МБДОУ " Дитячий садок№1 м. Льгова"

ПІДСУМКОВА ДІЯЛЬНІСТЬ ЗА ТЕМОЮ САМООСВІТИ.

Досвід впровадження ігрових технологій у практичної діяльностівчителі – логопеда

за умов реалізації ФГОС ДО.

вчитель-логопед Стародубцева О.Ю.

«Сильним, досвідченим стає педагог, який вміє аналізувати свою працю»

В.А. Сухомлинський

Інноваційний досвід у моєму розумінні – це "тримати руку на пульсі" сучасної педагогіки, а й у моїх вихованців, які відвідують заняття у логопункті нашого ДНЗ, особливі мовні потреби. Володіння інноваційними педагогічними технологіями– це вимоги професійної кваліфікації педагога ХХI століття! В моїй педагогічної діяльності сучасні технологіїнабувають все більшого значення. Вони сприяють досягненню максимально можливих успіхів у подоланні мовленнєвих порушень у дітей, служать для створення сприятливого емоційного фону, сприяють включенню в роботу збережених та активізації порушених психічних функцій.

Актуальність та значимість

Логопедичні заняття для таких дошкільнят – це важка праця . І щоб мотивувати інтерес хлопців до занять з корекції мови, я почала використовувати у логопедичній практиці ігрові технології.

Ігрові технології - є фундаментом усієї дошкільної освіти . У світлі ФГОС особистість дитини виводиться першому плані і все дошкільне дитинство має бути присвячене грі. Ігри мають безліч пізнавальних, навчальних функцій.

Серед ігрових вправ можна відзначити ті, що:

Ø допомагають виділяти характерні ознакипредметів: тобто вчать порівнювати; Ø допомагають узагальнювати предмети за певними ознаками; Ø вчать дитину відокремлювати вигадку від реальної; Ø виховують спілкування в колективі, розвивають швидкість реакції, кмітливість та інше.

Творчо варіюючи поєднання різних ігрових технологій навчання, систематично і цілеспрямовано використовуючи їх на практиці, відповідно до індивідуальних можливостей кожної дитини, корекційно - розвиваючий процес стає більш результативним та ефективним. Приємно, коли діти з радістю та бажанням йдуть на заняття до «логопеда», передбачаючи те, що ж чекає на них сьогодні. А що ж може на них чекати?

Приваблива навколишня ситуація робочого простору вчителя-логопеда, естетичне оформлення, ігрові дидактичні посібники.

Тільки так можна зацікавити вихованців, запросити до діалогу. Реалізуючи пріоритетні напрями Федерального Державного освітнього стандарту дошкільної освіти, мені доводиться постійно шукати шляхи вдосконалення та оптимізації процесу навчання та розвитку дітей.

У рамках самоосвіти протягом навчального рокудотримувалася етапів вивчення теми :

Інформаційний блок 1. Переробила та проаналізувала теоретичний матеріал.

2 . Вивчила особливості використання ігрової технології в логопедичній роботі.

3. Підібрала методичні посібникиза темою ігрової діяльності у логопедичній практиці.

4. Протягом навчального року систематизувала практичний матеріал, інтернет - ресурси щодо впровадження ігрових технологій у практичну діяльність вчителя - логопеда в умовах реалізації ФГОС ДО

Технологічний блок

1. Консультувала педагогів протягом усього періоду на тему використання ігрових технологій у освітньому процесі; використання вище зазначених технологій у роботі з батьками, вихованцями ДНЗ.

Тема . Корекція промови дітей старшого дошкільного вікузасобами ігрових технологій на індивідуально-групових заняттях:

• Артикуляційні інтерактивні ігри
• Ігри на розвиток загальної та дрібної моторики.
• Ігри в розвитку фонематичного слуху.
• Дидактичні ігри для корекції звуковимови, словника, зв'язного мовлення.

2. Було проведено консультації для батьків вихованців старшої групив лютому 2018р . "Роль гри у розвитку мови дітей" .

3. В листопаді 2017р . відбувся семінар-практикум для батьків вихованців старшої групи №1 (гр.№8) Ігрова артикуляційна гімнастика .

Організаційний блок

1. Створила картотеку ігрових розвиваючих технологій у розвитку промови дошкільнят; запропонувала організувати мовні центри у групах з урахуванням застосування інновацій

2. В грудні 2017р. була проведена ігрова НОД "Дружно, весело граємо, звуки мови закріплюємо" (Діти, вчитель-логопед, вихователь)

3. Мною була організована з жовтня 2017р. по травень 2018р. творча майстерня для дітей та батьків підготовчої до школи групи Мовні розвиваючі ігри майструємо своїми руками . У виготовленні цієї допомоги брали участь батьки Плоховець В ., Третьякової Т .

4 В березні 2018р. дуже цікаво пройшов творчий конкурс " Перший звук і буква мого імені", де діти дізналися багато нового та пізнавального матеріалу.

5. Підсумковими заходами стали:

а).Логопедичне заняття - практикум з використанням ігрових технологій для розвитку мови (спільне дітей та батьків старшої та підготовчої до школи груп) "ЦЕ ЦІКАВО", що планується у квітні 2018р.

б). Створення картотеки інноваційних мовних ігор (травень 2018 р.)

«Ігри, лічилки, прислів'я та приказки, чистомовки, загадки можуть бути використані з багатоцільовим призначенням: для забави, для мовного та розумового розвитку, для розвитку орієнтації в навколишньому світі та соціальних відносинахміж людьми"

В.І. Селіверстів

У своїй практиці я активно користуюсь електронними посібникамита інтернет-ресурсами, як основним джерелом самоосвіти.

Ігри та вправи на дисках

"Звуковий калейдоскоп". Диск для розвитку фонематичного слуху містить 11 ігор для:

- Виділення ударного голосного звуку в словах;

-Визначення місця звуку в слові;

-Аналізу звукового складу слова;

-співвіднесення звуку та літери;

-Пошук заданого звуку в слові.

Підходить для дітей віком від двох до восьми років.

Диск створено фахівцями порталу Мерсібо . "

З метою відповідності стандарту сучасного фахівця зареєструвала міні-сайти на відомих порталах у мережі інтернету.

У практичній діяльності використовую презентації для дітей та їхніх батьків, колег у рамках відкритих заходів (занять, спільний проектної діяльностіз освітянами ДНЗ).Стандарт дошкільної освіти висуває особливі вимоги до діяльності вчителя-логопеда. Сучасний логопед має нести позитивний настрій у спілкуванні з вихованцями, батьками, колегами, що дозволяє налагодити комунікативні зв'язки, протистояти стресовим ситуаціям!

Використовую у логопедичній роботі з батьками, педагогічною спільнотою такі сайти:

• www.logozavr.ru - розвиваючі он-лайн ігри для дітей .

• www.logoped-sfera.ru - сайт журналу Логопед. Статті, практичні посібникидля спеціалістів.

• www.logopedspb.ru - сайт з логопедії. Корисні публікації для фахівців та батьків. Розвиваючі ігри дітей. Форум для батьків.

• www.logopunkt.ru - на допомогу батькам та фахівцям. Статті та публікації з логопедії та ін.

КАРТОТЕКА ІГРОВИХ ТЕХОЛОГІЙ У РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ ДОШКІЛЬНИКІВ

• Ігрові технології у проведенні артикуляційної гімнастики

До них відносяться комплекси артикуляційної гімнастики у картинках , розроблені для встановлення всіх груп звуків.

Ігровий посібник «Артикуляційні кубики»,

на яких зображені різні види вправ.

Дитина кидає кубик і виконує щось

вправу, яка випала йому.

В даний час працюю над створенням авторського посібника «Весела фотосесія».

Дуже подобається дітям, коли вони приміряють собі різні артикуляційні уклади на паличці. Дитина вгадує, для якого звуку цей уклад, намагається повторити його і, звичайно, фотокартку на пам'ять.

"Парасольки для їжачків"

Муніципальне автономне дошкільне освітній закладКисельівського міського округу «Дитячий садок № 46 компенсуючого виду»

Виконав: вчитель-логопед вищої категорії Карпова Світлана Василівна

Гра є провідним видом діяльності дітей дошкільного віку. Особливого значення гра набуває у корекційно-педагогічному процесі виховання та навчання дітей дошкільного віку з мовними порушеннями, оскільки поряд з предметною діяльністю вона використовується як основа формування правильної мови дітей і для них повноцінного розвитку. У грі дошкільнята відображають свої уявлення та знання про навколишній світ. Наше завдання – зацікавити дитину так, щоб їй самому захотілося брати участь у процесі корекції мови. А для цього заняття мають бути цікавою грою. Багаторазові повторення однієї й тієї ж матеріалу втомлюють як дитини, а й дорослого. Тільки в логопедії від повторень нікуди не подітися, особливо коли потрібно відпрацювати правильний уклад, навчити дитину чути, дізнаватися звук, а потім і правильно його вимовляти.

У якій формі можна піднести дитині мовний матеріал, зацікавити його, викликати бажання знову і знову повторювати вже знайомі, але такі складні і не завжди доступні до правильного вимовлення слова? Згадайте, як спалахують очі у малюків, коли Ви кажете: «А зараз ми пограємось у цікаву гру!» . Не треба бути тонким психологом, щоб зрозуміти, яке величезне та особливе місце займає гра у житті дитини.

Ігрова мотивація превалює над навчальною, але її основі формується готовність до навчання у школе.

У своїй роботі я використовую ігрові технології для:

• підвищення мотивації до логопедичних занять,
• підвищення результативності корекційно-розвивальної роботи,
• підвищення працездатності дітей у всіх формах та видах занять,
• розвиток допитливості, інтересу до російської.

На початку заняття ставиться дидактичне завдання ігровій формі. Вона постає як засіб спонукання, стимулювання дітей до спільної діяльності. Наприклад, з'являється гість (Лунтик, Звучок, персонажі мультфільмів), надходить лист із завданням для дітей, створюється казковий сюжет, використовується сюрпризні моменти

Нами розроблено та систематизовано наочний ігровий матеріал, підібрано різноманітні іграшки, дидактичні, настільно-друковані, словесні та комп'ютерні ігри, презентації, програми «Ігри для Тигри» , «Вчимося говорити правильно» . Вони є ефективним засобом навчання та розвитку дітей.

На логопедичних заняттях я використовую ігрові технології для розвитку артикуляційного апарату, для вироблення плавного спрямованого повітряного струменя, для розвитку дрібної та загальної моторики, звуковимовлення, для розвитку лексико-граматичних категорій та навчання грамоти.

Впливаю на розвиток мови за допомогою збагачення сенсомоторного досвіду дітей, включаючи у роботу всі аналізатори. А діяльність всіх аналізаторів за її взаємодії успішно впливають розвиток промови. У своїй практиці використовуємо ігри, які задовольняють потреби дітей у рухах, у творчості, коригують мовні та рухові порушення, покращують пам'ять, увагу, сприйняття.

Розглянемо докладніше деякі ігрові технології, що використовуються у корекційно-розвиваючій роботі з дітьми.

Майстер-клас з використанням ігрових технологій розвитку артикуляційного апарату.

1. Ігрові технології у розвиток артикуляційного апарату

Дітям важко дається виконання артикуляційних вправ, це забирає багато енергії, вимагає усидливості та терпіння. Щоб залучити дитину до даному процесу, матеріал повинен більш цікавим та цікавим. При цьому застосовуємо різні методи та прийоми:

• біоенергопластика - це співдружня взаємодія руки та мови,
• «Казка про Веселого Язичка» - комплекс артикуляційних вправ,
• «Весела зарядка для язичка» - вправи у віршованій формі з лексичних тем.
• практику виконання артикуляційної гімнастики у супроводі музики

При знайомстві з темою «Подорож у Простоквашино» (домашні тварини)з дітьми виконуємо артикуляційні вправи.

«Кітка»

Кішка дуже любить молоко, вона його лакає із блюдця язичком. Ось так…

Висунути з рота широку мову і здійснювати їм лакальні рухи, при цьому долоні рук скласти у вигляді чаші, піднісши її до обличчя, зобразити, що це миска з молоком.

Кішка молоко лакала,

Після рота облизала.

Круговим рухом язика облизати губи.

Вмилася кішка і пішла на полювання.

Біля нірки лежить,

Мишку в норці сторожить.

Вилізе мишка з норки,

А кішка її - хвати! І зловить. Ось так…

Губи в посмішці, повільно висовувати з рота загострений кінчик язика, потім «зловити мишку» -Прикусити язик зубами (мова зображує мишку, а зуби-кішку)

Кішку Мурку ми похвалимо,

Рожевий бантик подаруємо. Ось такий…

Відкрити рот, упертись широким кінчиком язика в нижні зуби, а середню частину язика вигнути у вигляді гірки та «викотити» з рота назовні, потім прикусити язик, що у такому положенні, верхніми зубами; затиснута між зубами частина язика нагадуватиме бантик.

При знайомстві з темою Який буває транспорт? виконуємо артикуляційну вправу.

Подивіться, літак вирушає у політ.

Літак летить, гуде, сміливий льотчик у ньому сидить.

Прикусити зубами широкий кінчик язика і довго вимовляти звук Л, у своїй підняти руки убік і похитувати ними, як крилами.

Ну, а це парашут.

Вниз нас спустить за п'ять хвилин.

Покласти на кінчик носа маленький шматочок ватки. Висунути з рота широкий кінчик язика, надавши йому форму чаші, і подути з язика вгору кінчик носа. Ватка має підлетіти вгору.

Шосе поспішають машини, "Бі-бі!"

Мотоцикли.

Подуть на губи, викликаючи їх вібрацію зі звуком, що нагадує працюючий двигун, в руках тримати уявне кермо.

за залізницімчать поїзди:

«Чух-чух-чух» , обертати руками, як колесами

"Ту-ту-ту!" помахати рукою на знак прощання

Навіть під землею тепер їздять потяги.

Справді?

Справді!

Виїжджає із тунелю. Ось так…

Висунути з рота довгий вузький кінчик язика, потім прибрати його назад.

2. А зараз представлю ігрові технології для вироблення плавного спрямованого повітряного струменя.

Правильне мовленнєве дихання необхідне розвитку мови, оскільки дихальна система - це енергетична база для мовної системи. Дихання впливає на звуковимову, артикуляцію та голос. У іграх і вправах в розвитку мовного дихання формується тривалий, сильний, спрямований видих. Дихальні м'язи тренуються зі звуком та без нього.

Для розвитку дихання використовуються найрізноманітніші ігри: «Здуй жабу в болото» , «Відкрий картинку» , «Веселі лижники» , «Здуй сніжинку з перчатками» , малюкам подобається надувати мильні бульбашки, відправляти в плавання паперові човники тощо.

Виконаємо вправу «З гірки»

Ціль: тренувати фіксований видих.

Обладнання: м'ячі-гіганти.

Сідаємо на м'ячі-гіганти. Випрямили спинку. У стрибку робимо глибокий вдих носом. Приземляючись, на видиху вимовляють «у-у-ух!» (санки впали в кучугуру). Виконаємо вправу разом.

А зараз пропоную виконати вправу "Насос"

Ціль: формувати фонаційне дихання з опором.

Обладнання: м'яч-гігант.

Нам знадобиться м'яч-гігант. Встати перед м'ячем, руками спираючись на нього, робимо вдих через ніс. Одночасно натискаємо руками на м'яч і видихаючи, вимовляючи звук «с-с-с»

3. Ігрові технології для розвитку фонематичного слуху при

підготовку до навчання грамоти.

У роботі використовую різноманітні ігри із м'ячем. Вони задовольняють потреби дітей у рухах, тим самим розвиваємо дрібну та загальну моторику, окомір, спритність, точність рухів, що сприяє корекції звуковимови, розвитку звукового аналізуслова, визначення першого та останнього звуків у словах.

Запрошую тих, у кого картинки із м'ячем.

Пропоную Вам зіграти у гру з м'ячем «Зустріч слово на дорозі – розіб'ю його на склади» .

Зараз вимовлятимемо слова по складах, одночасно відбиваючи склади м'ячем. Ось так… Ма-ши-на.

Я показую іграшку, ви називаєте її, відбиваючи склади м'ячем (матрьошка, корова, неваляшка, м'яч, лялька).

А зараз пропонуємо до вашої уваги гри на розвиток фонематичного слуху з використанням ІКТ. Увага на екрані.

Гра «Розклади картинки по кошиках» (Диференціація звуків С-Ш)

Розкладіть картинки по кошикам зі звуками С-Ш. Собака-в який кошик покладемо? (стіл, колесо, кінь, матрьошка)І т.п.

Гра – це завжди емоції, а там де є емоції, там активність, там увага та уява, там працює мислення. Використання ігрових технологій у логопедичній практиці позитивно впливає не тільки на мовний розвитокдитини, а й на її фізичний розвиток загалом.

Дякую за увагу!!!

МБДОУ №22 "Синя птиця" Вчитель – логопед Дунаєва Н.С.

Сучасна Логопедія перебуває у постійному активному пошуку шляхів удосконалення та оптимізації процесу навчання та розвитку дітей на різних вікових етапах та у різних освітніх умовахякі характерні для дітей з особливими освітніми потребами

Сучасна логопедична практика має у своєму арсеналі технології, спрямовані на своєчасну діагностику та максимально можливу корекцію мовленнєвих порушень.

До них відносяться добре відомі технології:

• Технологія логопедичного обстеження.
• Технологія корекції звуковимови.
• Технологія формування мовного дихання при різних порушеннях вимовної сторони мови.
• Технологія корекції голосу за різних порушень вимовної боку промови.
• Технологія розвитку інтонаційної сторони мови.
• Технологія корекції темпо-ритмічного боку мови.
• Технологія розвитку лексико-граматичної сторони мови.
• Технологія логопедичного масажу.

У своїй роботі широко використовую ігрові технології. Зробити заняття з дітьми цікавим, але не розважальним, ефективним, а не ефектним, навчати, граючи, а не просто грати – ті головні проблеми, які необхідно вирішувати логопеду в роботі з дітьми.

Мета цієї технології спрямована на розвиток наступних навичок:

• уяви
• уваги
• пам'яті
• мислення
• вміння порівнювати
• зіставляти
• знаходити аналогії.

Використовую такі види ігор:

• Дидактичні
• Сюжетно-рольові ігри
• Словесні
• Ігри на розвиток психічних процесів
• Фонематичного слуху та звукового аналізу
• Складовий структури, з навчання грамоти.

В результаті роботи ми досягнемо наступних результатів:

• Підвищення пізнавальної активності
• формування мотивації навчальної діяльності
• Поліпшення мови і. д

Застосування комп'ютерних ігор, програм може стати ще одним ефективним способомформування правильної мови та корекції її недоліків.

Програмно-дидактичний комплекс «Логомір 2» є принципово новим продуктом російському освітньому ринку. Ця інновація в корекційний процесодразу дала позитивні результатипо роботі над звуковимовленням, лексико-граматичним ладом мови, зв'язною мовою та при навчанні елементам грамоти, тобто по всіх напрямках роботи логопеда. Це дозволило працювати над процесами вищої психічної діяльності: пам'яттю, увагою, мисленням. Ефективно підвищилося в дітей віком бажання займатися.

Ігрові завдання спрямовані на формування слухового сприйняттянавичок правильної вимови звуків рідної мови, складів, слів та вміння складно говорити, самостійно вибудовувати словосполучення, речення. Граючи, дитина розширює знання про навколишню дійсність, збільшує словниковий запас, розвиває зорове та логічне мислення, зорову та слухову пам'ять, кмітливість.

Розвиваючі ігри включають такі розділи:

• Дихання, повітряний струмінь (8гр)
• Фонематичний слух, звуко-літерний аналіз (12 ігор)
• Немовний слух (7 ігор)
• Звуконаслідування (4 ігри)
• Граматичний устрій (6 ігор)
• Складова структура слова (5 ігор)
• Звукова вимова (16 ігор)
• Зв'язне мовлення (6 ігор)
• Моторика (3 ігри)
• Логіка та увага (9 ігор)
• Лексика (13 ігор)

Для проведення занять з дітьми я підбираю завдання за ступенем складності, що відповідає віку та розвитку дитини.

Особливості програми:

розвиток та корекція мови;

всі етапи розвитку мови: впізнавання звуків навколишнього світу, навчання правильної вимовизвуків російської мови, розвиток зв'язного мовлення;

барвиста графіка, безліч звукових файлів;

декілька рівнів складності в кожному завданні для дітей з різним рівнем речеслухового розвитку;

Вибір ігрової технології обумовлено тим, що гра є провідним видом діяльності дітей дошкільного віку. Ігрова мотивація превалює над навчальною, але її основі формується готовність до навчання у школе.

Конспект логопедичного заняттяза звуковимовленням та навчанням грамоти з використанням
соціо-ігрових технологій.
Тема: Літера Р. Звуки Р, Рь.
Підготувала:
Вчитель - логопед-
Кабатова Є.В.
Конспект логопедичного заняття з звуковимови та навчання грамоти з використанням соціо-ігрових технологій.
Тема: Літера Р. Звуки Р, Рь.
Мета: розвивати культуру спілкування дітей у спільній діяльності.
Корекційно-освітні цілі. Формувати в дітей віком графічний образ і зорове сприйняття букви Р. Закріплювати вміння дітей знаходити букву Р тексті. Робити звукобуквенний аналіз слова «Райдуга». Автоматизувати звук Р у словах, у чистомовках. Закріпити фонематичне уявлення про звук – Рь, Р, закріпити вміння визначати позицію звуку у слові.
Корекційно-розвиваючі цілі: Розвивати у дітей: фонематичний слух, сприйняття, загальну, дрібну та артикуляційну моторику Розвивати увагу, пам'ять, мислення.
Корекційно-виховні цілі. Виховувати ініціативність, самостійність. Виховувати співпрацю між дитиною та логопедом, позитивне емоційний стандітей, доброту, активність, уміння виконувати ігрові правила; бажання та вміння працювати в підгрупі дітей, по парах та індивідуально. Виховувати в дітей віком вміння спілкуватися, домовлятися друг з одним.
Обладнання: Скриня з подарунком, ключ з 5 частин, картинки для визначення місця звуку в слові, будиночки для картинок, розрізна буква Р-2 штуки, картки з текстом 6 штук, розрізні букви слова «Райдуга» 2 набори, картки до схеми слова « Веселка» 2 набори, прості олівці 7 штук, лист із зразком друкування літери –Р, 2 мольберти, 1 магнітна дошка.
Хід заняття:
-Хлопці, сьогодні, я пропоную пограти. Але спочатку давайте з вами привітаємося.
Гра «Привітаємось».
Для цього вам потрібно розділитись по парах.
А тепер візьміть за руки один одного, посміхніться, погладьте один одного по голові, по плечах, потисніть руки, обійміться.
У мене є для вас сюрприз, але він закритий у скрині. Відкрити його може Чарівний ключ. А як нам можна зібрати ключ?
Діти: Виконати всі завдання.
-За кожне правильно виконане завдання Ви отримуватимете частину ключа, і збиратимете його на магнітній дошці. А поїдемо ми з вами в країну літери Р, звуку Р, де нас чекають цікаві завдання. Візьміть емблеми, поділіться на команди, а назву команд вгадайте емблеми. Що позначають ці кольори для літери Р?
Артикуляційна гімнастика.
- Діти що потрібно зробити для того, щоб наш язичок міг чітко вимовляти звук Р?
Діти: Артикуляційна гімнастика.
«Коника»
«Гойдалка»
«Грибок»
«Почистимо зубки»
«Барабанщик»
- Щоб чітким був звук Р, де має бути язичок? (На верху біля стелю).
- Хлопці, ми готові, вирушимо в дорогу. А поїмо ми з вами на автобусі.
Кожна команда поїде своїм автобусом. Займайте місця відповідно до своїх емблем.
- Заводимо свої моторчики, послухайте один одного, чи все правильно гарчать?
Автоматизація звуку Р у чистомовках.
- Ось ми і приїхали в країну літери Р. Подивіться навколо, яке завдання виконуватимемо першим?
Ця зупинка "Острів чистомовок". Щоб дізнатися, які предмети нам тут шукати, треба чітко вимовити чистомовки. Команди по черзі по одному промовляють скоромовки, змагаючись, хто краще проговорить. Після того, як ви проговорите чистоту, підійдіть до столу і вибираєте потрібну картинку.
Ра, ра, ра – ми ловимо комара.
Ри, ри, ри – у нас сині кулі.
Рок, рок, рок – потягніть за шнурок.
Рок, рок, рок - купую я сирок.
Ар, ар, ар – купимо новий самовар.
Ор, ор, ор – сіли кури на паркан.
Визначення звуку у слові. Лото "Незвичайний будинок".
- Хлопці, назвіть картинки, що у вас у руках. Що на них зображено? (комар, куля, паркан, шнурок, сирок, самовар)
- Який звук є у кожному слові? (Звук Р).
На дошці ви бачите будиночки із вікнами. Що можна зробити із цими картинками?
Діти: Визначити місця звуку Р у слові та розподілити картинки по будиночках.
- Правильно. Якщо у вашій назві предмета звук Р стоїть на початку слова, ви поміщаєте картинку в будиночок, де живуть слова в якому звук Р стоїть на початку слів і т. д. Перевірте один одного, чи правильно завдання виконані?
- Впоралися, ви не поспішаючи, отримаєте частину ключа.
Розвиток дрібної моторики пальців. Гра «Збери букву».
- Наступна зупинка.
У нас тут розсипалася буква, давайте її зберемо по командах, хто швидше і подивимося, яка буква тут живе? (Діти збирають за командами букву Р).
Яка літера вийшла? На що вона схожа?
(Показ літери на дошці логопедом з поясненням: «Літера –Р - писати не складно. Зверху вниз проводимо палицю, праворуч обережно прималюємо ми кружальце і вийде прапорець».
-Як можна ще зобразити букву? - Давайте в повітрі рукою намалюємо букву - Р-(З промовлення).
- Хлопці, а хто може зобразити букву Р за допомогою свого тіла? - А тепер сядьте за столи і виконаємо з вами наступне завдання "Знайди букву Р". Перед вами картки з текстом, у якому ви повинні знайти літеру Р та закреслити її. Але спочатку потрібно підготувати наші пальчики.
Ви за столами, яке завдання ви вважаєте тут?
Гра «Знайди букву».
-Пальчик готові, сядьте красиво, візьміть правильно олівці, приступайте до роботи. - Справилися ви добре, ось вам частина ключа ще. (Діти самі вішають частину ключа).
Фізмінутка. Гра "Хто швидше збере предмети".
- Наступна зупинка "Хто швидше збере предмети".
Граємо за командами. Перша команда повинна зібрати предмети у назвах яких є твердий звук Р, а друга предмети у назвах яких є м'який звукР. Давайте перевіримо, чи правильно виконали завдання.
- Впоралися ви добре ось вам частина ключа ще.
Гра «Шифрувальники».
- Яка ось яке слово, ви дізнаєтеся, коли відгадаєте ребус. Я вам називатиму слова, ви повинні визначити перший звук у слові і знайти потрібну літеру. Таким чином у нас вийти слово. (Рак, кавун, дорога, ураган, гора, арка) (Райдуга)
- Для початку, давайте згадаємо, яким кольором позначаємо голосні звуки? М'які приголосні? Тверді приголосні?
А тепер візьміть картки з потрібним кольором та побудуйтеся відповідно до схеми слова. Подивіться, обидві команди виконали правильно? - Скільки складів у слові (Три). Прохлопайте. – Чому? (Тому що в ньому три голосні звуки) Назвіть голосні звуки. Який перший звук у слові, дайте характеристику. Які ще тверді приголосні є в цьому слові? - Справилися ви добре, ось вам частина ключа ще.
Підсумок заняття:
-Ключ зуміли ви зібрати. Для цього ви так намагалися, що сьогодні займалися? Який звук нам зустрічався на дорозі? А тепер давайте згадаємо слова, у назві яких є звук Р, Рь. "М'яч передавай, слово називай".
А тепер відкриємо нашу скриньку із сюрпризом (у скрині цікава гра зі звуком Р, у яку ви пограєте в групі з іншими дітьми). А тепер нам час повертатися до групи. Займайте місця в автобусі та поїхали: Р-Р-Р.

Анотація:

Логопеди приділяють велику увагу ігровій діяльності, оскільки вона виконує низку важливих функцій у розвитку особистості людини. Наприклад, гра може використовуватися для корекції стану та поведінки дитини. Але головна функція гри – розвиваюча. Гра підвищує інтелект, сприяє чуттєвому сприйняттю світу та емоційному благополуччю дитини.

Застосування у корекційної роботинаочно-ігрових засобів створює максимально сприятливі умови для розвитку дітей дошкільного віку. Наочно-ігрові засоби є, з одного боку, наочний посібник, з іншого – дидактичну гру зі своїм змістом, організацією та методикою проведення.

За допомогою ігрових засобів створюється ігрова ситуація, актуалізуються знання дітей, пояснюються правила, формується додаткова стимуляція ігрової та мовної активності, створюються умови для виникнення та посилення пізнавальних мотивів, розвитку інтересів, формується позитивне ставлення до навчання. Сам процес навчання стає емоційним, дієвим, що дозволяє дитині засвоїти свій досвід, активізуючи пізнавальну діяльність.

Застосування ігрових технологій у роботі логопедадозволяє підвищувати успішність навчання дітей із мовними порушеннями. Проведення на групових, підгрупових та індивідуальних логопедичних заняттях спеціально підібраних ігор створює максимально сприятливі умови для розвитку дітей та дозволяє вирішувати педагогічні та корекційні завдання у природних для дитини умовах ігрової діяльності.

Ігрові посібники, що використовуються мною, застосовуються на логопедичних заняттях з різних напрямків роботи (вимовної та лексико-граматичної сторони мови, формування складової структури слова, фонематичного сприйняття та навчання грамоти).

Складається з трьох дерев: яблуні, груші та сливи. На яблуні «ростуть» червоні яблука і в прорізи вставляються літери, що позначають голосні звуки. На груші - зелені плоди і в прорізі вставляються приголосні літери, що позначають м'які приголосні звуки, на сливі - сині плоди та літери, що позначають тверді приголосні звуки.

Під кожним деревом розташовані клумби з трьома квіточками для складання схеми слів: під яблунею схеми слів, що починаються на голосний звук, під грушею схеми слів, що починаються на приголосний м'який звук, під сливою – на приголосний твердий звук. Ці клумби можна використовувати для визначення місця звуку в слові.

У «Мовному селі» є чотири будиночки для визначення складового складу слова.

«Купочки з квіточками» допомагають у вправах з граматики для визначення жіночого, середнього та чоловічого родуєдиного та множиниіменників.

Є панно, що складається зі знімних площинних силуетних зображень:

• «Королева Гласа та її служниці голубки»,
• «Король Соглас та його слуги погодники»,
• «Замок голосних звуків»,
• "Замок приголосних звуків".

Мешканцями країни є королева Гласа та король Соглас та їхні слуги – гласи та погодники. Ротики голосочок зображають артикуляційний «анфас» голосних звуків, позначених літерами: а, о, у, в. Погодження допомагають запам'ятати завжди тверді приголосні звуки - ж, ш, ц і завжди м'які - й, ч, щ.

У «Країні Звукобуквії» височіють два замки: червоний та синьо-зелений. У вікна червоного замку діти поміщають картинки, назви яких починаються з голосних звуків.

Синьо-зелений замок використовується на заняттях з диференціації твердих та м'яких приголосних. У кімнатах гномів Тома і Тіма знаходяться предмети, в назвах яких є тверді та м'які приголосні звуки. Діти розміщують картинки у вікна замків.

Застосовується у розвиток складової структури слова, формування поділу слів на склади, розвитку тонкої моторики.

Посібник є серединки ромашок із зображенням складової схеми та комах: жук – там, де один склад, муха – там, де дві склади, метелик – там, де три склади. У посібник також входять бджоли та пелюстки. На кожній пелюстці – картинки слів з різною кількістюскладів.

Бджола пропонує дітям підібрати пелюстки до відповідних серединок. Діти по одному беруть перевернуті пелюстки, називають зображену на ньому картинку, визначають кількість складів у слові та приєднують пелюсток до відповідної серединки.

Розвиває у дітей фонематичне сприйняття- Навичка виділяти перший і останній звук у слові і являє собою картки округлої форми у вигляді намистин з картинками, підібраними таким чином, щоб останній звук попереднього слова був першим звуком наступного.

Намистинки між собою скріплюються розігнутими скріпками. На початку заняття намистинки розсипані. Логопед прикріплює спочатку певну бусинку. Діти називають намальовану картинку, виділяють останній звук, після чого знаходять картинку, де цей звук знаходиться на початку слова, і прикріплюють наступну намистинку.

Дітям набагато цікавіше нанизувати намистинки, ніж просто визначати перший і останній звук у словах.

Застосовуються на заняттях з навчання грамоти.

У посібник « Веселі літери» входять кольорові камінці та листи із зображенням літер. Діти на практиці закріплюють образ літери та розташування її елементів на площині. А викладаючи її камінчиками, розвивають дрібну моторику.

Посібник «Паровозик-буквовозик» складається з паровозика, яким управляє машиніст-білка та вагона з двома віконцями. У ці вікна вставляються літери. Посібник використовується для навчання дітей складового читання. Діти із задоволенням самі складають прямі та зворотні склади та читають їх.

Є панно, на якому зображено шлях із зупинками, де потрібно виконати певні завдання. Зі зворотного боку завдань прикріплені металеві пластини, а на звороті площинного зображення Грамотейки прикріплений магніт.

Подорожуючи, Грамотійка виконує ігрові завданняа допомагають йому в цьому діти. Посібник застосовується на формування лексико-грамматичної боку промови. Разом із Грамотейкою діти грають у ігри:

• "Скажи навпаки",
• "Один - багато",
• «Назви ласкаво»,
• «Слова-родичі»,
• «Нісенітниці»,
• «Слова – друзі»,
• "Слова - близнюки".

На зупинках наклеєні забавні картинки, що відповідають завданням. Посібник може застосовуватися щодо всіх лексичних тем.

Досвід показує, що застосування методу наочності, створення ігрової ситуації на заняттях дозволяє дітям швидше та міцніше опанувати закономірності мови, розвинути у дітей фонематичні процеси.