§ 1 Základné skupiny zložitých návrhov

Účelom tejto lekcie je rozšíriť vedomosti o zložitej vete, o jeho štruktúre a štruktúre; Dať všeobecnú predstavu o skupinách zložitých návrhov, zatiaľ čo osobitná pozornosť platiť za zjavné návrhy stanovenia.

Vieme, že komplexný návrh, v ktorom závisí jeden jednoduchý návrh o význame a štruktúre závisí od ostatných (OBEYS HO) a je s ním spojený na základe komunikácia, nazývaný komplex. Časti komplexného návrhu nie sú rovnocenné vo význame: Hlavný návrh tvrdí, že zjavná, z hlavnej veci, aby sa zjavilo, môže byť umiestnený do sémantickej otázky. Okrem toho sa vzťah medzi hlavným a naliehavom návrhu vykonáva s pomocou podriadených odborov a spojeneckých slov, ako aj s pomocou intonácie.

Napríklad:

V tejto vete sa lisovacia časť týka gramatického základu hlavnej časti "bol vypočutý", a to je z dôvodu, že otázka lisovacieho návrhu je zvýšená, "čo" sa používa ako prostriedok komunikácie medzi časťami .

Komplexné návrhy pozostávajúce z dvoch jednoduchých, na sémantickej hodnote zdanlivosti sú rozdelené do troch hlavných skupín. Tieto skupiny nosia mená podobné menám sekundárnych členov (v závislosti od toho, čo tento Podep nahradil člen návrhu):

Komplexné návrhy so zjavnými determinantmi, \\ t

IMPUKTÍVNY (Podobné doplnky)

A okolnosti.

Lisovacie skupiny môžu byť reprezentované ako tabuľka

Skupiny komplexných návrhov sú teda určené nasledujúcimi vlastnosťami:

1. Sémantickým problémom, ktorý je zodpovedný za naliehavý návrh;

2. Pre komunikáciu zjavnej ponuky s hlavnými (podriadenými odbormi, spojeneckými slovami, orientačnými slovami).

Napríklad:

V tomto návrhu sa lisovacia časť týka podstatného mena "dom" v hlavnej časti, a to je z tohto slova, že otázka lisovacieho návrhu je zvýšená, spojenecké slovo ", v ktorom" sa používa ako prostriedok komunikácie časti. Predtým je komplexný návrh s zjavnou definíciou.

V tejto vete sa lisovacia časť vzťahuje na predĺženie hlavnej časti "Premonition", a to je od neho, že podriadený návrh je zvýšený, ako prostriedok komunikácie medzi časťami, podriadeným Úniou ", že" sa používa. Predtým je komplexný návrh s extrémne vyprázdňovaním.

V tejto vete sa lisovacia časť vzťahuje na celú hlavnú časť "Dostali sme sa na cieľ našej cesty", a to je z celej hlavnej časti, že podriadený návrh je vznesený, podriadený Únia "kedy" sa používa. Predtým je komplexný návrh s zdanlivými okolnosťami.

Manzion je ďalší typ pripojených návrhov - to sú vhodné pripojenie, ktoré obsahujú dodatočnú správu, vysvetľuje, čo sa hovorí v hlavnej vete; Sú pripojené s pomocou slov Únie: Čo, kde, kde, keď, prečo, prečo, prečo, v dôsledku toho, čo.

Funkciou takýchto návrhov je, že z hlavnej časti zrejmé zjavnosti nemožné zvýšiť otázku, pretože v hlavnej vete nie je žiadne slovo ani fráza, ktorá by si vyžadovala prítomnosť zjavnej ponuky.

Napríklad:

Vymenovanie appliženia v tejto komplexnej ponuke je poskytnúť dodatočné vysvetlenie správy v hlavnej časti.

§ 2 Kombinované návrhy so zjavnými determinantmi

Dovoľte nám bývať podrobnejšie o skupine komplexných návrhov s zdanlivými definíciami. Takéto zjavné obsahujú charakteristiku subjektu alebo fenoménu volal v hlavnej vete a odpovedať na otázku "Čo?" Vzťahujú sa na člena hlavnej ponuky, ktorá vyjadruje podstatné meno alebo iné slovo v zmysle podstatného mena .

Zdanlivá definícia je pripojená k definovanému slovu v hlavnej vete s pomocou spojeneckých slov - zámen a prísloviek: čo, čo, ktorého, kde, kde, odkiaľ.

Napríklad:

Aby ste vybrali definovateľné slovo v hlavnej vete správne, môžete použiť signalizovateľné slovo.

V takýchto návrhoch je obväzová časť pripojená k kombinácii podstatného mena s indikatívnym slovom, ktorý nie je povinný a môže byť vynechaný.

Vhodná definícia je vždy po hlavnej alebo vnútri hlavnej ponuky, a je potrebné byť striktne ako definovateľné slovo, charakterizujúce ho.

Na základe takejto funkcie nie je možné takéto prívesy až do hlavnej ponuky.

Napríklad:

V tejto súvislosti treba poznamenať, že spojenecké slová, ktoré, ktoré sú nevyhnutne konzistentné s definovaným slovom v pôrode a číslom, a ich tie, ktoré sú založené, závisia od toho, čo člen návrhu sú tieto slová v zdanlive časť.

Napríklad:

V tejto vete je spojenecké slovo, ktoré, rovnako ako určené slovo "Rodnichok", je v mužskom rodine a v jediné čísloA vo zdanlivej časti Únie slovo podlieha, pretože stojí vo forme nominatívneho prípadu.

Často porušuje poradie slov vo vetách so zjavnými determinantmi. Podľa pravidla, spojenecké slová (ktoré) nahradia najbližšie predchádzajúce podstatné meno.

Toto ustanovenie nie je rešpektované v nasledujúcom príklade, knihy našich spisovateľov, ktorí odrážajú modernosť, nie sú monitorované. Na odstránenie chýb reči môžete vstúpiť do hlavného návrhu pronomu indexu jedného alebo takého spolusporiadania k slovu Únie, ktoré: \\ t

Komplexné návrhy s prídavnými látkami môžu byť často nahradené synonymnými jednoduchými návrhmi so samostatnými definíciami vyjadrenými zúčastnenými zmenami.

Porovnajte:

Zdanlivé definície sú blízke zjavným, tým, ktoré každý, každý, ktokoľvek, taký, taký (lokálne určený).

Odpovedajú na otázky "Kto presne?", "Čo presne?".

Napríklad:

(Kto pracuje s výhodou vlasti), [to nebude ľahko oddelené].

Propagačné definície aditíva sa môžu postaviť na definitívne slovo na celú hlavnú časť.

Schéma (WHO ...), [Miesta. Že ...]

V takýchto návrhoch, zjavný špecifikuje, vyplní hodnotu zájmu v hlavnej vete, na ktorú patrí. Termín "definícia" vo vzťahu k zjavniu sa používa v tomto prípade podmienečne, v hodnote "odhaľujúci obsah".

Summovanie, možno poznamenať, že schopnosť kompetentne a správnemu využívaniu rôznych skupín komplexných návrhov je potrebná pre každého, kto hovorí rusky, umožňuje zlepšiť gramatické znalosti a interpunkčné schopnosti.

Zoznam referencií:

1. EGOROVA N.V. Búšenie vývoja v ruskom jazyku: univerzálny prospech. Stupeň 9. - m.: VOKO, 2007. - 224c.
2. Bogdanova g.a. Ruské lekcie v triede 9: kniha pre učiteľa. - M.: Osvietenie, 2007. - 171c.
3. Baranov M.T. Ruský jazyk: Referenčné materiály: Príručka pre študentov. - M.: Osvietenie, 2007. - 285С.
4. Rosenthal D.E. Praktická stylistika ruského jazyka: Učebnica pre univerzity. - m.: stredná škola, 1977. - 316С.

Hlavným princípom činnosti v štúdii lekcie je spôsobilosť, ktorá poskytuje rozvoj duševného študentov, pomáha organizovať tvorivý proces nezávislých poznatkov.

Problém Technology a Design TechnologiesProducts na aktiváciu kognitívna aktivita študentov, zlepšiť svoje zručnosti pracovať s informáciami uvedenými v odlišné typy, Rozvíjať obzory, kultúru, sebavedomie študentov, rozvíjať tvorivé a komunikačné schopnosti školákov.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Mou "stredný pogrom komplexná škola pomenovaný po A.D. Bondarenko Volokonsky okres Belgorod región "

Abstraktná lekcia v ruskom jazyku v triede 9

« Základné skupiny z komplexných návrhov»

pripravený

ruský jazyk a učiteľ literatúry

Morozova Alla Stanislavovna

z. Závod

2011

Ruská lekcia v triede 9

Hlavným princípom činnosti v štúdii lekcie je spôsobilosť, ktorá poskytuje rozvoj duševného študentov, pomáha organizovať tvorivý proces nezávislých poznatkov.

Technológia technológie problémového vzdelávania a dizajnu vám umožní zintenzívniť kognitívnu aktivitu študentov, zlepšiť svoje zručnosti pracovať s informáciami prezentovanými v rôznych druhoch, rozvíjať horizont, kultúru, sebavedomie študentov, rozvíjať tvorivé a komunikačné zručnosti.

Ohrievanie technológie Yu.A. Potaškina - komponent Každá lekcia, ktorá umožňuje aktualizovať a systematizovať vedomosti študentov vo fáze prípravy na certifikáciu v ruskom jazyku v novom formulári.

Postupnosť stupňov hodín, zovšeobecnené kroky na organizáciu vyhľadávania vzdelávací proces Zodpovedá logike problému Učenie: Nastavenie problému → Vyhľadávanie spôsobov, ako vyriešiť problém → Výstupná formulácia.

Použitie počítačovej prezentácie poskytuje vnímanie, asimiláciu, odraz materiálu, odráža výsledky vzdelávacích výskumných aktivít.

Vysoká miera tried, zmena aktivity podporuje záujem študentov k lekcii vo všetkých jeho dĺžke.

Domáca úloha pre výber študentov je prvok viacúrovňového učenia, čo odráža situácie:

1. "Vybráte si → chápadlo" ("diagnostika úspechu");
2. "Vybráte si → chcem pochopiť" ("diagnostiku ťažkostí").

Táto lekcia s dobrou organizáciou problémov a výskumných prístupov v odbornej príprave zahŕňa situáciu úspechu pre každého študenta, ktorý je hlavnou požiadavkou akejkoľvek modernej lekcie.

Predmet lekcie: "Základné skupiny komplexných návrhov".

Účel lekcie:

1. zabezpečiť vnímanie, asimiláciu a pochopenie nového materiálu prostredníctvom vytvorenia problémovej situácie → jeho štúdia → rozhodnutie → analýza → zovšeobecnenie;
2. vytvoriť podmienky pre rozvoj zručností na formulovanie Školenia, nezávisle odhaliť spojenie a vzťahy medzi študovanými konceptmi, pričom nezávislé závery;
3. zavolajte záujem o študentov pri riešení problému, výskumu, vzdelávacích úloh

Typ lekcie: Učenie sa nového materiálu

Použitá technológia: Problém Učenie, technológia dizajnu.

Vybavenie: Osobný počítač, multimediálny projektor, projekčná rada, magnetofón.

Vizualita: Microsoft PowerPoint Prezentácia "Základné skupiny vyplnených návrhov".

Epigrafová lekcia: "Výskum je cesta k tvorivej práci"

Počas tried

I. Rozhrievajte (podľa Yu.A.A. Potashkina).

1. Slovo reťazec:etymológia, klasické, územie, fikcia, výskum.
2. Výber slov - príbuzní na slovo"Štúdia" (nasledovať, výskum, dôsledok).
3. Diagnostika: o b o c o reflexie a SS ICE na Via, RAZ.
4. Fonetická časť zahrievania:

v ktorých slovách sú nižšie ako zvuky:separácia, let, Poľsko.

1. Rozdeľte hodnotu a písanie:

svieti na jar, podľa pružinového lesa.

6. Určenie počiatočného formulára:

inak, s nami visí.

1. Dokončiť jednoduchú vetu:Byť vždy opatrný.
2. Definícia množstva jednoduché ponuky Ako súčasť komplexu:Teplý vietor prechádza lenivo cez pole, pohybuje sa ťažkým naliatím hrbole] a [ v raži otvorené, peer na mňa a pekne modrá, modrá, modrá, ste dostali vyblednuté cornflowers] ; [ Ďaleko, (kde sa stratí v chleboch balíkov), stojí nad zemou stále biele a husté mraky] .

Vypracovanie systému návrhu: a; [..., (kde), ...].

1. Vrátiť ponuku so znakmi:

Tráva, ohýbanie vetra a dažďa, padol na zem.

[SUBT., | ~ ~ ~ ~ ~ ~ |, ...].

II. Úvod do hodiny

Synchrónne zaradenie snímky # 1 "Čo budeme hovoriť dnes?" (Pozri dodatok 1, snímok č. 1) a páskový záznamník.

Pásky záznam:

"Chlapci, tieto tri vety sú pre nás stále cudzinci. Sú opatrne zamaskované od nás. Zistite si svoju pravú podstatu v sekcii "Komplexná ponuka", ešte sme sa nepodarilo.

Vyžaduje dôkladný vplyv na identifikáciu cudzincov! "

III. Získanie nových poznatkov. Študovať

Formulácia problému

Spustenie šmýkadla №2 "Základné skupiny komplexných návrhov". (Pozri dodatok 1, Slide No. 2).

Učiteľ:

Pracujeme nad témami titulu vzdelávacie stretnutia. V súčasnosti v zvuku témy. Vzhľadom na problémovú situáciu, ktorá vznikla pri počúvaní páskového záznamníka, formulujeme tréningový cieľ, problém štúdie.

/ Študenti formulujú otázku:

"Aké sú hlavné skupiny komplexných návrhov v ruštine?" /

Učiteľ:

Musíme rozvíjať základné kroky na určenie hlavných skupín komplexných návrhov. "

Vyhľadajte spôsoby, ako problém vyriešiť

Učiteľ:

Ak chcete vyriešiť problém, musíte vyhľadávať. Práca nie je ľahká, vyžadujúca vytrvalosť, pozornosť, nezávislosť, akumulácia poznatkov na zrnách. Ale toto je cesta k tvorivej práci.

/ Appep do epigrafu /

Začnime učiť sa:

1) (pozri dodatok 1, Slide No. 3)

Návrhy píšeme a definujeme sekundárnych členov v nich a uvedú príslušné otázky:

Srdce premonitions (čo?) Neznáme.

- (Ktorý?) Môj dom je v novej oblasti.

Dostali sme sa na cieľ našej cesty (kedy?) Vo večerných hodinách.

(Spustenie snímky №4)

2) (pozri dodatok 1, Slide No. 5)

Na tieto návrhy vyberieme syntaktické synonymá - obnovili návrhy, aby sa stali zložitými:

Srdce preferuje, čo sa stane, je niečo nevľúdne.

Dom, v ktorom žijem, je v novej oblasti.

Prišiel sme do cieľa našej cesty.

3) (pozri dodatok 1, snímok č. 6)

Nastaveme otázky na tlačové ponuky:

Premonition (čo?)

Dom (čo?)

Dostali ste (kedy?)

IV. Porovnanie, porovnanie, závery.

Porovnajte jednoduché a komplexné návrhy a vykonajte závery (pozri dodatok 1, snímok č. 7):

1. Publikácie sú podobné v zmysle sekundárnych viet.
2. Tri hlavné skupiny zdanlivých návrhov zodpovedajú troch skupinám sekundárnych členov: dodatky, definície, okolnosti.

Učiteľ:

Sumarizujúci výskumný materiál. Formulovaťnajprv Verziu riešenia úlohy vyhľadávania problémov.

žiaci Nezávislé výsledky formulovania akademická práca Nad problémom"Aké sú hlavné skupiny zložitosti návrhov existujú v ruštine?"

1. Hlavnými skupinami komplexných návrhov sú názvy podobné menám sekundárnych členov: SNP s zdanlivými definíciami, Thaning (podobné doplnky) a okolností, ktoré sú zase rozdelené na podskupiny.
2. Ak chcete určiť typ SPP, musíte sa opýtať správne.

Učiteľ:

Vykonávať pozorovaciu analýzu.

Účel:

1. zistite, čo ponuky dodávokAké slová je otázka nastavená na zjavnú?
2. akým spôsobom sú zjavné prídavné zariadenia na hlavný?

Spustenie snímok č. 8 "Návrhy na pozorovanie a analýzu" (pozri dodatok 1, Slide No. 8).

1) miestnosť (čo?), Kde ma viedli, bol ako stodola.

2) Žiadal otec (čo?) Takže som s ním išiel.

3) Prišiel som domov (kedy?), Keď sa už cítil.

Učiteľ:

1. Čo robia zjavné ponuky? (1- k podstatnému menom v hlavnom, 2- na sloveso v hlavnom, 3 - do celej hlavnej vety).
2. Akým spôsobom sú zjavné prídavné zariadenia na hlavný? (S pomocou odborovkde, kedy).

Výstupné znenie

Učiteľ:

Zhrnutie materiálu pozorovania-výskum. Vyvolávame verziu číslo 2 Riešenie úlohy vyhľadávania problémov.

žiaci Nezávisle formulujte výsledky vzdelávacej práce na problém, definujúc hlavné kroky na určenie hlavných skupín komplexných dodatočných návrhov. "

1 Krok: Nájdite hlavný návrh;

2 Krok: Určite z toho, čo budeme klásť otázku;

3 Krok: Zapamätajte si, čo sekundárny člen odpovedá takúto otázku:

4 krok: porovnávať a konštatovať (toto je vhodné určenie, vďaka alebo nepriamemu);

5 Krok: Určite komunikačné prostriedky.

Synchrónne zaradenie SLIT č. 9 "Hlavné kroky na určenie hlavných skupín komplexných návrhov".

(Pozri dodatok 1, Slide No. 9) a páskový záznamník:

"Vaša verzia je pravdivá. V ruštine existujú tri hlavné skupiny komplexných návrhov: SPP s zjavnou definíciou, thanxwarded a nepriame).

Slide číslo 10:

V. Záverečná etapa

1. Odraz: Zostavovanie synkewine.
2. Domáca úloha: Tutoriál, § 22, cvičenia 109, 110, 111, 112 - na výber študentov.

Príloha 1

1 snímka:

2 snímka:

3 Slide:

4 snímka:

5 Slide:

6 Slide:

7 Slide:

8 Slide:

9 Slide:

Ruská lekcia v triede 9.

Predmet lekcie: "Hlavné skupiny zložitých návrhov na ich význam".

Účelom lekcie: poskytnúť všeobecnú predstavu o skupinách zložitých návrhov na ich význam, zlepšiť interpunkčné zručnosti.

Forma lekcie: Kombinovaná lekcia vrátane učebnice, prvkov výskumná práca, Navrhovanie návrhov, vypracovanie návrhov.

Počas tried.

Lingvistické zahrievanie. Pravopis diktát.

Brilliant, premýšľajte o super-opisnom, parlamente, lesklej, intenzívnej, bariére, hraní, tenisu, galérii, vedľa seba, zostať na výstave, presne v mieste, prichádzajú do mesta, všetkými prostriedkami.

Úloha: Určite párové typy ortogramov, vysvetlite ich.

Budovanie komplexných návrhov. Zovšeobecnenie vedomostí o NGN.

Tvar hry: Učiteľ počúva, študenti vysvetľujú materiál. Implementácia jednotlivých úloh.

1. študent. Rozdiel medzi komplexným návrhom SSP. Hlavná vec a doplnková látka v návrhu.

PRÍKLAD: Ak nie je žiadna dohoda v Comrades, nebude na ceste bez ohľadu na to. Šťastný, ku ktorému teplý vietor fúka.

2. študent. V PSP, nemusí existovať jeden zjavný, ale niekoľko.

Príklad: Ulica je tak svetlá, ktorú možno vidieť, ako vietor otáča hornú časť stromov.

3. študent. Dodatočné pripája hlavné dozorné zväzky alebo slová Únie (relatívna zámen, príslovka).

Príklad: Keď slnko vychádza, ideme na ceste. Dohodli sme sa, keď ideme na cestu.

Určite, kde Únia, a kde to dokazuje.

4. študent. V hlavnej vete môžu existovať najdôležitejšie slová (vstupujú sa do seba v komprimovanej forme obsahu na tlačovú ponuku). Najdôležitejšie slovo môže byť pripojené k podriadeným Únii, ktorý tvorí integrálnu alianciu.

Príklad: Vietor Blew tak, že sa zdalo animované. Sedeli sme na kopci, takže všetky strany videli všetko.

5. študent. Miesto zjavnej ponuky je náchytné. To môže stáť pred hlavnou vecou v strede, po hlavnom. S dvojitými odbormi, vždy stojí pred hlavnou vecou.

Príklad: Čím skôr oheň bol škodlivý, tmavší sa stal okolo.

3. Školu. Čo viete o interpunkčných značkách v NGN. Zapíšte si ponuku, vysvetlite interpunkčné znamienka.

Príklad: Každý chápe, že osud krajiny sa teraz vyrieši. Vieme, že teraz leží na váhách a čo sa teraz robí.

Vytvorte diagramy zaznamenaných návrhov.

I I., čo ().

I I. , (Čo .......) a (to .......).

Koncepcia hlavných skupín prezidentských návrhov v NGN. Porovnanie návrhov jednoduchých a zložitých. Projektovanie komplexných návrhov.

Napíšte v notebooku.

Prvá inštitúcia predpokladala nevhodné.

2. Škola sa nachádza na ulici Alexey Hadikina.

3. Dostali sme sa na cieľ cesty večer.

1.serdser preferuje, aby sa stalo niečím nevšimným.

2. Skol, v ktorom sa naučíme byť na ulici Alexey Hadikina.

3. Dostali sme sa na cieľ cesty, keď večer prišiel večer.

Porovnajte ponuky a závery.

V náročných návrhoch sú zjavné podobné hodnotu so sekundárnym členom vety: pridanie, odhodlanie, okolnosť. Preto im nazývame zjavné mimoriadne stanovené okolnosti.

5. Ako určiť prívesok zjavného?

Najdôležitejším pravidlom je správne požiadať o otázku (z celej hlavnej ponuky alebo z jedného zo slov).

Príklad: Penny cena pre tohto muža, ktorý nemôže zlomiť zlý zvyk. Umelec vidí skutočnosť, že nevidia zvyšok. Zlomil si hlavu ponáhľal tam, kde pošla krik okolo pomoci.

Výsledok lekcie.

Úloha pre dom: Odsek 9 str. 43, UPR. 98.

V prípade času syntaktická analýza Ponuky: Nikdy nehovorte o tom, čo neviete. Vytvorenie schémy návrhu.

Oddiely: ruský jazyk

Všeobecné vzdelanie:

• Poskytnúť všeobecnú predstavu o skupinách komplexných návrhov na ich význam;
• Konsolidovať schopnosť určiť miesto vhodného v komplexnej vete, spôsoby jeho spojenie s hlavnou vecou;
• Zlepšiť schopnosť riadne usporiadať interpunkčné znamenia, aby ste vypracovali schémy spánku.

Vzdelávací cieľ:

• Vzdelávanie motívov výučby, pozitívny postoj k vedomostiam.

Rozvoj cieľ:

• Vytvoriť schopnosť alokovať základné vlastnosti a vlastnosti;
• Rozvíjať schopnosť čiastočne hľadať kognitívnu aktivitu.

Vybavenie: Návod v ruštine, listy s textom pre každý študent, stôl.

Počas tried

1. Organizačný moment.

2. Lyric Minút ( stanovenie vzdelávacieho cieľa):

Keďže svet vznikol v tme,
Nikto iný na celej Zemi
NO REGRETRADED
O tom som dal život učenia.
Vzhľadom k tomu, že existuje vesmír -
Neexistuje žiadna taká vec, ktorá by nepotrebovala vedomosti.
Čo budeme mať jazyk a vek,
Vždy sa usiluje o vedomosti o osobe.

3. Vyhlásenie o téme a ciele lekcie.

• Budeme sa naďalej usilovať o vedomosti.
• Čo hovorili v minulosti?
• Dnes sa budeme naďalej oboznámiť s komplexnými návrhmi a hovoriť o základných skupinách NGN.
• Účelom našej lekcie naučiť sa určiť hlavné skupiny zjavných, identifikovať hranice hlavného a zrejmé, správne vyjadrujte interpunkčné znamienky.

4. Opakovanie prijatého materiálu.

A teraz si uvedomíme, že vieme o NGN. Ak súhlasíte s vyhlásením, potom umiestnite polia "plus" notebook, ak nesúhlasíme, potom položte "mínus". Tak,

1. Komplexný návrh je komplexný návrh, ktorých časti sú spojené podriadenými odbormi a spojeneckými slovami.
2. NGN má dve časti, zatiaľ čo žiadna časť závisí od druhého.
3. Uvedenie dielu NGN môže stáť len po hlavnom.
4. Zväzy podriadených a spojeneckých slov sú v tlačovej časti.
5. Podriadené odbory v NGN sú členmi vety.
6. Spojencovia sú členmi vety.

• Skontrolujte odpoveď: 1. +; 2-; 3-; 4 +; päť-; 6 +.
• Kto sa mýlil v prvej, druhým, atď. Schválenie. Poďme hlas správne odpovede.

5. Nová téma.

- Dobre. Vráťme sa na tému lekcie. Schvaľovatelia vykonávajú veľkú sémantickú prácu, takže sú rozdelené do niekoľkých skupín v súlade s týmito význammi, ktoré vyjadrujú. Tieto významy sú ľahko pochopiteľné, ak sa naučíte zvýšiť otázku.

- Budeme analyzovať tri návrhy a položiť otázku z hlavnej časti zdanlivosti.

- zdôrazniť gramatický základ, vysvetlite bodkočiarku.

- Čo spája tieto návrhy? ( Toto je NGN, existuje domáce a zjavné časti.)

- V čom je rozdiel? ( Otázka.)

- piť otázky. ( Čo? Za čo? Čo?)

- Aké návrhy sú zodpovedné za tie isté otázky? ( Sekundárne vety.)

- Podľa názvu sekundárnych členov dali meno skupín podpara: určené, emifikácie a zváženie.

(V priebehu práce na palube sa tabuľka postupne vytvorí)

Dodatky Skupiny

- Takže, čo ste vedeli?

- Ako určiť prívesok zjavného? ( Musíte sa opýtať na otázku z hlavnej veci zdanlivosti.)

6. Upevnenie.

Vykonajte cvičenie č. 8. Označte hranice návrhov, ktoré sú súčasťou komplexu. Zadajte 1) základy gramatiky; \\ T 2) aliancie alebo spojenecké slová, ktoré sú spojené s naliehavými návrhmi s hlavnou; 3) Aké členovia návrhu sú spojené slová; 4) Opýtajte sa na otázku a určujte prívesok zjavca.

1. Na pravej strane videl veľkú glade, na ktorej stál dobytok dub.
2. Posledné roky Život Pokeshin strávil vo svojej rodnej dedine na brehu Volga, kde sa narodil a strávil svoje detstvo.
3. Ich nohy bojovali na kolená, ako keby chlapci práve prekročili tyče.
4. Rieka sa priblížila k rieke, keď slnko nad rámec točí do ďalekého lesa.
5. Rozumné vidí, čo ide.
6. Nechápem, prečo som začal sprevádzať mimoriadne šťastie.

7. Nezávislá práca.

11. Vložte chýbajúce písmená chýbajúce interpunkčné značky. Zvýraznite hranice hlavného a zjavného. Uveďte, Únie alebo Slovo Únie komplexná ponuka. Vykonajte schému návrhu. Opýtajte sa na otázku a definovať skupinu zjavca.

1. Už úplne tma, keď sme išli na cestu.
2. Zostúpili sme do d .. Rina, kde r..seli r..skaya kvety sú bizarné stromy a predstavil klobúk.
3. Ultrazvuk .. opustil som niekoľko slz na okvetných lístkoch, v ktorých sa slnko hralo.
4. Koľkokrát zopakoval svet, ktorý LESTING GNUS .. Je škodlivý.
5. Nevedel som, čo by sa malo urobiť v takejto situácii a trochu zmätená.

8. Summovanie.