Rýchly rozvoj spoločnosti diktuje potrebu zmien v technológiách a metódach vzdelávací proces. Absolventi vzdelávacích inštitúcií by mali byť pripravení na trendy meniacej sa moderny. Preto sa zavádzanie technológií zameraných na individuálny prístup, mobilitu a vzdialenosť vo vzdelávaní javí ako nevyhnutné a nevyhnutné.

Čo je to "inovatívne technológie"

slovo " inovácie“ má latinský pôvod. „Novatio“ znamená „aktualizácia“, „zmena“ a „v“ sa prekladá ako „v smere“. Doslova „innovatio“ – „v smere zmeny“. Navyše nejde o hocijakú inováciu, ale po aplikácii ktorej dochádza k výraznému zlepšeniu efektívnosti a kvality činností.

Pod technológie(grécke techne „umenie“, „zručnosť“, logos „slovo“, „znalosť“ – veda o umení) sa chápe ako súbor metód a procesov používaných v akomkoľvek podnikaní alebo pri výrobe niečoho.

Každá inovácia nachádza svoju implementáciu prostredníctvom technológie. teda inovatívna technológia- ide o techniku ​​a proces vytvárania niečoho nového alebo zlepšovania už existujúceho s cieľom zabezpečiť pokrok a zvýšiť efektivitu v rôznych oblastiach ľudskej činnosti.

Inovatívne vzdelávacie technológie

Používané metódy u novej generácie študentov nefungujú tak efektívne. Štandardizované vzdelávanie nezohľadňuje individuálne kvality dieťaťa a potrebu tvorivého rastu.

Napriek množstvu problémov, ktoré sa nedajú vyriešiť starými metódami, existujú ťažkosti so zavádzaním inovácií. Učiteľ musí pochopiť, že zavádzanie inovatívnych metód nielen pomáha žiakom učiť sa látku efektívnejšie, ale rozvíja ich tvorivý potenciál. Ale pomáha aj učiteľovi realizovať svoj vlastný intelektuálny a tvorivý potenciál.

Druhy pedagogických inovácií

AT školské vzdelanie používa sa široká škála inovatívnych pedagogických metód. Pri výbere zohráva veľkú úlohu profilová orientácia vzdelávacej inštitúcie, jej tradície a štandardy.

Najčastejšie inovácie v procese vzdelávania:

• informačné a komunikačné technológie (IKT);
• učenie zamerané na študenta;
• dizajnérske a výskumné činnosti;
• herné technológie.

IKT

Implikuje integrácia učebných odborov s informatikou, ako aj informatizácia hodnotenia a komunikácie vo všeobecnosti. Počítač je možné použiť v ktorejkoľvek fáze vzdelávacieho procesu. Školáci sú školení na prácu s hlavnými programami, štúdium materiálu vďaka elektronickým učebniciam a manuálom. Pomocou počítača a projektora učiteľ prezentuje látku. Prezentácie, schémy, audio a video súbory vďaka svojej prehľadnosti prispievajú k lepšiemu pochopeniu témy. Vlastné vytváranie diapozitívov, diagramov, pamäťových kariet pomáha štruktúrovať vedomosti, čo tiež pomáha pri zapamätávaní.

Prítomnosť počítača, internetu a špeciálnych programov to umožňuje dištančné vyučovanie, online zájazdy, konferencie a konzultácie.

Na konci štúdia témy je možné použiť kontrolu počítačové testy. Školy využívajú systém elektronické časopisy , v ktorej môžete sledovať výsledky jednotlivého dieťaťa, triedy alebo výkonu v určitom predmete. uviesť do používania a elektronické denníky kde sa udeľujú známky a zaznamenávajú sa domáce úlohy. Aby rodičia mohli zistiť skóre dieťaťa a dostupnosť úloh.

Je dôležité naučiť študentov, ako správne používať internet, vyhľadávače a sociálne médiá. Kompetentným prístupom sa stávajú nevyčerpateľným zdrojom informácií a spôsobom komunikácie žiakov s učiteľom i medzi sebou.

Popularita naberá vytvorenie vlastnej webovej stránky učiteľa. Vďaka nej môžete zdieľať zaujímavé knihy, príručky, články, vzdelávacie videá a audia a na diaľku odpovedať na otázky študentov. Môže byť použitý pri vývoji skupinového projektu: účastníci zdieľajú svoje osvedčené postupy, výsledky medzi sebou a kurátorom a riešia vznikajúce problémy.

Učenie zamerané na študenta

V tomto prípade Hlavná herec dieťa je uznávané v učení. Cieľom je rozvíjať osobnosť žiaka s prihliadnutím na jeho individuálne kvality. Podľa toho sa neštudenti prispôsobujú vzdelávací systém a štýl učiteľa a učiteľ s využitím svojich schopností a vedomostí organizuje vyučovanie podľa charakteristík triedy.

Tu je potrebné, aby učiteľ poznal psychologické, emocionálne a kognitívne vlastnostištudentský tím. Na základe toho tvorí plány hodín, vyberá metódy a spôsoby prezentácie učiva. Je dôležité vedieť vzbudiť záujem študenta o prezentovaný materiál a pracovať kolektívne, vystupovať nie tak ako vodca, ale ako partner a poradca.

Na žiadosť vzdelávacej inštitúcie je to možné študentská diferenciácia. Napríklad dokončenie triedy podľa určitého atribútu ako výsledok testovania; ďalšie delenie podľa záujmu; zavedenie špecializovaných tried na strednej škole.

Dizajnérske a výskumné činnosti

Hlavným cieľom je rozvíjať schopnosť samostatne, tvorivo vyhľadávať dáta, nastavovať a riešiť problémy, využívať informácie z rôznych oblastí poznania. Úlohou učiteľa je vzbudiť záujem vyhľadávacia činnosť a vytváranie podmienok na jeho realizáciu.

Pri práci na skupinovom projekte sa zvyšujú aj schopnosti tímovej práce, komunikačné zručnosti, schopnosť počúvať názory iných ľudí, kritizovať a prijímať kritiku.

Používanie tejto technológie v škole rozvíja schopnosť poznávať svet, analyzovať fakty a vyvodzovať závery. To je základ a pomoc pri nástupe na vysokú školu a pri práci na diplomových a diplomových prácach.

Herné technológie

Hodnota herná technológia spočíva v tom, že keďže ide v podstate o odpočinok, plní výchovnú funkciu, podnecuje tvorivú realizáciu a sebavyjadrenie. Samozrejme, že sa to najviac vzťahuje na juniorská skupinaškolákov, nakoľko zodpovedá ich vekovým požiadavkám. Musí sa používať s mierou.

Na požiadanie vyučujúceho je možné uskutočniť celú vyučovaciu hodinu herná forma: súťaž, kvíz, KVN, inscenácia scénok z diela. Herné prvky je možné použiť v ktorejkoľvek fáze hodiny: na začiatku, v strede alebo na konci ako anketa. Správne organizovaná hra stimuluje u školákov pamäť, záujem, prekonáva aj pasivitu.

Zmeny vo vzdelávacej sfére sú nevyhnutné a nevyhnutné. A treba poznamenať, že z veľkej časti žiaci radi prijmú niečo nové, zaujímavé, nezvyčajné. Sú pripravení a schopní vnímať. Posledné slovo patrí učiteľom.

Mnohé užitočné materiály využívajúce inovatívne technológie sú prezentované v sekcii „Publikácie“. Z práce kolegov môžete čerpať zaujímavé triky a nápady.

INOVATÍVNE TECHNOLÓGIE VO VZDELÁVANÍ

“Jediná cesta vedúca k poznaniu je aktivita.“

Bernard Show.

V januárovom príhovore hlavy štátu k ľuďom „Nová dekáda – nový ekonomický vzostup – nové príležitosti pre Kazachstan“ sa uvádza: „Do roku 2015 by mal byť Národný inovačný systém plne funkčný a do roku 2020 by už mal prinášať výsledky. vo forme vývoja, patentov a hotových technológií, implementovaných v krajine. Preto zavedenie modern informačných technológií, zodpovedajúce medzinárodným vzdelávacím štandardom, ako aj poskytovanie všetkých potrebných podmienok pre plodnú prácu učiteľov, učiteľov, majstrov priemyselného výcviku sú strategickými prioritami v oblasti vzdelávania. Informačné technológie totiž pomáhajú učiteľom posunúť vzdelávací proces na kvalitatívne novú úroveň.

Dnes sa mnohí učitelia, aby dosiahli vzdelávacie výsledky, hlásia moderné technológie a inovatívne vyučovacie metódy. Medzi tieto metódy patria aktívne a interaktívne formy využívané vo vyučovaní. Aktívne zabezpečujú aktívne postavenie žiaka vo vzťahu k učiteľovi a k ​​tým, ktorí sa u neho vzdelávajú. Na vyučovacích hodinách s ich využívaním sa využívajú učebnice, zošity, počítač, teda jednotlivé pomôcky používané pri vyučovaní. Vďaka interaktívnym metódam dochádza k efektívnej asimilácii vedomostí v spolupráci s ostatnými žiakmi. Tieto metódy patria ku kolektívnym formám učenia, počas ktorých skupina študentov pracuje na preberanej látke, pričom každý z nich je zodpovedný za vykonanú prácu.

Slovo „inovácia“ (z latinského „innove“) sa objavilo v polovici 17. storočia a znamená vstup nového do určitej oblasti, implantáciu do nej a vygenerovanie množstva zmien v tejto oblasti. Inovácia je na jednej strane proces inovácie, implementácie, implementácie a na druhej strane je to aktivita prerastania inovácie do určitej spoločenskej praxe, a nie predmetu.Inovácia v presnom preklade z latinčina neznamená „nový“, ale „do nového“.Pojem „inovácia“ znamená inováciu, novosť, zmenu; inovácia ako prostriedok a proces zahŕňa zavedenie niečoho nového. S ohľadom na pedagogický proces inovácia znamená zavedenie niečoho nového do cieľov, obsahu, metód a foriem vzdelávania a výchovy, organizácie spoločnej činnosti učiteľa a žiaka.

Vznik nových informačných technológií spojený s rozvojom výpočtovej techniky a telekomunikačných sietí umožnil vytvárať kvalitatívne nové informačné a vzdelávacie prostredie ako základ pre rozvoj a skvalitňovanie vzdelávacieho systému.

Spôsoby inovatívneho učenia – modulový tréning, problémové učenie, dištančné vzdelávanie, metodický tréning výskumu, projektová metóda, sociálne partnerstvo a pod.

Interaktívne metódy prispievajú ku kvalitatívnej asimilácii nového materiálu. Patria medzi:

Kreatívne cvičenia;

Skupinové úlohy;

Vzdelávacie hry, hranie rolí, obchodné hry, napodobňovanie;

Lekcie-exkurzie;

Lekcie-stretnutia s tvorivými ľuďmi a odborníkmi;

Lekcie zamerané na kreatívny rozvoj

– lekcie-predstavenia, natáčanie filmov, vydávanie novín;

Používanie video materiálov, internetu, vizualizácie;

rozhodnutie ťažké otázky a problémy s použitím metód „stromu rozhodovania“, „brainstormingu“.

Hlavným cieľom inovatívnych vzdelávacích technológií je pripraviť človeka na život v neustále sa meniacom svete.cieľ inovačné aktivity je kvalitatívna zmena osobnosti žiaka v porovnaní s tradičným systémom.

Inovatívne vyučovacie metódy preto prispievajú k rozvoju kognitívneho záujmu u študentov, učia systematizovať a zovšeobecňovať preberané učivo, diskutovať a debatovať. Porozumením a spracovaním získaných poznatkov získavajú žiaci zručnosti na ich uplatnenie v praxi, získavajú komunikačné skúsenosti. Inovatívne vyučovacie metódy majú nepochybne výhody oproti tradičným, pretože prispievajú k rozvoju dieťaťa, učia ho samostatnosti v poznávaní a rozhodovaní.

Hlavnou úlohou TVE v súčasnej fáze je príprava špecialistov, ktorí sú schopní neštandardne, pružne a včas reagovať na zmeny, ktoré sa dejú vo svete. Preto s cieľom pripraviť študentov na odborná činnosť v budúcnosti a využívať inovatívne vyučovacie metódy v TVE. Medzi tieto metódy patrí problémové učenie, ktoré zahŕňa formovanie zručností na riešenie problémových problémov, ktoré nemajú jednoznačnú odpoveď, samostatnú prácu na látke a rozvoj zručností aplikovať získané poznatky v praxi. Inovatívne vyučovacie metódy tiež zahŕňajú interaktívne učenie. Je zameraná na aktívnu a hlbokú asimiláciu študovaného materiálu, rozvoj schopnosti riešiť zložité problémy. Interaktívne aktivity zahŕňajú simulačné a rolové hry, diskusie, simulačné situácie. Jeden z moderné metódy je učenie prostredníctvom spolupráce. Používa sa na prácu so sociálnymi partnermi, ako aj v malých skupinách. Cieľom tejto metódy je efektívna asimilácia vzdelávací materiál rozvoj schopnosti vnímať rôzne uhly pohľadu, schopnosť spolupracovať a riešiť konflikty v procese spoločná práca. Inovatívne vyučovacie metódy používané v súčasnosti v TVE poskytujú aj metódu, ktorej prioritou sú morálne hodnoty. Prispieva k formovaniu individuálnych morálnych postojov založených na profesionálnej etike, k rozvoju kritické myslenie schopnosť prezentovať a obhájiť vlastný názor. Inovatívne metódy umožnili zmeniť rolu učiteľa, ktorý je nielen nositeľom vedomostí, ale aj mentorom, ktorý iniciuje tvorivé hľadanie žiakov.

V tomto smere by sa mal vzdelávací systém zamerať na formovanie nového typu odborníka, ktorý by bol schopný samostatne získavať, spracovávať, analyzovať potrebné informácie a efektívne ich využívať v správny moment. Dá sa to dosiahnuť prechodom na viacúrovňovú prípravu vysokokvalifikovaných odborníkov (bakalár - magister - lekár).

Dnes neexistuje taký učiteľ, ktorý by nemyslel na otázky: „Ako urobiť lekciu zaujímavou, jasnou? Ako dokážete študentov nadchnúť pre váš predmet? Ako vytvoriť situáciu úspechu v triede pre každého študenta? Ktorý moderný učiteľ nesníva o tom, že žiaci na jeho hodine budú pracovať dobrovoľne, tvorivo; zvládli predmet na maximum pre každú úroveň úspechu?

A to nie je náhoda. Nové usporiadanie spoločnosti, nový postoj k životu kladú na školu nové nároky. V dnešnej dobe je hlavným cieľom vzdelávania nielen nahromadenie určitého množstva vedomostí, zručností, schopností žiakom, ale aj príprava žiaka ako samostatného subjektu výchovno-vzdelávacej činnosti. Základom moderného vzdelávania je činnosť učiteľa a nemenej dôležitá činnosť žiaka. Práve tomuto cieľu - výchove tvorivej, aktívnej osobnosti, ktorá sa vie samostatne učiť, zdokonaľovať, sú podriadené hlavné úlohy moderného vzdelávania.

Inovatívny prístup k učeniu vám umožňuje organizovať proces učenia sa tak, aby bola hodina pre študenta zábavná a prospešná bez toho, aby sa zmenila len na zábavu alebo hru. A možno práve na takejto lekcii, ako povedal Cicero, „sa rozžiaria oči poslucháča oproti očiam rečníka“.

Inovatívne technológie:

hranie

dizajn

technológia problémového učenia

technológia diferencovaného učenia

vzdelávacie technológie výskumné činnosti na lekcii

Inovatívne vzdelávacie technológie:

technológie šetriace zdravie

technológia skupinových aktivít

CTD technológia (kolektívna tvorivá práca).

Relevantnosť inovatívneho učenia je nasledovná:

Súlad s koncepciou humanizácie vzdelávania;

Využitie učenia zameraného na študenta;

Hľadanie podmienok na odhalenie tvorivého potenciálu študenta;

Súlad so sociokultúrnymi potrebami moderná spoločnosť

samostatná tvorivá činnosť.

Hlavnými cieľmi inovatívneho vzdelávania sú:

Rozvoj intelektuálnych, komunikatívnych, jazykových a

tvorivé schopnosti žiakov;

Formovanie osobnostných kvalít študentov;

Rozvoj zručností, ktoré ovplyvňujú vzdelávacie a kognitívne

činnosť a prechod na úroveň produktívnej tvorivosti;

rozvoj rôzne druhy myslenie;

Vytváranie kvalitných vedomostí, zručností a schopností.

Tieto ciele tiež definujú úlohy inovatívneho učenia:

Optimalizácia vzdelávacieho procesu;

Vytváranie atmosféry spolupráce medzi žiakom a učiteľom;

Rozvoj dlhodobej pozitívnej motivácie k učeniu;

Zapájanie žiakov do tvorivých aktivít;

Starostlivý výber materiálu a spôsoby jeho prezentácie.

Inovatívne vzdelávanie je založené na nasledujúcich technológiách:

Rozvojové vzdelávanie;

Problémové učenie;

Rozvoj kritického myslenia;

Diferencovaný prístup k učeniu;

Vytváranie situácie úspechu v triede.

Hlavné princípy inovatívneho učenia sú:

Kreativita (orientácia na kreativitu);

Asimilácia vedomostí v systéme;

Netradičné formy vyučovacích hodín;

Využitie viditeľnosti.

A teraz chcem prejsť od všeobecných metodických princípov inovatívneho učenia k metódam.

Pri používaní inovatívnych technológií pri výučbe ruského jazyka a literatúry sa úspešne uplatňujú tieto metódy:

Asociatívne série;

Referenčný abstrakt;

Útok na mozog;

Diskusia v skupine;

esej;

Kľúčové pojmy;

Videofilmy;

Didaktická hra;

lingvistické mapy;

Textový výskum;

Práca s testami;

Netradičné formy domáca úloha atď.

INOVÁCIA JE POHYB Vpred!!!

1

Článok pojednáva o inovatívnych vzdelávacích technológiách založených na aktívnych vyučovacích metódach, ktoré pomáhajú formovať tvorivý prístup žiakov k porozumeniu odborných činností, rozvíjať ich samostatné myslenie, schopnosť optimálne sa rozhodovať v určitej situácii. O možnosti využitia inovatívnych technológií sa uvažuje na príklade organizácie samostatnej práce študentov vysokých škôl. Samostatná práca je spoluvytváraním všetkých subjektov výchovno-vzdelávacieho procesu – žiaka, učiteľa a žiakov medzi sebou a má prispievať k rozvoju vzdelávacej trajektórie žiaka. V tejto súvislosti sa identifikuje súbor podmienok, ktoré zabezpečujú úspešnú realizáciu samostatnej práce žiakov. Sú zobrazené technológie na organizáciu samostatnej práce študentov: systém hodnotenia študentov, prípadové technológie, projektové vzdelávanie. Osobitné miesto v príprave študenta na prax orientovanú odbornú činnosť zaujíma samostatná práca pomocou rôznych inovatívnych metód.

pedagogická inovácia

inovatívne vzdelávacie technológie

samostatná práca vysokoškolákov

obalové technológie

projektové školenie.

1. Verbitsky A.A. Kompetenčný prístup a teória kontextového učenia. - M.: ITsPKPS, 2004. - 84 s.

2. Zagvjazinskij V.I. Modelovanie v štruktúre sociálno-pedagogického dizajnu // Bulletin stredná škola. - 2004. - č. 9. - S. 21-25.

3. Lavrent'ev G.V., Lavrent'eva N.B., Neudakhina N.A. Inovatívne technológie výučby v odbornej príprave špecialistov. Časť 2. - Barnaul: Alt. un-ta, 2002. - 185 s.

4. Petukhova T.P. Navrhovanie kompetenčne orientovanej asynchrónnej samostatnej práce študentov // Vysoké školstvo dnes. - 2011. - č. 6. - S. 6–10.

5. Plotniková E.B. Pedagogické technológie pre rozvoj intelektuálnej kultúry študentov humanitných vied // Svet vedy, kultúry, vzdelávania. - 2011. - č. 3. - S. 108-110.

6. Romanov P.Yu. Technológia vzdelávania učiteľa-výskumníka v systéme sústavné vzdelávanie// Vedecké práce Moskovskej štátnej pedagogickej univerzity. Séria: Prírodné vedy. - 2001. - S. 290-294.

7. Saygushev N.Ya. Reflexívne riadenie procesu profesijného rozvoja budúceho učiteľa: dis. … Dr. ped. vedy. - Magnitogorsk, 2002. - 408s.

Moderný systém vyš odborné vzdelanie je výsledkom významných zmien, ktoré sa udiali v r posledné roky. Prechádza etapou modernizácie: aktualizuje sa obsah, zavádzajú sa nové vzdelávacie technológie. Trhová ekonomika kladie na absolventov vysokých škôl čoraz väčšie nároky. Moderný zamestnávateľ potrebuje viac ako len mladý odborník, ale v profesionálovi, ktorý má špeciálne znalosti v oblasti zvolenej odbornej činnosti. Žiaľ, v súčasnosti je medzi zameraním výrazný nesúlad odborného vzdelávania a náplň budúcej činnosti absolventa vysokej školy.

V súlade s tým je jednou z naliehavých aktivít vysokých škôl zavádzanie inovatívneho prístupu k organizácii vzdelávacieho procesu.

Inovácie, inovatívne vzdelávanie, inovatívne technológie, inovatívne aktivity sa stávajú predmetom aktívnej diskusie v pedagogickej vede. Analýza vedeckej literatúry ukazuje, že v najvšeobecnejšom zmysle je inovácia konečným výsledkom inovácie, ktorá sa prejavuje vo forme nového alebo vylepšeného produktu, nového alebo vylepšeného technologického procesu. Inovácia je chápaná nielen ako vytváranie a šírenie inovácií, ale ako zmeny, ktoré sú významného charakteru, sprevádzané zmenami v spôsobe činnosti, štýle myslenia. Pedagogické inovácie - inovácia pedagogickej činnosti, zmena obsahu a technológie prípravy a vzdelávania s cieľom zvýšiť ich efektivitu.

V modernej literatúre o inovatívnom vzdelávaní sa poukazuje na zložitosť a mnohorozmernosť tohto fenoménu. Indikátory inovatívneho vzdelávania sú: poskytovanie vysoký stupeň intelektuálno-osobný a duchovný rozvoj žiaka; vytváranie podmienok na zvládnutie ich zručností vedecký štýl myslenie; osvojenie si metodiky inovácií v sociálno-ekonomickej a profesijnej sfére.

Za sebou charakteristické vlastnosti inovatívne vzdelávanie obhajuje profesionalitu. Pojem odbornosť sa stáva integrálnou vlastnosťou absolventa a odbornosťou sa rozumie: určitá úroveň zručnosti pri riešení odborných problémov; schopnosť v rámci svojho povolania spoľahlivú, bezporuchovú prevádzku; kreativita v neštandardných situáciách, hľadanie efektívnych riešení; vysoká intelektuálna a osobná úroveň rozvoja; dostupnosť kľúčových kvalifikácií a kompetencií.

Inovatívnou činnosťou učiteľa sa rozumie cieľavedomá pedagogická činnosť založená na pochopení (reflexii) vlastných praktických pedagogických skúseností porovnávaním a štúdiom, obmenou a rozvíjaním výchovno-vzdelávacieho procesu s cieľom dosahovať lepšie výsledky, získavať nové poznatky, a kvalitatívne sa vzdelávať. odlišná pedagogická prax.

Inovatívne vzdelávacie technológie - vzdelávacie technológie založené na využívaní inovatívnych metód vzdelávania. V pedagogickej vede sa podmienečne rozlišujú tri typy inovatívnych vzdelávacích technológií: radikálne, zahŕňajúce reštrukturalizáciu vzdelávacieho procesu alebo jeho významnej časti, kombinované, spájajúce množstvo známych prvkov, technológií alebo metód a tiež modifikujúce, určené na zlepšenie. klasické metódy bez toho, aby sa výrazne menili. Ak rozoberieme ich obsahovú stránku, môžeme tvrdiť, že tieto technológie sú založené na aktívnych vyučovacích metódach, ktoré pomáhajú formovať tvorivý prístup žiakov k chápaniu odborných činností, rozvíjajú ich samostatnosť myslenia, schopnosť optimálne sa rozhodovať v určitej situácii.

Teória a prax moderného vysokoškolského vzdelávania predstavuje také technológie ako vývoj a využitie multimediálnych nástrojov na prednášky, elektronických a vzdelávacích nástrojov; používanie špecializovaných programov, počítačové testovanie, využívanie internetových zdrojov, obchodné a rolové hry, problémové, výskumné metódy, prípadová metóda, vzdelávacie a osobné tréningy, modulovo hodnotiace technológie na organizáciu vzdelávacieho procesu, projektová metóda.

Pomocou nových technológií sa produktívne využíva potenciál problémového učenia, projektových metód, vyučovacích dialógov, výskumných metód a vývoja esejí, simulačných hier, získavania informácií a iných prístupov.

Uvažujme o možnostiach využitia inovatívnych technológií na príklade organizácie samostatnej práce vysokoškolákov.

Existujúce vzdelávacie prostredie na vysokej škole nedostatočne aktivizuje a nevyužíva vnútorné zdroje subjektov vzdelávacej činnosti, ich tvorivý potenciál.

Samostatná práca je spoluvytváraním všetkých subjektov výchovno-vzdelávacieho procesu – žiaka, učiteľa a žiakov medzi sebou. Samostatná práca by mala byť zameraná na študenta, prispievať k rozvoju jeho vlastnej vzdelávacej trajektórie. V dôsledku toho nastáva problém asynchrónna organizácia v podmienky úrovňového systému vyššieho odborného vzdelávania.

Vykonávanie samostatnej práce v individuálnom režime a tempe sa v modernej vedeckej literatúre nazýva asynchrónna samostatná práca. Obsahovú stránku asynchrónnej samostatnej práce študenta charakterizujú tieto znaky:

Udržateľná vnútorná motivácia k učeniu;

Kompetenčne orientovaný charakter individuálnej sebavzdelávacej cesty;

Aktivácia subjektívnej pozície voľby vzdelania;

Produktívne vyhľadávanie a kognitívna činnosť študenta;

Nezávislosť rozhodovania;

Samoorganizácia činnosti v priestore a čase vysokoškolského vzdelávania;

Polysubjektívna povaha vzdelávacej interakcie;

Zameraný na študenta.

Samostatná práca má aktívny charakter.

V tomto ohľade je možné vyčleniť súbor podmienok, ktoré zabezpečujú úspešnú realizáciu samostatnej práce študentov:

1. motivácia učebná úloha(na čo, čím prispieva).
2. Jasné vyjadrenie kognitívnych úloh.
3. Algoritmus, spôsob vykonávania práce, vedomosti žiakov o tom, ako to robiť.
4. Jasné vymedzenie formulárov na podávanie správ učiteľom, množstva práce, načasovania jej odovzdania.
5. Určenie druhov poradenskej pomoci (konzultácie - inštalačné, tematické, problémové).
6. Kritériá hodnotenia, podávania správ atď.
7. Druhy a formy kontroly (dielňa, testovacie papiere, testy. seminár a pod.).

Pre nivelizáciu rozvoja kompetencie žiakov pri organizovaní samostatnej práce je potrebné brať do úvahy nasledovné úrovne zložitosti úloh a zadaní:

Reprodukčné (typické úlohy výkonového charakteru) je zamerané na upevnenie a praktické uplatnenie základných pojmov, faktov, operácií, algoritmov študovaných v rámci konkrétnej témy;

Rekonštrukčný s prvkami heuristiky (komplexné, pomerne formalizované úlohy) je zameraný na analýzu úlohy, jej dekompozíciu, aktualizáciu potrebné znalosti, zručnosti, algoritmy študované v rámci viacerých tém a ich systematická aplikácia v novej situácii;

Kreatívne (interdisciplinárne projekty) sú zamerané na hľadanie nových nápadov, samostatný vývoj novej profesionálne orientovanej technológie, vyznačujú sa aktualizáciou metodických poznatkov, návrhom ich samostatnej činnosti a pripravujú študentov na strategické rozhodnutia.

Podstatnou charakteristikou samostatnej práce je subjektívne postavenie žiaka.

V súlade s tým by sa na obsah a formu úloh samostatnej práce študentov mali klásť tieto požiadavky:

Úlohy sú zamerané na formovanie kompetencií a majú problematický charakter;

Úlohy diferencovaného a variabilného charakteru;

Úlohy na výber študentov;

Úlohy s integračným základom (vnútropredmetový a medzipredmetový obsah), potrebné na integráciu jednotlivých zložiek kompetencií do skúseností a formovanie širokých všeobecných a predmetových kompetencií.

AT moderná teória a praxou vysokoškolského vzdelávania sa realizuje inovatívne hľadanie technológií na organizáciu samostatnej práce študentov. Za jednu z takýchto technológií sa považuje aj ratingový systém vzdelávania študentov.

Prax zahŕňa inovatívne prostriedky organizácie mimoškolskej samostatnej práce študentov s využitím prípadových technológií. Názov týchto technológií pochádza z anglické slovo"case" - priečinok, kufor, kufrík, tiež "case" sa dá preložiť ako "prípad, situácia". Proces učenia pomocou prípadových technológií je imitáciou skutočnej udalosti, ktorá v sebe spája v celku adekvátnu reflexiu reality, malé materiálne a časové náklady a variabilitu učenia. Podstatou prípadových technológií je, že vzdelávací materiál je študentom prezentovaný vo forme profesionálne problémy(prípady) a poznatky sa získavajú ako výsledok aktívnej a tvorivej práce: sebarealizácia stanovovania cieľov, zhromažďovanie potrebných informácií, ich analýza z rôznych uhlov pohľadu, hypotézy, závery, závery, sebakontrola procesu získavania vedomostí a ich výsledkov.

Najbežnejšími metódami prípadových technológií sú situačná analýza a jej odrody: analýza špecifických situácií; situačné úlohy a cvičenia; prípadová štúdia alebo metóda výučby konkrétnych situácií.

Osobitné miesto v profesionálnom a tvorivom sebarozvoji študentov zaujíma technológia projektového vzdelávania. Pri implementácii tejto technológie študenti spolu s učiteľom navrhnú nejakú odborne sprostredkovanú problémovo-sémantickú situáciu týkajúcu sa obsahu študovaného predmetu alebo budúcich aktivít a následne samostatne riešia rozpory, ktoré sú s tým spojené. Dôležitou výhodou tejto technológie je jej zameranie na formovanie hodnotovo-sémantického myslenia študenta, jeho schopnosť nachádzať odpovede na dôležité odborno-sémantické otázky morálneho, etického, estetického charakteru.

Všetky typy projektov (vzdelávacie, vzdelávacie a výskumné, vedeckovýskumné) sú zamerané na rozvíjanie osobnostných kvalít u študentov, formovanie zážitku z tvorivej činnosti, pochopenie rôznych odborných, pedagogických, svetonázorových, morálnych, etických a iných dôležitých problémov. Špecifikum projektového vyučovania spočíva v tom, že vzdelávací proces je organizovaný v logike činností, ktoré majú pre žiaka osobný význam. Technológia projektového učenia sa má rozvíjajúce sa cieľové nastavenie, projektuje obsah vzdelávania izomorfne do budúcej profesionálnej činnosti, je založená na subjektovo-predmetovej interakcii účastníkov vzdelávacieho procesu, predkladá vzdelávací materiál vo forme systému kognitívnych poznatkov. a praktických úloh, poskytuje motivačný tréning na základe subjektívnych skúseností budúcich odborníkov.

V kontexte reformy vyššieho odborného vzdelávania by sa teda mal proces prípravy budúceho učiteľa integrovať ako stratégia, ktorá sa realizuje na základe viacerých princípov: fundamentalizácia vzdelávanie učiteľov; otvorenosť, variabilita, dynamika zmien obsahu, foriem a metód prípravy budúceho učiteľa; zamerať sa na tvorivá činnosť; spolupráca a spolutvorba pri spoločnej činnosti žiaka a učiteľa. Základom tejto stratégie je širšie využitie inovatívnych technológií v kombinácii s tradičnými. Osobitné miesto pri príprave študenta na prax orientovanú odbornú činnosť má jeho samostatná práca s využitím rôznych inovatívnych metód.

Bibliografický odkaz

Saigushev N.Ya., Romanov P.Yu., Vedeneeva O.A., Turaev R.R., Melekhova Yu.B. INOVATÍVNE VZDELÁVACIE TECHNOLÓGIE AKO PROSTRIEDOK NA OPTIMALIZÁCIU ODBORNEJ PRÍPRAVY BUDÚCEHO ODBORNÍKA // Súčasné problémy veda a vzdelanie. - 2016. - č. 5.;
URL: http://science-education.ru/ru/article/view?id=25294 (dátum prístupu: 19.03.2020). Dávame do pozornosti časopisy vydávané vydavateľstvom "Academy of Natural History"

Zemsková Nadežda Alexandrovna
Typy inovatívnych technológií vo vzdelávaní

Druhy inovatívnych technológií

V poslednej dobe v vzdelanieČoraz častejšie sa otvára otázka využitia pri práci s deťmi. inovatívne technológie. Učiteľ dnes stojí pred novými výzvami a otvárajú sa nové možnosti s prihliadnutím na ich uplatnenie.

inovačnýčinnosť je špeciálny druh pedagogickú činnosť. – Inovácia definovať nové metódy, formy, prostriedky, technológie používaný v pedagogickej praxe zamerané na osobnosť dieťaťa, na rozvoj jeho schopností.

Inovatívne technológie je sústava metód, spôsobov, metód vyučovania, výchovných prostriedkov zameraných na dosiahnutie pozitívneho výsledku v dôsledku dynamických zmien v osobný rozvoj dieťa v moderné podmienky. Použitie moderných vzdelávacie technológie poskytuje flexibilitu vzdelávací proces, zvyšuje kognitívny záujem žiakov, tvorivú činnosť.

Sú nasledujúce inovatívne vzdelávacie technológie:

Šetrenie zdravia technológie: ich hlavným cieľom je formovanie uvedomelého postoja dieťaťa k zdraviu a životu človeka, zhromažďovanie poznatkov o zdraví a rozvoj schopnosti ho chrániť, udržiavať a uchovávať.

Formy práce: gymnastika (ráno, gymnastika pre oči, dychové cvičenia, prstová a dynamická gymnastika); hodiny telesnej výchovy; športové dovolenky; minúty telesnej výchovy medzi vyučovacími hodinami, dynamické prestávky; prechádzky.

Projektová činnosť: vytvorenie problémovej činnosti, ktorú realizujú žiaci spolu s učiteľom. Vedomosti, ktoré študenti získajú v priebehu práce na projekte, sa stávajú ich osobným vlastníctvom a sú pevne zafixované v systéme vedomostí o svete okolo nich. Hlavným cieľom projektovej metódy je rozvoj slobodnej tvorivej osobnosti, ktorá je determinovaná úlohami rozvoja a úlohami bádateľskej činnosti detí.

Projekty sa líšia: podľa počtu účastníkov (jednotlivec, pár, skupina, frontálny); podľa trvania (krátkodobé, strednodobé, dlhodobé); prioritnou metódou (výskumné, kreatívne, informačné, herné); podľa témy (vlastenecké, environmentálne, sociálne).

Informácie a komunikácia technológie sa používajú najčastejšie. Deti sú ťahané k získavaniu počítačových zručností. Pomocou vzrušujúcich programov na výučbu čítania a matematiky je možné zaujať deti o rozvoj pamäti a logiky. "vedy". Počítač má oproti klasickej hodine množstvo významných výhod. Animované obrázky blikajúce na obrazovke priťahujú dieťa, umožňujú vám sústrediť sa. Pomocou počítačových programov je možné modelovať rôzne životné situácie. V závislosti od schopností dieťaťa môže byť program prispôsobený špeciálne pre neho, teda zameraný na jeho individuálny rozvoj. V tomto prípade použitie počítača technológie stáva obzvlášť účelné, keďže poskytuje informácie atraktívnou formou, ktorá nielen urýchľuje zapamätávanie, ale robí ho aj zmysluplným a dlhodobým.

Príklady foriem lekcií: lekcia-vizualizácia - prezentácia obsahu je sprevádzaná prezentáciou; praktická hodina vo forme prezentácie - prezentácia výsledkov projektovej alebo výskumnej činnosti pomocou špecializovaného softvéru.

Úlohy učiteľov: kráčajte s dobou, staňte sa pre dieťa sprievodcom do sveta nového technológie, mentora pri výbere počítačových programov, formovať základy informačnej kultúry jeho osobnosti, zlepšovať odbornú úroveň pedagógov a kompetentnosť rodičov.

Kognitívna výskumná činnosť: hlavným cieľom je vytvorenie experimentálnej aktivity, ktorej je študent aktívnym účastníkom. Priama účasť študentov na priebehu experimentu mu umožňuje osobne vidieť proces a výsledky svojej činnosti. Pri organizovaní tohto technológieštudentom je ponúknutá problematická úloha, ktorú možno vyriešiť skúmaním niečoho alebo vykonávaním experimentov.

Metódy a recepcia organizácia tejto činnosti je: rozhovory; pozorovania; modelovanie; fixovanie výsledkov.

Zamerané na študenta technológia je technológia ktoré stavajú osobnosť študenta do centra vzdelávacieho systému a poskytujú pohodlné, bezkonfliktné a bezpečné podmienky pre rozvoj. Zabezpečuje prípravu jednotlivých vzdelávacie programy zodpovedajúce potrebám a schopnostiam každého jednotlivého študenta. Účelom tohto technológie- vytváranie demokratických partnerských humanistických vzťahov medzi dieťaťom a učiteľom, ako aj zabezpečenie podmienok pre rozvoj osobnosti žiakov.

hranie technológie kde hra pomáha učiť sa. Prax ukazuje, že triedy využívajúce herné situácie prispievajú k vzniku aktívneho kognitívneho záujmu. V takýchto triedach existujú prvky tvorivosti a slobodná voľba. Rozvíja sa schopnosť pracovať v skupine. keď dosiahnutie cieľa závisí od osobného úsilia každého z nich. Hry zároveň plnia mnohé kognitívne, vzdelávacie funkcie.

Aplikácia inovatívne pedagogické technológie:

– profesionálny rozvoj učiteľov;

– uplatnenie pedagogických skúseností a ich systematizácia;

- zlepšenie kvality vzdelanie;

– zlepšenie kvality vzdelávania a výchovy;

- používanie počítačov technológieštudentov na vzdelávacie účely.

Súvisiace publikácie:

Intelektuálny rozvoj detí predškolského veku v OOD "FEMP" s využitím inovatívnych technológií Zavádzanie inovatívnych technológií do vzdelávacieho procesu predškolských vzdelávacích inštitúcií - dôležitá podmienka dosiahnutie novej kvality predškolská výchova počas.

Využitie inovatívnych technológií v predškolských vzdelávacích inštitúciách (z pracovných skúseností)"Využitie inovatívnych technológií v predškolských vzdelávacích inštitúciách" (Z pracovných skúseností) Problém zachovania a posilnenia zdravia dieťaťa v moderných podmienkach.

Využitie inovatívnych technológií v nápravnej práci logopéda-1- Bez ohľadu na to, čo hovoríme, bez ohľadu na to, ako sa bránime pokroku, faktom zostáva: počítač neustále vstupuje do nášho každodenného života.

Využitie inovatívnych a rozvíjajúcich sa technológií pri rozvoji reči predškolákov Podľa spolkového štátu vzdelávací štandard predškolská výchova (FSES DO): „vývoj reči zahŕňa vlastníctvo.

Využitie inovatívnych technológií vo fyzickom rozvoji detí predškolského veku Strom tiež treba korigovať a často osviežiť pomocou vetrov, dažďov, prechladnutí, inak ľahko ochabuje a vädne. Podobný.

“, „aktualizácia“. Je použiteľný v akejkoľvek oblasti: vo vede, medicíne, vzdelávaní. V krajinách západná Európa Koncept „pedagogických inovácií“ sa študuje od konca 50. rokov, v Rusku o ne verejnosť začala prejavovať záujem začiatkom 90. rokov.

Moderné vzdelávanie nezodpovedá potrebám informačnej spoločnosti. Školy nerozvíjajú základné kompetencie, neučia žiakov učiť sa a objavovať. Systém je stále zameraný na „prenášanie“ vedomostí, namiesto toho, aby ich učil vyhľadávať.

To formuje potrebu reformy školstva, prechodu k nový systém, aktívne zavádzanie pedagogických noviniek.

Pedagogické inovácie: podstata a ciele

Pedagogické inovácie sú procesom vývoja, implementácie, testovania a hodnotenia inovácií vo vzdelávaní, ktoré pomáhajú efektívne dosahovať ciele.

Medzi sebou: vzdelávací proces sa v čase mení, trh práce kladie nové nároky na budúcich zamestnancov a vzdelávanie sa transformuje, prispôsobuje novým cieľom, na dosiahnutie ktorých sú potrebné nové pedagogické metódy, techniky a metódy.

Inovácie vo vzdelávaní pomáhajú dosiahnuť tieto ciele:

• Humanizácia, demokratizácia vzdelávacieho procesu;
• Intenzifikácia kognitívnej aktivity študentov;
• Zlepšenie efektívnosti organizácie výchovno-vzdelávacej práce;
• Úpravy edukačného materiálu po metodickej a didaktickej stránke.

Nové prístupy pomáhajú dosahovať stanovené ciele, ktoré sa aktívne realizujú pedagogický proces. Sú základom pre rozvoj nových metód a techník práce vo vzdelávacích inštitúciách.

Inovatívne prístupy v modernom vzdelávaní

Vzdelávací prístup je základným princípom, súborom požiadaviek a cieľov, ktorý je základom pre nové technológie.

Požiadavkou moderného vzdelávania nie je dať žiakom čo najviac vedomostí, ale naučiť ich učiť sa aj samostatne, nielen vedieť, ale vedieť s prijatými informáciami aj pracovať.

Pedagogické inovácie sú založené na dvoch kľúčových prístupoch:

• Prístup zameraný na študenta znamená orientáciu vzdelávacieho procesu na osobnosť každého žiaka/študenta. Moderná pedagogika musí zohľadňovať jedinečné skúsenosti a charakter každého žiaka, rozvíjať jeho individualitu a talenty. Implementácia tohto prístupu zahŕňa spoliehanie sa na princípy voľby (študenti si môžu vybrať oblasti, ktorým sa chcú venovať), dôvery (chýbajúci autoritársky tlak zo strany učiteľov), kreativity a úspechu, subjektivity, individuality;
• Prístup založený na kompetenciách je pre ruskú školu nový. Zameriava sa na výsledok učenia, pričom výsledkom nie je súbor vedomostí, ale súbor zručností, schopnosť žiaka riešiť problémy, konflikty, konať v rôznych situáciách.

Nezáleží na tom, koľko toho študent vie. Dôležitejšia je jeho schopnosť reagovať na zmeny, byť flexibilný, zvládať emócie a vedieť si vybrať tie správne informácie. Táto inovácia si vyžaduje radikálnu revíziu vzdelávacieho systému, reformu princípov hodnotenia a organizácie vzdelávania.

Na základe týchto prístupov učitelia a metodológovia vyvíjajú inovatívne pedagogické technológie- súbor techník, spôsobov a metód prenosu a hodnotenia vedomostí, ktoré sa zavádzajú do vzdelávacích inštitúcií.

Nové pedagogické technológie v systéme vzdelávania

Moderná pedagogika ponúka takéto inovatívne pedagogické technológie.

Projektová práca

Projektová práca je druh činnosti, ktorá pomáha rozvíjať sa Tvorivé schopnostištudentov rozvíjať zručnosti tímovej práce. Účelom projektov je aktualizácia a využitie v praxi, rozšírenie a prehĺbenie získaných vedomostí. Práca na projekte môže prebiehať individuálne, vo dvojiciach alebo v mikroskupinách, ide o riešenie problému, hľadanie optimálnych riešení.

Školy aktívne využívajú integráciu odborov v projektoch, napríklad ponúkajú žiakom skúmanie interdisciplinárnych súvislostí jazyka a literatúry, matematiky a chémie, histórie a biológie.

Táto inovácia formuje a rozvíja komplexné myslenie, schopnosť analyzovať, nadväzovať spojenia a vytvárať nové nápady, vidieť holistický obraz sveta.

herná technológia

Herne plnia viacero funkcií: zábavnú, terapeutickú, diagnostickú, spoločenskú. Počas hry sa študenti venujú voľným rozvojovým aktivitám, užívajú si a ovplyvňujú nielen výsledok, ale aj proces.

AT vzdelávací proces hra sa používa ako prvok širšej technológie, súčasť vyučovacej hodiny alebo mimoškolskej aktivity. Pedagogická hra má jasne formulovaný cieľ, ktorý je prezentovaný formou hernej úlohy, všetci účastníci hry sa podriaďujú vopred pripraveným a oznámeným pravidlám.

Dištančné vzdelávanie

Dištančné vzdelávanie je inovácia, ktorá sa aktívne implementuje európske krajiny a USA. Kurzy sú vytvorené na špeciálne navrhnutých stránkach, ktoré obsahujú prednáškové cykly, zadania, harmonogram prezenčných konzultácií s výučbou. Študenti si sami organizujú čas a disciplínu pre samoštúdium.

Existuje niekoľko stránok, kde školy a univerzity ponúkajú rôzne kurzy vo verejnej doméne („Universarium“, „Lectorium“, zo zahraničných - „Coursera“). Školy a univerzity rozvíjajú svoje vlastné informačné zdroje, ktoré pomáhajú študentom a učiteľom pri interakcii a zdieľaní skúseností mimo múrov vzdelávacích inštitúcií.

Interaktívne technológie

Interaktívne technológie sú metódy, ktoré pomáhajú učiteľom a študentom meniť miesta. Interakciou v skupinách, prácou s informáciami žiaci objavujú nové príležitosti na samovzdelávanie. Ide o celý komplex metód a techník práce zameraných na vytváranie aktivít, v procese ktorých študenti navzájom interagujú, pracujú na riešení spoločného problému.

Interaktívne technológie sú implementované prostredníctvom seminárov, debát, problémových prednášok, diskusií na školách, kde môžu študenti prezentovať svoje myšlienky, naučiť sa argumentovať svoj názor.

Portfólio

Portfólio pomáha hodnotiť dynamiku výsledkov vzdelávania. Môže sa použiť na vizualizáciu vzdelávacích úspechov a objavov. Táto inovácia sa realizuje prostredníctvom takých spôsobov zhromažďovania informácií: elektronické portfóliá, „zložky úspechov“, „denníky rastu“. Zaznamenávajú všetok vývoj, projekty, zbierajú materiály potvrdzujúce účasť na projektoch, diskusiách, výsledky tvorivej činnosti.

Tieto technológie sa používajú komplexným spôsobom, berúc do úvahy hlavné prístupy. Pri výbere technológie, spôsobu a spôsobu práce učitelia zohľadňujú osobnostné charakteristiky žiakov, ich sklony a potreby.