ДБОУ ДПО «Нижегородський інститут розвитку освіти»

Конкурс «Я люблю свою рідну мову»

3 номінація «Розробки заходів щодо позаурочної діяльності»

ПідготувалаМаслова Тамара Олександрівна вчитель-логопед початкових класів, перша кваліфікаційна категорія, освіта вища, пед.стаж -46 років, конт. тел. 8 904 794 71 69

Муніципальне казенне (спеціальне) корекційне освітня установадля учнів, вихованців з обмеженими можливостямиздоров'я «Спеціальна (корекційна) загальноосвітня школа-інтернатV виду м. Городця»

Адреса школи : м. Городець, вул. Республіканська, будинок №88 б,

Телефон: 9-00-77

Н. Новгород 2013 р.

Завдання:

Освітні: Закріплювати вміння виробляти звуко- літерний аналізі синтез слів, ділити слова склади, складати зі складів слова, розбирати слова за складом і з частин слів складати нові слова. Закріплювати навички розгадування ребусів, загадок. Закріплювати вміння наголошувати в словах. Вдосконалити граматичний лад мови.

Розвиваючі: Активізувати та розширювати словниковий запас учнів, розвивати навички зв'язного мовлення.

Корекційні: Розвивати фонематичний слух, зорове та слухове сприйняття, увагу, пам'ять, мислення.

Виховні: Виховувати в учнів пізнавальний інтерес, прищеплювати любов до рідною мовою.

Хід заняття.

Логопед: Доброго дня, хлопці! Сьогодні ми з вами зібралися на «Годину цікавої логопедії». Я вам запропоную сьогодні різні цікаві завдання, а ви спробуйте на них відповісти. І ось вам моє напуття.

Завдання №1 «Зашифроване послання»

Логопед: Встав замість точок пропущені літери. Вони становитимуть фразу, яку я кожному з вас хочу сказати.

Прі.тель

кру..во

косо.. пий

Ноша

ма..матика

Режливий

не.ловимий

по..рок

Татель! (Я бажаю тобі удачі!)

Завдання №2.

Логопед : Хлопці, ви звичайно всі читали вірш К.І.Чуковського «Барабек»

Це вірш про ненажеру, який їв усе поспіль.

Ти з Робіном-Бобіном, мабуть, знайомий?

Адже наша загадка сьогодні про нього.

Нехай Робін – ненажера, яких пошукати,

Але хоче часом і він пограти.

Ну що ж, пограємо, адже так веселіше,

Давай відповідати на запитання швидше!

Якось Робін – Бобін наш

Знайшов чарівний олівець.

Він у слові букву одну

Іншою замінює

І миттю в різну їжу

Предмети перетворює.

Йому допоможемо? Так і бути!

Ну що тут можна перетворити?

Будка, халат, поріг, сук, гармата, кітель, порт

(булка, салат, пиріг, цибуля, сушка, кисіль, торт)

Завдання №3.

Логопед: Наступна гра називається "Напиши правильно". До слова, записаного так, як воно вимовляється, запиши слово так, як воно пишеться.

[ношк'і] [кін']

[гласк'и] [мар'а]

[друк] [нажі]

[брофк'і] [бан'ка]

(ніжки, очі, друг, брівки, кінь, моря, ножі, банька)

Завдання №4.

Логопед: Увага! Увага! Нове завдання!

Нова гра називається«Граматичне складання та віднімання».

Клуб + сік - с =

Кіт + крейда - м =

Пила - і + коса - про =

Барс + цибуля - л =

Міст - м + рів =

Колія – я + сто – т =

(клубок, казанок, плакса, борсук, острів, колесо)

Завдання №5 «Склади слова з кольорових літер» (Замість гуртків підстав літери).

П

ЕР

До А

Завдання №6.Гра «Допоможи Незнайку».

Логопед:

Ну, швидше відгадай,

Що склав у рюкзак Незнайка?

Список він у руці несе.

Тільки хто ж його прочитає?

Він і сам дивиться в тривозі,

Знову переплутав склади.

Налпе тиклас

Радьте нікуди

Дашранка каточкис

Бомаль

(пенал, зошит, олівець, альбом, гумка, щоденник, пензлик)

Завдання №7. Гра «Згадай нотки».

Логопед:

Я сім веселих нот знайду

Серед птахів щебене в саду.

А ти зможеш знайти

І їх у назви вписати?

…ниця дро…

…зан фла…нго

о…пка до…чет

у…д кон…р

пе…співав

(синиця, фазан, обляпка, удод, перепілка, дрохва, фламінго)

Завдання №8 "Шарада".

Логопед: Шарада – рід загадки, у якій загадуване слово поділяється кілька частин.

Розділиш МАМА навпіл –

І перший склад попався нам.

Другий стоїть собі в ОСОБІ,

Але не знайдеш його у ЯЙЦІ.

А третій ховається у Канаті,

Та тільки він не потрібний Каті.

Три склади в ряд поставити треба,

Прочитаєш – і вирішена шарада! (малина)

Завдання №9 Гра «Вимикач».

Логопед:

Горобці на шкільному даху

Думають - розуміють,

Завмерли, майже не дихають,

Букву до літери приставляють.

Старий ворон, їхній приятель,

Запропонував усім пограти:

Літери слова ВИКЛЮЧАЧ

У нові слова зібрати.

Хто складе більше слів –

Чемпіон серед горобців!

Ти, друже, не відставай,

З горобцями пограй!

. . Ю. . . .ЮВ

В. ТК. . Л. . .ЮЧ

Т.ч. . .До ВИЛ. .

(Кета, гілка, текти, дзиґа, ялина, люк, дзьоб, ключ, виліт)

Завдання №10 Гра «Дерева ховаються»

Логопед:

Знову слова дуріють,

А в них дерева ховаються.

Ти їх назви знайди

І нам швидше їх прочитай.

Диван, насосна, морехід, Севастополь, Дубай, Каштанка, кедрівка, хуртовина, прилипання, лососина.

(верба, сосна, горіх, тополя, дуб, каштан, кедр, ялина, липа, осика)

Завдання №11 Гра «Склади слово»

Логопед:

Встигла нова гра,

Нелегке завдання!

За справу взятися нам час

І виявити старання.

З'єднай слова першого стовпчика зі словами другого стовпчика так, щоб вийшли нові слова.

Чоло віл

Гриб повік

Буй ялина

Пан вус

Слід яр

Стіл досвід

Пара окуляри

(людина, грибочки, буйвол, панель, слідопит, столяр, вітрило)

Завдання № 12 Гра «Збери слово»

Логопед:

Слово поділяється на частини!

Ах, яке це щастя!

Може кожен вчений

Робити слово із частин.

Діти, які частини слова ви знаєте?

1.Приставка сховалась у слові ПОКОРМИТИ.

Корінь такий самий, як у слові ХОДОК.

Суфікс подібний до того, що в слові ОЧІ,

А закінчення як у слові МАМА.

Це слово… (хода)

2.Приставка у слові ПІДМЕТАТИ,

Корінь, як у слова КОВАТИ,

Закінчення у слові СОВА.

Що це за слово? (підкова)

Завдання № 13 Гра «Збери пропозицію».

Логопед:

Щоб на славу нам сьогодні відпочити,

Ми продовжимо цікавий наш шлях.

Прочитай слова, виділи з кожного слова ударний складі зі складів складіть слова, та якщо з них речення.

Будиночки, корова, нога, пішла, міна, море, літо, коса.

(Дорога йшла повз ліс.)

Завдання №14 Гра «Заміни фразеологізм одним словом»

Логопед: Прочитайте фразеологізми та замініть їх одним словом.

Прикусити мову

Мозолити очі

Морочити голову

Пхати носа

Забрати ноги

Надуть губи

Чухати мовою

Клювати носом

(замовчати, набридати, обманювати, втручатися, втекти, образитися, базікати, спати)

Завдання № 15. "Прочитай загадку"

Логопед:

Щоб жити нам було солодко,

Відгадайте загадку.

Строкатий дятел на зорі

Від синиць крадькома

Вибив прямо на стволі

Тобі загадку.

А тобі хвала та честь,

Якщо зміг її прочитати.

Загадка: Прозорий як скло, а не вставиш у вікно (лід).

Завдання № 16 «Виріши ребуси»

Логопед:

Перетворити зумієш ти

Ці ребуси у гриби?

(рудик, опеньок, груздь, боровик)

Завдання №17.

Логопед: А зараз, увага,

Останнє завдання!

З літер, що знайдеш на листі дубовому,

Склади швидше заповітне слово.

(Діти складають слово «МОЛОДЦІ»)

Логопед: А про кого, хлопці, можна сказати, що вони сьогодні молодці?

ПІДСУМОК ЗАНЯТТЯ:

Логопед:

Пограли ми чудово!

І втомилися все пристойно!

Дякую всім за участь!

Ось вам та призи на щастя!

Список використаної літератури:

Матеріали дитячих журналів «Мурзилка», «Чому і чому», «Веселі уроки», «Веселі картинки» (2006 – 2012 рік)

Логопедичні ігрита вправи, спрямовані на корекцію недоліків усної та письмової мовиучнів початкових класів

Методичний посібник для батьків та педагогів.

Пояснювальна записка………………………………………………….……..3

Розділ I. Розвиток дрібної та загальної моторики………………………….…..5

Комплекс вправ в розвитку дрібної та загальної моторики……...………..5

Розділ ІІ. Розвиток мовного дихання………………………………………..9

Комплекс вправ формування правильного мовного дихання…...9

Розділ ІІІ. Розвиток артикуляційної моторики…………………………15

Значення артикуляційної гімнастикина формування правильного звуковимови…………………………………………………………..…15

Правила проведення артикуляційної гімнастики….………………………15

Комплекс вправ для вироблення артикуляційних укладів звуку С...16

Комплекс вправ для вироблення артикуляційних укладів звуку Р...20

Комплекс вправ для вироблення артикуляційних укладів звуків Л, Ль………………………………………………………………………………….22

Розділ IV. Розвиток фонематичного слуху……………………………...26

Ігри на розвиток фонематичного слуху на матеріалі немовних звуків 27

Ігри на розвиток фонематичного слуху мовному матеріалі…………...27

РозділV. Розвиток словникового запасу………………………………………32

Комплекс вправ та ігор на збагачення та активізацію словникового запасу дітей………………………………………………………………………32

РозділVI. Розвиток граматичного ладу промови…………………………37

Комплекс вправ та ігор в розвитку граматичних навыков………..37

РозділVІІ. Розвиток зв'язного мовлення…………………………………………..41

Комплекс вправ та ігор на розвиток навичок зв'язного мовлення……………41

Список використаної литературы………………………………………..51

Пояснювальна записка

Мова є одним із найважливіших психічних функцій людини. В процесі мовного розвиткуформуються вищі форми пізнавальної діяльності, здатність до ефективної взаємодії з навколишнім світом

Порушення усного і письмового мовлення в учнів молодших класів негативно позначається процесі засвоєння знань, на соціальної адаптації у суспільстві. Таким чином, стає очевидною необхідність виправлення мовних недоліків, формування грамотної та правильної мови учнів.

Даний методичний посібник дозволить поєднати зусилля педагогів та батьків у навчанні та вихованні молодшого школяра. Виконання завдань, запропонованих у методичному посібнику, дозволить швидше і легше домогтися постановки порушених звуків, засвоїти лексичний матеріал, розвинути зв'язне мовлення, закріпити навички, отримані на логопедичному занятті.

Посібник складається з семи розділів, в яких запропоновано комплекс ігор та вправ, спрямований на корекцію та розвиток мови:

 вправи на розвиток дрібної та загальної моторики,

 вправи на формування правильного мовного дихання,

 вправи на формування правильної артикуляції,

 вправи на розвиток фонематичного слуху та сприйняття,

 вправи на збагачення та активізацію словникового запасу дітей,

 вправи на розвиток граматичних навичок,

 вправи на розвиток навичок зв'язного мовлення.

При використанні комплексу ігор та вправ, спрямованих на корекцію та розвиток мови реалізуються дидактичні принципи доступності, наочності, переходу від простого до складного, повторення та вправи.

Пропонований комплекс ігор та вправ призначений для використання логопедами, педагогами – предметниками, вихователями групи продовженого дня, батьками учнів 1 –4 класів.

Важливо пам'ятати, що відсутність повторення та закріплення здобутих навичок вдома та в школі веде до значного зниження ефективності корекційної роботита подовження термінів виправлення мовних порушень.

Розділ I

Розвиток дрібної та загальної моторики.

Ні для кого вже не є секретом, що рівень розвитку дитини знаходиться в прямій залежності від ступеня сформованості тонких рухів пальців їхніх рук, а саме дрібної моторики. Однак пальчикова гімнастика не втрачає своєї актуальності для дітей 6-7 років. Справа в тому, що навіть просто правильно тримати ручку дуже нелегко. Не кажучи вже про те, щоб виводити різні гачки та палички.
Отже, розвиваємо мову, пам'ять та увагу у молодших школярів. Запропоновані далі вправи покращують розумову діяльність, сприяють запам'ятовуванню, покращують процес письма.

! Займатися з дитиною требакожен день у час, але з перед сном. Усі вправи виконуйте енергійно, з оптимальним навантаженням, великою амплітудою рухів, інакше вони не принесуть позитивного ефекту. Особливу увагу варто приділити тренуванню рухів підвищеної складності, тобто таких, які наші пальці не роблять у повсякденному житті. Саме таке тренування пальців рук дає видимий та швидкий результат.

Ігри та вправи спрямовані на розвиток загальної та дрібної моторики рук.

1. «Кільця»
По черзі з'єднувати подушечку кожного пальця з великим пальцем, утворюючи колечко. Спочатку на правій, потім на лівій. А наприкінці заняття – синхронні рухи на обох руках.

Вийшли пальчики гуляти.
Раз два три чотири п'ять,
Будемо пальчики рахувати.

2. «Ріжки»
Зімкнути в кільце великий, середній та безіменний пальчики. Інші максимально витягнути в сторони (зробити козу). Після цього зімкнути в кільце великий, безіменний пальці та мізинець (зробити «ріжки»). Повторіть ці фігури по 3 рази кожною рукою.

3. «Кулак-ребро-долоня»
Три положення на столі площині. Кулачок, потім долоня руба на столі, пряма долоня на столі. Робити правою, лівою рукою, потім синхронно.

4. «Хрестики-нуліки»
Зачепити середній палець за вказівний – хрестик. Потім з'єднати подушечки вказівного та великого пальця- Нулік. Чергувати ці рухи.

5. «Дзеркальне малювання»
Взяти в кожну руку олівцем і малювати одночасно дзеркально-симетричні фігури, літери.

6. «Вухо-ніс»
Лівою рукою взятися за кінчик носа, а правою – за протилежне вухо. Відпустити, ляснути в долоні і змінити положення рук навпаки.

7. «Рибка»
Скласти разом долоні рук – це «рибка». Рухати «рибку» у різних напрямках, імітуючи плавання.

8. «Змійка»
Зчепити долоні в замок – це голова «змії». Руки притиснути один до одного. Рухати «змію» в різні сторони, імітуючи повзання.

9. «Замок»
Вірш треба читати не дуже швидко, але чітко і ритмічно, щоб рухи дитини збігалися з ритмом. Особливо виділяйте фінальне «відкрили», щоб дитина могла продемонструвати, як широко вона відкрила замочок.
Зчепити пальці в замок і струшуючи «замком», ритмічно вимовляти:
- На дверях висить замок,
- Хто б його відкрити зміг?
- Постукали, постукали, (не розчіплюючи пальці, постукати один об одного підставами долонь),
- Покрутили, покружили (не розчіплюючи пальці, одну руку тягнути до себе, іншу від себе, поперемінно змінюючи їх),
- Потягнули, потягнули (тягти ручки у різні боки, випрямляючи пальці, але не відпускаючи замок повністю),
– І відкрили! (Різко розчепити пальці, широко розвести руки в сторони).

10. «Вісімки»
Малювати у повітрі вісімку вказівним та середнім пальцем лівої, правої руки, потім синхронно.

11. Різноманітна предметна діяльність, що розвиває дрібну моторику: застібка та розстібання гудзиків, шнурування взуття, ігри з мозаїкою, конструктори, пазли; ігри з квасолею та горохом (розкласти в різні коробки).

12. Долоні зімкнути перед грудьми. Ліва долоня ковзає вгору, пальці лівої руки охоплюють пальці правою і міцно їх стискають. Те саме потрібно зробити правою рукою. Повторити 20 разів.

13. Міцно стиснути обидві руки в кулачки, а потім із силою розчепірити пальці убік. Повторити 10 разів.

14. Покласти долоні на стіл та барабанити пальчиками по столу. Нехай дитина уявить, ніби грає на піаніно. Тепер потрібно по 5 разів стукнути кожним пальчиком столу. Дитина повинна навчитися керувати кожним пальчиком окремо.

15. Легко стиснути обидві руки в кулачки та повільно обертати кистями. Потім струсити кистями. Повторювати по 8 разів на кожну сторону.

16. Масажувати кожен пальчик від нігтьової фаланги вниз по пальчику і по долоні вздовж кісточок. Якщо дитині важко і в неї швидко втомлюються руки, допоможіть зробити цю вправу своєму малюкові. Масажуйте ручки протягом 1-2 хвилин.

17. Встаньте, закрийте очі, розведіть руки убік. Торкніться кінчика носа вказівним пальцем правої руки, потім лівою. Повторіть вправу 10 разів, потім струсіть руками.

18. Встаньте, закрийте очі, розведіть руки убік. Торкніться правою рукою мочки лівого вуха (рука перед обличчям), а потім ще раз торкніться мочки лівого вуха правою рукою (рука за головою). Зробіть те саме лівою рукою. Повторіть вправу 10 разів на кожну сторону, потім струсіть руками.

19. Олівець
краще дати дитині олівець із гранями

Олівець в руках катаю,
Між пальчиків верчу.
Обов'язково кожен пальчик,
Бути слухняним навчу.

20. Помічник
насипати на стіл різної крупи - нехай дитина спробує визначити не дивлячись і назвати зернятка

Я крупу перебираю,
Мамці допомогти хочу
Я із заплющеними очима,
Рис від гречки відміню.

21. Горіхи
взяти 2 волоських горіха або схожих за розміром кульки

Навчився два горіхи
Між пальцями тримати.
Це у школі мені допоможе
Літери рівні писати.

22. Засолювання капусти

Ми капусту рубаємо, (Руху прямими кистями вниз-вгору.Ми моркву трьом, Руху куркулів до себе та від себе.Ми капусту солимо, Рухи пальців, що імітують посипання сіллю. Ми капусту тиснемо. Інтенсивне стискання обох рук у кулаки.)

Розділ ІІ

Розвиток мовного дихання.

Мовленнєве диханняпокликане брати участь у створенні голосового звучання на рівномірному видиху. Воно відрізняється від життєвого тим, що це керований процес.

Мовленнєве дихання вважається неправильним, якщо дихання прискорене, видих вкорочений, занадто великий вдих або добір повітря помітний для оточуючих.

Виконання вправ дихальної гімнастикисприяє вихованню правильного мовного дихання з подовженим поступовим вдихом, профілактиці хвороб дихальних шляхів (риніту, ринофарингіту, гаймориту, хронічного бронхіту та ін.).

Правильне мовленнєве дихання- Основа нормального звуковимови, мови в цілому. Деякі звуки вимагають енергійного сильного видиху, сильного повітряного струменя.

! Регулярне виконання дихальних вправсприяє вихованню правильного мовного дихання з подовженим, поступовим видихом, що дозволяє отримати запас повітря для вимовлення різних за довжиною мовних відрізків.

При заняттях необхідно дотримуватися таких умов:

Не займатися в курній, непровітряній чи сирій кімнаті.

Чи не займатися після їжі.

Заняття проводити у вільному одязі, що не стискає рухів.

Не перевтомлюватись, при нездужанні відкласти заняття.

Дозувати кількість та темп проведення вправ.

Вправи та ігри, спрямовані на формування правильного мовного дихання

«Задмуй уперту свічку»

У правій руці тримати кольорові смужки паперу; ліву долоню покласти на живіт; вдихнути ротом, надути живіт; потім довго вдихати, «гасити свічку».

«Паровоз»

Ходити по кімнаті, імітуючи зігнутими руками руху коліс паровоза, вимовляючи у своїй «чух-чух» і змінюючи швидкість руху, гучність і частоту вимови.

«Маятник»

Сісти по-турецьки, руки на потилиці; спокійно вдихнути (пауза 3 с.), Нахилитися вперед - видих, повернутися у вихідне положення - вдих. Повторити 3-4 рази.

«Куля»

Уявити себе повітряними кульками; на рахунок 1, 2, 3, 4 зробити чотири глибокі вдихи і затримати дихання. Потім на рахунок 1-5 повільно видихнути.

Каша

Вдихати через ніс, на видиху вимовити слово «пих». Повторити щонайменше 6 разів.

«Покатай олівець»

Вдихнути через ніс і, видихаючи через рота, прокотити по столу круглий олівець.

«Гріємо руки»

Вдихати через ніс і дмухати на змерзлі руки, плавно вдихаючи через рот, ніби зігріваючи руки.

«Пилка дров»

Встати один проти одного парами, взятися за руки та імітувати розпилювання дров: руки на себе – вдих, руки від себе – видих.

«Дровосік»

Встати прямо, ноги вже трохи плечей; на видиху скласти руки сокиркою і підняти нагору. Різко, немов під вагою сокири, витягнуті руки на видиху опустити вниз, корпус нахилити, дозволяючи рукам прорубати простір між ногами. Вимовити «ух». Повторити 6-8 разів.

«Комарік»

Сісти, ногами обхопити ніжки стільця, поставити руки на пояс. Вдихнути, повільно повернути тулуб убік; на видиху показати, як дзвенить комарик - "з-з-з"; швидко повернутися у вихідне становище. Новий вдих – і поворот у інший бік.

«Трубач»

Піднести до губ уявну трубу. Імітуючи руху трубача, натискати пальцями на уявні кнопки, на видиху вимовити «ту-ту-ту» (10 – 15 с.).

«Жук»

Сісти, руки розвести убік, трохи відвівши їх назад, – вдих. Видихаючи, показати, як довго дзижчить великий жук - "ж-ж-ж", одночасно опускаючи руки вниз.

«Шину прокололи»

Зробити легкий вдих, видихаючи, показати, як повільно виходить повітря через прокол у шині – «ш-ш-ш».

Читання прислів'їв, приказок, скоромовок на одному видиху.

Прочитайте прислів'я, приказки, скоромовки на одному видиху.

Крапля і камінь довбає.

Правою рукою будують – лівою ламають.

Хто вчора збрехав, то завтра не повірять.

На лавці біля будинку цілий день плакала Тома.

Не плюй у колодязь – знадобиться води напитися.

Надворі трава, траві дрова: раз дрова, два дрова – не рубай дрова на траві двору.

Як у гірки на пагорбі жили тридцять три Єгорки: раз Єгорка, два Єгорка, три Єгорка...

Цікаво, скільки Єгорок вийде у Вас на одному видиху? ;

«Сніг»

Дитині пропонується подути на вату, дрібні папірці, пушинки і тим самим перетворити звичайну кімнату на засніжений ліс. Губи дитини повинні бути округлені та злегка витягнуті вперед. Бажано не надувати щоки, при виконанні цієї вправи.

«Корабліки»

Наповніть таз водою і навчіть дитину дмухати на легкі предмети, що знаходяться в тазі, наприклад, кораблики. Ви можете зробити змагання: чий кораблик далі сплив. Дуже добре для цього використовувати пластмасові яйця від «кіндер-сюрпризів» або упаковки від бахіл, що видаються автоматами.

"Футбол"

Зробіть з конструктора або іншого матеріалу ворота, візьміть кульку від пінг-понгу або будь-яку іншу легку кульку. І пограйте з дитиною у футбол. Дитина повинна дмухати на кульку, намагаючись загнати її у ворота. Можна взяти дві кульки та пограти в гру: «Хто швидше».

«Бульбульки»

Візьміть два пластмасові прозорі стаканчики. В один налийте багато води, майже до країв, а в інший налийте трохи. Запропонуйте дитині пограти в «бульбульки» за допомогою трубочок для коктейлю. Для цього в склянку, де багато води потрібно дмухати через трубочку слабо, а в склянку, де мало води - можна дмухати сильно. Завдання дитини так грати в «бульбульки», щоби не пролити воду. Обов'язково зверніть увагу дитини на слова: слабо, сильно, багато, мало. Цю гру також можна використовувати для закріплення знання кольорів. Для цього візьміть різнокольорові стаканчики та трубочки і запропонуйте дитині посунути в зелену склянку через зелену трубочку тощо.

«Чарівні бульбашки»

Запропонуйте дитині пограти з мильними бульбашками. Він може сам видувати мильні бульбашки, якщо ж у нього не виходить дмухати або він не хоче займатися, то видмухуйте бульбашки Ви, направляючи їх у дитину. Це стимулює дитину дмухати на бульбашки, щоб вони не потрапили до неї.

«Дудочка»

Запропонуйте дитині висунути вузьку мову вперед, злегка торкаючись кінчиком язика скляної бульбашки. Видувати повітря на кінчик язика так, щоб бульбашка засвистів, як дудочка.

"Квітковий магазин"

Запропонуйте дитині глибоко повільно вдихнути через ніс, нюхаючи уявну квіточку, щоб вибрати саму ароматну квіточку для бабусі або мами. Ви можете використовувати для цієї гри різні ароматичні саші, однак вони не повинні мати різких запахів, не повинні бути запорошеними і не можна підносити їх надто близько до носа.

«Свічка»

Купуйте великі різнокольорові свічки та пограйте з ними. Ви запалюєте свічки та просите дитину подути на синю свічку, потім на жовту тощо. Дути потрібно повільно, вдих не повинен бути галасливим, не можна надувати щоки. Спочатку свічку можна піднести ближче до дитини, потім поступово видаляти її.

Подуй на свічку (2 варіант)

Сісти на підлозі, ноги нарізно, тримаючи в руці уявну свічку. На рахунок «раз, два» зробити глибокий вдих через ніс та рот; «три, чотири» - тривалі та повільний видих, що імітує задування свічки. Повторити 3-4 рази.

"Косарі".

Цю вправу можна виконувати під звуки маршу: на слабку частку мелодії робиться вдих і «відведення коси» убік, на сильну – видих і «змах косою».

Косар (2 варіант)

Встати, ноги нарізно на ширині плечей, руки злегка зігнуті в ліктях і підняті вперед, пальці стиснуті в кулак. Повертаючись праворуч і ліворуч, імітуючи рухи косаря, робити розгонисті рухи руками і вимовляти: «Ж-у-х! ж-у-х!» Повторити 7-8 разів у середньому темпі

«Літак»

У грі можуть брати участь кілька дітей. Складаємо з паперу літачки і ставимо їх на стіл. За командою діти сильно дмуть на них, випускаючи максимальну кількість повітря. Виграє той чий літачок полетить далі.

Метелики

Вирізати з паперу маленьких метеликів та підвісити їх на нитках. Запропонувати дитині дмухати на метеликів так, щоб вони літали.

Розділ ІІІ

Розвиток артикуляційної моторики

Значення артикуляційної гімнастики на формування правильного звуковимови.

Щоб дитина навчилася вимовляти складні звуки, її губи і мова повинні бути сильними і гнучкими, довго утримувати необхідне становище, легко робити багаторазові переходи від одного руху до іншого. Усьому цьому допоможе навчитися артикуляційна гімнастика.

Завдяки своєчасним заняттям гімнастикою артикуляції та вправами з розвитку мовного слуху деякі діти самі можуть навчитися говорити чисто і правильно, без допомоги фахівця.

Діти зі складними порушеннями звуковимови зможуть швидше подолати свої мовні дефекти, коли з ними почне займатись логопед: їх м'язи вже будуть підготовлені.

Артикуляційна гімнастика дуже корисна також дітям з правильною, але млявою звуковимовою, про яких кажуть, що у них «каша в роті».

Заняття артикуляційною гімнастикою дозволять усім – і дітям, і дорослим – навчитися говорити правильно, чітко та красиво. Треба пам'ятати, що чітка вимова звуків є основою при навчанні письма початковому етапі.

Правила проведення артикуляційної гімнастики

Спочатку артикуляційну гімнастику потрібно виконувати перед дзеркалом. Дитина має бачити, що мова робить. Ми, дорослі, не замислюємося, де знаходиться в Наразіязик (за верхніми зубами або за нижніми). У нас артикуляція - автоматизована навичка, а дитині необхідно через зорове сприйняття знайти цей автоматизм, постійно вправляючись.

Не засмучуйтесь, якщо деякі вправи не виходитимуть з першого разу навіть у вас. Спробуйте повторити їх разом із дитиною, зізнаючись йому: "Дивися, у мене теж не виходить, давай разом спробуємо".

Спочатку вправи треба виконувати повільно перед дзеркалом, так як дитині необхідний зоровий контроль. Після того, як він трохи освоїться, дзеркало можна забрати. Корисно ставити дитині навідні питання. Наприклад: що роблять губи? Що робить язичок? Де він знаходиться (вгорі чи внизу)?

Потім темп вправ можна збільшити та виконувати їх під рахунок. Але при цьому стежити за тим, щоб вправи виконували точно і плавно, інакше заняття не мають сенсу.

У 6-7 -річному віці діти виконують вправи в швидкому темпі і вміють утримувати положення мови деякий час без змін.

Якщо під час занять язичок у дитини тремтить, занадто напружений, відхиляється убік, і малюк не може утримати потрібне положення навіть короткий час, потрібно вибрати легші вправи на розслаблення тонусу м'язового, зробити спеціальний розслаблюючий масаж.

Якщо своєчасно виявити порушення і почати роботу з дитиною, використовуючи гімнастику артикуляції, то можна досягти позитивних результатів за більш короткий строк. Правильна вимовазвуків поряд з багатим словниковим запасом та граматично вірною, добре розвиненою, зв'язною мовою є одним із основних показників готовності дитини до шкільному навчанню!

Комплекс вправ артикуляційної гімнастики, спрямований формування правильного звуковимови

Комплекс вправ для вироблення артикуляційних укладів звуку

Особливості артикуляції звуку С:

Зуби зближені. Губи трохи розтягнуті. Кінчик язика впирається у нижні зуби, спинка вигнута. Голосові зв'язки відпочивають, горла не тремтить.

«Збірник»

Ціль:зміцнити кругові м'язи рота, розвивати вміння утримувати губи в посмішці.

Розтягнути губи в посмішці, оголивши верхні та нижні зуби, які стоять один на одному, як паркан. Про себе говорити "І". Утримувати так під рахунок від 5 до 10.

«Трубочка»

Ціль:зміцнити кругові м'язи рота, розвивати вміння витягувати вперед округлі губи.

Зімкнути зуби, зробивши « Парканчик». Округлити губи і витягнути вперед, як при проголошенні звуку "О". Утримувати від 1 до 10. Розслабити губи і повторити вправу кілька разів.

Чергувати « Парканчик» - « Трубочка».

Ціль:зміцнити кругові м'язи рота, розвивати вміння швидко змінювати положення губ.

Зуби зімкнуті. Губами імітуємо виголошення звуків і-о-у.

«Пошльопаємо по язичку»

Ціль:виробити вміння, розслаблювати м'язи язика, утримувати його широко розпластаним .

Трохи прочинити рота, спокійно покласти язик на нижню губу і, поплескуючи його губами, вимовляти звуки: «пя-пя-пя», а потім покусати зубами: «тя-тя-тя».

«Млинець»

Ціль:виробляти вміння робити мову широкою і утримувати їх у спокійному, розслабленому стані.

Усміхнутися, широка мова лежить нерухомо, не тремтить на нижній губі, торкаючись кутів рота, верхні зуби видно. Утримувати під рахунок від 10 до 15 секунд.

«Остудимо млинець»

Усміхнувшись, зробивши млинець, подути, вимовляючи довго звук «Ф», щоки не надувати.

«Почистимо нижні зубки»

Зробити посмішку, відкрити рота, рухати кінчиком язика за нижніми зубами вліво - вправо, нижня щелепа не рухається (зуби можна чистити і зовні і всередині).

«Гірка»

Ціль:виробляти підйом спинки язика нагору, вміння утримувати кінчик язика у нижніх зубів.

Рот відкрити, кінчик язика вперти в нижні зубки, спинку язика підняти, бічні краї притиснути до верхніх корінних зубів. Утримати 15 секунд. Покусати спинку язика, потім скотитись зубами по язику вниз (прокататися з гірки).

«Жолобок»

Ціль:зміцнювати м'язи язика, розвивати вміння керувати мовою, виробляти підйом бічних країв мови нагору.

«Подуть через жолобок»

Ціль:виробляти плавний, тривалий, безперервний повітряний струмінь, що йде посередині мови.

«Подуть через соломинку»

Ціль:виробляти вміння спрямовувати повітряний струмінь посередині мови.

Рот відкритий. Губи в посмішці. Широкий кінчик язика упирається в основу нижніх різців. Посередині язика кладеться соломинка для коктейлів, кінець якої опускається у склянку з водою. Подуть через соломинку, щоб вода у склянці завирувала. Стежити, щоб щоки не надувались, губи були нерухомі.

А тепер давай подумаємо, як вимовляється звук С.

Не забудь проконтролювати себе, дивлячись у дзеркало.

В якому положенні губи? (У посмішці)

Відкритий чи закритий рот? (Закритий)

Зуби зімкнуті чи розімкнуті? (Зуби стиснуті)

Де знаходиться кінчик мови?

(Кінчик язика впирається зсередини в нижні зубки, посередині язика утворюється жолобок, по якому тече прохолодна цівка повітря)

Звук твердий чи м'який? (Будає твердим та м'яким)

Звук глухий чи дзвінкий? (Глухий)

Зображення-символи для звуку С

Як тече вода із крана? С-С-С

Комплекс вправ для вироблення артикуляційних укладів звуку Р

Вправи даного комплексу виконуйте щодня протягом 10-15 хвилин перед дзеркалом.

При виконанні вправ артикуляційної гімнастики слід пам'ятати:

Необхідно дотримуватись певної послідовності – від простих вправ до більш складних.

На початковому етапі вправи виконуються у повільному темпі та перед дзеркалом.

Кількість повторів кожної вправи від 2 до 15 разів. Головне, щоб вправу виконували правильно. Потрібно точно виконувати рухи.

Намагатися стежити за рівномірною участю лівої та правої половини язика, губ у виконанні рухів.

5.Якщо для дитини стомно виконувати всі вправи поспіль, можна розбити гімнастику на блоки та виконувати їх протягом дня.

Заняття дадуть найкращий результат, якщо вони проводяться в ігровій формі.

Особливості артикуляції звуку Р:

Кінчик язика стосується горбків за верхніми зубами, бічні краї притиснуті до верхніх корінних зубів. Форма мови нагадує ложечку. Під натиском повітря кінчик язика тремтить. Голосові зв'язки працюють, горло тремтить (є голос).

Виробленню необхідних рухів мови та утворенню повітряного струменя сприяють наступні вправи.

«Гойдалка»

Ціль:зміцнити м'язи мови, виробляти підйом мови, розвивати рухливість і гнучкість кінчика мови, вміння ним управляти.

Кінчиком язика впиратися по черзі то верхні, то нижні зуби. Щелепа не рухати.

"Маляр"

Ціль:виробляти рух мови нагору, його рухливість, вміння керувати ним.

Усміхнутися, відкрити рот і кінчиком язика «погладити» небо вперед – назад (як пензликом).

«Почистимо верхні зубки»

Ціль:виробляти підйом мови, гнучкість і рухливість кінчика мови, вміння керувати кінчиком мови.

Усміхнутися, відкрити рот, кінчиком язичка рухати ліворуч - праворуч по верхніх зубах. Щелепу не рухати (зуби можна чистити і зовні, і всередині).

«Грибок»

Ціль:зміцнювати м'язи язика, виробляти рух язика вгору, розтягувати під'язичну вуздечку.

Відкрити рота, посміхнутися, присмоктати язик до неба і утримати під рахунок від 1 до 10, потім клацнути (зірвати грибок). Повторити вправу неодноразово.

«Гармошка»

Ціль:зміцнювати м'язи язика, виробляти вміння утримувати мову у вертикальному положенні, розтягувати під'язичну вуздечку.

Посміхнутися, зробити «Грибок» і, не відриваючи язика від неба, сильно відтягнути нижню щелепу, потім підняти (як гра на гармошці). Повторити вправу 5-10 разів.

«Кінька»

Ціль:зміцнювати м'язи язика, виробляти підйом язика.

Усміхнутися, показати зуби, відкрити рота і поклацати кінчиком язика (як конячка цокає копитами). Повторити вправу 5-10 разів, губи посміхаються.

«Дятел – барабанщик»

Ціль:виробляти підйом мови, вміння робити кінчик мови напруженим, розвивати його рухливість.

Усміхнутися, стукати кінчиком язика в горбики верхніх зубів, вимовляючи «Д-Д-Д-Д-Д-Д-Д» при розкритому роті та нерухомій щелепі. Повторити вправу 5-10 разів.

Комплекс вправ для вироблення артикуляційних укладів звуків Л, Ль

Вправи даного комплексу виконуйте щодня протягом 10-15 хвилин, перед дзеркалом

При виконанні вправ артикуляційної гімнастики слід пам'ятати:

Необхідно дотримуватись певної послідовності – від простих вправ до більш складних.

На початковому етапі вправи виконуються у повільному темпі та перед дзеркалом.

Кількість повторів кожної вправи від 2 до 15 разів. Головне, щоб вправу виконували правильно.

Якщо для дитини виснажливо виконувати всі вправи поспіль, можна розбити гімнастику на блоки та виконувати їх протягом дня.

Заняття дадуть найкращий результат, якщо вони проводяться в ігровій формі.

Особливості артикуляції звуку Л:

Кінчик язика впирається у верхні зуби або горбики за верхніми зубами. Середня частина спинки язика опущена, задня частина спинки язика піднята, бічні краї язика опущені. Форма мови нагадує сідло. Повітря, що видихається, проходить з боків язика. Голосові зв'язки працюють, горло тремтить. Звук дзвінкий.

Звук Ль

Губи розтягнуті в посмішці. Передня частина язика стосується горбків за верхніми зубами. Середня частина спинки піднята. Задня частина спинки язика опущена. Мова напружена. Повітря, що видихається, проходить з боків.

Пошльопаємо по язичку

Мета: ввиробляти вміння розслаблювати м'язи язика, утримувати його широким, розпластаним.
Опис:трохи відкрити рота, спокійно покласти язик на нижню губу і, поплескуючи його губами, вимовляти звуки "пя-пя-пя…". Утримувати широку мову у спокійному положенні при відкритому роті під рахунок від одного до п'яти – десяти.

Методичні вказівки.

1. Нижню губу не слід повертати та натягувати на нижні зуби. 2. Мова має бути широкою, краї її стосуються куточків рота. 3. Поплескувати язик губами треба кілька разів на одному видиху. Слідкувати, щоб дитина не затримувала при цьому повітря, що видихається. Проконтролювати виконання можна так: піднести ватку до рота дитини, якщо той робить вправу правильно, вона відхилятиметься.

Смачне варення

Ціль: розвивати рух широкого переднього краю мови вгору.
Опис: злегко відкрити рот і широким переднім краєм язика облизати верхню губу, роблячи рух язиком зверху вниз, але не з боку в бік.

Методичні вказівки.

1. Слідкувати, щоб працювала тільки мова, а нижня щелепа не допомагала, не "підсаджувала" мову нагору - вона повинна бути нерухомою (можна притримувати її пальцем). 2. Мова має бути широкою, бічні краї її стосуються кутів рота. 3. Якщо вправа не виходить, потрібно повернутись до вправи "Покарати неслухняну мову". Як тільки мова стане розпластаною, потрібно шпателем підняти її нагору і загорнути на верхню губу.

Гойдалка.

Ціль: виробляти вміння швидко змінювати положення мови, необхідне при з'єднанні звуку лз голосними а, і, о, в.
Опис: посміхнутися, показати зуби, відкрити рот, покласти широку мову на нижні зуби (з внутрішньої сторони) і утримувати в такому положенні під рахунок від одного до п'яти. Потім підняти широку мову за верхні зуби (теж із внутрішньої сторони) і утримувати під рахунок від одного до п'яти. Так, по черзі змінювати становище мови 4-6 разів.

Індик
Мета: вВиробляти підйом мови вгору, рухливість його передньої частини.
Опис: пРозкрити рот, покласти язик на верхню губу і робити рухи широким переднім краєм язика по верхній губі вперед і назад, намагаючись не відривати язика від губи - як би погладжуючи її. Спочатку робити повільні рухи, потім прискорювати темп і додати голос, доки не почується бо-бо(як індик бовтає).
Методичні вказівки. 1. Слідкувати, щоб мова була широкою і не звужувалась. 2. Щоб рухи язиком були вперед-назад, а не з боку в бік. 3. Мова повинна "облизувати" верхню губу, а не висуватись вперед.

Поклацати кінчиком мови

("Поклацаємо кінчиком мови").
Мета: укріпити м'язи язика та виробляти підйом язика вгору.
Опис: улибнутися, показати зуби, відкрити рота і поклацати кінчиком язика (як конячка цокає копитами).
Методичні вказівки.

1. Вправа спочатку виконується у повільному темпі, потім швидше. 2. Нижня щелепа не повинна рухатися; працює лише мова. 3. Якщо у дитини клацання не виходить, потрібно запропонувати йому виконати вправу "Приклей цукерку", а потім повернутися до цієї вправи. 4. Стежити, щоб кінчик язика не підвертався всередину, тобто. щоб дитина клацала язиком, а не цмокала.

Пароплав гуде. Ы-Ы-Ы
Ціль: виробляти підйом спинки язика вгору.
Опис: відкрити рот і довго вимовляти звук ы(Як гуде пароплав).
Методичні вказівки. Слідкувати, щоб кінчик язика був опущений і був у глибині рота, а спинка була піднята до неба.

Розділ IV

Розвиток фонематичного слуху

Формування у дітей граматично правильної, лексично багатої і фонетично чіткої мови - одне з найважливіших завдань загальної системинавчання дитини рідної мови Створити основу для навчання грамоті можна лише у процесі серйозної роботи з розвитку фонематичного сприйняття.

Теорія і практика логопедичної роботи, переконливо доводять, що розвиток фонематичних процесів позитивно впливає становлення всієї мовної системи загалом. Ефективна і стійка корекція дефектів вимови (звуковімови, звуконаповнюваності та складової структури слів) може бути можлива лише при випереджальному формуванні фонематичного сприйняття.

При планомірній роботі з розвитку фонематичного слуху діти набагато краще сприймають та розрізняють закінчення слів, приставки, загальні суфікси, виділяють прийменники у реченні тощо, що так важливо при формуванні навичок читання та письма.

Крім того, без достатньої сформованості основ фонематичного сприйняття неможливе становлення його вищого ступеня - звукового аналізу, операції уявного розчленування на складові елементи (фонеми) різних звукокомплексів: поєднання звуків, складів, слів. У свою чергу, без тривалих спеціальних вправ щодо формування навичок звукового аналізу та синтезу (поєднання звукових елементів в єдине ціле) діти з недорозвиненням мови не опановують грамотного читання та листа.

То що таке фонематичний слух? Фонематичний слух-це здатність сприймати на слух і точно диференціювати всі звуки мови, особливо близькі до звучання, і виконувати елементарний звуковий аналіз. Інакше кажучи, фонематичний слух – це вміння зосередитися на звуку.

Яким чином розвивати у дитини фонематичний слух? Найкраще це робити у грі. Багато ігор розвитку фонематичних процесів мають комбінований характер, що виявляється у збагаченні словника, а й активізації вищих психічних функцій (пам'яті, уваги, мислення, моторики).

Для розвитку фонематичного слуху існує багато різних ігрових вправ. Застосовувати дидактичні ігри краще за етапами, відповідно до послідовності формування фонематичних процесів.

Ігорына розвиток фонематичного слухуматеріалі немовних звуків

І етап- Вдосконалення слухового сприйняття, почуття ритму, слухомовної пам'яті, на матеріалі немовних звуків, розрізнення висоти, сили і тембру голосу.

"Що це?"

Дітям пропонується прослухати записи різних звуків природи (дзюрчання струмка, шум листя, спів птахів, шум машин тощо), потім вгадати, що це.

Дітям лунають картинки із зображенням тварин та їх дитинчат. Завдання вимовити звуконаслідування різними по висоті голосами.

Ігорына розвиток фонематичного слуху на мовному матеріалі

II етап – розвиток фонематичного сприйняття та формування чітких фонематичних уявлень.

На цьому етапі можна виконувати завдання на розпізнавання голосних та приголосних звуків, диференціацію приголосних звуків у слові, розрізнення слів, близьких за звучанням.

«Повтори, не помились»

Вимовляється ланцюжок складів, а дитина повторює його.

Наприклад:мі – ні – ні – мі, ра – ла – ла – ра, по – бо – бо – по і т.д.

«Твердий – м'який»

Дорослий кидає м'яч і вимовляє склади з твердим звукома дитина повертає м'яч і вимовляє склад з м'яким звуком.

Наприклад:ла – ля, ом – омь, зу – зю тощо.

«Зміни слово»

Дорослий вимовляє слова з парним глухим звуком, а дитина замінює його на парний дзвінкий, промовляючи нове слово і навпаки.

Наприклад:куля – жар, шила – жила, шиття – життя тощо.

«Весела назва»

Дитині дається два кружки - червоний і зелений - і пропонується пограти: якщо дитина почує правильну назву того, що зображено на картинці, вона повинна підняти зелений кружок, якщо неправильне - червоний. Потім показує картинку і голосно, повільно, чітко вимовляє звукосполучення:

Наприклад:баман - паман - банан - банам, айбом - альбом - аньбом - авьбом, мітанін - фітамін - вітамін - Віталім.

«Четвертий зайвий»

З чотирьох слів, чітко сказаних дорослим, дитина повинна назвати те, що відрізняється від інших:

Наприклад:канава-канава-какао-канава; кому-кому-кіт-кому; каченя-каченя-каченя і т.д.

III етап – формування навичок звукового аналізу та синтезу.

«Слово - загадка»

Дітям пропонується відгадати слово та викласти його з літер.

Наприклад:У цьому слові перший звук такий самий, як у слові качка, другий звук це перший звук слова будинок, третій звук це другий звук слова сом, четвертий звук це третій звук слова вода. (Удод.) Наприкінці показується картинку, де зображена відгадка.

«Розсипане слово»

Вимовляються склади та пропонується дітям скласти з них слова.

Наприклад: ка - щу (щука), баш - ка - ру (сорочка), ран - даш - ка (олівець).

Перевертень

Батько називає слово (починати треба з коротеньких слів, що складаються не більше ніж з 3-х літер. Наприклад: КІТ. Завдання дитини вимовити це слово задом-наперед: СТРУМ. Потім кількість літер можна збільшувати, але робити це треба дуже повільно. Якщо дитина і з коротенькими словами відчуває труднощі, «перевертайте» спочатку склади: ТА – АТ, ІР – РІ тощо.

Підбираючи слова, не намагайтеся знайти слова, при перевертанні яких виходить щось осмислене, як у словах типу КОТ-СТРУМ, НОС-СОН. Таких слів трохи у мові. Нехай при перевертанні і виходить нісенітниця, головне у грі перевернути слово правильно. Не використовуйте слова з м'яким або твердим знакомв складі.

Поміняй букву

У цій грі батько називає слово (використовуйте короткі слова), а дитина повинна змінити одну букву в слові, щоб вийшло інше слово: сон – син, будинок – дим, Маша-Миша чи Маша – Даша.

Остання літера

Це варіант гри "Міста".

Гра проста, заразом розширює словниковий запас. Починається гра із називання слова. Дитина має назвати таке слово, що починається з останньої літери першого. І так по ланцюжку. Наприклад: трубА - ананаС - соК - кашА ...

Можна ускладнювати завдання: називати лише слова, які означають живі предмети, або, навпаки, неживі.

Слово із трьох літер

У цій грі пропонується по черзі називати слова із заданою кількістю літер: три, чотири чи п'ять.

Слова на букву….(Для розвитку слухового диференціювання)

1. Пропонується вибрати якусь літеру і по черзі називати слова на цю літеру. Хтось більше назве слів.

2. Назвати якнайбільше слів, які закінчуються на звук П" (І, О, С, Л і т.д.).

3. Назвати якнайбільше слів, у яких є звук Л " (Н, Е, Р, Б, Ф і т.д.).

Закінчи слово

У цій грі пропонується назвати початковий склад слова або кілька перших букв слова, наприклад, КАР, дитина повинна закінчити слово: КАРТОПЛЯабо КАР - ТОЧКА, або КАР - МАН.

Або МИ – ШИ, МИ – ЛО.

"Хлоп-хлоп" (навчання звукового аналізуслова)

Ця вправа також має кілька варіантів завдання.
1. "Зараз я називатиму тобі слова, а ти, як тільки почуєш слово, яке починається зі звуку С (В, О, Г, Д, Ши т.д.), відразу ляснеш у долоні".
Варіант: дитина повинна "зловити" звук, на який закінчується слово, або звук у середині слова.

(Дача, кішка, шапка, лисиця, дорога, жук, вікно, ком, тарілка, хліб, дощ, липа, лампа, річка, волосся тощо)

2. "Зараз я називатиму тобі слова, а ти, як тільки почуєш слово, в якому є звук К, лясни в долоні 1 раз. Якщо почуєш у слові звук Г - лясни 2 рази".

Краще розпочинати вправу у повільному темпі, поступово збільшуючи швидкість.

(Корова, кисіль, гора, нірка, гітара, чобіт, сук, рука, наздогнав, штовхнув і т.д.)

Ця вправа заодно допоможе вам перевірити, як у дитини справи з реакцією.

"Граємо зі словом" (навчання звуковому вигляду слова)

1. "Придумай слово, яке починається/закінчується на такий самий звук, як і в слові "жаба", "прапор", "стіл"і т.д.".

2. "Назви, який звук перший/останній у слові "промінь", "сила", "диван" і т.д.".

3. "Назви всі звуки по порядку в слові "небо", "хмара", "дах" тощо).

4. "Який звук у слові "рибка" стоїть другим, четвертим, першим, третім? (стілець, килим, черепашка, хмара)і т.д.".

"Плутанина"

Гра для розвитку звукового розрізнення

"Послухай уважно вірш

Запитайте у дитини: "Які слова переплуталися? Чому? Чим ці слова схожі одне на одного? Чим відрізняються?"

Ви можете трохи підказати дитині, але головне - підвести її до думки, що один звук може повністю змінити значення слова.

Російська красуня своєю козою славиться.

Тягне мишеня в норку величезну хлібну гірку.

Поет закінчив рядок, наприкінці поставив доньку.

Поставити запитання дитині, що переплутав поет? Які слова слід вживати замість цих?

"Придумай нове слово".

1. "Я зараз назву тобі слово, а ти спробуй змінити в ньому другий звук так, щоб вийшло нове слово".

Наприклад: будинок - дим.

Слова для зміни: сон, сік, пил, крейда.

Слова для зміни першого звуку: крапка, цибуля, лак, день, педаль, макет.

Слова зміни останнього звуку: сир, сон, сук, мак, стоп.

«Кружок»

Вправа стане вам у нагоді, якщо дитина ще не вміє писати.
1. "Зараз ми запишемо кілька слів, але не літерами, а кружками. Скільки звуків у слові, стільки гуртків ти і намалюєш. Вимов слова "мак".

Скільки гуртків треба намалювати? Три".
Приклад: МАК – 000

Увага: підбираючи слова для вправи, намагайтеся, щоб кількість звуків у них збігалася з кількістю літер. Так, у слові "кінь" букв 4, а звуку три - [к - о - н"].Подібні слова можуть викликати у дитини труднощі.

(Слова для диктанту: трава, папір, ручка, булка, палиця, ромашка, зірка, сосна, телефон, таблетки).

"Довше - коротше"

«Зараз ми порівнюватимемо слова. Я говоритиму по два слова, а ти вирішуватимеш, яке з них довше. Тільки пам'ятай, що треба порівнювати слова, а не речі, які вони означають.

Слова для порівняння: стіл - столик, олівець - олівець, вусики - вуса, пес - собака, хвіст - хвостик, змія - змійка, черв'як - черв'ячок.

РозділV

Розвиток словникового запасу

Якість та кількість словникового запасу дитини багато в чому визначають рівень розвитку мови загалом. Дуже важливо приділяти увагу як пасивному (тобто тим словам, що зберігаються у запасі пам'яті), і активному (слова, які постійно використовуються) словниковому запасу. Важливо, щоб дитина знала, які значення є у слова, вміла правильно вживати її в самостійній мові. Цьому допоможуть запропоновані вправи.

Вправи на збагачення та активізацію словникового запасу дітей

Вправа 1. "Гра у слова".

1. "Назви якнайбільше слів, що позначають фрукти" (овочі, дерева, квіти, диких і свійських тварин і птахів, іграшки, інструменти, меблі, професії тощо).

2. "Зараз я називатиму тобі слова, а ти мені розповідатимеш, що цей предмет може робити.

Завірюха – метет, а грім – …, вітер – …, а сніг – …, дощ – …, а сонце – …”.
Не забудьте при кожній відповіді запитувати: "А що ще робить сонце, адже воно не тільки світить?" Нехай дитина підбере якнайбільше слів, що позначають дію.

Потім можете повторити ту ж гру навпаки: "Хто літає? А хто плаває? Хто забиває цвяхи? Хто ловить мишей?"

Вправа 2. "Ознака".

1. "Скажи, якщо предмет зроблений із заліза, то як він називається, який він?"

залізо –

папір –

дерево –

2. "Назви інший предмет, такий самий білий, як і сніг".
(Такий же вузький, як і стрічка; такий же швидкий, як і річка; такий же круглий, як і м'яч; такий жовтий, як і диня).

3. "Порівняй:
за смаком - лимон та мед, цибуля та яблуко;

за кольором - гвоздику та ромашку, грушу та сливу;

по міцності - мотузку та нитку, камінь та глину;

по ширині - дорогу та стежку, річку та струмок;

по висоті - кущ та дерево, гору та пагорб”.

Вправа 3. "Угадайка".

1. "Відгадай загадку:

Летить, пищить,

Ніжки довгі тягне,

Випадок не проґавить –

Сяде та вкусить.

Круглий, смугастий,

З городу взятий.

Цукровий та червоний став –

Їжте, будь ласка.

Як ти здогадався, про що йдеться? Спробуй сам описати мені якийсь предмет, а я постараюся здогадатися, хто чи що це”.

Вправа 4."Слова-приятели" (вправа на синоніми).

1. "Як ти думаєш, як можна по-іншому сказати про сумну людину?" (Сумний)
"Цінний - це який? Жорсткий - це який?"

2. "Яким словом можна замінити слово "кінь"? Слово "лікар", "чашка", "їжа"?"

3. "Яке слово зайве, не підходить до інших слів? Чому?"

Сумний, сумний, сумний, глибокий

Хоробрий, дзвінкий, сміливий, відважний

Слабкий, ламкий, довгий, тендітний

Міцний, далекий, міцний, надійний

Якщо дитині незрозуміло значення будь-якого слова, поясніть її.

Вправа 5. "Слова-вороги" (вправа на антоніми).
Скажи навпаки:

холодний, чистий, твердий, товстий;

тупий, мокрий, старший, світлий;

просторий, ворог, верх, програти;

підняти, день, ранок, весна;

зима, завтра, рано, близько;

низько, рідко, повільно, радісно;

темно, сів, узяв, знайшов;

забув, упустив, посварив, випростав.

Вправа 6. "Один і багато" (зміна слів за числами).

1. "Зараз ми гратимемо в таку гру: я назву словом один предмет, а ти назви слово так, щоб вийшло багато предметів. Наприклад, я скажу "олівець", а ти повинен сказати "олівці".

книга, ручка, лампа;

місто, стілець, вухо;

дитина, людина, скло;

ім'я, весна, друг.

2. "А тепер спробуємо навпаки. Я говоритиму слово, що означає багато предметів, а ти - один".

кігті, хмари, воїни, листя;

квіти, пили, молодці, стебла.

Вправа 7. "Зменшення".

Завдання: "Скажи мені, як називатиметься маленький предмет? Маленький м'яч - це м'ячик, а маленький стіл - ...".

трава, рука, плече, сонце, банку;

стілець, книга, прапор, чашка, шапка.

Вправа 8. "Закінчи слово".

Завдання: "Відгадай, яке слово хочу сказати? По..." (Подушка)
Склади, з яких можуть починатися слова: за, мі, му, ло, при, ку, зо, че тощо.

Вправа 9. "Поясни слово".

Мета цієї вправи - навчити дитину як дізнаватися нові слова через пояснення, а й ясно висловлювати думку, вказуючи основний вид використання предмета, описуючи його ознаки.

Завдання: "Я хочу з'ясувати, як багато слів ти знаєш. Скажи, що таке велосипед?"

ніж, капелюх, м'яч, лист;

парасолька, подушка, цвях, віслюк;

хутро, алмаз, з'єднати, лопата;

меч, неприємність, хоробрий, герой;

вірш, азартна гра.

Всі ці вправи ви можете робити кілька разів, доповнюючи ряд слів самостійно.

10. «Голохвостики»

Ціль:у процесі змагання удосконалювати словниковий запас.
Гравці 2 команди по черзі вимовляють ланцюжок слів таким чином, щоб останній склад попереднього слова служив початком наступного (зимамашинарод). Перемагає та, яка останньою назве слово.

11. Казка «Ярмарок слів»- знайомство із багатозначністю слів.

У тридев'ятому царствіУ тридесятій державі був особливий ярмарок – ярмарок слів. На ній продавалися різні слова – кому які потрібні. Слів було багато, тож продавали їх цілими партіями.

- кому, кому голки? (дикобразам, їжакам, кактусам, соснам, ялинкам і звичайно ж кравцям).

- А мова? (Люди, тварини, птахи, багаття, дзвін)

- слово ніс(човни, кораблі, люди…)

- а ось слово капелюшка! Кому капелюшки? (жінки, гриби та цвяхи).

- тільки у нас і тільки зараз – ніжки. (Столи, стільці, шафи, ліжка, дивани, гриби) ...

РозділVI

Розвиток граматичного ладу мови

Наступний блок вправ спрямовано роботу з розвитку граматичного ладу промови. Тренувальні завданнядопоможуть дитині навчитися правильно складати прості пропозиції, грамотно пов'язувати мовні конструкції, розуміти послідовність подій у тексті

Комплекс вправ та ігор в розвитку граматичних навичок.

Вправа 1

"Хто що?" (складання пропозицій за різними моделями)

"Спробуй скласти таку пропозицію, в якій буде говорити про те, Хто? Що робить? Що?

Наприклад: «Кіт лакає молоко».

Хто? Що робить? Що? Чим? (Садівник поливає квіти водою)
Хто? Що робить? Що? Кому? (Дівчинка шиє сукню ляльці)

Вправа 2

"Закінчи пропозицію"

"Спробуй вгадати кінець фрази".
Діти їли... . На столі лежать папір і кра... . У лісі ростуть гри. У саду ростуть кольори... . У нас є півень і... . Взимку буває хо... .

Вправа 3

"Додай слова" (поширення речень)

"Зараз я скажу пропозицію. Наприклад, "мама шиє сукню". Як ти думаєш, що можна сказати про сукню, яка вона (шовкова, літня, легка, помаранчева)? Якщо ми додамо ці слова, як зміниться фраза?"

Дівчинка годує собаку. На небі гримить грім. Хлопчик п'є сік.

Вправа 4

"Склади фразу" (утворення речень зі слів)

1. "Придумай пропозиції, використовуючи такі слова:
кумедне щеня, повний кошик, стигла ягода, весела пісня, колючий кущ, лісове озеро".

2. "Слова у реченні переплуталися. Спробуй розставити їх на свої місця. Що вийде?"
1. Димок, йде, труби, з.

2. Любить, ведмежа, мед.

3. Стоять, вазі, квіти, ст.

4. Горіхи, білка, дупло, ховає.

Вправа 5

"Зниклі слова"

"Зараз я прочитаю тобі оповідання. Але деякі слова в ньому загубилися. Спробуй здогадатися, які".

1. Тиша панує в дрімучому _____. Чорні ________ затягли сонце. Птахи замовкли. Ось-ось піде ________.

2. Зима. Усі доріжки вкриті пухнастим _______. Гладким _______ одяглася річка. Хлопці збудували високу __________. Швидко мчать _____ санки. Різкий _______ б'є дітям у ______. Мороз щипає ______ . ________ не бояться морозу. Веселостями горять їх ________.

3. Стоїть спекотна погода: небо _______, сонце світить _______. Коля та Оля йдуть гуляти у поле ______. Вони слухають там співи маленьких ________ . Вони збирають ________. Раптом небо стає темним, воно покривається великими ________. Маленькі діти поспішають повернутися ____. Але перш ніж вони встигли прийти, вибухнула ______. Діти злякалися грому. Вони постукали в один ______, щоб сховатися від сильного _______, тому що у них немає з собою ________ та їх одяг зовсім _______.

Вправа 6

"Знайди помилку"

1. "Послухай пропозиції та скажи, чи все в них правильно".

Взимку в саду розцвіли яблуні.

Внизу над ними розстилалася крижана пустеля.

У відповідь я киваю йому рукою.

Літак сюди, щоб допомогти людям.

Незабаром удалося мені на машині.

Хлопчик склом розбив м'яч.

Після грибів будуть дощі.

Навесні луки затопили річку.

Сніг засипало пишним лісом.

2. "Як потрібно виправити пропозицію?"

Вправа 7

"Поясни"

Послухай фразу:

Собака йде на кухню. Вона випиває молоко кішки. Кішка незадоволена.

Поясні, чому кішка незадоволена.

Петя пішов у кіно після того, як дочитав книгу.

Що зробив Петя раніше: читав книгу чи пішов у кіно? Поясни.

Ваня малював Сашка. Сашко малював будинок.

Хто малював? Поясни".

Вправа 8

"Що мається на увазі?" (тренування на розуміння переносного змісту)

"Скажи, як ти розумієш ці вирази:

залізна сокира - залізна людина

золота стріла - золоті руки

отруйний укус - отруйний погляд

гострий ніж - гостре слово

низький стіл - низький вчинок

черствий хліб – черствий чоловік”.

Вправа 9

"Правильно чи ні?"

Завдання: "Як ти думаєш, чи можна так сказати?"

Мама ставить вазу з квітами в столі.

Коли хочуть щось купити, втрачають гроші.

Під будиночком на узліссі живуть бабуся та дідусь.

У підлозі лежить гарний килим.

Запитайте дитину: "Чому пропозиції неточні?"

Вправа 10

"Підбери риму"

Спочатку перевірте, чи знає дитина, що таке рима. Поясніть, що два слова римуються між собою, якщо вони закінчуються однаково, наприклад, віл - гол.

Запропонуйте дитині самостійно підібрати риму до слів:

каша, виття, подушка, сік;

сніг, кішка, кружок, миска;

річка, хмаринка, бочка.

Дитині потрібно підібрати не менше трьох рим для кожного слова.

Вправа 11

"Склади пропозицію"

Зараз ми разом з'єднуватимемо кілька пропозицій. Наприклад, я вимовляю пропозицію: "У лісі йде дощ. Гримить грім". Ці речення можна поєднати за допомогою маленького слова-містка "і", тоді з двох вийде одне. "У лісі йде дощ, і гримить грім".

Тепер спробуй сам”.

Яскраво світить сонце. Співають птахи.

Є ще можливий варіант цієї вправи: попросіть дитини закінчити фразу.

Діти вийшли гуляти та...

За цією ж схемою можна потренувати дитину на складання пропозицій із спілками "а", "але", "хоча", "зате", "якщо, ... то".

РозділVІІ. Розвиток зв'язного мовлення

Ігри для розвитку мови

1. Гра "Інтерв'ю"

Спочатку познайомте дітей із новими словами.
Інтерв'ю -бесіда, призначена передачі по радіо, телебаченню чи газеті.
Репортер- той, хто ставить запитання.
Респондент- той, хто відповідає на запитання.

Навчіть дітей сміливо говорити у мікрофон. Для цього попросіть їх по черзі щось сказати в мікрофон, хоча б порахувати до 10 прямим та зворотним рахунком. Потім між дітьми розподіляються ролі. Обговорюються можливі теми. Налаштовується магнітофон.

Репортери починають ставити запитання. Потім бесіду колективно прослуховують та обговорюють.

Можливі теми: обговорення походу до театру та переглянутої п'єси; обговорення свята, виставки малюнків, цікавої книги, самого цікавої подіїза тиждень.

Варіанти гри:

1) вчитель інтерв'ює дітей;

2) діти беруть інтерв'ю у вчителя;

3) батьки інтерв'юють дитину;

4) дитина бере інтерв'ю у батьків.

2. Гра "Місток".

Ведучий показує одну картку, де намальований предмет, потім іншу. Завдання гри полягає в тому, щоб придумати слово, що знаходиться між двох задуманих предметів і служить як би "перехідним містком" між ними. Кожен учасник відповідає по черзі. Відповідь має бути обов'язково обґрунтована.

Наприклад, даються два слова: "гуска" та "дерево". "Перехідними містками" можуть бути наступні слова: "летіти" (гусак злетів на дерево), "вирізати" (з дерева вирізали гусака), "сховатися" (гусок сховався за дерево) і т.п.

Примітка:гра підходить і для індивідуальних занятьз дитиною.

3. "Що означає вираз?" або "Прислів'я".

Пізнати таємниці мови, її багатство та виразність неможливо без розуміння значень стійких словосполучень: фразеологізмів, прислів'їв, приказок.

Джерела фразеологічних зворотів різні. Одні виникли в результаті спостереження людини за громадськими та природними явищами, інші пов'язані з реальними історичними подіямитреті прийшли з міфології, казок, літературних творів.

Особливість цих висловлювань полягає в тому, що в нашій мові вони вживаються в постійній, наче назавжди застиглій формі. Зазвичай, вони незмінний порядок слів, у яких не можна запровадити новий компонент.

Фразеологізми використовуються у переносному значенні. Проте діти нерідко сприймають такі висловлювання по-своєму, замінюючи слова синонімами. Сенс виразів за таких замінах не змінюється, але втрачається його так звана внутрішня форма.

Наприклад:

Дитина сказала: Дорослі кажуть:
піти на виправку піти на виправлення
куди очі бачать куди очі дивляться
душа в підмітки пішла душа в п'яти пішла
вільний птах вільний птах
відкрити Африку відкрити Америку
порахувати в голові порахувати в розумі
око впало на книжку погляд впало на що-небудь
на свіжий розум на свіжу голову
нерви скандалять нерви пустують
у п'яти не годиться у підмітки не годиться

Виконання завдання "Що означає вираз?" допоможе дитині правильно використовувати фразеологізми у своїй промові.

Прислів'я:
1. "Справа майстра боїться".

2. "Кожен майстер на свій лад".

3. "На всі руки майстер".

4. "Портний зіпсує - праска загладить".

5. "Картопля встигла - берись за справу".

6. "Без праці та в саду немає плоду".

7. "Який догляд, такий і плід".

8. "Більше справи - менше слів".

9. "Кожна людина у справи пізнається".

10. "Горе є - журись, справа є - працюй".

11. "Без дисципліни жити – добру не бути".

12. "Зароблений хліб солодкий".

13. "У кого вправність, той і діє вправно".

14. "Без початку немає кінця".

15. "Без порядку толку немає".

16. "Без роботи пряників не купиш".

17. "Очі бояться - руки роблять".

18. "Щоб не помилитися, не треба поспішати".

19. "Без праці немає добра".

20. "Праця - найкращі ліки".

21. "Терпіння і працю все перетруть".

23. "Будинок без книги, що без вікон".

24. "Хліб живить тіло, а книга живить розум".

25. "Де вчення - там вміння".

4. Гра "Кроки. (Хто швидше дістанеться до...)"

За допомогою цієї нехитрої гри з елементами змагання можна займатися з дитиною розширенням його словникового запасу та розвитком мови загалом.

Гравці стають поруч, домовляються, де буде фініш (на відстані 8-10 кроків). І обговорюють тему кроків. Наприклад "Ввічливі слова". Кожна дитина може зробити крок, лише назвавши якесь ввічливе слово. Даємо хвилину на роздуми та "Старт!"

Інші теми: "Все кругле", "все гаряче", "все мокре". "Ласкаві слова для мами". "Слова втіхи" і т.д.

Варіант:Діти стають парами один проти одного і роблять кроки назустріч. Умови гри ті самі: крок можна зробити, тільки сказавши потрібне слово.

5. Увага! Розшук! (Розвиваємо зв'язкову мову, увагу та спостережливість)

У цю гру грають не менше ніж 5 осіб. Інакше не цікаво. Ведучий каже: Я розшукую подругу (друга). У неї блакитні очі, темне довге волосся, вона любить кішок і терпіти не може молоко.
Той, хто першим здогадається, про кого з дітей йдеться, стає провідним.

У грі з маленькими дітьми можна описувати одяг.

6. Доповнити речення.

Просити дитину закінчити пропозиції: "Діти поливають квіти на клумбах, бо...". "На деревах не залишилося жодного листочка, тому що..." "Взимку ведмідь спить, тому що..." і т.д.

7. "Я був у цирку..."

Для гри вам знадобляться картки з літерами та складами. Грати можна і вдвох і компанією. Учасникам гри лунають картки з літерами, або всі картки лежать чаркою на столі та гравці по черзі їх беруть.

Перший гравець бере картку з літерою або складом і каже: "Я був у цирку і бачив..." Він повинен назвати щось, що починається з літери на його картці. Називати можна не тільки іменники. Наприклад, на букву "К" можна назвати і клоуна, і гімнасту, що перекидається, і червона завіса.

Якщо ви використовуватимете картки зі складами, то необов'язково, щоб цей склад стояв на початку слова.
Варіанти: "Я був на морі...", "Я був у лісі...", "Я був у театрі..." і т.д.

8. Прийменники.

Візьміть одноразову картонну тарілку, розкресліть її на сектори. У кожному секторі напишіть прийменники - "на", "в", "під", "над", "с" та ін.

Грати можна як у рулетку – кидаючи на тарілку кульку. А можна зробити у центрі тарілки стрілку та обертати її. Сенс залишається той же - на який прийменник потрапить кулька або стрілка, з тим приводом і потрібно скласти пропозицію.

9. Хто з якими літерами товаришує.

Гра не тільки на запам'ятовування літер та розвиток мови, а й дуже пізнавальна. На кожного гравця має бути картинка тварини. Можна різні. Наприклад, у мами – слон, у тата – крокодил, у дитини – їжачок. Мама каже: "Мій слон дружить із літерою "Х", тому, що у нього є хобот". Папа каже: "А мій крокодил дружить з буквою "Р", тому що живе у річці." Дитина каже: "Мій їжачок дружить з літерою "І", тому що в нього голки.

10. . Сніжний ком.

Гравці по черзі додають слова до запропонованого початку фрази.

Варіанти гри:

1. "Збираємось у дорогу".

Ведучий: "Я збираюся в подорож і кладу в чемодан...".

Дитина: "Я збираюся у подорож і кладу у валізу мило".

За таким самим принципом обігруються й інші ситуації.

Наприклад:

2. "Готуємо сніданок, обід, полуденок, вечерю".

Ведучий: "Ми готуємо сніданок, давай складемо меню".
Дитина: "Зазвичай на сніданок я їм бутерброд".
Наступний гравець: "А я не їм на сніданок бутерброд, я віддаю перевагу...". Наступний" "Я не люблю, ні бутерброд, ні..., я віддаю перевагу..." і т.д.

3. "Накриваємо на стіл".

Ведучий: "Давайте накриємо стіл до обіду. Я поставлю на стіл хлібницю".

Дитина: "Давайте накриємо стіл до обіду. Я поставлю на стіл хлібницю, підставку для серветок".
Наступний гравець повторює фразу і додає те, що ще вважає за необхідне і т.д.

4. "Збираємось на прогулянку".

Ведучий: "Ми збираємось у ліс. Я одягну гумові чоботи".
Дитина: "Ми збираємось у ліс. Я одягну гумові чоботи, візьму козуб".

Наступний гравець повторює фразу і додає те, що він вважає за необхідне і т.д.

5. "Чекаємо на гостей".

Ведучий: "До нас сьогодні прийдуть гості. Давайте складемо програму розваг. Можна влаштувати атракціони".
Дитина: "До нас сьогодні прийдуть гості. Давайте складемо програму розваг. Можна влаштувати атракціони, показувати фокуси".

Наступний гравець повторює фразу і додає те, що він вважає за необхідне і т.д.

11. Які слова бувають.

Прочитайте дитині вірш М. Пляцковського "Які слова бувають".

Є солодке слово – цукерка.

Є швидке слово – ракета.

Є кисле слово – лимон.

Є слово з віконцем – вагон.

Є слово колюче – їжачок.

Є слово промокло - дощ.

Є слово вперте – ціль.

Є слово зелене – ялина.

Є книжкове слово – сторінка.

Є слово лісове – синиця.

Є слово пухнасте - сніг.

Є слово веселе – сміх.

Потім називаєте слово (наприклад, будинок, гроза, радість) і запитуєте, яким воно може бути. Кожен гравець вигадує своє визначення.

12. Навпаки (антоніми).

До багатьох слів можна підібрати слова із протилежним значенням.
Дорослий починає фразу, а дитина її закінчує, наприклад:
цукор солодкий, а перець...,

дорога широка, а стежка...,

пластилін м'який, а камінь...,

чай гарячий, а морозиво...,

кисіль густий, а морс...,

аркуш наждака шорсткий, а аркуш паперу...

заєць біжить швидко, а черепаха повзе...

Вдень ясно, а вночі...

Інший варіант:

Кашу варять густу і... (рідку). Звірі бувають сміливі та... (боягузливі). Моркву можна їсти сирою та... (вареною). Яблука можуть бути дрібними та... (великими).

13. "Схожі слова" – синоніми.

Підбір синонімів допомагає засвоїти різні значення одного й того ж слова, привчає вибирати найточніші слова, уникати повторення тих самих слів.

Дорослий пояснює, що про те саме можна сказати різними словами. Такі слова називаються близькими за змістом.

Дорослий: "Я почну, а ти продовжуй. Вінні-Пух кумедний (веселий, смішний, потішний, комічний...).
Ослик Іа сумний (сумний, нерадісний, засмучений...)".
Дорослий: Заєць боягузливий. А як ще можна сказати? (Боязливий, боязкий, полохливий..)

Дорослий: "Заєць тікає від лисиці. А як ще можна сказати?" (Втікає, мчить, рятується втечею, летить на весь дух, забирає ноги).

14 . Багатозначні слова.

Дорослий: "Іноді ми одним і тим самим словом називаємо різні предмети. Наприклад, цибуля - овочева рослина, цибуля - зброя.

Які значення має слово голка? (Швейна голки, голки у хвойних дерев, голки у їжака).
Обговоріть, які значення можуть мати слова: ручка, носик, язичок; гладить, біжить, летить, мчить; рум'яний, дорогий, міцний, свіжий.

А. Усачов. Носи

Є носи у журавлів,

Є носи у кораблів,

Носик є у чайника, Тільки дуже маленький.

Незвичайний звір - Носуха,

У Носухи ніс до вуха.

А величезний Носоріг

Замість носа носить ріг.

Ніс у дідька сучком,

А у свинки – п'ятачком.

Але і свинка, і матрос

Витирати повинні свій ніс!

М. Яснов. Хто що несе.

Насіння портфель несе в руці,

Павлуша – двійку у щоденнику.

Сергій сів на пароплав –

Морську вахту він несе.

Андрій ходить у силачах –

Рюкзак несе він на плечах.

Задиру Мишу Петро побив -

Несе втрати Михайло.

Степан не закриває рота:

Він нісенітницю весь день несе!

Ст Орлов. Годинник.

Кажуть: годинник стоїть,
Кажуть: годинник поспішає,
Кажуть: годинник іде,
Але трохи відстають.
Ми дивилися з Мишком разом,

А годинник стоїть на місці.

15. Гра в рими – підкажи слово.

Усвідомлюючи ритм і риму заданого рядка, діти краще починають розуміти поетичну мову.

Дорослий пропонує: "Я прочитаю тобі вірш, але деякі слова спеціально не говоритиму, а ти постарайся мені їх підказати". Дорослий читає вірш і одне слово у рядку не домовляє. Дитина нагадує риму. У разі труднощів слова у рядку домовляє дорослий. Вірш слід читати доти, доки дитина не навчиться самостійно правильно домовляти слова.

Данило Хармс. Дуже страшна історія.

Доїдаючи з маслом булку,

Брати йшли провулком.

Раптом на них із закутка

Пес великий загавкав гулко.

Сказав молодший: - Ось напасти,

Хоче він на нас... напасти.

Щоб у біду нам не потрапити,

Псу ми кинемо булку в... пащу.

Все скінчилося чудово.

Братам відразу стало... ясно,

Що на кожну прогулянку

Треба брати із собою… булку.

16. Робота з літературними текстами.

Літературні тексти - Безцінний помічник у розвитку мовних здібностей школярів. Поговоріть про позитивних і негативних героїв, обговоріть їхню промову. Нехай дитина висловить свою точку зору. Це збагатить його промову новими словами, оборотами, синтаксичними конструкціями.

До переказу прочитаного тексту підійдіть творчо. Запропонуйте дитині переказати текст від імені одного з героїв. Можна розповідати по черзі, вмикати елементи інсценування.

Перевагою запропонованих вправ є те, що вони не вимагають матеріальних витрат та спеціальної підготовки.

Список використаної літератури:

Анісімова Н.П., Вінакова О.Д. Навчальні та розвиваючі вправи. М.: Перше вересня 2008 року.

Нещасна О.І. Як я працюю над технікою читання своїх учнів. М: Лист 2005.

Богомолова А.І. Порушення вимови в дітей віком: посібник для логопедів. - М: Просвітництво, 1979.

Калініна Т.В., Ніколаєва С.В., Павлова О.В., Смирнова І.Г. «Пальчикові вправи для дітей віком від 2-7 років».

Логопедія. / За ред. Л.С Волковою та С.М. Шаховській. - М: Гуманіт. вид. центр ВЛАДОС, 2002.

Максаков А.І., Тумакова Г.А. «Вчіть, граючи». Москва: Просвітництво, 1983р.

Нечаєва Н.В., Завдання з розвитку мови. М: Чисті ставки. 2009.

Новікова О.Л. Здоров'язберігаюча спрямованість у розвитку мовної діяльності дошкільнят. М: 1999.

Швайко Г.С. «Ігри та ігрові вправи щодо розвитку мови». Москва: Просвітництво, 1983р.

Щетинін М.М. Стрільниківська дихальна гімнастикадля дітей. М: 2007.

Язиканова Є.В., Заняття, що розвивають для молодших школярів. М: Чисті ставки. 2008.

Ястребова, А.В., Безсонова, Т.П. Інструктивно-методичний лист про роботу вчителя при загальноосвітній школі (Основні напрями формування передумов до продуктивного засвоєння програми навчання рідної мови у дітей із мовленнєвою патологією) М.: "Когіто-Центр", 1996.

http://fedoseevaln.ucoz.ru/publ/dlja_roditelej/igry_dlja_razvitija_rechi_mladshikh_shkolnikov

http://elenasadigova.ucoz.ru/load/prepodavanie_v_nachalnoj_shkole/uroki_russkogo_jazyka

http://razvitiedetei.info/razvivayushhie-igry/grammaticheskij-stroj-rechi-igry.html

http://rudocs.exdat.com/docs/index-442116.html

http://www.firsteducation.ru/neopols-422-1.html

У посібнику представлено 159 комплексів різноманітних завдань для учнів 2 – 3 класів загальноосвітньої школи, у яких є порушення письмової мови різних видівабо "помилки зростання", тобто труднощі у засвоєнні правил російської мови.

Завдання дано у послідовності, що відповідає освітнім програмамз російської мови та логопедичних корекційних програм. Враховуючи вікові особливостідітей, авторка включила у посібник корисні ігрові завданняна основі лексики, пропозицій, текстів та ілюстративного матеріалу, а також філворди, кросворди і т. д. Ігрові вправи, по-перше, будуть цікаві школярам, ​​по-друге, підвищать рівень їх самостійності у вирішенні навчальних завдань і, по-третє, допоможуть їм закріпити матеріал, вивчений під час занять.

До книги включено перспективне планування роботи зі школярами, які мають змішаний характер дисграфії (акустична, ускладнена недорозвиненням мовного аналізута синтезу; оптична, ускладнена недорозвиненням мовного аналізу та синтезу).

Посібник буде корисним вчителям-логопедам шкільних логопунктів та ППМС центрів, вчителям початкової школиі батькам, зацікавленим у тому, щоб дитина вчилася уважно читати та виконувати завдання, робила менше помилок у диктантах та при списуванні.

На нашому сайті ви можете завантажити книгу Цікаві завданнялогопеда для школярів. 2-3 класи" Яворська Ольга Миколаївна безкоштовно та без реєстрації у форматі fb2, rtf, epub, pdf, txt, читати книгу онлайн або купити книгу в інтернет-магазині.

Вправи для розвитку писемного мовлення молодших школярів

Складовий аналіз та синтез

Завдання. Прочитайте слова з цих складів.Запишіть їх.

ві - ли, сік, жу, дав, сів

за - вод, бір, сов, кат, був, вив, бив

кі - але, ти, нув, вал, дав

но - ги, ти, ри, си, сі, ша, ра, жи

по - ра, жар, вар, упав, гас, йшов

ра - ма, на, кі, так, але

шуба, мі, ти, тил

со - так, ва, ти, кіль, вет

а - ля, ся, ня

я - ма, кір

о - си, са, сі, ба, жог, вод, мут

у - рок, зел, дар, гар, упав, гол, тюг, жин

Читання пропозицій із самостійним розподілом на склади

Завдання. Читайте ці пропозиції та діліть слова на склади усно (або письмово на картках).

Над лугом літали метелики. Діти ловили метеликів. Вові подарували кубики. Борі подарували зошити. Рибалки ловили рибу. Вони сиділи на березі. Ліда годувала кроликів. Вона дала їм траву. Мама купила малину. Малину дали дітям. Книжки лежали на парті. Учні читали.

Дівчинка випасала корову. Корова щипала траву. Настало спекотне літо. Діти багато купаються. У лісі кукує зозуля. У саду співає соловей. Наталка купила кавун. Вона любить кавуни. Діти жили у таборі. Там було весело. Туристи сиділи біля багаття. Вони співали пісень.

Завдання. Вибирайте склади та складайте з них слова. Запишіть їх за цими зразками.

Зразок. Маша, лапа, ура, вуха, рама, наші.

Зразок. Вата, парта, нора, ворона, горобець, яма, Юра.

Знаходження звуку у словах зі збігом двох приголосних на початку слова або наприкінці слова

приголосними літерами на початку слова.

Вдалині чути грім. Незабаром буде гроза. Клади речі на місце. Де поклав, там і шукай. Гриша купив книгу. Грицько любить книги. Завжди говори правду. Я ніколи не брешу мамі. Всі гряди поросли травою.

Завдання. Прочитайте та випишіть слова з двомазгодними наприкінці слова.

Вовк бігає лісом. Вовк шукає корм. Влітку наш сад густий. Взимку наш сад порожній. Сестра купила шовк. Іра має червоний бант. Йде сильна злива. Діти сховалися під парасольку. Бджоли дають мед та віск. Мама купила мед та віск. Танк їхав через міст. Торф дає багато тепла.

Виділення голосних у оповіданнях

Завдання. Прочитайте та спишіть оповідання.Підкресліть у них голосні літери.

За нашим будинком є ​​садок. У саду ростуть яблуні, груші, сливи та вишні. Є кущі малини. На грядках росте полуниця. Перед будинком – клумби з квітами. На клумбах цвітуть троянди, лілії, півонії, братки.

ПТАШИЙ ДВІР

На фермі великий пташиний двір. На дворі гуляють гуси та гусята, качки та каченята, кури та курчата. Птахів годує пташниця бабуся Настя. Їй допомагають Таня та Катя. Вони годують гусенят, каченят і курчат.

Деформований текст з пропущеним словом

Завдання. Поспішайте ці пропозиції, вставляючипропущені слова.

Собака... кістка. Кінь... сіно.

Художник... картину. Лисиця... зайця.
Кішка... мишку. Стояла... осінь.

Слова для довідок: упіймала, їсть,малює, сира, ловить, гризе.

Диктанти з аналізом

Завдання. Порахуйте, скільки в реченні слів,і поставте стільки ж рис.Розділіть слова на склади та поставтестільки ж рисок. Порахуйте, скількиу слові букв, і поставте стільки ж крапок.Запишіть пропозиції щодо цьогозразком.

Зразок... … .. .. .. .. ... Ковзанку полили водою.

Сіма купила лото. Сашко любить ріпу.

Мила вила вінок. Собака ловить лисицю.

Батько розбив окуляри. Мама сушить гриби.

Кішка лиже лапу. Оса вкусила Машу.

Пропозиції для диктантів з попереднім звуковим аналізом

У Ліди два брати - Мишко і Вова. Ось наш дім. Біля будинку садок. Тато купив синові лижі та сани. Діти були вдома. Рома вчив уроки. Ліда мила підлогу.

Гриша та Тома були на лузі. Там гуси. Наша кішка Мурка грала на підлозі. Мама мила Тому. Тома мила ляльку.

У нас була ялинка. Ми вішали на ялинку намисто, ланцюги, кулі. Ліда мала ляльку. Ліда шила ляльці шубу. Мама купила синові тачку та кубики. Кіт їв рибу. Риби було замало.

Тести з перепустками голосних. Різні рівні складності.

Встав голосні. Запиши.

М_ш_ж_л к_т. Зв_л_ к_т_ Р_ж_к. Хв_ст_ Р_ж_к_ п_ш_ст_й. М_льч_к ч_ст_ _гр_л з к_т_м. _н_ б_л_ др_зь_.

Д_д_ _р_ пр_н_с кн_г_. Т_м з_йк_ _ м_шк_, Т_н_ _ м_ч_к, сл_н_ к_нь. М_ л_б_м ст_х_.

Пр _бл _ж_ _тс _ _с _нь. Ч_щ_ ст_л_ в _п_д_ть д_жд_. З _мл _ у с_д _ _ж _ _с _п_н_ ж _лт _м _ л _сть _м _. Р_ж_сл_шн_г_л_с_п_вч_х пт_ц. _н _ г _т _в _тс _ до п _р _л _т _ в т _пл _ _ кр_ _.

Тексти без слів.

Знайди слова в реченні, розділи їх. Запиши правильно

Вересень.

Настав вересень. Учні сіли за парти. Школярі лить гуляють.

Насолома гріє все менше.

Скоробудуть дощі.

Запашною смолою пахне бор. У старої сосны стрибають білки.

Відповіді вітали ховалися в теплом гнізді. Вони ради світлої весни.

Улюблений театр.

У Москві є театр кукол. Інна і Тетяна ідуть туди радістю.

Тексти без великих буквта точок.

Знайди межі пропозицій. Постав точку і заголовну букву.

зима в лісі

повалив сніг пластівцями стало в лісі світло з'явилися з півночі зимові гості це птахи з червоною шапочкою, снігирі вони летять до червоної горобини і клюють плоди у білочки запаси їжі у своєму дуплі спить ведмідь у барлозі в новому шубку своїй нірці Їж накрився листям закопали в мох жаби тільки голодний і злий вовк бродить на лісовому узліссі

скоро зима

під густою зеленою ялинкою заєць будує свій будинок змінила білка шубку на зиму лагодить гніздо лисиця бігає по полях риє мишачі норки забрався під низький пень тхор у нього там просторі хороми Їжачок скрився опалим листям і вус лися в мох зникли і жаби залізли в мул

літній дощ

стояв спекотний день раптом налетів вітерець набігла темна хмара вона не заховала сонце полив дощ

на небо хтось збудував різнокольоровий міст від зарічних лук до села йде легка парок від землі повітря наповнює запахи польових квітів

Віднови пропозицію та розповідь.

Складіть та запишіть речення, а потім зв'язковий текст із речень. Заголовіть його.

Їжачка, подарував, дідусю, хлопцям

в, він, влітку, жив, сараї

їжачок, в, взимку, норі, заснув

голодний, їжачок, повернеться, навесні

миші! бережіться

жалібно, лісу, в, стогнуть, дерева

мчить, голи, по, вітер, гілкам, холодний

справжня, зима, прийшла, вже

верхівки, дерев, качає, він

дні, м'які, сірі, стояли

легким, завалила, місто, зима, сніжком

стоять, дерева, снігу, все

вузьку, вранці, альтанці, до, розчистили, ми, доріжку

в, сидять, гнізді, пташенята

голосно, вони, пищать

є, хочуть, малюки,

до, летить, ним, мамо

черв'яка, вона, несе, маленького

пташка, дітей, поспішає, своїх, покорм

Використана література:

1. Городілова В.І.Кудрявцева М.З. Збірник вправ з виправлення недоліків письма та читання. – СПб.: КАРО, ДЕЛЬТА, 2005. – (Серія «Корекційна педагогіка»).

2. Дмитрієв С.Д., Дмитрієв В.С. Цікава корекція писемного мовлення: Збірник вправ. - М.: Книголюб, 2005. (Розвиток та корекція)

3. Ємельянова Є. Н., Соболєва А. Є. Пишу без помилок. Російська мова з нейропсихологом. – СПб.: Пітер, 2009.

4. Яворська О. Н. Дидактичні ігри для занять логопеда зі школярами (7-11 років). СПб.: КАРО, 2014. - (Серія «Майстер-клас логопеда»).

5. Яворська О. Н. Ігри, завдання, конспекти занять для розвитку письмової мови у школярів (7-10 років): Практичний посібник для учнів початкової школи, вчителів, логопедів та батьків. – СПб.: КАРО, 2007. – (Серія «Майстер-клас логопеда»).

6. Яворська О. Н. Цікаві завдання логопеда для школярів (3-4 класи). СПб.: КАРО, 2010. – (Серія «Майстер-клас логопеда»).

7. Яковлєва Н.М. Подолання порушень писемного мовлення: Навчально-методичний посібник/ За ред. Н.М. Яковлєвої. - СПб.: КАРО, 2011. - (Серія «Корекційна педагогіка»).