FEDERAL EDUCATION AGENCY

ŠTÁTNA VZDELÁVACIA INŠTITÚCIA VYŠŠIEHO PROFESIONÁLNEHO VZDELÁVANIA

„VORONEZH ŠTÁTNA UNIVERZITA“

Fyzikálna fakulta

Katedra elektroniky

o vedeckej a pedagogickej praxi na univerzite

Vysokoškolák 5. ročníka, fyzikálna fakulta

Alekseeva Michail Jurijevič

na VSU od 20.10.2010. do 30.11.2010

Voronež 2010

1. Analýza akademických a mimoškolských prác na tému

Počet navštevovaných a analyzovaných univerzít školenia(lekcie od učiteľa -metodika a spolužiakov -praktikantov) - 5, počet vedených nezávislých lekcií - 2 (akademická disciplína: „Expertné systémy“, témy hodín: „Deklaratívne programovanie“, „Logika a teória množín“) . Počas obdobia praxe boli zvládnuté také formy dirigovania, ako je informačná prednáška, praktická hodina a prednáška pre dvoch. Hlavným problémom pri príprave a vedení tried bol nedostatok skúseností s organizovaním takýchto akcií: pri príprave na prvú hodinu bolo ťažké pochopiť, kde začať prednášku, ako upútať pozornosť publika a či ponúkaný materiál pretože štúdium by ich vôbec zaujímalo.

2. Rozbor vlastného štýlu pedagogickej činnosti žiaka

Počas vyučovania sa používal predovšetkým demokratický štýl komunikácie - študenti sa aktívne zapájali do diskusie o predloženom materiáli. Podľa môjho názoru má tento štýl pozitívny vplyv na asimiláciu materiálu, pretože zvýšenie iniciatívy študentov vedie k tomu, že si zachovajú záujem o predmet a v dôsledku toho k nemu zvýši koncentráciu pozornosti. Navyše, demokratickým komunikačným štýlom študenti nielen prejavujú záujem o prácu, prejavujú pozitívnu vnútornú motiváciu, ale tiež sa navzájom zbližujú v osobnom vzťahu. Okrem demokratického štýlu bola komunikácia využívaná aj na základe vášne pre spoločný život tvorivá činnosť... Zdá sa mi, že tento štýl komunikácie možno považovať za predpoklad úspešných spoločných vzdelávacích a rozvojových aktivít, pretože vášeň pre spoločnú vec je zdrojom priateľstva a zároveň priateľskosť znásobená záujmom o prácu dáva vstúpiť do spoločného nadšeného hľadania.

3. Všeobecné závery o praxi

Zdá sa mi, že pri absolvovaní pedagogickej praxe sú položené samotné základy, ktoré v budúcnosti umožňujú každému študentovi stať sa učiteľom (bola by len túžba). Napriek krátkemu obdobiu praxe sa počas neho študent zoznámi s pedagogickým umením a osvojí si základné zručnosti v komunikácii s publikom.

Vďaka praxi som mohol lepšie porozumieť sebe a skupine, v ktorej študujem. Naučil som sa tiež používať rôzne gestá na vysvetlenie učiva, logické podanie učiva, správne odpovedanie na otázky, naplánovanie hodiny, počítanie s určitým časom, kompetentnú prácu s tabuľou a prispôsobenie učiva schopnostiam publika. Na zlepšenie vašej pedagogickej činnosti je potrebné zaoberať sa komplexmi, rozvíjať hlasitosť hlasu, venovať väčšiu pozornosť publiku.

Štúdium na Voronežskej štátnej univerzite teda poskytuje dobrý základ pre výučbu a prax pomáha rozvíjať individuálny štýl.

4. Analýza a introspekcia univerzitnej prednášky

4.1 Účelnosť

Počas prednášky „Deklaratívne programovanie“ dostali študenti materiál o kurze „Expertné systémy“. Táto prednáška vám umožní zoznámiť sa s hlavnými druhmi deklaratívneho programovania a ich aplikáciou na riešenie rôznych problémov pri návrhu expertných systémov. Pretože je tento kurz pre našu skupinu profilový, prednáškový materiál by mal študentom pomôcť zlepšiť ich profesionálne schopnosti v danej oblasti informačné technológie a stať sa kvalifikovanejšími odborníkmi.

Informačná prednáška „Deklaratívne programovanie“ postupne nastiňuje využitie rôznych programovacích jazykov (PROLOG, LISP, Haskell, Refal atď.) Na riešenie rôznych vedeckých problémov (napríklad vytváranie rôznych modelov umelej inteligencie, systémov rozpoznávania obrazu atď.) ) ... Ako ukazuje história vývoja IT priemyslu, niektoré populárne technológie rýchlo nahrádzajú iné, čo diktuje určité požiadavky na koncepty a učebné predmety, pretože neexistujú žiadne záruky, že o niekoľko rokov sa JAVA a C # nebudú blížiť Turbo Prologu v popularite. “y a PL / 1. Výsledkom je, že odborník„ vyškolený “v technológiách, ktoré sú dnes relevantné a žiadané, môže byť zajtra zbytočný. Takéto vzdelávanie bude podľa môjho názoru neúčinné. Bude relevantné, povedzme, za 5-10 rokov to nie je možné. Preto sa mi zdá, že je potrebné prideliť rovnaké priority viacerým paradigmám naraz, aby budúci špecialisti mohli mať „pohľad z vtáčej perspektívy“ na všetky metodiky, ktoré tento koncept zahŕňajú. programovania a uvidíte všetky iluzórne obmedzenia akéhokoľvek konkrétneho.

4.3 Technológia

Technické vybavenie publika umožnilo prezentovať časť materiálu prezentovaného vo forme prezentácie, čo umožnilo nielen ušetriť čas pri vysvetľovaní základných pojmov a zaznamenávaní príkladov textov programov, ale tiež zlepšiť zrozumiteľnosť poskytnuté informácie. Tabuľa bola použitá aj na vysvetlenie niektorých zásad a metód deklaratívneho programovania a na objasnenie odpovedí na otázky.

Pretože táto prednáška mala úvodný charakter a predložený materiál bol dosť rozsiahly, bola téma reči zvolená dostatočne vysoko.

závery

Ťažkosti, ktoré vznikli pri príprave materiálu, súviseli predovšetkým s hojnosťou veľkého množstva materiálu na tému prednášky, z ktorého bolo potrebné vybrať to najdôležitejšie a podľa možnosti najzaujímavejšie. Napriek tomu, že všetok materiál nebol nikdy predložený, verím, že lekcia bola úspešne vykonaná. Počas prednášky sa niekoľkokrát rozbehli diskusie, čo naznačuje, že si to aspoň niektorí študenti vypočuli a možno ich to dokonca aj zaujímalo. Hlavnou ťažkosťou pri vedení tried je nedostatok skúseností s dlhodobými vystúpeniami pred publikom, čo niekedy viedlo k váhaniu a prestávkam. Na začiatku prednášky bolo aj určité vzrušenie, ktoré viedlo k malej zmene plánu prednášky (chýbali niektoré skutočnosti z histórie vývoja deklaratívneho programovania), čo však neporušilo integritu predložený materiál. V budúcnosti považujem za potrebné starostlivejšie vyberať materiál a lepšie pripraviť úvodnú časť prednášky.

Psychologický portrét študenta

Všeobecné informácie o študentovi

Tento psychologický portrét bol zostavený pre študenta Sergeja Aleksandroviča Loginova, ktorý študuje na VSU v 5. ročníku fyzikálnej fakulty skupiny „ Informačné systémy a technológie “. Sergey študuje na univerzite 5 rokov, pred nástupom na Voronežskú štátnu univerzitu študoval na škole č. 86 v triede fyziky a matematiky. Zapnuté tento moment stav fyzického vývoja je dobrý, nemá žiadne zlé návyky.

Charakteristické psychologické vlastnostištudent

V komunikácii - otvorený, dôverčivý, pozorný, bez závisti; v akciách - zameraný na jednotlivé ciele, nesnaží sa ich komplikovať (skôr má tendenciu problémy zjednodušovať); v štúdiách - rozumný, istý, rád pracuje v skupine.

Má dobrú vizuálnu pamäť (krátkodobú aj dlhodobú). Dominantný typ myslenia je logický.

Má dobrú dikciu. Ústna reč je emocionálna a expresívna (v závislosti od prežívanej nálady a pocitov prevládajú rôzne farby). Písomný prejav sa líši svojou stručnosťou a jasnosťou prezentovaného materiálu.

Dokáže dlhodobo sústrediť pozornosť na študovaný predmet a v prípade potreby dokáže upriamiť pozornosť na iné objekty. Prevládajúcim typom pozornosti je dobrovoľná pozornosť (vynakladá značné úsilie na vôľu, koncentruje svoju pozornosť, porozumie obsahu, ktorý je pre neho potrebný, a potom bez vôľového napätia pozorne sleduje študovaný materiál).

Prevláda dobrá nálada (optimistickejšia ako pesimistická), aj keď niekedy má tendenciu upadnúť do depresie (ktorá sa najčastejšie rýchlo končí). V komunikácii neskrýva svoje pocity, ale to mu nebráni v tom, aby bol dobrým hovorcom.

Má vysoké morálne a vôľové vlastnosti. V ťažkej situácii nie je náchylný k panike, vždy sa snaží pôsobiť pokojne a uvážlivo.

Podľa typu temperamentu je pravdepodobnejšie, že bude sangvinik (je veľmi produktívny v práci, keď ho zaujíma, začína byť pre to veľmi nadšený, ak práca nie je zaujímavá, je mu ľahostajná, nudí sa. ), hoci nie je bez melanchólie (ľahko zraniteľný, náchylný k neustálemu prežívaniu rôznych udalostí).

Účasť študentov na odlišné typyčinnosti

Akademický výkon je vo všeobecnosti uspokojivý. Obľúbené predmety - termodynamika a kvantová štatistika, matematická analýza a teoretickej mechaniky (napriek zložitosti a nezrozumiteľnosti týchto predmetov boli takmer všetky v čase písania psychologického portrétu úspešne zvládnuté).

Vo verejných a organizačných aktivitách nebol zaznamenaný, úroveň verejnej činnosti je nízka.

V súčasnej dobe okrem štúdia na VSU študuje v stredisku Siemens (študuje cudzie jazyky(Angličtina a nemčina) programovanie (Java, C ++, Abab), riadiace a návrhové systémy (SAP)).

Postavenie študenta v skupine

Je neoddeliteľnou súčasťou skupiny. Nesnažte sa byť lídrom, ale počúvajte jeho názor.

Učitelia: Pri vyučovaní študenta je potrebné mať na pamäti, že spravidla má svoj vlastný pohľad na predkladaný materiál, ale vo svojich vyhláseniach je opatrný.

Rodičia: miluje jasný prejav starostlivosti v akejkoľvek forme (morálnej i materiálnej).

Študentovi: nesnažte sa o zjednodušenie úloh; neskrývajte svoj názor, ak nesúhlasí s názorom väčšiny.

Správa o učiteľskej praxi.

V období od 1. novembra do 14. novembra 2016 som absolvoval pedagogickú prax na základe MoP „Stredná škola č. 5“ v Simferopole, Krymská republika.

Ciele pedagogického tímu sú definované v školských dokumentoch. Pri práci so študentmi sa škola riadi zákonom Ruskej federácie „o vzdelávaní“, vzorovými predpismi o všeobecnom vzdelávacom zariadení, chartou školy, metodickými listami a odporúčaniami ministerstva školstva Ruskej federácie, ministerstvo školstvaKrymská republika, ktorá definuje celý rad regulovaných otázok o právach a povinnostiach účastníkov vzdelávací proces.

Škola pracuje v týchto oblastiach:

Vytvorenie pohodlných podmienok pre úspešné vzdelávanie a výchovu každého študenta;

Vytvorenie systému na diagnostikovanie záujmov tvorivých možností a rozvoj osobnosti žiaka a učiteľa;

Udržať študentov v zdraví;

Organizácia vzdelávacieho procesu sa vykonáva v súlade so štátnymi regulačnými dokumentmi o vzdelávaní a požiadavkami vzdelávacích štandardov.

Výchovno -vzdelávacia práca v škole prebieha v týchto smeroch: používajú sa civilno - vlastenecké, vzdelávacie - kognitívne, pracovné, morálno - právne, estetické, zdravie zachovávajúce technológie. Učitelia používajú rôzne formy vzdelávacia práca – , tematické týždne, tematické večery, súťaže, kvízy, rozhovory.

Hlavné ciele stáže:

Upevnenie teoretických znalostí v pedagogike v praxi;

Získanie holistického pohľadu na vyučovacie činnosti vo svojom vnútri vzdelávacia inštitúcia;

Vývoj vlastných učiteľská schopnosť;

Majstrovstvo moderné technológie odborná príprava a vzdelávanie;

Zvládnutie metód výučby ruského jazyka a literatúry používaných vo vzdelávacom procese;

Naučte sa sledovať výsledky aktivít študentov.

Praktická práca v škole mi otvoril príležitosť naučiť sa všetky aspekty pedagogickej činnosti a výrazne rozšíriť moje chápanie organizácie vzdelávací proces, základy výučby rôznych akademické disciplíny, zoznámiť sa s rôznymi vyučovacími technikami a technikami.

Veľkým prínosom k formovaniu predstavy o osobnosti učiteľa a vlastne aj vyučovacieho procesu bola moja prítomnosť na hodinách učiteľov predmetov. Účelom mojej prítomnosti bola analýza aktivít učiteľov. Osobitnú pozornosť som venoval metódam prezentácie materiálu a budovania hodiny. Treba poznamenať, že len vďaka takému účelovému pozorovaniu som si mohol uvedomiť, že práca učiteľa je obrovské pracovné, výtvarné a pedagogické poznanie.

Počas praxe som svoje činnosti realizoval ako učiteľ predmetu, ako aj triedny učiteľ. Napriek tomu, že som musel urobiť veľa práce s prípravou vyučovacích hodín a mimoškolských aktivít, táto činnosť mi priniesla veľké morálne uspokojenie a, samozrejme, dojmy z vedenia hodiny samé od seba boli najjasnejšie za celú dobu cvičenia.

V priebehu tohto procesu sa zlepšili vyučovacie schopnosti, kompetentná prezentácia materiálu, hľadanie kontaktu so študentmi, nápady o tom, ako zorganizovať tím, udržať pozornosť triedy, vyvolať záujem o učený materiál a vytvoriť pozitívnu vzdelávaciu motiváciu.

Veľmi dôležitým, ak nie určujúcim faktorom, prispievajúcim k môjmu úspechu, bol benevolentný a participatívny prístup učiteľov. Nikto mi neodmietol pomôcť, niektorí učitelia poskytli cenné rady, pomohli s rozvojom vyučovacích hodín.

Samozrejme, musel som čeliť niektorým ťažkostiam. V každej triede sú príliš aktívni študenti, ktorí sú zvyknutí byť stredobodom pozornosti. K takýmto študentom bolo potrebné nájsť prístup a vo väčšine prípadov som sa s touto úlohou dokázal vyrovnať. Tiež som si počas vyučovacích hodín sám poznamenal, že je veľmi dôležité sledovať gramotnosť mojej reči, obsah vyučovaného materiálu by mal zodpovedať veku a vzdelávacie charakteristiky trieda. Reč by mala byť konzistentná, jasná a zrozumiteľná. Okrem toho by ste mali byť vždy pripravení na ďalšie otázky. Nemôžete ich ignorovať, pretože môžete stratiť záujem, dôveru a rešpekt voči triede. Aby ste boli pripravení na rôzne druhy nepredvídaných okolností a neočakávaných otázok, je veľmi dôležité starostlivo naplánovať a premyslieť všetky aspekty pri príprave vzdelávacieho materiálu.

Veľký význam pri formovaní psychologických aj pedagogických vlastností mala štúdia a kompilácia charakteristík triedy. Táto úloha ma prinútila pozrieť sa na študentov v triede, určiť prevládajúce vzorce správania, analyzovať a podať vysvetlenia k rôznym skutočnostiam, udalostiam, prejavom osobnosti v rámci uzavretej skupiny.

Celkovo hodnotím svoju prax ako úspešnú. Plán vyučovacej praxe bol úplne dokončený. Podarilo sa mi zrealizovať všetky zámery, získať neoceniteľné praktické skúsenosti a zručnosti pri práci s tímom v triede, pričom som zohľadnil jeho psychologická štruktúra a úroveň rozvoja; prehĺbiť svoje znalosti z pedagogiky; formovať zručnosti pre organizáciu produktívnej interakcie s triedou v triede i mimo nej (nadväzovanie osobných kontaktov, schopnosti spolupráce, dialógová komunikácia, atď.); schopnosť správne rozvrhnúť čas a pracovné zaťaženie hodiny v súlade s úrovňou znalostí v triede aj u jednotlivých študentov; schopnosť všímať si a analyzovať situácie, ktoré nastanú v triede a vyžadujú si pedagogickú intervenciu; schopnosť analyzovať (z psychologického, pedagogického a metodologického hľadiska) hodiny a vzdelávacie aktivity vedené učiteľmi.

Jedna z etáp prípravy na magisterský stupeň akejkoľvek štátnej univerzity a nielen to je prechod učiteľskej praxe. Tento typ študentskej aktivity je zameraný na zvládnutie základov učiteľských zručností, rozvoj profesijných schopností učiteľa, schopnosti samostatne vykonávať učiteľskú prácu a vodcovských schopností v skupine študentov. Táto prax je potrebná nielen pre budúcich učiteľov, ale aj pre právnikov, psychológov, špecialistov v oblasti ekonomiky a dokonca aj stavebníctva. Táto prax sa preto vykonáva nielen v školách, ale aj na základe univerzít. Výsledkom učiteľskej činnosti študenta magisterského štúdia je správa a denník predložený katedre univerzity.

Vlastnosti absolvovania pedagogickej praxe

Vysokoškoláci vedú vzdelávacie a učiteľské činnosti na základe svojho absolventského odboru. Účelom učiteľskej praxe vysokoškolákov je rozvíjať učiteľské schopnosti, strategické myslenie a schopnosť viesť študentov. Pri práci na oddelení sú povinní dodržiavať pravidlá vnútorného rozvrhu práce.

V priebehu práce študenta sa riešia tieto úlohy:

• konsolidácia nadobudnutých v priebehu vývoja učivo znalosti a zručnosti;
• štúdium základov a uplatňovanie metodiky na prípravu a vedenie školiacich akcií;
• skúmanie najnovších vzdelávacie technológie;
• zdokonaľovanie zručností samostatnej práce, samovzdelávania;

Pred začatím aktivity študenti zostavia s vedúcim individuálny magisterský študentský plán pre učiteľskú prax. Na základe výsledkov implementácie tohto programu sa v budúcnosti pripravuje správa a denník.

Ako napísať správu o učiteľskej praxi pre študenta magisterského štúdia

Práca študenta magisterského štúdia v procese absolvovania praxe je organizovaná na základe jeho individuálneho plánu a zahŕňa nasledujúce činnosti:

• vzdelávacie a metodické, vrátane rozvoja vzdelávacích aktivít;
• priamo vzdelávacie vrátane prednášok a seminárov v skupine študentov.

Všetky fázy práce sú zdokumentované v denníku. Na základe výsledkov samostatnej práce magisterský študent vytvorí správu.

Štruktúra správy

Správa o učiteľskej praxi magisterského študenta by mala obsahovať 20 - 25 strán textu a nasledujúce hlavné časti:

1. Titulná strana.

2. Úvod, ktorý naznačuje:

2.1. Účel, úlohy, miesto a čas stáže.

2.2. Zoznam splnených úloh.

3. Hlavná časť.

4. Záver vrátane:

4.1. Popis získaných zručností a schopností.

4.2. Jednotlivé závery o vykonanej práci.

5. Zoznam zdrojov.

6. Aplikácie

Správa sa predkladá nadriadenému spolu s ďalšími dokumentmi.

Vlastnosti správy o pedagogickej praxi

Hlavný text správy by mal obsahovať:

• časť „Pedagogicko-metodická práca“, kde je uvedená analýza: učivoškolenia vedúcich učiteľov katedry, pracovný program naučená disciplína;
• kapitola " Akademická práca», Ktorý obsahuje plán prednášok a seminárov vedených magisterským študentom, ako aj jeho osobnú analýzu týchto tried.
• prílohy: recenzie prednášok a seminárov študentov z vedecký poradca a ďalší učitelia katedry; prednáškové texty a plány seminárov, pripravené úlohy, prípady atď .;
• preskúmanie vzdelávacieho podujatia iného vysokoškoláka. Vysokoškolské triedy musia navštíviť ostatných vysokoškolákov a zanechať ich spätnú väzbu.

Vzor správy

Správa odráža všetky činnosti študenta a jej správna príprava naznačuje úspech stáže. Aby sa predišlo chybám pri príprave tohto dokumentu, je potrebné preštudovať si všetky požiadavky na jeho prípravu, ktoré predkladá konkrétna univerzita. Môžete si tiež vyžiadať vzor správy od svojho nadriadeného. Dokáže poskytnúť všetky potrebné formuláre, ako aj hotovú správu.

Správa o učiteľskej praxi magisterského študenta - ukážka

Denník o učiteľskej praxi magisterského študenta

V priebehu celej učiteľskej praxe by mal študent dbať na pravidelné vypĺňanie denníka. Tento dokument musí byť vyplnený včas a predložený oddeleniu spolu so správou. Na základe dobre pripraveného denníka je jednoduchšie pripraviť kompetentnú a úplnú správu.

Vlastnosti vypĺňania denníka

Do denníka by sa mali premietnuť všetky fázy vyučovania.

Zapnuté najprv etapový študent v súlade s individuálnym zadaním:

• študuje so študentmi rôzne metódy prípravy a vedenia prednášok a prax;
• študuje moderné vzdelávacie technológie.

Zapnuté druhý etapa, študent navštevuje triedy vedúcich učiteľov katedry vrátane prednášok a seminárov. Denník zaznamenáva analýzu absolvovaných školení, v ktorých pôsobil ako pozorovateľ. Analyzuje organizáciu vzdelávacieho procesu, zvláštnosti komunikácie medzi učiteľom a študentmi, formu hodiny atď. Výsledky analýzy sú zostavené vo voľnej forme.

Tretia etapou práce je nezávislé vedenie štúdia magisterského študenta, ako aj účasť na iných formách vzdelávacích aktivít katedry. Je lepšie objasniť minimálny požadovaný objem vzdelávacích aktivít na katedre univerzity. Vedenie školení je pre študentov povinné na plný úväzokškolenia a pre mimoškolských študentov sú možné ďalšie možnosti. Budete tiež musieť navštíviť prednášku alebo seminár iných vysokoškolákov a zanechať svoju recenziu.

Počas školiacich akcií študent samostatne pripravuje a vedie prednášku a praktický seminár, aj keď prítomnosť skúseného učiteľa v triede je povinná. Témy tried schvaľuje vedúci. Počas týchto sedení sa odporúča predviesť rôzne pripravené vizuálne pomôcky a využiť ďalšie inovatívne formy školenia. Na hodiny informatiky v škole napríklad svetlé prezentácie atď. Poznámky k prednáškam, plány seminárov, vizuálne pomôcky, prezentácie a ďalšie materiály slúžia ako metodická podpora pripravených hodín.

Školiteľ pripraví písomnú recenziu práce vysokoškoláka na stáži, uvedie vlastný popis a ponúkne hodnotenie. Charakteristika odzrkadľuje úroveň prípravy vysokoškoláka, jeho postoj k práci.

Ukážka vypĺňania denníka o pedagogickej praxi

Denník je pre študenta povinným dokumentom a poskytuje sa oddeleniu spolu so správou a popisom od vedúceho. Formulár denníka účastníka a vyplnenú vzorku je možné vyžiadať si na univerzitnom oddelení alebo použiť internetové vyhľadávanie.

Vyplnený denník o učiteľskej praxi vysokoškoláka

Pedagogická prax je povinná pre špecialistov z rôznych odborov, ktorí študujú na magisterskom stupni. Stanovuje si cieľ rozvíjať učiteľské schopnosti, komunikovať s publikom, systematizovať teoretické znalosti študenta a naučiť sa správne zostavovať správy o výsledkoch svojej práce. Toto je dôležitá etapa prípravy záverečnej práce.

Ruská univerzita priateľstva ľudí

Fakulta práva

Oddelenie súdnej moci, vymáhanie práva

a advokácia

SPRÁVA

o prechode učiteľskej praxe

Dokončené: študent

5 kurzov skupiny MU-511

Rustamova Ellada Roman Kyzy

Vedúci praxe z oddelenia:

Mustafaeva Maryam Mustafayevna

Známka _________________

Podpis________________

SPRÁVA

o prechode učiteľskej praxe

Pedagogická prax študenta je neoddeliteľnou súčasťou učebných osnov a jednou z najdôležitejších podmienok prípravy vysokokvalifikovaných špecialistov. Stáž vám umožňuje naplno odhaliť váš tvorivý potenciál, vedomý výber aktivít v jednej z oblastí praktickej psychológie, skutočne si predstaviť osobné a obchodné kvality nevyhnutné pre výučbu v reálnych podmienkach.

S cieľom lepšej implementácie pedagogických aktivít bolo rozhodnuté viesť vysokoškolské triedy vo dvojiciach. Jedna lekcia na osobu trvá 45 minút.

Oboznámenie sa s administratívnou a riadiacou a metodickou činnosťou vzdelávacích inštitúcií;

Realizácia vzdelávacích a praktických a výskumných úloh;

Realizácia série lekcií na tému judikatúra;

Vedenie vzdelávacej dokumentácie.

Ciele učiteľskej praxe:

Rozvoj pedagogického myslenia, formovanie individuálneho pedagogického štýlu, tvoril výskumný prístup k práci;

Príprava na holistické plnenie funkcií učiteľa predmetu, na implementáciu systému výchovnej práce so žiakmi;

Vypracovanie pedagogických zručností pri stanovovaní cieľov, diagnostických, analytických, komunikačných a konštruktívnych zručností.

Počas stáže som vykonal nasledujúcu prácu: vypracoval a viedol semináre na tému Jurisprudence v skupinách ML-122 a ML-124.

Počas praxe som s vedúcim praxe prediskutoval témy prednášok, vypracoval plán nadchádzajúcej hodiny. Stretol som sa s vedúcim praxe, aby som prediskutoval vedené hodiny, zhrnul výsledky pedagogickej praxe. A tiež sledoval prácu učiteľa Mustafayeva M.M. s cieľom identifikovať základné metodické metódy organizovania školení.

Mustafaeva M.M ma oboznámil s metódou písania vedeckých článkov a poskytol praktické odporúčania pre písanie vedeckých článkov.

Pre seba som si uvedomil, že by som mal jasne vypracovať plán práce na nadchádzajúcu hodinu, racionálne rozvrhnúť čas, používať techniky na zmenu typov aktivít počas hodiny, aby som udržal pozornosť študentov, znížil ich únavu a komunikoval s obecenstvo.

Bolo ťažké preniesť teoretický materiál do praxe, do konkrétnej skupiny.

Vzťahy so študentmi boli priateľské, študenti ochotne chodili komunikovať, diskutovať o konkrétnych problémoch.

Priateľské boli aj vzťahy s učiteľom, vedúcou praxe Mustafayevou Maryam Mustafayevnou.

Počas svojej praxe som sa naučil komunikovať so študentmi na úrovni učiteľ-študent, udržať pozornosť publika, racionálne rozložiť navrhovaný materiál počas hodiny. A tiež sa naučil opisovať skupinu, študent.

Precvičte si diár

Stretnutie s vedúcim praxe Gurova OS, zoznámenie sa s administratívnymi, manažérskymi a metodickými činnosťami vzdelávacej inštitúcie, zoznámenie sa so skupinou, vypracovanie plánu práce v súlade s harmonogramom skupiny.

Diskusia s vedúcim precvičovania tém nadchádzajúcich seminárov, zostavenie plánu. Vyhľadajte materiály na zostavenie plánu seminára. Navštevovanie tried s cieľom pozorovať skupinové správanie. A tiež pozorovanie práce učiteľa Gurova O.S. s cieľom identifikovať základné metodické metódy organizovania školení.

Vedenie prednášky na tému „Rozvoj malá skupina»

Prednáška na tému „Sociálno-psychologické charakteristiky malej skupiny“

Stretnutie s vedúcim praxe, diskusia o prednáške, pozitívne a negatívne body v práci. Schválenie témy nasledujúcej prednášky, vypracovanie plánu nadchádzajúcej hodiny. Príprava na prednášku, zostavenie poznámok z prednášky.

Prednáška na tému „Pracovný kolektív ako malá skupina“. Po hodine - stretnutie s vedúcim praxe, diskusia o prednáške. Schválenie témy nasledujúcej prednášky, vypracovanie plánu nadchádzajúcej hodiny. Rovnako ako diskusia na tému, plán práce praktický tréning.

Prednáška na tému „Tím ako sociálno-psychologická charakteristika skupinových aktivít“

Vedenie praktickej lekcie na tému „Rozvoj malej skupiny a sociálno-psychologické charakteristiky malých skupín“

Stretnutie s vedúcim praxe, diskusia o hodinách, zhrnutie výsledkov učiteľskej praxe.

Vypracovanie reportovacej dokumentácie o absolvovanej pedagogickej praxi.

Charakteristické

Rustamova Ellada Roman Kyzy, študent 5. ročníka skupiny MU-511 právnickej fakulty absolvoval pedagogickú prax na Ruskej univerzite priateľstva národov v období od 2. 7. 2013 do 25. 3. 2013. Počas tejto doby vykonávala aktívnu prácu na príprave, organizácii a vedení tried. so študentmi lekárskej fakulty skupín ML-122 a ML-124 ... Ciele a ciele praxe sú úplne splnené.

Na základe analýzy vedených tried je možné tvrdiť, že Ellada Rustamova má v oblasti komunikácie s triedou pomerne vysokú úroveň pripravenosti. Samostatne vedené hodiny tiež ukázali vysokú úroveň teoretickej prípravy v témach, o ktorých sa hovorilo v triede. Informácie v triede boli pre študentov prezentované veľmi prístupnou formou, aktívne sa využívala metóda spätnej väzby od publika. Náklad na štúdium a čas v triede boli rozdelené racionálne.

Je potrebné poznamenať ráznosť, záujem, vysokú pracovnú kapacitu, presnosť, cieľavedomosť účastníka.

Dielo si zaslúži známku _________________

Cvičte vedúceho Mustafajevu

Maryam Mustafaevna

študent - praktikant
____ skupiny ___ kurzy
Fakulta technológie a podnikania
_______________________________

absolvovanie pedagogickej praxe v
___________________________________
v období od ___________ do ___________

Od _______— ___ do _______— ____ som absolvoval stáž v ____________________________.

1. Správa o pedagogickej praxi - implementácia plánu

V priebehu učiteľskej praxe som sa zoznámil so smermi výchovno -vzdelávacej práce školy a organizácie pedagogický proces v moderných podmienkach.

Ako učiteľ si upevnil a prehĺbil teoretické znalosti získané v priebehu psychologických, pedagogických a špeciálne disciplíny... Ovládal obsah, formy a metódy pedagogickej práce v predmete a v tíme, triede, zručnosti a schopnosti analyzovať organizáciu obsahu a výsledky pedagogického procesu.

Ovládal metódy a techniky plánovania činnosti učiteľa.

Počas praxe si zdokonalil také profesionálne schopnosti ako: štúdium osobnosti žiaka, jeho veku a individuálne vlastnosti, štúdium v ​​triede, štúdium vlastností triedneho učiteľa, tímovej a výchovnej práce s prihliadnutím na individuálne a skupinové charakteristiky žiakov v triede.

Študoval aj na plánovaní obsahu a metód vedenia výchovno -vzdelávacích a mimoškolských vzdelávacích aktivít školákov; organizácia, priebeh a výsledok činnosti triedneho učiteľa a učiteľa v špecializácii ich pedagogickej činnosti.

Počas obdobia učiteľskej praxe verím, že som plán splnil. Pri návšteve vyučovania boli v pláne určité odchýlky, ale tento čas som strávil prípravou na hodiny a hodiny.

Čas som strávil aj tým, že som pomáhal učiteľovi technológie pri príprave materiálu na hodiny, pomáhal som počas vyučovania, pomáhal som pri vedení ďalších celoškolské aktivity na pokyn organizátora učiteľ a zástupca. riaditeľ pre výchovnú prácu.

2. Počet tried, ktoré sa zúčastnili, ich diskusie

3. Správa o pedagogickej praxi - hlavné výsledky návštev

Počas navštevovania vyučovacích hodín som sledoval žiakov, ich správanie a vzťahy v triede. Sledoval som deti, ako sa pripravujú na hodiny, vystupujú domáca úloha, práca v triede, v akom vzťahu s učiteľmi, aký vzťah majú učitelia k žiakom.

Sledujte, aké metódy učitelia používajú pri vyučovaní študentov v triede. To všetko mi umožnilo vyvodiť závery o vzťahu v triede medzi študentmi vo všeobecnosti a o postoji každého študenta k učeniu a triede.

Návštevou mimoškolské aktivity, Pozoroval som aj študentov a ich správanie. To mi umožnilo vyvodiť závery o správaní študentov po vyučovaní. Na rodičovskej schôdzi som spoznal rodičov žiakov, s niektorými som sa porozprával, získal som o tom predstavu rodinný stav a rodinné vzťahy.

Počas navštevovania krúžku Šikovné ruky som sa pozrela na to, aké výrobky deti v kruhu vyrábajú. Rozprával som sa s deťmi o ich práci a navrhol som správnosť operácií.

Po vykonaní mimoškolských aktivít som mohol získať celkový obraz o práci školy, svojich študentov.

4. Správa o pedagogickej praxi - základné didaktické úlohy

Úlohy riešené v období pedagogickej praxe, získané výsledky

Počas praxe som si stanovil nasledujúce úlohy:

1. Oboznámte sa so štruktúrou a obsahom výchovno -vzdelávacieho procesu v škole.
2. Zoznámte sa so zvláštnosťami práce učiteľov.
3. Osvojiť si pedagogické formy interakcie so študentmi.
4. Získané znalosti aplikujte v praxi.
5. Naučte sa plánovať a analyzovať svoje aktivity.
6. Osvojiť si schopnosti kompetentne, jasne a logicky správne predkladať nový materiál.
7. Zoznámte sa so skúsenosťami učiteľov a osvojte si najúčinnejšie techniky a metódy vyučovania.
8. Získajte zručnosti pre individuálnu prácu so študentmi.
9. Naučte sa plánovať prácu triedneho učiteľa, vykonávať všetky jeho funkcie.

Verím, že za obdobie pedagogickej praxe som splnil všetky mnou stanovené úlohy.

5. Ktoré hodiny boli úspešnejšie a prečo?

Aké boli ťažkosti pri práci na lekcii a aké boli ich dôvody?

Počas vyučovania som sa na prvých hodinách stretol s ťažkosťami kvôli tomu, že som žiakov nepoznal po mene, ich individuálnych povahových vlastnostiach, individuálnych schopnostiach a znalostiach.

Problémy boli aj kvôli môjmu ľahkému vzrušeniu, niekedy som sa v priebehu príbehu zamotal. Na začiatku všetkých prvých vyučovacích hodín boli problémy s disciplínou študentov, ale v priebehu hodiny sa tieto ťažkosti vyriešili, pretože vďaka lepšiemu poznaniu sme so študentmi našli spoločný jazyk.

Nasledujúce hodiny prebehli dobre. Už som poznal porušovateľov disciplíny a potláčal ich porušovanie. Vedel som mená študentov a ich vzťah k predmetu, znalosti učiva, schopnosti žiakov, vďaka ktorým sa mi s nimi ľahšie komunikovalo a rozmiestňovaním jednotlivých úloh.

6. Aké vizuálne pomôcky sú vyrobené

Boli vyrobené technologické mapy, plagáty, signálne karty, samostatná práca, testovacie papiere, testy.

7. Správa o pedagogickej praxi - mimoškolská práca - analýza

Počas svojej stáže som zorganizoval a viedol jedno mimoškolské podujatie o technológiách: „Moja vlastná hra“. Boli držané cool hodinky na témy: „Jazykový pas rečníka“, „Svet profesií“, „Deň matiek“. Súťaž „Sweet Snow Maiden“.

Hodina hodiny na tému: „Svet profesií“

• Pomoc študentom stredných škôl pri výbere budúceho povolania.
• Výchova k profesionálnej a právnej kultúre osobnosti staršieho žiaka.
• Výchova k občianskemu postaveniu školákov.

Analýza udalosti

Zdá sa mi, že téma je aktuálna za každých okolností, pretože žiaci ôsmeho ročníka už premýšľajú, kam pôjdu študovať a kto budú.

Podľa mňa uskutočnená akcia pomohla deťom presnejšie určiť výber ich budúceho povolania. Aktívne sa zúčastňovali, vyberali materiál a ochotne vyjadrovali svoje názory na túto prácu.

Preto je táto téma relevantná a hodnotná z hľadiska vzdelávania pre starších študentov. Táto udalosť neobsahuje veľa materiálu pre morálnu formáciu študentov, pre lepšie pochopenie morálnych otázok, čo je nepochybne dominantný smer ich vývoja v tejto vekovej fáze.

ale historické skutočnosti, na ktoré sa vzťahuje táto udalosť, sú veľmi užitočné pre rozšírenie celkového rozhľadu študentov, pretože táto otázka sa v nej takmer neberie do úvahy školský kurz príbehy. V procese prípravy je veľa príležitostí na tvorivý prejav osobnosti každého študenta, na zhromaždenie tímu a rozvoj jeho nezávislosti a aktivity, ktorá je pre tento tím veľmi dôležitá.

Disciplína počas celého podujatia bola dobrá.

Pri príprave a organizovaní podujatia sa deti zmocňoval súťaživý duch: kto bude najlepšie reprezentovať svoje povolanie.

Cieľ podujatia bol dosiahnutý. Jeho skutočná ideová, vzdelávacia a kognitívna hodnota spočíva v tom, že chalani sa počas konania akcie, a najmä pri príprave podujatia, veľa naučili, veľa sa naučili v spoločnej práci.

Počas prípravy a konania akcie nízka aktivita niektorých študentov mierne znížila vzdelávací efekt v porovnaní s očakávaným.

Myslím si, že v budúcnosti budú aj takéto akcie vzbudzovať u detí záujem a iniciatívu. tejto triedy tak by som navrhol triedny učiteľ uskutočniť takéto akcie v budúcnosti.

Asistovala som učiteľke homeroom aj pri mimoškolskej akcii venovanej Dňu matiek. Neobvyklosť jeho držania je v tom, že sa ho zúčastnili všetky deti, tí, ktorí si želali, prevzali úlohy vedúcich, ostatní sa spolu s rodičmi ochotne zapojili do hry. Všetky deti boli odmenené pamätnými darčekmi.

Organizoval som mimoškolské podujatie na tému „Moja vlastná hra“

Účel práce: revitalizácia kognitívne činnostištudentov, čím sa zvyšuje motivácia učebných aktivít.

1. Aktivácia a rozvoj kognitívnych procesov žiakov (vnímanie, pozornosť, pamäť, pozorovanie, inteligencia a pod.).
2. Opakovanie a upevňovanie znalostí získaných v triede.
3. Rozšírte si obzory.
4. Vytvorenie aktívneho, tvorivého prostredia počas akcie, ktoré má priaznivý vplyv na emocionálnosť, psychiku žiakov.
5. Zlepšenie kombinácie individuálnych a kolektívnych foriem práce so žiakmi.

Podľa mňa všetko dobre dopadlo, nie nadarmo sme sa spolu s chalanmi na to tak starostlivo pripravili, vyzdobili sálu. Každý sa zúčastnil s veľkou túžbou.

Cieľ bol dosiahnutý, úlohy boli vyriešené. Zostavená správa o pedagogickej praxi

8. Aký druh výskumnej práce bol vykonaný?

Počas svojej učiteľskej praxe som v školskej dielni vykonal štúdiu o zdravotných funkciách organizovania a vedenia tried o návrhu a výrobe zariadení na prevenciu chorôb školákov.

9. Účasť na iných druhoch práce

Po večeroch v škole som pomáhal sledovať večery.

10. Správa o pedagogickej praxi - všeobecné závery

Počas praxe som sa vyskúšal ako učiteľ technológie. Snažil som sa dávať hodiny, ktoré podľa učiteľa a mojej vlastnej introspekcie nevyšli zle, aj keď stále potrebujem nabrať skúsenosti a trochu odvahy.

Tiež musím zapracovať na podávaní prihlášok účinné metódy učenie študentov. Je to spôsobené tým, že škola nemá dostatok finančných prostriedkov na nákup materiálu a navrhovanie tried. Mimoškolská práca s triedou prebehla dobre. Všetky mimoškolské aktivity prebiehali akoby „jedným dychom“. Podarilo sa mi nájsť prístup k triede a deti poslúchli a splnili všetky moje pokyny.

Všimol som si na nich jednu nevýhodu: po škole sa všetci ponáhľajú domov. Keď však začnete organizovať udalosť, tento problém sám zmizne a už nebudete počuť výkriky „chcem ísť domov“.

Návrh univerzity na pedagogickú prax: predĺžiť prax a obmedziť objem podávania správ o praxi. Vyplnenie veľkého počtu denníkov zasahuje, odvádza pozornosť od vzdelávacieho procesu a mimoškolskej práce.

Ale vo všeobecnosti by som chcel všetkým zaželať kreatívny úspech!