DÔVODOVÁ POZNÁMKA. Ako napísať metodickú príručnú poznámku k študijnému príručke
Nou spo
Vzdelávacie a metodické oddelenie
pomôcť učiteľovi
Koncepcia trestnej činnosti a zloženia trestného činu, prvky zloženia trestného činu;
Koncepcia, druhy a systém trestných sankcií;
Oslobodenie od trestnej zodpovednosti a trestu;
Pravidlá kvalifikácie určitých druhov trestných činov, ktoré predpokladá osobitná časť Trestného zákona Ruska;
byť schopný:
Interpretovať a implementovať normy trestného práva;
Bezplatné využívanie regulačných aktov;
Logicky vyjadriť a zdôvodniť svoj názor na trestné právo;
Voľne pôsobiť s právnymi koncepciami a kategóriami;
Analyzovať a riešiť právne problémy v oblasti trestného práva vzťahov;
Uplatniť výsledné teoretické poznatky pri riešení rôznych situačných úloh;
Príslušné uplatňovať regulačné akty, ako aj usmernenia pre vyššie súdne inštancie v povolení rôznych právnych otázok trestného práva.
Trestné právo je profilovacia disciplína a zároveň je základným priemyslom ruského práva, ktorý upravuje všeobecné zásady, podmienky a základy trestnej zodpovednosti a trestu, ako aj zavádzanie, ktoré koná sú trestné činy a aké tresty alebo iné Trestné konanie sa uplatňujú na osoby, ktoré ich spáchali.
Pracovné učebné osnovy označuje tematický plán, témy ponúkané na štúdium, informačná podpora: vzdelávacia literatúra, rozhodnutia o plums Najvyššieho súdu Ruská federácia a iné regulačné akty potrebné na štúdium každej témy; Typy nezávislých aktivít študentov, témy kurzu, otázky pre prechodnú certifikáciu.
Teoretické poznatky získané po štúdiu teoretických poznatkov je zakotvené v praktických triedach prostredníctvom ústnych alebo písomných prieskumov, diskutovať o súdnej praxi a objasnenie, riešenie problémov. Pri štúdiu disciplíny si študenti vykonávajú kurz. Organizácia práce kurzu sa vyskytuje na základe usmernení.
Rozvoj disciplíny je založený na nasledujúcich kurzoch všeobecného a osobitného vzdelávania: teória štátu a práva; Ústavné (štátneho) právo.
Dodatok 2.
Vysvetlivka
Metodické odporúčania pre implementáciu skúšobnej práce študentmi korešpondencie pre odbornú prípravu v disciplíne "Angličtina" sú určené na vykonávanie štátnych požiadaviek na minimálny obsah a úroveň absolventov v špeciálnej 030503.51 "zákon."
Hlavným cieľom kurzu anglického jazyka v non-jazykovom univerzite je trénovať praktické držanie hlasového prejavu a jazyka špeciality za aktívnu aplikáciu angličtiny, a to v každodennej aj odbornej komunikácii. Kritérium praktického vlastníctva angličtiny je schopnosť s istotou používať najbežnejšie a relatívne jednoduché jazykové nástroje v hlavných typoch rečových aktivít: rozprávanie, vnímanie povesti (audit), čítanie a písanie. Praktické znalosti o jazyku špeciality tiež zahŕňa schopnosť nezávisle spolupracovať so špeciálnou literatúrou v angličtine s cieľom získať odborné informácie.
V dôsledku štúdie akademickej disciplíny by mal študent korešpondenčnej formy odbornej prípravy: \\ t
know:
Základný slovník všeobecného jazyka;
Hlavnú terminológiu svojej špeciality;
Hlavné metódy anotácie, odkazovanie a prenos literatúry v špecializácii;
Hlavné gramatické pravidlá a javy;
Použite naučenú gramatiku a lexikálny materiál v praxi.
Domáce testovanie sa vykonáva s cieľom konsolidovať teoretické vedomosti a rozvoj zručností a schopnosť používať ich v praxi. Pred začatím skúšobnej práce je potrebné preskúmať obsah príslušných učebníc, prednášky abstrakty. Pri vykonávaní skúšobnej práce by sa mali riadiť všeobecné pokyny o výkone písaných prác.
Všetky úlohy pre testovaciu prácu sú rozdelené do 10 možností. Počet variantu je určený poslednou číslicou v čísle kreditnej knihy študenta alebo študentský lístok. Preskúmanie tejto disciplíny pozostáva z 12 praktických úloh.
RATINGY KRITÉRIÍ:
Vyšetrenie sa odhaduje na päťbodový systém.
5 bodov - Práca je plne splnená, bez chýb, úhľadne zdobené.
4 body - V práci sú prijaté gramatické chyby, v dizajne sú chyby.
3 body - Študent urobil aspoň 50% úlohy.
2 body - Študent sa nedotýkalo s úlohou (menej ako 50% úlohy bolo vykonaných), existujú hrubé chyby v úlohách, a tiež nie nezávisle.
Dodatok 3.
Vysvetlivka
Metodické odporúčania pre organizáciu a vykonávanie praktických cvičení sú určené na implementáciu štátnych požiadaviek na minimálny obsah a úroveň absolventov v špecializácii 080107.52 "dane a zdanenie".
Metodické odporúčania umožnia študentom najväčšiu efektívnosť organizovať svoje aktivity plniť praktické úlohy na disciplínu "Základy výskumných činností". Štúdia disciplíny zahŕňa praktické triedy, ktorého implementácia naznačuje tvorivú prácu študentov, podľa tém definovaných nezávisle a dohodnutých s učiteľom. Kvalitatívny rozvoj disciplíny "základy výskumu" sa teda dosiahne pri implementácii osobného prístupu pri štúdiu. Odporúčania prezentujú témy praktických tried, ich podrobné plány sú uvedené s pripomienkami a vysvetleniami.
Účel vzdelávacej disciplíny "Základy výskumných činností" je zabezpečiť základné vedomosti na realizáciu výskumu v procese vedeckých poznatkov a teoretických ospravedlnení odborných úloh.
Obsah disciplíny "Základy výskumných činností" umožňuje pochopiť úlohu výskumnej práce v roku 2006. \\ T praktická činnosť Špecialista, Majster a konsolidovať základné pojmy vedeckého výskumu, pozorujú predstavu o metódach a logike vedeckých poznatkov, vyhľadávania, akumulácie, spracovania vedeckých informácií a registráciu výsledkov výskumu.
V dôsledku štúdia disciplíny musí študent
majú prezentáciu:
O súčasnom stave vedy ako sociokultúrny fenomén a jeho význam pre ľudský život;
know:
Metodológie výskumu;
Spôsoby hľadania a akumulovať potrebné vedecké informácie, jeho spracovanie a návrh výsledkov;
Metódy vedeckých poznatkov;
Všeobecná štruktúra a výskumné prístroje;
Techniky a spôsoby vyhľadávania a hromadenia potrebných vedeckých informácií;
byť schopný:
Aplikovať teoretické znalosti na riešenie špecifických praktických úloh;
Definovať predmet štúdie, formulovať cieľ, vypracovať plán študijného plánu;
Zhromažďovať, študijné a spracovávať informácie;
Formulovať závery a zovšeobecnenie;
Práca s počítačovými programami pri spracovaní a navrhovaní výsledkov výskumu.
Na splnenie praktických úloh, študent potrebuje odkazovať na vedomosti, ktoré sa predtým dozvedeli o takýchto disciplínach ako "ruský jazyk a kultúra reči", "obchodná komunikácia", "Základy filozofie", "dokumentárne riadenie".
V podstate tvorivé práce vykonávané študentmi v rámci praktického vzdelávania je reprodukcia "miniatúrnej" výskumnej práce. Skúsenosti získané v plnení tvorivej práce umožnia študentom kompetentne plánovať a implementovať výskumnú prácu rôznych úrovní zložitosti: kurz, práca, výskumný projekt atď.
Posúdenie kvality plnenia študentmi tvorivej práce sa bude vykonávať v etapách v súlade s plánom praktického vzdelávania v päťbodovom stupnici. Výsledkom tvorivej práce je jeho obhajoba na poslednej praktickej lekcii.
RATINGY KRITÉRIÍ:
5 bodov - Práca bola vykonaná študentom nezávisle, v plnej výške, bez chýb, úhľadne zdobené, jeho obrana bola vykonaná Gramone, zaujímavá.
4 body - Práca bola vykonaná s drobnou pomocou učiteľa, chyby sa nevykonali, nie narúšajú pracovné témy, existujú chyby v dizajne, jeho obhajoba bola vykonaná správne.
3 body - práca bola vykonaná študentom s konštantnou a významnou pomocou učiteľa, chyby sa uskutočnili pri prezentácii témy práce, existujú chyby v dizajne, jeho obhajoba bola krátko vykonaná, bez záujmu prítomnosti divákov .
2 body - Študent sa nepovažoval za plnenie práce, existuje hrubé narušenia témy, narušenia. Na ochranu týchto prác nie sú povolené.
Štátna vzdelávacia inštitúcia
Vyššie odborné vzdelávanie
"Karelianská štátna pedagogická akadémia"
Z. Umenie. A. Dizajn.
umenie. Učiteľ oddelenia práva;
umenie. Prednášajúci, Katedra IYA
Recenzenti:
docent z katedry angličtiny
umenie. Lektorka oddelenia
špeciality
Petrozavodsk,
Vysvetlivka k vzdelávacím a metodickým sprievodcom v angličtine pre študentov technológie a podnikania
Táto vzdelávacia a metodická príručka na disciplíne "cudzích jazykov" je určená pre študentov FTIP s prihliadnutím na špecifiká fakulty. Učebnica bola vypracovaná do práce so študentmi študujúcimi v špecialít: "Art Art", "Art Technologies a Design" a "House Kultúra a dekoratívna a aplikovaná kreativita."
Príručka je zbierka textov na čítanie v špecializácii s úlohami k nim. Príručka sa skladá z dvoch hlavných častí: "The Fine Arts" a "Design"
Hlavnými cieľmi tohto kompilácie sú rozvoj študentov nečistíkových fakultách schopnosti čítať literatúru v špecializácii, rozšíriť svoju lexikálnu rezervu, zlepšiť lexikóna gramatické zručnosti získané v školskom lekciách v škole, ako aj rozvoj schopnosti monológového výkazu. Úlohy pre texty poskytujú rozvoj študentov rozvoja schopnosti čítať, aby hľadali potrebné informácie, ako aj s úplným pochopením čítania.
Na uľahčenie práce s textami je príspevok vybavený zoznamom geografických mien a osobných mien s transkripciou.
Tento tutoriál môže byť použitý tak pre auditovanú prácu so študentmi a pre nezávislú prácu študentov.
Výtvarné umenie.
Prečítajte si texty A - F a odpovedajte na otázky týkajúce sa rôznych štýlov umenia.
(Niektoré štýly môžu byť použité viac ako vo vašich odpovediach)
Jaskynné maľby.
Najskoršou formou umenia máme jaskynné maľby na stenách jaskýň v Španielsku a južnom Francúzsku. Ukazujú širokú škálu zvierat, ako sú medvede, kone a jeleň. Obrázky boli natreté v jasných farbách, ktoré boli vyrobené z rôznych minerálov zmiešaných so zvieracím tukom, vaječnými bieliami, rastlinnými šťavami a dokonca krvou. Boli takmer určite spojení s lovom. V jednom slávnom Príklad v meste Francúzsko, jaskyňa v LascAux vo Francúzsku, muž je znázornený medzi niektorými zvieratami a tam je rast tmavých tmavých bodiek v obraze. Význam maľby nie je istý, ale ukazuje, že obyvatelia jaskyne mali vynikajúce umelecké zručnosti.
B egyptské maľby
Viac ako 5 000 rokov, svet okolo nich na stenách hrobiek faraónov. Egypťania verili, že je život po smrti, takže maľované obrázky mytologickej búrky a každodenného života. Ľudia a zvieratá sa prejavili v každodenných činnostiach, ako je poľovníctvo, poľnohospodárstvo a jedenie.
C grécke umenie.
Najviac umeleckými ľuďmi v každom veku boli, snáď, Gréci okolo 500 bc. Ich cieľom v sochárstve bol imitácia života, ale život v jeho dokonalom alebo ideálnom tvare. Máme mnoho príkladov gréckej sochy, ktorá je charakterizovaná krásou jeho foriem a úžasné znalosti ľudskej anatómie. Väčšina sochátov zobrazuje bohov a bohyne z mytológie.
Väčšina gréckych nástenných malieb neprežila, ale máme niekoľko príkladov Minoans Krete v starovekých kráľovských palácov Knossos a Santorini. Tieto obrázky sú veľmi realistické a živé. Najčastejšie predmety sú šport, oslavy, delfíny a krásni mladí ľudia.
D renesancia
Renesancia je zvyčajne definovaná ako znovuzrodenie maľby a literatúry, ktorá bola inšpekovaná klasickými modelmi, najmä starobylého Grécka. 15. až 16. storočie a jeho centrum bolo Taliansko. Veľké umelci obdobia, ktorí zahŕňajú Michelagelo, Leonardo a Botticelli, boli schopní maľovať prírodu a ľudí s veľkou presnosťou. Viac ako akýkoľvek iný štýl, práce talianskej renesancie možno vidieť v zbierkach múzea na celom svete.
Emptovanie
Názov pochádza z obrázku Monet, "Impression, Sunrise" (1872). Táto maľba ukazuje záujem Monet na analýzu tónu a farby a predovšetkým, spôsob, akým svetlo odráža na povrchu objektov. Výsledkom je, že objekty nemajú jasný obrys. Prvá výstava na impresionistov sa konala v roku 1874, keď Monet, Renoir, Cezanne, Degas a iní oznámili, že cieľom hnutia bolo dosiahnuť väčší naturalizmus pri maľovaní. Väčšina impresionistických obrázkov je krajinami a impresstis rád používal svetlé farby, dokonca aj pri zobrazovaní tieňov; To často dáva ich prácu radostný, optimistický pocit.
F modernizmus
Po uplynutí hnutia, umelci, ako napríklad Picasso a Braque, sa snažili zmeniť štýl maľby z prírodovedného na viac abstraktné. Astead of Snaží sa urobiť realistickú kópiu objektu, chceli ho ukázať z rôznych rôznych uhlov. Vo svojich obrazoch sa kombinuje niekoľko pohľadov na objekt alebo osobu, čo často vedie k takýmto veciam ako oči a nosy, ktoré sa objavujú v nezvyčajných miestach alebo na podivných uhloch. Niektorí ľudia z týchto obrazov sa dospeli k záveru, že umelci nemohli kresliť. Naopak, Picasso a Braque boli dokonale schopné maľovať naturalistické maľby, ale to nebolo ich cieľom v umení.
Ktorý štýl alebo štýly umenia
Najprv ukázali scény z každodenného života?
Je najstarší?
Ukazuje scény z mytológie?
Je priamo ovplyvnený predchádzajúcim štýlom maľby?
Snažil sa byť veľmi odlišný od predchádzajúcich štýlov?
Zdá sa, že ľudia sa zdajú byť krásnejšie thant, ktoré sú naozaj?
Ukazuje ľudí, ktorí sa baví?
Začal v devätnásteho storočia?
Môžu sa najprv zdať, že je zle ťahané?
Nezobrazovať objekty jasne?
Sa nachádza v múzeách vo väčšine krajín?
1. Prečítajte si texty o šiestich slávnych umelcov a vykonajte úlohy.
Predtým, ako si prečítate skontrolovať slovník správnosti správnej výslovnosti týchto slov:
estetická, baroková, kariéra, keramika, drakughtsmanship, základná, príkladná výstava, vplyv, vplyvná, mytologická, portrétistická, presnosť, psychologický, náboženský, renomovaný, sochárstvo, znamenie, úspech
Paul Cezanne (1)
Štátna príslušnosť: Francúzština
Pohyb: post-impresionizmus
Médiá: maľba.
Paul Cezanne bol syn prosperujúceho bankára, ktorý študoval maľovanie v Paríži. Bol jedným zo sekundárnej polovice 19. storočia. V mnohých jeho skorých prácach, až do roku 1870, zobrazil tmy, imaginárne subjekty násilným, expresívnym spôsobom. V roku 1870 Impresionizmus, najmä tak paktované spoločnosťou Camille Pissarro a zúčastnil sa na prvých (1874) a tretích (1877) impresionistických výstavách. Jeho prvých niekoľko impresionistických výstav z roku 1874 do roku 1877, boli kritizované, ktoré odradili Cezanne z toho, že zobrazoval jeho diela.
Hoci uvažoval o štúdiu prírody, ktorá je nevyhnutná na maľovanie, namiesto toho nesúhlasil s mnohými aspektmi impresionistov estetiku. Veriť farbu a formu, aby bol neoddeliteľný, snažil sa zdôrazniť štruktúru a pevnosť v jeho práci, funkcie, ktoré si myslel, že zanedbávali impresionizmus. Z tohto dôvodu bol centrálnym číslom v post-impresionizme.
V jeho kariére vytvoril 1300 obrazov, z ktorých všetky si ponechali pocit tajomstva, pretože žiadny z nich nebolo datované a vere, bolo podpísaných. Až do konca svojho života dostal malý verejný úspech a opakovane odmietol Parížny salón. Vo svojich posledných rokoch jeho práca začala ovplyvniť mnoho mladých umelcov, vrátane fautov a kubistov, a on je terasu 20. storočia umenia.
Dajte ruské ekvivalenty slov z textu ::násilný, expresívnym spôsobom; zdôrazniť štruktúru a pevnosť; Ponechal pocit tajomstva
2. Nájdite anglické ekvivalenty nasledujúcich ruských slov a fráz:
veriť, že farba a forma sú neoddeliteľné od seba; vplyv mnohých mladých umelcov; Forerunner z 20. storočia
Odpovedz na otázku:1) Aký druh predmetov Paul Cezanne zobrazil v jeho skorých prácach?
2) Prečo prestal zobraziť svoje diela?
3) Čo sa líši v prácoch CEZANNE z tradícií impresionistov?
4) Paul Cezanne bol centrálnym postavou v post-impresii, nebol? Prečo?
5) Čo je tajomné o jeho obrazoch?
6) Ako sa vo svojich posledných rokoch zmenil verejný postoj k jeho práci?
7) Prečo je umelec považovaný za prekurzor 20thcentrutu?
John Constable (1)
Štátna príslušnosť: Briti
Pohyb: romantizmus
Médiá: maľba.
British Landscape maliar, John Constable sa narodil a zdvihol v Suffolku, Anglicko. Jeho otec bol bohatší kukuričný obchodník. Potom, čo opustil školu, pracoval v podnikaní svojho otca. Jeho srdce však nebolo v ňom, av roku 1799 vyvolal svojho otca, aby ho poslal do Kráľovskej akadémie v Londýne študovať Art. Ithohoody na začiatku svojej kariéry, Landscape maľba bola nízka platená a nezdravená kariéra, Constable si vybral tú cestu napriek rozhorčeniu jeho rodiny a priateľov. Constable odmietli formálne alebo "malebné" vykresľovanie prírody, ktoré sa nachádzajú v dielach umelcov, ako je Gainsborough. Namiesto toho sa snažil zachytiť Neformálne krajina neba. Miloval krajinu a jeho najlepšie skutky boli vonkajšie scény vo svojom rodnom Suffolku a jeho Londýn doma v Hampstead. Pracoval v otvorenom vzduchu, hoci sa vrátil do svojho štúdia, aby dokončil svoje obrazy. Jeho väčšie scény Boli skicd plnou veľkosťou v oleji a náčrt bol hotový maľba.
Po vytvorení série šiestich širokých krajinných krajín, Constable bolo udelené členstvo v Kráľovskej akadémii a získal zlatú medailu v Parížskom salóne.
Constable "s prácou značne ovplyvnili Frenc Artist Delacronix, a takzvanú" Barbizon School ", ktorá nasledovala konštantná vedenie v práci vonku.
Dajte ruské ekvivalenty:nízka platená a nerešpektovaná kariéra; Formálne vykresľovanie prírody; Účinky meniaceho sa svetla; Boli načrtnuté v plnej veľkosti v oleji
Nájsť.Angličtinaekvivalenty:na rozdiel od rozhorčenia rodín a priateľov; Bolo udelené členstvo v Kráľovskej akadémii; ktorý nasledoval príklad konzumácie
Odpovedz na otázku:1) Prečo rodinný predmet Constable na jeho kariéru umelca?
2) Čo bolo odlišné v umení Constable z diel umelcov, ako je Gainsborough?
3) Pracoval v otvorenom vzduchu alebo vo svojom štúdiu?
4) Aký druh scén boli jeho najlepšie práce?
5) Ako sa stal členom Kráľovskej akadémie?
Pablo Picasso (1)
Štátna príslušnosť: španielčina
Pohyb: kubizmus
Médiá: maľba.
Pablo Ruiz Picasso sa narodil v Malage, Španielsku. Syna Učiteľa baskického umenia, Picasso ukázal veľmi skoro talent na kresbu. Bol štrnásť, keď sa rodina presťahovala do Barcelony, kde bol jeho otec profesorom v škole umenia. O dva roky neskôr Picasso mal svoju prvú výstavu pomerne sompónu, celkom klasické maľby. Medzi rokmi 1900 a 1904 urobil tri výlety do Paríža, kde študoval diela impresionistov a Cezanne. V roku 1904 sa usadil vo Francúzsku, kde zostal celý život.
Od roku 1901, môže byť Picasso 's prácou rozdeliť na obdobia, z ktorých každý ukazuje iný vplyv a osobné záujmy. Obrazy z modrého obdobia Picasso () zobrazujú Forlorn Ľudia maľované v odtieňoch modrej, vyvolávajúce pocity smútku a odcudzenia. Po jeho prenesení do Paríža v roku 1904, Picasso "S Rose Obdobie obrazy vzali na teplejšie, optimistickejšie náladu. V roku 1907 on a francúzsky maliar George Braque Priekopávaný kubizmus (známe objekty, ako sú okuliare a džbány, boli rozdelené do geometrických rovín).
Od roku 1912 do roku 1915 sa vyvinula metóda koláže alebo paste-up syntetického kubizmu, v ktorej boli použité bity handričky alebo papiera na vybudovanie koncom 1920, ktoré sa obrátil k plochému, kubistický štýl. Počas 30. rokov sa jeho obrazy stali militantným a politickým. Guernica (1937), majstrovské dielo z tohto obdobia zobrazuje teroru bombardovania mesta Guernica počas španielskej občianskej vojny.
Po druhej svetovej vojne sa stal Picasso "S Praciami sa stali menej politickými a jemnejšími. Hept zostávajúce roky svojho života pri prieskume rôznych historických štýlov umenia, čím sa seval repdukuje diela starších umelcov. Okrem maľovania by Preskúmajte sochu, keramiku a iné umelecké formy a stávajú sa jedným z 1900 a stávajú sa jedným z 1900 rokov.
Dajte ruské ekvivalenty:iný vplyv a osobné záujmy; Pocity smútku a odcudzenia; Menej politické a jemnejšie; Jeden z najvplyvnejších umelcov
Nájdite ekvivalenty angličtiny:docela pochmúrny klasický obraz; sa stali polovojenskou a politickou; zobrazujú nešťastné osoby; rozdelené na geometrické prognózy; Používa sa na vytvorenie obrázka
Odpovedz na otázku:1) Aký bol otec Picasso?
2) Ako starý bol Picasso, keď mal svoju prvú výstavu?
3) Čo je charakteristické pre Picasso "Modré obdobie"?
4) Ako sa jeho "Rose period" odlišuje od "modrej"?
5) Ako sa španielska občianska vojna ovplyvnila svoju maľbu?
6) Ako sa jeho umelecká zmenila po druhej svetovej vojne?
SIR ANTHONY VAN DYCK (1
Štátna príslušnosť: Belgická.
Pohyb: Flámska škola
Médiá: maľba.
Anthony van Dyck, portrétista, sa narodil v Antverpách. Dieťa Prodigy, on si predstavil svoj prvý portrét v roku 1616 a bol celkom dobre známy, keď sa stal členom Rubens "Studio predtým, ako dosiahol vek zažiarstva. Van Dyck sa stal ružovou" obľúbeným žiakom a jeho najcennejším asistentom. Van Dyck mohol čoskoro napodobniť majstrovský štýl tak dobre, že nebolo možné odlíšiť prácu jedného z druhého. V roku 1620, Van Dyck bol pozvaný do Anglicka na krátku dobu na maľovanie súdnych portrétov. Strávil ďalej Sedem rokov v Janov maľbe náboženských tém v barokovom štýle a štúdium talianskych majstrov, najmä Titian a benátska škola v roku 1627 sa vrátil do Antverpy, kde pokračoval s jeho náboženskými maľbami a dokončil sériu leptních -. Brilantné psychologické portréty súčasných básnikov A Artistis.
Jeho portréty sa stali viac zdržanlivými a mierne menej brilantnými farbami, keď začal rozvíjať svoj vlastný štýl. Van Dyck sa vrátil do Anglicka v roku 1632 a strávil tam zvyšok svojho života ako súd maliar do Charles I. Počas posledných deviatich rokov svojho života, maľoval viac ako 350 súdov portrétov. Tieto sú popravené v úplne pôvodnom štýle charakterizované teplou palete, ktoré utlmení jeho používaním studených šedého a čiernym a zručným drakesmanshipom a kombinovaným spôsobom, ktorý ukazuje vplyv ružín, ako aj s matnou eleganciou Titian. Tieto významné portréty elegantného a takmer nereálneho súdu sa stal modelom pre neskoršie anglické portacenth storočia a ovplyvnili obrovský počet európskych umelcov vrátane Gainsborough, Catteau a Renoir.
Dajte ruské ekvivalenty:dieťa Prodigy; Jeho najcennejší asistent; Dokončil sériu leptčích; Jeho použitím studených groys a čiernych
Nájdite ekvivalenty angličtiny:brilantné psychologické portréty moderných básnikov a umelcov; Súdny maliar; Ťahové umenie; sa stali zdržanlivými; rozlišovať jeden z druhých
Odpovedz na otázku:1) Kedy urobil van DYCK prvý portrét?
2) Van Dyck bol obľúbený žiak, nebol?
3) Prečo bol pozvaný do Anglicka?
4) Ako sa jeho portréty zmenili, keď DYCK začal rozvíjať svoj vlastný štýl?
5) Aké témy maľovali v Janove?
6) Čo môžete povedať o van Dyck štýle počas posledných deviatich rokov svojho života?
Albrecht Dürer (14)
Štátna príslušnosť: Nemčina.
Pohyb: Severná renesancia
Médiá: maľovanie a rytie
Albrecht Dürer je najväčší exponent severoeurópskeho renesančného umenia. Zatiaľ čo významný maliar, vo svojom vlastnom dni Dürer bol preslávený predovšetkým pre jeho grafické práce. Umelci v celej Európe obdivovali a kopírovali inovatívne a výkonné výtlačky Dürer, od náboženských a mytologických scén na mapách a exotické zvieratá.
Technicky, Dürer "S výtlačky sú príkladné za ich detail a presnosť. Syn kovového pracovníka v mladom veku. Aplikuje rovnaké starostlivé, náročné metódy potrebné v tejto jemnej práci na jeho drevorutách a rytiny, najmä štyroch jazdcov jeho apokalypsy Séria (1498) a jeho rytier, smrť a diabol (1513).
Dürer "S tréning tiež zahŕňal cestovanie a štúdium v \u200b\u200bzahraničí. On išiel do Talianska v roku 1494 a znova sa vrátil dovnútra. Kontakt s talianskymi maliarmi Reonovane hlboko v jeho umení. Ovplyvnený benátskymi umelcami, ktorí boli preslomovaní pre bohatstvo palety, Dürer Väčší význam na farbe vo svojich maľbách. Jeho sviatok ruže Garlands (1506) odstránila akúkoľvek pochybnosť, že, ako aj majster výtlačkov, bol dokonalým maliarom.
Dürer bol tiež veľkým obdivovateľom Leonardo da Vinci. Bol zaujatý talianskymi magisterskými štúdiami ľudskej postavy a po 1506 aplikovaných a upravených podiel Leonardo "S jeho vlastné čísla, ako je zrejmé na jeho výkresoch. Neskôr v jeho živote, v roku 1520, on uznal a napísal teoretické ošetrovanie, ktoré poučujú umelcov v perspektíve a podiel.
Dürer bol humanistom a tvorcom. Jeho povedomie o svojej vlastnej role ako umelca je zjavná vo svojom čelnom, Kristovkom vlastnom portréte (1500), len jedna z mnohých vlastných portrétov, ktoré maľoval vo svojej kariére. Dürer "S najskôr uznávaná práca bola samo-portrét namaľovaná vo veku trinásti.
Dajte ruské ekvivalenty:inovatívne a výkonné výtlačky; Dokonalý maliar; Teoretické poietia; Aplikované lionarda proporcie; Najskôr uznávaná práca.
Nájdite ekvivalenty angličtiny:najväčší zástupca; byť významným umelcom; Veľký fanúšik Áno Vinci; v tejto jemnej práci; v jeho umení našli silnú reflexiu; bol známy pre svoju grafickú prácu
Odpovedz na otázku:1) Čo bolo Dürer slávny vo svojich vlastných dňoch?
2) Rozsah jeho výtlačkov bol dosť veľký, nebol?
3) Čo a kto ovplyvnil svoje umenie?
4) Aký renesančný umelec obdivoval?
5) Prečo napísal teoretické ošetrenie?
6) Aká bola jeho najskoršia uznaná práca?
Thomas Cole (1801 - 1848)
Štátna príslušnosť: angličtina
Pohyb: Hudson River School
Médiá: maľba.
Thomas Cole, vynikajúci Hudson River Landscapist, sa narodil v Lancashire, Anglicko. On bol učňovský designer a rytec pred prisťahovalectvom, s touto rodinou, do Philadelphie v roku 1819. Pracoval vo Philadelphii ako rytver. Rodina Cole sa presťahovala do STEUBENVILLE, OHIO, kde sa stal outrantant portrétový maliar na niekoľko rokov a potom sa vrátil k štúdiu v Pensylvánii Akadémii výtvarných umení, kde bol najviac ovplyvnený krajinou Thomas Birch a Thomas Doughty. V roku 1825 sa Cole presunul do New Yorku.
V New Yorku Cole urobil debut ako krajinu. Jeho obrazy známych amerických krajiniek, ako je rieka Hudson a Catskill Hory, sa stali veľmi dobre známymi a populárnymi. Tri z jeho prvých obrazov boli zakúpené známymi umelcami, ktoré pomohli urýchliť svoju reputáciu.
Po návšteve Európy od roku 1829 do roku 1832 sa Cole usadil v New Yorku a začal veľkú sériu obrazov, ktorá zobrazovala vzostup a pád civilizácie. Začal kombinovať svoje vedomosti o európskom umení so svojím prirodzeným impulzom na zobrazenie prírody, keď to videl. Maľoval sériu obrovského alegorického významu: "Kurz impéria" (1836) a "plavba života" (1839) sú dobrými príkladmi.
Byť chorý, depresívny a mučený, Thomas Cole strávil zvyšok svojho života maľbou romantické, realistické krajiny, ktoré sú jeho najväčšie práce. S ich pozoruhodnými kontrastmi svetla a tieňa, ich inherentný pocit Božej prítomnosti v prírode, ich nádherne jemné detail a teplú farbu, sú základom americkej krajiny maľby - čestné, pohybujúce sa a krásne.
Dajte ruské ekvivalenty:bol učňovský; Portrétový maliar na portrét; Obrovský alegorický význam; Vzostup a pád civilizácie; Bol najviac ovplyvnený
Nájsť ruské ekvivalenty:debutovaný ako krajinný systém; zobrazenie prírody to, čo to videl; Sú základným kameňom; pozoruhodný kontrast svetla a tieňa
Odpovedz na otázku:1) Čo bola práca Cole v Philadelphii?
2) Kedy začal maľovať krajiny?
3) Čo pomohlo Cole založiť svoju reputáciu?
4) Aký druh maľby je charakteristický pre jeho posledné obdobie života?
stiahnite tabuľku s informáciami z textov.
|
Štátna príslušnosť. |
umelecké hnutie. |
hlavná téma v maľbe |
||
|
SIR ANTHONY VAN DYCK | ||||
3. Ktorý z umelcov je každá veta umení? Dajte jedno meno oproti každej vete.
Stal sa jedným z umelcov 20. storočia z 20. storočia. Strávil zvyšok svojho života maľby romantické, realistické krajiny. Jeho výtlačky sú príkladné pre ich detail a presnosť. Počas svojho života dostal malý úspech verejnosti. Tri z jeho prvých obrazov boli zakúpené známymi umelcami. Bol pozvaný na maľovanie súdnych portrétov. Snažil sa zachytiť účinky meniaceho sa svetla. Jeho pôvodný štýl sa vyznačuje teplou palete. Veril, že farba a forma je neoddeliteľná. V Parížskom salóne vyhral zlatú medailu. Ukázal iný vplyv a záujmy v rôznych obdobiach svojej práce. On ilustroval a napísal teoretické procedúry, ktoré poučujú umelcov v perspektíve a pomere.
4. Vyberte si z týchto šiestich umelcov, ktorí sa najviac odvoláva, a hovorí o jeho umení a živote.
Leonardo da Vinci.
 |
(1
1. Odpovedz na otázku:
Čo viete o Leonardo da Vinci?
Do akej storočia patrí umelec?
Aké sú jeho najznámejšie maľby?
2. Použite slovník, aby ste zistili význam nasledujúcich slov:
stelesnenie, učeň, byť ohromený, provízie, súd, pokus, zriadenie, patrón, patronáž, byť pochovaný
3. Prečítajte si o Leonardo Da Vinci a urobte zoznam jeho obrazov uvedených v texte. Nájdite ruské ekvivalenty názvov.
Aké sú najdôležitejšie fakty jeho biografie?
Leonardo da Vinci bol prevedenie "renesančného muža", muža, ktorý dosiahol majstrovstvo nad všetkými pobočkami umenia a vedy. Bol maliar, sochár, architekt a inžinier okrem školy v prírodných vedách, medicíne a filozofii. Leonardo je pravdepodobne najslávnejší na maľovanie Mona Lisa. , Ktorý je jedným z najznámejších umeleckých diel sveta.
Leonardo da Vinci sa narodil 15. apríla, 1452, ako nelegitímny syn notára Ser Piero di Antonio da Vinci a roľnícka žena menom Caterina, v malom meste s názvom Vinci, v blízkosti Empoli, Toskánsko. Hoci v tom čase sa v Európe už používali v Európe, Leonardo nikdy nemal jeden. Jeho celé meno "Leonardo di Ser Piero da Vinci" znamená "Leonardo syn Piero z Vinci".
Prvé štyri roky svojho života boli v obci v dedine blízko Vinci so svojou matkou. Po roku 1457 klamal s rodinou svojho otca, ktorá sa čoskoro presťahovala do Florencie. Leonardo ukázal sľubom skoro, s vrodeným talentom v umení a hudbe. V roku 1467, vo veku 15 rokov, stal sa učeňom ANDREA DEL VERROCCHIO, najpredávanejším umelcom svojho dňa. Andrea del Verrocchio do roku 1480. Jeho prvá známa práca, ktorú maľoval ako asistent, je anjel kľačí na ľavej strane v obraze Verrocchio krst. Kristus. . Verrocchio bol tak bezmocný svojím žiakovi génius, že sa vzdal maľby.
Ďalšie prežívajúce diela z tohto obdobia zahŕňajú Madonna s karafiátom , Madonna. Benois , Portrét Ginevra de Benci . Leonardo dostal Komisiu, aby maľovala oltársky kúsok Svätý Hieronymus. Ktorý nebol nikdy dokončený a vytvoriť veľký panel Adoration of the Magi Ktoré neboli dokončené. Bohužiaľ, Leonardo tendencia opustiť prácu nedokončenú, bola ako jeho umelecký génius.
V roku 1482 sa Leonardo presťahoval do Milána. Dúfal, že získal záštitu Ruura mesta mesta, Ludovico Sforza, tiež známy ako Ludovico Il Moro ("Ludovico them") pre jeho swarty. Leonardo ponúkol svoje služby ako vojenský inžinier, sochár a maliar. Ludovico ho rád prijal a financoval nezávislý workshop pre umelca. Leonardo zostal v službe Ludovico po dobu 18 rokov.
V roku 1483 dostal Komisiu, aby urobila veľký oltársky kúsok Panna skalách . Práca ako súdny maliar a sochár, vytvoril Portrét Cecilia Gallerani (dáma s ermine) , Portrét neznámej ženy (La Belle Ferroniere) , Niekoľko malých madonnas, ako napr Madonna Litta. . Počas tejto doby Leonardo maľoval posledná večera. Pre kláštor Dominikánu, ktorý sa považuje za prvú prácu vysokej renesancie a je jednou z jeho definujúcich diel.
V polovici až neskoro - 1480, keď Leonardo založil seba ako umelec súd, začal svoje vedecké štúdie v botanike, anatómii, medicíne, architektúre, vojenskom inžinierstve, geografii a mnoho ďalších predmetov. Vieme o jeho štúdiách z obrovského množstva výkresov a náčrtkov, ktoré zanechal. Pracoval na O maľovaní., Zbierka praktických a teoretických pokynov pre maliarov, počas celého svojho dospelého života.
V roku 1499 Leonardo opustil Milan a presťahoval sa do Benátok, kde slúžil ako vojenský inžinier. V roku 1500 sa vrátil do mesta jeho detstva, Florencia. Tam pracoval na zákazku na kláštor, ktorý bol pravdepodobne Panna a dieťa s St. Anne. . V roku 1502 bol zamestnaný General Cesare Borgia ako architekt a vojenský inžinier. Pripravil mapy pre budúce vojenské kampane Borgia.
V roku 1503 sa Leonardo vrátil do Florencie. On bol poverený Francesco del Giocondo, priateľ Leonardova otca, namaľovať portrét jeho manželky, Lisa Gherardiniho del Giocondo. Výsledkom bolo Mona Lisa (La Gioconda) Ktorý sa stal jedným z najznámejších obrázkov na svete, aj keď portrét nebol dokončený včas a nikdy nedoručil klientovi.
Od 1506 do 1512, Leonardo žil väčšinou v Miláne pod záštitou Charlesa d'Amboise, Governor Frenc of the City. Počas týchto rokov vytvoril Leda a Swan A druhá verzia Panna skalách . Pokračoval aj na anatomické štúdie.
Chémia
Výučba
pre študentov študujúcich na neeklepé špeciality
Vydavateľstvo "Astrakhan University"
Recenzenti: Doktor lekárskych vied, profesora, hlavy. Katedra všeobecnej a bioorganickej chémie Govpo Astrakhan Štátna lekárska akadémia Nikolaev Alexander Arkadyevich
doktor chemických vied, profesora, hlavy. Katedra anorganickej a bioorganickej chémie Astrakhan Štátna univerzita Tyrkov Alexey Georgiecich
kandidát na chemické vedy, docent, hlavu. Katedra prírodných vedeckých disciplínach štátneho inžinierstva Astrakhan Restanskaya Anna Stanislavovna
Vzdelávacia a metodická príručka "Chémia » / Autori V.V. Shakirova, O.S. Sadomeseva - Astrakhan: Vydavateľstvo "Astrakhan University", 2010. - ... .. p.
Štruktúra UMP obsahuje súbor otázok, cvičení, úloh. Je určený pre študentov 1 a 3 kurzy Korešpondencie Katedra špecialít: 150202 - Zariadenie a technológia výroby zvárania, 050502 - Technológia a podnikanie. Táto vzdelávacia a metodická príručka môže byť tiež odporúčaná pre študentov neekoholických špecialít univerzít, absolventov študentov a učiteľov.
à v.v. Shakirova,
O.S. Sadomsyva,
| Približný tematický plán ................................................... ... | |
| Obsah kurzu ................................................ ................. ... | |
| Štruktúra atómu a periodický systém D.I. IMENDEEVA ................ | |
| Triedy anorganických látok ................................................ .. | |
| Riešenia ................................................... ............................... | |
| Elektrolyty ................................................... ....................... ... ... | |
| Redox Reakcie .................................. .... | |
| Základy chemickej termodynamiky ............................................ ... | |
| Chemická kinetika a chemická rovnováha .............................. | |
| Elektrochemická korózia .................................................... ... ... | |
| Elektrolýza ............................................................................... .. | |
| Bibliografický zoznam .................................................. ... ... | |
| Aplikácie ................................................... ............................................ |
Vysvetlivka
Vzdelávacia a metodická príručka pre disciplínu "chémia" je určená ako školenia a metodická príručka pre študentov korešpondenčného oddelenia študentov v špecializáciách 150202 - zariadenia a technológie zvárania, 050502 - Technológia a podnikanie a napísané v súlade s týmito \\ t ŠPECIÁLNE PROGRAMY VPO.
Asimilácia študentov všetkých aspektov disciplíny, nezávislého príťažlivosti materiálu, ktorý sa študoval do systému, akumulácia najdôležitejších a potrebných informácií pre následné použitie v praxi je pomerne ťažké, pretože je často čisto psychologické prekážky. Špecifickosť vzdialených foriem učenia sa zameriava na vytvorenie zručností nezávislej práce študenta so vzdelávacou literatúrou. Je to tieto úlohy, ktoré tento tutoriál.
Príručka obsahuje hlavné časti zodpovedajúce pracovnému programu, ktorý stanovuje rozhodnutie Testas. Každá z týchto sekcií zahŕňa súhrn hlavných teoretických ustanovení, systematizovať nezávisle študovaný materiál študenta a zdôrazňuje svoju pozornosť na uzly posudzovanej sekcie a jeho pozícii v \\ t spoločná štruktúra Disciplíny.
Výber úloh v testoch je zameraný na zabezpečenie toho, aby študent mohol použiť tento materiál a kontrolovať vedomosti a ako tréningový materiál. Ak chcete vykonať úlohy, sú uvedené referenčné údaje, ako aj zoznam referencií.
Približný tematický plán
* - Témy pre samoštúdium
Moskva Katedra vzdelávania
Štátna vzdelávacia inštitúcia
Vyšší odborné vzdelávanie Moskva
"Moskva City Pedagogická univerzita"
(GOU VPO MGPU)
Ústav psychológie, sociológie a sociálnych vzťahov
Katedra aplikovanej sociológie
Použitie SPSS v sociológii
(Vzdelávacia a metodická príručka)
Moscow
UDC 316.3.
Kompilátor:
Kandidát sociologických vied E.A. Tatar obyvatelia
Recenzent:
Doktor sociologických vied, vedúci oddelenia aplikovaného sociologického ústavu psychológie,
sociológia a spoločenské vzťahy GOU VPO MGPU, profesor V.M. ANANISHNEV
Použitie SPSS v sociológii:Vzdelávacia a metodická príručka. Špeciality: 050708.65 "Sociológ. Učiteľ sociológie. Fakulta: sociologická. 4 kurz, 8 semester. Na plný úväzok Tréning / SOST: E.A. Tatar obyvatelia. - m.: MHPU, 2009. - 81 p.
© E.A. Tatar obyvatelia, 2009.
© GOU VPO MGPU, 2009.
Vysvetlivka na vzdelávaciu a metodickú príručku ...... ... ... .4
Kapitola 1. Funkcie spracovania údajov v SPSS ... ........... ... 5
1.1. Úvod ................................................... .............. ..... 5
1.2. Úloha výskumníka a možnosť SPSS ..........................
1.3. Základy práce v SPSS ............................................... .... 14
1.4. Definícia premenných a zadávanie údajov do programu SPSS .......................................... .................................................... ..24
1.5. Definícia a zadávanie údajov pre premenné s viacerými odpoveďami ........................................... ..........................
1.6. Základy analýzy údajov ................................................ ................. 40
1.7. Analýza premenných s viacerými odpoveďami ............ ..47
1.8. Výber dát a tvorba pododdielov v SPSS .... ...... ..50
1.9. Analýza odkazov medzi premennými .......... ...................... 58
1.10. Porovnanie vzoriek a kontrola hypotéz o rovnosti priemerného ....................................... .................................................... ... 66
Kapitola 2. Program "Použitie SPSS v sociológii" .. ....................................... .......................... ... ... 75
Vysvetlivka k vzdelávacím a metodickým sprievodcom
Disciplína "analýza údajov v SPSS" je určená pre študentov pedagogické univerzityzapísaná do špeciality "sociológia". Kurz je založený na poznatkoch získaných študentmi v procese zvládnutia takýchto disciplín ako "metódy sociologického výskumu", "štatistiky", "všeobecná sociológia", "marketing", "sociológia riadenia" a iná disciplína sa študuje v deviatich semester.
Ciele a úlohy manuálu: Táto príručka je určená na vytvorenie študentov systém pracovných zručností so systémom spracovania štatistických informácií SPSS.
Ako súčasť disciplíny nasledujúce Úlohy: Dajte predstavu o funkciách balíka SPSS a jeho schopností; Oboznámte sa s programovým rozhraním; vytvoriť systém zručností na zadanie údajov pre následné spracovanie; učiť základy štatistického spracovania a analýzy údajov pomocou balíka SPSS; Vytvoriť zručnosti prípravy analytických správ.
Študent, ktorý študoval disciplínu nechať Hlavné charakteristiky balíka SPSS, základné postupy zadávania údajov pre následnú analýzu, postupy analýzy dát, hypotézy testovanie hypotéz pomocou balíka SPSS.
Študenti musia tiež byť schopný Práca s balíkom SPSS, zadajte údaje a následné spracovanie, vypracovať analytické výskumné správy.
Okrem toho by posledný výcvik v tomto kurze mal zručnosti Konverzia výskumného dotazníka na formát SPSS, primárna analýza údajov, analytické vykazovanie.
Štruktúra vzdelávacej a metodickej príručky je reprezentovaná vysvetľujúcim poznámkou a dve kapitoly. Prvá kapitola popisuje hlavný materiál pre vývoj programu SPSS. Druhá kapitola je obsah programu na kurze "pomocou SPSS v sociológii". Program kurzu pre každú tému: zhrnutie Témy, otázky pre nezávislú prácu, úlohy, zoznam odporúčaných primárnej a dodatočnej literatúry.
Na metodickú príručku
"Systém a prístup k štúdiu zahraničnej literatúry v škole"
Lyudmila Vladimirovna,
ruský jazyk a učiteľ literatúry
Lekcia alebo triedy v oblasti zahraničnej literatúry v systéme filologického vzdelávania zahŕňajú osobitne organizovanú štúdiu diel zahraničných autorov v škole, ktorá zahŕňa:
cieľový výber diel pre štúdium;
optimálny pomer zložiek literárneho vzdelávania (ruská literatúra, zahraničná literatúra) a vytvorenie vzťahov medzi nimi;
štúdium prác s povinnou príťažlivosťou príslušného historického a teoretického a literárneho materiálu;
využívanie rôznych foriem vzdelávacích aktivít (lekcia - voliteľné povolanie - mimoškolské a mimoškolské práce).
Na dosiahnutie tohto cieľa je potrebné riešiť takéto základné úlohy:
učiť školákov z súboru informácií o vertexových fenomách svetového literárneho procesu, všeobecných vzorov jeho mŕtvice od dávnych čias na to;
dajte im literárne koncepty a termíny potrebné na úplnú analýzu a interpretáciu umeleckých textov, ako aj pochopenie hlavných zákonov priebehu literárneho procesu;
učenie sa určiť národnú zvláštnosť a univerzálnu hodnotu diel svetovej literatúry (vrátane v porovnaní s prácami ukrajinská literatúra a iné druhy umenia);
vypracovať návyky rozlišovania fenoménov klasickej a masovej kultúry;
rozvíjať myslenie školákov (obrazové, asociatívne, abstraktné, logické atď.);
Úľavu s diskrétnym úspechom ľudstva a rasovej, etnickej, sociálnej a náboženskej tolerancie v rovnakom čase so základným nekonformom, schopnosť tvoriť, formulovať a aktívne obhajovať svoj vlastný názor, systém života (vrátane estetických) hodnôt a Priority, túžba mať skutočne, s kýmkoľvek uloženým svetonázorom, udržiavať a pokračovať v najlepších národných tradíciách, nie vnímať kult sily a výhod materiálov hodnôt nad duchovným.
Škola pracuje v rýchlo sa meniacich podmienkach. Je čas na chvíľu zmeniť veľa a v metóde vyučovacej literatúry.
Navrhovaný vzdelávací systém je založený na dlhoročných skúsenostiach v škole.
Z väčšej časti bude konverzácia o knihách zahraničných spisovateľov zahrnutých do programov, ale diela Krylov, Pushkin, Gogol, Shevchenko, Korolenko a ďalších domácich autorov sú tiež riešené v porovnateľnom porovnateľnom pláne.
Takže niekoľko hodín pridelených na štúdium zahraničných klasiky a moderných zahraničných spisovateľov poskytuje veľké príležitosti na rozšírenie teoretických horizontových školákov, pomáhajú zvýšiť úroveň reflexie literatúry ako umenia a nepochybne vytvára základ pre hlbšie pochopenie natívnej literatúry, ktorá je neoddeliteľnou súčasťou svetového literárneho procesu.
Štúdia zahraničnej literatúry je rozsiahlym materiálom pre duchovné obohatenie študentov. Každý vek prečíta, interpretuje, prispôsobí jeho potrebám literárne klasiky. Jeho štúdium v \u200b\u200bškolskom non-náhradnom zdroji vedomostí, vzdelávania občianskych, morálnych a etických noriem.
Študenti stredných škôl zakorenila túžbu, aby si nečítali diela, ale aby boli obmedzené na poznanie ich obsahu na BlunnovsCreen alebo TV okrem TV. Rozšírenie školských programov v ruskej literatúre by sa preto malo privítať v každom smere, ako aj dodatočné zavedenie prác zahraničných spisovateľov.
Úlohou učiteľa je vrátiť klasickú literatúru svojich mladých čitateľov, ktorí witia v literatúre v literatúre v literatúre na pokyny diel, aby prispeli k výchove študentov, aby sa slovo spisovača zostalo v pamäti "a celý život. Diela zahraničných autorov sa ukázali byť v tomto ohľade zákonov v najvýhodnejšej pozícii. Pred učiteľmi vznikajú nádherné úlohy nielen na predstavenie študentov s nimi; Je potrebné z nich extrahovať všetko, čo prispeje k obohateniu duchovného sveta detí a adolescentov, ich vedomostí a prejavu. Preto sú ponúkané rôzne pracovné možnosti: zapamätanie, literárne zariadenia, slovná zásoba, citácia na základe voľnej orientácie v texte, zostavovanie kariet, zapamätanie aforizmov atď.
V mladších triedach je základom pre analýzu diel zahraničných spisovateľov konverzácia a komentovaná čítanie. Preto najlepšia možnosť, cesta z analýzy do textu, a nie z textu k analýze, ako to vyžaduje, aby študent už vyvinul literárny prístup. V mladších triedach sú deti často kvôli nízkej technike čítania nemôžu nezávisle asimilovať obsah kníh, ktoré im nie sú známe. Preto sa najprv odporúča analyzovať ideologický a tematický obsah práce a potom zváženie jeho umeleckých funkcií.
Na strednej škole sa zameriava na analýzu prác z hľadiska metódy spisovateľa. Otázky doručené počas analýzy sú problematické charakteristiky. Pochopenie ideologického obsahu a umeleckého materiálu. V arzenále učiteľa sú prezentované rôzne metódy riadenia lekcií: prednáška učiteľa, študenti, komentované čítanie, spory, konverzáciu, kreslenie.
Štúdium zahraničnej literatúry v škole je sprevádzaná rôznymi písomnými prácami: prezentácia, kompozícia-miniatúra, písanie recenzií a články v triede literárne noviny atď. Pre rozvoj rekreácie študentov v triedach, všetky druhy vizuálnych pomôcok a vybavenia Sú ponúkané: Kresby detí, Ilustrácie a maľby umelcov, rôzne publikácie kníh autorov, ich portréty, záznamy, Gramzapsy. Veľa pozornosti sa venuje slovnej zásobe a metodike jeho implementácie. Po každej poslednej lekcii na tému odporučil slovník, z ktorého sa môžete naučiť potrebný materiál.
Štúdium zahraničnej literatúry prispieva k expanzii a prehlbovaniu humanitárnych znalostí školákov, ktoré otvárajú vyhliadky na jasnejšie zastúpenie globálneho procesu a úlohu ruskej literatúry.
Školský kurz zahraničnej literatúry je založený na integrovanom prístupe, vrátane aspektov historického a literárneho, literárneho a teoretického a kultúrneho štúdia literárnych javov a prioritou posúdenia literatúry ako typu umenia. Autor sa domnieva, že takýto prístup vám umožňuje efektívnejšie riešiť hlavnú úlohu: predstaviť dieťa do sveta fikcie, radosť z komunikácie, s ktorými sa nerodí nadmerná teoretická, ale z priamej komunikácie s textom.
V školskom priebehu zahraničnej literatúry prezentovaných spisovatelia rôznych krajín a ERAS. Je dôležité identifikovať jednotlivé vlastnosti každého a zároveň, ktoré sú prirodzené ich kreativitu spojené s určitým epochom, zdôrazniť kontinuitu rozvoja literatúry, vnímania tradícií a ich aktualizácie.
Prístupy k štúdiu starovekej ruskej a zahraničnej literatúry v škole majú dve spoločné vlastnosti: nečistoty a fragmentácia.
V modernej výučbe zahraničnej literatúry existuje veľa ťažkostí: nedokonalosť programov, malom počte a nízkej kvality metodickej literatúry atď. V súčasnosti je potrebné prehodnotiť prístup k štúdiu zahraničnej literatúry, musí sa stať systémovým, prijať do úvahy vek študentov a nie opustiť fragmentárne vedomosti, fragmentárne vedomosti.
Ak chcete analyzovať školské učebné osnovy, môžete prísť k rovnakým záverom a vzhľadom na zahraničnú literatúru. Aby sa neopakoval, obráťte sa na chronologickú synchrónnu tabuľku, ktorú je tiež vhodné kompilovať spolu s chlapcami v procese štúdia zahraničnej literatúry. Ukážem len fragment takejto tabuľky.
| Dočasná vrstva | Zahraničná literatúra | Ruská literatúra |
| XIII - XIV. | Dante "Božská komédia", Lyrics Petricki, Bokcchcho "dekameron" | "Milia z Daniel Sharpet", "Slovo o zomrenom ruskej zemi", "život Alexandra Nevsky", "Zóna". |
| XIV - XVI storočia. | Rabna, Cervantes, Shakespeare, Lope de Vega, Caloderon, Milton, Moliere, Rasin | Korešpondencia Ivana Hrozná s Kurbanskym, "História o Kazan Kingdom", "Domostroy", "Život Avvakum Protopopopus," Príbeh Mount-Zontacia "," na flóre Schever ", atď. |
| XVIII - XIX storočia. | Defo, Swift, Fielding, Stern, Burns, Voltaire, Didro, Rousseau, Goethe, Schiller | Lomonosov, Sumarokov, Derzhavin, Radishchev, Fonvizin, Karamzin |
Takáto synchronizácia materiálu robí úplne alogistickú štúdiu Moliere po ruskej literatúre XVIII storočia, ako sa praktizuje v škole. História literatúry vyžaduje, aby sa metóda klasicizmu prezentovala so študentmi ako prirodzený a historicky rozvíjajúci sa fenomén, ktorých pôvod sa roztrhajú do staroveku a výsledky sú hmatateľné a teraz. Medzitým, spravidla, školáci, "prechádzanie" klasicizmus, nepamätám si nič o ňom, okrem toho, v najlepšom prípade pravidlo troch nejednôt v dráme.
Tak, t.f. Kurdyumova potrebuje základné nastavenie. Programy upravené A.G. Kutuzov a upravil M.B. LEYGIN je bližšie a systematizovať na študijnú literatúru ako jediného systému (zvýraznenie počiatočného kurzu na historickom a literárnom základe, pričom dodržiavanie chronologického súladu v štúdii ruských a zahraničných prác).
Rozvoj a implementácia projektu "Systémová štúdia svetovej literatúry" je teda dôvodná a potrebná.
Je to spôsobené pokusom o vytvorenie systému pri štúdiu zahraničnej literatúry v triedach 8-11, lekcie plánovania po štúdiu hlavných tém, okamžite, celý blok. Na základe navrhovaného systému je možné organizovať voliteľný kurz na zahraničnej literatúre.
Na štúdium sekcií zahraničnej literatúry sa odporúča tieto hodiny
Tematické plánovanie
Štúdium zahraničnej literatúry na triedy
| Trieda | Úsek | Colich. sledovať | Téma |
| 8 | Staroveká literatúra Literatúra stredoveku Literatúra renesančnej éry Klasicizmus, barokový, osvietenie (XVII - XVIII storočia) Romantizmus, realizmus (XIX storočia) Literatúra dvadsiateho storočia. | 16 hodín 7 hodín 14 hodín 12 hodín 11 hodín 15 hodín |
11-12. Lekcia - čítanie konferencie o tvorivosti V. Shakespeare
D. DIDRO a ZH. D "ALLBER. 9. Voltaire. Najvýznamnejšie diela Voltaire. 10. Tragédia "Faust" nie je len filozofická tragédia, ktorá prevádzkuje abstraktné koncepty, ale toto je obraz konkrétneho reálneho života Nemecka. 11. Friedrich Schiller (1759 - 1805) \\ t - Nemecký básnik, dramatik, filozof a historik. 12. Vyšetrenie na tému.
romány "červená a čierna" (1830) a "parmový kláštor" (1839), 7. Najvýraznejší spisovateľ včasnej fázy kritického realizmu ONOR DE BALZACA (1799 - 1850). 8. próza Gustava Flaubert (1821 - 1880 ) , "Pani Bovarie". 9. GI DE MAUPASSAN (1850 - 1893 ) A romány "Život" (1883), "roztomilý priateľ" (1885) a mnohé číslice. 10.MikReat Emil Zol (1840 - 1902) . 11.Stavebníctvo. 1. XX storočia: Realizmus, modernizmus, postmodernizmus 2. Henry Mann (1871 – 1950) A román "prisľúbená zem" (1900) je karikatúra na Berlíne Nuvhorisha, ktorá zužovala veľkolepé hlavné mesto finančnými apartmánmi. Thomas Mann. (1875 – 1955) . Autor "Buddenbokov" (1901) 3. Bertolt Brecht (1898 - 1955) - Vynikajúci nemecký dramatik, dráma teorista, riaditeľ, próza a básnik. "Trigroshova opery". 4-5.Erich Maria Relark (1898 - 1970 ) A román "na západnej fronte bez zmeny", ohromujúci jeho pravdivosťou. "Tri kamaráty" (1939). Rimania poznamenávajú "Láska svojho suseda" (1940) a "triumfálny oblúk" (1946) sú nešťastia utečencov, zázračne unikli z gestapo labky. Roman "čas žiť a umierajúci čas" (1954). 6. Marseille Prost (1871 - 1922) , Franz Kafka (1883 - 1924 ) - Veľké upgrade z 20. storočia. 7. Jean-Paul Sartre (1905 - 1980) - Francúzsky filozof a próza. 8. Alber Cami (1913 - 1960 ) - Podobný muž a súpera Sartre. Ošetrite "Mýtus o Sisyiff" (1942). Roman "mor" (1947). 9. George Amada (1912 - 2001) A romány "Don Flor a dvaja jej manžel" (1969), "Teresa Batista, unavený z bojov" (1972), "behúň z agresív" (1976), "Sväté únosy" (1989). 10-11. Gabriel Garcia Marquez (narodený 1928) - laureát nobelová cena (1982) Kolumbijský spisovateľ, príbeh "plukovník nikto píše" (1956). Slávny román "sto rokov osamelosti" (1962). 12-15. Spoločné výsledky zovšeobecňujúceho charakteru. Testovanie. Spochybnenie. Študentská konferencia o modernej zahraničnej literatúre. |
Materiály pre lekcie
Úsek
Bol legendárny slepý spevák Malaya Ázie autorom týchto epických príbehov alebo len slávnostnom umelcovi? Toto skóre existuje rôzne názory. Pravdepodobne boli básne vyrobené mnoho ľudových spevákov pre niekoľko generácií. Homer môže mať kombinované rozptýlené piesne do jedného cyklu vykonaním editora. Je možné, že jednotlivé fragmenty sú ovocím jeho individuálnej kreativity. "Homorická otázka" sa diskutuje o viac ako dvesto rokov, ale žiadny z vedcov nepopiera, že Homer má výnimočnú zásluhu v rozpätí starovekého eposu.
« Oriedia"Báseň je pomenovaná, pretože druhý titul Troy bol ILION, ktorý sa nachádza na pobreží Malaya Ázie. Dlho verili, že mesto bolo len poetická fikcia. Vykopávky Heinricha Schlimanov však ukázali, že obkľúčenie Grékov mesta Troy by mohlo byť historickým faktom. V súčasnosti možno vidieť niektoré nálezy nemeckého archeológu v expozícii Štátneho múzea výtvarného umenia podľa A.S. Pushkin. Dvadsaťštyri "iliad" piesne sa rozpráva o udalostiach, ku ktorým došlo do štyridsiatich deviatich dní posledného, \u200b\u200bdesiateho roka vojny.
V básniku "ILIAD" Dve veľké scénické miesta: vyzrážané tri a tábor zrážajúcich grékov. V epickej legende stelesňovalo s bojom rovnaké, hrdinovia sú usporiadané symetricky. Najstarší syn trojan kráľa Priam Hector nie je horší v odvahe Achilles, od ktorého je určený na zomrieť. Je rovnako zručný vo všetkých vojenských prijímačoch. Všimnite si, že bojový príbeh obsahuje celú sériu bojov. V bojových umeniach s priateľom Achilles, Hector ho spôsobil smrteľnú úderu a vybral jeho pancier, ktorý patril do Achillovej. Achilly by sa mali pomstiť smrti priateľa. Hephaesto mu pumpuje štít, ktorý zobrazuje sušenie a more, mestá a dediny, vinice a pastviny, pracovné dni a slávnosti. Obrázok na štíte je symbolický, pretože zahŕňa všetko, čo chráni zdravý grécky rytier.
Diania " Odyssey"Sú brané do desiateho roka po skončení vojny Trojan. Všetci víťazi sa vrátili do svojich miest, iní ako Agamemenon, už zomreli. Iba Odyssey sa nemôže vrátiť na ostrov Itaca. Tým sa zabráni Poseidonovi, ktorý sa naštvaný na Odyssey, pretože bol zaslepený jeho syn cyklopa polyfemu.
Odyssey, všetkými znamená, že by sa mal vrátiť do Ithy, kde na neho čakajú jeho rodičia, že jeho rodičia a syn Telemak. Gréci boli vlastenci, odrezaní z ich vlasti pre Odyssey je ekvivalentná smrti.
Na ceste k domu hrdinu, testy (epizódy v polyfemovej jaskyni, plávanie okolo Siren Island a monštrá Szillo a Charibda) a pokušenia - Love Nymph Calypso a Tsarevna Svikai. Odyssey Vďaka náhlemu a odvahe vo všetkých dramatických konfliktoch sa ukáže na víťaza.
Druhý motív plot "Odyssey" je spojený s tým, ako verný penelope, ktorý čaká na svojho manžela dvadsať rokov, Trikom odmietajúci obťažovanie tých, ktorí túžia, aby rozdelili posteľ s ňou a kráľovským trónom.
Tretí dej je venovaný svojmu synovi Telemak, ktorý ide hľadať otca.
Vo finále básne sú všetky znaky pripojené. Nepoznateľná Odyssey, spolu s telemac, som vylúčil nerozumných hostí - ženích jeho manželky, ktorí ho stretávajú.
Klasické obdobie Grécke umenie a literatúra Falls na v c. a zhoduje sa s najvyšším kvetom demokracie vlastneného otroka. Po získaní Grécke-perzských vojen (500-449) miest a štátov, zjednotenia Únie vedenú Aténami, obhajoval svoju nezávislosť z perzskej panvici. To prispelo k rozvoju obchodu a remesiel, ako aj vzostupom bojového ducha a vlastenectva.
Najväčšie divadlo bolo v Megapole, sprevádzal 44 tisíc ľudí.
Účasť zboru v tragédii vám umožňuje identifikovať genézu tragédie. Slovo "tragédia" znamená koznú skladu a tiež označuje pôvod dramatického žánru. Tragédia vznikla z zborového výkonu difirabov na počesť Božieho Dionýzu, ktorý sa nazýval aj Vakhoma. Na páde Grékov, zbierať zber hrozna, robiť malé víno a ochutnať ju (zriedil ho s vodou!) Usporiadané hranie na počesť patróna vinárstva. Satira a Vakhanki, ktorí sprevádzali Dionýzus, boli oblečený v kozách skinoch, Pacasy tváre hroznové stláčanie. Ten, kto dôveroval úlohu Dionýzu, bol splnomocnený vstupom do dialógu s zborom. Sprievodca bol sprevádzaný násilnými tancami a piesňami. Dialóg sa môže zjavne vyskytnúť medzi jednotlivými pokrytcami, v každom prípade sa z dialógu - tragédie narodil dramatický výkon.
V tragédii bol hrdina v súboji s ultra-sírovými silami. Vždy sa ukázalo, že je porazený, ale v súboji s osudom, jeho dôstojnosť a sila odolnosti voči vôle Bohov.
Eschil (525-456) - Otca starovekej gréckej tragédie. Aristokrat a bojovník, zúčastnil sa bitiek s Peržanmi v Marathone a salamíne. On bol autorom asi 90 diel, z ktorých prišlo k nám 7. V tragédii "Orestea", ktorá sa držala z troch častí Agamemnon, HooOOFORS, EVMENDY, hovoril o zlovestných zločinoch rodu Atriidov Vražda vodcu Ahasey vojakov jeho husky klientov, krutého násilia detí nad matkou a pomstou bohov OEST pre jeho zverstvo. Hlavným konfliktom tragédie nie je rodina, ale historická.
V tragédii "Prometheus pripútaný" Eschil prvýkrát vo svetovej kultúre obrátil obraz tyranobora, ktorý nesie svetlo pravdy. Všetko, čo v čase, keď dosiahla ľudská civilizácia, Eschil zaobchádza ako s darom pre Prometheus. V centrálnom monológu hovorí tragický hrdina o sebe o sebe:
SOFOKL (496-406) Prišiel k nám 120 diel, 7 tragédie. Syn bohatého zbrane z predmestia Atén Colon, získal vynikajúce vzdelanie, aktívne sa zúčastnili na politickom živote Atén, bol ďalšou Pericla. V súťažiach playwrightov vyhral 24 víťazstiev. Najznámejšie dramatické diela Sofokly sú spojené s Fvan cyklom mýtov. V tragédii "King Edip" Hrdina, bez toho, aby vedel, že sa stal vrahom svojho otca a manžela jej manžela. Bohovia posielajú strašnú rodinu do mesta vlasov, ako tu žije Karubyz. Pravítka FIV EDIP sľubuje, že ukáže zločinecké, ale čoskoro sa uistí vo svojej vlastnej chybe. Akcia tragédie sa vyvíja retrospektívne: od súčasnosti do minulosti. Zatvorte Oedipa Ľudia, keď mal podozrenie z vlastnej chyby, presvedčiť ho, že nemohol spáchanie zverstiev. Ale čím viac dávajú dôkazy v nemožnosti zaviazania trestných činov, tým silnejšia je jeho dôvera: on sám. Tragédia EDIP pozostáva z nevedome dokonalého zločinu a zámerne akceptovaným trestom. OEDIP bol Sean, ale nevedel, čo bolo spracované. Karaya sama, poškriaba jeho oči a zanecháva vlasy, potom sa usadil v hrubom čreve. Pozemok, ktorý dáva útočisko pokánie hriešnika, je pod ochranou bohov. Taká je hlavná myšlienka tragédie "EDIP v hrubom čreve".
V tragédii "Antigone" Existuje konflikt medzi dedičmi EDIP. V fratricídnom vojne zabil dvoch synov Edip - Eteokla a Policks. Nový vládca FIVE CREONH zakazuje trest smrti v strachu z trest smrti, ktorý išiel do svojho rodného mesta. Creonh publikuje tento zákon z najlepších motívov, ktoré chcú zastaviť chaos a anarchiu. Dcéra antigone EDIP, riskovať svoj život, odmietol vládcu, zradil telo brata Zeme. SOPHOCLES V TRAGEDY "ANTIGONE" nielen oslavujú odvahu a lojalitu voči povinnosti hrdinky, ale tiež sa stretáva s večnými morálne zákony, že ľudstvo sa vyvinulo v celej histórii a vedenie vládcov, ktorí porušujú svetový poriadok.
Veľkosť hrdinov Sofokly je, že sú rozbité znemožňujúcim skalom, zachovávajú si lojalitu svojmu ľudskému dlhu.
Euripid (480-406) - Najmladší z tragických básnikov, autor 92 pracuje, z ktorého k nám prišlo 17 tragédie. Najlepšie preklady patria do in. Annensky.
Euipide bol nasledovníkom filozofie Sofistov, ktorí tvrdili, že objektívna pravda neexistuje, pretože len osoba je meradlom všetkých vecí. Playwright demonštruje ľudské práva na akcie, ktoré vyriešili ostatných, ale vyliečujú z vnútornej logiky. Súčasníci jeho hrdinov boli príliš vyslovení a hrdinstvo boli príliš kruté. Naozaj , Medea V tragédii toho istého mena nemilosrdne, ten, ktorý Jason zavolal jeho nevestou. Medea zabíja svoje vlastné deti, pretože chce, aby jej trpela, že je tragédiou otca svojho otca. Chráni svoju dôstojnosť, rovnako ako v tragédii "ippolite" Fedra berie krokykey len preto, že nepovažuje lásku byť posvätným pocitom, ktorý spája ľudí. Hrdina Euipid doslova smrteľných žien, vezmite si skalu a dal ich na smrť. V tomto zmysle súhlasí so Sophoklonom, ale v porovnaní s autorom "King Edip", Euripid platí oveľa viac pozornosti na psychologické nuansy, majstrovské vysielanie dialektiky pocitov. Tak napríklad v tragédii "Ignations v Avlide" Bohyňa Artemis požaduje, aby Agamemenon prináša obetovať svoju dcéru, inak grécke lode akumulované v blízkosti prístavného mesta Avlida nikdy nedosiahne steny Troy. Ihigenias spolu s matkou Climenness je spôsobená AVLIDA údajne pre manželstvo s Achillom. Ona je šťastná. Ale učiť sa, že nečakala na jej svadbu, ale pochmúrne asid, v zúfalstve, že jej otca ľutuje, že ju ľutuje. Čas prechádza a infidenia vníma časť, ktorá padla.
Rock Ihigenius vníma ako dlh, je pripravená umierať primeranú na česť krehkého. Salvation však prichádza v konečnom dôsledku: Artemis bol usadený a nahradil telo dievčaťa s Lunu. EVRIPIDE používa nový na križovatke, recepcia: Deus Ex Machina je Boh z auta. Keď smrť ohrozuje hrdinov, bohovia sa ušetria v poslednej chvíli. Boli tam zvláštne divadelné úpravy, ktorí zdvihli postavy do neba. Aj vo väčšine tragických situácií, všetko končí s viacerými prácami Euipid Bezpečne.
Aristofán (cca 445- OK. 386) - Otec starobylej gréckej komédie. Pôvod komédie je spojený s opuchnutými piesňami. Termín sám pôvodne znamenal "pieseň davu davu". Dialóg sa objavil z komiksov. Paródia zohrávala významnú úlohu v komédii. Aristofán v monológoch svojich postáv odtrhol prejav politikov, vojenských lídrov a sofistov. Bol autorom asi 40 komédie, z toho 11.
Originalita rímskej literatúry predstavenstva Octavian Augustus bola, že brilantné básnici zámerne išlo k vládcu. To je rovnako spojené s vergami (70-19) a Horace (65-8).
O živote najväčšieho básnika starovekého Ríma je známy z biografických poznámok Svetonia, autor slávnych kníh "Život dvanástich Caesone" a "na slávnych ľudí". Hoci chlap Lesonia Tranquille a bol súčasný vergil.
Vergiliova sláva priniesla "buclables" - pastierky Idylls, v ktorých dedinčania sa oddávajú milovníkov a pohodlie a tiež hovoriť s filozofickými témami. V jednom z básní tohto cyklu, takýto reťazec bol znejúci znelo:
V 30 Vergilius sa odvoláva na vytvorenie básne "Aeneid", Ktoré zneužili svoje meno. Načrtol udalosti najprv v próze, a potom - Hekzamer, po tradíciách Homer a pokračoval vo svojich pozemkoch.
Báseň hovorí o osude trójskeho Enai, syna Angeis a Afrodite. Matka mu prikazuje, aby opustil horiacu Troy a s najbližšími príbuznými ísť do talianskych brehov, pretože je určený, aby sa stal zakladateľom nového silného stavu.