Пост, який треба було написати ще давно: як викладати російську дітям, які приходять вчитися з нуля в дошкільному віці. З дорослими все зрозуміло: є методика РСІ, є підручники РСІ, є тести. А що робити з маленькими дітьми, які повинні вчити російську з нуля в форматі іноземної мови? Чіткою, зрозумілою, розписаної по кроках методики у нас немає. Підручників, власне, теж.

У нас є година на тиждень + домашнє завдання, В кращому випадку, і дитина, яка по дорозі в клас навчився вітатися. Розповім про те, як я бачу вирішення цієї проблеми, а нижче дам коментар Катерини Протасовой і дуже корисну цитату з її методички.

РСІ для малюків?

Що ми можемо взяти з РСІ, методики, яка в класичній формі для дошкільнят абсолютно не підходить?

1.Основні принципи викладання.

Наприклад, інформацію про те, що вчитель повинен обов'язково давати мовну модель на початку виконання завдання або гри. Не просто «Зараз будемо грати в магазин», а мовні моделі: що говорить дитина, що говорить дорослий. Коли у нас в школі з'являється новий вчитель, не знайомий з методикою РСІ, про мовних моделях доводиться нагадувати постійно, перевіряти їх наявність на кожному уроці. Ми показуємо завдання і те, як треба її виконувати, промовляємо то, що повинен сказати дитина.

Причина відсутності прогресу №1: Відсутність мовних моделей у вчителя.

2.Грамматіческіе, мовні формули

По суті, мова складається не зі слів, а з формул. Наприклад, «я хочу купити» - це формула. Ми міняємо останнє слово у формулі: я хочу купити яблуко, я хочу купити молоко, я хочу купити рибу, полуницю, йогурт, сир ... І у нас з'являється безліч пропозицій. Мова - це конструктор, міняємо у формулі одне слово - з'являється нове висловлювання, додаємо частку «не» - з'являється нове висловлювання. У плані уроку і програмою ми спочатку прописуємо, які мовні формули даємо дітям, а вже потім - лексику. Формули, фрази важливіше слів. Немає сенсу вчити слова поза формул, немає сенсу вчити слова поза контекстом.

Причина відсутності прогресу №2: Вчимо слова, а не формули. До нас часто приходять діти, які знають багато слів за темами: тварини, фрукти, овочі, будинок, одяг. Але не можуть говорити навіть найпростішими пропозиціями.

3. Порядок подачі граматики

Граматика? Дошкільнятам? Малюкам? «Етожедеті», яка граматика. З відношенням до граматики у нас дві проблеми: під граматикою часто розуміють орфографію (від слово «грамотно»?), Під граматикою часто розуміють теорію ( «знахідний відмінок відповідає на питання« кого, що ", в жіночому роді закінчення змінюється на -у, -у, виключення складають іменники з м'яким знаком на кінці »). При цьому граматика - це просто структура мови, його скелет, без якого у нас знову-таки залишиться нагромадження слів «за темами».

Якщо ви не знайомі з методикою РСІ, то можете просто відкрити підручник РСІ для дорослих або, наприклад, зміст підручника Ніни Власової РСІ для дітей. Подивіться, в якому порядку автори дають відмінки. Цей вибір не випадковий, він визначається частотністю вживання відмінків в мові. При цьому автори не беруть ВСЕ значення відмінків, а вибирають на елементарному рівні найнеобхідніші.

Наприклад, у місцевому відмінку це значення:

Місце: в сумці, на дивані;

Транспорт: їхати, пливти, летіти на чомусь і т.д.

Чи можна уникнути всієї цієї граматики, вивчення відмінків?

Можна, якщо ви ставите дитини в середу. Наприклад, якщо у вас російськомовний дитячий садок. Чи говоримо ми дитині, що
вчимо місцевий відмінок? Ні, звичайно, дитина просто грає, виконує завдання, вчиться говорити в рамках вивчення окремих мовних формул.

Причина відсутності прогресу №3.Тут причин може бути багато, насправді. Відмінки треба в промові автоматизувати. Так, щоб дитина, сказавши якось «я хочу купити молока», почув себе і зрозумів, що щось не те, «так не говорять», треба подумати ще. Може не вистачати цієї автоматизації. Просто «зрозуміти тему» ​​- недостатньо. Просто кілька разів сказати правильно - недостатньо.

Може не вистачати поступовості, поступенчато опрацювання.

Може не вистачати ігор на практику, а може не вистачати ігор на використання вивченого в своєму власному висловлюванні, в своїй промові. Може не вистачати інтервального повторення раніше вивченого.

Відмінки в цьому пункті для прикладу. Там дуже багато і інших тем: рід, число, узгодження іменників і прикметників і т.д., але загальний підхід залишається той же.

А може і не РСІ?

Може не РСІ, тільки не замість РСІ, а разом з ним. Можна брати посібники для дітей-монолінгвов з порушеннями мови і затримкою розвитку. Це граматичні та лексичні зошити Косінова, матеріали для розвитку зв'язного мовлення дітей з ОНР Арбекова і т.д. Можна частково брати загально матеріали для малюків.

Але я ще жодного разу не бачила ефективної програми для неговорящіх по-російськи дітей, побудованої тільки на матеріалах для монолінгвов без доповнень і обробки. Вся справа в різниці цілей. Кожне посібник вирішує свої завдання, і у авторів логопедичних посібників для монолінгвов завдання зовсім інші, ніж у вчителів і батьків, які хочуть, щоб дитина навчилася говорити по-російськи.

Можна підглядати ідеї в матеріалах англійської для малюків. Ідей там безліч, я сама підписана на десятки блогів вчителів американських дитячих садків і вчителів англійської як другої рідної. Але порядок введення граматики в російській все ж відрізняється. Вони швидше про оформлення завдання, подачу матеріалу, варіанти ігор.

Причина відсутності прогресу №4. «Ковдра з клаптиків» з безлічі посібників, яке допомагає витратити час уроку, але не вирішує конкретних завдань. Багато якихось роздруківок і карток, але єдиної системи немає. Якщо системи немає в програмі, то системного вивчення мови теж не вийде.

А може просто грати?

Можете провести експеримент. Зайдіть в вчительське співтовариство і запитайте, як викладати російську мову малюкам, які вчать його з нуля. Готова сперечатися, одним з перших коментарів буде: «Які уроки? Яка программа? Малюки вчаться в грі, просто грайте. У магазин, в зоопарк, в ляльки, в лото. Ось мені сподобалося це лото про посуд: посилання. А ще можна співати пісні і водити хоровод ».

Якщо ви проводите з дитиною щодня кілька годин, то просто спілкування і просто гра і будуть розвиваючої та навчальної середовищем. Завантажуйте лото про посуд, запам'ятовуйте пісні, діставайте іграшкову касу і починайте грати. Якщо у вас годину в тиждень, то «просто іграми» ви просто вб'єте багато часу, не добившись нічого.

Тому повертаємося до системного підходу: яку граматику ви відпрацьовуєте, які формули можете вивести з неї, яка лексика вам знадобиться в процесі, які ігри можна придумати на відпрацювання лексики і формули. Ігри є, вони в кінці ланцюжка. І вони працюють на конкретне завдання. І вони її виконують! Підключаємо пісні в якості розминки на початку уроку, хоровод як перерви, лото як інтервального повторення попередньої теми (і не забудьте повторювати не тільки лексику, а лексику всередині пропозиції, всередині формули). Дивіться, все стало в нагоді, всьому знайшлося місце всередині системи.

Причина відсутності прогресу №5. Ну ви зрозуміли, напевно. Ігри не вбудовані в програму, в систему. І в цьому випадку ви можете грати 5 років, а дитина не буде володіти і самим елементарним російським. І не тому, що ...

«У нас же всього годину в тиждень»

Я про це пишу дуже часто і продовжую писати, тому що година на тиждень теж має сенс, якщо у вас є гнучка програма, системний підхід, Конкретні завдання до кожного уроку і завдання з іграми, які ці завдання вирішують. Якщо ви бачите ритми учнів і подстаіваетесь під них. Якщо бачите потенціал, можливість переступити на нову, більш складну щабель, і користуєтеся цією можливістю. Якщо ви намагаєтеся розібратися з тим, чому не виходить, а не пояснюєте все годиною на тиждень. Якщо ви готові проблемного учня тимчасово взяти на індивідуальне навчання, Це теж часто допомагає наздогнати групу. Якщо і ви, і батьки розумієте, що просувається маленькими кроками, і інакше не може бути при такому обсязі роботи і таких нетривалих заняттях. Але ви рухаєтеся.

Про домашнє завдання

І последне :, що робити з домашнім завданням. Ось мій варіант. Якщо у дитини є російськомовні члени сім'ї, то вони допоможуть повторювати пройдене на уроці, допоможуть зробити пару робочих аркушів. Якщо російськомовних в родині немає, залишаються пісні, малишових розвиваючі відео на ютюбі або спеціально записані вами коротенькі відео для домашньої роботи. І так до тих пір, поки дитина не навчиться читати. Як тільки навчився, у нас є можливість давати завдання на самостійне виконання. Прописи, з'єднай слово і картинку, робочі листи з елементарними завданнями і знайомої дитині лексикою. Дитина дорослішає, російський прогресує, домашні завдання ускладнюються.

О.Ю. Шкатова,
школа № 3, м Борисоглібська

Ігрові завдання на уроках російської мови

Давно відомо, що знання, засвоєні без інтересу, що не пофарбовані власним позитивним ставленням, емоціями, не стають корисними - це мертвий вантаж. Використання ігрових моментів на уроках російської мови і літератури пробуджує інтерес до предмету, робить його захоплюючим, улюбленим і потрібним. чим цікавіше дитині, Тим міцніше його знання.
Готувати і проводити нестандартні уроки - справа клопітка, але така форма заслуговує на увагу, якщо вчитель творчо підходить до своєї справи.

ФОНЕТИКА

Завдання 1 . Які звуки важливіше - голосні або приголосні - для розуміння мови? Зробіть висновок. Спробуйте прочитати дані слова.

к-р-нд-ш
з-мл-
ж-в-тн-
-п-ст-л-сь

О-о-а (Корова)
-о-а- (школа)
-о-у-а (подруга)
-о-і-а (столица)

завдання 2. Підберіть парні слова, що відрізняються тільки глухістю / дзвінкістю одного з двох приголосних. Хто швидше?

1-й варіант

кора, сяяти, жити, будинок, шкода, пас, роса, пар, бухнуть, дочка.

2-й варіант

коза, колос, пустощі, кол, твоїх, пити, злий, вудка, вежа, гість.

Завдання 3. Підберіть слова, що відрізняються тільки м'якістю / твердістю приголосних. Учитель називає твердий варіант, а учні - м'який.

Мал - ..., ніс - ..., ток - ..., цибулю - ..., мив - ..., лисий - ..., віз - ..., був - ..., вив - ..., запал - ..., кут - ....

завдання 4. Розподіліть слова в три колонки так:

1. букв> звуків;
2. букв< звуков;
3. букв = звуків.

Юла, шиття, вугілля, її, солов'ї, лінія, під'їзд, відтанув, розповідь, пень, міст, сім'я.

завдання 5. З назв яких букв можна приготувати їжу?

до – ка;
ш- ша.

Назви яких двох букв складають цілу епоху?

р- ер і а.

Завдання 6.фонетична естафета.

Кожна дитина отримує картку із завданням. На дошці таблиця з номерами карток. Кожен, вирішивши своє завдання, вносить номер правильної відповіді в потрібну графу. Виграє той ряд, який першим закінчує роботу і не має помилок.

завдання 7. Зберіть букет.

1-й варіант

Зберіть в букет квіти, в назві яких зустрічаються тільки тверді звуки.

2-й варіант

Зберіть в букет квіти, в назві яких є хоча б один м'який звук.

Цикорій, троянда, ромашка, бузок, конвалія, астра, нарцис, настурція, шипшина, дзвіночок, жимолость, жовтець.

фразеологія

кросворди

Чи знаєте ви прислів'я?

1. Слово - ..., а мовчання - золото (Срібло).
2. Авось да якось до добра не ... (Доведуть).
3. Добрий ... і кішці приємно (Слово).
4. Делу ..., потісі годину (Час).
5. Де тонко, там і ... (Рветься).
6. Копійка ... береже (Рубль).
7. Один з сошкою, а ... з ложкою (Семеро).

Кросворд до уроку за оповіданням Віктора Астаф'єва «Васюткино озеро»

1. «Нема нам нині фарту», ​​- бурчав Васюткино дідусь ... (Панас).
2. Далеко пішли рибалки в пониззя ... і нарешті зупинилися (Єнісею).
3. «..., наша годувальниця, кволих не любить!» - згадувалися йому слова батька і діда (Тайга).
4. «Васютка дізнався по голосу і смішного українському догані старшину бота ... ( «Ігарец»).
5. Прізвище автора оповідання (Астаф'єв).
6. Він тут же побачив піднімається з землі велику чорну птицю - ... (Глухаря).
7. Заночувати вирішив Васютка на березі ... (Озера).
8. Васютка підняв голову. На самій вершині старої скуйовдженої їли побачив ... (Кедрівку).

Гра «Лото»

Такі ігри можна використовувати на заключних уроках за темами: «Синоніми», «Антоніми», «Фразеологізми», «Іншомовні слова», «Односкладні речення». Кожна пара учнів отримує одну картку, яку вони заповнюють жетонами. Кожна дитина, прослуховуючи запропоновані варіанти, автоматично реєструються величезне число синонімів, антонімів, фразеологізмів, які відкладаються в куточках пам'яті, щоб в потрібний моментприйти на допомогу.

ОРФОГРАФИЯ

Уроки-подорожі, уроки-казки

Завдання 1. Клас відправляється в подорож. Учитель веде цікаву розповідь, включаючи в розповідь завдання.

На нашому шляху - драглисте болото, де-не-де видно слова-купини, але не на всі можна наступати. Слова, в яких пишеться ь , - пастки. Потрібно виписати тільки слова-купини без ь . Якщо ви допустите помилку, потонете. Будьте уважні.

Ералаш_, горяч_, наотмаш_, іспеч_, мелоч_, остріч_ся, навзніч_, любуеш_ся, тягуч_, пахуч_, ландиш_, вскач_, устроіш_ся, шалаш_.

Попереду - дрімучий ліс, що кишить дикими звірами і зміями. Якщо ви правильно вставите подвоєні приголосні, то ми подолаємо цю перешкоду.

Ка (с, сс) ета, ба (л, лл) анс, ми (с, сс) ія, га (л, лл) єрея, па (с, сс) івний, па (с, сс) ажір, е ( ф, фф) ект, йди (л, лл) ія, ба (с, сс) Ейн, а (п, пп) етіт, а (п, пп) Атія, ті (р, рр) іторіі, ті (р, рр) а (з, сс) а, ко (р, рр) еспондент, ка (р, рр) ікатура.

завдання 2

Ми у лабіринту, але відкриє шлях той, хто збере всі кільця, розгублені тут принцесою.

Випишіть слова з пропущеної буквою про.

Розовощ_кій, ч_ткій, ізреч_нний, маж_рний, ш_в, ш_лк, ухаж_р, сгущ_нка, холщ_вий, деш_вий, діріж_р, ож_г руки, ещ_, обж_ра, плеч_, горяч_, криж_внік.

завдання 3. Лабіринт пройде той, хто правильно заповнить таблицю.

де а? 1. Р_стов 2. водор_слі 3. р_сток 4. возр_ст		де е? 1. сж_гать 2. вт_реть 3. заб_рать 4. сд_рать
де про? 1. з_ря 2. оз_рять 3. з_рніца 4. з_ревать	де і? 1. зап_реть 2. ст_реть 3. ум_рать 4. бл_стеть	де про? 1. попл_вок 2. випл_вка 3. пл_вец 4. спл_вной

Часто проводжу подібні Бліцопитування, щоб виявити ступінь засвоєння матеріалу. Така робота виконується і перевіряється протягом 5-7 хвилин, і вчитель бачить, яка з орфограмм погано засвоєна і вимагає додаткової роботи.

Гра в м'яч

Під час роботи над такими темами, як «Схиляння іменників», «Відмінювання дієслів», «Розряди прикметників, займенників», використовую на уроці м'яч. Кидаю комусь із класу м'яч і називаю дієслово, учень ловить м'яч і називає відмінювання або вид цього дієслова. Така гра активізує весь клас, пробуджує інтерес, змушує стрепенутися навіть тих, хто звик відсиджуватися за спинами товаришів, тому що діти не знають, до кого полетить м'яч і який дієслово скаже вчитель.

завдання 4. Третій зайвий.

Знайдіть слово, яке не відповідає певним правилом, частини мови, змістом, формою і т.д.

Лимонний, кишеньковий, солом'яний;
гарячий, могутній, плач;
мокрий, вологий, сухий;
відріж, з розмаху, заховай.

словникові естафети

Проводяться тільки після неодноразової роботи над словниковими словами. Це свого роду словниковий диктант. діти записують важкі словау свою робочий зошит. Крім того, кожна дитина по три слова пише на загальну картку, передаючи її по ряду. Діти намагаються не робити помилок, щоб не підводити своїх товаришів, тому що оцінка за картку ставиться всьому ряду.

ЛЕКСИКА

Завдання 1. Конкурс шифрувальників, або Конкурс реставраторів.

Складіть словосполучення з запропонованими словами, щоб сенс слів став зрозумілий.

До ампанія ... - до промпанія,
абонент - абонемент,
завішені аний - завішені ений,
засланий - застелений.

завдання 2 . Відновіть сторінку тлумачного словника. Правильно випишіть терміни, спираючись на пояснювальну статтю.

1. ... - сталевий каркас залізобетонних споруд (Арматура).
2. ... показує, що залізнична колія вільний (Семафор).
3. ... - внутрішній телефон установи (Комутатор).

завдання 3. Визначте значення даних слів. Що стосується труднощі можна звернутися до довідкового матеріалу, який знаходиться на додатковій дошці.

аргумент -
атрибут -
абсолютний -
актуальний -
гіпотеза -

Довідка: Довід, доказ; ознака, приналежність, наукове припущення; важливий для на даний момент; безумовний, ні від чого не залежить.

Заліки в формі гри

конкурс грамотіїв

Хлопці діляться на команди по 5 осіб. У грі беруть участь одночасно дві команди, які повинні відповісти на 10 питань. На обдумування відповіді дається 1 хвилина. Якщо команди не справляються із завданням, то відповідають глядачі і отримують заохочувальний жетон. Такі заліки проводяться після завершення роботи над якоюсь великою темою: « Іменник»,« Дієприслівник »,« Дієслово »,« Числівник »,« Займенник »і т.д.

аукціони

Діти дуже люблять такі ігри, тому що правильна відповідь підкріплюється і призом. Його отримує останній, що дав правильну відповідь.

1. Назвіть всі морфологічні ознаки слова морква.
2. Назвіть слова, що починаються зі складу бу .
3. Назвіть всі розряди займенників.

Допитливий

Клас повинен відповісти на питання, запропоновані вчителем, але всі відповіді повинні починатися на певну, обумовлену заздалегідь букву, наприклад, ц .

- Де був?
- У чому перевозять бензин?
- Що виписав з книги?
- Який струнний інструмент знаєте?
- Яке блюдо любите?

цікаві ігри

випусти пар

Придумайте 5 слів, що починаються зі складу пар .

пар - - -
пар - - -
пар - - -
пар - - -
пар - - -

(Парник, партер, пароль, партія, хлопець.)

Олена Лебедєва
цікаві ігрові завданняз російської мови

Цікавий російську мову.

1) Ігрові завдання, Спрямовані на відпрацювання орфографічних норм.

гра «Словникове лото»

Кожна дитина отримує картку, на якій написано 8 словникових слів. Учитель або учень дістає з коробочки картки і читає слова. Дитина, у якого є таке слово на картці, закриває його фішкою. В кінці гри виявляємо переможця, т. Е хто перший з дітей закрив слова. Потім учитель дає завдання: Списати слова, виконати взаємоперевірку, поставити оцінки один одному.

Картки для гри

весело огірок

собака овочі

магазин сокиру

береза ​​урожай

швидко огірок

молоко учень

магазин вчителька

береза ​​машина

гра «М'яка посадка»

При відпрацюванні будь-якої теми або орфограми ця гра спонукає інтерес, активізуючи весь клас. Діти не знають, до кого полетить м'яч і яке слово або питання прозвучить. Наприклад, вивчається тема «Правопис ненаголошених голосних». Учитель кидає м'яч і називає слово «Земляний». Учень ловить м'яч і називає перевірочне слово «Землі». Відповів на питання правильно може сісти на місце, той, хто не впорався з завданням, Продовжує стояти і намагається виправити становище.

гра «Я працюю чарівником»

хлопці отримують завдання: Перетворити іменники в прикметники жіночого родуоднини.

Стіл - їдальня

Меблі - меблева

Диван - диванна

Така гра проводиться в парах. В кінці гри підводяться підсумки, виявляють пари - переможці - чарівники, які не тільки правильно утворили слова, але і написали їх без помилок.

гра "Хто швидше?"

Переставте склади місцями. Запишіть отримані слова, розділіть їх на склади.

качай чайка

Камиш мишка

навіс весна

рано нора

Наші шина

насос сосна

2) Ігрові завдання, Спрямовані на відпрацювання орфоепічних норм.

гра «Склади текст і озвуч його»

Учням пропонується набір з слів, які можуть представляти якісь труднощі у вимові. Слова записані на дошці. завданняучнів - за 2-3 хвилини скласти зв'язний текст (Використовуючи дані слова)і прочитати його, дотримуючись орфоепічні норми. Учитель може призначити експертів, які повинні уважно прослухати текст і зробити висновок про дотримання вимовних норм. приклад: Дані слова - кілометр, шофер, центнер, кропива, буряк, сантиметр.

гра «Запросіть друга на обід»

Учням пропонується список меню обіду, на який необхідно запросити одного. У меню, звичайно, записані слова: Щавель, пиріжки з сиром, сливовий або грушевий компот, тефтелі. Дітям необхідно звернутися до друзів, зачитавши їм меню без помилок. Можна обіграти ситуацію зустрічі друзів.

гра «Конкурс дикторів».

Учням необхідно прочитати запропонований текст, звертаючи увагу на виділені слова. «Для моніторингу та контролю повинна бути створена група нагляду. Передбачається, що вона буде сформована в період з 3 - й декади поточного місяця до кінця кварталу ».

3) Ігрові завдання, Спрямовані на розвиток мови.

Учням 1 класу дуже корисні такі ігри, т. К. Як вони розвивають мова, пізнавальний інтерес, уяву, моторику рук.

гра «Запишемо казку»

Учитель читає дітям казку або розповідь (для початку краще невеликий, що складається з 4-5 основних епізодів, потім пропонуєте йому переказати текст. Це досить складно: Практично у всіх дітей зв'язний переказ викликає труднощі. Заспокойте дитини і запропонуйте йому записати казку, щоб потім її можна було прочитати. А записувати казку можна за допомогою картинок. Діти малюють на листочку кілька квадратів. Разом з дітьми згадуємо, про що говорилося на початку казки. Наприклад, про дівчинку, яка вийшла з дому. В квадраті малюють дівчинку біля будиночка. Потім так само малюють продовження казки. Учитель допомагає ділити казку на смислові частини.

В результаті діти замальовують в картинках весь сюжет і переказують казку за своїми ілюстрацій.

гра «Давайте складати!»

Запропонуйте дітям скласти казку. Визначте тему - придумати казки про зайчиків. Потім обговоріть, в якій ролі буде виступати зайчик в казці: Він може жити в лісі і дружити зі звірами, а може бути іграшкою, яку подарували хлопчикові, зайчик може виступати в казці як боягуз і, навпаки, як хоробрий. А може бути, придумати казку про те, як важко помітити білого зайчика на снігу? Через кілька хвилин діти розповідають казки, які обговорюються і оцінюються. Високу оцінку отримує найбільш послідовна, деталізована і оригінальна казка.

гра "Чарівний ліс"

Кожен учасник гри отримує аркуш паперу і олівці. На аркуші виконані незакінчені зображення (Див. Далі).

Дітям необхідно намалювати чарівний ліс, а потім розповісти про нього цікаву історію. Потім розглядаєте малюнки, слухаєте історії і відзначаєте найбільш повні, оригінальні.

гра «Доповни слово»

Ведучий називає частина слова (Кни.)і кидає м'яч. Дитина повинна зловити м'яч і доповнити слово (. Га).

У ролі ведучого дитина і дорослий можуть виступати по черзі.

Скласти з запропонованого набору букв якомога більше слів: А, к, с, о, і, м, p, m м, ш, а, н, і, и, г, з

Назвати слова, протилежні за значенням: Тонкий - Гострий - Чистий - Гучний - Низький - Здоровий - Перемога - і т. П.

гра "Хто більше?"

Скласти якомога більше слів (Іменників)з букв, що утворюють якесь слово.

наприклад: ФОТОГРАФІЯ - риф, тир, гора, торг, грот, тяга, граф і т. Д.

Додавати інші літери забороняється!

Можна використовувати й інші варіанти:

Пропонується слово-корінь: Стіл, кіт, будинок та ін. Необхідно в можливо короткий час підшукати до нього якомога більше похідних слів. наприклад: БУДИНОК - будиночок, доміще, домок, домовик, домовнічать, домашній, домовня, домовитий і ін.

4) Ігрові завдання, Спрямовані на систематизацію знань про частини мови.

гра «Доміно»(по темі «Дієслово»)

Кожен учасник гри отримує картку, яка розділена на дві частини. В одній частині написано початок правила або формулювання питання, на інший продовження відповіді. Діти повинні з'єднати за принципом доміно все картки.

Які суфікси мають дієслова в минулому часі перед суфіксом-л-? Відмінювання дієслів - це зміна дієслів облич та числах.

Чим найчастіше виражений дієслово в пропозицію? Дієслова бувають теперішнього, минулого і майбутнього часу?

Яке закінчення мають дієслова II дієвідміни? У реченні дієслово найчастіше буває присудком.

гра «Зебра»(по темі "Іменник")

Гру можна проводити в групах. Кожна група отримує смужки паперу білого і чорного кольору. На білих смужках написані питання по темі, а на чорних дітям необхідно записати відповіді. Чергуючи смужки між собою, діти складають малюнок «Зебри». Перемагає та група, яка швидше за всіх і правильніше запише відповіді на питання.

гра «Збираємо врожай»(по темі "Прикметник")

Цю гру можна проводити в кінці уроку або в кінці вивчення даної теми. Учитель роздає дітям картинки яблук, груш, слив, вишень, абрикос (можна по кілька штук кожної дитини, на столі стоїть кошик. пропонує дітям: «Давайте зберемо урожай. Треба сформулювати правило по темі "Прикметник"і опустити картинку в кошик. Формулювання правил не повинні повторюватися. Давайте подивимося, хто більше всіх покласти фруктів і ягід в кошик ».

гра «Чиста дошка»

Дітям дуже подобається ця гра. Для її організації перед поясненням нового матеріалу в різних кінцях дошки записують питання, які можуть виражені як у звичайній формі, так і схемою. Вони повинні бути побудовані на матеріалі нової теми. Учитель повідомляє, що по ходу пояснення матеріалу учні будуть брати участь в грі: «Подивіться на дошку, вона заповнена різними питаннями. Відповіді на них містяться в моєму поясненні. Я час від часу буду питати, чи готові ви відповісти на будь-яке питання. Якщо ви даєте правильну відповідь на нього, то питання стирається. завданняв цій грі полягає в тому, щоб до кінця уроку дошка виявилася чистою ».

Інший варіант (Коли гра проводиться не в перший раз)гри може включати невелике змагання: «Який ряд учнів допоможе прибрати з дошки більше запитань?»Якщо деякі питання залишаться без відповіді, то вони автоматично стають для хлопців домашнім завданням.

5) Лексико-фразеологічні гри.

гра «Збери, поясни, доведи»

Гру можна проводити як індивідуально, так і в командах, групах, в парах. Дітям пропонується набір слів на смужках паперу. За певний час необхідно скласти фразеологічні звороти, пояснити сенс, привести приклад з життя, або літературного твору. наприклад: ЯК, МАКАР, свист, НА МОВОЮ, ВІТЕР, ВЕРТИТСЯ, В КИШЕНЯХ. В рукавиці, канули, ТЕЛЯТ, В ВОДУ, не ганяти, Єжов.

гра «Вгадай-ка!»

Учитель кидає м'яч дитині і називає фразеологічні звороти. Учні ловлять м'яч і пояснюють значення. Перемагає той, хто жодного разу не помилився.

наприклад: Шкіра та кістки - худий; дірява пам'ять - забудькуватий; на всіх вітрилах - швидко. Перемивати кісточки - обговорювати; хоч кров з носу - обов'язково; рукою подати - близько; як риба в воді - впевнено.

гра «Навпаки»

Ця гра аналог попередньої, тільки навпаки. Учитель називає дітям слова, а хлопці повинні замінити фразеологічними оборотами.

наприклад: Влучно - не в брову, а в око. Несподівано - як сніг на голову. Тісно - ніде яблуку впасти. Темно - хоч око виколи.

гра «Аукціон»

У цій грі перемагає той, хто останнім назве фразеологічний зворот, в якому зустрічаються назви тварин, птахів, комах.

наприклад: Купувати кота в мішку, всяк кулик своє болото хвалить, марна праця, брати бика за роги, комар носа не підточить.

6) Існує ще один вид ігор, відмітною ознакою яких є зовнішні правила. Їх називають тренінговими. До них відносяться:

1) настільні ігри; (Доміно, лото);

2) ігри на основі заданого алгоритму(Ребуси, кросворди, шаради, головоломки).

Педагогами і психологами доведено, що складання інтерактивних ігор самими дітьми сприяє не тільки кращому засвоєнню навчального матеріалу, А й розвитку писемного мовлення, Систематизації знань за темами, розвиває увагу, мислення, вміння виділяти головне, розвиває пізнавальну активність

На уроках можна запропонувати дітям рішення кросвордів, складених як учителем, так і дітьми.

По темі "Іменник" 3-й клас

По темі «Займенник» 3-й клас

Перед Вами повний архів безкоштовного електронного журналуКораблик.

Дошкільнята відрізняються допитливістю і прагненням. Нудні букварі і суха подача матеріалу відштовхує дітей від подальшого розвитку. Представлений журнал був створений для різноманітності занять з дитиною, в якості допомоги для батьків і вихователів. Яскраві картинки і цікаві вправи підійдуть для дітей, які готуються піти в школу. Пізнавальні завдання дозволяють наситити розвивається розум корисними знаннями, не відриваючись від ігрового процесу.

Електронний журнал «Кораблик» має в своєму розпорядженні ретельно підібраними завданнями, спрямованими на забезпечення всебічного розвитку дитини. Зібрані вправи активізують логічне мислення малюка, дозволяють і застосувати на практиці набуті знання. У кожному виданні представлені захоплюючі вправи, які сподобаються кожному дошкільнику. Зручна подача матеріалу сприяє швидкого запам'ятовуваннянових знань.

Захоплюючий журнал зібрав на своїх сторінках корисний матеріал, який здатний закласти необхідну базу для подальшого навчання. Разом з цікавими вправами дитина буде розвиватися в правильному напрямку, Тренувати свій розум і примножувати потенціал.

Короткий зміст журналу Кораблик за номерами:

Підготовка руки до листа, математика, навколишній світ.

Математика, логіка, навколишній світ.

Підготовка руки до листа, мислення.

Математика, підготовка руки до листа.

Підготовка руки до листа, математика, логічне мислення.

Кораблик № 6 (скачати / подивитися в форматі JPEG)

Розвиток моторики руки, математика, мислення.

Логіка, мислення, розвиток пам'яті.

Кораблик № 9 (скачати / подивитися в форматі JPEG)

Підготовка руки до письма, розвиток мовлення.

Основи трудового виховання, логічне мислення.

Математичні уявлення, моторика руки.

Логічне мислення, навколишній світ.

Розвиток уваги, математика, логічне мислення.

Підготовка руки до листа, математичні уявлення.

Розвиток мови, математика, навколишній світ.

Пізнання навколишнього, підготовка руки до листа.

Математика, розвиток моторики руки.

Заняття з розвитку мовлення за допомогою складання пропозицій і оповідань.

Навколишній світ, потішки.

Математика для малюків: класифікація.

Розвиваємо увагу, дрібну моторику рук дітей.

Порівнюємо предмети і розвиваємо увагу дітей.

Розвиваємо увагу, кмітливість, дрібну моторику руки, шукаємо закономірності.

Вчимося спостерігати, порівнювати і узагальнювати.

Порівнюємо предмети по їх внутрішніми ознаками, вирішуємо логічні задачі.

Вчимо дітей класифікації предметів.

Заняття з розвитку інтелектуальних здібностей дітей 5-6 років.

Заняття з навчання грамоті для дітей 5-6 років.

Артикуляційна гімнастика.

Ігри та вправи по темі «Людина та її здоров'я».

Навколишній світ, екологічне виховання, розвиток мови.

Завдання для розвитку мислення у дітей.

Заняття з буквами і складами.

Перші кроки дітей в математику.

Комплекси розвиваючих вправ.

Фізкультурні заняття на розвиток рухового творчості дошкільнят.

Математика для дошкільнят.

Комплекси розвиваючих занять для підготовки дітей старшого дошкільного віку до навчання у школі.

Вчимо дітей безпечній поведінці, заняття по темі «Зима».

Заняття на тему «Зима».

Заняття з математики для дошкільнят.

Завдання для розвитку мовлення дітей дошкільного віку.

Заняття з навчання дітей читання.

Заняття з навчання дітей 4-5 років читання через гру.

Заняття з навчання читання дітей 4-5 років.

Заняття з навчання читання середнього дошкільного віку.

Картки-завдання з математики 1-й клас.

Заняття на тему «Осінь».

Математика, письмо.

Вправи для розвитку пам'яті, вправи для розвитку уваги.

Конспекти занять для навчання дітей 4-5 років читання та письма; вправи для розвитку уваги, мислення.

Розвиваючі вправи для дошкільнят.

Розвиваємо моторику руки, розвиваємо увагу, мислення, математика для дошкільнят, заняття з розвитку мовлення.

Заняття з навчання грамоті, заняття з розвитку мовлення.

Ігри-загадки, розвиваємо моторику руки, завдання з математики.

Нетрадиційні методи оздоровлення дітей, розвиваємо логічне мислення (лото), розгадує кросворди.

Завдання на розвиток мислення, завдання з навчання дітей грамоті, завдання для підготовки дитини до навчання письму.

Розрізні картинки, кросворди.

Інтелектуальна готовність до школи: заняття 1-10.

Інтелектуальна готовність до школи: заняття 11-21.

Інтелектуальна готовність до школи: заняття 22-32.

Ігри та завдання для розвитку у дитини уваги, мислення, пам'яті.

Завдання для підготовки руки до листа (малюємо по клітинках).

Вправи і завдання з математики для початкових класів.

Завдання для дитини 6-7 років, спрямовані на експрес підготовку до школи: вивчення м'якого знака, види ліній і кутів, розвиток мислення та усний рахунок, розвиток мови і уваги.

Навчання читання. Знайомство з "Ь"

мета: Формування навички читання, знайомство з новою буквою.

матеріал: Робочий лист. Картка з Ь. Картки зі словами - ЗАПАЛ і ПИЛ, МОЛ і міль.

У російській мові є знак, який позначає м'якість приголосного - м'який знак. М'який знак не є звуком.

Педагог показує картку з м'яким знаком.

- М'який знак - це особливий знак. М'який знак - це просто сигнал рота і язичку - сказати ЗВУК інакше.
- Ь майже завжди пом'якшує, як подушка.

Педагог показує картки зі словами:

пил - запал,

мовляв - моль.

Діти обводять букву пальчиком по контуру, "запам'ятовують букву".

- Яка буква написана на робочих аркушах нагорі ліворуч? (Ь).
- Напишіть Ь пальчиком в повітрі.
- Домальовуйте візерунки на букві Ь.
- Обведіть і допишіть самостійно Ь.
- На що схожий Ь?

Навчання читання. М'який знак

мета: Формування знання образу літери.

матеріал: Робочий лист. Пластилін.

Давайте зліпимо м'який знак з пластиліну.

А тепер послухайте вірш про м'який знак:

Прочитайте вірш самостійно. Вивчіть його будинку напам'ять.

Навчання читання. Слова з "Ь"

мета: Формування навички читання.

матеріал: Робочий лист.

Прочитайте слова. Підкресліть Ь в словах.

Диктант. пропозиції

мета: Формування навички письма, розвиток здатності до кодування.

матеріал: Робочий лист.

Напишіть під диктовку пропозицію:

В ПАРКУ РОС ТОПОЛЬ.

Поставте в словах наголос.

Що стоїть в кінці речення? Обведіть крапку в кружечок.

Математика. Робота зі шнурками. Повторення всіх видів ліній і кутів

мета: Закріплення понять "замкнута", "незамкнутая", "пряма", "крива" лінії. Повторення всіх видів кутів (прямий, гострий, тупий). Повторення днів тижня. Закріплення графічних образів цифр.

матеріали: Кожній дитині - намистинки, шнурок з вузликом на одному кінці. Три шнурка. М'яч.

Педагог кидає м'яч дітям, ставлячи питання і даючи завдання:

- Порахуй від 1 до 5-ти.
- Порахуй від 4 до 8.
- Порахуй від 7 до 3.
- Назви сусідів цифри 5.
- Назви сусідів цифри 8.
- Які бувають лінії? (Прямі, криві, замкнуті, незамкнуті).
- Що таке відрізок? (Це шматочок лінії, частина лінії).
- Які бувають кути? (Гострі, прямі, тупі).
- Скільки днів в одному тижні? (Сім). Вірно! Зараз ми будемо нанизувати намистинки на ниточку, немов дні на тиждень, і промовляти кожен день тижня по порядку.

Педагог роздає дітям шнурки (з вузлом на одному кінці) і намистинки і пропонує, надягаючи намистинки на шнурок, повторювати за ним дні тижня по порядку:

- Понеділок (діти хором повторюють "Понедельник", надягаючи на шнурок першу намистинку).
- вівторок (надягають другу намистину, хором повторюючи другий день тижня).
- Середа ... І т.д.
- Молодці! Самоделкин надіслав кожному з вас по три шнурка і написав завдання. Я буду читати, а ви - виконувати:

1. Перетвори перший шнурок в пряму лінію (кладуть на столах шнурок у вигляді прямої лінії), другий шнурок перетворите в криву незамкнуту лінію (кладуть), а третій шнурок - в криву замкнуту лінію. (Кладуть.) Дорослий перевіряє, хто не впорався - малює відповіді на дошці, нагадуючи, що таке замкнута і незамкнута лінії.

2. Друге завдання: перетвори перший шнурок в гострий кут, другий - в прямий кут, а третій - в тупий кут. (Діти виконують. Потім дорослий малює на дошці - діти себе перевіряють).

3. Склади перший шнурок в овал, другий - в трикутник, третій - в коло.

4. Останнє завдання: склади перший шнурок в цифру "1", другий - в цифру "6", а третій - в цифру "3". На яку букву схожа цифра "3"?

Розвиток мислення. Гра "Що зайве?"

цілі: Розвиток логічного мислення, систематизація уявлень про навколишній світ, розвиток вміння групувати предмети за спільною ознакою.

матеріали: М'яч.

Діти стають в коло. Педагог кидає м'яч кожній дитині по черзі, називаючи 4 слова. Завдання дитини - назвати зайве слово і пояснити свій вибір.

Групи слів:

Хмара, сонце, зірка, квітка. (Квітка, так як він не на небі).

Автобус, тролейбус, холодильник, автомобіль. (Холодильник - НЕ транспорт).

Роза, тюльпан, береза, фіалка.

Огірок, йогурт, морква, помідор.

Кішка, собака, тигр, корова.

Туфлі, шкарпетки, чоботи, черевики.

Лижі, санки, ролики, ковзани.

Березень, квітень, травень, вересень.

Коник, соловей, муха, павук.

Мотузка, стрічка, змія, шнурок.

Коло, куля, трикутник, квадрат

Лялька, сковорідка, каструля, ополоник тощо

Математика. усний рахунок

мета: Рахунок в межах 10-ти.

матеріали: Кожній дитині -картки з цифрами.

Послухайте, скільки разів я хлопну в долоні, і підійміть картку з числом, більшим на два. (Педагог плескає в долоні 5 разів, діти повинні підняти картку з цифрою "7").

Послухайте, скільки разів я тупни ногою, і підійміть картку з числом, меншим на дві одиниці. (Педагог тупотить 7 разів, діти піднімають картку з цифрою "5"). Можна попросити когось із хлопців прокоментувати свою відповідь, в разі необхідності допомагаючи йому. Дитина говорить: "Ви сплеснули 7 разів, а число, яке менше семи на дві одиниці, це п'ять").

Молодці! А тепер послухайте, скільки разів я стукну ручкою по столу, і підійміть число, більше на 1 одиницю. (Стукає ручкою по столу 9 разів, діти піднімають число "10").

Щоб вам важче поставити ... Послухайте, скільки разів я подзвоню в дзвіночок, і покажіть число, менше на три одиниці. (Дзвонить в дзвіночок 9 разів, діти показують картку з цифрою "6").

Завдання можуть бути і більш простими: прослухати хлопки і показати цифру, рівну їх кількості або більшу / меншу на 1 одиницю.

Математика. Знайомство з поняттям "Циліндр"

мета: Рахунок в межах 10. Знайомство з поняттям "Циліндр".

матеріаликожній дитині: Картки з цифрами. На кожен стіл: Гумова ріпка або важкий предмет, набору не заточених олівців. Для педагога: предмети циліндричної форми: ковбаса, олівці, баночки, клей-олівець і т.д.

Педагог виставляє на столі предмети циліндричної форми: стакан, ковбасу, капелюх-циліндр, банку циліндричної форми, що клеїть олівець і т.д.

- Хлопці, що спільного у всіх цих предметів? (У всіх цих предметів схожа форма).

Якщо діти не можуть відповісти, можна задати навідні запитання:

- Може, предмети зроблені з однакового матеріалу? Може, вони одного кольору? Розміру? Форми? Коли діти дадуть відповідь на питання, дорослий резюмує:
- Така форма називається циліндр, а предмети такої форми - циліндричними. Слово "циліндр" давньогрецькою мовою означало валик, який можна котити по землі.

Педагог роздає дітям циліндри і пропонує покатати їх по столу або по підлозі. Діти переконуються, що циліндри катаються.

- За старих часів, коли не було машин і підйомних кранів, люди за допомогою циліндрів пересували важкі предмети. Ось і дід з бабою, коли витягли ріпку, зрозуміли, що до будинку вони її самі не донесуть.
- Потрібні циліндри! - сказав дід.
- Де ж ми їх знайдемо? - здивувалася бабця.
- зруб кілька дерев, візьмемо їх стовбури - і вийдуть у нас циліндри!

Так вони і зробили. Зрубали кілька дерев, очистили їх від гілок, і вийшли циліндри. Уявімо собі, що олівці - це очищені стовбури дерев. (Діти отримують набору не заточених круглих олівців ( "стовбури дерев") і гумові ріпки (або інші "важкі" предмети). Подумайте, як за допомогою циліндрів можна перемістити Репку або будь-який інший важкий вантаж з одного кінця столу на інший?

Діти висловлюють свої пропозиції, дорослий допомагає прийти до думки про те, що Ріпка ставиться зверху олівців, олівці котяться, пересуваючи важкий предмет. Діти пробують це зробити на практиці.

Математика. приклади

мета: Розвиток операцій мислення.

матеріал: Робочий лист.

Вставте пропущені знаки, щоб приклади стали вірними.

Розвиток уваги Чашки

мета: Розвиток властивостей уваги.

матеріали: Робочий лист, олівці.

Знайдіть всі чашки на малюнку.

Скільки чашок ви знайшли?

Розвиток мовлення. Твір варіантів кінцівки казки

мета: Розвиток мислення, мовлення, фантазії.

матеріали: Немає.

Педагог просить когось із дітей розповісти казку "Курочка Ряба".

- Хлопці, шкода вам, що мишка розбила золоте яєчко і засмутила бабу й діда? (Так).
- А може бути, могло бути по-іншому? Яєчко могло ж і не розбитися, як ви думаєте? (Могло). Давайте придумаємо у цієї казки інший кінець - де яєчко не розбилося. Як таке могло статися?

(Варіанти відповідей.) Педагог спонукає дітей фантазувати навідними питаннями. Якщо діти мовчать, дорослий сам починає фантазувати вголос, підключаючи хлопців до обговорення:

Варіанти продовження казки:

1. "... мишка бігла, хвостиком махнула, яєчко впало, але не розбилося, тому що у нього була міцна шкаралупа і воно впало на солому. Дід і баба зрозуміли, що це яєчко не б'ється, пішли до курочку і сказали: візьми , курочка, своє яєчко назад - нічого ми з ним зробити не можемо ". Курочка взяла своє золоте яєчко і вивела з нього курчати - не простого, а золотого! Курча ріс не по днях, а по годинах, і незабаром став золотим півником, який міг виконувати бажання ... "

2. - А як ще могла закінчитися ця казка? "... Мишка бігла, хвостиком махнула, яєчко впало і розбилося ... Тоді курочка знесла їм інше золоте яєчко. Взяли його старі, розбили, бабка замісила тісто і спекла Колобка. А золоті шкарлупки вони продали і купили бабці шубу, а дідові шапку на зиму ". І т.д.

Потім - підведення підсумків:

- Хлопці, яка кінцівка вам сподобалася найбільше - та, яка була або одна з тих, що ми придумали? Чому?

Розвиток мислення. Що зайве?

мета: Розвиток розумових дій аналізу-синтезу, узагальнення

1. Вовк, лисиця, ведмідь, кролик.

2. Рись, кабан, заєць, лось.

3. Пантера, барс, тигр, ведмідь.

4. Лев, буйвол, жираф, осел.

5. Вовк, їжачок, орел, лисиця.

Підготовка руки до письма. Копіювання по клітинках. собака

мета: Розвиток графо-моторних функцій.

матеріал: Робочий лист.

Скопіюйте собаку по клітинках.

Малювання фарбами. ведмідь

мета: Розвиток графічних функцій. Розвиток творчого мислення, уяви, розвиток основ моделювання, закріплення уявлень про геометричні фігури(Колі, овалі, півколі). Розвиток вміння працювати з фарбами в техніці "примакивание".

матеріали: Аркуш паперу, коричнева гуашева фарба, пензлик, склянка з водою, серветка, олівець, готовий зразок.

- Давайте намалюємо ведмедя, використовуючи в малюванні тільки кола, овали і півкола.
- Що треба намалювати у ведмедя? (Голову, тулуб, лапи). Вірно, а скільки лап у ведмедя? (Чотири лапи).
- Спасибі. Отже, я малювати на дошці, а ви малюйте на листочку.
- Спочатку треба намалювати великий вертикальний овал. Вийшло тулуб ведмедики.
- Потім треба підмалювати зверху коло. Коло - його голова.
- Потім намалюємо 4 овалу, які будуть лапами ведмедя.
- Тепер займемося головою. Зверху кола намалюємо два півкола - вийшли ... (Вуха!)
- Всередині кола намалюємо горизонтальний овал - мордочку ведмедики. Над овалом - три гуртки: ніс і очі ведмедика. А в самому овалі намалюємо півколо - вийшов рот клишоногого.

Потім домалюємо кігті на лапах і візьмемо коричневу фарбу.

- Щоб зобразити шерсть ведмедя, треба класти фарбу стусанами.
- Малюнок ведмедика готовий!

Педагог задає домашнє завдання дітям.