Vzdelávanie na univerzitách sa dnes zdá byť menej dostupné ako v Sovietske roky, stav systému vzdelávania ako celku je však dnes hodnotený vyššie ako pred štvrťstoročím.

V predvečer Dňa študentov predstavilo Všeruské centrum pre štúdium verejného názoru (VTsIOM) údaje z prieskumu o tom, ako Rusi hodnotia stav ruského vzdelávacieho systému dnes a pred 25 rokmi, o akom vzdelaní snívajú pre svojho deti.

Dostupnosť vyššie vzdelanie podľa polovice Rusov (53%) je v týchto dňoch nižšia ako v sovietskych časoch. Opačný názor zastáva 38% všetkých respondentov. Medzi ľuďmi v dôchodkovom veku odpovedalo 58% a 34%, zatiaľ čo medzi mladými ľuďmi od 18 do 24 rokov - 45% a 42%, medzi ľuďmi s nízkymi príjmami - 58% a 33% a medzi respondentmi s vysokým príjmy - 40% a 54% ...

Zároveň iba 20% respondentov dnes hodnotí stav vzdelávacieho systému ako „zlý“ alebo „veľmi zlý“ - tento podiel je nižší ako pred 25 rokmi (27%), pričom 33% ho považuje za „dobrý“ resp. „Vynikajúci“ (oproti 8 % v roku 1991). Najbežnejší (v sovietskych rokoch a v našej dobe) je však názor, že naše vzdelanie je priemerné (41% v roku 2016 a 46% v roku 1991).

Potreba vzdelávania sa v súčasnosti uznáva oveľa silnejšie ako na začiatku 90. rokov. Ak by teda v roku 1991 bolo 20% respondentov ľahostajných k čomu úroveň vzdelania dostane svoje dieťa, potom v roku 2016 to povedalo iba 9%. Väčšina Rusov (81%) by rada videla svoje deti a vnúčatá ako absolventov univerzít a za štvrťstoročie sa tento podiel zvýšil jedenapolkrát (z 53%). Technické školy a učilište nemajú autoritu - na výučbu detí by si ich vybrali iba 4% a 1% respondentov. Jedným z faktorov, ktoré ovplyvňujú hodnotenie občanov, je vzťah medzi úrovňou vzdelania a materiálnym blahobytom osoby: dnes si 40% je istých, že majú pravdu proporcionálny vzťah(čím vyšší, tým lepší druhý).

Revidované boli aj názory na úlohu výchovy a rodiny v procese získania toho či onoho dieťaťa za 25 rokov. Ak by v roku 1991 boli schopnosti dieťaťa považované za hlavný faktor ovplyvňujúci úroveň vzdelania (58%), ale dnes je jeho dôležitosť pociťovaná oveľa menej (41%). Smäd po vedomostiach sa v súčasnosti nazýva kľúč - 53%(predtým bol tento podiel 55%), druhý najdôležitejší - finančná situácia rodiny(47% v roku 2016 oproti 34% v roku 1991). Túžba rodičov poskytnúť svojmu dieťaťu vzdelanie sa v súčasnosti považuje za významnejšiu ako predtým (nad 25 rokov sa zodpovedajúci podiel odpovedí zvýšil z 29% na 38%), ale podľa vzdelanosti respondentov úroveň vzdelania rodičov naopak, už nehrá rovnakú úlohu ako v časoch ZSSR (pokles z 29% na 18%).

Predseda predstavenstva VTsIOM Konstantin Abramov poznamenáva: „Transformácia štátneho systému a spoločnosti za posledných 25 rokov sa prirodzene prejavuje v postoji Rusov k vzdelávaciemu systému. Spoločnosť sa novým pravidlám prispôsobila, objavili sa nové smernice. Vyššie vzdelanie podľa väčšiny Rusov priamo ovplyvňuje úroveň príjmu. A ak v sovietskej spoločnosti bol v praxi potvrdený slogan „všetky profesie sú potrebné, všetky profesie sú dôležité“ a úroveň príjmu pracujúcej triedy bola porovnateľná a niekedy presahovala úroveň príjmu vysoko vzdelaných ľudí, teraz sa situácia zmenila. . Fyzická práca sa znehodnotila. Na trhu je obrovský dopyt po vyššom vzdelávaní, respektíve po „kôre“ vysokoškolského vzdelávania. Objavilo sa množstvo „pseudo-univerzít“ zameraných iba na zarábanie peňazí v obchode. Nové trhy pohltili „neprávnikov“, „ne-manažérov“ alebo „podekonómov“. Reformou vzdelávacieho systému sa táto situácia začala opäť meniť. Požiadavky na vzdelávanie zo strany zamestnávateľov sa sprísňujú, jeho kvalita rastie, ale dostupnosť klesá. Podľa respondentov nie je možné získať vysoké skóre na štátnych skúškach bez ďalších investícií do vzdelávania. Zároveň sa samotné USE, ako jeden z prvkov nového systému, stalo mechanizmom pre objektívnejšie hodnotenie znalostí. “

Podľa analýzy Medialogie je téma Dňa študentov viac ako 1 000 -krát spomenutá vo federálnej televízii a v tlači 5 rokov. „Vrchol“ zmienky o tejto téme pripadá na rok 2012 (260 správ v médiách).

Je podľa vás teraz vysokoškolské vzdelávanie prístupnejšie alebo menej dostupné pre Rusov ako v sovietskych rokoch?

Ako by ste ohodnotili stav nášho školstva?(uzavretá otázka, jedna odpoveď,%)

* V roku 1991 sa uskutočnil hromadný prieskum na reprezentatívnej ruskej vzorke mestského a vidieckeho obyvateľstva staršieho ako 16 rokov, veľkosť vzorky - 1255 ľudí

Aké vzdelanie by ste chceli, aby sa dostalo vašim deťom a vnúčatám?(uzavretá otázka, jedna odpoveď,%)

Závisí materiálne blaho človeka od stupňa jeho vzdelania alebo nie?(uzavretá otázka, jedna odpoveď,%)

Ak hovoríme o rodine, v ktorej dieťa vyrastá, čo závisí predovšetkým od toho, aké vzdelanie dostane? (uzavretá otázka, nie viac ako 3 odpovede,%)

Proaktívny celo ruský prieskum VTsIOM sa uskutočnil 16.-17. januára 2016. So 130 ľuďmi bolo vypočutých 130 ľudí osady v 46 regiónoch, územiach a republikách Ruska. Štatistická chyba nepresahuje 3,5%.

Monitorovanie a analýzu publikácií v ruských médiách vykonala spoločnosť Medialogia. Výskum bol realizovaný na základe médií „Medialogia“, ktoré obsahujú asi 30 100 zdrojov: televízia, rozhlas, noviny, časopisy, tlačové agentúry, internetové médiá. Obdobie výskumu: január 2011 - december 2015.

Neštátna vzdelávacia inštitúcia

ďalšie odborné vzdelávanie

„Centrum sociálneho a humanitného vzdelávania“

ESSAY

Moderný vzdelávací systém v Ruskej federácii

Elena Tyunina

Profesionálny rekvalifikačný program

"Vzdelávanie a pedagogika"

Vedúci: I. Larionova

Učiteľ najvyššej kategórie

Dielo je prijaté na obhajobu „__“ ____ 2015.

Známka: ____________________________

Kazaň, 2016

OBSAH

ÚVOD

Esej sa zameriava na moderný vzdelávací systém v Ruskej federácii, ako aj na existujúce problémy a metódy ich riešenia a dotýka sa inovatívneho prístupu k výučbe. Vďaka tomu je táto práca zaujímavá a relevantná.

Predmet výskumu: vzdelávací systém v Ruskej federácii

Účel štúdie: založené na legislatívne akty analyzovať vzdelávací systém Ruskej federácie.

Ciele výskumu:

Identifikovať hlavné črty vzdelávacieho systému Ruskej federácie;

Identifikujte hlavné problémy vzdelávania v Rusku a možné spôsoby ich prekonanie;

Zvážte inovácie vo vzdelávacom systéme Ruskej federácie;

Na základe legislatívy Ruskej federácie v oblasti vzdelávania sformulujte zásady vzdelávacej politiky, ako aj prioritné ciele a smery rozvoja vzdelávacieho systému;

Pri vývoji tejto práce boli použité nasledujúce metódy: analýza dokumentu, štatistická analýza, systémová analýza, porovnanie.

1.1 Vzdelávací systém v Ruskej federácii:

Federálny zákon „o vzdelávaní“ ponúka nasledujúcu definíciu: „Vzdelávanie je jediný účelný proces výchovy a vzdelávania, ktorý je spoločensky významným dobrom a uskutočňuje sa v záujme osoby, rodiny, spoločnosti a štátu, ako aj ako súbor získaných znalostí, zručností, zručností, hodnôt, zážitkových činností a kompetencií určitého objemu a zložitosti na účely intelektuálnych, duchovných, morálnych, kreatívnych, fyzických a (alebo) profesionálny vývoj osoba, ktorá spĺňa jeho vzdelávacie potreby a záujmy. Podľa ústavy našej krajiny má každý občan Ruskej federácie právo na bezplatné vzdelávanie bez ohľadu na jeho rasovú a náboženskú príslušnosť.

V súlade s vyššie uvedeným federálnym zákonom sVzdelávací systém zahŕňa tieto prvky:

1) federálne štátne vzdelávacie štandardy a federálne štátne požiadavky, vzdelávacie štandardy, vzdelávacie programy rôznych typov, úrovní a (alebo) zamerania;

2) organizácie vykonávajúce vzdelávacie aktivity, pedagogický zbor, študenti a rodičia (zákonní zástupcovia) neplnoletých študentov;

3) federálne štátne orgány a štátne mocenské orgány zakladajúcich subjektov Ruskej federácie, ktoré vykonávajú verejná správa v školstve a orgánoch miestna vláda osoby, ktoré vykonávajú riadenie v oblasti vzdelávania, poradné, poradné a iné orgány nimi vytvorené;

4) organizácie, ktoré poskytujú vzdelávacie aktivity, hodnotia kvalitu vzdelávania;

5) združenia právnických osôb, zamestnávateľov a ich združenia, verejné združenia vykonávajúce činnosti v oblasti vzdelávania.

V Ruskej federácii je vzdelávanie rozdelené na všeobecné, profesionálne, doplnkové vzdelávanie... Tiež vyniká odborné vzdelávanie, ktorá zaisťuje možnosť realizácie práva na vzdelanie po celý život (celoživotné vzdelávanie).

Všeobecné vzdelávanie a odborné vzdelávanie sa realizujú podľa úrovní. V Ruskej federácii sú zavedené nasledujúce úrovne všeobecného vzdelávania:

1) predškolské vzdelávanie;

2) počiatočné všeobecné vzdelanie;

3) základné všeobecné vzdelanie;

4) stredné všeobecné vzdelanie.

5. V Ruskej federácii sú zavedené nasledujúce úrovne odborného vzdelávania:

1) stredné odborné vzdelávanie;

2) vyššie vzdelávanie - bakalársky titul;

3) vyššie vzdelávanie - špecializácia, magisterské štúdium;

4) vyššie vzdelávanie - príprava vysokokvalifikovaného personálu.

Doplnkové vzdelávanie zahŕňa také podtypy, ako je dodatočné vzdelávanie pre deti a dospelých a ďalšie odborné vzdelávanie.

1.2 Zásady štátnej politiky Ruskej federácie v oblasti vzdelávania

Dnešné vzdelávanie je jedným z prostriedkov riešenia najdôležitejších problémov nielen spoločnosti ako celku, ale aj jednotlivých jednotlivcov. Ako v každom štáte, v Rusku je povaha vzdelávacieho systému daná sociálno-ekonomickým a politickým systémom, ako aj kultúrnymi, historickými a národnými charakteristikami. Požiadavky spoločnosti na vzdelávanie sú formulované systémom zásad štátnej vzdelávacej politiky. Cieľom je vytvoriť pre občanov priaznivé podmienky na uplatňovanie ich práv na vzdelávanie, ktoré zodpovedá potrebám hospodárstva a občianskej spoločnosti.

Verejná politikaa právna úprava vzťahov v oblasti vzdelávania vychádzajú z nasledujúcehozásady :

1) uznanie priority vzdelávania;

2) zabezpečenie práva každej osoby na vzdelanie, neprípustnosť diskriminácie v oblasti vzdelávania;

3) humanistický charakter vzdelávania, priorita ľudského života a zdravia, práva a slobody jednotlivca, slobodný rozvoj jednotlivca, výchova k vzájomnému rešpektu, pracovitosť, občianstvo, vlastenectvo, zodpovednosť, právna kultúra, úctivý prístup k prírode a životné prostredie, racionálne riadenie prírody;

4) jednota vzdelávacieho priestoru na území Ruskej federácie, ochrana a rozvoj etnokultúrnych charakteristík a tradícií národov Ruskej federácie v mnohonárodnom štáte;

5) vytvorenie priaznivých podmienok pre integráciu vzdelávacieho systému Ruskej federácie so vzdelávacími systémami iných štátov na rovnakom a vzájomne výhodnom základe;

6) sekulárna povaha vzdelávania v štáte, mestských organizáciách vykonávajúcich vzdelávacie aktivity;

7) sloboda výberu vzdelania podľa sklonov a potrieb človeka, vytváranie podmienok pre sebarealizáciu každého človeka, slobodný rozvoj jeho schopností vrátane udelenia práva zvoliť si formy získavania vzdelania, formy vzdelávanie, organizácia vykonávajúca vzdelávacie činnosti, smerovanie vzdelávania v medziach stanovených vzdelávacím systémom, ako aj poskytovanie slobody pedagogickým pracovníkom pri výbere foriem odbornej prípravy, metód vyučovania a výchovy;

8) zabezpečenie celoživotného práva na vzdelávanie v súlade s potrebami jednotlivca, adaptabilita vzdelávacieho systému na úroveň odbornej prípravy, vývojové charakteristiky, schopnosti a záujmy osoby;

9) autonómia vzdelávacích organizácií, akademické práva a slobody učiteľov a študentov, ktoré to ustanovuje Federálne právo, transparentnosť informácií a verejné správy o vzdelávacích organizáciách;

10) demokratický charakter riadenia vzdelávania, zabezpečenie práv učiteľov, študentov, rodičov (zákonných zástupcov) maloletých študentov zúčastňovať sa na riadení vzdelávacích organizácií;

11) neprípustnosť obmedzenia alebo vylúčenia konkurencie v oblasti vzdelávania;

12) kombinácia štátnej a zmluvnej úpravy vzťahov v oblasti vzdelávania.

Vláda Ruskej federácie každoročne v rámci zabezpečenia implementácie jednotnej štátnej politiky v oblasti vzdelávania predkladá Federálnemu zhromaždeniu Ruskej federácie správu o implementácii štátnej politiky v oblasti vzdelávania a publikuje to na oficiálnych webových stránkach vlády Ruskej federácie v informačnej a telekomunikačnej sieti „Internet“.

Základným bodom je princíp humanistickej povahy vzdelávania. Preto musí byť každé dieťa uznané za osobu bez ohľadu na jeho sociálne postavenie, úroveň rozvoja atď. Tieto všeobecné metodické zásady by mali byť konkretizované prostredníctvom organizačno-pedagogických a činno-funkčných zásad.

V modernom svete sú tendencie zmeny hodnotových priorít stále zreteľnejšie. Vzdelávanie zaujíma ústredné miesto medzi hlavnými kritériami hodnotenia rozvoja spoločnosti. Refrén je základným uznaním hlavného kritéria vzdelávacích reforiem: novovznikajúci model vzdelávania musí mať mechanizmy dynamického sebarozvoja.

Tradičná masová škola si bohužiaľ stále zachováva netvorivý prístup k asimilácii znalostí. Predtým bolo cieľom strednej školy poskytnúť študentovi minimálny súbor znalostí, nevyhnutné pre osobu v každodennom živote.

Moderní vedci však dokázali, že každý študent je schopný tvorivá činnosť... V dôsledku toho musí učiteľ dieťaťu vštepiť túžbu a schopnosť učiť sa, organizovať v triede také činnosti, ktoré by povzbudili každého študenta odhaliť svoje tvorivé schopnosti.

Štát v oblasti vzdelávania má dnes prioritný cieľ: zabezpečiť vysoká kvalita Ruské vzdelávanie v súlade s meniacimi sa potrebami obyvateľstva a cieľmi dlhodobého rozvoja Ruská spoločnosť a ekonomiku.

Hlavnými úlohami štátu sú zároveň:

Vytvorenie flexibilného systému sústavného odborného vzdelávania zodpovedného za spoločnosť, rozvíjajúceho ľudský potenciál, spĺňajúceho súčasné a budúce potreby sociálno-ekonomického rozvoja Ruskej federácie;

Rozvoj infraštruktúry a organizačných a ekonomických mechanizmov na zabezpečenie čo najrovnomernejšej dostupnosti služieb pre predškolské, všeobecné a doplnkové vzdelávanie pre deti;

Modernizácia vzdelávacích programov v systémoch predškolského, všeobecného a doplnkového vzdelávania detí, zameraných na dosiahnutie modernej kvality vzdelávacích výsledkov a výsledkov socializácie;

Vytvorenie moderného systému hodnotenia kvality vzdelávania na základe princípov otvorenosti, objektivity, transparentnosti, účasti verejnosti a odborníkov.

Nový systém vzdelávanie sa zameriava na vstup do svetového vzdelávacieho priestoru. Dominantným trendom našej doby je integrácia národné systémy vzdelávanie. Rusko sa dnes aktívne podieľa na mnohých medzinárodných projektoch, podieľa sa na výmene študentov a pedagogických zamestnancov.

Systém vzťahov medzi vzdelávacou inštitúciou a náboženskými inštitúciami sa transformuje. Teologické fakulty, nedeľné školy, v bežných škôl so súhlasom rodičov a pedagogických zamestnancov sa realizujú ďalšie programy.

Radikálne zmeny v ruskom vzdelávacom systéme ovplyvňujú všetky jeho prvky a väzby. Začiatkom nového tisícročia bol teda spustený projekt štátnej záverečnej certifikácie (všeobecná štátna skúška) pre absolventov 9. ročníka a jednotná štátna skúška pre absolventov 11. ročníka. Napriek všetkým sporom a nezhodám okolo USE je potrebné poznamenať, že táto forma skúšky približuje ruský vzdelávací systém k európskemu. Navyše, ak sa nazbiera požadovaný počet bodov, USE vám umožní vstúpiť na akúkoľvek univerzitu, v niektorých prípadoch bez dodatočných prijímacích skúšok.

Ďalšou kľúčovou zmenou v systéme vzdelávania Ruskej federácie je testovanie alternatív k štátnym vzdelávacím inštitúciám (napríklad súkromným), variabilným formám vzdelávania (telocvične, lýceá, vysoké školy, špecializované triedy atď.). Na všetkých úrovniach - od materských škôl po univerzity - súbežne so systémom bezplatné vzdelávanie zaplatené. O rozpočtové financovanie sa stará štát vzdelávacie inštitúcie, projekty boli transparentné, kontrolované a platby za vzdelávanie každého študenta z rozpočtu boli realizované individuálne. Atrakcia investícií do vzdelávania nadobúda status štátnej politiky.

Stručne povedané, existuje priama väzba medzi vzdelávaním a politickou sférou. Činnosť vzdelávacích inštitúcií od toho priamo závisí. Zásady štátnej politiky v oblasti vzdelávania vychádzajú z ústavných noriem a sú zásadné nielen pre prípravu právnych legislatívnych aktov, ale aj pre ich priamu implementáciu v jednotlivých vzdelávacích inštitúciách.

1.3 Skutočné problémy v oblasti vzdelávania a spôsobov, ako ich prekonať

Osud akéhokoľvek štátu priamo závisí od stavu vzdelávacieho systému. Ak sa štát snaží o rozvoj, vedenie ktorejkoľvek krajiny by malo stanoviť rozvoj gramotnosti a vzdelanosti obyvateľstva ako prioritný cieľ a úlohu.

Moderný vzdelávací systém prežíva dosť ťažké časy. Sovietska škola sa rúca a európske trendy nahrádzajú. Inovácie sú niekedy zavedené na nepripravenom základe alebo inovácie nie sú prispôsobené ruskej mentalite. To často vedie k vzniku všetkých druhov ťažkostí. Aktuálne v Ruský systém vzdelávanie, možno rozlíšiť nasledujúce problémy:

Kríza starého vzdelávacieho systému.

Prílišná teoretická orientácia vzdelávania.

Nedostatok adekvátneho financovania;

Nízka úroveň komunikácie medzi stupňami vzdelávania;

Korupcia;

Uvažujme každý z menovaných problémov a možné alebo praktické spôsoby ich riešenia podrobnejšie.

Pri štúdiu problému krízy predchádzajúceho vzdelávacieho systému sa teda v r stredná škola cesta von sa našla pri prechode na bakalársky a magisterský program. Stredné školy a odborné školy však neboli pokryté. Nedávno vyhlasovaný školský zákon má tiež riešiť tento problém. Moderná spoločnosť je na úrovni vývoja, keď je načase vzdialiť sa od učenia ako memorovania faktov. Musíte deti naučiť získavať informácie, porozumieť im a uplatňovať ich v praxi. A to si vyžaduje kolosálnu prácu na príprave nielen nových učebníc pre študentov a príručiek pre učiteľov, ale aj samotného učiteľského zboru.

Druhý problém vzdelávania v Rusku sa nazýva jeho nadmerná teoretická orientácia. Výchovou teoretického vedca vytvárame obrovský nedostatok úzkych špecialistov. Po dobrom teoretickom výcviku môže málo ľudí uplatniť svoje znalosti v praxi. Noví zamestnanci preto po zamestnaní prechádzajú vážnou adaptáciou spojenou s neschopnosťou porovnať svoje znalosti s praktickými aktivitami.

Tretí problém nie je vlastný iba vzdelávaniu - je to nedostatočné financovanie. Nedostatok financií je dôvodom nedostatku zamestnancov v systéme vzdelávania v krajine ako celku. Okrem toho, aby sme držali krok s dobou, je potrebné zaviesť nové technológie a aktualizovať zastarané zariadenia. Za toto o vzdelávacia inštitúcia finančné prostriedky nie sú vždy k dispozícii. Príťažlivosť sa tu stáva riešením. dodatočné zdroje financovanie, vrátane súkromného.

Problém, ktorý absolventi škôl začínajú pociťovať obzvlášť akútne, je nízka úroveň komunikácie medzi jednotlivými stupňami vzdelávania. Takže teraz, aby mohli rodičia vstúpiť na univerzitu, často si najmú školiteľa zloženie skúšky, pretože úroveň požiadaviek, ktoré boli predložené v škole, od úrovne požadovanej pre štúdium na univerzite sa navzájom výrazne líšia.

Samozrejme, nemožno ignorovať taký problém, akým je korupcia. Na internete je veľa inzerátov na predaj vysokoškolských diplomov. Korupcia môže zahŕňať aj vydieranie v škole, úplatky za skúšky (testy) a spreneveru financií z rozpočtu. Ruská prokuratúra má v súčasnosti prax horúcej linky, na ktorej sa môžu rodičia obrátiť v prípade nezákonného vydierania a úplatkov, a nové prijaté zákony majú sprísniť postih za tieto javy. Učebne v školách, kde sa konajú štátne skúšky, sú navyše vybavené systémom video dohľadu, ktorý tiež pomáha eliminovať prvok korupcie počas skúšky.

V závere tejto časti si môžeme všimnúť taký problém, akým je pokles prestíže odborných a technických škôl. To vedie k nedostatku pracovníkov v podnikoch, v sektore služieb. Na vyriešenie tohto problému vláda Ruskej federácie podporuje „pracujúce“ profesie, poskytuje určité výhody, sociálne záruky a zvyšuje úroveň mzdy v továrňach a iných podnikoch medzi podobnými odborníkmi.

1.4 Experimentálne a inovačné činnosti v oblasti vzdelávania

Vzhľadom na prebiehajúcu modernizáciu vzdelávania v Rusku je téma vykonávania experimentálnych a inovatívnych činností v oblasti vzdelávania relevantná.

Inovácia znamená zavedenie niečoho nového do cieľov, obsahu, metód a foriem vyučovania a výchovy, organizácie spoločných aktivít učiteľa a žiaka. Inovácie nevznikajú samy osebe, ale sú výsledkom vedeckého výskumu, praktická skúsenosť jednotliví učitelia a celé skupiny. V takýchto podmienkach sa učiteľ často stretáva s problémom pedagogického rizika. Riziko znamená experimentálne použitie akýchkoľvek technológií, ktoré sa v praxi veľmi nepoužívajú, ale napriek tomu sú teoreticky z hľadiska učenia sa sľubné.

Na pochopenie podstaty týchto dvoch pojmov existujú dva hlavné problémy modernej pedagogiky: problém štúdia, zovšeobecnenia a šírenia pokročilých pedagogických skúseností a problém zavedenia úspechov pedagógov-inovátorov. Inovačné a pedagogické riziko by teda malo ležať v rovine kombinovania dvoch navzájom súvisiacich javov, ktoré sa spravidla posudzujú oddelene, t.j. výsledkom ich syntézy by mali byť nové poznatky, ktoré učiteľovi umožnia využiť inovácie v každodennej praxi, vypočítať možné dôsledky.

Aby bolo možné určiť hlavné ciele a ciele implementácie inovatívne technológie v oblasti vzdelávania by ste sa mali odvolať na článok 20 federálneho zákona o vzdelávaní. Tento článok znie: „Experimentálne a inovatívne činnosti v oblasti vzdelávania sa vykonávajú s cieľom zabezpečiť modernizáciu a rozvoj vzdelávacieho systému, pričom sa zohľadňujú hlavné smery sociálno-ekonomického rozvoja Ruskej federácie, implementácia prioritné smery štátnej politiky Ruskej federácie v oblasti vzdelávania. Experimentálne činnosti sú zamerané na vývoj, testovanie a zavádzanie nových vzdelávacie technológie <...>. Inovatívna činnosť je zameraná na zlepšovanie vedeckého a pedagogického, vzdelávacieho, metodického, organizačného, ​​právneho, finančného a ekonomického, personálneho, materiálno -technického zabezpečenia systému vzdelávania a je realizovaná formou implementácie inovatívnych projektov a programov organizáciami realizujúcimi vzdelávanie činnosti a ďalšie organizácie pôsobiace v oblasti vzdelávania, ako aj ich združenia. Pri realizácii inovatívneho projektu musia programy zabezpečiť dodržiavanie práv a oprávnených záujmov účastníkov vzdelávacích vzťahov, poskytovanie a prijímanie vzdelávania, ktorého úroveň a kvalita nemôže byť nižšia ako požiadavky stanovené federálnym štátnym vzdelávacím štandardom, požiadavky federálneho štátu, vzdelávací štandard.

Dnes existuje veľké množstvo techniky, programy a spôsoby práce so všetkými kategóriami detí, pomocou najnovší vývoj technologický sektor, originálne cvičenia, autentické, moderné a zaujímavé zvukové a obrazové materiály a interaktívne učebné pomôcky. Ale hlavným dôvodom nemennosti monotónnosti každodenného života bežného školáka je neochota ich predstaviť.

ZÁVER

Najvyššie zákony Ruskej federácie zaručujú každému občanovi Ruskej federácie právo na vzdelanie. Ruský vzdelávací systém vytvára podmienky pre ďalšie vzdelávanie prostredníctvom implementácie základných vzdelávacích programov a rôznych doplnkových vzdelávacích programov.

Aby bol človek v modernom medzinárodnom svete úspešný, musí sa prispôsobiť medzinárodným trendom, čo prirodzene vedie k všetkým druhom zmien, a to aj v oblasti vzdelávania. Tieto zmeny sú často príčinou mnohých väčších i menších problémov. Zákon „o vzdelávaní“ je pokusom o vyriešenie niekoľkých naliehavých problémov moderný systém vzdelávanie. Ale pre plný rozvoj národ potrebuje prijať niekoľko ďalších opatrení v oblasti vzdelávania.

Hlavným cieľom dnešného vzdelávania je vytvárať podmienky pre rozvoj prirodzených vlastností človeka. Vlastníctvo výhradne zásob akademických znalostí je ako indikátor kvality vzdelávania čoraz dôležitejšie. Štát stojí pred úlohou nielen priblížiť úroveň a systém vzdelávania medzinárodným štandardom, ale tiež zabezpečiť, aby plne zodpovedal potrebám krajiny pre kvalifikovaných špecialistov a vysokokvalifikovaných občanov.

Nový vzdelávací systém je zameraný na vstup do svetového vzdelávacieho priestoru. Dominantným trendom našej doby je voľný pohyb zdrojov, ľudí, myšlienok cez hranice štátov. Rusko sa dnes aktívne podieľa na mnohých medzinárodných projektoch, podieľa sa na výmene študentov a pedagogických zamestnancov. Tradície a normy svetového vzdelávania voľne prenikajú do našej krajiny. Kultúrna transformácia spoločnosti sa prejavuje tak v globalizácii, internacionalizácii kultúry, ako aj v túžbe zachovať jej identitu. Televízia, internet ako prostriedok audiovizuálnej komunikácie, popularizácia anglického jazyka stierať hranice v kultúrnom priestore. Súčasne sa vyvíjajú spôsoby zachovania kultúrnej identity. Harmonizácia týchto viacsmerových trendov je predpokladom trvalo udržateľného rozvoja sektora vzdelávania.

Na záver štúdie

1. Vzdelávací systém v Ruskej federácii: štruktúra a všeobecné charakteristiky.

2. Druhy vzdelávania a formy vzdelávania v Ruskej federácii

3. Právna úprava vzťahov v oblasti vzdelávania. Školská legislatíva.

4. Riadenie vzdelávania v Ruskej federácii: federálne, regionálne a obecné úrovne a ich právomoci.

5. Štátny dozor a kontrola v oblasti vzdelávania.

6. Licencovanie vzdelávacích aktivít a akreditácia organizácií vykonávajúcich vzdelávacie činnosti.

7. Vzdelávacie organizácie v Rusku: štruktúra a charakteristiky.

8. Organizácie, ktoré vykonávajú vzdelávacie činnosti ako dodatočné.

9. Dejiny školstva v Rusku.

10. Vyučovanie a metodická podpora vzdelávania.

11. Výdavky na vzdelávanie: dynamika výdavkov federálneho rozpočtu a problémy financovania školstva.

13. Predškolské vzdelávanie v Rusku.

14. Systém školské vzdelávanie v Rusku.

15. Systém vyššieho odborného vzdelávania v RF.

16. Problémy vysokoškolského vzdelávania v RF. a spôsoby, ako ich vyriešiť.

17. Hlavné smery rozvoja moderného školstva.

18. Vzdelávanie v kontexte globalizácie.

19. Podstata pojmov „kompetencia“ a „kompetencia“. Hlavné myšlienky integrovaného prístupu k výučbe.

20. Pojem a podstata inovačného procesu vo vzdelávaní.

21. Problémy reformy domáceho vzdelávania a implementácie zásad bolonského procesu.

22. Problém kvality vzdelávania a pedagogickej teórie a praxe.

23. Vlastnosti vyučovania ekonómie na strednom a vysokoškolskom vzdelávaní.

24. Zahraničný vzdelávacích systémov: Porovnávacie charakteristiky a možnosť využitia skúseností z domácej vzdelávacej praxe.

25. Hlavné historické etapy integrácie vedy a ekonomiky.

26. Vedecký a technický potenciál a vzorce jeho rozvoja.

27. Organizačná štruktúra veda.

28. Hlavné štrukturálne jednotky vedecko -technického komplexu moderných vyspelých krajín (NIP, CIC, RIP, región vedy, technopolis, technopark, inkubátor): všeobecná charakteristika.

29. Federálne a regionálne programy podpory vedecký výskum... Federálne výskumné centrá a univerzity.

30. Funkcie moderného štátu vo vzťahu k vede.

31. Výdavky na vedu v moderných priemyselných krajinách a Rusku. Výroba a export špičkových technologických produktov do sveta.

32. Dejiny vývoja vedy v Rusku.

33. Moderná politika štátu vo vednej oblasti.

34. Hlavné problémy rozvoja domácej vedy.

35. Aktuálne smery vývoja modernej ekonomickej vedy. Problémy teórie a praxe ekonomického rozvoja.

Č. 9,10,17,18,19,20,22,24,29,35

1. Vzdelávací systém v Ruskej federácii: štruktúra a všeobecné charakteristiky.

Federálny zákon z 29. decembra 2012 N 273-FZ (v znení neskorších predpisov 13. júla 2015) „O vzdelávaní v Ruskej federácii“ (v znení neskorších predpisov a doplnených, nadobudol účinnosť 24. júla 2015) Ch. 2. Systém vzdelávania. Článok 10 Štruktúra systému vzdelávania.

1. Systém vzdelávania zahŕňa:

1) federálne štátne vzdelávacie štandardy a federálne štátne požiadavky, vzdelávacie štandardy, vzdelávacie programy rôzne druhy, úroveň a (alebo) smer;

2) organizácie vykonávajúce vzdelávacie činnosti, pedagogický zbor, študenti a rodičia (zákonní zástupcovia) maloletých študentov;

3) federálne štátne orgány a štátne orgány zriaďujúcich subjektov Ruskej federácie, ktoré vykonávajú štátnu správu v oblasti vzdelávania, a orgány miestnej samosprávy, ktoré vykonávajú kontrolu v oblasti vzdelávania, poradné, poradné a iné orgány nimi vytvorené;

4) organizácie, ktoré poskytujú vzdelávacie aktivity, hodnotia kvalitu vzdelávania;

5) združenia právnických osôb, zamestnávateľov a ich združenia, verejné združenia vykonávajúce činnosti v oblasti vzdelávania.

2. Vzdelávanie sa delí na všeobecné vzdelávanie, odborné vzdelávanie, doplnkové vzdelávanie a odborná príprava, zabezpečenie možnosti realizácie práva na vzdelávanie po celý život (celoživotné vzdelávanie).

3. Všeobecné vzdelávanie a odborné vzdelávanie sa realizujú podľa stupňov vzdelania.

V Ruskej federácii sú zavedené nasledujúce úrovne všeobecného vzdelávania:

1) predškolské vzdelávanie;

4) stredné všeobecné vzdelanie.

5. V Ruskej federácii sú zavedené nasledujúce úrovne odborného vzdelávania:

6. Doplňujúce vzdelávanie zahŕňa také poddruhy, ako je dodatočné vzdelávanie pre deti a dospelých a dodatočné odborné vzdelávanie.

7. Systém vzdelávania vytvára podmienky pre celoživotné vzdelávanie prostredníctvom implementácie základných vzdelávacích programov a rôznych doplnkových vzdelávacích programov, poskytujúcich príležitosť na súčasný rozvoj viacerých vzdelávacích programov, ako aj so zreteľom na existujúce vzdelanie, kvalifikáciu a praktické skúsenosti so získavaním vzdelania.

2. Druhy vzdelávania a formy vzdelávania v Ruskej federácii

Vzdelávanie sa delí na všeobecné vzdelávanie, odborné vzdelávanie, doplnkové vzdelávanie a odbornú prípravu, ktoré zaisťujú možnosť realizácie práva na vzdelávanie po celý život (celoživotné vzdelávanie). (odborné vzdelanie)

Všeobecné vzdelanie:

1) predškolské vzdelávanie;

2) základné všeobecné vzdelávanie;

3) základné všeobecné vzdelanie;

4) stredné všeobecné vzdelanie.

Úrovne odborného vzdelávania:

1) stredné odborné vzdelávanie;

2) vyššie vzdelávanie - bakalársky titul;

3) vyššie vzdelávanie - špecializácia, magisterské štúdium;

4) vyššie vzdelávanie - príprava vysokokvalifikovaného personálu.

Doplňujúce vzdelávanie:

1) ako doplnkové vzdelávanie pre deti a dospelých

2) dodatočné odborné vzdelávanie.

Formy vzdelávania

V Rusku existujú tri hlavné formy vzdelávania: denné (denné); na čiastočný úväzok (večer); na čiastočný úväzok.

Obmedzenia získavania vzdelania v tej či onej forme vzdelávania môžu byť stanovené právnymi predpismi o vzdelávaní a (alebo) vzdelávacím štandardom.

Formou je možné získať aj vzdelanie externé štúdie(samovzdelávanie) a rodinná výchova s právom absolvovať strednú a štátnu záverečnú certifikáciu vo vzdelávacích inštitúciách.

- sieťové vzdelávanie... Sieťovou formou implementácie vzdelávacích programov je implementácia vzdelávacieho programu s využitím zdrojov viacerých organizácií vykonávajúcich vzdelávacie aktivity vrátane zahraničných a v prípade potreby s využitím zdrojov iných organizácií;

- elektronické dištančné vzdelávanie.

Článok 17. Formy získania vzdelania a formy odbornej prípravy

1. V Ruskej federácii je možné získať vzdelanie:

1) v organizáciách vykonávajúcich vzdelávacie činnosti;

2) mimo organizácií vykonávajúcich vzdelávacie aktivity (formou rodinnej výchovy a sebavýchovy).

2. Vzdelávanie v organizáciách, ktoré vykonávajú vzdelávaciu činnosť, s prihliadnutím na potreby, možnosti jednotlivca a v závislosti od objemu povinných tried učiteľa so žiakmi, prebieha v dennej, externej alebo externej forme forma.

3. Vzdelávanie vo forme rodinnej výchovy a sebavzdelávania sa vykonáva s právom následného prechodu v súlade s časťou 34 článku 34 tohto federálneho zákona o prechodnom a štátnom záverečnom osvedčení v organizáciách vykonávajúcich vzdelávacie činnosti.

4. Je povolená kombinácia rôznych foriem vzdelávania a odbornej prípravy.

5. Formy získania vzdelania a formy odbornej prípravy v základnom vzdelávacom programe pre každý stupeň vzdelania, profesiu, špecializáciu a smer výcviku určujú príslušné federálne štátne vzdelávacie štandardy, vzdelávacie štandardy, ak tento federálny zákon neustanovuje inak. Formy odbornej prípravy pre doplnkové vzdelávacie programy a programy základného odborného vzdelávania určuje organizácia vykonávajúca vzdelávacie činnosti nezávisle, ak právne predpisy Ruskej federácie neustanovujú inak.