19.03.2015

Popis obrazu Mstislava Dobuzhinskyho "Bábika"

Väčšinu svojho života Mstislav Valerianovič Dobuzhinsky žil v Rusku, kde sa narodil. Petrohrad bol dlho jeho domovom. Umelec ho miloval a venoval mu mnohé zo svojich mestských panorám. Zvyčajne zobrazujú nízke domy, staré nádvoria. Diela sú zvyčajne vyhotovené v štýle symbolizmu alebo secesie. Jedným z obrazov na túto tému je „Bábika“, ktorý bol namaľovaný v roku 1905. Na bábiku padá pohľad nasmerovaný do okna polorozpadnutého domu. Leží v pravom rohu parapety, bezstarostne opustená a zabudnutá milenkou. Za oknom by podľa logiky veci mala byť krajina veľké mesto aký bol Petrohrad. Ale namiesto toho je tu stará nahnutá stodola, ktorá vôbec nie je mestská. Polozarastený chodník sa kýva do strán a hneď za dreveným plotom začína hustý les. Vyzerá skôr ako vidiecka krajina ako mestský pohľad z okna.

Celý obraz ukazuje opustenosť, zanedbávanie, prázdnotu. Zabudnutá alebo zámerne opustená bábika slúži ako potvrdenie. Spomína na ďaleké roky minulého detstva, keď malý Mstislav musel roztrhať svoje detské srdce a synovskú lásku medzi odlúčenými rodičmi. Oboch ich miloval a žili v rôznych mestách, a preto sa chlapec musel neustále sťahovať a striedať sa s matkou a potom s otcom. Jeho detstvo však bolo v porovnaní s dospelým bezstarostné, a preto nostalgické tóny znejú v obraze „Bábika“ tak výrazne. Je možné, že autor mal s touto hračkou nejaký vzťah. osobné spomienky alebo by sa to malo považovať za atribút stratenej minulosti, ktorú nemožno vrátiť, pretože je to čas sám o sebe. Tak či onak, no v blízkosti tohto okna so starou bábikou sa môžete oddať spomienkam.

Ovsey Ovseevich Driz je básnik. (1908 - 1971) Ovsey Driz sa narodil 16. (29. marca) 1908 v meste Krasnoe neďaleko Vinnice. Jeho otec, Shika Drize

Študoval na Kyjevskej umeleckej škole. Slúžil v pohraničných jednotkách. Autor mnohých básnických zbierok. Ovsey Driz napísal veľa pre deti. Jeho básne boli preložené do mnohých jazykov.Jeho básne vysoko ocenili bežní čitatelia aj slávni majstri ruskej veršovania.

Ovsey Driz sa stal známym vo veľkej sovietskej literatúre predovšetkým ako detský básnik. Jeho básne doslova žiaria láskavosťou a vtipom. Takže bol známy v ruštine a v iných jazykoch. A tak bol naozaj v pôvodnom jazyku. Ale to nie je celá pravda o jeho práci. Pravdou je, že nie všetky diela Ovseyho Driza pre dospelých boli preložené a už len pri ich čítaní v pôvodnom jazyku cítiť hlbokú národnú tragiku jeho tvorby. Ovsey Driz písal básne pre deti v čase, keď v Sovietskom zväze nezostali takmer žiadne deti, ktoré by tieto básne vedeli čítať. Samotný básnik bol ženatý s nežidovskou ženou a jeho vlastný syn nemohol čítať poéziu svojho otca v origináli.

Aké ročné obdobie? (leto skončilo) - na prahu medzi koncom leta a začiatkom jesene.

Prečítajte si báseň pre seba.

Formulujte otázky, ktoré nám pomôžu lepšie porozumieť tejto básni (napíšte otázky, ktoré deti navrhli na tabuľu)

Čo je to „top-top“ a „jump-jump“?

Aké sú položky „električka-tam-tam“ a „doo-doo“?

Čo majú všetky tieto položky spoločné?

Aká nálada vzniká čítaním tejto básne?

Pokúsme sa odpovedať na tieto otázky, ktoré ste si sami sformulovali.

Rozlúštili všetko v tejto básni?

(Masha hovorí, že "top-top" a "jump-bounce" sú chlapec a dievča, a Misha hovorí, že toto je veľký pes a mačiatko."

A čo si myslíš ty? (Existujú rôzne spôsoby, ako dešifrovať obrazy vytvorené básnikom)

A aké sú predmety „ding-ding“ a „tick-tock“?

Rozumeli Masha a Misha rovnako?

ako tomu rozumieš

Máša hovorí, že „tram-tram-tam“ a „doo-doo“ sú bubon a fajka a Misha si myslí, že toto sú cínoví vojaci a vláčik (ukazujú hračky)

Aký je váš názor?

Pozrime sa na to (hra na fajku, hra na bubne) – niekoľko študentov skúša hrať.

Čo sú tieto položky? (živé a neživé)

Čo majú všetky tieto zašifrované živé a neživé veci spoločné?

(Všetky tieto objekty znejú alebo majú hlas)

Prečo ich tak básnik nazýva? (Znejúce obrazy sú stelesnením nielen zvukov a hluku, ale aj pohybu a života)

Výlet do "Múzejného domu" Ilustrácia M. Dobužinského "Bábika".

Hudba od PI Čajkovského „Bábikova choroba“

Aké asociácie vznikajú?

Nájdite v „Múzejnom dome“ obraz Mstislava Dobužinského „Bábika“

Chlapci! Nie je to prvýkrát, čo si robíme výlet do Múzejného domu

Mstislav Valerianovič Dobužinskij - maliar, grafik, divadelný dizajnér.

Opýtajte sa na otázky, na ktoré musíme odpovedať, aby sme mohli analyzovať tento obrázok. (Písanie otázok na tabuľu)

Je za oknom babie leto alebo prichádzajúca jeseň? (pomocou lupy a rámu)

(Vyblednuté, ako vyblednuté žltohnedé farby vedľa zelené kvety hovoriť o nadchádzajúcej jeseni.

Myslíte si, že je v dome ešte niekto okrem bábiky?

Pozrite sa, či sú na okne závesy, ako dlho bolo otvorené? (Neprítomnosť záclon, hákový zámok na okne umocňuje pocit opustenosti a prázdnoty v dome)

Zvážte bábiku

Vezmite rám. Zvýraznite fragment na obrázku, ktorý je podľa vás hlavný.

Aké sú skúsenosti umelca?

Aký je dojem: ticho a opustenosť alebo hluk a detská zábava?

(Osamelá bábika v nepohodlnej polohe; prázdny roh nádvoria, viditeľný cez okno a farebná schéma - všetko naznačuje, že všetci odišli, všetko pôsobí dojmom prázdnoty a opustenosti.)

O aké skúsenosti sa s nami chce umelec podeliť.

Vráťte sa ešte raz k básni Ovseyho Driza „Leto sa skončilo“.

O aké skúsenosti sa s nami podelí umelec Dobužinskij?

Odrážajú sa v básni a maľbe podobné témy a podobné skúsenosti?

(Báseň sa volá "Summer is Over" a akvarel má názov "The Doll", takže môžeme povedať, že diela majú rôzne témy, ale zosobňujú podobné zážitky).

provincií. Voronež

Umelec Mstislav Valerianovič Dobužinskij je slávny ruský a americký maliar, uznávaný majster mestskej krajiny, umelecký kritik a memoárista.

Dnes vám chcem dať do pozornosti niektoré diela umelca. A úplne prvým z týchto diel je „Bábika“. Prečo som jej venoval pozornosť? Ukázalo sa, že študenti 2. ročníka sú vyzvaní, aby napísali esej o tomto obraze. Nemyslíš si, že sa svet práve zbláznil?

Vďaka Bohu, že nepotrebujem písať takúto esej - ako sa to dá vyjadriť slovami? A čo môže na zápletku povedať žiak druhého stupňa? Je to skoro ako „Vojna a mier“ v maľbe.

Umelec Mstislav Dobuzhinsky sa narodil v Novgorode v roku 1875 vo vojenskej rodine. Jeho otec slúžil v Petrohrade a odišiel do dôchodku v hodnosti generálmajora. Po narodení Mstislava sa rodičia rozviedli a matka budúceho umelca (speváčka, liberálka) opustila rodinu a odišla. Mstislav zostal s otcom.

Následne sa niekoľkokrát stretol so svojou matkou a pravidelne s ňou býval.

Mstislav nejaký čas žil so svojím otcom v Kišiňove, potom študoval na gymnáziu vo Vilne. A až potom bolo školenie v cisárskej škole Spoločnosti na podporu umenia v Petrohrade.

Umelec začal vystavovať svoje diela v roku 1902, bol členom združenia World of Art.

Už v sovietskom období (v roku 1922) získal titul profesora na Akadémii umení v Petrohrade. Veľa pracoval pre divadlá, najmä pre BDT.

V roku 1924 dostal litovské občianstvo a opustil ZSSR. Nejaký čas pôsobil v Rige, potom odišiel do Francúzska, písal pre parížske divadlo N.F. Baliev, učil na súkromných školách, maľoval pre litovské noviny.

V roku 1935 sa presťahoval do Anglicka av roku 1939 - do USA, kde veľa pracoval a zomrel v roku 1957.

Mstislav Dobuzhinsky často hovoril, že jeho obľúbeným mestom je Petrohrad. Nie obradné aleje a námestia, ale „nesprávna strana“ mesta – dvory, ulice, okrajové časti mesta. Nie uniforma, ale duša.

A túto skrytú dušu umelec hľadal nielen v Petrohrade.

Obrazy umelca Mstislava Valerianoviča Dobuzhinského

Dom v Petrohrade

Vilno. Nočná scéna

kanál. Haarlem

Černigov. Sklady

Starý Vilna

Sklenená ulica vo Vilne

Materská škola v meste

Katedrála v Kaunase

Chernyshevsky most

Londýn. Pamätník

Nádvorie Domu umenia

Modrá obývačka. Scéna k prvému dejstvu "Mesiac na vidieku" od I. Turgeneva

Vilno. Bazár pri stene

Plynáreň

provincií

Noc v Petrohrade

Petersburg. Alexandrinského divadla

Petersburg. Umývanie v Novej admirality

Petersburg. Fontanka. Letný palác Petra Veľkého

Chernihiv

Vo firmách. Zima v meste

Októbrová idyla (1905)

Vilno. Stará stena

Mestské typy (mestské grimasy)

Nábrežie v Petrohrade

Sklenárska ulica vo Vilne

Smerovanie lekcia na literárne čítanie

Téma lekcie

O. Drizz "Summer is Over". Túra k "Múzejnému domu": M. Dobužinskij "Bábika"

Cieľ

Formovanie primárnych výskumných zručností v mladších školákov pri práci s umeleckým dielom.

Úlohy

Vzdelávacie : naučiť pozorovať slovo, jeho polysémiu, podtext; pre vývoj deja, konania postáv; naučiť sa analyzovať, porovnávať, zovšeobecňovať, vyvodzovať závery, vytvárať si vlastný názor, obhajovať ho pomocou textu.

vyvíja sa: rozvíjať umelecké obrazná reč, logické a kreatívne myslenie, Tvorivé schopnosti.

Vzdelávacie: podporovať kultúru čítania, kultúru komunikácie medzi sebou a s učiteľom.

Plánované výsledky

Predmet: literárne, bádateľské schopnosti žiakov mladšieho školského veku pri práci s literárnym textom; hlavné kvality úplného čítania (správnosť, informovanosť, plynulosť a v dôsledku toho výraznosť.

Vznikla UUD

Osobné: Učí sa sebaúcte na základe kritéria úspešnosti vzdelávacích aktivít

Regulačné: Byť schopný počúvať v súlade s cieľom, prijať a uložiť učebnú úlohu; Byť schopný naplánovať svoju činnosť v súlade s aktuálnou úlohou;

Komunikatívnosť: Byť schopný usporiadať svoje myšlienky verbálne; Porozumieť obsahu práce sluchom;

Kognitívne: Dokáže vyzdvihnúť podstatné informácie z príbehu učiteľa; aktualizovať životnú skúsenosť; Vedieť vybrať potrebné informácie z rôznych tvorivých, intelektuálnych hier, predložiť hypotézu a zdôvodniť ju; Byť schopný transformovať informácie z jednej formy do druhej: zostaviť odpovede na otázky

Základné pojmy

Interdisciplinárne prepojenia

Spojenie s ruským jazykom, maľba

Vybavenie

Učebnica

doplnková literatúra :

Hárok sebahodnotenia

Prezentácia lekcie atď.

Ciele fázy lekcie

(typ práce)

Aktivita

učitelia

Úlohy študentov

Aktivita

žiakov

Plánované výsledky

čas

Predmet

UUD

ja ... Organizácia triedy pre prácu

Úlohy:

Motivujte a zaujímajte študentov o nadchádzajúcu prácu na hodine. Vytvorte na lekcii príjemné, emocionálne prostredie.

Dobre - ka, skontroluj všetko kamarát,

Ste pripravení začať lekciu?

Všetko je na svojom mieste

Všetko je v poriadku

Pero, kniha a zápisník?

Sedia všetci správne?

Všetci sa pozorne pozerajú?

Každý chce dostávať

Len „päťka“?

Počúvajte učiteľa, odpovedajte na jeho otázky;

Rozvíjať ich umeleckú nápaditú reč, logické myslenie; naučiť sa vyjadriť svoj názor.

Vedieť vyzdvihnúť podstatné informácie z príbehu učiteľa; aktualizovať životnú skúsenosť; (Poznávacie

UUD). Vedieť formulovať svoje myšlienky ústne;(Komunikačné UUD).

2 minúty

II ... Nahlásenie témy a stanovenie cieľov a cieľov lekcie.

Úlohy:

Vytvorte kreatívnu a zároveň obchodnú atmosféru s prvkami hľadania, reflexie vo fáze určovania témy, účelu hodiny a úloh.

Skontrolujte domáca úloha... Aké domáce úlohy ste dostali.

S akým pohľadom na svet sme sa stretli včera?

Od čoho závisí význam? (z pohľadu)

Dnes budeme pokračovať v rozprávaní o rôznych uhloch pohľadu. A pomôžu nám básnik Ovsey Driz a umelec Mstislav Dobuzhinsky.

Ak chcete zistiť názov básne, musíte heslo rozlúštiť.

Kľúč: 41823611096751

Odpoveď: "Leto sa skončilo"

Čítajú text, robia si domnienky, vyvodzujú závery.

S pomocou učiteľa formulujú tému hodiny a stanovia si cieľ, definujú úlohy.

Učia sa pozorovať, počúvať, vyvodzovať závery, predvídať, vyjadrovať svoj názor, viesť dialóg, uvedomovať si svoju výchovnú úlohu.

Vedieť vyzdvihnúť potrebné informácie z rôznych tvorivých, intelektuálnych hier, predložiť hypotézu a zdôvodniť ju (kognitívne UUD);

Byť schopný počúvať v súlade s cieľovým nastavením, prijať a uložiť vzdelávaciu úlohu (Regulačné UUD).

2 minúty

III ... Učenie sa nového materiálu

1. Príprava na vnímanie nového materiálu.

Úlohy:

rozšíriť porozumenie žiakov o javoch, udalostiach zobrazených v práci, komunikovať nové informácie s cieľom podporiť vedomé vnímanie.

Poznáte takého spisovateľa?

Ovsey Ovseevich (Shike) Driz (1908-1971) - židovský sovietsky básnik, ktorý písal v jidiš. Celá jeho tvorba je presiaknutá dojmami detstva.

Podľa jeho hier boli natočené karikatúry. Jeho básne-rozprávky boli zaradené do antológie rozprávok sveta. Bol vítaný v každej triede: v škôlkach, v školách, v pracovných kolektívoch. Bol plný nových nápadov.

Pozrime sa na portrét spisovateľa.

Ako sa podľa vás správa k ľuďom? (láskavo, s dušou a srdcom).

V akom veku je spisovateľ zobrazený?

ako si to získal?

Mikro záver.

Ako podľa vás charakterizuje človeka spôsob obliekania?

Pozrite sa, ako je spisovateľ oblečený.

(formálny oblek, motýľ)

Odpovedzte na otázky učiteľa; predvídať obsah práce;

Zoznámte sa s literárnymi pojmami a vytvorte si kompetentného čitateľa; poučiť sa z výsledkov pozorovaní a vyvodiť závery; obohatiť ich slovná zásoba; rozširovať svoje obzory.

Byť schopný naplánovať svoju činnosť v súlade s úlohou (Regulačné UUD ).

Byť schopný transformovať informácie z jednej formy do druhej: zostaviť odpovede na otázky (Kognitívne UUD )

3 - 5 minút

2. Primárne čítanie, kontrola kvality vnímania, primárna syntéza.

Úloha:

Poskytnite holistické vnímanie textu; expresivita čítania ako záruka správneho vnímania obsahu;

O čom je podľa vás táto báseň?

Poďme si prečítať a zistiť, o čom je táto báseň.

Páčila sa vám báseň? čo si si všimol? (Niektoré slová sú tučne)

Prečítajte si ich.

Rozumiete ich významu?

Prečo ste tieto slová pochopili inak? Od čoho to závisí? (z pohľadu)

Čo majú spoločné všetky zašifrované živé a neživé predmety?

Prečo ich básnik takto zašifroval?

Autor zašifroval ľudí a predmety tak, aby si ich každý čitateľ mohol predstaviť po svojom, mohol sa pohrať s týmito znejúcimi slovami, opísať všetko, čo znamenajú, v súlade s jeho uhlom pohľadu.

Ako sa zmenil život v krajine bez nich? Nájdite potvrdenie v texte a fragmenty zvýraznené modrou vám s tým pomôžu.

Akú náladu vo vás tieto slová vytvárajú? (smútok, pocit skľúčenosti, osamelosti)

Ktorý obraz ešte viac zdôrazňuje osamelosť? (obrázok bábiky)

Prečítajte si poslednú časť básne.

Aká je téma dielu? (Leto sa skončilo a chata bola prázdna)

Kto nám povedal tento príbeh? (autor - rozprávač)

Aký pocit ho premôže?

Aká je hlavná myšlienka tejto básne? (S nástupom jesene sa život v krajine zastaví a všetky ostatné objekty sa cítia osamelé)

Prečítajte si báseň spôsobom, ktorý vyjadruje pocity osamelosti a smútku.

Vypočujte si prácu; odpovedať na otázky učiteľa; analyzovať správnosť prognózy.

V expresívnosti čítania dochádza k sebahodnoteniu vlastných schopností; je záujem o čítanie, o aktuálne dianie;

Byť schopný analyzovať stupeň expresivity čítania (kognitívne UUD)

Porozumieť obsahu práce sluchom (komunikatívne UUD);

Cvičte vzájomnú kontrolu; prijať a uložiť vzdelávaciu úlohu (regulačné ELC).

10 min.

3. Sekundárne čítanie. Analyticko - syntetická práca s textom.

Úloha:

Formovať zručnosti správneho, uvedomelého, plynulého a v dôsledku toho expresívne čítanie; primárne výskumné zručnosti pri práci s textom; komplexne vykonávať výchovné a vzdelávacie úlohy v procese práce na diele;

Nájdite reprodukciu „Bábiky“ Mstislava Dobužinského v dome múzea. Zvážiť to.

Čo vidíš? (v popredí je okno vidieckeho domu, bábika leží na parapete, za oknom vidíme prázdnu záhradu)

Je za oknom babie leto alebo jeseň?

Aké farby používa umelec v tomto ročnom období? (farby sú vyblednuté, nenápadné, žltohnedé tóny hovoria o prichádzajúcej jeseni a len žiarivo zelené fľaky pripomínajú odchádzajúce leto)

Myslíte si, že je v dome ešte niekto okrem bábiky?

Venujte pozornosť tomu, či sú na okne závesy, ako dlho bolo otvorené? (na okne nie sú žiadne závesy, hák - zámok na okne je zatvorený - to vytvára pocit opustenosti a prázdnoty v dome)

Aký je váš dojem: ticho a opustenosť alebo hluk a detská zábava? (Vytvára sa pocit ticha a opustenosti: osamelá bábika, ktorú niekto zabudol; roh prázdneho dvora za oknom; farby vybrané umelcom - všetko naznačuje, že dom je prázdny)

Preskúmajte bábiku. Čo o nej poviete? (je zabudnutá, opustená, sama)

O aké zážitky sa s nami umelec podelí? (Na jeseň ľudia opúšťajú chaty, nepočuť hluk hlasov, detský smiech, je tam prázdno a nuda)

Študenti čítajú, uvažujú, odpovedajú na otázky učiteľa aj študentov; pozorovať „slovo“, vývoj deja (pocity a skúsenosti lyrického hrdinu); analyzovať, porovnávať, zovšeobecňovať, vyvodzovať závery, vytvárať si vlastný názor, obhajovať ho pomocou textu;

Naučiť sa čítať expresívne, zmysluplne, reflektovať aktuálne dianie, porovnávať rôzne druhy umenie;

Učia sa pozorovať, analyzovať, porovnávať, zovšeobecňovať, vyvodzovať závery, vytvárať si vlastný názor, obhajovať ho pomocou textu.

Vedome a svojvoľne budujte rečové prejavy v ústnej forme; zdôvodnite svoj názor; analyzovať objekty práce s priradením podstatných a nepodstatných sémantických znakov (kognitívne UUD);

Umožniť ľuďom mať rôzne názory, vrátane tých, ktoré sa nezhodujú s ich vlastnými, a zamerať sa na pozíciu partnera v komunikácii a interakcii (komunikatívne UUD);

15 minút.

4. Práca žiakov v mikroskupinách

Úloha:

Formovať primárne bádateľské zručnosti u školákov pri práci s umeleckým dielom; osobné, komunikatívne, kognitívne a regulačné školiace aktivity; rozvíjať kreativitu.

Teraz s vami budeme pracovať v mikroskupinách.

1 úloha.

Napíšte krátky príbeh v mene bábiky.

2 úloha

Predstavte si, že ste vedľa našich hrdinov. Podeľte sa o svoje dojmy.

3 úloha.

Predstavte si, že ste na tomto mieste, skúste spoločne napísať príbeh o tom, čo ste videli, pomocou vlastných slov. Začnite svoj príbeh takto: Raz sa mi podarilo navštíviť toto miesto...

4 úloha.

Spoločne napíšte príbeh o obyvateľoch tohto miesta. Popíšte ich vlastnými slovami.

5 úloha

Skúste spolu zostaviť príbeh o našich hrdinoch. Opíšte, ako ich vidíte.

Žiaci diskutujú o zadaní, prideľujú si role, spoločne rozhodujú o obsahu projektu, jeho prezentácii, ochrane a pod.

Naučiť sa pracovať v rôznych pozíciách čitateľa - (kritik; teoretik; publicista; umelec; autor), rozvíjať bádateľské zručnosti pri práci s literárnym textom, rozvíjať tvorivé schopnosti; naučiť sa aplikovať predtým nadobudnuté poznatky v praxi.

Školáci sa učia tvorivo myslieť, rozprávať sa s verejnosťou, obhajovať svoj projekt (kognitívne UUD);

Učia sa koordinovať úsilie pri riešení výchovného problému, vyjednávať a dospieť k spoločnému názoru v spoločných aktivitách; brať do úvahy názory iných; pracovať v tíme, hovoriť pred publikom a zastupovať záujmy mikroskupiny (komunikatívne UUD);

Naučte sa prijať a uložiť učebnú úlohu, vykonať úpravy (regulačné ELC).

5 - 10 minút

IV ... Zhrnutie lekcie.

Úloha:

Zovšeobecniť vedomosti získané školákom a upevniť.

Učiteľ zhrnie výsledky, upevní so žiakmi predtým nadobudnuté vedomosti, posúdi prácu žiakov.

S akými dielami sme sa stretli?

Čo ich spája?

Majú báseň a obraz podobné témy alebo skúsenosti?

Báseň sa volá „Summer is Over“ a obrázok je „The Doll“, čo znamená, že tieto diela majú rôzne témy. A skúsenosti básnika a umelca sú podobné: s nástupom jesene sa život na vidieku zastaví, dom sa stáva prázdnym a osamelým.

Ste skvelí, dnes ste pracovali dobre.

Otvárame denníky, zapisujeme si domáce úlohy.

Žiaci vyjadrujú svoje myšlienky, formulujú závery týkajúce sa Hlavná myšlienka diela a tie produkty výchovno-vzdelávacej činnosti, ktoré dostali v etape kolektívnej práce.

Žiaci sa učia interpretovať obsah práce.

Naučte sa formalizovať svoje myšlienky verbálne (Komunikatívne UUD );

Naučte sa zovšeobecňovať, vytvárať analógie, budovať logické uvažovanie(kognitívne UUD)

5 minút

V ... Reflexia

Úloha:

Motivujte žiakov, aby zhodnotili svoju prácu na hodine.

Organizuje reflexiu a sebahodnotenie vzdelávacích aktivít.

Ak vás hodina zaujala a všetko sa vám páčilo, zdvihnite zelený kruh, ak vás nudila žltá, ak sa vám nepáčila modrá.

Zdvihnite hrnčeky.

Ďakujem za lekciu.

Zbohom.

Žiaci na hodine vyjadrujú svoje myšlienky o obsahu svojej práce a upevňujú si získané poznatky.

Študenti sa učia definovať svoju hlavnú všeobecnovzdelávaciu úlohu a úlohu z hľadiska literárnej výchovy.

Naučte sa hodnotiť správnosť konania na úrovni adekvátneho spätného hodnotenia (Regulačné UUD).

Naučte sa sebahodnotenie na základe kritéria úspešnosti vzdelávacích aktivít (Osobné UUD ).

Mnoho obrazov B.M. Kustodiev sú naplnené zvláštnym impresionistickým začiatkom. Vyznačujú sa zmyslom pre lyriku, zdržanlivosť, keď samotný obraz svojou náhlosťou a živosťou okamihu pripomína skôr fotografický rám. Jedno z týchto diel možno nazvať maľbou B.M. Kustodieva "Japonská bábika". Obraz bol vytvorený v roku 1908 a je jedným z raných obrazov autora. Dnes je "Japonská bábika" uložená v jednom z najlepších múzeí v krajine v Treťjakovskej galérii v Moskve.

Obraz od B. M. Kustodieva "Japonská bábika" (1908)

Obraz zobrazuje milovanú dcéru maliara Iriny. Dievča v sviežich bielych šatách s mnohými volánmi a šperkami nadšene skúma úplne novú nezvyčajnú bábiku, ktorá jej bola predstavená.

Táto bábika v japonskom štýle, oblečená v žiarivo modrom kimone s farebnými kvetinovými vzormi, je presne zosobnením krásneho, vzdialeného, ​​mimozemského obrazu. Japonská bábika je pomerne veľká, tradične bledá tvár a jasne rozlíšiteľné oči a pery, ktoré stelesňujú a tvarujú ešte výraznejší vzhľad. Dievča ho pevne chytilo do náručia nezvyčajná hračka, akoby chcel týmto spôsobom rozlúštiť záhadu odlišnosti tejto bábiky od iných vecí a iných drobností v jej dome.

Zdalo sa, že dievčatko sa ponorilo do týchto čŕt bábiky, také nezvyčajné a nepodobné ničomu inému. krásne japonská bábika vždy upútala pozornosť našej hrdinky.

Vo všeobecnosti sa obrázok vyznačuje zvláštnosťou kompozičná konštrukcia, ako fotografia, ktorá náhodne a úplne neúmyselne zachytila ​​nejaký moment reality, v ktorom sa odzrkadlil bežný beh života. Pre obraz Kustodieva, ako všeobecne, tak aj pre toto plátno, je charakteristická určitá zvláštna nekonzistentnosť farebných plánov, ich kontrastné, sebavedomé rozloženie.

Priestor obrazu je precízne rozdelený na dva svety: svet ateliéru, kde sa na širokom parapete ticho hrá umelcova veľmi malá dcérka, a svet za sklom, svet žiarivo zeleného leta. V spojení týchto dvoch svetov vzniká umocnený pocit pokoja, neunáhleného plynutia času, keď je celé obdobie detstva ešte len pred nami.

Pred nami je ešte toľko zázrakov, nemožných túžob, prekvapení a tajomstiev, že aj vy sami sa nedobrovoľne nasiaknete touto zvláštnou atmosférou Kustodievových plátien, v ktorých snáď nie je taká dôležitá farba alebo akademická kresba všetkých záhybov a drapérií. práve tento pocit detstva, pocit života práve teraz, práve túto minútu. Je to dojem, ktorý je základom jeho obrazov, nejaký silný pocit, impulz, emócia. Preto sú nám všetky jeho plátna také nápadné, živé, blízke a zrozumiteľné.