Pripravené učiteľka-defektor: MIKHALOVA E.V.

Ruská sa považuje za jednu z najťažších školských položiek.

Rodičia budúcich prvotriedrov asi rok pred prvým hovorom začínajú vážne premýšľať o príprave dieťaťa do školy. Domnieva sa, že pripravenosť na školské vzdelávanie je určená schopnosťou počítať, zložiť a brať čísla do desiatich, prečítajte si slová v slabikách.

V skutočnosti je všetko oveľa zložitejšie. Dieťa pred vstupom do školy by malo byť pripravené len na učenie sa na fyziologickú úroveň, ale tiež byť psychologicky zrelá na zvládnutie takéhoto komplexného procesu ako zvládnutie písomného prejavu.

Treba poznamenať, že proces zvládnutia reči písania sa znižuje na vývoj čítania a potom písmená. Ak chcete ísť do štúdia písania reči, musíte dostatočne vlastný reč orálny.

Orálny prejav - Toto je reč, je vytvorený v procese konverzácie. Používanie rodného jazyka predškolákov, majster najdôležitejšiu formu reči komunikácie - orálny prejav. V predškolskom veku sa hlavný dôraz kladený na vytvorenie správnej výslovnosti. V pravej výslovnosti sa rozumie jasným artikuláciou, správnou vyjadrením všetkých zvukov, jasnú reč bez "pokrčených" koncov a nesprávnych endrakových slov.

Písomný prejav - Toto je graficky pevná reč, predčasné a opravené. Písomné je adresované vizuálnemu vnímaniu.

Čítanie a list - Toto sú zložité psychofyziologické procesy. A nemali by ste tieto procesy umiestniť ako hlavnú mieru pripravenosti pre školské vzdelávanie. Uistite sa, že dieťa je pripravené zvládnuť takú zložitú aktivitu ako písomnú reč (prvé čítanie a potom písmeno). Ukazovateľ pripravenosti na zvládnutie písomného prejavu je úroveň vývoja orálnej reči prichádzajúceho do prvej triedy. Čo znamená?

Najprv, hovorená reči je plne vytvorená v predškolskom veku. Ak nie je zvuk ani zvuk, musíte naliehavo správne správne. To môže byť tiež pripisovaná slabikovú štruktúru Slova: NOT WEAVED, ale bicykel; Nie katan, ale sklo ...

Po druhé, Dieťa musí byť dobre vyvinuté phonderatické vypočutie: môže prideliť prvý a posledný zvuk v slove; Určite, kde je zadaný zvuk ...

Po tretie, gramatický systém reči je do značnej miery vytvorený: nie nezdví, ale oči; Nie jablkový džús, ale jablko ...

Štvrtý, dostatočne veľká slovná zásoba: dieťa používa slová pre svoj zamýšľaný účel, môže si vyzdvihnúť synonymá, antonymy, vlastní generalizačné koncepty ...

Piaty, dieťa vlastní prepojený prejav: môže o sebe povedať; schopný opísať hru, v ktorej hral; Vysvetlite, čo chce ...

Na šiestejMalý motorb by mal byť dosť vyvinuté (platí len pre zvládnutie písmena). A vyvinúť malú motocytovú výkres, pracovať s plastenom, korálky, samostatné inscenáciu vecí, zagging shoelaces ... a len naposledy práca s rukoväťou v Crumska a notebooky!

Nevyhnutný podmienka učenia čítania - Toto je schopnosť súvisieť so zvukovými a vizuálnymi riadkami, to znamená predstaviť si, ako sa zvuk a slovo sa môže pozerať na papier a naopak, aby si zvykli na to, čo hovoria trochu inak, než sú napísané. Toto je prítomnosť tvarovaného fonderatického sluchu ako schopnosť rozlíšiť, a to tak zvuky aj vizuálne obrazy, najmä tie, ktoré sú komponentmi písmen.

U detí do školy je dôležité vytvoriť fonmematické vypočutie. Phondendematické vypočutie - Toto je schopnosť osoby rozpoznať zvuky reči reprezentované fonémami tohto jazyka. U detí, jeho formácia nastane, keď vníma sa orálny reč a zároveň s vlastným pokrokom slov v súlade s vnímanými vzorkami, s ktorými sú rôzne príznaky pozadia pridelené a zhrnuté.

Schopnosť počuť každého jednotlivého zvuku v Slovo, jasne ho oddeliť od počtu stojí za to, aby sme vedeli, z ktorého znie slovo je, to znamená, že schopnosť analyzovať zvuk slova, je najdôležitejším predpokladom pre správne vzdelávanie gramotnosti . Úspešné učenie sa čítať a písať ako nevyhnutný predpoklad pre tvorbu fonderatického vnímania a rozvoja zručností zvukových analýz. Inými slovami, schopnosť počuť, je tento zvuk v slove alebo nie.

Pozorne znejú, ale odlišné zmyslom slova. (Stick - lúč, obličky - barel.

Rozpoznajte slová, v ktorých sú zahrnuté rovnaké fonémy nachádzajúce sa v rôznych sekvenciách.

Dokonalosť rečového sluchu.

Tvorba u detí Elementárnych zručností zvuku: Schopnosť určiť počet slabík v Slove; Zložiť a spievať rytmus slov rôznej slamovanej štruktúry; Zvýrazniť šok; Vykonajte analýzu samohlásk a zvukov spoluhlásky.

Schopnosť zamerať sa na zvuk - pozornosť vypočutia - Veľmi dôležitá vlastnosť osoby, bez ktorej nie je možné počúvať a pochopiť reč.

Rozvoj nepočutia . V tomto štádiu sa cvičenia vykonávajú na rozlíšenie zvukov, ktoré nie sú hlienu.

o uznaní:

• zvukové nástroje (zdvíhanie harmoniky, píšťalky, nudné);
• zvukové predmety (obilniny v krabiciach, rachty, šušťanie listov, šušťanie papiera); Bez toho, ktorý nie je možné učiť dieťa počúvať reč a rozlíšiť fonémy. V tomto čase fyzické sluchové práce.
• Cvičenia zahŕňajú úlohy
• Činnosť objektov (brimovanie, vrtuľník, píšťalka, kliknutie, vozidlá).
• Hry sú držané na uznanie súdov, hlasov iných ľudí, melódie.

hádajte, čo znie
Musíte ukázať dieťaťu, aké zvuky vydávajú rôzne predmety (ako bublinové prstene, ako tambourine krúžky, ktoré zvuk je jesť bubon, ako zvuky hrkáliny). Potom musíte reprodukovať zvuky tak, aby dieťa nevidí samotný predmet. A dieťa sa musí pokúsiť uhádnuť, ktorá položka robí taký zvuk.

slnko alebo dážď
Dospelý hovorí dieťaťu, že pôjdu na prechádzku. Počasie je dobré a svieti slnko (zároveň dospelých krúžkov s tamburínom). Potom dospelý hovorí, že to išlo (zároveň zasiahne tamburínu a žiada dieťa, aby sa mu spustilo - skrýva sa pred dažďom). Dospelý vysvetľuje dieťa, že by mal starostlivo počúvať tamburínu a v súlade so svojimi zvukmi "chodiť" alebo "skryť".

konverzácia v šepoti
Spodná čiara je, že dieťa, ktoré je od teba vo vzdialenosti 2 - 3 metre, počuť a \u200b\u200bpochopil, že vyslovíte šepot (napríklad, môžete požiadať dieťaťu, aby priniesol hračku). Zároveň je dôležité zabezpečiť, aby sa slová jasne vyslovili.

pozrime sa, kto hovorí
Pripravte sa na obsadenie obrazu zvierat a ukázať dieťa, ktoré z nich "ako hovorí." Potom zobrazujú "hlas" jedného zo zvierat bez toho, aby sme ukazovali na obrázok. Nechajte dieťa navyše, čo zviera "hovorí".

vypočutie zvonenia a vedieť, kde on
Požiadajte dieťa, aby zatvorilo oči a zavolajte zvonček. Dieťa sa musí obrátiť na miesto, kde je zvuk počuť a \u200b\u200bbez otvorenia očí, zobraziť smer.

Takéto cvičenia prispievajú k rozvoju sluchovej pamäti a zvukovú pozornosť,

Rovnako je dôležité rozlíšiť a analyzovať zvuky. Táto zručnosť sa nazýva fonematické vypočutie . Malé dieťa nevie, ako porovnať zvuky, ale môžete ho učiť. Účelom cvičenia na rozvoji phonderatického vypočutia je naučiť dieťa počúvať a počuť Vývoj fonderatického vypočutia

povedzte slovo
Prečítajte si dieťa, ktoré mu zoznámilo s ním báseň (napríklad: "Je čas spať, zaspal sa býkom ...", "Medveď spadol na podlahu ...", "Naša Tanya kričí hlasno ..." ). Zároveň nevypávajte posledné slová v prešívaní. Pozvite dieťa, aby povedal chýbajúce slová.

malý učiteľ
Povedzte svojmu dieťaťu, že jeho obľúbená hračka sa chce naučiť hovoriť správne. Požiadajte dieťa, aby "vysvetlila" hračku, pretože vec sa nazýva jedna alebo druhá. Zároveň sledujte dieťa správne a jasne vyslovili slová.

počujeme - Slashers
Dospelý vyslovuje množstvo zvukov (slabiky, slová); A dieťa s uzavretými očami, ktoré počuli zadaný zvuk, clopy vo vašich rukách.

pozorný poslucháč
Dospelý vyslovuje slová a deti definujú miesto daného zvuku v každom z nich (začiatok, stredný alebo koniec slova).

potrebné slovo
Pokyny pre dospelých, deti vyslovujú slová s určitým zvukom na začiatku, strednom, konci slova.

chrám
Deti sú pozvaní, aby našli objekty v životnom prostredí, v téme, o ktorom je daný zvuk, a určiť jeho miesto v Slove.

nejaký zvuk
Dospelý vyslovuje množstvo zvukov a deti výrazné slabiky a slová zložené z nich, napríklad: [m] [A] - MA; [n] [O] [s] - nos.

rozprávať o opaku
Dospelý je vyslovovaný dva alebo tri zvuky a deti by ich mali vysloviť v opačnom poradí.

Zvládnutie dieťaťa zvukový make-up Jazyk je založený na vývoji reči. Inými slovami, funkcia tvorby reči dieťaťa priamo závisí od jeho schopnosti počuť, rozpoznať a rozlišovať medzi zvukovými zvukmi.

Vývoj zvukového zloženia jazyka obsahuje tri stupne:

zoznámenie so zvukom

diferenciácie zvukov

s listom.

Seminár - Osobný workshop

"Tvorba phonderatického vnímania cez hru"

Účel: Ak chcete predstaviť rodičov detí s koncepciou "foneship vnímania", odôvodňujú potrebu svojho vývoja, aby ste vydali odporúčania na implementáciu tohto smeru doma. Ukážte niektoré typy herných úloh, pomôžte rodičom, aby ich zvládli.

Plán:

1. Čo je fonderatické vnímanie, fonderatické sluch a ako to ovplyvňuje rozvoj reči?

2. Ako je fonderatické vypočutie normálne a ako identifikovať jeho porušenie v dieťaťu?

3. S ktorými cvičeniami môžete vyvinúť fondérne procesy (praktická časť).

4. Zhrnutie, otázky rodičov.

5. Návrhy rečového terapeuta na vzdelávanie detí pre školské vzdelávanie

Ocakavane vysledky: Učiť rodičov so špecifickými technikami nápravnej práce. Stimulovať ich na aktívnu systematickú spoluprácu.

"V spolupráci, pod vedením, s niekým pomôcť, dieťa môže vždy urobiť viac, vyriešiť ťažšie úlohy ako nezávisle ..."

L.S.VUGOTSKY

Dieťa, ktoré má odchýlky vo vývoji reči, aby sa naučiť pochopiť a hovoriť vo svojom rodnom jazyku, by mal postupne absorbovať pohybové pohyby, spôsoby, ako kombinovať zvuky, rytmický intonačný dizajn slov, frázy; Demontujte zvuky, ktoré sú v tomto jazyku skutočne vyslovované a naučiť sa identifikovať príznaky zvukov, nevyhnutné pochopiť slová pre komunikáciu. Toto je asimilácia systému pozadia tohto jazyka.

V procese zvládnutia systému natívneho jazyka majú dôležitý význam Ruffle a analyzátory reči. V procese formovania zvukových vplyvov je teda veľmi dôležité:

vypočutie a phonderatické vnímanie;

motorické rečové prístroje, t.j. Mobilita rečových orgánov.

Dnes považujeme úlohu vypočutia najmä phonderatického vnímania, pri vytváraní prejavu detí.

Rumor je nepostrádateľným podmienkou pre vytvorenie reči. Dieťa začína hovoriť kvôli tomu, že počuje reč okolo.

Ale aj s normálnym sluchom, deti spĺňajú porušenie zvukového pozastavenia. To je spôsobené porušením motility artikulačných prístrojov alebo nedostatočným rozvojom fonmematického vnímania alebo porušenia motility a fonderatického vnímania.

Vnímanie fonemics Osobitné duševné akcie na diferenciáciu fonémov (zvuk reči) a zriadenie zvukovej štruktúry Slova sú povolaní.

Phonderatické vnímanie obsahuje dve zložky sám o sebe: fonderatické povesti je schopnosť vnímať počuť a \u200b\u200bpresne odlíšiť všetky zvuky reči, najmä v blízkosti zvukovej a elementárnej zvukovej analýzy.

Deti s dobrým fonderatickým vnímaním rýchlo preskúmať hlavné zvuky jazyka. Na základe fyziologických znakov štruktúry štruktúry artikulačného prístroja nemôžu správne reprodukovať všetky natívne jazykové telefóny, ale zároveň si dobre uvedomujú jemnosť výslovnosti.

Nedostatočný vývoj phonderatického vnímania inhibuje proces tvorby zvuku z dieťaťa: zvuky sú vytvorené s veľkým oneskorením a často skreslené.

Jedným z najdôležitejších podmienok pre tvorbu zvukového testovania bude, potom, ako dieťa vníma pre povesť, rozlišuje fonémy rodného jazyka. Deti s dobrým fondomatickým vnímaním čoskoro začínajú hovoriť čisto, pretože jasne vnímajú všetky zvuky nášho prejavu. A u detí s nedostatočne rozvinutým hemonmatickým vnímaním, nielen zvukovým testovaním, ale aj pochopením reči, pretože nemôžu rekvalifikovať fonemones blízko zvuku, a slová s týmito fonémami, pre nich znejú rovnaké, napríklad: pre seba , Sledované, lúky, líška (zviera) - lesy (Mn. Počet slovného lesa). Tí. Jazyk dieťaťa je rozbitý na úrovni phonam. Tu sú porušené, vnímavé a ingnecifické funkcie, t.j. Vnímanie je nedostatočne rozvinuté, preto neexistuje žiadna schopnosť rozlíšiť významné jednotky jazyka (morfémy, slová atď.).

Dieťa s takýmto porušením bude ťažké vytvoriť testovanie zvuku, proces čítania a mnohé chyby v liste budú dodržané.

Phondendematické vypočutie- Toto je rozdiel pre povesti zvukov reči. Phondendematické vypočutie je základom pre pochopenie významu uvedeného. Koniec koncov, nahradením dokonca jedného zvuku v Slove, môžeme získať úplne inú hodnotu: "Kozy-phot", "House-Tom", "Barrels". A teraz koza ružová lúka, vrkôčku tráva a mishina sa zmení na myši na aute.

Vytvorené fonderatické vnímanie je kľúčom k jasne vysloviť zvuky, správna slabika štruktúry slov (aj bez toho, aby vlastniť možnosť povedať všetky zvuky, dieťa si zachováva štruktúru slova "auto-on" - "Ti- Ta "), základom jednoduchosti majstrovstva gramatického jazyka, úspešné zvládnutie písania a čítania.

Vekové normy vývoja fonderatického vypočutia

Prvý rok života - Už v treťom týždni musí dieťa ukázať sa zamerať na ostré zvuky a za dva mesiace začali počúvať pokojnejší hluk. Za tri mesiace, dieťa ľahko hľadá zdroj zvuku, reaguje k nemu s úsmevom, komplexom oživenia. Som rád, že počúvam hudbu. Od štyroch mesiacov sa dieťa začne napodobniť zvuky, rozlišuje svoje meno na pol roka. Do konca prvého roka života, dieťa rozlišuje často vyslovené slová s normálnym vývojom fonderatického sluchu.

V druhom roku života fonematické vypočutie sa aktívne rozvíja. Napriek tomu, že je stále ďaleko od dokonalosti, dieťa už môže rozlišovať medzi telefóny rodného jazyka. Do konca druhého roka je dieťa schopné určiť nesprávne vyslovený zvuk v prejave dospelých, ale jeho vlastná výslovnosť stále nekontroluje.

Najdôležitejší úspech tretí rok života - schopnosť dieťaťa nezávisle určiť zlý zvuk vo svojom vlastnom prejave. Ak táto zručnosť fondécie vnímania nie je vytvorená na tri roky, dieťa nebude môcť zvládnuť správny zvuk.

Štvrtý rok života Fondematické vypočutie sa zlepšuje, stáva sa diferencovanou. Dieťa už vlastní zručnosť rozlišovania medzi podobným pozadím pre povesť a vo svojej vlastnej výslovnosti, ktorá slúži ako základ pre rozvoj zvukovej analýzy a syntézy.

Na piatom šiestom roku života Vytvorí sa zvuková analýza - schopnosť určiť sekvenciu a počet zvukov v Slove. Iba vlastniť zručnosti analýzy a syntézy, dieťa bude môcť úspešne zvládnuť čítanie a písanie.

Vyvinutý vypočutie reči umožňuje:

 správne vyslovuje zvuky;

 jasne vysloviť slová;

 zabaviť slovnú zásobu a gramatický jazyk jazyka;

 Úspešne zvládnuť písmeno a čítanie.

Práca na rozvoji vnímanie fonemicszačína na materiál non-holenie zvukov a postupne pokrýva všetky zvuky reči. Úlohy sú ponúkané v prísnej sekvencii, konvenčne rozdelené do šiestich etapov, venovať pozornosť tomuto systému - to je tzv. "Lesná terapia reči", ktorá je široko používaná rečovými terapeutmi.

Pre rozvoj phondemektický sluch S deťmi nesú rôzne hry a cvičenia, v ktorých musíte zvýrazniť slová s danými zvukmi z fráz, malých básní, vyzdvihnúť slová s daným zvukom s pomocou výziev alebo zobrazených obrázkov.

Cvičenia na rozvoj fonderatického sluchu sú postavené na princípe jednoduchého na zložité. Po odhalení v akej fáze sa dieťa zastaví vyrovnať sa s úlohami, začať z tejto úrovne.

A na záver chcem poznamenať, že správna výslovnosť u detí závisí od fonemického vypočutia, ktorého rozvoj sa vyskytuje len pri komunikácii s dospelými. Preto je veľmi dôležité, aby ste sledovali svoj prejav, jasne hovoril a jasne. Avšak, mnohí rodičia nevenujú pozornosť neurčitým prejavom dieťaťa, niektorí dokonca zomrieť a začať sať so svojimi deťmi, falošné pod rečou detí, používajú príliš veľa slov s znižujúcimi sa príponami, čo spomaľuje rozvoj reči dieťaťa. Existujú rodičia, ktorí jednoducho nevšimnú nedostatky v výslovnosti niektorých zvukov.

Pamätajte, že dieťa s nevýraznými vyhláseniami sťažuje komunikáciu s neznámych dospelých a s deťmi, ktoré mu nemusia porozumieť a smiať sa na neho. Takéto deti sa často stávajú uzavretými a podráždenými, s ťažkosťami v kruhu rovesníkov a zažívajú veľké ťažkosti v školskom vzdelávaní. Ďakujem za pozornosť!

Príloha 1

Štádiu práce na rozvoji fonderatického vypočutia

Cvičenia na rozvoj fonderatického sluchu sú postavené na princípe jednoduchého na zložité. Po odhalení v akej fáze sa dieťa zastaví vyrovnať sa s úlohami, začať z tejto úrovne.

Prvá úroveň- Uznanie zvukov, ktoré nie sú hlienu. Rozlišovanie na vypočutí nehybných zvukov je základom a základom pre rozvoj fonderatického sluchu.

- Hra "Hádajte, čo znelo." Naučte sa počúvať s dieťaťom Hluk vody, šušťanie novín, zvonenie lyžičiek, roztrhané dvere

a iné zvuky domácností. Ponúknite dieťaťu zavrieť oči a hádajte, čo teraz znelo.

- Hra "hlučné tašky". Spolu s dieťaťom, nalejte do tašky zálohy, tlačidiel, klipov. Dieťa musí uhádnuť zvuk vrecka, ktorý je vo vnútri.

- Hra "Magic Wand". Užívanie ceruzky alebo akejkoľvek prútika, zaklopať ho na rôzne predmety v dome. Kúzla prútik bude vynútiť vázu, stôl, stenu, misku atď. Potom komplikuje úlohu - nech sa dieťa hádať s uzavretými očami, ktorá položka znelo.

- Hra "ZhMurki". Dieťa zviaže svoje oči a on sa pohybuje na zvuk zvončeka, tamburína, píšťalka.

- Hra "chvála". Dieťa opakuje rytmický vzor bavlny. Napríklad: dve bavlnené, pauza, jedna bavlna, pauza, dve bavlna. V komplikovanej verzii sa dieťa opakuje rytmus s jeho očami zatvorenými.

Druhá úroveň- Rozlišovacie zvuky reči na sibre, silu a výške.

- Hra je "hlasná-tichá". Súhlasím s tým, že dieťa bude vykonávať určité akcie - keď hovoríte hlasné slová a keď ticho.

- Hra "Tri medveď". Dieťa hádajte, pre koho hrdinovia rozprávky hovorí dospelý. Rťažšia možnosť - dieťa sám hovorí za tri medvede, mení výšku hlasu.

Tretia úroveň- rozlišovanie medzi slovami podobnými medzi sebou.

- Hra "Počúvajte a vyberte." Predtým, než dajte dieťa obrázky s podobnými zvukmi slovami (com, som, šrot). Dospelí hovory tému a dieťa musí zvýšiť zodpovedajúci obraz.

- Hra je "pravá." Dospelý ukazuje detský obrázok a volá položku, nahradenie prvého zvuku (jedlo, corot, merot, brána, plnko, chorota). Úlohou dieťaťa je tlieskať ruky, keď počuje možnosť správnej výslovnosti.

Štvrtá úroveň - Distribúcia slabík.

- Hra "chvála". Dospelý vysvetľuje dieťaťu, že existujú krátke a dlhé slová. Víta ich, intonationally zdieľajú slabiky. Spoločné dieťa hovorí, že slová (PA Para, LO-PA-TA, BA-LES-RI-N), ktoré majú zozbierané slabiky.

- "Čo je zbytočné?" Dospelý vyslovuje sériu slabík "Para-PA-PA-BA PA", "FA-FA-VA-FA-FA", atď. Dieťa musí fackovať, keď počuje extra (inú) slabiku.

Piata úroveň- Rozlišovacie zvuky. Je potrebné vysvetliť dieťaťu, že slová sa skladajú zo zvukov a potom hrajú trochu.

- Hra "Kto je to?" KOMARIK hovorí "Zzzz", vietor fúka "SSSS", chrobák bzučanie "zhzhzh", tiger growls "rrrr". Dospelý vyslovuje zvuk a dieťa hádajte, kto to zverejňuje.

- Hra "chvála". Dospelé riadky zvukov zvukov a detské clopy vo vašich rukách, keď počuje zadané pozadie.

Šiesta - zvládnutie zručností analýzy a syntézy.

- Hra "Koľko zvukov". Dospelí hovory jeden, dva, tri zvuky a dieťa na fáma definuje a zavolá ich.

- Hra "chvála". Dospelý postupuje rad slov a dieťa musí fackovať, keď počuje slovo začínajúce od daného zvuku.

- Hádajte slovo. Dieťa ponúka slová so zmeškaným zvukom - musia uhádnuť. Napríklad zvuk "L" (... AMP, my ... Oh, ... UK, kuchár ... a, mas ... o).

Navrhované hry sa môžu meniť v závislosti od vašich schopností a fantázie. Nebojte sa improvizovať - \u200b\u200bto urobí vaše triedy s dieťaťom zaujímavejšie a užitočné.Najdôležitejšou vecou nie je obrátiť hru tréningov; Nech je to zábavné a zaujímavé!

Ale čo ak neexistuje žiadna logopunk v škole alebo z iných dôvodov, že dieťa nemôže zúčastniť hovoriť o reč terapeut? Dokonca aj rodičia, ktorí dostali konzultáciu s rečovým terapeutom a príslušnými odporúčaniami, sa môžu vysporiadať s deťmi doma na vlastnú päsť a dosiahnuť významný úspech pri prekonávaní chýb spojených s fonematickým nedostatočným rozvojom.

V tomto ohľade sa môže odporučiť učiteľom, aby zahrnuli do lekcií ruského jazykového cvičenia na rozvoj phonderatického vnímania, najmä preto, že učitelia, ako sú rečové terapeuti, tiež učiť deti, aby rozlišovali samohlásky a spoluhlásky, pevné a mäkké, zvonenie a hluché spoluhlásky, súvisia zvuky a písmená, produkujú zvukovú analýzu slov atď. Zdá sa, že to výrazne zníži počet vyššie uvedených chýb av niektorých prípadoch a úplne zabrániť ich vzhľadu. A že práca na rozvoji phonderatického vypočutia je systémová v prírode a pokračovala v celom akademickom roku (a nie je obmedzený na niekoľko hodín v štádiu tréningu olova), a tiež nebrali veľa času na lekciu a nezabalila "Okomina" u detí, odporúčame vám vykonať takéto cvičenia vo forme didaktických hier. Použitie didaktických hier ako jedným z najproduktívnejších nástrojov učenia umožňuje:

po prvé, učiť sa detská zábava, radostne, bez donucovania. Koniec koncov, hra je súčasťou vzdelávacieho procesu, len učiteľ vie, študent to neoznámi, hrá.

po druhé, hra pomáha spolu s tvorbou a vývojom frazemického vnímania na organizovanie aktivity dieťaťa, obohacuje ho novými informáciami, aktivuje mentálne aktivity, pozornosť, a čo je najdôležitejšie, stimuluje reč. V dôsledku toho sa deti objavujú v lekciách ruského jazyka, láska k jeho rodnému jazyku je vychovaný.

Po tretie, hra môže byť použitá v rôznych verziách (niekedy používajte iba fragmenty hry), aktualizuje rečový materiál a vrátane didaktického materiálu v ruskom jazyku viacúrovňového charakteru.

Štvrtý, na príklade didaktickej hry, môže učiteľ realizovať úlohy nielen pre rozvoj skutočného fonderatického vnímania, ale aj riešiť špecifické úlohy samotnej hodiny, korelovať s kľúčovými otázkami ruského jazykového programu Základná škola.

Pedagóg je potrebné vykonať cielené práce na vývoji fonmematického sluchu a zlepšenie výslovnosti študentov, pomocou špeciálnych úloh postavených verbálnym a neverbálnym materiálom. Postup zahrnutia takýchto úloh sa riadi sekvenciou tvorby fonemických procesov v ontogenéze a môže byť reprezentovaný ako kombinácia nasledujúcich krokov:

prvou etapou je zlepšenie sluchového vnímania, pocitov rytmu, mazanie mazania;

druhou etapou je vývoj hlásenia fondov a tvorby jasných fonemických myšlienok;

tretia etapa je tvorba fonmematickej analýzy a syntézy.

V prvej fáze môže učiteľ použiť nasledujúce typy úloh:

• · Po počúvaní navrhujú deti, aby zdôraznili a pomenovali zvuky NETEY (napríklad zvuky domácností, zvuky ulice, školy, zvuk hudobných nástrojov atď.);
• · Striedanie povahy činností alebo zmeniť smer pohybu, so zameraním na objem alebo zmenu teploty temitmických charakteristík zvukového signálu (bubon, tamburína, bavlna);
• · Zapamätajte si a vymeňte rytmický vzor, \u200b\u200bpretože môžete reprodukovať s tichom, podkladom alebo skicovaním;
• · Počúvajte sériu zvukov (napríklad otrasov v bubne) a určiť ich číslo (zobraziť obrázok, zobrať rovnaký čas);
• · Uniknúť na vypočutie hlasu študentov vo výške, silu, Timbre.

Uvádzame príklady takýchto hier (dodatok 2).

Hry sú najprv koná, aktivácia sluchových pocitov a sluchových pozornosti dieťaťa: "Počúvajte zvuky", "pohybovať sa na zvuk", "strážca."

Potom by sa dieťa malo učiť detekovať rozdiely medzi rovnakými a rôznymi akustickými signálmi na materiáli ostro odlišné a úzke zvuky (hry "rovnaké a rôzne zvuky", "definovali rovnaké zvuky").

Audihové vnímanie sa potom vyvíja v procese rozpoznávania a diferenciácie nehlbších zvukov podľa ich akustických vlastností (objem, trvanie, výška). Hry "Nájdite medveďa", "Close - Far Away", "Ticho", "Zobraziť zvuk", "Dlhý zvuk - krátky zvuk", "veľmi nízka", "Hádajte, čo znie", "podobné zvuky", " Koľko objektov? ".

Mali by ste tiež ponúknuť dieťaťu počúvať rôzne hudobné diela alebo ich fragmenty; Je dôležité učiť ho rozlišovať medzi zvukom jedného nástroja (sólo) a mnohých (orchestra). Rozvoj sluchového vnímania prispieva k rozlišovaniu medzi jednoduchými a komplikovanými hudobnými rytmami (zriedkavé, časté) a tempo (mierne, rýchle, pomalé). Tieto zručnosti sú vytvorené v procese prehrávania herných techník na hudbu. Detské ústup, zrútenie rôznych zložitosti hudobného rytmu, pokúsiť sa reprodukovať s pomocou zvukových hračiek (tamburína, bubon, hrkálka atď.). Potom synchrónne vykonávať hladké alebo rytmické pohyby v závislosti od tempa a rytmu hudby: napríklad roztrhnú medveď alebo hádzať loptu; "Farba dlaždice stropu", "dvere otvára kľúč", "solený šalát" atď.

Keď sa deti naučia rozlišovať medzi jednotlivými vlastnosťami neustových zvukov (objem, výška, trvanie), cvičenia zamerané na diferencovanie emocionálne expresívnych vlastností zvukov vnímaných integritou - Timbre. V procese počúvania zvukových nahrávok rôznych nepochybných zvukov: zvuky prírody, fragmenty hudobných diel (audio casseurs "zvuky okolitého sveta. Z čoho sa hudba narodila," "hlas zvierat a vtákov", atď.) - Dieťa sa učí emocionálne, aby reagoval na zvuk a vysielanie rôznych odtieňov sluchových snímok. Napríklad, počúvanie hromu, radu mačiek, hlasný zaklopanie, vtáčie spev, medveď, deti vyjadrujú svoj postoj (strach, radosť, atď.), Ktoré vnímané pomocou pohyby a výrazov tváre.

Cvičenia zamerané na vytvorenie zručností na rozlíšenie smeru zvuku, zdroj zvuku, ktorý sa nachádza v prednej alebo zadnej časti, vpravo alebo vľavo od dieťaťa, majú veľký význam. Takže priestorové sluch sa vyvíja (hry "show kde zvuk", "kde je mačiatko, kde je šteňa?").

Schopnosť vnímať, diferencovať, zapamätať si neustalové zvuky, ako aj vykonávať temitické pohyby pre hudbu sú základné pre rozvoj rečového sluchu a expresívneho ústnej reči.

Zároveň je potrebné fonetické sluch potrebné na vytvorenie fonetického sluchu, ktorý zahŕňa rozlišovacie slabík a zvukové komplexy na akustických vlastnostiach (objem, výšku, trvanie).

Hodnota objemu rečových prvkov prispieva k zlepšeniu citlivosti sluchu v dôsledku účinku "počúvania" a zvýšenie integrity vnímania reči pri zmene akustických podmienok. Táto zručnosť je tréning v cvičeniach zameraných na vývoj podmienených reakcií na zvukové komplexy reči daného objemu. Napríklad tlieskať ruky, po počúvaní tichej samohlásky zvuky; "Skryť" v reakcii na hlasný; Opakujte zvukové komplexy (AU, HEY, atď.) Rôzne hlasovanie v hre "Echo", "stratené"; Ukážte v príbehu Obrázok "hlasno hovoriť" a "ticho hovoriť", koncepty "ďaleko - tiché", "blízko - hlas", atď.

Stanovenie výšky zvuku a jeho prehrávania sú základné zručnosti v praktickej asimilácii melodickej strany reči. Koncepty "High - Low" sú upevnené pomocou pohybu (napríklad ruky) zodpovedajúce zníženiu a zvýšeniu hlasu reproduktora (hra "Lestňenka"); Pokládovanie obrázkov v súlade so zvýšením výšky hlasov zobrazených znakov; hádanie zvuku bez vizuálnej podpory; vlastné hlasové cvičenia (jazda samohlásky s nízkym a vysokým hlasom) zobrazením a podľa pokynov; "Zlomí" objekty, ich obrázky atď.

Stanovenie dĺžky trvania rečových signálov je hlavnou schopnosťou pre rozlíšenie verbálnej a frázy stresu, tempo reči, jeho expresivity. Dlhé a krátke zvuky prvkov reči (zvuky, slabiky, zvukové režimy, slová, frázy) sa vstrebávajú v procese zobrazovania pohybov trvania a krátkosti počuných zvukov, zvukových režimov, zmien v rýchlosti vyslovenia zvuku slabík, slov, fráz. Stanovenie smeru zvukových stimulov reči sa vykonáva v herných technikách identických s vyššie opísaným vo vývoji nepochybovania. V tomto prípade v hier "Nájdite ma", "kto je kde?" Mal by sa použiť rečový materiál, ako napríklad mená detí, zvuko-poháňané zvieratami atď. Diferencované vnímanie rôznych známok rečových zvukov vytvára predpoklady pre pochopenie SMOPOULDOVEJ ÚLOHY ICH INDIVIDUÁLNYCH ZNAČKOV, ktoré prispievajú k rozvoju phonderatického vnímania.

V druhej fáze je obsah úloh komplikovaný a zvuky reči sú zahrnuté do práce, s ktorými sa deti vyzývajú, aby vykonali tieto akcie:

• · Zapamätajte si a reprodukovať bez chýb niekoľko zvukov (alebo slabík, slová), počnúc dvoma tromi prvkami a postupne prináša ich číslo na šesť - sedem;
• · Vyberte si z radu slov, ktoré sa líšia v jednom zvuku stanovenej slovom učiteľa;
• · Zdvihnite zvuky slova;
• · Nájdite v slabike rad riadkov (charakterizovaný jednou zvukovou) slabikou;
• Hádajte zvuk samohlásky na tichej artikulácii.

V procese vypracovania fonematického vnímania by sa mala pritiahnuť k rozlišovaniu "nie je slovo" a slová (najmenšia významná jednotka jazyka). Na tento účel sú slová pridelené z návrhu tým, že ukazujú jednotlivé položky a akcie, odpovede na otázky s pomocou vhodného obrazu. Potom sa pozornosť dieťaťa posiela do fonemickej kompozície, ktorá sa môže líšiť v závislosti od lexikálneho a gramatického významu slova.

• - továreň, ktorá sa líši v niekoľkých značkách (Masha - kaša, lyžica - mačka, plot - sada, Crow - Crown, kuchár - hranolky, nápoje - liatie - šitie atď.);
• -V s opozičným fonémom, t.j. vyznačuje sa jedným znakom (zubná polievka, dom - tom, myš - medveď, mak - tank, beat - nápoj);

rôzne samohlásky (MAC - IOC, šťastie - cibuľa, dom - dym, Moshka - múka);

rozdielne v poslednom telefóne (nôž - nos, sumce - šťava-som);

rôzne Consonantné poľnohospodárstvo v strede (SPIT - Kozí, Casher - Porridge, zabudnutie - HOWL);

kto sú homonymy (hubársky klobúk, dámy, nechty atď.).

Tréningové cvičenia sa vykonávajú v hernom formulári s použitím rôznych známych objektov (alebo ilustrácií), ktorých mená sú foncly líšia. Potom je vylúčená vizuálna podpora a úlohy sa vykonávajú len na verbálnych pokynoch.

"Uvedenie predmetu", ktorého by sa miesto zmenilo;

"Podanie predmetu", t.j. Výber z rôznych predmetov;

"Objednávka s predmetom";

"Problém s predmetom";

dokončenie návrhov zobrazením príslušného obrázka.

Pochopenie zmien gramatických hodnôt závislých od telefónneho zloženia slova sa vykonáva opozíciou:

podľa dôležitosti základných a derivátov podstatných mien s klesajúcimi príponami (kde sa Sani a kde soshs atď.);

podstatné mená v jedinom a viacnásobnom počte (show kde nos, a kde nosy);

• - Sonsistent v nominatívnych a nepriamych prípadoch (proteín - žiadny proteín a poskytujú veveričku, kŕmenie proteín atď.);
• - zakončenie slovesa pri zmene tváre, čísla, čas, láskavý (idem - ide - idú, padol som - padla, mačka spala - mačka spí atď.);

rôzne slovesá (šije, šije, vyšívače, šije, orezané atď.);

koncovky prídavných mien so zmenou ich druhu a čísla (modrá, modrá, modrá, modrá atď.).

Výfukový rečový materiál by sa mal aktívne používať pri príprave návrhov alebo ich párov, vrátane slov proti fonmematickým základom.

Tom vstúpil do domu. Zakhar jej cukru.

Mama varí. Mama hranolky.

Svetlo videl otec. Sveta videla motýľ.

Sveta videla motýľ. Svetlo videl motýľ.

V procese zapamätania a reprodukovania riadkov kalov, slová a návrhy pozostávajúce z rôznych kombinácií riadne vyslovuje samohlásky a spojovacie zvuky, sluchová pozornosť a zrýchlenie a intonácia sa rozvíja.

Práca na diferenciácii slov, kompilácie fráz a kombinuje ich do poviedok, prináša dieťa k zvládnutiu zvukovej analýzy a syntézy. Takže uvedené hry môžu byť použité nielen na triedy rečovej terapie pre vývoj fonetických fonmematických procesov, ale aj v lekciách ruského jazyka. Hodnota takýchto hier je, že na ich materiáli môže učiteľ tiež vypracovať rýchlosť čítania (hra "Dunno s vreckom", "Magic Circle", Lotto "Čítame sami", atď.), Sledovanú zloženie Slovo (hry "zábavná gramatika", "matematická gramatika", atď.), Rozvíjať poruchy pravopisu (hra "DOPS v Slovo", "zábavná gramatika", atď.) A oveľa viac. Hodnota zábavných didaktických hier pozostáva tiež v skutočnosti, že prispievajú k odstráneniu napätia a strachu z písania u detí, ktoré pociťujú svoju vlastnú nekonzistentnosť v grafeLaxických činnostiach a vytvárajú pozitívny emocionálny postoj počas lekcie. A vedomosti, ktoré sa naučili bez úrokov, nie natreté svojím vlastným pozitívnym postojom, pozitívnymi emóciami, nestanú sa užitočným - toto je "mŕtvy náklad". A čo je najdôležitejšie, radovať sa o schopnosť hrať, dieťa s potešením vykonáva všetky úlohy učiteľa a potrebných cvičení, ktoré prirodzene stimuluje správny prejav študenta ako ústne a napísané.

Koneva Olga Aleksandrovna

Mestská vzdelávacia autonómna inštitúcia psychologickej a pedagogickej a lekárskej a sociálnej pomoci "Centrum psychologickej a pedagogickej rehabilitácie a korekcie" dialóg "Shimanovsk"

Pred desiatimi rokmi, na rečových terapeutoch počas materských škôl, najbežnejším záverom reči bol fonetickým porušením reči (FNR), ktorý sa vyznačuje chybnou výslovnosťou jedného alebo viacerých zvukov so zachovaným fyzickým a fonamatickým sluchom. Toto porušenie reči sa prejavuje v neprítomnosti alebo narušení zvukov. Teraz sa situácia dramaticky zmenila a hlavnou skupinou detí pozostávajúcich z účtovníctva rečovej terapie je deti s fonetickou fonematickým nedostatočným rozvojom reči.

Aký je fonetický-fonematický nedostatok reči (FFNR)? FFNR je porušením zvukových dôkazov spôsobených vadami vnímania, nedostatočná rozvojom phoneamatického sluchu. Fyziologické povesti v takýchto deťoch je normálne. Porušenie sa prejavuje v skutočnosti, že deti nesprávne vyslovujú zvuky v blízkosti akustického sign - Bell a hluchý (IN-F, DT, BD ..), Mäkké a pevné (K-K, MR ..), syčanie a pízanie (SH-S, zh). Deti s obtiažnosťou môžu zvýrazniť špecifikovaný zvuk z množstva zvukov, je ťažké opakovať reťaze slabiky (PA-BA, PA-BA-PA, TA DA, TA DA ÁNO ..), určte prítomnosť zvuku v slabike, slovo.

Po fonetickom a fonderálnom zastupiteľstve spôsobuje ťažkosti pri zvládaní jazykovej analýzy a syntézy. Dieťa nemôže volať slovo hovorené samostatnými zvukmi (S-O-B-A-KH je psa), a naopak, sťažuje to, že zadané slovo zvukom. V prítomnosti veľkého počtu narušených zvukov, dieťa trpí slabikovou štruktúrou slova. Deti sú ťažké vysloviť slová s spoluhlásky: jahody, teplomer, dvere atď. FFNR vždy so sebou prináša ťažkosti pri zvládaní čítania a písania zručností.

Na opravu fonetickej fonematickej nedostatočne rozvoja reči, je potrebné hľadať pomoc zo špecialistického - rečového terapeuta.

Ako môžu rodičia pomôcť svojmu dieťaťu prekonať tento typ porušenia reči?

Po prvé, môžete ponúknuť hru "Kde to znie?". Mama môže trvať akýkoľvek zvukový predmet (Bell, Tambourine, Jar s vitamínmi) a navrhnite dieťa, aby ukázal smer zvuku. Keď sa dieťa naučiť, ako správne zobraziť predmet nájdenia, môžete ponúknuť hru "Čo to znie?". Ak to chcete urobiť, vezmite niekoľko položiek (začínajúc lepšie s 2-3, postupne zvyšuje množstvo), hračky, stravovacie zvuky, šušťanie papiera, kľúče, nožnice. Dieťa by malo zavolať zvukovú položku s uzavretými očami. Komplikačná hra, vezmite to isté boxy (môžete vyprázdniť poháre z vitamínov) a nalejte rôzne hromadné výrobky tam (obilniny, cukor, káva zrno). Po prvé, ponúknuť dieťaťu počúvať a pamätať, čo znie. Nech sa snaží chovať tieto poháre sám, vyzerá dovnútra, obsah uvidí. A potom, s uzavretými očami, zavolá vám, ktoré znelo. Verte mi, pre každé dieťa je to veľmi vzrušujúca lekcia!

Po hambách na uznanie neustových zvukov môžete dieťaťu ponúknuť nasledujúce hry.

Hra rozpoznať zvuky zvierat "Kto kričí?". Aby ste to mohli urobiť, môžete použiť zvukové záznamy o hlasoch zvierat. Dieťa by sa malo naučiť zviera, ukážte vhodnú hračku, napodobňuje hlas zvieraťa. Napríklad, to je krava, môže - mu, je to mačka, meow - meow ...

Hra, ktorá sa určite páči vaše dieťa "Stravovanie Slás". Mama hovorí o niečo, dvaja a žiada dieťa, aby to dokončilo.

Berieme kvet

A nosí ... (veniec).

Nezáleží na tom, či prvýkrát, čo vaše dieťa nevyzdvihne správne slovo. Opakujte tak často, ako je to možné, a všimnete si, že vaše dieťa je ľahšie vybrať slová do nových rýmov.

Hra "Pozrite sa do oboch". Ponúknite dieťaťu nájsť v dome položky začínajúce s určitým zvukom. V hre "Umelec" Požiadajte dieťa, aby kreslilo predmety, v ktorých je zadaný zvuk na konci (začiatok, stred) slova.

V hre "Korálky" Môžete sa zúčastniť na celej rodine, zavolajte na slová zapnuté zadaný zvuk. Napríklad: rakovina - ruka - raketa - robot ... (prísť s vašimi verziami tejto hry).

"Slug Luck" - hra, ktorá pomôže rozvíjať zvukovú analýzu a syntézu vášho dieťaťa. Mama otočí slovo podľa zvukov a dieťa zavolá, aké slovo sa ukázalo. Je lepšie začať s malými slovami (cibuľa, lak, mak, rakovina), postupne komplikujúca slová. Môžete vymeniť úlohy.

S pomocou takýchto hier budete nielen pomôcť svojmu dieťaťu prekonať fonetickú fonematickú nedostatočnú rozvojovú reč, ale pripravte ho aj na školu.

Viac o tejto téme:

Konzultácia pre rodičov "Všetko o fonemickom vypočutí"

Čo je to fonderatické vypočutie?

Phondendematické vypočutie - Toto je tenký systematický sluch, ktorý má schopnosť vykonávať operácie rozlíšenia a rozpoznávanie pri pozadí (zvuky, ktoré tvoria rečový obal slova.
Fonmetické povesti je blízko zmysluplného vnímania.
Phondematické vnímanie - špeciálne mentálne akcie na vnímanie a rozlišovanie medzi zvukovými zvukmi, ktorým sa zriaďuje zvuková štruktúra slova.
Inými slovami, fonderatickou sluchom je schopnosť rozlíšiť zvuky rodného jazyka, rozlišovať spoluhlásky z samohláv, mäkkých z pevných, hluchých zo zvuku. Táto schopnosť vykonávať zvukovú analýzu slov: nájsť prvý zvuk v Slovo, posledný zvuk v Slovo, určte všetky zvuky v poradí, dajte charakteristické zvuky.
Ako je fonamatické sluch pre predškolský vek?
Dieťa sa objaví na svetle, ktoré má vrodenú citlivosť na zvuky.
Už v treťom a štvrtom týždni života sa dieťa objavuje acerry nielen na silnom zvuku, ale aj na prejav dospelého.
Za 5 mesiacov, dieťaťu odlišuje hlas matky alebo milovaného človeka, rozlišuje prísny a láskyplný intonáciu, ktorý mu čelí reči. Približne 6-7 mesiacov dieťa imitáciou vyslovuje individuálne zvuky, slabiky. V 1 rok, detské utraty oddelené ľahké slová (dať, bach, mami, atď.) Do konca prvého roka života, podľa N. KH. - Shvakchina, slovo najprv začína slúžiť ako komunikačný prostriedok , dodávka chápaných slov sa rýchlo rozšíri.
Dieťa môže o 2 roky určiť svoje činy so slovami a dvojposteľovými vetami, potom sa objavia tri grafy, dieťa začína používať prídavné mená a zájazdy.
Bolo to, keď slovo začína slúžiť ako prostriedok komunikácie a dieťa začína aktívne ho používať, výskumníkov detí reči (N. KH. Schwachkin, A. I. NODOVYEV) uvádza, že je tvorený fonderatickým sluchom.
Takže, 2 roky života dieťaťa, podľa odborníkov, fonderatické vypočutie je tvorené normálnym rozvojom dieťaťa.
Ďalej sa phondačné sluch naďalej rozvíja a zlepšuje.
V mladšom predškolskom veku (asi 3 až 5 rokov), fonderatické vnímanie začína formovať v rámci odbornej prípravy - schopnosť cieleného vnímať a rozlišovať medzi niektorými zvukmi reči v rečovom prúde, ich vlastnosti. Do tejto doby, že dieťa normálne ukončí tvorbu správneho zvuku.
Fonderatické vnímanie zvukových zvukov sa vyskytuje počas interakcie sluchových a kinestetických podráždení vstupujúcich do kôry. Postupne sú tieto podráždy diferencované, je možné, aby bolo možné pre jednotlivé fonémy. V rovnakej dobe, primárne formy analytických syntetických aktivít zohrávajú veľkú úlohu, vďaka ktorej dieťa sumarizuje známky jednotlivých fonémov a ich odlišuje od iných.
Toto obdobie je náchylné na učenie detí Analýza zvukovej námestí, operácie mentálneho rozpadu na kompozitné prvky (fonémy) Rôzne zvukové komplexy: kombinácie zvukov, slabík, slov. Výskum lingvistov, psychológov, učitelia ukázali, že piatym rokom života dieťaťa je doba najvyššieho jazyka giftingu ", zvláštne citlivosť na zvukovú stranu reči. To je dôvod, prečo vstupuje predškoláci na zvukový systém rodného jazyka je už potrebný zo strednej skupiny.
S pomocou dlhodobých špeciálnych cvičení o tvorbe zručností a syntézy zvukových analýzy, deti postupne zvládnuť kompetentné čítanie a písanie.
S rozvojom fonderatického vnímania sa rozvíja zručnosť zvukovú kontrolu nad jeho výslovnosťou.
Aký je význam fonderatického sluchu?
1. Z určitej úrovne vývoja phonderatického vypočutia od schopnosti dieťaťa na analýzu a syntézu zvukov reči závisí od vytvorenia správnej výslovnosti zvukov. Podľa T. A. TKACHENKO má rozvoj fonderatického vnímania pozitívny vplyv na vytvorenie celej fonetickej strany reči a slabiku reči.
Korekcia defektov výslovnosti môže byť zaručená len s vedúcou tvorbou fonderatického vnímania.
U detí s nedostatočne rozvinutým fondomatickým vnímaním je zaznamenaná neúplnosť artikulačných procesov (absencia niektorých zvukov v reči, výmenu zvukov, nestabilné používanie zvukov v reči, skreslenie zvuku.)
2. S systematickou prácou na vývoji fonmematického vnímania sú deti oveľa lepšie vnímané a rozlíšené zakončenia slov, konzol v jednotlivých slovách, prípony, slová komplexnej štruktúry. Normálne vyvíja lexikónovú gramatickú stranu reči, neexistujú žiadne gramatické chyby.
3. Rozvoj fonderatického vypočutia a fonderatického vnímania má veľký význam pre zvládnutie zručností čítania a písania. Aby sa dieťa dozvedel, že zručnosti čítania, listov a tiež unikli mnoho chýb, malo by byť vyškolení na zvukovú analýzu a syntézu - najvyššiu úroveň vývoja fonderatického vnímania. Na druhej strane, analýza a syntéza zvuku by mali byť založené na udržateľnom fonderatickom vnímaní každého zvuku rodného jazyka.
Odporúčania pre rodičov na rozvoj frazemického vnímania dieťaťa ako dôležitý prvok odbornej prípravy pre školu.
Spočiatku je potrebné poznamenať, že všetka práca na tvorbe fonderatického vnímania v materskej škole je postavená v súlade s programom výchovných a vzdelávacích detí, ako aj podľa metód vzdelávania detí diplomom. Zameranie sa na úlohy špecialistov, je dôležité ukázať svoju iniciatívu, ktorá robí dieťa doma.
V súčasnosti existuje mnoho literatúry adresovaných rodičom pre triedy s deťmi doma. To môže byť odporúčané s pedagógmi, reproduktormi D / s na získanie určitej manuálu pre prácu so svojím dieťaťom doma, začnite študovať.
Je dôležité, aby bolo priateľské a úctyhodné pre dieťa. Musí mať pocit, že tieto triedy nie sú nudné nevyhnutné služby, ale zaujímavé, vzrušujúce riešenie, hra, v ktorej musí vyhrať. Povzbudzujte jeho najmenšie úspechy a buďte trpezliví s poruchami. Hry a cvičenia rôznych stupňov zložitosti sú spravidla prezentované v knihách.
Čo musí najprv povedať dieťaťu? V prvom rade vysvetlite, že náš prejav sa skladá zo slov a slová sú zo zvukov. Ak aspoň jeden zvuk zmizne v Slovo, potom to bude označiť úplne iný predmet (krtkové ústa; Shell - outfit, atď.) To isté sa stane, ak sú zvuky nesprávne (rakovina - lak, luko-beetle) je preto Dôležité počuť a \u200b\u200bvyslovuje všetky zvuky.
Zapaľovač iných sú vyslovené samohlásky zvuky: A, Y, O, S, A, E., samohlásky zvuky sú vždy vyslovené s viac alebo menej otvorenými ústami. Pery, jazyk, zuby "neinterferujú s" hlasom prechádzajú ústami, neblokujte cestu.
Snímaný zvuk môže byť dlhý čas ťahaný, spievať.
Keď vyslovíme konzervačné zvuky, vzduchový prúd spĺňa prekážku v jeho ceste: jazyk, pery, zuby, ktoré si vyžadujú polohu potrebnú pre určitý zvuk.
Ukážte dieťaťu, ako vysloviť zvuky M, B, D, R,
Vyjadrite oddelené zvuky jasne s mierne rozšírenou artikuláciou. Call Consonant zvuky bez pýchy e - nie Uh, nie ja, ale čistý zvuk m, ako to znie na konci slov domu, som, com.
Vysvetlite dieťaťu rozdiel medzi hluchým a zvukom kruhu: kedy
Hlas zvuku zvonenia sa podieľa na jeho formácii a hluchým zvukom - č.
Začíname s novým zvukom, ukážte dieťaťu písmeno, ktoré je uvedený tento zvuk. Dieťa bude postupne rastie, že zvuky, ktoré počujeme a vyslovte, a nechať písmená, ktoré píšeme.