Typy predškolských vzdelávacích organizácií. Predškolské vzdelávanie v Rusku: systém, federálny štandard, inštitúcie. Prijímanie do školy a výhody

Alexandra Minina
Predškolská vzdelávacia organizácia vo vzdelávacom systéme Ruskej federácie

Úvod

2. Hlavné úlohy

3. Druhy predškolské organizácie

Záver

Literatúra

Úvod

Aký je význam témy? V 20. storočí sa formovala najpozitívnejšia forma pre dieťa. predškolské vzdelávanie, ktorá dala mnohostrannú úplnú výchovu a rozvoj detí. Sociálno-ekonomické zmeny v Rusku ovplyvnili rozsiahle zmeny v r vzdelávanie všeobecne a tiež v predškolskom veku. Nová etapa v vzdelávací systém, ktorý, ako sa nám zdá, je nový. Návrat v novom vzhľade a modernizácii systém vzdelávania v ranom detstve... V modernizácii vzdelávanie vytvára sa mechanizmus trvalo udržateľného rozvoja vzdelávací systém, v súlade s výzvou 21. storočia, sociálnou a ekonomickou potrebou rozvoja krajiny, potrebami jednotlivca, spoločnosti a štátu. Táto zmena ovplyvnila a Organizácia, a obsah vzdelávanie... Teraz systému predstavuje ako multifunkčný, orientovaný na potreby spoločnosti a reprezentuje diverzifikovaný typ vzdelávacích služieb, berúc do úvahy vekové aj individuálne vývojové charakteristiky. Obsahová časť predškolské vzdelávanie trpí zmenami vyjadrenými v zrušení výchovnej a disciplinárnej výchovy a je zameraná na ľudskosť v komunikácii učiteľa a osobnostne orientovanej komunikácii vo vzťahu k dieťaťu. Predškolské vzdelávanie podľa FSES zahŕňa kombináciu regulácie a variability, požiadaviek a povolení, klasiky a kreativity. Práve v tomto období vývoja dieťaťa je položené to najdôležitejšie a nevyhnutné pre jeho budúcnosť v živote. Preto je veľmi dôležité nenechať si ujsť tento okamih a dať základný komplex vzdelávacie zdroje v požadovanom množstve a kvalite. Pretože ich schopnosť byť v budúcnosti úspešní a perspektívni, emocionálne odolní voči zmenám životných podmienok a v našich súčasných sociálno-ekonomických podmienkach, závisí od toho, ako strávia prvých sedem rokov života pred prahom školy. Obdobie formovania osobnosti, a predškolské vzdelávanie sa považuje za kritickú súčasť vzdelávanie a mali by byť zamerané na obohatenie rozvoja, a nie na rýchlosť znalostí vo veľkom množstve. Deti majú stále čas naučiť sa všetko, a to je hlavná úloha vzdelávací program federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu, doprajte deťom detstvo a zachovajte si detskú radosť. ale vzdelanie nikam nepôjde, bude v prirodzenej a nie vynútenej forme a je to zaujímavé pre učiteľov aj deti. V umelom a veľmi monotónna výchova, neexistuje spôsob, ako zachovať a posilniť fyzické a duševné zdravie dieťaťa bez zabezpečenia normálneho hormonálneho vývoja.

Cieľom práce je porozumieť a zistiť, čo je systém predškolskej vzdelávacej organizácie vo vzdelávaní Ruskej federácie aké sú hlavné úlohy, ciele a typy činností, do ktorých sú organizácie zaradené predškolské vzdelávanie, a čo je organizačné činnosti.

1. Predškolská vzdelávacia organizácia vo vzdelávacom systéme Ruskej federácie

Vzdelanie je:

1) Moderné chápanie vzdelávanie predpokladá zvládnutie spoločensky významnej skúsenosti ľudstva, stelesnenej vo vedomostiach, schopnostiach, tvorivá činnosť a emocionálne hodnotný prístup k svetu;

2) kontinuálne systému postupné stupne vzdelávania, na každom štátnom, neštátnom, obecnom vzdelávacie inštitúcie rôzneho druhu;

3) postup a výsledok školenia, vyjadrený v objeme systému zmapované znalosti, zručnosti a schopnosti, ktoré si cvičenec osvojil, stupeň rozvoja osobnostných schopností a samostatné rozhodovanie v rôznych sférach života na základe využitia získaných znalostí.

Prvá úroveň, prvý krok vzdelávanie je predškolské vzdelávanie... To znamená vzdelávanie prijaté žiakmi v sieti predškolské vzdelávanie inštitúcie alebo pod vedením rodičov, ktorí sú prvými učiteľmi a sú povinní klásť základy fyzického, morálneho a intelektuálneho rozvoja osobnosti dieťaťa v procese jeho výchovy a vzdelávania.

Dieťa sa vyvíja naplno, za predpokladu prítomnosti dvoch zložiek jeho života - plnohodnotnej rodiny a materskej školy. Rodina poskytuje dieťaťu intímne a osobné vzťahy, vytvára pocit ochrany, dôvery a emancipácie v spoločnosti a vo svete ako celku. Rodina však tiež potrebuje podporu, ktorú musí poskytovať. Materská škola- rodičia pracujú a študujú, pričom sa necítia vinní, že je dieťa opustené, pretože chápu, že dieťa je v tejto chvíli v pohodlných podmienkach, je vždy kŕmené a učitelia s ním pracujú.

Čo dáva materská škola dieťaťu? Najdôležitejšou vecou v materskej škole je prítomnosť detskej komunity, vďaka ktorej dieťa získava sociálny zážitok. Práve v týchto podmienkach dieťa spoznáva seba a ostatných v porovnaní s ostatnými, pripája k sebe možnosti komunikácie a interakcie, ktoré sú vhodné pre rôzne situácie. Deti v predškolské zariadenie vek je vo fáze rozvoja telesných a duševných funkcií, formujú sa primárne duchovné hodnoty, intelekt, kreativita, široká škála záujmov atď., a nie je správne vyzdvihnúť jednu alebo inú prioritnú líniu vývoja, pretože porušuje právo dieťaťa rozvíjať všestrannosť a integritu.

2. Hlavné úlohy organizácia predškolského vzdelávania.

Nový koncept predškolské zariadenievzdelávanie identifikovalo nasledujúce kľúčové ciele a zámery:

1. Ochrana a podpora zdravia detí (fyzický aj psychický)... Priorita tejto úlohy je spojená s charakteristikami obdobia raného detstva, fyziologickou nezrelosťou a zraniteľnosťou dieťaťa a jeho náchylnosťou na rôzne choroby.

2. Humanizačné ciele a zásady vzdelávacia práca s deťmi... Táto úloha zahŕňa preorientovanie sa z výchovného a disciplinárneho modelu na osobnostne orientovaný model interakcie s deťmi, ktorý je zameraný na rozvoj individuality dieťaťa, odhaľovanie jeho schopností, na posilnenie pocitu bezpečia a sebadôvery.

3. Uznanie jedinečnosti predškolské zariadenie detstvo ako prioritné a jedinečné obdobie v živote človeka. Na základe toho by mala byť všetka práca v materskej škole zameraná nie na prípravu dieťaťa do školy, ale na poskytnutie podmienok na úplné "Rezidencia" deti tohto jedinečného obdobia. Starostlivosť o emocionálnu pohodu každého dieťaťa, rozvoj sebahodnotných aktivít pre dieťa (v prvom rade hry na hranie rolí, rozvoj tvorivosti a predstavy dieťa - to sú dôležitejšie úlohy ako odovzdávanie akýchkoľvek konkrétnych znalostí deťom.

4. Prechod z paradigmy Zun vzdelávanie zamerať sa na rozvoj schopností dieťaťa. Všetky predchádzajúce vzdelávací systém bola zameraná hlavne na prenos znalostí, zručností, zručností (ZUN)... Úloha predškolské vzdelávanie je, predovšetkým rozvoj hlavného novotvary predškolského veku vek - tvorivá činnosť, nezávislosť, svojvôľa, sebauvedomenie a pod. vzdelávanie v tejto súvislosti by sa malo považovať za nie "Vyškolený" deti alebo množstvo znalostí, ktoré sa naučili, a úroveň duševného vývoja každého dieťaťa.

5. Výchova k základom základu osobnej kultúry, ktorá zahŕňa orientáciu na univerzálne ľudské hodnoty (krása, dobro, pravda, životné prostriedky (predstavy o realite, spôsoby aktívnej interakcie so svetom, prejav emócií) a hodnotiaci prístup k tomu, čo sa deje. Prenos hodnôt a prostriedkov aktívneho postoja) do sveta je možné dosiahnuť iba s prihliadnutím na vek detí.

Dnes rusky predškolské vzdelávanie inštitúcie sa vo svojej činnosti riadia vzorovými predpismi prijatými v roku 1995. Podľa vzorových nariadení, predškolské zariadenieinštitúcie sú vyzvané, aby vyriešili súbor úloh:

· Chrániť život a zdravie detí;

· Zabezpečiť ich intelektuálny, osobný a fyzický rozvoj;

· Zoznámiť sa s univerzálnymi ľudskými hodnotami;

Komunikujte s rodinou kvôli plný rozvoj dieťa.

Množinu relevantných úloh je možné určiť na základe formulára predškolské zariadenie.

3. Druhy predškolské organizácie.

Predškolská vzdelávanie - krok vzdelávanie na ktorom je položený základ sociálna osobnosť, a za posledné roky prešiel náročnou cestou k novému transformácia celého systému... Moderné vzdelávanie RF poskytuje nasledujúce typy predškolské inštitúcie:

1. materská škola;

2. Materská škola s prioritnou implementáciou jednej alebo viacerých oblastí rozvoja detí (intelektuálne, umelecké a estetické, fyzické atď.);

3. materská škola kompenzačného typu s prioritnou implementáciou kvalifikačnej korekcie odchýlok vo fyzickom a psychickom vývoji žiakov; materská škola pre dohľad a rehabilitáciu s prioritným vykonávaním hygienických, hygienických, preventívnych a zdravotných opatrení a postupov; materská škola kombinovaného typu (ktorá môže zahŕňať všeobecné vývojové, kompenzačné a zlepšujúce skupiny v rôznych kombináciách);

4. Centrum rozvoja dieťaťa - materská škola s realizáciou telesného a duševného rozvoja, korekcie a zlepšovania zdravia všetkých detí.

V závislosti od dĺžky pobytu detí predškolské organizácie môže byť s krátkym pobytom (až 5 hodín denne, redukovaný deň (8 - 10 hodín denne, celý deň(12 hodín denne, predĺžený deň (14 hodín denne) a nepretržitý pobyt detí.

V závislosti od potrieb obyvateľstva môžu existovať organizovaný skupiny krátkodobých pobytov, rodina predškolské zariadenie skupiny a iné podobné typy predškolské organizácie rôznych organizačných a právnych foriem, formy vlastníctva vrátane tých, ktoré sú vo formulári vytvorené štrukturálne jednotkyštátnych a obecných predškolské vzdelávacie inštitúcie, na stránkach predškolské zariadenie vzdelávacích organizácií , inštitúcie dodatočných školstvo a ďalšie priestory ktoré spĺňajú požiadavky hygienických predpisov.

Dĺžka pobytu detí v predškolské organizácie(skupiny) určené možnosťou organizovaťjesť a zdriemnuť si:

Až 3 - 4 hodiny bez manažment jedla a spánku;

Až 5 hodín bez organizácia spánku a s organizáciou jedno jedlo;

Viac ako 5 hodín - od Organizácia denný spánok a jedlo v intervaloch 3 - 4 hodiny, v závislosti od veku detí. Interval medzi jedlami pre deti mladšie ako 1 rok by nemal byť dlhší ako 3 hodiny, od 1 roka a starší - nie viac ako 4 hodiny.

Skupiny krátkodobých pobytov môžu byť:

Príprava detí vo veku 5-7 rokov na školu;

Dohľad a starostlivosť o deti od 1,5 do 5 rokov;

Inkluzívne rodičovstvo (Organizácia práca s deťmi so špeciálnou starostlivosťou);

Za poskytovanie služieb psychologickej a pedagogickej pomoci a podpory;

Za poskytovanie nápravno -logickej terapie, didaktických služieb a pod.

V skupinách krátkodobý pobyt, rodina predškolské zariadenie skupinám môže byť poskytnuté opatrovanie detí, starostlivosť o deti a (alebo) implementácia vzdelávacie aktivity.

Obsadenie skupín závisí od veku detí a ich zdravotného stavu, ktorý by nemal prekročiť stanovené hygienické pravidlá.

4. Organizácia aktivít predškolského vzdelávania.

Štandardné predškolské vzdelávanie sa líši od štandardu počiatočného vzdelanie tiež tak, čo predškolské vzdelávanie na výsledky zvládnutia programu nie sú kladené žiadne prísne požiadavky.

FSES kladie do popredia individuálny prístup k dieťaťu a hre, kde je zachovaná sebahodnota predškolské zariadenie detstva a kde je zachovaná samotná príroda predškolák.Vedúcimi druhmi aktivít pre deti budú: herný, komunikatívny, motorický, kognitívny výskum, produktívny atď.

Treba poznamenať, že vzdelávacie aktivita sa vykonáva po celý čas, keď je dieťa v predškolská organizácia.to:

Kĺb (partner)činnosti učiteľa s deťmi:

Vzdelávacie aktivita v režimových momentoch;

Organizované vzdelávacie aktivity;

Vzdelávaciečinnosti sa vykonávajú v rôznych druhoch činností a pokrývajú štrukturálne celky predstavujúce určité oblasti rozvoja a vzdelávanie detí(vzdelávacie oblasti) :

1. Sociálny a komunikačný rozvoj;

2. Kognitívny vývoj;

3. Rozvoj reči;

4. Umelecký a estetický vývoj;

5. Fyzický vývoj.

V mladých rokoch (1 rok - 3 roky)- objektívna aktivita a hry s kompozitnými dynamickými hračkami; experimentovanie s materiálmi a látkami (piesok, voda, cesto atď.), komunikácia s dospelým a spoločné hry s rovesníkmi pod vedením dospelého, samoobsluha a akcie s domácimi predmetmi-náradie (lyžica, naberačka, lopata atď.) , vnímanie významu hudby, rozprávky, básne Zvažovanie obrázkov, telesná aktivita;

Pre deti predškolský vek (3 roky - 8 rokov)- množstvo aktivít, ako sú hry, vrátane hier na hranie rolí. Hra s pravidlami a iné typy hier, komunikačné (komunikácia a interakcia s dospelými a rovesníkmi, kognitívny výskum (výskum predmetov okolitého sveta a experimentovanie s nimi, ako aj vnímanie) fikcia a folklór, samoobsluha a elementárna domáca práca (v interiéri aj exteriéri, stavba z rôznych materiálov vrátane konštruktérov, modulov, papiera, prírodných a iných materiálov, obrazový(kresba, modelovanie, aplikácia, hudobné (vnímanie a chápanie významu hudobných diel, spev, hudobné rytmické pohyby, hra na detské hudobné nástroje) a motorické (zvládnutie základných pohybov) formy detskej aktivity.

Organizované vzdelávanie aktivita je Organizáciaspoločné aktivity učiteľa s deťmi:

s jedným dieťaťom; s podskupinou detí; s celou skupinou detí.

Výber počtu detí závisí od:

vek a individuálne vlastnosti deti; druh činnosti (hravý, kognitívny - výskumný, motorický, produktívny) ich záujem o túto činnosť; zložitosť materiálu;

Je však potrebné pamätať na to, že každé dieťa by malo dostať rovnaké možnosti začiatku školskej dochádzky.

Hlavná prednosť organizovanie vzdelávaniačinnosti v predškolskej vzdelávacej inštitúcii v tejto fáze predstavujú odklon od vzdelávacích aktivít (triedy, zvýšenie postavenia hry, ako hlavnej činnosti detí) predškolský vek;zaradenie do procesu efektívnych foriem práce s deťmi: IKT, projektové činnosti, hra, situácie učenia sa problémov v rámci integrácie vzdelávacie oblasti.

Takže spôsob, "trieda" ako špeciálne organizovaný forma vzdelávacej činnosti v materskej škole sa ruší. Aktivita by mala byť zaujímavá najmä pre deti organizovaný pedagóg má špecifickú aktivitu detí, čo znamená ich aktivitu, obchodnú interakciu a komunikáciu, zhromažďovanie určitých informácií deťmi o svete okolo nich, formovanie určitých znalostí, zručností a schopností. Proces učenia však zostáva. Vychovávatelia pokračujú "študovať" s detmi. Medzitým je potrebné pochopiť rozdiel medzi nimi "Starý"školenie a "Nový".

Vzdelávaciečinnosti detí v dennom režime.

Okrem tohoto organizované vzdelávaniečinnosti vychovávateľa by mali byť naplánované a vzdelávaciedenná aktivita:

V ranných a večerných hodinách

Na prechádzke

Pri vykonávaní režimových momentov.

Ciele vzdelávaciedenné činnosti:

Ochrana zdravia a formovanie základu kultúry zdravia;

Formovanie základov bezpečnosti vlastného života u detí a predpokladov environmentálneho povedomia (bezpečnosť okolitého sveta);

Osvojenie si počiatočných myšlienok sociálneho charakteru a začlenenie detí do systém sociálne vzťahy;

Formovanie pozitívneho vzťahu k práci u detí.

Formy dirigovania vzdelávaciedenné činnosti:

Vonkajšie hry s pravidlami (vrátane ľudových, herných cvičení, motorických prestávok, športového joggingu, súťaží a prázdnin, minút telesnej kultúry;

Procedúry wellness a otužovania, činnosti zachovávajúce zdravie, tematické rozhovory a príbehy, počítačové prezentácie, kreatívne a výskumné projekty, cvičenia na rozvoj kultúrnych a hygienických zručností;

Analýza problémové situácie, herné situácie na formovanie kultúry bezpečia, rozhovory, príbehy, praktické cvičenia, prechádzky ekologickou cestou;

Herné situácie, hry s pravidlami (didaktické, tvorivé hranie rolí, divadelné, konštruktívne;

Experimenty a experimenty, povinnosť, práca (v rámci projektov zameraných na prax, zber, modelovanie, dramatizačné hry,

Rozhovory, rečové situácie, zostavovanie rozprávok, rozprávanie, hádanie hádaniek, učenie sa detských riekaniek, básničiek, pesničiek, situačné rozhovory;

Vypočutie hudobných skladieb, hudobných rytmických pohybov, hudobných hier a improvizácií,

Detské výtvarné výstavy, výstavy výtvarné umenie , workshopy detskej tvorivosti a pod.

Samostatné činnosti detí.

Podľa hygienických a epidemiologických požiadaviek na obsah a organizácia práce v predškolských organizáciách za samostatnú aktivitu detí vo veku 3-7 rokov (hry, príprava na vzdelávacie aktivity, osobná hygiena) v dennom režime by mala byť vyhradená najmenej 3-4 hodiny.

To však neznamená, že by dieťa malo byť ponechané na seba. Pre Organizácia samostatnej činnosti detí, je potrebné vytvárať rozvíjajúce sa subjektovo-priestorové prostredie a dohľad a starostlivosť o každé dieťa.

Rozvíjajúce sa subjektovo-priestorové prostredie by malo byť:

1) Sýtosť prostredia musí zodpovedať vekovým schopnostiam detí a obsahu Programu.

Vzdelávacie priestor by mal byť vybavený výcvikovými a vzdelávacími nástrojmi (vrátane technických a relevantných materiálov vrátane spotrebnej hry, športu, vybavenia na zlepšenie zdravia, inventára) (v súlade so špecifikami programu).

Organizácia vzdelávacieho priestoru a rozmanitosť materiálov, vybavenie a inventár (v budove a na mieste)by mal poskytnúť:

herné, kognitívne, výskumné a tvorivá činnosť všetci žiaci, experimentujú s materiálmi, ktoré majú deti k dispozícii (vrátane piesku a vody); fyzická aktivita, vrátane rozvoja veľkých a dobré motorové zručnosti, účasť na hrách a súťažiach v prírode; emocionálna pohoda detí v interakcii s predmetovo-priestorovým prostredím; možnosť sebavyjadrenia detí.

Pre dojčatá a malé deti vzdelávacie priestor by mal poskytovať potrebné a dostatočné príležitosti na pohybové, predmetové a herné činnosti s rôznymi materiálmi.

2) Transformovateľnosť priestoru znamená možnosť zmien v subjektovo-priestorovom prostredí, v závislosti od vzdelávacia situácia, a to aj z dôvodu meniacich sa záujmov a schopností detí.

3)Z toho vyplýva multifunkčnosť materiálov: možnosť rozmanitý použitie rôznych komponentov predmetové prostredie napríklad detský nábytok, rohože, mäkké moduly, obrazovky atď.; dostupnosť v Organizácia alebo skupina multifunkčných (nemá pevne stanovený spôsob použitia) predmety vrátane prírodných materiálov, vhodné na použitie v rôznych druhoch detských aktivít (vrátane náhradných predmetov v hre pre deti).

4)Z toho vyplýva variabilita prostredia: dostupnosť v Organizácia alebo skupina rôznych priestorov (na hranie, stavbu, súkromie atď.), ako aj rôzne materiály, hry, hračky a vybavenie, ktoré poskytujú slobodná voľba deti; periodická zmena hracieho materiálu, vznik nových predmetov, ktoré stimulujú hru, motorickú, kognitívnu a výskumnú aktivitu detí.

5)Dostupnosť prostredia predpokladá:

dostupnosť pre žiakov vrátane detí so zdravotným postihnutím a detí so zdravotným postihnutím do všetkých priestorov, kde vzdelávacie aktivity;

voľný prístup detí vrátane detí so zdravotným postihnutím k hrám, hračkám, materiálom, príručkám, ktoré poskytujú všetky základné druhy detských aktivít;

prevádzkyschopnosť a bezpečnosť materiálov a zariadení.

6) Bezpečnosť subjektovo-priestorového prostredia znamená súlad všetkých jeho prvkov s požiadavkami na zaistenie spoľahlivosti a bezpečnosti ich použitia.

Záver

Čo máme, predškolské vzdelávanie, ktoré sa transformuje v smere, ktorý je v prvom rade zameraný na všestranný rozvoj dieťaťa na základe špeciálnych, špecifických typov činností, ktoré sú vlastné predškoláci... To znamená, že v praxi získame hravejší a všestrannejší prístup, ktorý víta maximálne využitie inovatívnych a aktívnych metód pedagogickej interakcie, viac individualizovaných a zameraných na odhalenie vlastného potenciálu každého dieťaťa. Diktátska pedagogika bude konečne úplne zlikvidovaná, aspoň z poľa predškolské vzdelávanie, a nahradí ju modernejšia pedagogika rozvoja, pedagogika tvorivosti a slobody. Nový koncept, ktorý ovplyvnil formovanie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu predškolské vzdelávanie, povzbudzuje v prvom rade dieťa oceniť, nehodnotiť. Je to tiež významný krok k zvýšeniu hodnoty a k oddeleniu vzdelávanie v materských školách ako nezávislý odkaz vo všeobecnosti vzdelávanie.

Ruské predškolské vzdelávacie inštitúcie sa vo svojej činnosti riadia vzorovými predpismi z predškolská vzdelávacia inštitúcia(1995, ktorou sa upravuje činnosť štátnych, obecných vzdelávacie inštitúcie... Definuje úlohy predškolská vzdelávacia inštitúcia: ochrana života a zdravia detí; zabezpečenie intelektuálneho, osobného a fyzického rozvoja dieťaťa; zoznámenie detí s univerzálnymi ľudskými hodnotami; interakcia s rodinou, aby sa zabezpečil plný rozvoj dieťaťa.

Moderné predškolské vzdelávanie je prvou štátnou formou, v rámci ktorej sa vykonáva odborná vzdelávacia práca s deťmi.

Význam

Sociokultúrny význam predškolského vzdelávania je určený charakteristikami veku. Vek od troch do siedmich rokov je teda najcitlivejším obdobím, ktoré je charakterizované obzvlášť rýchlymi zmenami v intelektuálnom, sociálnom, fyzickom, emocionálnom a jazykový rozvoj dieťa. Pozitívna životná skúsenosť a základ úspešného rozvoja položený v predškolskom veku vytvára základ pre budúci diverzifikovaný vývoj dieťaťa. To je význam predškolského vzdelávania.

Právna úprava dcérskych spoločností v Ruskej federácii

V Rusku je predškolské vzdelávanie regulované federálnym zákonom „O vzdelávaní“, ktorý nadobudol účinnosť v roku 2013. Tento dokument definuje formy a metódy, obsah a zásady predškolského vzdelávania, ako aj očakávané sociokultúrne a verejnoprávne výsledky implementácie programu. Federálna norma pre predškolské vzdelávanie (FSES DO) je smernicou pre špecialistov na predškolské vzdelávanie, zamestnancov systému predškolského vzdelávania, rodiny a širokú verejnosť.

Hlavné úlohy predškolského vzdelávania

Hlavné úlohy FSES DO určujú:

  1. Ochrana života a posilnenie psychického a fyzického zdravia detí od 2 mesiacov do 7 rokov, potrebná náprava nedostatkov vo fyzickom alebo psychickom vývoji.
  2. Zachovanie a podpora individuality žiaka, rozvoj individuálnych vlastností osobnosti, tvorivý potenciál každého dieťaťa.
  3. Formovanie spoločnej kultúry, rozvoj morálnych, estetických, telesných, intelektuálnych vlastností žiakov, zodpovednosť, nezávislosť a iniciatíva.
  4. Formovanie predpokladov pre ďalšiu úspešnú vzdelávaciu aktivitu vo všeobecnosti vzdelávacie inštitúcie vzdelávací systém.
  5. Zabezpečenie rozmanitosti a variability obsahu programov predškolského vzdelávania, metód a foriem vzdelávania s prihliadnutím na vekové charakteristikyžiakov, potrieb a schopností detí.
  6. Poskytovanie príležitostí na rozvoj každému predškolákovi v detstve bez ohľadu na pohlavie, národ, jazyk, miesto pobytu, sociálny status alebo iné charakteristiky (vrátane zdravotného postihnutia).
  7. Zabezpečenie medzirezortnej interakcie, ako aj interakcie verejných a pedagogických združení.
  8. Interakcia s rodinami žiakov s cieľom zabezpečiť rozvoj predškoláka, poskytovanie potrebnú pomoc rodičia predškoláka o výchove a vzdelávaní.

Systém predškolského vzdelávania v Ruskej federácii

Systém predškolského vzdelávania v Rusku je výchova, rozvoj a školenie, dohľad a zlepšovanie zdravia detí od 2 mesiacov do 7 rokov. Predškolské vzdelávanie sa uskutočňuje v predškolských vzdelávacích zariadeniach (detské vzdelávacie inštitúcie), ale nie sú to jediné súčasti systému. Existujú aj mestské a regionálne oddelenia predškolského vzdelávania.

Dnes je v Ruskej federácii viac ako 45 tisíc predškolských vzdelávacích inštitúcií. Moderná organizácia predškolského vzdelávania sa vykonáva prostredníctvom škôlok, materských škôl, stredísk predškolského vzdelávania a ďalších inštitúcií. Podrobnejšie informácie o inštitúciách predškolského vzdelávania, zásadách a programoch predškolského vzdelávania budú popísané nižšie.

Špecifické vlastnosti

Moderné súkromné ​​a verejné predškolské vzdelávanie v Ruská federácia má hlavné špecifické vlastnosti... Po prvé, systém zaisťuje celostný charakter vzdelávacieho procesu, jeho výchovu a vývojový charakter. To znamená, že predškolská vzdelávacia inštitúcia poskytuje dieťaťu integrálnu zdravotnú, psychologickú a pedagogickú podporu.

Okrem toho sa v predškolskom veku začína formovať všeobecná kultúra, podmienky na zachovanie a posilnenie zdravia detí, intelektuálnych, morálnych, morálnych, fyzických, tvorivých, estetických a osobných vlastností. Integritu systému zaisťuje aj kontinuita vzdelávania predškolských a základných škôl.

Za druhé, predškolské zariadenia poskytujú príjemné emocionálne prostredie a vzdelávacie prostredie, ktoré dieťa diverzifikuje. Deti si môžu vybrať, ako budú uplatňovať nezávislosť, podľa svojich vlastných sklonov a záujmov. Zabezpečuje to variabilita a rozmanitosť programov predškolského vzdelávania.

Odhadované výsledky implementácie štátnej politiky

Očakáva sa, že zavedenie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu výrazne zlepší vzdelávací priestor v Ruskej federácii. Cieľom politiky verejnej správy je zaistiť:

  1. Kvalita vzdelávacieho procesu. V dôsledku implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu sa očakáva vytvorenie systému, ktorý zaručí pozitívne podmienky pre kvalitné vzdelávanie na všetkých úrovniach (predškolská, základná, stredná a vyššia škola, doplnkové, špeciálne, vyššie atď.) . Plánuje sa aj individualizácia vzdelávacieho procesu vzhľadom na variabilitu a rozmanitosť programov, prostriedkov a metód vyučovania Ruské vzdelávanie konkurencieschopné nielen v obsahu, ale aj v kvalite vzdelávacích služieb.
  2. Dostupnosť vzdelávania. Verejná a bezplatná materská škola, ako aj základné vzdelanie je poskytované všetkým občanom Ruskej federácie bez ohľadu na národnosť, pohlavie, rasu, vek, zdravotný stav, sociálne postavenie, náboženstvo, presvedčenie, jazyk a ďalšie faktory. Občania Ruskej federácie môžu bezplatne získať vyššie a stredné špecializované vzdelávanie na základe konkurencie.
  3. Slušné platy pre učiteľov. Je potrebné dosiahnuť takú úroveň odmeňovania, ktorá by zabezpečila konkurencieschopnosť rezortu školstva na trhu práce.
  4. Zabezpečenie penziónu. Pracovníkom v školstve by v budúcnosti mala byť zaručená nielen slušná mzda, ale aj dostatočná úroveň dôchodkového zabezpečenia. Už dnes majú zamestnanci s viac ako 25 -ročnou praxou namiesto starobného dôchodku pri pokračovaní vo svojej učiteľskej činnosti nárok na príplatok za odpracovanú dobu.
  5. Sociálne zabezpečenie žiakov, žiakov, študentov a absolventov. V rámci tohto odseku majú deti a mládež, ktoré študujú vo vzdelávacích organizáciách, zaručenú ochranu života, zaistenie bezpečnosti zdravia a telesnú výchovu. Študenti dostávajú cielené materiálna pomoc(štipendiá, granty), pomoc pri zamestnaní.
  6. Financovanie vzdelávacieho systému. Rozpočet na vzdelávanie by sa mal zvyšovať rýchlejšie ako v iných verejných sférach a finančné prostriedky by sa mali vynakladať efektívnejšie. Medzi jednotlivými predškolskými vzdelávacími inštitúciami by mala byť materiálna podpora efektívne rozdelená miestnymi riaditeľstvami predškolského vzdelávania.

Predškolské vzdelávacie inštitúcie

Edukačný proces v rámci systému DL realizuje sieť predškolských vzdelávacích inštitúcií. Najbežnejšou inštitúciou tohto typu je materská škola. Okrem toho v Rusku existujú ďalšie typy predškolských vzdelávacích inštitúcií:

  1. Všeobecné vývojové predškolské vzdelávacie inštitúcie. Vo všeobecných rozvojových materských školách má spravidla prioritu jedna alebo viac oblastí výchovy (napríklad intelektuálna, fyzická alebo umelecká).
  2. Materské školy kompenzačného typu. Takéto inštitúcie sú určené pre deti s akýmkoľvek vývojovým postihnutím.
  3. Starostlivosť a zotavenie DOW. V týchto predškolských vzdelávacích inštitúciách sa prioritne vykonávajú zdravotné, hygienické a hygienické a preventívne opatrenia.
  4. Kombinované inštitúcie. Kombinovaná materská škola môže zahŕňať skupiny pre deti s rôznym zdravotným postihnutím, skupiny pre zdravie a všeobecné vzdelávanie.
  5. Centrá predškolský rozvoj... Ide o predškolskú vzdelávaciu inštitúciu, kde sa rovnaká pozornosť venuje zlepšovaniu zdravia, duševnému a telesnému vývoju, korekcii možné odchýlky všetci žiaci.

V rámci predškolského vzdelávania v Rusku je vychovávaných 63% (5,8 milióna) detí v zodpovedajúcom veku. Zároveň je na čakacej listine na miesto v predškolskom vzdelávacom zariadení asi milión ďalších detí.

Okrem bežných typov predškolských vzdelávacích inštitúcií sú v súčasnosti vyvinuté skupiny krátkodobých pobytov detí (je zaujímavé, že rodičia si tieto skupiny nevyberajú namiesto bežných materských škôl, ale súbežne s nimi). o školách alebo predškolských zariadeniach, ako aj o vyučovaní detí v rámci rodinnej výchovy.

Zásady výchovno -vzdelávacieho procesu

Hlavné zásady predškolského vzdelávania v Rusku sú:

  • všestranný vývoj dieťaťa zodpovedajúci veku, zdravotnému stavu, individuálnym charakteristikám;
  • riešenie vzdelávacích a výchovných úloh v procese spoločných aktivít dospelých s deťmi, ako aj samostatných aktivít žiakov;
  • interakcia s rodinami (rodičia by nemali byť mimo pozorovateľov, ale mali by sa aktívne zúčastňovať na implementácii programu);
  • maximálne priblíženie sa k rozumnému minimu vo vzdelávacom procese (to znamená, že úlohy je potrebné realizovať iba na potrebnom a dostatočnom materiáli);
  • zabezpečenie integrity vzdelávací proces atď.

Smery vývoja dieťaťa v predškolských vzdelávacích inštitúciách

V texte federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu je použitý pojem „okupácia“, aj keď predškolské deti vnímajú svet hrou, a nie okupáciou v štandardnom zmysle. V tomto prípade sa teda slovo „povolanie“ používa v zmysle „zábavné podnikanie“. Učenie by malo prebiehať hrou.

V rámci predškolskej vzdelávacej inštitúcie je potrebné zabezpečiť získanie cenných skúseností v týchto oblastiach:

  1. Fyzická aktivita (športové hry, chôdza, horolezectvo, skákanie, jazda na kolobežke, cyklistika, beh a iné druhy pohybových aktivít).
  2. Komunikatívna aktivita (komunikácia, interakcia s inými deťmi, s dospelými, rečové schopnosti).
  3. Poznávanie a výskum (štúdium predmetov okolitého sveta, experimenty).
  4. Elementárne pracovná činnosť(schopnosti sebaobsluhy, práce v domácnosti, práce v prírode).
  5. Umelecké vnímanie (vnímanie beletrie a ústneho ľudového umenia).
  6. Vizuálna aktivita (kresba, aplikácia, modelovanie).
  7. Stavba z rôznych materiálov (konštrukcia od projektanta, prírodný materiál, papier, konštrukcia rôznych modelov).
  8. Hudobná činnosť (hra na detských hudobných nástrojoch, hudobné rytmické pohyby, spev, choreografia).

Pracovný poriadok predškolských zariadení

Materské školy zvyčajne pracujú od 7-8 do 18-19 hodín päť dní v týždni, čo je blízko štátneho pracovného dňa. K dispozícii sú tiež nepretržité predškolské vzdelávacie inštitúcie, desaťhodinová a štrnásťhodinová prevádzková doba pre materské školy.

Počet detí v skupinách určuje vedúci predškolského zariadenia (na základe maximálnej obsadenosti). V skupinách pre deti od dvoch mesiacov do roka by malo byť maximálne 10 žiakov, od jedného do troch - 15, od troch do siedmich - 20 detí.

Prijímanie do školy a výhody

Od roku 2009 materské školy nemôžu prijímať deti samy, preto sa zriaďujú špeciálne komisie na nábor predškolských vzdelávacích inštitúcií. Toto pravidlo neplatí pre súkromné ​​materské školy. Na prijatie do predškolskej vzdelávacej inštitúcie musia rodičia poskytnúť komisii balík dokumentov, ktorý obsahuje rodný list dieťaťa, pas jedného zo zákonných zástupcov, zdravotný záznam dieťaťa, dokument potvrdzujúci prospech (ak existuje) . Komisia rozhodne a vydá odporúčanie materskej škole. Komisia tiež pomôže s výberom predškolskej vzdelávacej inštitúcie s prihliadnutím na vlastnosti a zdravotný stav dieťaťa.

Na mimoriadne prijatie do materských škôl majú nárok tieto osoby:

  • siroty, adoptované deti, pestúny, pod opatrovníctvom;
  • deti, ktorých rodičia sú detstvo ponechané bez rodičovskej starostlivosti;
  • deti zdravotne postihnutých občanov (ak k postihnutiu došlo v dôsledku černobyľskej havárie);
  • deti sudcov, vyšetrovateľov, prokurátorov.

Na prednostný vstup do predškolskej vzdelávacej inštitúcie máte právo:

  • deti z veľkých rodín;
  • deti policajtov, vojenského personálu;
  • deti, ktorých jeden z rodičov má zdravotné postihnutie.

Deti osamelých rodičov a pedagogických zamestnancov majú prednostný vstup. Navyše, deti, ktorých súrodenci už navštevujú skupiny tejto predškolskej vzdelávacej inštitúcie, môžu počítať s právom prednosti.

Problémy predškolského vzdelávania v Ruskej federácii

Predškolské vzdelávanie v Rusku (napriek všetkým krokom vlády v tomto smere) je pre značnú časť populácie nedostupné. Do skupín je teda prijatých viac detí, ako je povolené; vzdelávacie programy pripravujú žiakov do školy, a nie uprednostňujú hry; normy požiarna bezpečnosť a hygienické stanice robia z predškolských vzdelávacích inštitúcií sterilné boxy bez tváre. Čiastočne môžu problémy vyriešiť súkromné ​​materské školy.

Predškolské vzdelávanie v Rusku sa tiež vyznačuje nedostatkom učiteľský zbor... Zapnuté tento moment mnoho predškolských vzdelávacích inštitúcií zamestnáva ľudí, ktorí sú školení podľa zastaraného modelu alebo nemajú žiadne pedagogické vzdelanie. Sociálne postavenie profesie zostáva nízke a úroveň platov pedagogických zamestnancov je stále nedostatočná.

Hlavné smery vývoja systému

Ciele rozvoja vzdelávania v ranom detstve sú spojené s problémami Ruská spoločnosť... Strategické ciele vzdelávania teda zahŕňajú:

  1. Zavedenie moderných vzdelávacích programov.
  2. Prechod na uzatvorenie účinnej zmluvy s učiteľmi a riaditeľmi predškolských vzdelávacích inštitúcií.
  3. Demokratizujúce vzdelávanie.
  4. Zachovanie a posilnenie jednoty vzdelávacieho priestoru.
  5. Školenie a rekvalifikácia pedagogických zamestnancov.
  6. Reforma riadenia školstva a pod.

Perspektíva reformy vzdelávacích inštitúcií dáva nádej na pozitívne zmeny v tejto oblasti.

Pre rodičov s malým dieťaťom je relevantná otázka nástupu do materskej školy a získania predškolského vzdelávania. V materskej škole dieťa získava počiatočný základný stupeň znalostí, socializuje sa a pripravuje sa na ďalšie vzdelávanie.

Existuje zoznam kategórií inštitúcií pre predškolské vzdelávanie:

  • Všeobecná vzdelávacia inštitúcia;
  • Inštitúcia na korekciu vývoja detí so zdravotným postihnutím;
  • Kombinovaná vzdelávacia inštitúcia;
  • Špeciálne centrum pre zdokonalený vývoj;
  • Materská škola s dohľadom a zdokonaľovaním dieťaťa.

Malo by sa pamätať na to, že počet miest v takýchto inštitúciách je obmedzený a je možné poslať dieťa do mladšej skupiny od dvoch mesiacov a do prvého ročníka od 7 rokov.

Všeobecné ustanovenia

Neexistuje samostatný zákon o prijímaní detí do materskej školy, ale informácie o tejto oblasti sú formalizované vo federálnom zákone o vzdelávaní. Federálny zákon 273 bol prijatý Štátnou dumou 21. decembra 2012 a schválený Radou federácie 26. decembra 2012. Naposledy bola aktualizovaná 29. decembra 2017. Predškolské vzdelávanie je formalizované v kapitole 7, článku 64.

Prečítajte si o federálnom zákone č. 152

Podľa článku 64 opísaného zákona je predškolské vzdelávanie iba počiatočným štádiom rozvoja osobnosti. Počas prípravy v predškolskom vzdelávaní sa formuje kultúrna, osobná, telesná, estetická, morálna a intelektuálna zložka osobnosti. Učitelia materských škôl pripravujú mladistvých na budúce vzdelávanie v škole a iných vzdelávacích inštitúciách, pomáhajú posilňovať zdravie dieťaťa a komplexne ho rozvíjať.

Špeciálne navrhnuté programy pomáhajú individuálne pristupovať k vzdelávaniu každého dieťaťa, pričom zohľadňujú zvláštnosti jeho charakteru, pomáhajú formovať nové vlastnosti alebo meniť zlé návyky alebo vlastnosti. Predškolské vzdelávanie pomáha pripraviť maloletého na dosiahnutie primeranej úrovne znalostí a zručností, aby v určitom veku mohol ísť do prvého ročníka. Pre rozvoj a podporu detí tento zákon zostavil zoznam aktivít, ktoré sa považujú za prijateľné pre vedenie tried v materských školách. Materské školy a predškolské zariadenia neponúkajú testy, skúšky ani kvízy.

Matka, otec alebo iní oficiálni zástupcovia maloletého majú právo na bezplatnú pomoc a podporu v oblasti vzdelávania, diagnostiky, psychológie a pedagogiky, ako aj na rady týkajúce sa vzdelávacích metód. Poradenstvo je rodičom poskytované len vtedy, ak sú v materskej škole poradenské centrá, ktoré sú v súlade so zákonom. Uvedené druhy pomoci poskytujú iba štátni zamestnanci. orgány Ruska.

Pre rozpočtové inštitúcie predškolského vzdelávania štát prideľuje finančné prostriedky na nákup:

  • Hračky vhodné pre vek každej skupiny záhrady;
  • Vzdelávacie knihy, časopisy a iné tlačené predmety;
  • Nábytok, ktorý je v súlade s právnymi a hygienickými normami;
  • Výrobky zostavené štátom. orgány stravy, ktoré pomáhajú deťom prijímať všetky prvky potrebné pre rast a vývoj atď.

Maloletý je zapísaný do materskej školy bezplatne, podľa ruských zákonov sa dodatočné platby na náklady rodičov nevykonávajú. Je spísaná, spísaná a podpísaná osobitná zmluva o zápise dieťaťa do materskej školy.

Na zápis dieťaťa do materskej školy musí rodič vypracovať žiadosť a podať ju v mieste bydliska osobitnej komisii na získavanie vzdelávacích inštitúcií. Zástupca mladistvých v žiadosti predpíše preferované vzdelávacie inštitúcie a komisia dá dieťa do registra, aby získalo miesto. Malo by sa pamätať na to, že čas na odoslanie žiadosti je obmedzený na určité obdobie, ktoré každý rok tvorí štát a je uverejnené na oficiálnych webových stránkach vlády.

Podľa právnych predpisov Ruskej federácie môže byť dieťa odoslané do najmladšej skupiny od 2 mesiacov, ale lekári to neodporúčajú, pretože jeho imunita ešte nebola posilnená. Odporúčania lekárov sa scvrkávajú na fakt, že by bolo najlepšie poslať dieťa do materskej školy od dvoch rokov. Žiadna organizácia nemá právo odmietnuť rodičom miesto bez nich špeciálne dôvody, a dobrý dôvod môže byť iba jeden - nedostatok voľných miest.

Rodičia môžu využiť aj elektronickú frontu. Podľa právnych predpisov Ruskej federácie je potrebné podať žiadosť do elektronického frontu najneskôr do júla.

Poradie kategórií občanov na prijatie do materských škôl pomocou elektronických radov bolo určené:

  • Deti vstupujúce mimo poradia;
  • Kategória detí podľa zákona vstupujúca do poradia ako prvá;
  • Ak rodina zmenila svoje bydlisko alebo sa uskutočnilo premiestnenie z pracoviska jedného z rodičov;
  • Kategória občanov, ktorých deti sú prijaté do ústavu v mieste bydliska;
  • Voliteľné.

Na odoslanie žiadosti do elektronického poradia sú potrebné elektronické dokumenty alebo naskenované dokumenty. Na oficiálnych webových stránkach štátu. služieb na internete, boli vypracované informácie o tom, ako sa môžete zapísať do elektronického poradia alebo si skontrolovať svoje vlastné miesto v tomto rade.

Nedávne zmeny v zákone o materských školách v Ruskej federácii

Najnovšie zmeny v informáciách o predškolskom vzdelávaní podľa federálneho zákona č. 273 boli vykonané 29. decembra 2015.

V článku číslo 65 odsek 5 nastali zmeny. Podľa týchto zmien, ak rodičia pošlú svoje dieťa do ústavu predškolského vzdelávania, potom majú nárok na primeranú podporu vo forme kompenzácie. Množstvo peňazí je stanovené právnymi predpismi Ruskej federácie a vyhláškami vlády Ruska. Platba by nemala presiahnuť 20% z celkovej sumy zaplatenej rodičmi za starostlivosť o maloletú osobu. Platba je tiež 50% zo sumy, ak má rodina druhé dieťa, a 70% z celkovej sumy peňazí, ak ide o tretie dieťa atď. Priemerná výška platieb za starostlivosť o dieťa je stanovená miestne úrady poprava orgány zakladajúcich subjektov Ruskej federácie.

Máte právo na náhradu škody:

  • Matka alebo otec dieťaťa;
  • Blízky príbuzný splnomocnenca rodičov;
  • Zákonný zástupca maloletého;
  • Zamestnanec opatrovníckych a opatrovníckych orgánov, ktorému je dieťa pridelené (na výdavky na potreby dieťaťa).

Prečítajte si najnovšiu verziu FZ o Guardians

Zamestnanci orgánov majú právo nezávisle sa rozhodnúť a vypočítať kritérium potreby rodiny. Ak bolo rozhodnutie kladné, úrady vydali dokument s informáciou, že rodina potrebuje finančné prostriedky, rodičia môžu prísť so žiadosťou o žiadosť o odškodnenie na centrum miestnej samosprávy.

Stiahnite si novú verziu zákona o materských školách

Neexistuje zákon o poskytovaní materskej školy, ale informácie potrebné pre rodiny sú formalizované vo federálnom zákone o vzdelávaní. Táto časť je venovaná samostatnej kapitole, ktorá prináša podrobné informácie o metódach a procesoch zápisu dieťaťa do materskej školy. Podľa štatistík má takmer každá rodina jedno alebo dve deti, takže informácie sú relevantné a odporúča sa, aby ste sa oboznámili s textom opísaného zákona. Vyhnúť sa konfliktné situácie, ktoré sú v súčasnosti medzi rodičmi a zamestnancami vzdelávacích a predškolských zariadení stále bežnejšie, odporúča sa dodržiavať ustanovenia federálneho zákona 273.

Nedávno sa pod mojím oknom týčila typická sovietska budova materskej školy. Vlastne som naraz išiel na ten istý. Podobné obrázky vznikajú aj vtedy, keď spomínam túto tému. Ukazuje sa však, že s časom sa zmenil aj koncept budovy, ktorú možno nazvať materskou školou.

Tu sú materské školy v Rusku:

Foto 1.

Mnohí tvrdia, že najlepšia ruská materská škola sa nachádza v Moskovskej oblasti v dedine „Sovkhoz pomenovanej po Leninovi“. V osade bol v roku 2013 postavený skutočný hrad pre deti vďaka súkromnej investícii rovnomenného podniku.

Náklady na projekt sa odhadujú na 260 miliónov rubľov. Farebné veže hradu odrážajú vznešenosť a dôležitosť predškolského zariadenia v živote dieťaťa. Neobvyklý interiér, všetko potrebné hracie vybavenie, vlastné futbalové ihrisko a všetky druhy športových simulátorov - čo ešte potrebujete, aby boli deti šťastné? Detský hrad je určený pre 120 ľudí. Mesačné náklady na návštevu takejto záhrady sú asi 22 tisíc rubľov. Napriek tomu môže 98 detí z osady navštevovať túto materskú školu za cenu lacnej materskej školy.

Štát sa zaviazal, že za tieto miesta zaplatí.

Foto 2.

Nemyslite si, že táto štátna farma bola postavená na pestovaných zemiakoch. Hlavným príjmom tohto „Sovchozu“ je prenájom pozemku pre obrovské nákupné centrum Vegas. Pre takú malú obec sú to kolosálne peniaze. Stavia na nich.


Na druhej strane, prečo nie?

Fotografia 3.

Vyzerá skvele. Chodia tam deti. Príklad pre všetkých.

A toto je materská škola v Yoshkar Ole:

Fotografia 4.

Krasnojarská oblasť

Jedná sa o materskú školu v obci Sayansky, Krasnojarské územie, okres Rybinsky.

Pôvodný projekt bol vyrobený s prihliadnutím na prírodné podmienky Sibír a najvyššie požiadavky na takéto zariadenia. Bol predstavený na XVI Medzinárodný festival„Zodchestvo“ v Moskovskej manévri, kde ho odborníci veľmi ocenili.

Fotografia 5.

Rozloha materskej školy je 6 tis metrov štvorcových... Pokiaľ ide o pohodlie, nie je nižšie ako najlepšie predškolské zariadenia v Krasnojarsku. Všetky okná spální a herní tu smerujú na juh, aby zostali plné. slnečného svetla... Každá detská skupina, a je ich osemnásť, má samostatný vchod. Na prvom poschodí budú skupiny pre deti, na druhom - staršie a prípravné skupiny... Materská škola je vybavená bazénom, telocvičňou, počítačovou učebňou a herňami, osobitne pre každú vekovú skupinu. Navonok budova vyzerá ako rozprávkový hrad s vežami.

Ide o spoločný projekt Krasnojarsku železnica a vlády Krasnojarské územie... Financovanie bolo realizované na základe parity, celková čiastka investícia do projektu je 360 ​​miliónov rubľov.

Na dokončenie stavby materskej školy v obci sa čakalo 2 roky. Doteraz tu fungovala iba jedna materská škola s 95 miestami a navštevovalo ju 170 detí predškolského veku. Viac ako 200 rodín, z toho asi polovica sú rodiny železničiarov, čakalo na to, kým ich deti dostanú miesto v predškolskom zariadení. Výstavba novej materskej školy úplne vyriešila problém s nedostatkom miest v predškolskej vzdelávacej inštitúcii v obci Sayanskoye.

Fotografia 6.

Tolyatti

Tu je fotografia materskej školy Ladushki-2 nachádzajúcej sa v 18. štvrtine Togliatti. bol postavený v roku 2013.

Fotografia 7.

Kursk:

Fotografia 8.

Materská škola bola postavená na mieste starej, takmer opustenej budovy, a v čo najkratšom čase. Nepresný, sivý, keď fasáda začala trblietať jasnými farbami a je vytvorená vo forme rozprávkového hradu obklopeného ihličnatými stromami. Pred inštitúciou je zorganizované ihrisko a parkovisko pre pohodlie rodičov, ktorých deti navštevujú materskú školu. Samotná materská škola je určená pre 120 detí. Celú výstavbu vykonala skupina spoločností Promresurs, počnúc, ako sa hovorí, od nadácie až po výzdobu interiéru a zariadenie so všetkým potrebné vybavenie: kombinézy pre zamestnancov, riad, domáce spotrebiče, papiernictvo, hračky, atď ...


Bolo to vedenie „Promresurs“ na čele so zástupcom Kurskej regionálnej dumy Nikolajom Poltoratským, ktoré iniciovalo výstavbu obce „Lesnaya Skazka“ a celkové náklady na prácu boli 200 miliónov rubľov. Ide o prvý prípad v regióne, keď si podnikateľ kompletne sám postaví veľké sociálne zariadenie a bezplatne ho odovzdá obci.

Materská škola "Slnečnica". A nevedel som určiť, kde je.

Fotografia 9.

Jakutsk:

26. júna 2015 v centrálnom obvode mesta Jakutsk na ulici sv. Konal sa Kotenko, 3 Slávnostné otvorenie nová trojposchodová materská škola.

Výstavba novej budovy sa začala v decembri 2013, keď bola zahnaná prvá hromada. Financie na výstavbu sociálneho zariadenia boli alokované z obecného, ​​republikového a federálneho rozpočtu.

Fotografia 10.

Ugra:

Výstavba dvoch materských škôl zo spoločnosti Zhitloinvestbud-UKB sa blíži k záveru

Fotografia 11.

Starý Oskol

Táto materská škola je pod mojím oknom.

Fotografia 14.

Krasnojarsk:

Materská škola №300 „Planéta detstva“ na severe (Vodopyanova st., 21).


Tambov:

Materská škola "Umka".

Aké materské školy sú v okolí?

Regulačné právne dokumenty v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom DOI.

Zoznam normatívnych dokumentov federálnej úrovne v oblasti predškolského vzdelávania.

1. federálny zákon z 29. decembra 2012 N 273-FZ „O vzdelávaní v Ruskej federácii“ (v znení účinnom 2. 3. 2014).

2. - Uznesenie Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie (Ministerstvo školstva a vedy Ruska) zo 17. októbra 2013 N 1155 Moskva

„Po schválení federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu pre predškolské vzdelávanie“

- „Federálny štát pre vzdelávanie

štandard predškolského vzdelávania “

3. List Ministerstva školstva a vedy Ruska zo dňa 02.28.2014 N 08-249

„Pripomienky k federálnemu štátnemu vzdelávaciemu štandardu predškolského vzdelávania“

4. Rozkaz ministerstva zdravotníctva a sociálny vývoj Ruská federácia (Ministerstvo zdravotníctva a sociálneho rozvoja Ruska) z 26. augusta 2010 N 761n, Moskva

„Na základe schválenia Jednotnej kvalifikačnej referenčnej knihy pozícií vedúcich pracovníkov, špecialistov a zamestnancov,

Sekcia „Kvalifikačné charakteristiky pozícií u pracovníkov v školstve“

5. Rosobrnadzorov list zo dňa 07.02.2014 č. 01-52-22 / 05-382 „O neprípustnosti požiadavky organizácií, ktoré vykonávajú vzdelávacie činnosti v programoch predškolského vzdelávania, okamžite zosúladiť štatutárne dokumenty a vzdelávacie programy s FSES ROBIŤ "

„O schválení približnej podoby zmluvy o vzdelávaní pre vzdelávacích programov predškolské vzdelávanie "

- „Dohoda o vzdelávaní pre vzdelávacie programy predškolského vzdelávania“ (príloha objednávky)

„O schválení nomenklatúry pozícií pedagogických zamestnancov organizácií vykonávajúcich vzdelávacie činnosti, miest vedúcich vzdelávacích organizácií“

8. PROFESIONÁLNY ŠTANDARD

Učiteľ (pedagogická činnosť v predškolskom, základnom všeobecnom, základnom všeobecnom, strednom všeobecnom vzdelávaní) (vychovávateľ, učiteľ), schválený nariadením ministerstva práce a sociálna ochrana Ruskej federácie z 18. októbra 2013 č. 544n,

3.2.1. Funkcia práce „Pedagogické činnosti na realizáciu programov predškolského vzdelávania“ Kód B / 01.5

9. SPOLOČNÁ SLUŽBA NA DOHĽAD V OBLASTI OCHRANY

PRÁVA SPOTREBITEĽA A ĽUDSKÉ WELFARE

HLAVNÝ ŠTÁT SANITÁRNY LEKÁR

RUSKÁ FEDERÁCIA

Na základe schválenia SanPin 2.4.1.3049-13

„Sanitárne a epidemiologické požiadavky na návrh, obsah a organizáciu spôsobu fungovania predškolských vzdelávacích organizácií“

(v znení rozhodnutia Najvyšší súd RF

zo dňa 04.04.2014 N AKPI14-281)

SanPin 2.4.1.3049-13 (v znení zmien 4. apríla 2014) „Sanitárne a epidemiologické požiadavky na zariadenie, obsah a organizáciu režimu prevádzky predškolských vzdelávacích organizácií“

N AKPI14-281 o zrušení platnosti bodu 1.9 sanitárnych a epidemiologických pravidiel a noriem SanPin 2.4.1.3049-13 „Sanitárne a epidemiologické požiadavky na zariadenie, údržbu a organizáciu režimu prevádzky predškolských vzdelávacích organizácií“, schválené dekrét hlavného štátneho hygienického lekára Ruskej federácie z 15. mája 2013 N 26.

11. Uznesenie Ministerstva školstva a vedy Ruska zo dňa 08.04.2014 č. 293 „O schválení postupu pre prijatie na odbornú prípravu vo vzdelávacích programoch predškolského vzdelávania“

12. List Ministerstva školstva a vedy Ruska zo dňa 01.12.14, č. 08-1908 „O organizácii registrácie detí, ktoré sa majú vzdelávať vo vzdelávacích programoch predškolského vzdelávania, a ich prijatí na odbornú prípravu“

13. List ministerstva obrany Ruskej federácie z 10.06.13, č. DL-151/17 „O názve vzdelávacích inštitúcií“

14. List ministerstva obrany Ruskej federácie z 9. júla 2013 č. DL-187/17 „Okrem objasnení k názvom vzdelávacích inštitúcií“

15. Federálny zákon z 27.07.2006 č. 152-FZ (v znení zmien a doplnení 04.06.2014) „O osobných údajoch“

16. Rozkaz Rosobrnadzora z 29. mája 2014 č. 785 „O schválení požiadaviek na štruktúru oficiálnej webovej stránky vzdelávacej organizácie v informačnej a telekomunikačnej sieti„ Internet “a formátu na predkladanie informácií o nej.“

17. Rozkaz ministerstva obrany Ruskej federácie z 22. 5. 14 „O koordinačnej skupine o organizácii zavedenia FSES DO“.

18. Akčný plán na zabezpečenie zavedenia GEF DO. Schválil 1. námestník ministra školstva a vedy Ruskej federácie N.V. Tretiak 31.12.2013

19. "Organizácia rozvíjajúceho sa predmetovo-priestorového prostredia v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom pre predškolské vzdelávanie."

20. List ministerstva obrany Ruskej federácie z 3. decembra 2014, č. 08-1937 „O smere usmernenia“. (o organizácii rozvíjajúceho sa predmetovo-priestorového prostredia).

23. Modulárny program pre pokročilé vzdelávanie zamestnancov vzdelávacích organizácií o zavedení federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu predškolského vzdelávania a využívaní základného vzorového vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania na formovanie vzdelávacieho programu predškolského zariadenia.

24. Príkaz Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie z 30. augusta 2013 č. 1014 „O schválení postupu pri organizovaní a vykonávaní vzdelávacích aktivít v hlavných všeobecných vzdelávacích programoch - vzdelávacích programoch predškolského vzdelávania“ (namiesto toho vzorových predpisov o predškolských vzdelávacích inštitúciách “)


© bykm.ru