Expresívne čítanie je špeciálne umenie, ktoré sa treba učiť od útleho detstva. Je príliš neskoro naučiť sa toto umenie v škole. Niektorým moderným deťom a mladistvým je ľahostajné slovo a poézia. Meno básnika pre nich nič neznamená. Čítajú básne veľkých básnikov na javisku nenútene, nahlas alebo monotónne, bez ponorenia sa do deja básne, bez pocitu nálady autora, hlavnej myšlienky ... To naznačuje nedostatok vkusu, predstavivosti, hlbokého vnímania.

Ako vysvetliť dieťaťu, že expresívne čítanie vysokej poézie je veľkou zodpovednosťou? Dôvod nedostatku správneho vnímania poézie spočíva v tradíciách výchovy, na ktoré často zabúdame. Orálne ľudové umenie, ktoré sa dedilo z generácie na generáciu po mnoho storočí, je dnes bohužiaľ už minulosťou. Nie každá moderná matka vlastní folklór a ľudovú poéziu.

Je známe, že láska k slovu sa rodí už vo veľmi ranom veku. Dieťa od narodenia počuje rodnú reč, učí sa kráse slova prostredníctvom riekaniek, pesničiek, vtipov. Ročné dieťa s potešením počúva detské ľudové básne, učí sa napodobňovať zvuky, hrať sa. V tomto veku deti zaujímajú tieto témy na expresívne čítanie: správanie zvierat, život vtákov, krása okolitého sveta, režimové činnosti: umývanie, kúpanie, jedenie ...

Do dvoch rokov opakuje jednoduché básne a správne vyjadruje ich intonáciu. Dieťa počúva jednoduché básne Borisa Zakhodera, Valentina Berestova, Eleny Blagininy, Sergeja Mikhalkova, Emmy Moshkovskej, chápe ich, vyjadruje svoje pocity. To, čo počul, vníma ako niečo osobné, blízke. Od krátkych básní musíte postupne prejsť k dlhým. Je dôležité dbať na čistotu zvukov, výslovnosť každej slabiky, intonáciu.

Akákoľvek báseň B. Zakhodera dáva dieťaťu radosť a prekvapenie. V básni o ježkovi si dieťa položí otázku a v mene ježka odpovie tenkým žalostným hlasom.

- Čo si, ježko, taký pichľavý?
- Toto som ja, pre prípad:
Viete, kto sú moji susedia?
Líšky, vlky a medvede!

Zapamätanie si básne E. Moshkovskej „Kyslé básne“ je dielo o inscenácii krásnej obrazná reč, vyjadrenie emócií mimikou a gestami.

Kyslé verše (E. Moshkovskaya)

Vyšlo kyslé slnko,
Vyzerá to - obloha je kyslá,
Na kyslej oblohe visel kyslý oblak ...
A nešťastní kyslí okoloidúci sa ponáhľajú
A jedia strašnú kyslú zmrzlinu ...
Aj cukor je kyslý!
Všetok džem je kyslý!
Pretože nálada bola kyslá.

Od dvoch rokov sa dieťa učí aj veľkej poézii, ktorá je odrazom jeho postoja. Malé dieťa je fascinované čarovnou melódiou, čarovným spojením zvukov, krásou slov v rozprávkach a básňach A.S. Puškina. V dielach Alexandra Puškina dieťa kreslí úžasné obrázky („neviditeľný mesiac“, „rudý úsvit“, „veverička-zabávač“, „lietajúci sneh“, „hlučné karavanové husi“ ...), ktoré budú ďalej slúžiť na prebúdzanie predstavivosť, obohacuje vnútorný pokoj.

K. I. Chukovsky vo svojej knihe „Od dvoch do piatich“ napísal:

"Básne pre deti sú normou ľudskej reči, prirodzeným vyjadrením ich pocitov a myšlienok."

Malé deti s potešením opakujú svoje obľúbené detské básne po svojej matke. Hneď ako matka prečíta prvý riadok, dieťa okamžite prevezme iniciatívu do vlastných rúk a zarecituje báseň až do konca. Proces zapamätania básne nie je dieťaťu vnucovaný. Ide o hru formou veršovanej komunikácie s mamou, ktorá neustále ponúka niečo nové, úžasné, krásne, zrozumiteľné, milé. Takže reč dieťaťa. Matka dieťaťu emocionálne rozpráva poéziu (na prechádzke, pri kúpaní, v bdelom stave ...) dieťa so záujmom počúva, čuduje sa, opakuje a teší sa zo svojho úspechu.

Expresívne čítanie prináša predškolské a školský vek, dospelí estetické potešenie. V skutočnosti je proces zapamätania si básne príjemným zážitkom.

Básne sa ľahko učia vďaka svojmu inherentnému rytmu.

Celý proces zapamätávania pozostáva z určitých fáz, ktoré sa v závislosti od toho dodržiavajú individuálne vlastnosti osoba. Ľudia s dobrou pamäťou si básne zapamätajú bezprostredne po niekoľkých prečítaniach.

Prvým krokom je oboznámenie sa s textom: Prečítajte si báseň nahlas 3-5 krát. Zamyslite sa nad jeho názvom. Musíte porozumieť významu každého riadku. Čítajte pomaly a zreteľne, pozastavte sa, snažte sa zažiť každý zvuk, každé slovo. Cítite nahromadenie emocionálneho napätia v oddelených riadkoch. Zamyslite sa nad zápletkou diela, pochopte logické súvislosti. Vyberte si tempo a rytmus čítania. Namiesto interpunkčných znamienok vložte logické pauzy (tieto zarážky dodávajú výpovedi úplnosť).

Po čiarke urobte krátku prestávku, po bodke alebo elipsách dlhá prestávka. Označte miesta psychologických zmysluplných prestávok pred alebo za frázou, pred a za vetou. Táto technika expresivity pomáha presne vyjadriť podstatu vety.
Prečítajte si príbeh, ktorý stojí za vznikom básne, a získajte ju úplné informácie o autorovi a okolnostiach, ktoré vás prinútili napísať táto práca... Pomôže to presnejšie sprostredkovať obraz vytvorený autorom. Určte motívy konania hrdinov, predstavte si ich pocity, skúsenosti.

Druhý krok: Predstavte si obraz, pocity, náladu diela... Rozvíjajte schopnosť predstavivosti pre úplnosť vnímania. Prečítajte si báseň s pocitmi, ktoré ste cítili v sebe.

Tretí krok: Zamyslite sa, či ste dosiahli úplné porozumenie? Zhodovali sa vaše pocity s pocitmi autora?

Štvrtý krok: Prečítajte báseň svojim blízkym. Pozvite ich, aby si knihu prečítali, aby zistili rozdiely v čítaní jednotlivých riadkov. Diskutujte o rozdiele v čítaní, vyberte si ten správny.

Piaty krok: Rozložte báseň na niekoľko častí (blokov). Naučte sa báseň v blokoch (najprv prvý blok, potom druhý atď.) Zapamätajte si báseň nie po riadkoch, ale po strofách. Tým sa zachová logika medzi jednotlivými časťami dielka.

Šiesty krok: Čítajte báseň naspamäť, kým nedosiahnete presnosť, jas, úprimnosť čítania.

Siedmy krok: Používajte expresívne čítanie: Správne dýchanie (vyučovacia technika používaná v oratórium). ... Upravte objem a frekvenciu vdýchnutia a výdychu. Zastavte sa zhlboka nadýchnite. Nasávaný vzduch by mal byť dostatočný do ďalšej prestávky. Vydychujte vzduch nepočuteľne, nepostrehnuteľne, rovnomerne. Nesnažte sa zrýchliť tempo alebo umelo „vydržať“ pauzu - nedostatok vzduchu skresľuje hlas.

Intonácia a zafarbenie- najdôležitejšie nástroje pre expresívne čítanie. Naučte sa sprostredkovať autorove pocity a emócie zafarbením hlasu. Báseň, kde je prítomná autorská reč, sama o sebe naznačuje intonáciu (zvýšenie alebo zníženie hlasu). Čitateľ musí text preniesť cez seba, aby mohol poslucháčovi sprostredkovať jeho obsah.

Mimika a gestá. Tieto expresívne nástroje na čítanie pomáhajú upútať pozornosť poslucháča, ovládnuť publikum. Preháňať to s mimikou, urobiť grimasu - znamená pokaziť dojem z publika pri čítaní. Výraz tváre by mal presne zodpovedať emóciám čitateľa. Je ťažké hrať sa s tvárou a súčasne sa zameriavať na svoj hlas. Toto je skutočné herectvo. Gestá čitateľa by nemali byť v rozpore s textom. Rozvážne a aktívne gestá môžu úplne zmeniť podstatu básne, premeniť predstavenie na klaunériu.

Na internete sú videá hercov, ktorí čítajú básne známych básnikov. Čítanie každého je však úplne iné. Počúvanie čítania niekoho iného je príležitosťou nájsť strednú cestu.

Krásne expresívne čítanie je výsledkom spoločnej práce detí a rodičov. Povedal som rodičom o tom, ako sa začína vnímanie slova a ako naučiť dieťa expresívne čítať poéziu, aby dieťaťu včas otvorilo svet harmónie a krásy, svet poézie.

Vážený čitateľ! Kto by mal podľa vás naučiť dieťa správnemu vnímaniu poézie?

Odporúčame vám prihlásiť sa na odber aktualizácií blogu a odporučiť článok svojim priateľom pomocou tlačidiel sociálne siete a tiež zanechajte svoje pripomienky. Dobudúcna!

Všetky deti sa už v škôlke učia čítať poéziu, každé dieťa sa môže len učiť, ale nie každé ju vie čítať s výrazom. Prečo? Pretože ich nikto nenaučil, ako sa to robí. Učitelia jednoducho znižujú známky, ak neviete prečítať krásny verš. V tomto prípade hrá hlavnú úlohu intonácia. Treba to dodržiavať aj pri čítaní jednoduchého textu, no v prípade poézie je to najdôležitejšie. Ako sa to však naučiť a čo sa dá robiť, aké pravidlá dodržiavať? TeachIt vám o tom povie v tomto článku.

1. Prvá vec, ktorú musíte urobiť, aby ste si na verejnosti prečítali verš, je pochopiť jeho význam... Skúste si rozobrať, komu je venovaná, aké emócie chcel autor čitateľovi sprostredkovať, čo tým chcel povedať a o čom vo všeobecnosti hovoril. Potom sa určite naučte text. Aj keď si myslíte, že to môžete špehovať na papieri, nemali by ste toľko dúfať.
2. Pretože od vzrušenia možno text jednoducho neuvidíte. Áno, a verejnosť je lepšia pre rečníkov, ktorí sa nepokúšajú nahliadnuť. Diváci v tomto prípade vnímajú predstavenie úprimnejšie. Čítanie verša je potrebné trénovať toľko, koľko si musíte pamätať, kde sa pozastaviť a kde naopak zrýchliť. Pred rozprávaním si tiež premyslite, kde klásť dôraz.
3. Prirodzene, každá reč je vnímaná lepšie, ak je zrozumiteľná a jasná. Aby ste si nevykonali rezerváciu, bude to užitočné pripraviť rečový aparát na nadchádzajúcu udalosť. Existuje veľké množstvo všetky druhy artikulačná gymnastika ktoré môžete použiť. Ľudia, ktorých práca súvisí hovorenie na verejnosti, tieto cviky sa odporúča cvičiť každý deň a pred samotným výkonom „zahriať“ artikulačný aparát.
4. Keď sa naučíte čítať poéziu, môžete cvičte pred zrkadlom... Uvidíte teda svoju mimiku. Ľuďom sa často zdá, že sa v určitom momente snažia zobraziť jednu vec. emocionálny stav, ale zvonku to vyzerá inak. Keď čítate báseň, často musíte jedným dychom povedať dlhú frázu. Preto sa profesionáli zaoberajú dýchacími cvičeniami.
5. Pred samotným predstavením to hlavné vyrovnať sa so vzrušením, inak to bude z tvojho hlasu počuť, aj keď sa budeš snažiť ukázať, že sa vôbec nebojíš. Hlas najlepšie vyjadruje náš stav. Ak sa chcete pokúsiť upokojiť, môžete sa párkrát zhlboka nadýchnuť a vydýchnuť, predstavte si, že ste na mieste, kde je pokoj a pohodlie.
6. Báseň sú v prvom rade emócie. Ak napríklad analyzujete verš s názvom „Ako dobre čítať“, môžete vidieť, ako autor hovorí o radosti dieťaťa, ktoré ovláda čitateľské schopnosti. A nebolo by správne čítať túto báseň monotónne a pokojne. Skôr to treba urobiť rázne a rázne. A, samozrejme, reč by mala byť rýchlejšia ako napríklad pri čítaní listu Tatyany Oneginovej.

Irina Morgunova
"Ako naučiť dieťa čítať poéziu s výrazom." Konzultácia pre rodičov

V čom to je Iný ľudia čítať poéziu! Jeden je monotónny, lenivý. Ďalším je zvýraznenie funkcií poetická veľkosť ... Tretí je hlasný, emocionálny a neprirodzený. Ale s radosťou počúvame toho, kto číta takto, ako hovorí v živote, so živobytím expresivita, s jasnou rečou, prežívaním emócií ovplyvnených touto prácou.

Tu je niekoľko krokov, ktoré vášmu dieťaťu pomôžu čítať poéziu s výrazom... 1. Vyberte pasáž pre expresívne čítanie. 1) Báseň by mali byť prístupné, blízke a obsahovo zrozumiteľné pre deti. 2) Čím je dieťa mladšie, tým kratšia je čiara a sama seba báseň... Deťom vo veku 2 roky stačia dve až štyri rady, 3-4 ročné - jedna alebo dve štvorveršia, 5-7 ročné - do piatich štvorverší, v závislosti od záujmu dieťaťa a úrovne rozvoja pamäti. 3) Báseň pre deti by mala byť dynamická (hlavne akcie, bez opisných momentov, s krátkymi riadkami, jednoduchým rytmom. Starší predškoláci sú schopní vnímať metafory, prirovnania, drobné opisy, ale aj tak je dôležitá dynamika. 4) Verš by mal zodpovedať charakteru dieťa. Preto sa musíte pokúsiť niečo nájsť báseň bude to pre neho zaujímavé. Pre zlomyseľného človeka a neposedu bude ľahšie naučiť sa a reprodukovať vtipné rýmy Daniila Kharmsa a pre snílka to bude pokojnejšie a plynulejšie. poézia Sasha Cherny a Valentina Berestov. 5) Poézia pre deti by malo byť Vysoká kvalita pretože poézia je

zdroj a prostriedok na obohatenie obraznej reči, rozvoj básnického sluchu (schopnosť jemne precítiť výtvarnú formu, melódiu a rytmus materinský jazyk, etické a morálne koncepty.

vtipy, vtipy, piesne) a majstri umeleckého slova.

Dobre básne moderných básnikov... Slabé básne amatérov, s nepresnými rýmami, porušením poriadku, s nespisovným použitím tvaru slova.

2. Prečítaj báseň expresívne samotným dospelým... Pred zoznámením dieťaťa s vyvoleným báseň, musíte si to vopred prezrieť, zvoliť správnu náladu, intonáciu, umiestniť akcenty, zvýrazniť hlavné slovo. A potom prečítajte si báseň sami pomaly as výrazom... Viete si predstaviť, že vystupujete z javiska, a dieťa- váš hlavný divák a kritik. Dieťa musí vidieť a pochopiť, čo to znamená čítajte s výrazom... Preto je to nevyhnutné čítaťčo najviac emocionálne, správne umiestňovať logické prízvuky, robiť pauzy tam, kde je to potrebné, čo najpresnejšie dodržiavať rytmus básne.

3. Zistite, či je všetko jasné dieťa v tomto texte... Ak je to potrebné, musíte analyzovať každý riadok, každé slovo. V tejto fáze je hlavnou vecou to, aby dieťa pochopilo, čo báseň a neboli by pre neho nepochopiteľné slová.

4. Určite náladu básne.

Definujte spolu s dieťa ako, s akou náladou potrebujete čítať text,

so smutným alebo veselým.

Môžete cvičiť s dieťa čítalo prvý riadok, s rôznymi nálada: radostný, smutný, prekvapený, nedôverčivý.

5. Dajte logický stres.

Dôležité, naučiť sa určte hlavné slová textu a pri čítaní ich zvýraznite hlasom.

Po prečítaní tohto slova si urobte krátku pauzu. (buď trochu ticho) Zvyčajne vo vyhlásení (ústne alebo písomne) sú slová, slovné spojenia, niekedy aj vety, ktoré sú jeho logickými a emocionálnymi centrami a ktoré treba nejako zvýrazniť, inak význam toho, o čom hovoríme, resp. čítať môže byť nesprávne pochopené alebo nie celkom správne. Je potrebné cvičiť spolu s dieťa, prečítať riadok zvýraznenie hlavných slov hlasom. Je lepšie čítať s dieťaťom postupne., (dospelý číta pre dať ukážkové čítanie) kým váš študent nebude schopný zvýrazniť hlavné slová hlasom.

6. Vyberte požadované tempo čítania s dodržaním prestávok. Je dôležité zvoliť požadované tempo čítania, pričom pri čítaní dodržiavate krátke i dlhé prestávky. Tempo čítania spravidla závisí od obsahu (o čom je text, nálady (smutné poézia, zvyčajne, čítať pomalšie než radostné, z typu reči (rozprávanie číta rýchlejšie než popis alebo zdôvodnenie). Treba cvičiť čítať rovnakú vetu v troch rôznych sadzbách (rýchly, stredný, pomalý)... Ak pre dieťa je ťažké zmeniť tempo, môžete dať vzorové čítanie resp čítať s ním.

Dôležité naučiť sa usporiadať krátke a dlhé prestávky. Treba vysvetlit dieťaťu tá pauza je zastávka pri čítaní. Pauzy sú krátke (1 sekundu mlčíme)... Krátke pauzy sa robia tam, kde je čiarka alebo za hlavným slovom. Prestávky môžu byť dlhé (tiché 3 sekundy)... Dlhé pauzy sa robia na konci vety, na konci veršovaná línia

Hlasné čítanie môže sprevádzať mimika a gestá. Vďaka nim bude predstavenie zaujímavejšie a emocionálnejšie.

Naučili ste sa a zabudli? Po báseň dozvedeli, že sa musíte snažiť udržať záujem dieťaťa o neho. Učil sa báseň možno dať starým rodičom k narodeninám, použiť pri domácich koncertoch. Naučenú riekanku môžete povedať v mene svojich obľúbených postáv. Každý to má rozprávkový hrdina váš charakter a teda aj váš vlastný spôsob reči. Skúste sa vžiť do roly povedzme Cheburashky alebo Buratina a povedzte sebe alebo spolu s bábätkom naučenú riekanku. Takže podľa týchto jednoduchých odporúčaní môžete učiť dieťa milovať literatúru, poéziu, všímať si krásu okolo seba, formovať jasné, jasné expresívna reč , čo je veľmi užitočné nielen v škole, ale aj v dospelom živote.

Príklady detskej analýzy verše na expresívne čítanie.

"mačička" I. Žukov

Ahoj mačička, ako sa máš?

Prečo si nás opustil? (láskyplne, opytovacia intonácia)

Nemôžem s tebou žiť

Konský chvost nie je kam dať. (urazený)

Chodiť, zívať,

Stúp na chvost! (nahnevane)

"Staviteľ" G. Ladonščikov

So zobákom ako dláto, (rytmicky, za zvuku klopania)

Ďateľ si stavia nový domov

Aj keď to ešte nevie (zmätený)

Kto v ňom bude zapísaný.

Siskin letí k ďateľovi:

Čo tu klopeš, ďateľ? (opýtavo)

Celú hodinu v dutine osiky, (prekvapený)

Trčíš ako zviazaný!

Klopem sem z nejakého dôvodu! (láskavo)

Chcem dostať červy.

Budem mať skvelý obed (s radosťou) A budem lietať osika.

Nejde len o zvládnutie techniky čítania: schopnosť čítať nevyhnutne zahŕňa vznik toho či onoho postoja k samotnému dielu, ako aj k realite, ktorá je v ňom zobrazená. A táto zručnosť sa musí rozvíjať už od útleho veku.

Úplné porozumenie čítaniu je samozrejme možné iba na základe silných čitateľských schopností, ktoré vám umožnia rýchlo a plne vnímať obsah. Svoju čitateľskú zručnosť si precvičujem na každej hodine. Najdôležitejšie je zabrániť chybám pri čítaní.

Na mojich hodinách chalani veľa čítali pod dohľadom triedy. Deti sledujú kamarátove čítanie a opravujú chyby. Svoju zručnosť neustále zdokonaľujem – každý deň, na každej hodine.

Lekcia zvyčajne začína rozcvičkou reči (1. stupeň):

Lietadlo vzlietne: oo-oo-oo.
Autá idú: f-f-f.
Kone cválali: cvak, cvak, cvak.
Neďaleko sa plazí had: šššš.
Mucha bije o sklo: s-s-s.

Učiteľ si môže sám vymyslieť materiál na rečové cvičenia. Na hodinách čítania vo všetkých triedach si s deťmi zapamätáme básne, jazykolamy a frázy, ktoré prispievajú k rozvoju reči a jasnej výslovnosti zvukov.

Na hodinách čítania pre žiakov druhého stupňa používam súhlasnú tabuľku. Študenti sa zhlboka nadýchli a pri výdychu si prečítali jeden rad spoluhlások:

БКЗСТРМНВЗРШЛНХ atď.

Deti milujú čítanie založené na rolách. Nasledujúce cvičebné hry sú veľmi užitočné:

• „Schovávačku“ (čítam kdekoľvek, chalani musia nájsť a pripojiť sa k čítaniu),
• "Tug" (čítam a deti sa snažia držať krok so mnou).

Veľkú pozornosť venujem prerozprávaniu. V ročníkoch 1–2 študenti prerozprávajú bez plánu, v ročníkoch 3–4 - pomocou plánu, ktorý často sami zostavia.

A samozrejme, čítanie „pre seba“ hrá obrovskú úlohu. Ešte predtým určite dám pár otázok, na ktoré by deti mali odpovedať po prečítaní textu. Učia sa teda zdôrazňovať to hlavné, učia sa čítať zmysluplne, učia sa formulovať svoje myšlienky. Ale tento druh čítania sa snažím využívať na strednej škole. Základná škola(3-4) Keď je čitateľská zručnosť rozvinutejšia, deti pri čítaní robia menej chýb.

Súčasne s rozvojom techniky čítania je potrebné zapracovať na expresivite - metodicky, pokojne, nenápadne. Práca na expresívnom čítaní sa vykonáva až po mnohonásobnom prečítaní textu a rôznymi spôsobmi. Podrobnejšie sa budem venovať vývoju expresívneho čítania.

Výrazným čítaním rozumieme: logický prízvuk, pauza, intonácia.

Vo výpovedi (ústnej alebo písomnej) sú zvyčajne slová, slovné spojenia, niekedy aj vety, ktoré sú jej logickými a emocionálnymi centrami a ktoré treba nejako zvýrazniť, inak môže byť význam toho, o čom hovoríme alebo čítame, nepochopený alebo nie celkom pravdivý. Toto je logický stres (jeden z najdôležitejších prostriedkov intonácie a zvukovej expresivity), ktorý K.S. Stanislavský nazval „tromf expresivity reči, ukazovák“, ktorý rozlišuje najdôležitejšie slovo vo vete alebo texte. „Zvýraznené slovo obsahuje dušu, vnútornú podstatu, hlavné body podtextu.“

V textoch umiestnených v náučných knihách o čítaní pre primárne ročníky, to hlavné je v jednotlivých dielach zvýraznené medzerami a veľkým odsadením pred a za hlavnými riadkami. Napríklad S.Ya. Marshak "Lekcia rodného jazyka" (L.A. Efrosinina " Literárne čítanie... 1 trieda"):

„... píšu čiernobielo,
Píšu perom a kriedou:
"Potrebujeme
Vojna!..""

V iných dielach sa pozornosť detí upútava na slová dôrazom. Napríklad K.G. Paustovského "Aké dažde sa dejú" (MV Golovanova, VG Goretsky, LF Klimanova "Literárne čítanie. Stupeň 4"):

„... Teraz však začnú kvapkať prvé kvapky. Ľudové slovo"Speckled" dobre vyjadruje výskyt dažďa, keď ešte vzácne kvapky zanechávajú škvrny na prašných cestách a strechách."

Ale bohužiaľ v texte a veršoch nie sú také hlavné body hlavnej veci.

V. ústny prejav alebo pri čítaní logického stresu pomáhajú pri plnení jeho rozlišovacej funkcie nasledujúce intonačné-zvukové prostriedky: sila hlasu, tempo, pauzy, predlžovanie jednotlivých hlások (samohlások aj spoluhlások), výslovnosť slabiky a pod.

Napríklad N. Nosov "Náplasť" (L.A. Efrosinina "Literárne čítanie. 2. stupeň"):

„Bobka mal nádherné nohavice: zelené, alebo skôr khaki. Bobka ich veľmi milovala a vždy sa chválila:
Pozrite, chlapci, aké mám nohavice ako vojak! “

Bájky, ktorých hlavnú myšlienku (morálku) treba pri čítaní zdôrazniť, sú plodným materiálom pre učenie školákov o logickom dôraze.

V 3. – 4. ročníku navrhujem, aby si deti vybrali samé dôležitá informácia v texte s využitím logického prízvuku slov, fráz a viet.

Pauzy tiež zohrávajú obrovskú úlohu v živom prejave a čítaní. Pauza reči je prestávka, ktorá rozdeľuje zvukový tok na samostatné časti.

Prácu na umiestňovaní sémantických prestávok začínam prísloviami, ktoré sú uvedené v knihách o čítaní. V učebniciach ruského jazyka pre ročníky 1 a 2 je zahrnuté veľké množstvo prísloví. (S. V. Ivanov, M. I. Kuznetsov UMK „21. storočie“). Je nevyhnutné, aby som pri cvičeniach učil deti zdôrazňovať to hlavné pomocou prestávok a logického stresu. Na strednej škole navrhujem robiť túto prácu samostatne. Deti samotné zdôrazňujú hlavné slová a pripravujú sa na čítanie, chápu význam príslovia. Na výzvu učiteľa vysvetlia príslovie, prečítajú ho expresne.

Existuje niekoľko typov prestávok. Psychologická pauza sa najčastejšie zhoduje s elipsou v texte, čo signalizuje akési veľké emocionálne vzrušenie. A v ústnej reči - aby sa naznačil taký stav alebo túžba niečo naznačiť, zaujať poslucháča, na týchto miestach sa urobí prestávka.

Napríklad A.S. Pushkin "Príbeh mŕtvej princeznej a siedmich bogatyrov" (MI Golovanová, VG Goretsky, LF Klimanova "Rodná reč. Stupeň 4"):

„Rakva bola rozbitá. Panna zrazu
Ožil. Rozhliada sa
S užasnutými očami
A hojdať sa cez reťaze
Povzdychla si a povedala:
„Ako dlho som spal!“
A vstáva z rakvy...
Ach! .. a obaja sa rozplakali.

Aby som upozornil deti na elipsu, kladiem otázku: "Čo by sa stalo, keby sme túto pasáž čítali bez prestávok na miestach, kde je elipsa?"

Po počúvaní detí sumarizujem. A navrhujem uistiť sa, že prestávky sú nevyhnutné. Deti čítajú bez prestávok a uisťujú sa, že reč je stále slabšia.

Nie je možné správne organizovať proces učenia expresívne čítanie bez schopnosti študentov na jednej strane presne zachytiť myšlienky a pocity intonáciou rečníka alebo čitateľa a na strane druhej ich presne sprostredkovať pomocou intonácie počas vlastného čítania. Okrem toho by sa malo pamätať na to, že intonácia je vo všeobecnosti jedným z aspektov kultúry reči, na ktorých myslenie by učiteľ nemal opustiť žiadnu hodinu.

Intonácie sú: naratívne, opytovacie, výkričníky, enumerácie atď.

Naratívna intonácia deťom nerobí veľké problémy.

Oveľa ťažšie je opytovacie a výkričníky. Práca na intonácii začína 1. stupňom. Prípravy zahŕňajú nasledujúce úlohy:

Napríklad L.E. Zhurova, O.A. Evdokimova "Primer":

Zoznámenie sa so slovom „Ay“.
Deti šíria toto slovo pomocou pokladnice s písmenami, naučte sa ho správne čítať. Pomáham deťom: "Ak sa stratíš v lese, čo urobíš?" Tak teraz zavolajme pomoc."
Súbežne s týmto slovom pracujú aj v „recepte“. Deti sa učia správne čítať a písať.

S intonáciou enumerácie sa deti bližšie zoznámia v 4. ročníku pri štúdiu homogénnych členov vety. Začneme ich spoznávať na hodine ruského jazyka jednoduchými vetami:

"Tam sa hrali, plávali, pracovali v záhrade".
Vyzývam deti, aby túto vetu výrazne prečítali. V dôsledku kolektívnej práce sa objaví značka: „Tam sa hrali / plávali / pracovali v záhrade“.

Spoločne sa dospelo k záveru, že čítanie homogénnych členov vety je charakterizované tónom enumerácie, prítomnosťou prestávok, každý homogénny člen sa vyslovuje so zvýšeným hlasom. Po prvom špeciálnom zoznámení sa s enumeratívnou intonáciou požadujem, aby študenti striktne dodržiavali akúkoľvek frázu, ktorú vyslovia alebo s ktorou čítajú homogénni členovia, Neobmedzujem sa len na hodiny čítania a ruského jazyka. Práca s intonáciou začína základným obdobím a pokračuje až do konca 4. ročníka, ale postupne sa stáva náročnejšou.

Nácvik správnej intonácie vykonávam pri čítaní rolí. Materiál v čítankách na to je pestrý a bohatý.

Všetka vykonaná práca prinesie požadovaný výsledok, ak deti kniha priťahuje, radi čítajú. Lekcie pomáhajú mimoškolské čítanie... Na konci 1. triedy musia deti spolu so mnou navštíviť knižnicu, zaregistrovať sa a vybrať si svoje prvé knihy. Cieľom mojich mimoškolských hodín čítania je naučiť deti vyberať si knihy samé, pracovať s knihou profesionálne, nájsť v knihe svojho priateľa a pomocníka a prinútiť deti knihu milovať.

Na hodinách mimoškolského čítania zaznievajú detské príbehy o tom, čo čítali, expresívne čítanie úryvkov, čítanie poézie naspamäť. Často dávam za úlohu nakresliť obrázok ku knihe, ale nenútim ho k tomu. Mnohé deti prejavia túžbu mať špeciálne zošity, kde si zapisujú pasáže, ktoré sa im páčia, básničky, napíšu recenziu na prečítanú knihu. Tieto pokusy povzbudzujem všetkými možnými spôsobmi. Na hodinách mimoškolského čítania sa snažím „slabých“ školákov počúvať, chváliť ich. Vždy si pamätám, že najhoršie je uhasiť záujem týchto detí o čítanie, o knihu.

2007-2008 akademický rok Začal som pracovať na metóde výučby a učenia 21. storočia, ktorú upravil N.F. Vinogradova: výučba čítania a literatúry prebieha v jednote - neexistuje tradičné delenie čítania na triedne a mimoškolské, ale je zabezpečená špeciálna práca s detskou knihou.

Lekcie sluchu sa konajú v 1. ročníku. Tradície literárneho počúvania majú dlhú históriu. Toto a dlhoročné skúsenosti rodinné čítanie, a metódy „ľudovej pedagogiky“ (L. N. Tolstoj), a rôzne systémy vytvorili veľkí učitelia Ruska, ktorí viedli školský učiteľ na formovaní umeleckého vkusu, estetického a mentálny vývoj deti.

Literárne počúvanie je najdôležitejším článkom vo vyučovaní, výchove a rozvoji žiakov prvého stupňa. Účelom počúvania je obohatiť čitateľský zážitok, rozvíjať záujem čitateľa, estetický vkus žiakov a túžbu po samostatnej komunikácii s knihou. Na zavedenie dieťaťa do čítania je potrebné nielen naučiť sa počúvať čítanie diela inej osoby, ale ho aj vnímať a porozumieť mu. Dieťa pri počúvaní umeleckého slova nasáva hudbu svojej rodnej reči a chce opäť počuť text, ktorý sa mu páči. Literárne hodiny počúvania sú nielen nevyhnutnou fázou prípravy na zvládnutie programu literatúry v ďalších ročníkoch, ale aj podmienkou vstupu do sveta slovného umenia a výchovy citlivého a mysliaceho čitateľa.

Hlavnou úlohou hodín literárneho počúvania je naučiť umenie počúvať - ​​rozprávku, príbeh, báseň. Táto zručnosť umožní dieťaťu emocionálne vnímať prácu, premýšľať o morálnych kategóriách - dobro a zlo, priateľstvo a nepriateľstvo, láska a nenávisť, ako aj zažiť radosť, zábavu, pýchu, smútok, smútok, nehu, obdiv a ďalšie pocity. . Lekcie počúvania sú každodennou školou pre obohatenie morálnych a emocionálnych skúseností, duchovného a estetického rozvoja. Na hodiny počúvania literatúry sa pripravujem obzvlášť starostlivo: definujem intonačný vzorec, prestávky, logické a psychologické stresy. Šesťroční prváčikovia vnímaním učiteľkinho expresívneho čítania obohacujú svoje čitateľské skúsenosti, učia sa počúvať a počuť beletristickú tvorbu a potom začnú učiteľa napodobňovať.

Uvediem fragment hodiny literárneho počúvania, kde sa deti zoznámia s básňou A. Bloka „Zajačik“ (LA Efrosinina „Literárne čítanie. 1. ročník“).

1. Počúvanie básne (prečíta ju učiteľ). Táto báseň je deťom veľmi blízka svojou náladou a vnímaním okolitého sveta, pretože lekcia sa koná koncom jesene. Pri čítaní pozorujem deti, ich mimiku, gestá. Po prečítaní kladiem otázku: „Páčila sa vám báseň? Prečo?". Každý študent vyjadrí svoj názor na skladbu, ktorú si vypočul.

2. Práca s dielom. Odkrývanie autorovho pohľadu, básnikových pocitov. V tejto fáze práce sa používa modelovanie: „Ako začína báseň?“ Študenti si pamätajú. Znova som si prečítal prvé riadky:

"Malý zajačik
Vo vlhkej dutine
Pred očami pobavilo
Biele kvety ... “

Deti modelujú prvý obrázok na papieriky: farebnými ceruzkami nakreslia letnú krajinu (slnko) a kruh s písmenom „Z“.

„Pochmúrne, daždivo
Prišla jeseň,
Všetka kapusta bola odstránená
Nie je čo ukradnúť.
Chudák zajačik
V blízkosti mokrých borovíc
Strašidelné vo vlčích labkách
Grey si...“

Školáci simulujú druhý obrázok: nakreslia zmeny vo svete okolo zajačika (dážď) a kruhu s písmenom „B“.

Študenti si pamätajú posledné riadky:

"Len by bolo teplejšie,"
Keby len suchšie ...
Veľmi nepríjemné
Choďte po vode. "

Simulujú tretí obrázok, na ktorom sú vyjadrené sny o zajačikovi: "Myslite na leto."

3. Práca na expresívnom čítaní.„Ako by sa mal čítať každý obraz, ktorý namaľoval básnik? Aké pocity by sme mali v našich poslucháčoch prebudiť? “ Chlapci sa snažia báseň prečítať expresívne a tí, ktorí stále nevedia čítať, si vážia svojich spolužiakov.

Práca na expresívnom čítaní nekončí v žiadnej lekcii. Vždy sa snažím dosiahnuť správne a expresívne čítanie. Pamätám si to vo svojich mimoškolských aktivitách. Každý rok sa zúčastňujem „Týždňa divadla“. Ukazujem rôzne diela, pripravujem s deťmi kostýmy, pozývam rodičov. Deti sa zúčastňujú so záujmom. So svojou triedou sa zúčastňujem všetkých školských aktivít.

„... Prinúti vás, aby ste si seba vážili bez pýchy;
milovať a pomáhať svojmu blížnemu bez prefíkanosti a vypočítavosti;
hodnotová rodina;
naplnený láskou a túžbou po dobrom pre svoju vlasť
kým nie si pripravený zložiť za ňu hlavu;
porozumieť svojmu životu a práci, bez ohľadu na to, aké je,
zrejme bezvýznamné a v tomto diele vidieť viacero
záťaž, ale do určitej miery aj potešenie,
ukázať rozumné využitie voľného času...“

Práve tieto ciele, naučiť deti čítať, musí učiteľ základnej školy vedieť realizovať.

Literatúra

1. Vokhmyanina L.A., Ignatieva T.V., Fedosova T.A. Programy vzdelávacích inštitúcií. - M.: Primárne triedy, 2004.
2. Lomizov A.F. Expresívne čítanie pri učení syntaxe a interpunkcie. - M.: 1986.
3. Svetlovskaya N.N. Metodika vedenia mimoškolských hodín čítania. - M.: 1993.
4. Stanislavský K.S. Zozbierané diela. - M.: 1955.- v. 3.
5. Zborník príspevkov z prvého kongresu učiteľov ruského jazyka v r vojenské školy(22. - 31. decembra 1903). - SPb.: 1904.

Dôležitosť otázky, ako sa naučiť krásne čítať, už dlho uznávajú psychológovia a lingvisti všetkých úrovní. V škôlke aj v škole nás učia recitovať poéziu a prózu, neskôr na niektorých univerzitách učia rozprávať. Ale nie každý vie krásne čítať. V tomto článku je popísané, ako sa to naučiť a aké cvičenia na to musíte vykonať.

Ako krásne je čítať poéziu?

Predstavte si, že pred vami je otvorená duša básnika. Básne, najmä texty, by ste preto mali čítať tak, aby ste ich cítili čo najviac a nechali ste prebrať obsah literárneho textu napísaného básnikom. Epické diela vo veršoch (napríklad „Odysea“) by sa mali čítať s určitým odstupom, akoby hovorili o tom, čo sa deje. Bájky by sa mali čítať „tvárou v tvár“, predstavovať poslucháčom behaviorálnu intonáciu a mimiku postáv.

• Pred čítaním prózy nahlas si ju musíte prečítať niekoľkokrát, aby ste vedeli, o čom je príbeh, aké postavy sú zapojené do deja. Básne je najlepšie si zapamätať pred recitovaním, aby ste „nestratili“ riadky a nezakoktali sa.
• Pred recitovaním si precvičte svoju vlastnú dikciu. Prečítajte si nahlas niekoľko známych jazykolamov, skontrolujte artikuláciu, popracujte na mimike a gestách (odborní čitatelia robia tieto cvičenia niekoľko hodín denne).
• Sledujte interpunkčné znamienka umiestnené v texte a zvýraznite ich intonačne. Zvýšte a znížte intonáciu pri čítaní viet v texte.
• Kúpte alebo si stiahnite zvukové nahrávky známych recitátorov a naučte sa recitovať opakovaním majstrov. Táto metóda výučby často vedie k vynikajúcim výsledkom.