Узагальнення досвіду роботи по темі

«Використання інформаційно-комунікаційних технологій в логопедичної практиці»

Учитель-логопед Батир Інна Володимирівна

г.Зерноград

2016 рік

В останні роки спостерігається збільшення числа дітей з різними видами мовленнєвої патології.

Основною метою логопедичної служби освітньої установи є корекція мовних порушень. Своєчасне оволодіння правильною мовою має величезне значення для формування повноцінної особистості дитини та успішного його навчання в школі. Дошкільний вік найбільш сприятливий для розвитку і формування мови у дітей, а її недоліки в цей час легше і швидше долаються. Важливе місце при усуненні порушень мовлення, як основною формою корекційного навчання займаєлогопедична організовано-освітня діяльність, Що сприяє поступовому розвитку всіх компонентів мовлення і підготовки до школи. Навчання правильної мови вимагають регулярних, послідовних освітніх заходів, які дозволяють сформувати у дитини певний динамічний стереотип. Мовний матеріал вимагає багаторазового повторення і необхідно для успішної корекційної роботи, щоб ця діяльність була цікавою та різноманітною.

В даний час одним з основних завдань вчителя-логопеда є пошук і розробка нових, більш ефективних методів і прийомів роботи з дітьми. Проведення на подгрупповой і індивідуальної логопедичної освітньої діяльності спеціально підібраних ігор створює максимально сприятливі умови для розвитку дітей і дозволяє вирішити педагогічні та корекційні завдання в природних для дитини умовах - ігрової діяльності.

Сучасна дійсність додала нам ще один засіб для успішної роботи - це інформаційно-комунікаційні технології (ІКТ), які міцно входять в усі сфери життя людини.

Вікіпедія дає чітке визначення терміну ІКТ -це технології доступу до різних інформаційних джерел та інструментів спільної діяльності, спрямовані на отримання конкретного результату.

Головна мета впровадження інформаційних технологій - створення єдиного інформаційного простору навчального закладу, системи, в якій задіяні і на інформаційному рівні пов'язані всі учасники освітнього процесу: адміністрація - педагоги - діти і їх батьки.

актуальність впровадження інформаційно-комунікаційних технологій в дошкільну освіту обумовлена \u200b\u200bна державному рівні відповідними документами і програмами (слайд).

новизна теми полягає в тому, що інформаційні технології не просто використовуються в освіті, а виступають основою єдиного інформаційно-освітнього простору.

інноваційним напрямком виступає розробка новаторських і творчих програмних продуктів в контексті інформаційно-комунікаційних технологій не просто в дошкільну освіту, а в корекційній роботі по виправленню мовних порушень дітей.

Використання ІКТ в виховно-освітньому процесі - це один із сучасних напрямків у дошкільній освіті. Засоби інформаційно-комунікативних технологій допомагають педагогу урізноманітнити форми підтримки освітнього процесу, підвищити якість роботи з батьками учнів, а також популяризувати діяльність педагогів та дошкільного навчального закладу в цілому. Володіння інформаційно-комп'ютерними технологіями допомагає педагогу відчувати себе комфортно в нових соціально-економічних умовах, а освітній установі - перейти на режим функціонування і розвитку як відкритої освітньої системи.

Провівши аналіз наявних на даний час інформаційно-комунікаційних технологій, що використовуються в логопедичної практиці, можна виділися наступні напрямки. (не розміщуйте читаю )

Документація, діагностика, інд.занятія, подгрупповие заняття, робота з батьками, взаємодія з педагогами і самоосвіта)

Один з напрямків моєї роботи щодо використання ІКТ - цеоформлення основної документації в електронному вигляді. На власному досвіді я переконалася, що ведення основної документації в електронному форматі значно скорочує час на її заповнення, дає можливість оперативно вносити зміни, доповнення, полегшує зберігання і доступ інформації.

мовна карта - один їх обов'язкових документів вчителя-логопеда. У мовну карту вносяться результати обстеження усного мовлення. Структура мовної карти - традиційна, форма - електронна. Після заповнення всіх пунктів документа мовна карта виводиться в друк.

Для проведеннядіагностики використовуються демонстраційні презентації, що містять наочний матеріал обстеження за різними напрямками і з урахуванням вікових особливостей дитини.

Наступне і найбільш важливий напрямок в роботі безпосередньокорекційна робота з дітьми.

З можливостями ІКТ в даному напрямку можна ознайомитися на а екрані:

- підвищення мотивації дітей до важких для них видам діяльності;

- автоматизація мовних навичок з корекцією звуковимови;

- розвиток впевненого мовної поведінки і усунення тривожних станів, общеневротіческіх і логоневротіческіх проявів;

- розширення кругозору дошкільнят, розвиток їх пізнавальних процесів;

- підвищення ефективності засвоєння матеріалу дітьми (за рахунок образного типу інформації, зрозумілого дітям і значно поліпшує сприйняття інформації, що реалізує принцип наочності і доступності матеріалу);

- підвищення швидкості матеріалу запам'ятовування (включаються три види пам'яті дітей: зорова, слухова, моторна

- активізація та розвиток вищих психічних функцій, дрібної моторики рук;

- формування теоретичного, творчого та рефлексивного мислення учнів, підвищення їх інтелектуально-творчого розвитку;

- створення додаткових візуальних динамічних опор для аналізу дитиною власної діяльності;

- реалізація індивідуального підходу (вибір індивідуального темпу, обсягу, складності одержуваної інформації і часу навчання);

- можливість фіксування змісту з багаторазовим поверненням до нього (що реалізовує принципи міцності, систематичності);

- абсолютно новий рівень реалізації принципу науковості (намальовані картинки замінюються фотографіями і відеороликами, що дозволяють демонструвати реальні об'єкти, явища, які не можна побачити в повсякденному житті);

- підготовка дітей до світу, побудованого на цифрових технологіях.

Використання комп'ютерних технологій в корекційно-освітньому процесі - це доступний і зручний спосіб швидкого підбору мовного, літературного матеріалу і його оформлення за допомогою різних інформаційних і електронних ресурсів.

Направлення на екрані:

напрямки використання ІКТ:

- використання інтерактивної дошки;

- створення власних мультимедійних проектів;

- використання Інтернет-ресурсів;

- використання комп'ютерних програм.

При підготовці до ООД з використанням ІКТ враховуютьсясанітарно-епідеміологічні правила , (Сайт)

Загальна тривалість занять повинна складати 25-30 хв, з яких 5-7 хв. Діти знаходяться безпосередньо за комп'ютером, а інші мультимедійні засоби (презентації, комп'ютерні ігри) ще 5-10 хв.

Крім того, займаючись підготовкою мультимедійних презентацій, я використовую рекомендації психологів про вплив кольору на пізнавальну активність, про поєднання кольорів і їх кількості (слайд)

В даний час використання в освітній діяльності з дітьми дошкільного віку інформаційно - комунікаційних технологій стало необхідною умовою навчання і соціальної адаптації дитини, а особливо дітей з обмеженими можливостями здоров'я (ОВЗ). Інноваційні технології дозволяють підтримати мотивацію дитини, зацікавити його в отриманні та закріпленні нових знань, допомогти знайти свою нішу в навколишньому його соціумі.

Подолання системного мовного недорозвинення, як правило, має тривалу і складну динаміку. Тому, застосування в корекційно - освітньому процесі спеціалізованих комп'ютерних технологій, які враховують закономірності і особливості розвитку дітей із загальним недорозвиненням мови, дозволяє підвищити ефективність корекційного навчання, прискорити процес підготовки дошкільнят до навчання грамоті, попередити появу у них вторинних розладів писемного мовлення.

Для дитини дошкільного віку гра - це провідна діяльність, у якій проявляється, формується і розвивається його особистість. І тут у комп'ютера є широкі можливості, тому що правильно підібрані розвиваючі комп'ютерні ігри і завдання є для дитини, перш за все ігровою діяльністю, а потім вже навчальної.

Дуже важливим в процесі корекції порушень звуковимови єетап автоматизації і введення звуку в самостійну мова. Причому цей період може тривати досить довго. Традиційне повторення і заучування текстів, насичених виправляти звуком, не викликає у дітей інтересу, що значно знижує мотивацію усвідомленої діяльності. Все це нерідко призводить до того, що поставлене звук так і не з'являється в повсякденному житті. Вихід з цієї ситуації я бачу в використанні спеціалізованих комплексів візуально-акустичного підкріплення дій дітей. Для цього використовуються короткометражні мультиплікаційні ролики, озвучені дорослим. Діти повторюють за диктором мовний матеріал, а потім самостійно вимовляють його, озвучуючи героїв.

Звертаємося до наступного напрямку роботи з дошкільнятами, які мають мовні порушення -розвиток зв'язного мовлення . Цьому виду роботи відводиться чимала увага, тому що саме зв'язкова мова багато в чому визначає успішність подальшого навчання дітей у школі. Мною створена серія мультимедійних презентацій за основними лексичним темам, кожна з яких містить достатню кількість ілюстративного і текстового матеріалу для отримання знань з досліджуваної теми, закріплення отриманих знань, а також виконання різних перевірочних завдань.

Окремим напрямком використання ІКТ в логопедичній роботі є створення і застосування комп'ютеризованих ігор для використання в корекційних цілях з різних напрямків:

диференціація звуків

Розвиток звукового аналізу та синтезу,

Підготовка до навчання грамоті.

У своїй логопедичної практиці я використовую такі комп'ютеризовані гри:

- «Ігри для Тигри»;

Інтерактивне розвиваюче посібник для індивідуальних і групових занять «Дошколка», в якому серія інтерактивних розвиваючих програм націлена на організацію різнобічної роботи з дітьми дошкільного віку за основними напрямками розвитку дітей, певним Федеральним державним освітнім стандартом дошкільної освіти. Програми «крок за кроком», «розвиваючі ігри» дозволяють організувати моніторинг досягнень дітей з урахуванням їх індивідуальних можливостей.

Перераховані інтерактивні розвиваючі програми включають як прості вправи, так і більш складні. Це дозволяє враховувати потреби дітей, використовувати програми з дітьми з різним рівнем розвитку.

Крім інтерактивного контенту більшість програм містить найрізноманітніші дидактичні матеріали, які можна роздрукувати і використовувати традиційним чином для розвитку графічних навичок, дрібної моторики і зорового сприйняття дошкільнят.

Заняття дітей на комп'ютері мають велике значення не тільки для розвитку інтелекту, а й для розвитку дрібної моторики. У будь-яких іграх найпростіших і складних необхідно вчитися натискати пальцями на певні клавіші, що розвиває дрібну мускулатуру рук. Чим уважніше ми вдивляємося в те, над чим працюємо, тим більше користі нашому мозку. Мозок дитини одночасно виконує кілька видів діяльності: стежить за зображенням, віддає команди пальців рук і при цьому ще й думає над завданням. Ось чому так важливо формування моторної координації та координації спільної діяльності зорового і моторного аналізаторів, що з успіхом досягається в діяльності з комп'ютером.

Сьогодні дошкільні установи поступово оснащуються мультимедійною технікою, обладнуються інтерактивними дошками. Не виняток став і наш дитячий сад. Для роботи з дітьми були придбані дві інтерактивні дошки.

Інтерактивна дошка - дуже зручне навчальне обладнання, яке представляє собою сенсорний екран, підключений до комп'ютера. На відміну від звичайного мультимедійного проектора інтерактивна дошка дозволяє не тільки демонструвати слайди та відео, але і малювати, креслити, вносити будь-які зміни і зберігати їх у вигляді комп'ютерних файлів. Крім того, дошка робить НСД яскравою, наочної, динамічною. Навіть за допомогою найпростішого програмного забезпечення інтерактивної дошки можна зробити безліч цікавих завдань, де нагородою дитині за правильну відповідь будуть ожилі казкові персонажі або інші чудеса.

Я використовую ІД на заняттях з навчання грамоті. Мій досвід свідчить, що вона може успішно використовуватися в освіті дошкільнят і сприяти підвищенню якості одержуваних освітніх результатів. Однак для цього педагогам необхідно вивчати всі її можливі функції, не обмежуючись використанням ІД в якості простого екрану.

Хочеться відзначити, що використання ІКТ на кожному корекційної занятті не реально, та й не потрібно. Не слід забувати, що комп'ютерні засоби навчання повинні доповнювати педагога, а не замінювати його.

Для сучасного дошкільника комп'ютер - це не розкіш, а засіб праці, спілкування, пізнання, дозвілля. Перший досвід спілкування з комп'ютером дитина набуває досить рано -в умовах сім'ї . Кожна сім'я унікальна і неповторна, вона надає первинне і найбільший вплив на розвиток особистості дитини. Головна умова взаємодії з сім'єю - спілкування в системі «педагог - дитина - батько».

Основними формами взаємодії з батьками в умовах ДОУ є батьківські збори, лекції для батьків, оформлення наочної інформації, круглі столи.

На початку навчального року в старшій і в підготовчих до школи групах було проведено анкетування батьків з ІКТ-ям. Питання, запропоновані батькам, були спрямовані на виявлення їх ставлення до використання ІКТ в дитячому садку і сім'ї, рівня володіння комп'ютером батьками, способів використання ІКТ в сім'ї.

На питання «Ваше ставлення до використання ІКТ в дитячому садку?» думки батьків розділилися, лише 3% вважають, що ІКТ не повинні використовуватися в дитячому саду. Інша кількість розділилося приблизно порівну 51% вважають за можливе використання ІКТ в ДНЗ, 46% вважають, сто використання повинно бути обмежено. Це доводить, що більшість батьків розуміють, що комп'ютер може принести певну користь в процесі навчання дитини.

Питання «Для чого в Вашій родині зазвичай використовується комп'ютер?» Виявлено позитивний момент: діти вдома слухають аудіосказкі, грають, займаються за спеціальними розвиваючих програм 82%, решта дивляться м / ф.

Дуже важливе питання «Чи стежите ви за тим, чим дитина займається за комп'ютером?» Відповіді батьків радують, лише 5% зізналися, що намагаються, але виходить рідко, а значить, що не завжди можуть проконтролювати і обмежити дітей від непотрібної їм інформації.

Відповідь на питання «З якими моментами використання ІКТ ви згодні?» показує, що в основному, батьки правильно сприймають позитивні моменти ІКТ. Тільки 3% опитаних батьків не бачать позитивних моментів у використанні комп'ютера.

Самий показовий питання «Чи відвідуєте ви сайт нашої установи?» Сайт існує майже 3 роки, проте 25% є частими гостями, 50% заходять зрідка, і 25% не відвідують взагалі. Я вважають що останні 25% просто не отримали достатньої інформації про нього.

Наявність у дитячого саду власного сайту в мережі Інтернет надає батькам можливість оперативного отримання інформації про життя ДОУ, груп, розкладі НСД, про проведені заходи, свята, розваги.

Організація взаємодії з сім'єю - робота важка, яка не має готових технологій і рецептів. Її успіх визначається інтуїцією, ініціативою і терпінням вчителя-логопеда, його вмінням стати професійним помічником в сім'ї.

Для підвищеннякомпетентності педагогів по даній темі ми створили творчу групу «Використання ІКТ для організації діяльності педагога ДНЗ», де поставили за мету, завдання і план на рік за рішенням даної проблеми. ІКТ широко використовуються на педагогічних радах ДОУ, семінарах-практикумах, майстер-класах.

Інноваційна діяльність щодо використання ІКТ позитивно вплинула на мій рівень ІКТ-компетентності, що вилилося в створення власних міні-сайтів в «Соціальної мережі працівників ДО», на порталі МААМ.ru, «Мультіурок».

Педагогічні дискусії про впровадження ІКТ в виховно-освітній процес ведуться досить давно. Моя думка , Що, тільки доповнюючи один одного, педагог і техніка можуть домогтися високих результатів в оптимальні терміни. Нові технології роблять корекційну роботу більш цікавою для дошкільнят і більш радісним для педагогів. При цьому ефективність роботи висока в тому випадку, якщо ІКТ не сприймаються як «панацея», а є основною частиною продуманої, заздалегідь спланованої системи роботи з корекції та попередження мовних дефектів.

Звертаючись в аналізу результативності впровадження засобів ІКТ в логопедичну практику, зазначу позитивні моменти:

Застосування засобів ІКТ при викладі, закріпленні матеріалу заняття сприяє його кращому засвоєнню в зв'язку з тим, що заняття стають більш захоплюючими, покращаться їх наочність;

Комп'ютеризовані засоби дозволяють логопеда сформувати цілісне сприйняття і стійке запам'ятовування досліджуваного матеріалу, спираючись на принцип чую - бачу - запам'ятовую;

Засоби ІКТ при їх використанні дозволяють підтримувати увагу дітей протягом тривалого періоду часу

та інші на екрані

Таким чином, ІКТ є ефективним технічним засобом, за допомогою якого можна значно збагатити корекційно-розвивальний процес, стимулювати індивідуальну діяльність і розвиток пізнавальних процесів дітей, розширити кругозір дитини, вихователь творчу особистість, адаптовану в життя в сучасному суспільстві.

В сучасних умовах логопеди активно освоюють і використовують інформаційно - комунікаційні технології, що дозволяють підвищити ефективність корекційно - розвиваючого навчання дітей зі складними мовними порушеннями. Використання інформаційно - комунікаційних технологій відкриває широкі можливості для оптимізації діяльності логопеда та створення сучасної предметно - розвивального середовища для дітей з особливими освітніми потребами.

Для роботи використовуються стандартні програми Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Power Point, Microsoft Publisher, програвач Windows Media. Логопедичні кабінети оснащені комп'ютерами, створюється медіатека - збори освітніх та ігрових ресурсів, запозичених на сайтах, що містять корекційно - розвивальну інформацію, а також створених логопедами нашої установи:

Таблична (моніторинг, диференціальні таблиці, мнемотабліци і т.п.);

Графічна (мовні профілі, графіки обстеження, діагностичний матеріал);

Звукова (мелодії без слів, пісні, звуки і звуконаслідування);

Відеоінформація (артикуляційна гімнастика, фільми і кліпи);

анімація;

картинки;

фотографії;

Слайд - шоу (презентації по лексичним темам і напрямам корекційно - розвиваючого навчання);

Логопедичні програми «Ігри для тигри», «Підготовка до школи» з Лунтіком і ін.

Заняття з використанням комп'ютера проводяться відповідно до гігієнічних вимог до організації навчальних занять з використанням інформаційно - комунікаційних технологій, тривалість занять 5 - 10 хвилин (в залежності від віку та особливостей нервової системи дитини, але не більше 2 разів на тиждень). На індивідуальних і подгруппових заняттях з дітьми, що мають загальне недорозвинення мови, уточнюються, формуються і закріплюються візуально - просторові орієнтування - презентація «Пустунчик», «Де сховався?», «Де знаходиться?», «Звіздар». У роботі над звукопроизношением використовуються відеофільми з артикуляційної гімнастикою, схеми і моделі, презентації «Спів голосних», «Згодні погодилися», «Звукарікі». Все це допомагає привчити дітей до спостережень за мовою, підвищує інтерес до звукової сторону мови, слова, його смисловим значенням, що створює передумови для формування фонематичного сприйняття. Моделі артикуляції відображають становище органів апарату артикуляції в момент вимовляння звуку і відповідають його характеристиці, тобто виконують роль зорових опор, що, безумовно, сприяє активному розвитку у дітей власних вимовних навичок, розвиває увагу, пам'ять, сприяє формуванню правильних артикуляційних укладів. Правильна організація заняття виробляє у дитини необхідні навчальні стереотипи. На перших заняттях дитині пропонується тільки спостерігати за тим, як педагог виконує завдання, коментуючи детально кожне виконувану дію. Після цього дитині пропонується спільна робота по виконанню завдань. Логопед пояснює і показує прийоми роботи з мишкою, контролює рухи пальців рук дитини, спонукаючи до спільної діяльності словами: «Будемо працювати разом, допомагати один одному!». Потім дитина самостійно здійснює програмні завдання.

На занятті спочатку відпрацьовується складова структура добре відомих і знайомих слів, потім маловідомих і невідомих слів дитині. Використовуються такі види робіт:

Вправи на виконання завдань з мінімальним вибором;

Вправи на виконання завдань з ускладненням (вибір 1 з 10 зі зміною послідовності);

Вправи на складання фрази на зразок;

Самостійне складання фрази.

Для формування словотворчих процесів, лексико-граматичної будови та зв'язного мовлення використовуються презентації, слайд - шоу і комп'ютерні ігри, які застосовуються в корекційній роботі для моделювання ситуацій спілкування, надають можливість створювати власні сценарії мультфільмів, казок. Головне в цьому методі роботи - супроводжує роль логопеда, який повинен ввести дитину в ігрову ситуацію, обговорити вчинені в грі дії, запропонувати як власні незакінчені теми, які діти повинні продовжити, так і теми для створення казкових і реальних історій. Використання цих програм сприяє підвищенню ефективності навчання, формування навчальної мотивації, розвитку інтелектуальних і творчих можливостей.

Важливим моментом в роботі логопедів стало застосування комп'ютерної діагностики, яке дозволяє вивільнити величезну кількість часу, що витрачається на обробку даних, побудова графіків і створення мовного профілю. Використовуючи стандартні програми Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Power Point, Microsoft Publisher, можна розробити зошити на друкованій основі для уроків вимови. Завдяки їх застосуванню збільшиться щільність уроку, підвищиться ефективність формування, закріплення мовних, а також загальних навчальних умінь і навичок.

Незаперечною перевагою інформаційно - комунікаційних технологій для логопедичної практики є:

Використання ігрової форми навчання;

Полісенсорній вплив, тобто слухове сприйняття інформації поєднується з опорою на зоровий контроль, що дозволяє задіяти збереженим аналізатори та дає можливість створення ефективних компенсаторних механізмів;

Диференційований підхід до навчання;

Об'єктивність - фіксація початкових, проміжних і підсумкових даних стану коррігіруемой функції;

Формування стійкої мотивації і довільних пізнавальних інтересів;

Підвищення самооцінки дитини (система заохочень - комп'ютерні герої, звукові ефекти);

Формування співпраці між дитиною, учителем - логопедом, педагогами та батьками;

Активізація роботи з батьками, підвищення компетентності батьків в корекційно - розвиваючому процесі;

Економія часових ресурсів.

Ресурси, що надаються інформаційно - комунікаційними технологіями, створюють умови для професійного саморозвитку: це можливість використання в логопедичної практиці електронних підручників, статей, вивчення результатів логопедичних досліджень вчених Росії, ознайомлення з прогресивним досвідом зарубіжних фахівців, обмін інформацією з колегами за допомогою електронної пошти, участь у професійних інтернет - конференціях, семінарах і конкурсах.

Інформаційні технології останнім часом стали перспективним засобом корекційно-розвиваючої роботи з дітьми, які мають порушення мовлення. Повсюдна комп'ютеризація відкриває нові, ще не досліджені варіанти навчання. Вони пов'язані з унікальними можливостями сучасної електроніки і телекомунікацій.

В основу використання ІКТ у вітчизняній педагогіці покладені базові психолого-педагогічні та методологічні положення, розроблені Л.С. Виготським, П.Я. Гальперіним, В.В. Давидовим, А.В. Запорожцем, А.Н. Леонтьєвим, А.Р. Лурія, Д. Б. Ельконіна та ін.

Комп'ютерні технології належать до числа ефективних засобів навчання, все частіше застосовуються в спеціальній педагогіці. В останні роки ведеться відкрита дискусія про зміст, форму, методах спеціального навчання і характер професійного мислення фахівців. Кожна нова задача розвивального навчання трансформується в проблеми методу, розробки обхідних шляхів навчання, які дозволяли б досягти максимально можливих успіхів у розвитку дитини з особливими пізнавальними потребами (І.К. Воробйов, М.Ю. Галанина, М.М. Кулішов, О. І. Кукушкіна і ін.).

Аналіз літератури показує, що комп'ютерні засоби представляють для фахівця не частина змісту корекційного навчання, а додатковий набір можливостей корекції відхилень у розвитку дитини.

Корекційно-виховна робота з дітьми, що мають відхилення в розвитку, передбачає використання спеціалізованих або адаптованих комп'ютерних програм (головним чином навчальних, діагностичних і розвиваючих). Ефект їх застосування залежить від професійної компетенції педагога, вміння використовувати нові можливості, включати ІКТ в систему навчання кожної дитини, створюючи велику мотивацію і психологічний комфорт, а також надаючи вихованцю свободу вибору форм і засобів діяльності.

Основними перевагами використання мультімедіаресурсов на логопедичних заняттях є:

Підвищення мотивації для виправлення недоліків мови дітей;
- забезпечення психологічного комфорту на заняттях;
- розвиток психологічної бази мовлення: сприйняття, уваги і мислення за рахунок підвищення рівня наочності;
- вдосконалення навичок просторового орієнтування, розвиток точності рухів руки;
- розвиток всіх сторін мови, сенсорних функцій, артикуляційної і дрібної моторики;
- вдосконалення пізнавальної діяльності, перш за все мислення, пам'яті, уваги;
- формування особистості дитини в цілому;
- підвищення якості навчання і працездатності дітей.

Використання ІКТ в логопедії здійснюється на основі наступних принципів:

• Принцип полісенсорна підходу до корекції мовних порушень. Корекційна робота ведеться з опорою на різні аналізатори.
• Системний підхід до корекції мовних порушень. ІКТ дозволяють працювати над системної корекцією і розвитком наступних характеристик:

- звуковимову;
- просодические компоненти мови;
- фонематичний аналіз і синтез, фонематичні уявлення;
- лексико-граматичні засоби мови;
- артикуляційна моторика;
- дрібна моторика;
- зв'язкова мова.

• Принцип розвиваючого і диференційованого навчання дітей. Можливість об'єктивного визначення зон актуального і найближчого розвитку дітей.
• Принцип системності і послідовності навчання. Використання отримані раніше знання в процесі оволодіння новими, переходячи від простого до складного.
• Принцип доступності навчання. Відповідність віковим особливостям дітей. Завдання пред'являються дітям в ігровій формі.
• Принцип індивідуального навчання. ІКТ призначені для індивідуальних і подгруппових занять і дозволяє побудувати корекційну роботу з урахуванням їх індивідуальних освітніх потреб і можливостей.
• Принцип об'єктивної оцінки результатів діяльності дитини. У комп'ютерних програмах результати діяльності дитини представляються візуально на екрані, що виключає суб'єктивну оцінку.
• Принцип ігрової стратегії та введення дитини в проблемну ситуацію. Ігровий принцип навчання з пред'явленням користувачеві конкретного завдання дозволяє ефективно вирішувати поставлені корекційні завдання і реалізувати на практиці дидактичні вимоги доступності комп'ютерних засобів навчання.
• Принцип виховує навчання. Виховання у дітей - вольових і моральних якостей.
• Принцип інтерактивності комп'ютерних засобів навчання. Використання ІКТ відбувається одночасно із здійсненням зворотного зв'язку у вигляді анімації образів і символів, а також з наданням об'єктивної оцінки результатів діяльності.

При використанні інформаційних технологій на логопедичних заняттях ставляться такі завдання:

Завдання ознайомчо-адаптаційного циклу:

• ознайомлення дітей з комп'ютером і правилами поведінки при роботі з ним;
• знайомство дітей з комп'ютерними програмами;
• подолання психологічного бар'єру між дитиною і комп'ютером за допомогою створення ситуації успіху;
• формування у дітей початкових навичок роботи на комп'ютері з використанням маніпулятора «миша».

Завдання корекційно-освітнього циклу:

• формування і розвиток у дітей мовних і мовних засобів: звуковимови, просодических компонентів мови, фонематичного аналізу і синтезу, лексико-граматичної будови мовлення, зв'язного мовлення;
• формування і розвиток навичок навчальної діяльності: усвідомлення мети, самостійне вирішення поставлених завдань, досягнення поставленої мети, оцінка результатів діяльності;
• розвиток знакової функції свідомості;
• розвиток психічних функцій.

Завдання творчого циклу:

• розвиток уяви;
• розвиток пізнавальної активності.

На логопедичних заняттях фахівцями використовуються різні комп'ютерні ресурси. Найчастіше це можуть бути, як готові продукти, так і самостійно-розроблені інструментарії.

1. Готовий продукт.

• комп'ютерні логопедичні тренажери;
• комп'ютерні тести;
• пригодницькі квести і навчальні ігри;
• книги, підручники та енциклопедії;
• електронні розсилки;
• логопедичні ресурси;

2. Самостійно-розроблений інструментарій.

• складені за допомогою програми Microsoft Office гри і програми-презентації Power Point;
• веб-сторінки та веб-сайти;
• добірки комп'ютерних тестів;
• цифрові відеоролики, аудіозаписи та ін.

Серед розвиваючі та навчальні комп'ютерні програми використовуються:

програма «Ігри для Тигри» призначена для корекції загального недорозвинення мови в дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку, дозволяє ефективно організувати індивідуальну та подгрупповие роботу з дітьми. Програма побудована на основі методик навчання дітей з відхиленнями у розвитку: Л.Н. Ефименкова, Г.А. Каші, Р.Е. Льовіной, Л.В. Лопатин, Н.В. Серебрякової, Р.І. Лалаева, Н.С. Жукової, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркін. Рішення навчальних і корекційних завдань за допомогою програми "Ігри для Тигри" вбудовується в систему загальної корекційної роботи відповідно до індивідуальних можливостей і потреб дітей.

Для роботи над звукопроизношением можна використовувати програму « Домашній логопед» . Програма допомагає в автоматизації поставлених звуків, надаючи більше 500 барвистих слайдів-картинок. Дитина сам або за допомогою дорослого знаходить слова-назви на певний звук. Крім того, в програмі записані зразки правильного звуковимови (ізольований звук, чистоговорки, скоромовки). А міні-гра «Вгадай-ка» привертає увагу до звуків навколишнього світу, розвиваючи тим самим фонематичні сприйняття.

мультимедійний проект « Розвиток мовлення. Вчимося говорити правильно» ( «Новий Диск», 2008 р) являє собою набір завдань для розвитку звукової сторони мови.

Програма містить чотири розділи:

• Немовні звуки (знайомство зі звуками предметного світу: музичні інструменти, транспорт, побутові прилади і ін., Знайомство зі звуками світу природи: звуки в лісі в різні пори року та ін.).
• Звуконаслідування (знайомство зі звуками тваринного світу, різноманітністю людських голосів).
• Мовні звуки (розвиток навичок розпізнавання і правильної вимови звуків російської мови).
• Розвиток зв'язного мовлення (навчання побудові зв'язного мовлення від словосполучення до тексту).

Особливості програми:

• Розвиток і корекція мови, навички грамотного вимови.
• Всі етапи розвитку мови: впізнавання звуків навколишнього світу, навчання правильній вимові звуків російської мови, розвиток зв'язного мовлення.
• Кілька рівнів складності в кожному завданні.
• Програма розроблена спільно з вчителями-логопедами.
• Рекомендації по роботі з програмою для батьків і вихователів.

« Вчимося читати. Країна буквар» ( «Новий диск», 2010) Автори поставили за мету сформувати підходи використання методики одночасного і взаємообумовленого навчання грамоті і пропедевтики інформатики. При роботі з цією програмою у дітей формуються:

• Поняття літери як графічного символу звуку,
• Поняття слова як впорядкованої множини букв,
• Змістотворних роль букви в слові,
• Символ як позначення об'єкта (піктогрмма),
• Конструювання та моделювання як способи виявлення співвідношення елементів і цілого.

У програмі використовуються вірші, загадки, прислів'я, приказки, ігри зі словами, літерами, що сприяє створенню розвивального середовища для дитини. Використання завдань паралельно з формуванням навичок читання сприяє розвитку мови, творчих здібностей, логічного і алгоритмічного мислення, розширення словникового запасу, вміння працювати по заданій умові. Набір завдань складено так, щоб батьки і фахівці змогли вибрати з них найбільш відповідають цілям навчання і віку дитини.

« Уроки Кирила і Мефодія. Руссо мову» із серії «Початкова школа» - це мультимедійні посібники для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. Цікаві інтерактивні завдання допоможуть дітям в цікавій ігровій формі отримати знання з російської мови. Посібники містять весь освітній матеріал навчального предмета.

курс « Супердетки: тренування швидкого читання» ( «Новий диск», 2007), що містить набір завдань на розвиток навичок читання. Вправи представлені у вигляді міні-ігор, що не вимагає великих витрат часу. Головний герой, веселий і комічний персонаж, буде вірним супутником протягом всієї гри. У грі представлено чотири види завдань:

• Швидкий пошук
• половинки слів
• пошкоджений текст
• Швидкість і розуміння

Для кожної гри існує кілька рівнів складності, дитина сама може підібрати найбільш підходящий для себе.

А також професійні доповнення:

• Матеріали для підготовки занять,
• Конструктор картинок,
• Робочий стіл фахівця.

Впровадження сучасних комп'ютерних технологій в логопедичну практику дозволяє зробити роботу логопеда більш продуктивною та ефективною. Комп'ютерні технології є ще одним ефективним способом формування правильного мовлення і корекції її недоліків. Використання ІКТ органічно доповнює традиційні форми роботи логопеда, розширюючи можливості організації взаємодії логопеда з іншими учасниками освітнього процесу, що дозволяє значно підвищити ефективність корекційної роботи.

Список літератури:

1. Беспалько В.П. Освіта та навчання за участю комп'ютерів (педагогіка третього тисячоліття). // Москва - Воронеж, Изд-во Моск. псіх.-пед. ін-ту. Вид-во: НВО «МОДЕК», 2002..
2. Вренева Є.П.Ресурси інформаційно-комп'ютерних технологій в навчанні дошкільнят з вадами мовлення. // «Логопед» №5, 2010 року.
3. Кадочникова Н.К.Використання інтерактивної дошки на логопедичних заняттях .// «Логопед» №1, 2012.
4. Королівська Т.К.Комп'ютерні інтерактивні технології та усне мовлення як засіб комунікації: досягнення і пошуки. // Дефектологія. - 1998. - № 1.
5. Кукушкіна О.І.Комп'ютер в спеціальному навчанні. Проблеми, пошуки, підходи // Дефектологія. 1994. - № 5.
6. Машбиц Є.І.Психолого-педагогічні проблеми комп'ютеризації навчання .// М .: Педагогіка. Тисяча дев'ятсот вісімдесят вісім.
7. Рєпіна 3.А., Лизунова Л.Р. Комп'ютерні засоби навчання: проблеми розробки і впровадження // Питання гуманітарних наук. 2004, № 5.
8. Рєпіна 3.А., Лизунова Л.Р.Нові інформаційні технології: спеціалізована комп'ютерна логопедична програма «Ігри для Тигри» // Питання гуманітарних наук, 2004, № 5.
9. Тимофєєва Ж.А.Про здібності дітей з порушенням в розвитку витягувати інформацію зі спілкування з героєм комп'ютерної програми // Дефектологія. 1997. - № 2.
10. Фадєєва Ю.А., Жиліна І.І. Освітні проекти в групі для дітей з ОНР. // М. - 2012.

Муніципальне бюджетне дошкільний навчальний заклад

Дитячий садок № 52 комбінованого виду м Орла.

«Використання ІКТ в корекційній роботі вчителя-логопеда»

склала:

учитель-логопед

Акулінічева Ольга Миколаївна

Використання ІКТ в корекційній роботі вчителя-логопеда

Використання ІКТ в корекційній роботі

У сучасному світі всебічний розвиток дітей неможливо без використання сучасних освітніх технологій, а особливо дітей з обмеженими можливостями здоров'я. З метою досягнення нових освітніх результатів у своїй роботі я використовую інформаційно-комунікативні освітні технології. Свої навички я застосовую в роботі: з дітьми, батьками, колегами

Використання ІКТ в роботі з дітьми

Впровадження комп'ютерних технологій сьогодні є новим щаблем у освітньому процесі. Одним із засобів, що володіє унікальною можливістю, підвищення мотивації та вдосконалення навчання сучасного дошкільника, розвитку його творчих здібностей і створення позитивного емоційного фону освітньої діяльності є інформаційно-комунікативні технології.

Застосування інформаційно-комунікаційних технологій в поєднанні з традиційними методами дозволяє оптимізувати корекційно-розвивальний процес, зробити його більш результативним.

У дітей, що мають порушення мови різного рівня, виявляється недостатнє розуміння і розрізнення граматичних форм; труднощі, а іноді і неможливість зв'язно, послідовно, логічно передати зміст тексту; недостатність обсягу словника; вербальні заміни; при ускладненому варіанті загального недорозвинення мови мають місце певні складності при автоматизації поставлених звуків. У цьому випадку застосування комп'ютерних технологій стає особливо доцільним, оскільки дозволяє надавати інформацію у привабливій формі, що не тільки прискорює запам'ятовування змісту, але і робить його осмисленим і довготривалим.

Напрями корекційної роботи з використанням ІКТ: розвиток зв'язного мовлення, навчання грамоті, формування зорово-просторових відносин, робота над звукопроизношением, формування лексико-граматичних категорій, корекційно-оздоровчий напрямок.

На подгруппових і індивідуальних заняттях з формування лексико-граматичних категорій, з розвитку зв'язного мовлення, формуванню звуковимови я використовую комп'ютерні презентації. Це дає можливість показати наочно інформацію в ігровій формі, що викликає у дітей величезний інтерес, так як це відповідає основним видом діяльності дошкільника - грі.

ІКТ дозволяють мені в доступній формі, яскраво, образно, піднести дошкільнятам матеріал, що відповідає наочно-образного мислення дітей дошкільного віку.

За допомогою ІКТ легко привернути увагу дітей рухом, звуком, мультиплікацією.

Використання ІКТ сприяє розвитку у дошкільнят дослідницьких здібностей, пізнавальної активності, навичок і талантів. А також дає можливість заохочувати дітей при вирішенні проблемних завдань та подоланні труднощів.

Мною створені презентації по лексичним темам, дидактичні ігри та посібники. Слайд-шоу і відеофрагменти дозволяють показати ті моменти з навколишнього світу, спостереження яких викликає труднощі: наприклад, зростання квітки, обертання планет навколо Сонця, рух хвиль, дощ. А також мною підібрані аудіозаписи класичних або сучасних творів, пісні з дитячих мультфільмів з відповідних тем.

Практика показала, що використання ІКТ в логопедичній роботі дозволяє досягти позитивних результатів.

ІКТ в роботі з педагогами та батьками

Використання ІКТ в роботі вчителя-логопеда дає можливість розширити творчі здібності самого педагога, що робить позитивний вплив на виховання, навчання і розвиток дітей з ОВЗ.

Використання комп'ютерних технологій я застосовую в оформленні перспективних планів роботи, конспектів НСД, результатів педагогічної діагностики, атестаційних матеріалів, портфоліо дитини і т. Д.

Уміння користуватися інтернетом дозволяє бути в курсі подій, що відбуваються в педагогічних спільнотах, відстежувати анонси подій (проведення конкурсів, семінарів, отримувати консультації з виниклих проблем, використовувати електронну пошту, а також розміщувати свої роботи на сайтах, там же знайомитися з розробками заходів своїх колег.

«Скайп» (відчути) допомагає приймати участь у відеоконференціях і вебінарах з колегами.

Використовуючи комп'ютерну мережу Інтернет можна бути в курсі всіх подій в світі, читаючи електронні ЗМІ - журнали, газети, статті офіційних сайтів.

ІКТ я активно використовую і в роботі з батьками при оформленні інформаційних стендів, батьківських куточків, домашніх завдань.

Особливе місце при використанні ІКТ займає робота з батьками. Вона дозволяє продемонструвати будь-які документи і фотоматеріали; забезпечити індивідуальний підхід; оперативно представити і отримати інформацію; використовувати ІКТ при проведенні батьківських зборів.

Таким чином, використання інформаційних технологій в логопедичній роботі дає можливість істотно збагатити, якісно оновити виховно-освітній процес в ДНЗ та підвищити його ефективність.

підготувала:

Н.А. Устинова

учитель-логопед МБДОУ д / з №5

г.Мончегорск

У сучасних умовах розвитку суспільства перед педагогічною наукою і практикою стоїть завдання пошуку найбільш оптимальних систем навчання і виховання дітей з особливими можливостями здоров'я та різними патологіями, в структуру яких входять і порушення мови. Все частіше мовні патології мають комбіновану форму, коли у дитини одночасно порушуються мова, розвиток вищих психічних функцій, стан загальної і дрібної моторики, емоційно-вольова сфера.

В умовах введення ФГОС пріоритетним завданням стає рішення цих проблем за допомогою інноваційних технологій, в тому числі і інформаційно-комунікаційних.

Інформаційно-комунікаційні технології в освіті (ІКТ) - це комплекс навчально-методичних матеріалів, технічних та інструментальних засобів обчислювальної техніки в навчальному процесі, формах і методах їх застосування для вдосконалення діяльності фахівців установ освіти (адміністрації, вихователів, фахівців), а також для утворення (розвитку, діагностики, корекції) дітей.

Володіння новими інформаційними технологіями допоможуть педагогу відчувати себе комфортно в нових соціально-економічних умовах.

Комп'ютеризовані форми роботи з дітьми дозволяють:

• більш продуктивно коригувати мовні порушення у дошкільнят і прискорити процес подолання мовних порушень;
• значно розширюють зону найближчого розвитку дитини;
• сприяють інтелектуальному і соціальному розвитку дітей;
• керувати пізнавальною діяльністю дошкільнят, тобто перейти з позиції дає знання в позицію організатора власне пізнавальної діяльності дітей;
• мотивують пізнавальну діяльність дитини за рахунок комунікації, взаєморозуміння;
• розвивають емоційно-вольову сферу дітей;
• спонукають до активної творчої діяльності;
• створюють позитивну емоційну атмосферу співробітництва.
• активізують мимовільне увагу дітей;
• підвищують інтерес дітей до навчання і мотивацію дітей до занять;
• дозволяють ефективно взаємодіяти з батьками (законними представниками) дітей;
• підвищується результативність навчання.

Де ж ІКТ можуть допомогти сучасній педагогу в роботі? це:

1. Підбір ілюстративного матеріалу до спільної організованої діяльності педагога з дітьми і для оформлення стендів, групи, кабінетів (сканування, Інтернет; принтер, презентація).

2. Підбір додаткового пізнавального матеріалу.

3. Обмін досвідом, знайомство з напрацюваннями інших логопедів.

4. Оформлення групової документації, звітів. Комп'ютер дозволить не писати їх щоразу, а досить набрати один раз схему і надалі тільки вносити зміни.

5. Створення презентацій для підвищення ефективності спільної безпосередньо освітньої діяльності з дітьми та педагогічної компетенції батьків у процесі проведення батьківських зборів.

Спеціалізовані комп'ютерні інструменти навчання сприяють успішному розвитку дошкільника з вадами мовлення в нових умовах введення ФГОС. Отже, проведена нами робота відповідає вимогам стандарту.

На своїх заняттях я успішно використовую наступні комп'ютерні ігри та програми: «Ігри для Тигри», «Домашній логопед. Практичний курс »,« Скоро в школу. Розвиток мови »,« несерйозно уроки. Готуємося до школи »,« Баба-Яга вчиться читати »,« Розвиток мовлення. Вчимося говорити правильно »,« Вчимося читати граючи »,« Електронний буквар »,« несерйозно уроки. Логіка і увагу »,« Гарфілд дошкільнятам. Основи лексики і орфографії ».

РОБОТА З ДІТЬМИ

Презентації відображають кілька аспектів логопедичної роботи:

• діагностика звуковимови,
• корекція порушень звуковимови,
• збагачення словника,
• розвиток граматичних структур,
• вдосконалення зв'язного мовлення,
• навчання грамоті,
• розвиток когнітивних функцій.

обстеження звуковимови

звук [ З ]

Розвиток елементарних і складних форм фонематичного аналізу і синтезу

Визначення позиції звуку в слові: «Назви картинки, розтягуючи звук [С] у словах. Де чується звук [С]: спочатку, середині і чи в кінці? »