Tu je kompletný archív bezplatného elektronického časopisu Korablik.

Predškoláci sa vyznačujú zvedavosťou a ašpiráciou. Nudné priméry a suchá prezentácia materiálu odpudzujú deti od ďalšieho vývoja. Prezentovaný časopis bol vytvorený pre rôzne aktivity s dieťaťom, ako pomôcka pre rodičov a vychovávateľov. Jasné obrázky a zaujímavé cvičenia sú vhodné pre deti, ktoré sa chystajú ísť do školy. Kognitívne úlohy vám umožňujú nasýtiť rozvíjajúcu sa myseľ užitočnými znalosťami bez prerušenia hry.

Elektronický časopis „Korablik“ starostlivo vybral úlohy zamerané na všestranný rozvoj dieťaťa. Zozbierané cvičenia aktivizujú logické myslenie dieťaťa, umožňujú a aplikujú existujúce znalosti v praxi. Každá edícia obsahuje zábavné cvičenia, ktoré si zamiluje každý predškolák. Pohodlná prezentácia materiálu prispieva k rýchlemu zapamätaniu si nových poznatkov.

Fascinujúci časopis zhromaždil na svojich stránkach užitočný materiál, ktorý je schopný položiť potrebný základ pre ďalšie vzdelávanie. Spolu so zaujímavými cvičeniami sa dieťa bude vyvíjať správnym smerom, precvičí si myseľ a zvýši svoj potenciál.

Súhrn časopisu Korablik podľa čísel:

Príprava rúk na písanie, matematiku, svet okolo.

Matematika, logika, svet okolo.

Príprava rúk na písanie, premýšľanie.

Matematika, príprava rúk na písanie.

Príprava rúk na písanie, matematiku, logické myslenie.

Číslo lode 6 (stiahnuť / zobraziť vo formáte JPEG)

Rozvoj motoriky rúk, matematiky, myslenia.

Logika, myslenie, rozvoj pamäte.

Číslo lode 9 (stiahnuť / zobraziť vo formáte JPEG)

Príprava rúk na písanie, rozvíjanie reči.

Základy pracovnej výchovy, logické myslenie.

Matematické znázornenie, motorika rúk.

Logické myslenie, svet okolo.

Rozvoj pozornosti, matematiky, logického myslenia.

Príprava rúk na písanie, matematické znázornenia.

Rozvoj reči, matematiky, sveta okolo.

Poznanie prostredia, príprava ruky na písanie.

Matematika, rozvoj motoriky rúk.

Hodiny o rozvoji reči písaním viet a príbehov.

Svet okolo, detské riekanky.

Matematika pre batoľatá: klasifikácia.

Rozvíjame pozornosť, jemnú motoriku rúk detí.

Porovnávame predmety a rozvíjame pozornosť detí.

Rozvíjame pozornosť, vynaliezavosť, jemnú motoriku ruky, hľadáme vzory.

Učíme sa pozorovať, porovnávať a generalizovať.

Objekty porovnávame podľa ich vnútorných charakteristík, riešime logické problémy.

Učíme deti triediť predmety.

Triedy na rozvoj intelektuálnych schopností detí vo veku 5-6 rokov.

Kurzy gramotnosti pre deti vo veku 5-6 rokov.

Artikulačná gymnastika.

Hry a cvičenia na tému „Človek a jeho zdravie“.

Svet okolo nás, environmentálna výchova, rozvoj reči.

Úlohy na rozvoj myslenia u detí.

Lekcie s písmenami a slabikami.

Prvé kroky detí v matematike.

Komplexy rozvojových cvičení.

Lekcie telesnej kultúry na rozvoj motorickej tvorivosti predškolákov.

Matematika pre predškolákov.

Komplexy vývojových aktivít na prípravu starších predškolských detí do školy.

Učíme deti bezpečnému správaniu, hodiny na tému „Zima“.

Triedy na tému „Zima“.

Hodiny matematiky pre predškolákov.

Úlohy na rozvoj reči u predškolských detí.

Triedy na učenie detí čítať.

Triedy pre výučbu detí vo veku 4-5 rokov čítať hrou.

Lekcie čítania pre deti vo veku 4-5 rokov.

Triedy pre vyučovanie čítania stredného predškolského veku.

Karty-úlohy z matematiky 1. ročník.

Triedy na tému „Jeseň“.

Matematika, písanie.

Cvičenia na rozvoj pamäti, cvičenia na rozvoj pozornosti.

Zhrnutia tried pre výučbu čítania a písania detí vo veku 4-5 rokov; cvičenia na rozvoj pozornosti, myslenia.

Rozvoj cvičení pre predškolákov.

Rozvíjame motoriku rúk, rozvíjame pozornosť, myslenie, matematiku pre predškolákov, hodiny pre rozvoj reči.

Hodiny gramotnosti, hodiny rozvoja reči.

Logické hry, rozvíjajte motoriku rúk, problémy s matematikou.

Netradičné metódy zlepšovania zdravia detí, rozvíjania logického myslenia (loto), lúštenia krížoviek.

Úlohy na rozvoj myslenia, úlohy na naučenie detí čítať a písať, úlohy na prípravu dieťaťa na naučenie sa písať.

Vystrihujte obrázky, krížovky.

Intelektuálna pripravenosť na školu: zasadnutia 1-10.

Intelektuálna pripravenosť na školu: relácie 11–21.

Intelektuálna pripravenosť na školu: triedy 22-32.

Hry a úlohy na rozvoj pozornosti, myslenia, pamäti dieťaťa.

Úlohy na prípravu ruky na písanie (nakreslite bunky).

Cvičenia a úlohy z matematiky pre základné triedy.

Program je založený na základných princípoch vyvinutých N.A. Fedosova. Obsah programu je zameraný na všeobecný rozvoj dieťaťa, čím vytvára pevný základ pre úspešné štúdium ruského jazyka.

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Cieľom programu je všestranný rozvoj osobnosti dieťaťa, formovanie jeho mentálnych schopností a tvorivých aktivít, rozvoj jeho rozhľadu, intelektu a osobných vlastností.

Dosiahnutie tohto cieľa je uľahčené riešením nasledujúcich úloh:

1. rozvoj rečových a posluchových schopností;
2. rozvoj záujmu a pozornosti k slovu, k vlastnej reči a reči ostatných;
3. obohatenie aktívnej, pasívnej, potenciálnej slovnej zásoby; rozvoj gramatickej štruktúry reči, schopnosti koherentnej reči na základe rečových skúseností dieťaťa;
4. rozvoj schopnosti pracovať s jazykovými jednotkami: zvuk, slabika, slovo, fráza, veta;
5. rozvoj vizuálno-obrazového charakteru a formovanie verbálno-logického myslenia, schopnosť vyvodiť závery, podložiť svoje úsudky;
6. rozvoj pamäti, pozornosti, tvorivosti, predstavivosti, variability myslenia;
7. rozvoj všeobecných vzdelávacích schopností: schopnosť pracovať v tíme, komunikovať, doviesť to, čo sa začalo, do konca; pracovať pozorne, sústredene;
8. rozšírenie myšlienok o svete okolo, javy reality na základe životných skúseností dieťaťa.

V rámci prípravy na vyučovanie svojho rodného jazyka sa deti zoznámia s príbehmi, rozprávkami, zápletkou a námetovými ilustráciami. Učí sa odpovedať na otázky a klásť si otázky o obsahu prečítaných textov, prerozprávať, čo čítajú, expresívne čítať básne naučené naspamäť. Skladajú rozprávky a príbehy podľa ilustrácií.

V procese zoznamovania sa s umeleckými dielami a práce s nimi prebieha intelektuálna a morálno-estetická výchova predškolákov, rozvíja sa ich emocionálna reaktivita na javy okolitého života.

Deti ovládajú dialogickú a monologickú reč. Naučia sa hovoriť expresívne, bez napätia, bez spěchu, jasne vyslovujúce každé slovo.

Učenie je založené na hre a má praktický charakter. Rečové hry, ktoré predchádzajú orientačným činnostiam, majú osobitný význam pri príprave detí na vyučovanie ich rodného jazyka.

Rečové hry rozvíjajú myslenie, reč, pozornosť, predstavivosť. Medzi tieto hry patria: „Povedz mi slovo“, „Uhádni slovo“, „Pokračuj v príbehu“, „Pokračuj v príbehu“, „Povedz o hračke“ atď.

Predbežné orientačné akcie pomáhajú formovať jemné motorické zručnosti, rozvíjajú koordináciu pohybov a pripravujú deti na vnímanie tvarov písmen. Predbežné orientačné akcie - sledovanie obrysu objektu, bežných prvkov v objektoch, tieňovanie predmetov, dopĺňanie chýbajúcich prvkov predmetov, prstová gymnastika atď.

Rozvoj a zdokonaľovanie reči je spojené so sprísňovaním a obohacovaním slovnej zásoby detí; formovanie gramatickej štruktúry reči; prerozprávanie z ilustrácií a nakreslenie príbehu z obrázku.

Pri príprave na vyučovanie čítania sa vytvára pripravenosť hovoriť súdržne o určitých témach, byť si na základnej úrovni vedomý toho, čo je reč, aký je jej účel a vlastnosti.

Rozvoj a zdokonaľovanie ústnej reči.

 Rozširovanie zásob slov, ktoré volajú objekty, akcie, znaky.

 Zlepšenie schopnosti vytvárať slová s jednoduchým koreňom, používať v reči zložité vety rôznych typov.

 Formovanie schopnosti správne používať slová v zmysle významu v príslušnom kontexte.

 Formovanie správneho chápania obrazového významu slov.

 Naučte sa schopnosti všímať si a opravovať svoje rečové chyby.

 Porovnanie predmetov, zvýraznenie a správne pomenovanie ich základných vlastností; obohatenie slovníka o presné názvy vlastností (materiál, tvar, farba, veľkosť).

 Správnosť porozumenia a používania zovšeobecňujúcich slov deťmi a ich aktívne používanie v reči.

 Rozvoj dialogickej a monologickej reči.

 Výučba zmysluplného, ​​logického a dôsledného prenosu textu na základe ilustrácií.

 Rozvoj pozornosti a záujmu detí o slovo, jeho emocionálne zafarbenie v procese čítania rozprávok, básní.

 Učenie sa hádaniek, jazykolamov; prerozprávanie rozprávky podľa ilustrácií.

 Rozvoj schopnosti súvisle komunikovať o epizódach z vlastného života na danú tému; ústne popíšte svet okolo (kvety, zvieratá, vtáky, zeleninu, ovocie, oblohu, slnko atď.) podľa plánu.

 Rozvoj emocionálneho vnímania reči u dospelých a detí.

 Schopnosť odpovedať na otázky, klásť otázky, vytvárať krátke správy.

 Obrázkový príbeh: popis toho, čo je zobrazené na obrázku.

 Rozvoj záujmu detí o samostatnú verbálnu tvorivosť, povzbudenie pri tvorbe príbehov, rozprávok, básničiek.

Príprava na učenie sa čítať.

 Výučba správnej spisovnej výslovnosti, ortoepické normy spisovného jazyka.

 Zlepšenie zvukovej kultúry reči: schopnosť rozlíšiť ucho a vo výslovnosti všetky zvuky rodného jazyka.

 Zlepšenie fonetického sluchu: schopnosť pomenovať slová týmto zvukom vo vete; určiť miesto zvuku v slove.

 Posilnenie a rozvoj artikulačného aparátu dieťaťa: výučba jasnej výslovnosti slov a fráz.

 Zvýraznenie zvukov na začiatku, konci a strede slova.

Príprava na vyučovanie písania.

Príprava ruky na písanie na písanie v procese sledovania vzorov a tieňovania predmetov, gymnastika pre prsty; zoznámenie sa s pravidlami písania - so správnym pristátím pri písaní, s polohou listu, ceruzky pri práci v zošite; naučiť sa pracovať v obmedzenom priestore (na pracovnej čiare), pohybovať rukou písania zdola pozdĺž čiary, zľava doprava; zoznámenie sa s obrysom objektu a jeho vlastnosťami.

Plánované výsledky.

Deti by mali byť schopné:

 správne vyslovte všetky zvuky;

 vyslovujte slová zreteľne a jasne;

 nájsť slová s konkrétnym zvukom;

 určiť miesto zvuku v slove;

 dodržiavať normy ortoepickej výslovnosti;

 vymyslite vety pre kľúčové slová na danú tému;

 skladať príbehy, rozprávky z obrázku, zo série obrázkov;

 prerozprávanie rozprávok, príbehov, malého obsahu, na základe podporných ilustrácií;

 dodržiavať základné hygienické pravidlá;

 navigujte na stránke v zošite.

Tematický plán hodín.

Lekcia 1.

Spoznávanie školy a seba navzájom. Identifikácia a systematizácia znalostí, zručností a schopností, ktoré deti majú. Hádanky na tému „Škola“. Prstová gymnastika.

Lekcia 2.

Cesta do sveta hračiek. Hádanie hádaniek. Vypracovanie príbehu na tému „Moja obľúbená hračka“. Spomienkové básne A. Barto. Prstová gymnastika.

Lekcia 3.

V škôlke. Hádanie hádaniek. Vypracovanie príbehu podľa obrázku „V materskej škole“. Prstová gymnastika. Zoznámenie sa s vládnutým zápisníkom. Zoznámenie sa s pravidlami pristátia.

Lekcia 4.

Cestujte rozprávkami. Kvíz podľa rozprávok. Hádanie hádaniek. Stretnutie s hrdinami vašich obľúbených rozprávok. Inscenácia rozprávky „repa“. Prstová gymnastika. Práca v notebooku (ilustračná repa).

Lekcia 5.

Moja obľúbená rozprávka. Hádanie hádaniek. Prerozprávanie vašej obľúbenej rozprávky. Prstová gymnastika. Práca v zošite (ilustrovaní zajačikovia).

Lekcia 6.

Cestujte do Multlandu. Kreslený kvíz (hádanie hádaniek). Vytvorte príbeh o svojom obľúbenom kreslenom hrdinovi. Hra „Pomáhajte Medvedíkovi Pú“. Prstová gymnastika. Práca v zošite (ilustrácia Medvedík Pú).

Lekcia 7.

Cestovanie do lesa. Zoznámenie sa s lesnými rastlinami. Hádanie hádaniek. Hra „Čo je nadbytočné“. Prstová gymnastika. Práca v zošite (nakreslite vianočný stromček).

Lekcia 8.

Do lesa na huby a bobule. Hádanie hádaniek. Zapamätanie si básne „Huba“. Vypracovanie príbehu podľa obrazu „Stratený“. Prstová gymnastika. Práca v zošite (nakreslíme hubu).

Lekcia 9.

Lesné zvieratá. Hádanie hádaniek. Hra „Kto je nadbytočný?“ Vypracovanie príbehu - popisy z obrázku (o veveričke). Prstová gymnastika. Pracujte v zošite (nakreslite veveričku).

Lekcia 10.

Lesné zvieratá. Hádanie hádaniek. Vypracovanie príbehu - popisy (o ďateľovi). Prstová gymnastika. Práca v zošite (nakreslite vtáka).

Lekcia 11.

Cestovanie do dediny. Domáce zvieratá hádajúce hádanky. Hra „Kto je nadbytočný“. Hra „Veľký a malý“. Prstová gymnastika. Práca v zošite (kresba kura).

Lekcia 12.

Domáce zvieratá Vypracovanie príbehu - popisy k obrázku jedného zo zvierat. Prstová gymnastika. Práca v zošite (nakreslite psa).

Lekcia 13.

Divoké a domáce zvieratá. Ich podobnosti a rozdiely. Prerozprávanie príbehu „Mačka Vaska“. Zapamätanie si básne „Vassenka“. Prstová gymnastika. Práca v zošite (nakreslite mačku).

Lekcia 14.

V záhrade a zeleninovej záhrade. Hádanie hádaniek. Hra „Čo je navyše?“ Vypracovanie príbehu podľa obrázku „Zber“. Prstová gymnastika. Práca v zošite (kreslenie zeleniny a ovocia).

Lekcia 15.

Cestovanie na lúku. Hádanie hádaniek. Cvičenia na automatizáciu zvukov uh ,  h  ... Zapamätanie si básne „Motýľ“. Prstová gymnastika. Pracujte v zošite (nakreslite motýľa).

Lekcia 16.

Cesta do lesných močiarov. Hádanie hádaniek. Hra „Kto je nadbytočný?“ Zapamätanie si básne od E.A. Alyabyeva „Žaby - smiech“. Prstová gymnastika. Pracujte v zošite (nakreslite žabu).

Lekcia 17.

Na rieke. Hádanie hádaniek. Hra „Kto je nadbytočný?“ Vypracovanie príbehu podľa obrázku „Rybolov“. Prstová gymnastika. Pracujte v zošite (nakreslite rybu).

Lekcia 18.

Cestovanie vzduchom. Hádanie hádaniek. Prstová gymnastika. Pracujte v zošite (nakreslite raketu).

Lekcia 19.

Prechádzame sa po zoo. Hádanie hádaniek. Hra „Kto je nadbytočný?“ Hra „Kto kde žije?“ Zostavenie príbehu - opis zvieraťa z obrázku. Prstová gymnastika. Práca v zošite (nakreslite medveďa).

Lekcia 20.

Kto pracuje kto Profesie ľudí. Hádanie hádaniek. Vypracovanie príbehu o profesiách rodičov. Prstová gymnastika. Práca v zošite (nakreslíme parník).

Lekcia 21.

Moja rodina. Zostavte príbeh o svojej rodine. Hra „Hovorte naopak“. Prstová gymnastika. Pracujte v zošite (nakreslite gule).

Lekcia 22.

V obchode. Hádanie hádaniek. Kompilácia príbehu „Nakupovanie“. Prstová gymnastika. Práca v zošite (kreslenie hračiek).

Lekcia 23.

Nástroje. Hádanie hádaniek. Hra „Meno jedným slovom“. Vypracovanie príbehu podľa obrázku „Budovanie kŕmneho žľabu“. Prstová gymnastika. Nakreslíme lopatu do notebooku.

Lekcia 24.

Aký zázrak - stroje? Doprava. Hra „Dokončite vetu“. Zostavenie príbehu o rôznych druhoch dopravy. Prstová gymnastika. Práca v zošite (nakreslite auto).

Lekcia 25.

Nehrajte na chodníku! Zoznámenie sa s pravidlami cestnej premávky. Hra „Stáva sa - to sa nestane“. Prstová gymnastika. Práca v notebooku (nakreslite semafor).

Lekcia 26.

Cestovanie do cirkusu. Hádanie hádaniek. Vypracovanie príbehu podľa obrázku „V cirkuse“. Hra „Kto ste boli?“ Prstová gymnastika. Pracujte v zošite (nakreslite klauna).

Lekcia 27.

Ročné obdobia. Rozdiel v ročných obdobiach. Hádanie hádaniek. Logorytická báseň „Jesenné listy“, „Vietor“. Prstová gymnastika. Pracujte v zošite (nakreslite slnko).

Lekcia 28.

Čo je reč. Ústny a písomný prejav. Vypracovanie príbehu podľa obrázku „Šéfkuchár“. Hra „Hovorte naopak“. Prstová gymnastika. Práca v zošite (kreslenie riadu).

Lekcia 29.

Reč pozostáva z viet. Veta sa skladá zo slov. Začiatok vety (označenie vo forme diagramu). Hra „Dokončite vetu“. Prstová gymnastika (sledovanie predmetu pozdĺž obrysu, tieňovanie; písanie krátkej a dlhej šikmej palice).

Lekcia 30.

Rozdelenie slov na slabiky. Hra „Poštár“. Vypracovanie príbehu podľa obrázku „Malý učiteľ“. Prstová gymnastika (tieňovanie; písanie krátkej palice so zaoblením v spodnej časti).

Lekcia 31.

Skladanie slov zo slabík. Hra „Doplňte slabiku slova“. Zostavenie rozprávky podľa zápletiek „Zajac je vyhadzovač“. Prstová gymnastika. Práca v zošite (tieňovanie predmetov; písanie krátkej paličky so zaoblením hore).

Lekcia 32.

Zoznámenie sa so zvukovou stránkou slova. Hra „Koho navštíviť“. Vypracovanie príbehu podľa obrázku „Malý fotograf“. Prstová gymnastika. Práca v zošite (tieňovanie predmetov; písanie dlhej palice so zaobleným dnom).

Lekcia 33.

Naučiť sa počuť a ​​rozlišovať zvuky. Hra „Tom a Tim“. Skladáme rozprávku (na začiatku). Prstová gymnastika. Práca v zošite (tieňovanie predmetov; písanie dlhej palice so zaobleným vrchom).

Lekcia 34.

Naučiť sa počuť a ​​rozlišovať zvuky. Hra „Tom a Tim“. Kvíz „Kto je viac“. Vypracovanie príbehu na základe sprisahania „Čoskoro do školy“. Prstová gymnastika. Práca v zošite (tieňovanie predmetov).

O.Yu. SHKATOV,
škola číslo 3, Borisoglebsk

Herné úlohy na hodinách ruštiny

Dlho je známe, že znalosti asimilované bez záujmu, nefarbené vlastným pozitívnym prístupom, emóciami, sa nestanú užitočnými - je to mŕtva váha. Využitie herných momentov v hodinách ruského jazyka a literatúry prebúdza záujem o túto tému, robí ju fascinujúcou, milovanou a potrebnou. Čím je dieťa zaujímavejšie, tým silnejšie sú jeho znalosti.
Varenie a vedenie neštandardných hodín je problematické, ale táto forma si zaslúži pozornosť, ak je učiteľ vo svojej práci kreatívny.

FONETIKA

Cvičenie 1 . Ktoré zvuky sú pre porozumenie reči dôležitejšie - samohlásky alebo spoluhlásky? Urobte záver. Skúste si prečítať dané slová.

to-r-nd-sh
s-ml-
w-in-tn-
-p-st-l-c

Oh-oh (krava)
-o-a- (škola)
-o-oo-a (priateľka)
-o-i-a (hlavné mesto)

Úloha 2... Nájdite spárované slová, ktoré sa líšia iba neznelosťou / hlasom jednej z dvoch spoluhlások. Kto rýchlo?

1. možnosť

štekať, svietiť, žiť, domov, prepáčte, odovzdať, orosiť, napariť, kyprý, dcéra.

2. možnosť

koza, ucho, žart, kôl, tvoj, nápoj, nahnevaný, udica, veža, hosť.

Úloha 3. Vyberte slová, ktoré sa líšia iba mäkkosťou / tvrdosťou spoluhlások. Učiteľ pomenuje tvrdú verziu a študenti - mäkkú verziu.

Malý - ..., nos - ..., prúd - ..., cibuľa - ..., mydlo - ..., plešatý - ..., záťaž - ..., bol - ..., vytie - ..., zápal - ..., uhol - ....

Úloha 4... Slová usporiadajte do troch stĺpcov takto:

1. písmená> zvuky;
2. Písmená< звуков;
3. písmena = zvuky.

Yula, šitie, uhlie, jej, slávici, línia, veranda, rozmrazené, príbeh, peň, most, rodina.

Úloha 5... Aké písmená je možné použiť na varenie jedla?

Komu – ka;
NS- ša.

Ktoré dve písmena tvoria celú éru?

R.- ehm a a.

Úloha 6. Fonetické relé.

Každé dieťa dostane kartu so zadaním. Na tabuli je stôl s číslami kariet. Každý, kto vyriešil svoj problém, zadá číslo správnej odpovede do požadovaného stĺpca. Vyhráva riadok, ktorý prácu dokončí ako prvý a ktorý nemá chyby.

Úloha 7. Zbierajte kyticu.

1. možnosť

Zbierajte kvety do kytice, v mene ktorej sú iba pevné zvuky.

2. možnosť

Zbierajte kvety do kytice, ktoré majú v názvoch aspoň jeden jemný zvuk.

Čakanka, ruža, harmanček, orgován, konvalinka, astra, narcis, nasturcium, divá ruža, zvonček, medovka, masliak.

FRAZEOLÓGIA

Krížovky

Poznáte príslovia?

1. Slovo je ... a ticho je zlato (striebro).
2. Možno to nie je dobré ... (Prinesie).
3. Milý ... a mačka je potešená (slovo).
4. Obchod ... zábavná hodina (čas).
5. Kde je tenký, tam a ... (roztrhané).
6. Penny ... chráni (rubeľ).
7. Jeden s dvojnožkou a ... s lyžicou (sedem).

Krížovka na lekciu podľa príbehu Viktora Astafieva „Jazero Vasyutkino“

1. „Dnes nemáme šťastie,“ reptal Vasyutkinov starý otec ... (Athanasius).
2. Rybári išli ďaleko po prúde ... a nakoniec zastali (Jenisej).
3. „..., naša zdravotná sestra, nemá rada krehké!“ - spomenul si na slová svojho otca a starého otca (tajga).
4. „Vasyutka poznal predáka robota podľa hlasu a zábavného ukrajinského prízvuku ... ("Igarety").
5. Priezvisko autora príbehu (Astafiev).
6. Okamžite videl, ako zo zeme stúpa veľký čierny vták - ... (tetrov lesný).
7. Vasyutka sa rozhodol stráviť noc na brehu ... (jazerá).
8. Vasyutka zdvihol hlavu. Na samom vrchole starého rozcuchaného smreka som videl ... (luskáčik).

Lotto hra

Takéto hry je možné použiť v záverečných lekciách na témy: „Synonymá“, „Antonymá“, „Frazeologizmy“, „Cudzie slová“, „Jednodielne vety“. Každý pár študentov dostane jednu kartu, ktorú vyplní žetónmi. Každé dieťa, ktoré počúva navrhované možnosti, si automaticky zapamätá obrovské množstvo synoným, antonym, frazeologických jednotiek, ktoré sú uložené v rohoch pamäte, aby v pravý čas prišli na záchranu.

PRAVOPIS

Lekcie cestovania, hodiny rozprávky

Cvičenie 1... Trieda ide na cestu. Učiteľ vedie zaujímavý príbeh vrátane zadania v rozprávaní.

Na našej ceste je močaristá bažina, sem-tam môžete vidieť hrbole, ale nie na všetko sa dá šliapať. Slová, v ktorých je to napísané b , - pasce. Musíte písať iba hrbole bez nich b ... Ak urobíte chybu, utopíte sa. Buď opatrný.

Zmätok_, horúci_, bekhend, piecť, maličkosť_, oholený, na chrbte_, obdivný, viskózny_, zapáchajúci_, konvalinka_, cval_, usadiť sa, chata_.

Vpredu je hustý les plný divých zvierat a hadov. Ak vložíte zdvojené spoluhlásky správne, prekonáme túto prekážku.

Ka (s, ss) eta, ba (l, ll) ans, mi (s, ss) iya, ha (l, ll) hereya, pa (s, ss) ivny, pa (s, ss) azhir, e ( f, ff) ect, go (l, ll) iya, ba (s, ss) ein, a (n, nn) ​​etit, a (n, nn) ​​atia, te (p, pp) itoria, te (p, pp) a (s, ss) a, ko (p, pp) espondent, ka (p, pp) andature.

Úloha 2

Sme v labyrinte, ale cestu otvorí ten, kto pozbiera všetky prstene, tu stratený princeznou.

Napíšte slová s chýbajúcim písmenom O.

Rosy, ch_tkiy, vyslovené, big_rny, sh_v, sh_lk, care_r, strong_nka, plátno, lacné, dirigent, burn_hand, still_, ooze, rameno_, hot_, angrešt.

Úloha 3... Ten, kto správne vyplní tabuľku, prejde bludiskom.

Kde a? 1. R_stov 2. water_li 3.p_stock 4. vek		Kde e? 1. stlačiť 2. Štvrtok 3. vyzdvihnúť 4. hovno
Kde O? 1. bez 2. vidieť 3.s_rnitsa 4. Zrelé	Kde a? 1. Blok 2. krok 3. myseľ 4.bl_ste	Kde O? 1. plavák 2. odoslanie 3.pl_vets 4.spl_vnoy

Často vediem také bleskové otázky, aby som určil stupeň zvládnutia materiálu. Táto práca je vykonaná a skontrolovaná do 5-7 minút a učiteľ vidí, ktorý z pravopisov je zle zvládnutý a vyžaduje si ďalšiu prácu.

Loptová hra

Pri práci na témach ako „Deklinácia podstatných mien“, „Konjugácia slovies“, „Kategórie prídavných mien, zámená“ používam na hodine loptu. Hodím loptičku niekomu z triedy a pomenujem sloveso, študent loptu chytí a pomenuje konjugáciu alebo typ tohto slovesa. Takáto hra aktivizuje celú triedu, prebúdza záujem, dokonca aj tých, ktorí sú zvyknutí sedieť za chrbtom svojich kamarátov, začne vzrušovať, pretože deti nevedia, ku komu lopta poletí a aké sloveso učiteľ vysloví.

Úloha 4. Tretie koleso.

Nájdite slovo, ktoré nezodpovedá určitému pravidlu, slovnému druhu, významu, forme atď.

Citrón, vrecko, slama;
horúci, silný, plačúci;
mokrý, vlhký, suchý;
strihať, hojdať sa, skrývať sa.

Štafetové preteky slovnej zásoby

Vykonávajú sa iba po opakovanej práci na slovných zásobách. Toto je druh diktátu slovníka. Deti píšu ťažké slová do svojho pracovného zošita. Okrem toho každé dieťa napíše tri slová na spoločnú kartu a prejde ju v rade. Deti sa snažia nerobiť chyby, aby nesklamali svojich kamarátov, pretože skóre za kartu je dané celému radu.

SLOVNÁ ZÁSOBA

Cvičenie 1. Súťaž o ransomware alebo súťaž reštaurátorov.

Vytvorte frázy s navrhovanými slovami, aby bol význam týchto slov jasný.

TO a mpania ... - do O mpania,
predplatiteľ - predplatné,
zložiť a nny - zaves e nny,
zle nasmerovaný - pokrytý.

Úloha 2 . Obnovte stránku Vysvetľujúci slovník. Na základe vysvetľujúceho článku správne napíšte výrazy.

1. ... - oceľový rám železobetónových konštrukcií (armatúry).
2. ... ukazuje, že trať je voľná (semafor).
3. ... - interné telefónne číslo inštitúcie (prepínač).

Úloha 3... Určite význam týchto slov. V prípade ťažkostí sa môžete obrátiť na referenčný materiál, ktorý sa nachádza na prídavnej doske.

Argument -
atribút -
absolútne -
skutočné -
hypotéza -

odkaz: argument, dôkaz; znak, príslušnosť, vedecký predpoklad; dôležité pre túto chvíľu; bezpodmienečný, na ničom nezávislý.

Ofsety vo forme hry

Súťaž v gramotnosti

Chlapci sú rozdelení do tímov po 5 ľudí. Do hry sú zapojené dva tímy súčasne, ktoré musia zodpovedať 10 otázok. Máte 1 minútu na premyslenie odpovede. Ak sa tímy s touto úlohou nevyrovnajú, publikum odpovie a dostane motivačný žetón. Takéto testy sa konajú po dokončení práce na nejakej veľkej téme: „podstatné meno“, „nemecké príčastie“, „sloveso“, „číslovka“, „zámeno“ atď.

Aukcie

Deti majú tieto hry veľmi radi, pretože správnu odpoveď podporuje aj cena. Prijíma ho posledný, kto dal správnu odpoveď.

1. Vymenujte všetky morfologické znaky slova mrkva.
2. Aké sú slová začínajúce na slabiku? bum .
3. Pomenujte všetky kategórie zámen.

Zvedavý

Trieda by mala odpovedať na otázky navrhnuté učiteľom, ale všetky odpovede by mali začínať konkrétnym, vopred dohodnutým listom, napríklad c .

- Kde si bol?
- Ako sa prepravuje benzín?
- Čo ste napísali z knihy?
- Aký sláčikový nástroj poznáte?
- Aké jedlo máš rád?

Zábavné hry

Pustite trochu pary

Vymyslite 5 slov začínajúcich na slabiku para .

para - - -
para - - -
para - - -
para - - -
para - - -

(Skleník, parter, heslo, večierok, chlap.)

Príspevok, ktorý mal byť napísaný už dávno: ako naučiť rusky deti, ktoré sa v predškolskom veku začínajú učiť od nuly. U dospelých je všetko jasné: existuje metodika RCT, existujú učebnice RCT a existujú testy. A čo malé deti, ktoré sa musia v cudzojazyčnom formáte učiť rusky od nuly? Nemáme jasnú, zrozumiteľnú a podrobnú metodológiu. Učebnice vlastne tiež.

Máme hodinu týždenne + najlepšie domáce úlohy a dieťa, ktoré sa cestou do triedy naučilo pozdraviť. Poviem vám, ako vidím riešenie tohto problému, a nižšie uvediem komentár Ekateriny Protasovej a veľmi užitočný citát z jej manuálu.

RCT pre batoľatá?

Čo si môžeme vziať z RCT, metodiky, ktorá je v klasickej forme pre predškolákov úplne nevhodná?

1. Základné princípy vyučovania.

Napríklad informácia, že učiteľ musí na začiatku úlohy alebo hry nevyhnutne poskytnúť rečový model. Nielen „teraz sa budeme hrať v obchode“, ale aj rečové modely: čo hovorí dieťa, čo hovorí dospelý. Keď sa v našej škole objaví nový učiteľ, ktorý nie je oboznámený s metodológiou RFL, musíme si neustále pripomínať rečové modely, kontrolovať ich prítomnosť na každej hodine. Ukážeme úlohu a spôsob jej vykonania, vyslovíme, čo má dieťa povedať.

Dôvod nedostatočného pokroku # 1: nedostatok rečových modelov u učiteľa.

2. Gramatické, rečové vzorce

Jazyk v skutočnosti neskladá zo slov, ale zo vzorcov. Napríklad „chcem kúpiť“ je vzorec. Meníme posledné slovo vo vzorci: Chcem si kúpiť jablko, chcem si kúpiť mlieko, chcem si kúpiť rybu, jahody, jogurt, syr ... A návrhov máme veľa. Jazyk je konštruktor, vo vzorci zmeníme jedno slovo - objaví sa nové tvrdenie, pridáme časticu „nie“ - objaví sa nové tvrdenie. V pláne hodiny a programe najskôr predpíšeme, aké rečové vzorce dávame deťom, a až potom slovnú zásobu. Vzorce, frázy sú dôležitejšie ako slová. Nemá zmysel učiť sa slová mimo vzorcov, nemá zmysel učiť sa slová vytrhnuté z kontextu.

Dôvod nedostatočného pokroku # 2: učiť sa slová, nie vzorce. Často nás navštevujú deti, ktoré vedia veľa slov na témy: zvieratá, ovocie, zelenina, domov, oblečenie. Ale nedokážu hovoriť ani v najjednoduchších vetách.

3. poradie prezentácie gramatiky

Gramatika? Predškoláci? Deti? „Toto je dievča,“ aká gramatika. Pokiaľ ide o gramatiku, máme dva problémy: gramatika sa často chápe ako pravopis (od slova „kompetentne“?) A gramatika sa často chápe ako teória („akuzatív odpovedá na otázky„ kto, čo “v ženskom jazyku rodu sa koncovka mení na -y, -y, výnimku tvoria podstatné mená s mäkkým znamienkom na konci “). Gramatika je navyše jednoducho štruktúrou jazyka, jeho kostrou, bez ktorej nám opäť zostane hromada slov „podľa témy“.

Ak nie ste oboznámení s metodikou RCT, môžete jednoducho otvoriť učebnicu RCT pre dospelých alebo napríklad obsah pre učebnicu RCT Niny Vlasovej pre deti. Pozrite sa na poradie, v ktorom autori uvádzajú prípady. Táto voľba nie je náhodná, je určená frekvenciou používania prípadov v reči. Autori zároveň neberú VŠETKY pádové významy, ale vyberajú tie najnutnejšie na elementárnej úrovni.

Napríklad v predložkovom prípade tieto významy:

Miesto: vo vrecku, na pohovke;

Doprava: riadiť, plachtiť, lietať na niečom atď.

Môžete sa vyhnúť všetkej tejto gramatike, prípadovej štúdii?

Môžete, ak dáte dieťaťu ohľad na životné prostredie. Ak máte napríklad rusky hovoriacu materskú školu. Hovoríme to dieťaťu?
naučiť sa predložkový prípad? Nie, dieťa sa samozrejme iba hrá, plní úlohy, učí sa hovoriť v rámci štúdia jednotlivých rečových vzorcov.

Dôvod nedostatku pokroku # 3. V skutočnosti tu môže byť veľa dôvodov. Prípady je potrebné automatizovať v reči. Aby dieťa, keď už nejakým spôsobom povedalo „Chcem si kúpiť mlieko“, počulo seba a pochopilo, že niečo nie je v poriadku, „to nehovoria“, musíte viac premýšľať. Táto automatizácia môže chýbať. Nestačí iba „porozumieť téme“. Nestačí len povedať to niekoľkokrát správne.

Možno bude chýbať postupnosť a podrobné vypracovanie.

Možno nie je dostatok hier na precvičovanie alebo nemusí byť dostatok hier na to, aby ste použili to, čo ste sa naučili vo svojom vlastnom príhovore, vo svojom prejave. Spomínané opakovanie, ktoré ste sa predtým naučili, môže chýbať.

Prípady v tomto bode sú napríklad. Existuje mnoho ďalších tém: pohlavie, číslo, zhoda podstatných a prídavných mien atď., Ale všeobecný prístup zostáva rovnaký.

Alebo možno nie RCT?

Možno nie RCT, len nie namiesto RCT, ale spolu s ním. Môžete si vziať pomôcky pre jednojazyčné deti s poruchou reči a oneskoreným vývojom. Sú to gramatické a lexikálne zošity Kosinovej, materiály na rozvoj koherentnej reči detí s ONR Arbekovou atď. Čiastočne si môžete vziať všeobecný vývojový materiál pre deti.

Nikdy som však nevidel efektívny program pre deti, ktoré nehovoria po rusky, postavený iba na materiáloch pre jednojazyčné osoby bez dodatkov a spracovania. Celé je to o rozdiele gólov. Každá príručka rieši svoje problémy a autori logopedických pomôcok pre jednojazyčných majú úplne iné úlohy ako učitelia a rodičia, ktorí chcú, aby sa ich dieťa naučilo hovoriť po rusky.

Môžete špehovať nápady v angličtine pre batoľatá. Nápadov je veľa, sama som si ako druhý rodák predplatila desiatky blogov amerických učiteliek v materských školách a učiteliek angličtiny. Postup pri zavádzaní gramatiky v ruštine je však stále odlišný. S väčšou pravdepodobnosťou sa týkajú dizajnu úlohy, prezentácie materiálu, možností hier.

Dôvod nedostatku pokroku # 4... „Patchworková prikrývka“ z rôznych manuálov, ktorá pomáha stráviť čas na lekcii, ale nerieši konkrétne problémy. Existuje veľa výtlačkov a kariet, ale neexistuje jednotný systém. Ak systém nie je v programe, systematické učenie sa jazyka tiež zlyhá.

Alebo možno len hrať?

Môžete experimentovať. Choďte do učiteľskej komunity a spýtajte sa, ako učiť ruštinu deti, ktoré sa ju učia od začiatku. Stavím sa, že jeden z prvých komentárov bude: „Aké lekcie? Aky program? Batoľatá sa v hre učia, stačí hrať. Do obchodu, do zoo, k bábikám, na bingo. Toto loto o jedlách sa mi páčilo: odkaz. A tiež môžete spievať piesne a tancovať v kruhu. “

Ak so svojim dieťaťom strávite niekoľko hodín denne, potom len komunikácia a len hra budú rozvíjajúcim sa a vzdelávacím prostredím. Stiahnite si lotto o jedlách, zapamätajte si piesne, vyjdite z pokladne a začnite hrať. Ak máte hodinu týždenne, potom „len hraním“ jednoducho zabijete veľa času bez toho, aby ste niečo dosiahli.

Preto sa vrátime k systematickému prístupu: akú gramatiku precvičujete, aké vzorce z nej môžete odvodiť, akú slovnú zásobu budete pri tomto procese potrebovať, aké hry si môžete vymyslieť na precvičovanie slovnej zásoby a vzorcov. Existujú hry, sú na konci reťazca. A pracujú pre konkrétnu úlohu. A oni to robia! Skladby spájame ako rozcvičku na začiatku hodiny, okrúhly tanec ako prestávku, loto ako intervalové opakovanie predchádzajúcej témy (a nezabudnite zopakovať nielen slovnú zásobu, ale slovnú zásobu vo vete, vo vnútri vzorec). Pozrite, všetko prišlo vhod, všetko si našlo miesto vo vnútri systému.

Dôvod nedostatku pokroku # 5... Hádam chápete. Hry nie sú zabudované do programu, do systému. A v tomto prípade môžete hrať 5 rokov a dieťa nebude hovoriť ani najzákladnejšou ruštinou. A nie preto, že ...

„Máme iba hodinu týždenne“

Píšem o tom veľmi často a píšem ďalej, pretože hodina v týždni má tiež zmysel, ak máte flexibilný program, systematický prístup, konkrétne úlohy pre každú hodinu a úlohy s hrami, ktoré tieto problémy riešia. Ak vidíte rytmy študentov a riadite sa nimi. Ak vidíte potenciál, príležitosť vykročiť do novej, ťažšej fázy a využiť túto príležitosť. Ak sa pokúšate zistiť, prečo to nefunguje, namiesto toho, aby ste všetko vysvetľovali hodinu v týždni. Ak ste pripravení dočasne zobrať problémového študenta na individuálne školenie, často to tiež pomôže dohnať skupinu. Ak vy aj vaši rodičia pochopíte, že napredujete malými krôčikmi, a pri takom objeme práce a tak krátkych zamestnaniach to nemôže byť inak. Ale ty napreduješ.

Domáca úloha

A nakoniec: čo robiť s domácimi úlohami. Tu je moja verzia. Ak má dieťa rusky hovoriacich rodinných príslušníkov, pomôžu zopakovať to, čo sa naučili v lekcii, pomôžu vytvoriť pár pracovných listov. Ak v rodine nie sú rusky hovoriaci, existujú piesne, vzdelávacie videá pre deti na YouTube alebo krátke videá, ktoré ste špeciálne nahrali pre domácu úlohu. A tak ďalej, kým sa dieťa nenaučí čítať. Hneď ako som sa to naučil, máme možnosť dávať úlohy na sebarealizáciu. Písanky, kombinujte slovo a obrázok, pracovné listy so základnými úlohami a slovnou zásobou známou dieťaťu. Dieťa vyrastie, ruština postupuje, domáce úlohy sú ťažšie.