Alla Valerievna Likhovidová
Prezentácia "Kancelária logopéda predškolskej vzdelávacej inštitúcie"

"Poď do kancelárie,

pozýva logopéda.

Dvere sú pre deti otvorené

prejdi rýchlo!"

ZÓNOVÝ LOGOPEDICKÝ ÚRAD

1) Zóna individuálnych priamych vzdelávacích aktivít

2) Zóna podskupinových priamych vzdelávacích aktivít

3) Oblasť metodickej podpory

4) Ihrisko pre deti

5) Pracovná oblasť učiteľa - logopéda

6) Informačná oblasť pre rodičov

ZÓNA INDIVIDUÁLNEJ NÁPRAVNEJ PRÁCE

Vybavenie: nástenné zrkadlo s prídavným osvetlením, stôl, stoličky, vizuálna pomôcka " Artikulačná gymnastika na obrázkoch“ atď.

Nápravné úlohy:

rozvoj fonematický sluch;

Zlepšenie artikulačných motorických schopností;

Výroba a automatizácia zvukov atď.

Použitie inovatívnych a zdraviu úsporných technológií:

notebook; tematické prípady; terapia su-jok; IKT;

Metodické vybavenie:

Logopedické sondy;

Kartotéka na automatizáciu a rozlišovanie zvukov v slabikách, slovách, vetách, textoch;

Komplexy artikulačných cvičení v obrázkoch a pod.

ZÓNA INDIVIDUÁLNE - PODSKUPINOVÉ OPRAVNÉ PRÁCE

Vybavenie: stoly, stoličky, magnetické a predvádzacie tabule, vizuálna pomôcka "Sound House".

Úlohy:

Rozvoj slovnej zásoby a

Lexikálne a gramatické kategórie;

opravy výslovnosti,

Učenie gramotnosti na základe fonematického sluchu.

ZÓNA METODICKEJ PODPORY

rozdelené do blokov:

1) DIAGNOSTICKÁ JEDNOTKA

2) BLOK PRE VÝVOJ LEXIKOFRAMATICKÝCH KATEGÓRIÍ A SLOVNÍKA

3) BLOK PRE ROZVOJ FONEMATICKÉHO SLUCHU, UČEBNÚ LITERATÚRU

4) BLOK PRE ROZVOJ SPOJENEJ REČI

V tejto zóne sa nachádza programovo-metodická, referenčná a náučná literatúra, výber periodík, ako aj dokumentácia logopéda: plány, rečové mapy, pokyny PMPK, konzultácie pre rodičov a vychovávateľov, metodické príručky a softvérovo-metodická podpora GCD.

PRACOVNÁ OBLASŤ UČITEĽA - LOGOPÉD

Pracovnú časť tvorí písací stôl, dve stoličky (pre učiteľa - logopéda a rodiča, závesné police s potrebnými pomôckami. Je tu počítač so sadou edukačných počítačových programov pre deti.

HERNÁ ZÓNA

Na hracej ploche sú prezentované príručky a didaktický materiál na rozvoj jemnej motoriky, dýchania reči, pamäti, myslenia.

INFORMAČNÁ ZÓNA

Tento priestor sa nachádza vedľa logopedickej ambulancie. Obsahuje informácie pre rodičov: rôzne pripomienky, herné úlohy o rozvoji motoriky reči, manuálnej zručnosti a pod., ako aj materiály o lexikálnej a fonetické témyštudoval v GCD podľa tematického plánovania.

„Kancelária logopéda je ako skriňa veveričky:

Je tu veľa „rezerv“ a šikovne ich nachádzame.

Vieme presne, kde sú obrázky, kde sú hračky, kde sú gramofóny.

A hrkálky v krabiciach vždy ľahko nájdeme.

Celý týždeň nie je príliš lenivé každodenné preháňanie „dobrého“

Takže každý deň budú hodiny "Hurá!"

ordinácia logopéda zbožňuje deti!"

Súvisiace publikácie:

Skúsenosti učiteľa logopéda s rodičmi predškolského vzdelávacieho zariadenia Práca v súlade s každoročnou úlohou materskej školy, a to „Zavádzanie rôznych foriem a metód práce predškolských výchovných zariadení a rodín za účelom skvalitňovania.

Výraz „Divadlo sa začína vešiakom“ podnietil myšlienku porozprávať sa o našom logopedická stanica počnúc prahom a končiac víťazstvom.

Interakcia logopéda a vychovávateľa v predškolskom vzdelávacom zariadení V podmienkach rečového centra v predškolskej vzdelávacej inštitúcii je pre rýchlu elimináciu porúch reči veľmi dôležitá interakcia učiteľa – logopéda s pedagógmi.

Ročný plán práce učiteľa logopéda v predškolskom vzdelávacom zariadení Prijaté na rade učiteľov Schválená Zápisnica č Príkazom č __ zo dňa "" ___ 2018. od "" ___ 2018 Vedúci MBDOU d/s OV č.6.

Prezentácia "Využitie izografického modelovania v práci učiteľa logopéda" Používam grafické modely, ktoré dieťa samo vykonáva v danom nápravnom kontexte (kresba je schéma príbehu, rozprávky, komplexu.

Aby som bola úspešná, vytvorila som optimálne podmienky pre nápravnú výchovu pre predškolákov s vývinovými poruchami. ústny prejav... Všetko.

Relevantnosť. Téma implementácie nekonvenčné metódy vo vzdelávacej sfére v predškolských zariadeniach sa dnes stala aktuálnou. Oprava.

Marija Kozhevnikovová
Prezentácia "Kancelária psychológa"

Súvisiace publikácie:

Účelom fungovania kancelárie učiteľa-psychológa v predškolskej vzdelávacej inštitúcii je poskytnúť psychicky príjemnú atmosféru a emocionálnu pohodu.

Kancelária učiteľa-psychológa na MBDOU č.26 v Južno-Sachalinsku Podľa požiadaviek Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu predmetovo-priestorové prostredie kancelárie učiteľa-psychológa.

Prezentácia "Kancelária logopéda predškolskej vzdelávacej inštitúcie""Poďte do kancelárie, pozýva logopéd. Dvere sú pre deti otvorené, rýchlo vstúpte!" ZÓNOVACÍ LOGOPEDICKÝ ÚRAD 1) Individuálna zóna.

Prezentácia "Konzultácia učiteľa-psychológa v MŠ" Poradňa psychológa Mami, kúp! Čo ak sa dieťa neustále dožaduje kúpiť mu ďalšiu hračku? Pre rodičov to môže byť veľmi ťažké.

Prezentácia "O interakcii metodika a učiteľa a psychológa v kontexte implementácie federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu predtým" Organizácia systému metodická práca s personálom v materská škola- jedna z dôležitých úloh predškolská výchova... Vznikajú organizačné problémy.

Prezentácia učiteľa-psychológa "Pedagogické technológie v nápravno-vývojovej práci s deťmi so zdravotným znevýhodnením" Chebanovoy PS Organizačné a pedagogické podmienky nápravnej a rozvojovej práce s dieťaťom so zdravotným postihnutím: - Vytvorenie emocionálnej atmosféry.

Prezentácia učiteľa-psychológa „Dvere detského smútku“ Smrť človeka je vždy neočakávanou udalosťou, najmä ak sa to stane nám blízkym a drahým ľuďom. Takáto strata je.

Prezentácia "Práca psychológa"Čo robí psychológ v škôlke? Všetci rodičia dobre vedia, čo by mal pre dieťa urobiť pediater, logopéd, vychovávateľ a učiteľ v škole.

Ak chcete použiť ukážku prezentácií, vytvorte si účet Google (účet) a prihláste sa doň: https://accounts.google.com

Popisy snímok:

PAS LOGOPEDICKÉHO KANCELÁRIE MŠ MADOU číslo 26 "RAINBOW" Kirovgrad

A je tu moment, ten je najdôležitejší.Pre každého - vlastný program. A to je dôležitý úrad.Pôsobí tu logopéd. Nie každý toto slovo pozná a ten, kto pozná, rešpektuje. Toto je miesto učiteľa, je tu veľa dokumentov. A tu je dieťa prijaté. Tu je definovaná inteligencia. Nájdite bez akýchkoľvek pochybností Všetky poruchy reči. A keďže je diagnostika hotová, jedným slovom potrebujeme prácu.

Učiteľ - Logopéd Tatiana Nikolaevna Bakhareva 8-922-13-45-832 Vzdelanie - vyššie odborné Diplom EV č.504308 ukončené v roku 1995 plný kurz Ural Pedagogickej univerzity Jekaterinburg s diplomom z defektológie a logopédie Pedagogická činnosť od roku 1994 Kvalifikačná kategória - vyššie Vzdelávacie programy: 1. N.Áno. Veraksa, T.S. Komárová, M.A. Vasiljevová. Približný základný vzdelávací program predškolského vzdelávania „Od narodenia do školy“ (zodpovedá Federálnemu štátnemu vzdelávaciemu štandardu), 2015 2. Filicheva TB, Chirkina G.V. Program vyučovania a výchovy detí s foneticko-fonemickým nedostatočným rozvojom - Moskva, 1993 3. Filicheva TB, Chirkina GV. Program vzdelávania a výchovy detí s ONR od 5 do 6 rokov - Moskva, 1993

Ciele a ciele logopedická ordinácia: Účel: Včasná detekcia a prevencia poruchy reči u detí predškolskom veku... Úlohy: Skúmanie predškolských vzdelávacích inštitúcií a identifikácia detí s potrebou preventívnej a nápravnej pomoci reči, telesného rozvoja a individuálnych typologických charakteristík detí medzi nimi, Študovanie úrovne reči, kognitívnej, sociálnej a osobnostnej, ktoré potrebujú logopedickú podporu , určujúce hlavné smery a obsah práce s každým z nich. Nápravno-pedagogická práca logopéda v predškolskom výchovnom zariadení. Práca logopéda predpokladá: nápravu porúch reči; rozvoj reči; formovanie procesov: pozornosť, pamäť, myslenie, vnímanie, motorika; zlepšenie intelektuálnej a kognitívnej činnosti; rozvoj komunikačných funkcií; príprava na vzdelávanie v oblasti gramotnosti; používanie počítačových rozvojových a rečových hier.

Hlavné smery a ich obsah. Softvér - metodická a edukačná podpora Organizácia a vedenie pedagogickej diagnostiky. Registrácia manuálov (obrazoviek, albumov) na pomoc rodičom. Ročná analýza stavu a dostupnosti nového metodologickú literatúru... Formovanie intelektuálneho potenciálu dieťaťa. Oblasti činnosti Nápravná a vývinová vzdelávacia výchova Rečová činnosť Duševné procesy Nástroje nápravy Rozvoj čl. praxis Rozvoj všeobecnej a jemnej motoriky Rozvoj mimiky Inscenácia, automatizácia a diferenciácia zvukov Rozvoj fonematických procesov Rozvoj psychologického základu reči: Stabilná pozornosť Všetky typy pamäte Vnímanie Logického myslenia Rozšírenie obzorov Obohacovanie slovná zásoba Formovanie gramatiky reči Vyučovanie súvislej reči Vyučovanie gramotnosti Vzdelávanie: Vytrvalosť a trpezlivosť Túžby záujmu

Všeobecné informácie o skrini. Miestnosť pre individuálnu a frontálnu výučbu S = 30 m2. Vybavenie kancelárie 1. Nástenné zrkadlo - 1 ks. 3. Stolíky pre deti - 5 ks. 4. Stôl pre logopéda - 1 ks. 5. Počítačový stôl - 1 ks. 6. Stolička pre dospelých - 2 ks. 7. Doplnkové osvetlenie pri zrkadle 8. Nástenné hodiny, presýpacie hodiny 9. "Logoterapeutická stena" 10. Výklopná magnetická tabuľa 11. Stojany pre prehľadnosť - 2 ks. 12. Čistý uterák 13. Logopedické sondy a špachtle 14. škatule a priečinky na manuály 15. PC 1 ks, tlačiareň 16. Metodická a náučná literatúra. 17. Didaktické hry a hračky

Cyklogram činnosti učiteľa - logopéda PONDELOK 9.00 - 14.00 15.00 - 19.00 9.00 - 13.00 INDIVIDUÁLNE HODINY GR. č. 3 13.00 - 14.00 PED. STRETNUTIE, PRÁCA S DOKUMENTMI 15.00 - 19.00 INDIVIDUÁLNE LEKCIE GR. №3 UTOROK 9:00 - 13:00 / 15:00 - 19:00 9:00 - 13:00 INDIVIDUÁLNE LEKCIE GR № 4 15:00 - 17:00 INDIVIDUÁLNE LEKCIE GR № 017 - 17.00 DIVIDU. VYUČOVANIE (v prítomnosti rodiča) STREDA 9.00 - 13.00 15.00 - 19.00 9.00 - 13.00 INDIVIDUÁLNE VYUČOVANIE GR č.9 15.00 - 17.00 PODSKUPINOVÉ VYUČOVANIE GR. 3, 10 17.00 - 19.00 INDIVIDUÁL. VYUČOVANIE (v prítomnosti rodiča) ŠTVRTOK 9.00 - 13.00 / 15.00 - 19.00 9.00 - 13.00 INDIVIDUÁLNE VYUČOVANIE GR №10 15.00 - 17.00 INDIVIDUÁLNE HODINY GR №10 15.00 - 17.00 INDIVIDUÁLNE HODINY INDIVIDUÁLNE HODINY.01.01 GR.00 VYUČOVANIE (za prítomnosti rodiča) PIATOK 9.00 - 16.00 9.00 - 13.00 INDIVIDUÁLNE VYUČOVANIE GR №3 15.00 - 16.00 PODSKUPINOVÉ LEKCIE GR. č. 3

Zoznam dokumentácie Registračný denník Vestník logopedickej práce Vestník pohybu detí navštevujúcich rečové centrum pri MDOU Vestník vyšetrenia detskej reči Vestník zápisníc zo stretnutí PMPK na MDOU Reči, zlatko. extrakty, charakteristiky Dlhodobý plán práce Individuálne pracovné zošity Pas logopedickej ambulancie Rozvrh hodín a cyklogram využitia pracovného času Zošit zápisníc z rodičovských stretnutí, konzultácií, školení

Didaktické hry a príručky Na obohatenie slovnej zásoby: Slová - antonymá Všetky diela sú dobré, vyberte si chuť Lotto "Zvieratá a mláďatá" "Kto kde žije" Logopedické loto "Z akej vetvy detí" "Vo svete rozprávok" Obrázky „Hádaj hádanku“ Pre rozvoj koherentnej reči: Tkachenko T.A. Obrázky s problémovou zápletkou na rozvoj myslenia a reči u predškolákov „Andersenove rozprávky“ „Vytvorte príbeh podľa série obrázkov sprisahania“ „Môj prvý príbeh“ „Kto čo robí“ „Príbehy v obrázkoch“ časť 1.2 Rozvoj reči gramatika: Gribova OE Didaktický materiál o vyšetrení reči detí. Gramstroy. „Čí chvost, toho hlava“ „Tvorí vety“ Rozvoj psychologického základu reči a zvukovej kultúry: „Zvukový zámok“ „Inteligentný album“ „Globálne čítanie“ si náš kamarát »Domino pre najmenších Cestou slov Veselo slovotvorca Prikvarik Couples Portrét hrdinu Hláskovanie s tajomstvom

Literatúra. Agranovich Z.E. Logopedická práca prekonať porušenia slabičnej štruktúry slova u detí. Petrohrad, 2001 2. Alifanova E.A. Logopedické cvičenia v riekankách. Moskva, 2000 Z. Bogomolová A.I. Logopedická pomôcka pre triedy s deťmi. Petrohrad, 1994 4. Bogush A.M. Výučba správnej reči v materskej škole. Kyjev, 1990 Boryakova N.Yu. Workshop o rozvoji duševnej činnosti u predškolákov. Moskva, 1999 b.Bereslovtseva A. Slnko v okne. Príručka rozvoja reči Moskva, 1998. 7. Knižnica hier T. Vanyukhina G. Speechflowers. - Novouralsk. 8.Vanyukhina G. Rechetsvetik-1.-Novouralsk, 1993. 9.Varentsová N.S., Kolesníková E.V. Rozvoj fonematického sluchu u detí vo veku 4-5 rokov. - Moskva, 1998. Yu.Volina V.V. Zábavné štúdium ABC. Moskva, 1994 jedenásť . Vygodskaya I.G. Zvukograd, Bukvograd, Zlatoust. Moskva, 1999 12.Vygodskaya I.G. Eliminácia koktania u predškolákov v herných situáciách. - Moskva, 1993. 13. Gerasimová A.S. a iná Encyklopédia predškolského vzdelávania a rozvoja. - Petrohrad, Moskva, 2000. 14. Žukova N.S. a iné.Rečová terapia. - Jekaterinburg, 1998 15.3 abramnaja S.D. Psychologická a pedagogická diagnostika duševný vývoj deti. - Moskva, 1995. 16. Inshakova O.B. Album pre logopéda. - Moskva, 2000. 17.U. Kolesniková E.V. Rozvoj zvukovej kultúry reči u detí vo veku 3-4 rokov.

18. Kolesníková E.V. Rozvoj analýzy zvukových písmen u detí vo veku 5 rokov. - Moskva, 1998. 19. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Správna výslovnosť a čítanie. - Moskva, 2000. 20. Konovalenko V.V., Konovalenko S.V. Individuálna podskupinová práca na korekcii zvukovej výslovnosti .: Moskva. 1999 21. Lapshin V.A. , Puzanov B.P. Základy defektológie. - Moskva, 1990 22. Lopukhina I. Logopédia 550.-Moskva, 1995. 23. Maksáková A.I. Hovorí vaše dieťa správne. - Moskva, 1988 24. Maksáková A.I. Učte sa hraním. Moskva, 1983 25. Milostivenko L.G. Smernice predchádzať chybám v čítaní a písaní u detí. - Petrohrad, 1995. 26. Mironova S.A. Rozvoj reči predškolákov na logopedické hodiny... - Moskva, 1991. 27. Novotortseva N.V. Rozvoj detskej reči. - Moskva, 1995. 28 Novotortseva N.V. Vývoj detskej reči - 2. -Jaroslavl, 1997. 29. Novotortseva N.V. Vývoj detskej reči - 3. - Jaroslavľ, 1997. ZO Nikitin B.P. Vzdelávacie hry. - Moskva, 1994 31. Obukhova L.F. Psychológia dieťaťa: teórie, fakty, problémy. - Moskva, 1995 32. Povalyaeva M.A. Referenčná kniha pre logopéda. - Rostov na Done, 2002 ZZ Pozilenko E.A. Čarovný svet zvukov a slov. - Moskva, 1999. 34. Rezničenko T.S. Aby dieťa nekoktalo. - Moskva, 2000. 35. Repina Z.A. Logopedické lekcie. - Jekaterinburg, 2001 36. Sadli si verst V.I. Rečové hry s deťmi. - Moskva, 1994 37. Sinitsina E. Rozvíjanie básní a riekaniek. - Moskva, 2000. 38.Sinitsina E. Hry a cvičenia so slovami. - Moskva, 2000. 39.Sokolenko N.I. Pohľad a meno. Kniha 1, kniha 2. - Moskva, Petrohrad, 1997. 40.Stepanov S.S. Diagnostika inteligencie kresbovým testom. - Moskva, 1995.

41. Tikhomirov D.I., Tikhomirova E.N. Primer. - Moskva, 1998. 42. Tikhomirova L.F. Rozvoj kognitívnych schopností detí. - Jaroslavľ, 1996 43. Tikhomirova L.F. Rozvoj logického myslenia u detí. - Moskva, 1996 44. Tkachenko T.A., Ak predškolák zle rozpráva. - Petrohrad, 1998. 45. Unzenková A.V., Koltygina L.S. Zvukár. -Jekaterinburg, 1998 46. ​​​​Uspenskaja L.P., Uspensky M.B. Zbierka rečový materiál opraviť výslovnosť zvukov u predškolákov - Uchpediz, 1662. 47. Filatová I.A. Rozvoj priestorovej gnózy u predškolákov s poruchami reči. - Jekaterinburg, 2000. 48. Filicheva T.B., Chirkina G.V. Základy logopédie. - Moskva, 1989. 49. Fomicheva M.F. Výchova u detí správna výslovnosť... - Moskva, 1989 ZO Čeredníková. Testy na prípravu a výber detí do školy. - Petrohrad, 1996 51 Shvaiko G.S. Hry a herné cvičenia na rozvoj reči. - Moskva, 1999 52. Elkonin D.V. Primer. - Moskva, 1995. 53. A. V. Jastrebov Prekonanie OHR. - Moskva, 1999.

1
autor:
Učiteľ logopéd
MBDOU "D/s číslo 35"
Rylová Anna Yurievna

SYMBOLY

2
SYMBOLY
späť na snímku číslo 8
späť na snímku 10
hypertextový odkaz
ukončiť predstavenie
vrátiť sa k
predchádzajúca snímka

3
„Povedz mi a ja zabudnem.
Ukáž mi a ja si zapamätám.
Zapoj ma - a ja sa to naučím."
Čínske príslovie.
Prioritná úloha federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu:
„Ani nie tak naučiť dieťa čítať a písať,
ako veľmi ho „inšpirovať“ k štúdiu
počas celého života.
Vyvinutý štandard to neumožňuje
prenos výchovného a disciplinárneho modelu
výchova pre život dieťaťa predškolského veku
Vek ".
Alexander G. Asmolov.

4
Dňa 17.10.2013 bol vydaný rozkaz
Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie č. 1155
"O
schválenie
federálny
štát
vzdelávací štandard predškolskej výchovy“.
FSES DO je súbor noriem, pravidiel a požiadaviek
na predškolskú výchovu.
Norma bola vyvinutá na základe Ústavy Ruskej federácie a
právnych predpisov Ruskej federácie as prihliadnutím na Dohovor o právach
dieťa.

5
POŽIADAVKY NA ROZVOJ

Rozvíjanie
predmetovo-priestorový
streda
poskytuje
maximálne
implementáciu
vzdelávacie
potenciál
priestor
Organizácia, Skupina, ako aj územie susediace s Organizáciou resp
nachádzajúce sa v krátkej vzdialenosti, prispôsobené na realizáciu
Programy (ďalej len lokalita), materiály, vybavenie a inventár pre
rozvoj detí.
Rozvíjanie
predmetovo-priestorový
streda
by mal
poskytnúť:
možnosť komunikácie a spoločných aktivít detí (vrátane
deti rôzneho veku) a dospelí,
možnosť fyzickej aktivity detí, ako aj
príležitosti na súkromie.
Rozvíjanie
predmetovo-priestorový
streda
by mal
poskytnúť:
realizácia rôznych vzdelávacie programy;
v prípade organizovania inkluzívneho vzdelávania - nevyhnutné
podmienky;
účtovníctvo
národno-kultúrny,
klimatický
podmienky,
v
ktorý
vykonaná vzdelávacie aktivity;
účtovníctvo vekové charakteristiky deti.

POŽIADAVKY NA ROZVOJ PREDMET-VESMÍROVÉ PROSTREDIE

6
POŽIADAVKY NA ROZVOJ
SUBJEKT-PRIESTROJOVÉ PROSTREDIE
Rozvíjanie predmetovo-priestorového
prostredie by malo byť:
1. obsahovo bohatý,
2. transformovateľné,
3.polyfunkčný,
4. premenná,
5.k dispozícii,
6. bezpečný.

LOGOPUNCT MBDOU "D/S č. 35"

7
LOGOPUNCT MBDOU "D/S č. 35"
Hlavnou náplňou logopedickej kancelárie je tvorba
racionálne podmienky na nápravu reči
poruchy u detí predškolského veku.
Predmetovo rozvíjajúce prostredie rečového centra MBDOU
"Materská škola č. 35" bola vytvorená pre
efektívnu prácu so žiakmi
vo všetkých oblastiach nápravy
školenia v súlade s požiadavkami federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.

NÁVOD NA NÁPRAVNÉ PRÁCE

8
NÁVOD NA NÁPRAVNÉ PRÁCE
Rozvoj fonemiky
Rozvoj malých
procesy
motorické zručnosti
Práca s rodičmi
Diagnostické
materiálov
rozvoj
Rozvoj reči
lexikálne a gramatické
dýchanie
Kategórie
Rozvoj reči v
nehovoriace deti
IKT technológie
Úspechy

ROZVOJ ZVUKOVÝCH SCHOPNOSTÍ

9
Najčastejšie poruchy reči u detí
predškolský vek sú porušeniami zvukovej výslovnosti.
Vyriešiť takú dôležitú úlohu, v logopédii
kabinet vytvoril zónu na opravu zvukovej výslovnosti.
Je vybavená: nástenným zrkadlom, písacím stolom,
stagingové a masážne sondy, náhrady sond,
kĺbové profily, učebné pomôcky, t.j.
všetko, čo je potrebné pre inscenáciu, automatizáciu a
diferenciácia zvukov.
ROZVOJ ZVUKOVÝCH SCHOPNOSTÍ

ROZVOJ ZVUKOVÝCH SCHOPNOSTÍ

10
VÝVOJ PRODUKCIE ZVUKU
ZRUČNOSTI
Logopedická masáž

Rozvoj rečového dýchania
Nastavenie zvuku
Automatizácia dodávaných zvukov

VÝVOJ KĹBOVÉHO MOTORA

11

Pre rozvoj zvukovej výslovnosti v kancelárii
existuje sadzobné plátno, ktoré pozostáva z
dve plastové vodidlá,
pripevnené k stene paralelne navzájom.
Medzi týmito sprievodcami
sú zobrazené obrázky, na ktorých
zobrazuje artikulačné cvičenia.
Z týchto obrázkov sa dajú vytvárať komplexy
cvičenia na nastavenie akejkoľvek skupiny
zvuky (pískanie, syčanie alebo sonory) a
vymyslite im akúkoľvek rozprávku. Pre deti
predškolský vek je mimoriadne dôležitý
princíp jasnosti a pri pohľade na to
sadzbu plátna, deti rýchlo a s
učiť sa s radosťou
artikulačné cvičenia.
Osobitný záujem je o deti
rozprávkové herné tréningy, vďaka ktorým
deti vykonávajú nielen artikulačné
cvičenia, ale aj doplnenie slovnej zásoby
zásob, učiť sa nové rozprávky, učiť sa dobrote a
spravodlivosti.

NEKONVENČNÉ ZARIADENIA PRE VÝVOJ KĹBOVÉHO MOTORA

12
NEKONVENČNÉ VÝVOJOVÉ ZARIADENIA
KĹBOVÝ MOTOR
Artikulačný komplex
gymnastika s korálkou.
Artikulačný komplex
gymnastika s lyžičkou.
Dokonale rozvíjajú artikulačné motorické schopnosti a sú veľmi
deti majú radi komplexy netradičnosti
artikulačná gymnastika.

VÝVOJ KĹBOVÉHO MOTORA

13
VÝVOJ KĹBOVÉHO MOTORA
Korálkové cvičenia
Autor: Konovalenko S.V.
Posuňte korálik vodorovne natiahnutý na prstoch
obe ruky lanajú ​​jazyk doprava - doľava.
Posuňte korálku nahor po zvisle natiahnutej šnúrke
(lopta spadne náhodne).
Jazykom tlačte korálku hore a dole, lano je napnuté
horizontálne.
Otočte korálku lakovými pohybmi jazyka.
Jazyk - "Pohár", cieľom je chytiť loptu do "Pohára".
Zachyťte perličku perami, vytlačte ju silou, „vypľujte“
jeho.
Chyťte loptu perami. Zatvorte koľko
je to možné, pery a zrolovať korálku z líca
do líca.

VÝVOJ KĹBOVÉHO MOTORA

14
VÝVOJ KĹBOVÉHO MOTORA
Cvičenie s lyžičkou
Autor: Konovalenko S.V.
Čajovú lyžičku zovrite v päsť a priložte ku kútiku úst, zatlačte
jazyk konkávna časť lyžice jazyk vľavo a vpravo.
Podľa toho otočte ruku lyžičkou.
Zatlačte lyžicu hore a dole do konkávnej časti.
To isté, ale zatlačenie lyžice do konvexnej časti.
Jazyk - "Spatula". Pat s konvexnou časťou čajovne
lyžice na jazyku.
Lyžičkou sa konvexná strana pevne pritlačí k perám,
zloženej trubice, urobte kruhové pohyby pozdĺž
v smere a proti smeru hodinových ručičiek.
Natiahnite pery do úsmevu. Konvexná časť
lyžice robia kruhové pohyby okolo pier pozdĺž
v smere a proti smeru hodinových ručičiek.

Práca na artikulačných motorických zručnostiach u detí s dysartriou sa uskutočňuje v dvoch smeroch: aktívna gymnastika a masáž. Logopedická masáž

15
LOGOPEDICKÁ MASÁŽ
Práca na artikulačnej motorike u detí s dysartriou prebieha v r
2 smery: aktívna gymnastika a masáž. Logopedická masáž
zlepšuje inerváciu svalov artikulačného aparátu, normalizuje
svalový tonus, stimuluje pozitívnu potrebnú kinestéziu
normalizovať výslovnosť. Preto v logopedickej ambulancii
je tam všetko, čo k tomu potrebujete: masážne sondy a
vibračné masážne prístroje s rôznymi nástavcami.

NASTAVENIE ZVUKU

16
NASTAVENIE ZVUKU
Na nastavenie zvukov v kancelárii existujú
stagingové sondy a náhrady sond.

A nakoniec, ako výsledok dlhého, vytrvalého a pestrého tréningu, dieťa zvuk vydáva a vyslovuje izolovane. Teraz je to potrebné

17


A teraz, konečne, v dôsledku dlhého, vytrvalého a rozmanitého
tréningu, zvuk dieťa vydáva a vyslovuje izolovane.
Teraz ho musíte vyslovovať čo najčastejšie. A sme tu
pomoc prichádza nádherné albumy O.I. Lazarenko, albumy
Komárová L.A. a mnoho ďalších autorov, ako aj počítač
logopedické programy.

18
AUTOMATIZÁCIA, DIFERENCIÁCIA A
ZAVEDENIE DODÁVANÝCH ZVUKOV DO REČI

Nie je možné neukázať také nádherné topy naruby, pri ktorých otáčaní sú deti pripravené bzučať a vrčať, koľko chcú. Navyše, Št

19
AUTOMATIZÁCIA, DIFERENCIÁCIA A
ZAVEDENIE DODÁVANÝCH ZVUKOV DO REČI
Nie je možné neukázať také úžasné doplnenia, pri ktorých otáčaní sú deti pripravené bzučať a vrčať, koľko
Hocičo. Navyše sa dajú rôznymi spôsobmi otáčať.
Aj v našej logopedickej ambulancii je zvuk
klavír, ktorý je na poličke v skrini, ale hneď ako má dieťa
zrodí sa nový zvuk, okamžite sa ponáhľa na záchranu. Dieťa klikne
na klávesoch a vysloví nastavený zvuk. A dokáže to
dostatočne dlho a s radosťou.

20
ROZVOJ FONEMATICKÉHO SLUCHU
Fonematický sluch je schopnosť človeka analyzovať a syntetizovať
zvuky reči, teda sluch, zabezpečujúci vnímanie zvukov rodného jazyka.
Schopnosť počuť každý samostatný zvuk v slove, jasne ho oddeliť
chybne vyslovované, vedieť z akých hlások slovo pozostáva je
najdôležitejším predpokladom úspešnej korekcie zvukovej výslovnosti, a v
ďalej a zvládnutie gramotnosti. Preto v logopedickej kancelárii je
Adekvátne pomôcky a znejúce hračky pre rozvoj sluchu
pozornosť a fonematický sluch.

ROZVOJ FONEMATICKÉHO SLUCHU

21
ROZVOJ FONEMATICKÉHO SLUCHU

VÝVOJ DÝCHANIA REČI

22
VÝVOJ DÝCHANIA REČI
Zdrojom tvorby zvukov reči je prúd vzduchu.
Správne dýchanie reči zabezpečuje normálnu produkciu zvuku,
vytvára podmienky na udržanie normálnej hlasitosti reči, jasné
dodržiavanie prestávok, zachovanie plynulosti reči a jej intonácie
expresívnosť. Prezentácia obsahuje pomôcky na rozvoj
dlhý, hladký výdych reči.

VÝVOJ DÝCHANIA REČI

23
VÝVOJ DÝCHANIA REČI

24

Jednou z dôležitých úloh logopédie je rozvoj lexikogramatických kategórií a súvislej reči. V logopedickej ambulancii
existujú príručky, ktoré vám pomôžu vyriešiť tento problém: predmet,
dejové obrázky, séria dejových obrázkov, vzdelávacie hry
vzťažné a privlastňovacie prídavné mená, množné číslo
počet podstatných mien, koordinácia čísloviek s
podstatné mená, hry na objasnenie, rozšírenie a aktivizáciu
slovná zásoba, detské vzdelávacie hry a mnoho ďalšieho.

VÝVOJ LEXICO-GRAMATICKÝCH KATEGÓRIÍ

25
VÝVOJ LEXICO-GRAMATICKÝCH KATEGÓRIÍ

26
JEMNÝ VÝVOJ MOTORY
Pedagógovia aj rodičia vedia o dôležitosti
rozvíjať koordináciu a dobré motorové zručnosti... Vývojové práce
jemná a všeobecná motorika sa zlepší a zrýchli
len šikovnosť, ale aj vývin reči u malých detí,
stredný a starší predškolský vek; zlepšiť kvalitu
reč, jasnosť výslovnosti hlások a rozšírenie slovnej zásoby
zásoby; spôsobí, že deti budú mať záujem učiť sa nové a zaujímavé veci.

27
JEMNÝ VÝVOJ MOTORY

IKT TECHNOLÓGIE

28
IKT TECHNOLÓGIE
Zavádzanie nových informácií a komunikácie
technológií
dnes je jednou z najdôležitejších rezerv
zlepšenie efektívnosti vzdelávania. V logopedickej ambulancii
existujú vývojové a nápravné počítačové programy:
"Hry pre tigre", "Kaleidoskop zvuku", "Začínam hovoriť!", A
aj autorské prezentácie pre rozvoj reči, automatizáciu a
diferenciácia dodaných zvukov.

IKT TECHNOLÓGIE

29
IKT TECHNOLÓGIE

30

Kompenzujte oneskorenie v akomkoľvek vývoji (fyzickom,
mentálne, mentálne, rečové) čo najrýchlejšie a najefektívnejšie
je možné len v ranom a mladšom predškolskom veku, od r
obdobie je charakterizované plasticitou nervovej sústavy.
Preto práca na rozvoji reči u nehovoriacich detí
treba začať čo najskôr. Aby ste sa „porozprávali“
bábätká v logopedickej ambulancii vytvorili všetky
potrebné podmienky.

VÝVOJ (SPÚŠŤANIE) REČI U NEHOVORNÝCH DETÍ

31
VÝVOJ (SPÚŠŤANIE) REČI U NEHOVORNÝCH DETÍ

DIAGNOSTIKA

32
DIAGNOSTIKA
Učiteľ logopéda robí každý rok komplexné vyšetrenie
všetky deti staršieho a stredného predškolského veku, ako aj deti
mladého a raného veku na žiadosť pedagógov a rodičov.
Diagnostika detí staršieho a stredného predškolského veku
uskutočnené podľa metódy Nishcheva N.V. a obsahuje súbor úloh,
umožňujúce určiť úrovne vývoja: fonetické procesy,
slabičná stavba slova, fonematický sluch a vnímanie, slovná zásoba,
gramatická stavba reči, súvislá reč.
Diagnostika malých a malých detí sa vykonáva podľa
metodika Strebeleva E.A. a umožní vám určiť: pochopenie
reč, aktívna slovná zásoba, gramatické porozumenie
Kategórie, sluchové vnímanie, zvuková produkcia a
pohyblivosť artikulačného aparátu.
Na logopedickú diagnostiku v logopédii
kancelária má všetky potrebné materiály.

DIAGNOSTIKA

33
DIAGNOSTIKA
Materiály na vyšetrenie
reč a duševné procesy
rané a mladšie deti
predškolskom veku.
Inšpekčné súpravy
vývoj reči u detí
junior, stred a senior
predškolskom veku.

PRACUJ S RODIČMI

34
PRACUJ S RODIČMI
Aby ste získali čo najviac
boli vyvinuté efektívne výsledky
systém úloh na konsolidáciu prijatých
na hodinách logopedických zručností.
Tento systém pozostáva z úloh pre
automatizácia dodávaných zvukov a
úlohy na rozvoj lexiky a gramatiky
Kategórie.
Úlohy automatizácie zvuku
Úlohy na tvorenie lexikogramatických kategórií
Týždenne (každý štvrtok)
rodičia prinášajú úlohy, do ktorých investovali
spojiva s multiformami a odoberať
nové úlohy v piatok.

NAŠE ÚSPECHY

35
NAŠE ÚSPECHY
Dima (3 roky 9 mesiacov)
OHR 1 lvl., Motor alalia
23. septembra 2014
6. apríla 2015
Vova (3 roky 4 mesiace)
OHR úroveň 1, dyzartria
21. januára 2015
13. januára 2016
Polia (3 roky 8 mesiacov)
OHR stupeň 2, dyzartria
február 2014
september 2014

Svetlana Smirnová
Prezentácia "Rozvíjajúce sa prostredie logopedickej ambulancie"

Organizácia vzdelávacieho priestoru a rôznych materiálov, zariadení a inventára v kabinet logopéd v súlade s„Program nápravných rozvíjanie práca v kompenzačnej skupine pre deti s ťažkými poruchami reči (OHR)» poskytnúť:

Herné, kognitívne, výskumné a tvorivá činnosť deti, experimentovanie s materiálmi dostupnými deťom;

Motorická aktivita, vrátane rozvoj hlavného, jemná, mimická, artikulačná motorika;

Emocionálna pohoda detí v interakcii s predmetno-priestorovým prostredím;

Možnosť sebavyjadrenia detí.

Organizovaním rozvíjajúce sa prostredie logopedickej ambulancie

Riadil som sa nasledujúcim zásady:

1. Konzistentnosť (materiál je systematizovaný vo všetkých smeroch

práca: slovná zásoba, súvislá reč, gramatika, gramotnosť).

2. Prístupnosť (obrazový a didaktický materiál sa vyberá s prihliadnutím na

vekové charakteristiky školákov)

3. Variácia (vizuálny a didaktický materiál a mnohé príručky

môžu byť použité v rôznych triedach rôznymi spôsobmi)

4. Zdravotne úsporné (je tu hlavné a doplnkové osvetlenie (nad samostatným zrkadlom, kabinetľahko vetrateľné)

5. Estetika dizajnu.

kabinet je to mnou rozdelené na 5 funkčných stred:

1. Centrum motora a konštruktívne rozvoj.

2. Stredisko pre individuálnu prácu.

3. Vzdelávacia oblasť.

4. Stredisko pre uchovávanie obrazového a metodického materiálu

5. Pracovisko učiteľa- logopéd.

Správne organizovaný predmet-priestor rozvíjajúce sa prostredie v ambulancii logopéda vytvára príležitosti na úspešné odstránenie rečovej chyby, prekonanie oneskorenia v reči rozvoj, umožňuje dieťaťu prejaviť svoje schopnosti nielen v organizovanej výchovnej, ale aj vo voľnej činnosti, stimuluje rozvoj tvorivosť, nezávislosť, iniciatíva, pomáha nastoliť pocit sebadôvery, a preto prispieva ku komplexnej harmónii rozvoj osobnosti.

Súvisiace publikácie:

Nápravno-vývojové prostredie logopedickej ambulancie Nápravno - vývinové prostredie logopedickej ambulancie. Skriňa je tvorivá dielňa. Hlavným účelom logopedickej kancelárie.

Prezentácia "Prostredie skupiny rozvíjajúce predmety" Jednou z podmienok úspešnej výchovy, vzdelávania a rozvoja detí predškolského veku je správna organizácia a pedagogické vybavenie.

Predmet - vývinové prostredie logopedickej ambulancie Pozývame vás do kancelárie V škôlke nie je nič zaujímavejšie! Kto nie je priateľský so zvukmi, a problémy so znalosťami - poďte sem všetci! Organizovanie vývojových.

Predmetovo-vývojové prostredie logopedickej kancelárie predškolského výchovného zariadenia Vývinové prostredie v kancelárii je organizované tak, aby uľahčilo rozvoj všetkých aspektov rečových a nerečových mentálnych funkcií. Vytváraním.

Prezentácia "Prostredie na rozvoj predmetov v skupine" Osobitný význam v predškolských zariadeniach sa pripisuje hernému prostrediu, pretože hlavným typom činnosti dieťaťa je hra a.

Prezentácia vývojového prostredia „urob si sám“. 1 snímka. Prostredie na rozvoj „urob si sám“ v predškolskej vzdelávacej inštitúcii. Subjekt rozvíjajúce prostredie je súbor objektov materiálnej povahy na rozvoj.

V súvislosti so zavedením Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu predškolského vzdelávania do podmienok realizácie hlavného všeobecného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania, ktoré sú.

Prezentácia "Vývoj predmetového priestorového prostredia" Jeden z dôležité podmienky výchovná práca v predškolský- správna organizácia priestorového predmetu-rozvoj.