Zovšeobecnenie skúseností na túto tému

„Využívanie informačných a komunikačných technológií v logopedickej praxi“

Učiteľ-logopéd Batyr Inna Vladimirovna

Zernograd

rok 2016

V posledných rokoch narastá počet detí s rôzne druhy patológia reči.

Hlavným cieľom logopedickej služby výchovného zariadenia je náprava porúch reči. Včasné zvládnutie správnej reči má veľký význam pre formovanie plnohodnotnej osobnosti dieťaťa a jeho úspešné učenie sa v škole. Predškolský vek je pre rozvoj a formovanie reči u detí najpriaznivejší a jeho nedostatky sa v tomto období ľahšie a rýchlejšie prekonávajú. Dôležitým miestom pri odstraňovaní porúch reči, ako hlavnej formy nápravného vzdelávania, jelogopédia organizovaná vzdelávacia aktivita, prispievajúci k postupnému rozvoju všetkých zložiek reči a prípravy do školy. Naučiť sa správne rozprávať si vyžaduje pravidelné, nadväzné vzdelávacie aktivity, ktoré dieťaťu umožňujú vytvárať si určitý dynamický stereotyp. Rečový materiál vyžaduje viacnásobné opakovanie a je potrebný pre úspešnú nápravnú prácu, aby bola táto činnosť zaujímavá a pestrá.

V súčasnej dobe je jednou z hlavných úloh učiteľa logopéda hľadanie a vývoj nových, efektívnejších metód a techník práce s deťmi. Realizácia špeciálne vybraných hier v podskupinových a individuálnych logopedických vzdelávacích činnostiach vytvára najpriaznivejšie podmienky pre rozvoj detí a umožňuje riešiť pedagogické a nápravné problémy v prirodzených podmienkach pre dieťa - hrové činnosti.

Moderná realita nám pridala ďalší spôsob úspešnej práce - sú to informačné a komunikačné technológie (IKT), ktoré sú pevne zahrnuté vo všetkých sférach ľudského života.

Wikipedia poskytuje jasnú definíciu pojmu IKT -ide o technológie prístupu k rôznym informačným zdrojom a nástroje spoločných aktivít zameraných na dosiahnutie konkrétneho výsledku.

Hlavným cieľom zavedenia informačných technológií - vytvorenie jednotného informačného priestoru vzdelávacej inštitúcie, systému, do ktorého sú zapojení a prepojení všetci účastníci vzdelávacieho procesu na informačnej úrovni: administratíva - učitelia - deti a ich rodičia.

Relevantnosť zavádzanie informačno-komunikačných technológií v predškolskom vzdelávaní je na úrovni štátu určené príslušnými dokumentmi a programami (slide).

Novosť témy spočíva v tom, že informačné technológie sa nepoužívajú iba vo vzdelávaní, ale slúžia ako základ jednotného informačného a vzdelávacieho priestoru.

Inovatívny smer zasadzuje sa za rozvoj inovatívnych a kreatívnych softvérových produktov v kontexte informačných a komunikačných technológií, a to nielen v predškolskom vzdelávaní, ale aj v opravná práca na opravu porúch reči u detí.

Využívanie IKT vo výchovno-vzdelávacom procese je jedným z moderných trendov v predškolskom vzdelávaní. Prostriedky informačných a komunikačných technológií pomáhajú učiteľovi diverzifikovať formy podpory výchovno -vzdelávacieho procesu, zlepšovať kvalitu práce s rodičmi žiakov a tiež popularizovať činnosť učiteliek a materskej školy ako celku. Vlastníctvo informačných a počítačových technológií pomáha učiteľovi cítiť sa pohodlne v nových sociálno -ekonomických podmienkach a vzdelávacej inštitúcii - prejsť na spôsob fungovania a rozvoja ako otvorený vzdelávací systém.

Po rozbore v súčasnosti dostupných informačných a komunikačných technológií používaných v logopedickej praxi možno rozlíšiť nasledovné oblasti. (Nečítam snímku )

Dokumentácia, diagnostika, jednotlivé triedy, podskupinové triedy, práca s rodičmi, interakcia s učiteľmi a samovzdelávanie)

Jednou z oblastí mojej práce o využívaní IKT jepríprava základnej dokumentácie elektronický. Z vlastnej skúsenosti som bol presvedčený, že udržiavanie hlavnej dokumentácie v elektronickom formáte výrazne skracuje čas na jej vyplnenie, umožňuje rýchlo vykonávať zmeny, doplnky a uľahčuje uchovávanie a prístup k informáciám.

Mapa reči - jeden z požadovaných dokladov učiteľa logopéda. Výsledky skúšky z ústnej reči sa zapisujú do rečovej mapy. Štruktúra rečovej karty je tradičná, forma je elektronická. Po vyplnení všetkých bodov dokumentu sa vytlačí mapa reči.

Prediagnostika používajú sa demonštračné prezentácie, ktoré obsahujú vizuálny materiál prieskumu v rôznych smeroch a zohľadňujú vekové charakteristiky dieťaťa.

Ďalší a väčšina dôležitý smer priamo v prácinápravná práca s deťmi.

Možnosti IKT v tomto smere nájdete na obrazovke:

- zvýšenie motivácie detí pre náročné činnosti pre nich;

- automatizácia rečových schopností s korekciou výslovnosti zvuku;

- rozvoj sebavedomého rečového správania a eliminácie úzkostných stavov, celkových neurotických a logoneurotických prejavov;

- rozširovanie obzorov predškolákov, rozvíjanie ich kognitívnych procesov;

- zvýšenie účinnosti asimilácie materiálu deťmi (vzhľadom na obrazový typ informácií, ktoré sú pre deti zrozumiteľné a výrazne zlepšujú vnímanie informácií, čím sa implementuje zásada jasnosti a prístupnosti materiálu);

- zvýšenie rýchlosti materiálu na zapamätanie (sú zahrnuté tri typy detskej pamäte: zraková, sluchová, motorická

- aktivácia a rozvoj vyšších mentálnych funkcií, dobré motorové zručnosti ruky;

- formovanie teoretického, tvorivého a reflexného myslenia účastníkov, zvyšovanie ich intelektuálneho a kreatívneho rozvoja;

- vytvorenie ďalších vizuálnych dynamických podpôr pre analýzu vlastných aktivít dieťaťa;

- implementácia individuálneho prístupu (výber individuálneho tempa, objemu, komplexnosti prijímaných informácií a času tréningu);

- schopnosť opraviť obsah s viacnásobným návratom k nemu (ktorý implementuje zásady sily, systematickosti);

- úplne nová úroveň implementácie princípu vedeckého charakteru (nakreslené obrázky sú nahradené fotografiami a videami, ktoré umožňujú predvádzanie skutočných predmetov, javov, ktoré nie je možné vidieť v každodennom živote);

- príprava detí na digitálny svet.

Použitie počítačová technológia v nápravnom vzdelávací proces Je to cenovo dostupný a pohodlný spôsob rýchleho výberu reči, literárneho materiálu a jeho dizajnu pomocou rôznych informačných a elektronických zdrojov.

Pokyny na obrazovke:

návod na používanie IKT:

- používanie interaktívnej tabule;

- vytváranie vlastných multimediálnych projektov;

- využívanie internetových zdrojov;

- používanie počítačových programov.

Pri príprave na OOD pomocou IKT,hygienické a epidemiologické pravidlá , (web)

Celková dĺžka vyučovania by mala byť 25-30 minút, z toho 5-7 minút. Deti sú priamo pri počítači a ďalších multimediálnych nástrojoch (prezentácie, počítačové hry) ďalších 5-10 minút.

Okrem toho pri príprave multimediálnych prezentácií využívam odporúčania psychológov o vplyve farby na kognitívnu činnosť, na kombináciu farieb a ich počet (slide)

V súčasnosti sa používa v vzdelávacie aktivity s deťmi predškolskom veku informačné a komunikačné technológie sa stali nevyhnutnou podmienkou učenia sa a sociálnej adaptácie dieťaťa, a najmä detí s postihnutia zdravie (HVZ). Inovatívne technológie umožňujú podporovať motiváciu dieťaťa, zaujať ho získavaním a upevňovaním nových vedomostí, pomôcť nájsť jeho miesto v spoločnosti okolo neho.

Prekonanie systémového nedostatočného rozvoja reči má spravidla dlhú a zložitú dynamiku. Preto používanie špecializovaných počítačových technológií v nápravnom a vzdelávacom procese, berúc do úvahy vzorce a charakteristiky vývoja detí so všeobecným nedostatočným rozvojom reči, umožňuje zvýšiť účinnosť nápravného vzdelávania, urýchliť proces prípravy predškolákov na nácvik gramotnosti a predchádzať vzniku sekundárnych porúch písania v nich.

Pre dieťa predškolského veku je hra vedúcou činnosťou, v ktorej sa prejavuje, formuje a rozvíja jeho osobnosť. A tu má počítač dostatok príležitostí, pretože je správne zvolený vývojový počítačové hry a úlohy sú pre dieťa v prvom rade hernou aktivitou a potom vzdelávacou.

Veľmi dôležité v procese opravy porušení výslovnosti zvuku jeetapa automatizácie a zavedenia zvuku do nezávislej reči. Toto obdobie navyše môže trvať dostatočne dlho. Tradičné opakovanie a memorovanie textov nasýtených opravovaným zvukom nevzbudzuje v deťoch záujem, čo výrazne znižuje motiváciu k vedomej aktivite. To všetko často vedie k tomu, že dodaný zvuk sa v každodennom živote nikdy neobjaví. Východisko z tejto situácie vidím vo využití špecializovaných komplexov vizuálno-akustického posilnenia detských akcií. Na tento účel sa používajú krátke animované videá vyjadrené dospelým. Deti opakujú rečový materiál po vyhlasovateľovi a potom ho nezávisle vyslovujú a vyjadrujú postavy.

Obraciame sa na ďalšiu oblasť práce s predškolákmi, ktorí majú poruchy reči – rozvoj koherentnej reči ... Tomuto druhu práce sa venuje pomerne veľká pozornosť, pretože je to ucelená reč, ktorá do značnej miery určuje úspech ďalšieho vzdelávania detí v škole. K hlavným lexikálnym témam som vytvoril sériu multimediálnych prezentácií, z ktorých každá obsahuje dostatočné množstvo ilustračného a textového materiálu na získanie vedomostí o skúmanej téme, na upevnenie získaných vedomostí, ako aj na splnenie rôznych testových úloh.

Samostatná oblasť využitia IKT v logopedická práca je vytváranie a aplikácia počítačových hier na použitie na nápravné účely v rôznych smeroch:

Rozlišovanie zvukov

Rozvoj zvuková analýza a syntéza,

Príprava na školenie gramotnosti.

Vo svojej logopedickej praxi používam nasledujúce počítačové hry:

- „Hry pre tigre“;

Interaktívna rozvojová príručka pre individuálne a skupinové lekcie "Preschool", v ktorej je séria interaktívnych rozvojových programov zameraná na organizovanie všestrannej práce s deťmi predškolského veku v hlavných oblastiach rozvoja dieťaťa, ktoré určuje federálny štátny vzdelávací štandard pre predškolské vzdelávanie. Programy „krok za krokom“, „vzdelávacie hry“ vám umožňujú organizovať sledovanie úspechov detí s prihliadnutím na ich individuálne schopnosti.

Uvedené interaktívne vzdelávacie programy zahŕňajú jednoduché cvičenia aj zložitejšie. To vám umožní vziať do úvahy potreby detí, používať programy s deťmi s rôznymi úrovňami rozvoja.

Väčšina programov obsahuje okrem interaktívneho obsahu aj rôzne didaktické materiály, ktoré je možné vytlačiť a použiť tradičným spôsobom na rozvoj grafických zručností, jemnej motoriky a zrakového vnímania predškolákov.

Detské počítačové cvičenia majú veľký význam nielen pre rozvoj inteligencie, ale aj pre rozvoj jemnej motoriky. V akýchkoľvek hrách, najjednoduchších a najťažších, sa musíte naučiť stlačiť určité klávesy prstami, čo rozvíja malé svaly rúk. Čím bližšie sa pozrieme na to, na čom pracujeme, tým viac bude náš mozog ťažiť. Mozog dieťaťa vykonáva súčasne niekoľko druhov činností: sleduje obraz, dáva príkazy prstom a zároveň nad úlohou aj premýšľa. Preto je také dôležité formovanie pohybovej koordinácie a koordinácie spoločnej činnosti zrakových a motorických analyzátorov, čo sa úspešne dosahuje pri činnostiach s počítačom.

Predškolské zariadenia sa dnes postupne vybavujú multimediálnou technikou, vybavujú interaktívnymi tabuľami. Naša materská škola nie je výnimkou. Na prácu s deťmi boli zakúpené dve interaktívne tabule.

Interaktívna tabuľa je veľmi šikovné vzdelávacie zariadenie, ktoré je dotykovou obrazovkou pripojenou k počítaču. Na rozdiel od konvenčného multimediálneho projektora vám interaktívna tabuľa umožňuje nielen zobrazovať snímky a videá, ale aj kresliť, kresliť, vykonávať akékoľvek zmeny a ukladať ich ako počítačové súbory. Okrem toho doska robí GCD jasným, vizuálnym a dynamickým. Aj s najjednoduchším softvérom pre interaktívnu tabuľu môžete vykonávať mnoho zaujímavých úloh, kde bude dieťa za správnu odpoveď odmenené animovanými rozprávkovými postavičkami alebo inými zázrakmi.

ID používam v triedach gramotnosti. Moje skúsenosti ukazujú, že sa dá úspešne využiť vo výchove a vzdelávaní predškolákov a pomôcť skvalitniť dosahované vzdelávacie výsledky. Na to si však pedagógovia musia naštudovať všetky jeho možné funkcie, neobmedzujúce sa len na používanie ID ako jednoduchej obrazovky.

Chcel by som poznamenať, že používanie IKT na každom nápravná trieda nie je to skutočné a nie je to potrebné. Netreba zabúdať, že učebné pomôcky založené na počítači by mali učiteľa dopĺňať, nie nahrádzať.

Pre moderného predškoláka nie je počítač luxusom, ale prostriedkom práce, komunikácie, poznávania a oddychu. Dieťa nadobúda prvé skúsenosti s komunikáciou s počítačom pomerne skoro -v rodinnom prostredí ... Každá rodina je jedinečná a nenapodobiteľná, má primárny a najväčší vplyv na rozvoj osobnosti dieťaťa. Hlavnou podmienkou interakcie s rodinou je komunikácia v systéme „učiteľ - dieťa - rodič“.

Hlavnými formami interakcie s rodičmi v predškolskej vzdelávacej inštitúcii sú rodičovské stretnutia, prednášky pre rodičov, vizuálny informačný dizajn, okrúhle stoly.

Na začiatku školský rok V seniorských a prípravných skupinách na školu sa uskutočnil dotazník medzi rodičmi o IKT dierach. Otázky položené rodičom boli zamerané na zistenie ich postoja k využívaniu IKT v materská škola a rodina, úroveň počítačových znalostí rodičov, spôsoby využívania IKT v rodine.

Na otázku „Aký je váš postoj k využívaniu IKT v materskej škole?“ Názory rodičov sú rozdielne, iba 3% sa domnieva, že IKT by sa v materskej škole nemali používať. Zvyšok sa rozdelil približne rovnako 51 % považuje za možné využívať IKT v predškolských zariadeniach, 46 % sa domnieva, že používanie by malo byť obmedzené. To dokazuje, že väčšina rodičov chápe, že počítač môže poskytnúť určité výhody v procese učenia dieťaťa.

Otázka „Aké je bežné používanie počítača vo vašej rodine?“ Bol odhalený pozitívny moment: deti doma počúvajú zvukové príbehy, hrajú sa, študujú podľa špeciálnych rozvojových programov, 82%, zvyšok sleduje m / f.

vysoko dôležitá otázka„Sledujete, čo robí vaše dieťa za počítačom?“ Odpovede rodičov sú povzbudivé, iba 5% pripustilo, že sa pokúšajú, ale málokedy to dopadne, čo znamená, že deti nedokážu vždy ovládať a obmedzovať ich od nepotrebných informácií.

Odpoveď na otázku "S akými bodmi využívania IKT súhlasíte?" ukazuje, že vo všeobecnosti rodičia správne vnímajú pozitívne aspekty IKT. Iba 3% opýtaných rodičov nevidí žiadne pozitívne aspekty používania počítača.

Najpríťažlivejšia otázka „Navštevujete stránku našej inštitúcie?“ Stránka existuje už takmer 3 roky, no 25 % sú častými návštevníkmi, 50 % ich navštevuje zriedkavo a 25 % nenavštevuje vôbec. Myslím si, že posledných 25% o ňom jednoducho nedostalo dostatok informácií.

Prítomnosť vlastnej webovej stránky materskej školy na internete poskytuje rodičom možnosť rýchlo získať informácie o živote predškolských vzdelávacích inštitúcií, skupín, rozvrhu GCD, o udalostiach, prázdninách a zábave.

Organizácia interakcie s rodinou je náročná práca, ktorá nemá hotové technológie a recepty. O jeho úspechu rozhoduje intuícia, iniciatíva a trpezlivosť učiteľa logopéda, jeho schopnosť stať sa profesionálnym asistentom v rodine.

Na zvýšeniekompetencie učiteľov na túto tému sme vytvorili kreatívnu skupinu „Používanie IKT na organizáciu aktivít učiteľa predškolského veku“, kde sme si stanovili cieľ, úlohy a plán na rok, ako tento problém vyriešiť. IKT sa široko používajú v pedagogických radách predškolských vzdelávacích inštitúcií, na workshopoch, majstrovských kurzoch.

Inovatívne aktivity vo využívaní IKT pozitívne ovplyvnili moju úroveň kompetencií v oblasti IKT, čo viedlo k vytvoreniu vlastných mini stránok v „Sociálnej sieti pracovníkov predškolského veku“ na portáli MAAM.ru, „Viac lekcií“.

Pedagogické diskusie o zavádzaní IKT do vzdelávacieho procesu prebiehajú už dlho... Môj názor že učiteľ a technik môžu dosiahnuť vysoké výsledky v optimálnom časovom rámci len tým, že sa navzájom dopĺňajú. Vďaka novým technológiám je opravná práca pre predškolákov zaujímavejšia a pre učiteľov radostnejšia. Efektivita práce je zároveň vysoká, ak IKT nie sú vnímané ako „všeliek“, ale sú hlavnou súčasťou premysleného a vopred naplánovaného systému práce na náprave a prevencii chýb reči.

Pokiaľ ide o analýzu účinnosti zavedenia nástrojov IKT do logopedickej praxe, všimnem si pozitívne body:

Používanie nástrojov IKT pri prezentácii, konsolidácia učiva lekcie prispieva k jej lepšej asimilácii vďaka tomu, že lekcie sa stanú vzrušujúcejšími, zlepší sa ich viditeľnosť;

Počítačové prostriedky umožňujú logopédovi vytvoriť holistické vnímanie a stabilné zapamätanie si preberaného materiálu, pričom sa spoliehajú na zásadu sluch - videnie - zapamätanie si;

Nástroje IKT, ak sa používajú, vám umožňujú udržať pozornosť detí na dlhší čas.

a ďalšie na obrazovke

IKT sú teda účinným technickým prostriedkom, ktorým môžete výrazne obohatiť nápravno-vývinový proces, stimulovať individuálne aktivity a rozvoj kognitívnych procesov detí, rozširovať obzory dieťaťa, vychovávať tvorivú osobnosť prispôsobenú životu v modernej spoločnosti.

V moderných podmienkach logopédi aktívne ovládajú a používajú informačné a komunikačné technológie, ktoré umožňujú zvýšiť efektivitu nápravného a vývojového vzdelávania pre deti s komplexnými poruchami reči. Využívanie informačno-komunikačných technológií otvára široké možnosti optimalizácie činnosti logopéda a vytvárania moderného predmetovo rozvíjajúceho prostredia pre deti so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.

Na prácu sa používajú štandardné programy Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Power Point, Microsoft Publisher, Windows Media Player. Logopedické miestnosti sú vybavené počítačmi, vytvára sa mediálna knižnica - zbierka vzdelávacích a herných zdrojov požičaných z webov obsahujúcich informácie o nápravách a vývoji a vytvorená logopédmi našej inštitúcie:

Tabuľkové (monitorovanie, diferenciálne tabuľky, mnemotechnické tabuľky atď.);

Grafika (rečové profily, harmonogramy vyšetrení, diagnostický materiál);

Zvuk (melódie bez slov, piesne, zvuky a onomatopoje);

Video informácie (artikulačná gymnastika, filmy a klipy);

Animácia;

Obrázky;

Fotografia;

Slideshow (prezentácie na lexikálne témy a oblasti nápravného a rozvojového vzdelávania);

Logopedické programy „Hry pre tigre“, „Príprava do školy“ s Luntikom a iné.

Triedy využívajúce počítač sú vedené v súlade s hygienickými požiadavkami na organizáciu školení s využitím informačných a komunikačných technológií, trvanie relácií je 5-10 minút (v závislosti od veku a vlastností nervového systému dieťaťa, ale nie viac) ako 2-krát týždenne). Na individuálnych a podskupinových lekciách s deťmi so všeobecným nedostatočným rozvojom reči sa špecifikujú, formujú a upevňujú vizuálno - priestorové orientácie - prezentácia "Shalunishka", "Kde sa skryl?", "Kde je?", "Hviezdnik". V práci na zvukovej výslovnosti sa používajú videá s artikulačná gymnastika, schémy a modely, prezentácie „Spev samohlásky“, „Dohodnuté spoluhlásky“, „Zvuky“. To všetko pomáha naučiť deti pozorovať jazyk, zvyšuje záujem o zvukovú stránku reči, slovo, jeho sémantický význam, čo vytvára predpoklady pre formovanie fonematického vnímania. Artikulačné modely odrážajú polohu orgánov artikulačného aparátu v momente vyslovenia hlásky a zodpovedajú jej charakteristike, t.j. hrať úlohu vizuálnych opôr, čo samozrejme prispieva k aktívnemu rozvoju vlastných výslovnostných schopností u detí, rozvíja pozornosť, pamäť a prispieva k formovaniu správnych artikulačných vzorcov. Správna organizácia triedy rozvíja u dieťaťa potrebné výchovné stereotypy. Na prvých hodinách je dieťa požiadané, aby sledovalo, ako učiteľ úlohu plní, a podrobne komentovalo každú vykonanú akciu. Potom je dieťaťu ponúknutá spoločná práca na úlohách. Logopéd vysvetľuje a predvádza techniky práce s myšou, ovláda pohyby prstov dieťaťa, povzbudzuje ich k spolupráci slovami: „Spolupracujme, pomáhajme si!“ Potom dieťa samostatne vykonáva programové úlohy.

Na hodine je najskôr rozpracovaná slabická štruktúra známych a známych slov, potom dieťaťu málo známych a neznámych slov. Používajú sa tieto typy práce:

Cvičenia na plnenie úloh s minimálnym výberom;

Cvičenia na dokončenie úloh so zvyšujúcou sa zložitosťou (výber 1 z 10 so zmenou poradia);

Cvičenia na zostavenie frázy na základe ukážky;

Vlastná kompilácia frázy.

Na formovanie slovotvorných procesov, lexikálno-gramatickej štruktúry a koherentnej reči sa používajú prezentácie, prezentácie a počítačové hry, ktoré sa používajú v nápravnej práci na simuláciu komunikačných situácií, poskytujú príležitosť na vytváranie vlastných scenárov pre karikatúry a rozprávky rozprávok. Hlavnou vecou pri tomto spôsobe práce je sprievodná rola logopéda, ktorý musí uviesť dieťa do hernej situácie, diskutovať o úkonoch vykonávaných v hre, navrhovať vlastné nedokončené témy, v ktorých musia deti pokračovať, ako aj námety na tvorbu báječné a skutočné príbehy. Využívanie týchto programov prispieva k zvýšeniu účinnosti školenia, formovaniu vzdelávacej motivácie, rozvoju intelektuálnych a tvorivých schopností.

Dôležitým bodom v práci logopédov bolo použitie počítačovej diagnostiky, ktorá vám umožní uvoľniť obrovské množstvo času stráveného spracovaním údajov, vytváraním grafov a vytváraním rečového profilu. Pomocou štandardných programov Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft Power Point, Microsoft Publisher môžete vyvíjať notebooky na tlačenej báze pre hodiny výslovnosti. Vďaka ich použitiu sa zvýši hustota hodiny, zvýši sa účinnosť formácie, upevnenie reči, ako aj všeobecné vzdelávacie schopnosti a zručnosti.

Nespornou výhodou informačných a komunikačných technológií pre logopedickú prax je:

Používanie hravou formou tréningu;

Polysenzorický vplyv, t.j. sluchové vnímanie informácií je kombinované so spoliehaním sa na vizuálnu kontrolu, ktorá umožňuje používanie neporušených analyzátorov a umožňuje vytvárať účinné kompenzačné mechanizmy;

Diferencovaný prístup k vyučovaniu;

Objektivita - stanovenie počiatočných, stredných a konečných údajov o stave opravenej funkcie;

Formovanie trvalej motivácie a svojvoľných kognitívnych záujmov;

Zlepšenie sebavedomia dieťaťa (systém odmeňovania - počítačové postavy, zvukové efekty);

Formovanie spolupráce medzi dieťaťom, učiteľom – logopédom, učiteľmi a rodičmi;

Zintenzívnenie práce s rodičmi, zvýšenie kompetencie rodičov v nápravno - vývinovom procese;

Šetrenie zdrojov času.

Prostriedky informačných a komunikačných technológií vytvárajú podmienky pre profesionálny sebarozvoj: je to možnosť využívať elektronické učebnice, články z logopedickej praxe, študovať výsledky logopedického výskumu ruských vedcov, oboznamovať sa s progresívnymi skúsenosťami zahraničných špecialistov, vymieňajú si informácie s kolegami prostredníctvom e-mailu, zúčastňujú sa odborných internetových konferencií, seminárov a súťaží.

Informačné technológie sa v poslednej dobe stávajú sľubným prostriedkom nápravno -vývojovej práce s deťmi s poruchami reči. Všadeprítomná výpočtová technika otvára nové, zatiaľ nepreskúmané možnosti vzdelávania. Sú spojené s jedinečnými schopnosťami modernej elektroniky a telekomunikácií.

Využívanie IKT v domácej pedagogike je založené na základných psychologických, pedagogických a metodických ustanoveniach vypracovaných L.S. Vygotsky, P. Ya. Galperin, V.V. Davydov, A.V. Zaporozhets, A.N. Leontiev, A.R. Luria, D.B. Elkonin a ďalší.

Počítačové technológie patria medzi efektívne učebné pomôcky, ktoré sa čoraz viac využívajú v špeciálnej pedagogike. V posledných rokoch sa otvorene diskutuje o obsahu, forme, metódach špeciálnej pedagogiky a charaktere odborného myslenia špecialistov. Každý Nová úloha vývojové učenie sa transformuje do problémov metódy, rozvoj riešení učenia, ktoré by umožnilo dosiahnuť maximálny možný úspech vo vývoji dieťaťa so špeciálnymi kognitívnymi potrebami (IK Vorobiev, M. Yu. Galanina, NN Kulishov , OI Kukushkina a pod.).

Analýza literatúry ukazuje, že počítačové nástroje nie sú pre odborníka súčasťou obsahu nápravného vzdelávania, ale predstavujú ďalší súbor možností na korekciu odchýlok vo vývoji dieťaťa.

Nápravno-výchovná práca s deťmi s vývinovým postihnutím zahŕňa využívanie špecializovaných alebo prispôsobených počítačových programov (najmä výučbových, diagnostických a vývinových). Účinok ich aplikácie závisí od profesijnej kompetencie učiteľa, schopnosti využívať nové príležitosti, začlenenia IKT do systému vzdelávania každého dieťaťa, vytvárania väčšej motivácie a psychického pohodlia a od toho, aby mal žiak slobodu vo výbere foriem. a prostriedky činnosti.

Hlavné výhody použitia multimediálnych zdrojov na logopedické hodiny sú:

Zvýšenie motivácie k náprave nedostatkov reči u detí;
- poskytovanie psychickej pohody v triede;
- rozvoj psychologického základu reči: vnímanie, pozornosť a myslenie zvýšením úrovne viditeľnosti;
- zlepšenie schopností priestorovej orientácie, rozvoj presnosti pohybov rúk;
- rozvoj všetkých aspektov reči, zmyslových funkcií, artikulačných a jemných motorických schopností;
- zlepšovanie kognitívnych aktivít, predovšetkým myslenia, pamäte, pozornosti;
- formovanie osobnosti dieťaťa ako celku;
- zlepšovanie kvality vzdelávania a výkonnosti detí.

Využívanie IKT v logopédii je založené na nasledujúcich zásadách:

• Princíp polysenzorického prístupu ku korekcii porúch reči. Nápravná práca sa vykonáva na základe rôznych analyzátorov.
• Systémový prístup na korekciu porúch reči. IKT vám umožňujú pracovať na systémovej korekcii a vývoji nasledujúcich charakteristík:

- zvuková výslovnosť;
- prozodické zložky reči;
- fonemická analýza a syntéza, fonematické znázornenia;
- lexikálne a gramatické prostriedky jazyka;
- artikulačná motorika;
- dobré motorové zručnosti;
- súvislá reč.

• Princíp rozvojového a diferencovaného vzdelávania detí. Možnosť objektívneho určenia zón aktuálneho a proximálneho vývoja detí.
• Princíp dôslednosti a dôslednosti tréningu. Využitie znalostí získaných skôr v procese osvojovania si nových, prechádzanie od jednoduchého k zložitému.
• Princíp dostupnosti vzdelávania. Korešpondencia vekové charakteristiky deti. Úlohy sú predstavené deťom v herná forma.
• Princíp individuálneho učenia. IKT sú navrhnuté pre individuálne a podskupinové hodiny a umožňujú vám vybudovať nápravné práce s prihliadnutím na ich individuálne vzdelávacie potreby a možnosti.
• Zásada objektívneho hodnotenia výkonu dieťaťa... V počítačových programoch sú výsledky činnosti dieťaťa prezentované vizuálne na obrazovke, čo vylučuje subjektívne hodnotenie.
• Princíp hernej stratégie a uvedenie dieťaťa do problémovej situácie. Herný princíp vyučovania s prezentáciou konkrétnej úlohy používateľovi umožňuje efektívne riešiť zadané nápravné úlohy a realizovať v praxi didaktické požiadavky na dostupnosť počítačových učebných pomôcok.
• Princíp výchovného vzdelávania. Vzdelávanie detí - silné vôle a morálne vlastnosti.
• Princíp interaktivity počítačových učebných pomôcok. K využívaniu IKT dochádza súčasne s realizáciou spätnej väzby vo forme animácie obrázkov a symbolov, ako aj so zabezpečením objektívneho hodnotenia výsledkov činností.

Pri používaní informačných technológií na hodinách logopedie sú stanovené tieto úlohy:

Úlohy oboznamovacieho a adaptačného cyklu:

• zoznámiť deti s počítačom a pravidlami správania sa pri práci s ním;
• zoznámenie detí s počítačovými programami;
• prekonanie psychologickej bariéry medzi dieťaťom a počítačom vytvorením situácie úspechu;
• formovanie počiatočných zručností práce na počítači pomocou manipulátorovej „myši“ u detí.

Úlohy nápravného vzdelávacieho cyklu:

• formovanie a rozvoj rečových a jazykových prostriedkov u detí: zvuková výslovnosť, prozodické zložky reči, fonemická analýza a syntéza, lexikálna a gramatická štruktúra reči, súvislá reč;
• formovanie a rozvoj zručností vo vzdelávacích aktivitách: povedomie o cieli, samostatné riešenie zadaných úloh, dosiahnutie stanoveného cieľa, hodnotenie výsledkov aktivít;
• rozvoj znakovej funkcie vedomia;
• rozvoj mentálnych funkcií.

Úlohy kreatívneho cyklu:

• rozvoj predstavivosti;
• rozvoj kognitívnej činnosti.

Na hodinách logopédie špecialisti využívajú rôzne počítačové zdroje. Najčastejšie to môžu byť hotové výrobky aj sady nástrojov vyvinuté sami.

1. Hotový výrobok.

• počítačové simulátory logopédie;
• počítačové testy;
• dobrodružné úlohy a vzdelávacie hry;
• knihy, učebnice a encyklopédie;
• elektronické korešpondencie;
• zdroje logopédie;

2. Vlastne vyvinutý súbor nástrojov.

• hry a prezentačné programy Power Point vyrobené s balíkom Microsoft Office;
• webové stránky a webové stránky;
• zbierky počítačových testov;
• digitálne videá, zvukové nahrávky atď.

Medzi vývojové a vzdelávacie počítačové programy sa používajú:

Program „Hry pre tigre“ určené na opravu všeobecný nedostatočný rozvoj reč u detí staršieho predškolského a základného školského veku, umožňuje efektívne organizovať individuálnu a podskupinovú prácu s deťmi. Program je založený na vyučovacích metódach pre deti s vývojovým postihnutím: L.N. Efimenkova, G.A. Kashe, R.E. Levina, L.V. Lopatina, N.V. Serebryakova, R.I. Lalaeva, N. S. Žukova, E.M. Masťuková, T.B. Filicheva, G.V. Chirkina. Riešenie výchovných a nápravných problémov pomocou programu „Hry pre tigre“ je zabudované do systému všeobecnej nápravnej práce v súlade s individuálnymi schopnosťami a potrebami detí.

Ak chcete pracovať na výslovnosti zvuku, môžete použiť program « Domáci logopéd» ... Program pomáha pri automatizácii dodaných zvukov tým, že poskytuje viac ako 500 farebných obrázkov. Dieťa samo alebo s pomocou dospelého nájde slová-názvy pre určitý zvuk. Okrem toho program obsahuje ukážky správnej výslovnosti (izolovaný zvuk, frázovanie, jazykolamy). A minihra „Hádaj“ upozorňuje na zvuky okolitého sveta, čím rozvíja fonematické vnímanie.

Multimediálny projekt « Rozvoj reči. Naučiť sa správne hovoriť» (Novy Disk, 2008) je súbor úloh na rozvoj zvukovej stránky reči.

Program obsahuje štyri sekcie:

• Nerečné zvuky (zoznámenie sa so zvukmi objektívneho sveta: hudobné nástroje, doprava, domáce spotrebiče atď., Zoznámenie sa so zvukmi prírodného sveta: zvuky v lese v rôznych obdobiach roka atď.).
• Onomatopoeia (oboznámenie sa so zvukmi sveta zvierat, rôzne ľudské hlasy).
• Zvuky reči(rozvoj schopností rozpoznávania a správnej výslovnosti zvukov ruského jazyka).
• Rozvoj koherentnej reči (naučiť sa budovať súvislú reč od frázy k textu).

Vlastnosti programu:

• Rozvoj a korekcia reči, zručnosti správnej výslovnosti.
• Všetky fázy vývoja reči: rozpoznávanie zvukov okolitého sveta, výučba správnej výslovnosti zvukov ruského jazyka, rozvoj koherentnej reči.
• Niekoľko úrovní obtiažnosti v každej úlohe.
• Program bol vyvinutý v spolupráci s logopédmi.
• Odporúčania pre prácu s programom pre rodičov a vychovávateľov.

« Naučiť sa čítať. Country Primer» ("Nový disk", 2010) Autori si stanovili cieľ formovať prístupy k využívaniu metód súbežného a vzájomne závislého vyučovania gramotnosti a propedeutiky informatiky. Pri práci s týmto programom deti tvoria:

• Koncept písmena ako grafického symbolu zvuku,
• Koncept slova ako usporiadanej sady písmen,
• Sémantická úloha písmena v slove,
• Symbol ako označenie objektu (piktogram),
• Návrh a modelovanie ako spôsoby identifikácie vzťahu medzi prvkami a celkom.

Program využíva básničky, hádanky, príslovia, porekadlá, hry so slovami, písmená, čo prispieva k vytvoreniu rozvíjajúceho sa prostredia pre dieťa. Používanie úloh súbežne s formovaním čitateľských zručností prispieva k rozvoju reči, kreativity, logického a algoritmického myslenia, rozšíreniu slovná zásoba, schopnosť pracovať podľa daného stavu. Sada úloh je navrhnutá tak, aby si rodičia a špecialisti z nich mohli vybrať najvhodnejšie pre ciele učenia a vek dieťaťa.

« Hodiny Cyrila a Metoda. ruský jazyk» zo série „Základná škola“ - to sú multimediálne učebnice pre deti predškolského a základného školského veku. Zábavné interaktívne úlohy pomôžu deťom získať znalosti ruského jazyka zábavnou formou. Manuály obsahujú všetko vzdelávací materiál predmet.

No dobre « Super deti: Tréning rýchleho čítania» („Nový disk“, 2007), obsahujúci súbor úloh na rozvoj čitateľských schopností. Cvičenia sú prezentované vo forme minihier, ktoré si nevyžadujú veľa času. Hlavná postava, vtipná a komická postava, bude verným spoločníkom počas celej hry. V hre sú štyri typy úloh:

• Rýchle vyhľadávanie
• Polovice slov
• Poškodený text
• Rýchlosť a porozumenie

Pre každú hru existuje niekoľko úrovní obtiažnosti, samotné dieťa si môže vybrať ten najvhodnejší.

A tiež profesionálne doplnky:

• Materiály pre príprava tried,
• Obrazový konštruktér,
• Pracovný stôl špecialistu.

Zavádzanie moderných počítačových technológií do logopedickej praxe robí prácu logopéda produktívnejšou a efektívnejšou. Počítačová technológia je ďalšia efektívny spôsob formovanie správnej reči a náprava jej nedostatkov. Využívanie IKT organicky dopĺňa tradičné formy práce logopéda, rozširuje možnosti organizácie interakcie logopéda s ostatnými účastníkmi vzdelávacieho procesu, čo môže výrazne zvýšiť efektivitu nápravnovýchovnej práce.

Bibliografia:

1. Bespalko V.P. Výchova a vzdelávanie za účasti počítačov (pedagogika tretieho tisícročia). // Moskva - Voronež, Moskovské vydavateľstvo. psycho-ped. v-tom. Vydavateľstvo: NPO Modek, 2002.
2. Vreneva E.P. Prostriedky informačných a počítačových technológií vo výučbe predškolákov s poruchami reči. // "Logopéd" č.5, 2010.
3. Kadochníková N.K. Používanie interaktívnej tabule na hodinách logopédie. // "Logoped" č.1, 2012.
4. Royal T.K. Počítačové interaktívne technológie a ústny prejav ako komunikačný prostriedok: úspechy a hľadania. // Defektológia. - 1998. - č.1.
5. O. I. Kukushkina Počítač v špeciálnom vzdelávaní. Problémy, hľadanie, prístupy // Defektológia. 1994. - č. 5.
6. E.I. Mashbits Psychologické a pedagogické problémy informatizácie vzdelávania. // M .: Pedagogika. 1988.
7. Repina 3.A., Lizunova L.R. Počítačové školiace nástroje: problémy vývoja a implementácie // Otázky humanitné vedy. 2004, № 5.
8. Repina 3.A., Lizunova L.R. Nové informačné technológie: špecializovaný počítačový logopedický program „Hry pre tigre“ // Otázky humanitných vied, 2004, č.
9. Timofeeva Zh.A. O schopnosti detí s vývojovým postihnutím získavať informácie z komunikácie s hrdinom počítačového programu // Defektológia. 1997. - č. 2.
10. Fadeeva Yu.A., Žilina I.I. Vzdelávacie projekty v skupine pre deti s OHP. // M. - 2012.

Obecná rozpočtová škôlka vzdelávacia inštitúcia

Materská škola č. 52 kombinovaného typu orla.

„Využitie IKT v nápravných prácach logopéda“

Skomplikovaný:

učiteľ logopéd

Akulinicheva Olga Nikolaevna

Využitie IKT v nápravných prácach logopéda

Využitie IKT v nápravnej práci

V. modernom svete komplexný rozvoj detí nie je možný bez použitia moderných vzdelávacích technológií, najmä detí so zdravotným postihnutím. Aby som vo svojej práci dosiahol nové vzdelávacie výsledky, využívam informácie a komunikáciu vzdelávacie technológie... Svoje schopnosti uplatňujem vo svojej práci: s deťmi, rodičmi, kolegami

Využívanie IKT pri práci s deťmi

Zavádzanie výpočtovej techniky v dnešnej dobe je novou fázou vzdelávacieho procesu. Jedným z prostriedkov, ktorý má jedinečnú možnosť zvýšiť motiváciu a skvalitniť učenie moderného predškoláka, rozvíjať jeho tvorivé schopnosti a vytvárať pozitívne emocionálne zázemie pre výchovno-vzdelávaciu činnosť, sú informačno-komunikačné technológie.

Použitie informačných a komunikačných technológií v kombinácii s tradičnými metódami vám umožňuje optimalizovať nápravný a vývojový proces a zefektívniť ho.

Deti s poruchami reči rôznych úrovní vykazujú nedostatočné porozumenie a rozlíšenie gramatických foriem; ťažkosti a niekedy aj nemožnosť koherentného, ​​konzistentného a logického prenosu obsahu textu; nedostatočný objem slovníka; verbálne zámeny; s komplikovanou verziou všeobecného nedostatočného rozvoja reči existujú určité ťažkosti pri automatizácii dodávaných zvukov. V tomto prípade je použitie výpočtovej techniky obzvlášť účelné, pretože vám umožňuje poskytovať informácie atraktívnou formou, čo nielen urýchľuje zapamätanie obsahu, ale robí ho zmysluplným a dlhodobým.

Oblasti nápravnej práce s využitím IKT: rozvoj koherentnej reči, nácvik gramotnosti, formovanie vizuálno-priestorových vzťahov, práca na výslovnosti, formovanie lexikálnych a gramatických kategórií, nápravné a zlepšujúce zdravie.

Na podskupinu a individuálne hodiny na formovanie lexikálnych a gramatických kategórií, na rozvoj súvislej reči, formovanie zvukovej výslovnosti využívam počítačové prezentácie. To umožňuje vizuálne zobrazovať informácie hravou formou, čo v deťoch vzbudzuje veľký záujem, pretože to zodpovedá hlavnej aktivite predškoláka - hre.

IKT mi umožňujú prezentovať materiál predškolákom prístupnou formou, živo, obrazne, čomu zodpovedá vizuálne-obrazové myslenie deti predškolského veku.

Pomocou IKT je ľahké upútať pozornosť detí pohybom, zvukom, animáciou.

Využívanie IKT prispieva k rozvoju výskumných schopností, kognitívnych aktivít, zručností a talentu u predškolákov. Umožňuje tiež povzbudzovať deti v riešení problémových problémov a prekonávaní ťažkostí.

Vytvoril som prezentácie na lexikálne témy, didaktické hry a príručky. Prezentácie a videoklipy vám umožňujú ukázať tie momenty z vonkajšieho sveta, ktorých pozorovanie je náročné: napríklad rast kvetu, rotácia planét okolo Slnka, pohyb vĺn, dážď. A tiež som vybral zvukové záznamy klasických resp súčasné diela, piesne z detských karikatúr na relevantné témy.

Prax ukázala, že používanie IKT v logopedickej práci vám umožňuje dosiahnuť pozitívne výsledky.

IKT v práci s pedagógmi a rodičmi

Využitie IKT v práci logopéda umožňuje rozšírenie Tvorivé schopnosti sám učiteľ, ktorý má pozitívny vplyv na výchovu, vzdelávanie a rozvoj detí so zdravotným postihnutím.

Pri návrhu používam počítačovú technológiu dlhodobé plány práca, abstrakty GCD, výsledky pedagogickej diagnostiky, certifikačné materiály, portfólio dieťaťa a pod.

Schopnosť používať internet vám umožňuje držať krok s udalosťami, ktoré sa odohrávajú v pedagogických komunitách, sledovať oznámenia o podujatiach (organizovanie súťaží, seminárov, dostávať rady o problémoch, ktoré sa vyskytli, používať elektronickú poštu, ako aj zverejňovať svoju prácu na webových stránkach , kde sa môžete zoznámiť s vývojom akcií vašich kolegov.

Skype (video chat) vám pomôže zúčastniť sa videokonferencií a webinárov s kolegami.

Prostredníctvom počítačovej siete internet môžete držať krok so všetkými udalosťami na svete čítaním elektronických médií - časopisov, novín, článkov na oficiálnych stránkach.

IKT aktívne využívam aj pri práci s rodičmi pri navrhovaní informačných stojanov, rohov pre rodičov a domácich úloh.

Osobitné miesto pri používaní IKT má práca s rodičmi. Umožňuje vám predviesť akékoľvek dokumenty a fotografie; poskytnúť individuálny prístup; urýchlene odoslať a prijať informácie; používať IKT na rodičovských stretnutiach.

Využitie informačných technológií v logopedickej práci teda umožňuje výrazne obohatiť, kvalitatívne aktualizovať vzdelávací a vzdelávací proces v predškolskej vzdelávacej inštitúcii a zvýšiť jeho efektivitu.

Pripravené:

ZAPNUTÉ. Ustinova

učiteľ-logopéd MBDOU d / od č. 5

Monchegorsk

V. moderné podmienky Vo vývoji spoločnosti stojí pedagogická veda a prax pred úlohou nájsť čo najoptimálnejšie systémy výučby a vzdelávania detí so špeciálnymi zdravotnými danosťami a rôznymi patológiami, medzi ktoré patria aj poruchy reči. Častejšie rečové patológie majú kombinovanú formu, keď je súčasne narušená reč dieťaťa, rozvoj vyšších mentálnych funkcií, stav všeobecnej a jemnej motoriky, emocionálno-vôľovú sféru.

V kontexte zavedenia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu je prioritnou úlohou vyriešiť tieto problémy pomocou inovatívne technológie vrátane informácií a komunikácie.

Informačné a komunikačné technológie vo vzdelávaní (IKT) sú komplexné učebné materiály, technické a inštrumentálne prostriedky výpočtovej techniky v vzdelávací proces, formy a metódy ich aplikácie na zlepšenie činnosti špecialistov vzdelávacích inštitúcií (administratíva, pedagógovia, špecialisti), ako aj na vzdelávanie (vývoj, diagnostiku, korekciu) detí.

Vlastniť nové informačné technológie pomôže učiteľovi cítiť sa pohodlne v nových sociálno-ekonomických podmienkach.

Počítačové formy práce s deťmi umožňujú:

• produktívnejšie správne poruchy reči u predškolákov a urýchlenie procesu prekonávania porúch reči;
• výrazne rozšíriť zónu proximálneho vývoja dieťaťa;
• prispievať k intelektuálnym a sociálny vývoj deti;
• zvládnuť kognitívnu činnosť predškolákov, t.j. prejsť z pozície poskytovania znalostí do polohy organizátora skutočnej kognitívnej činnosti detí;
• motivovať kognitívna aktivita dieťa prostredníctvom komunikácie, vzájomného porozumenia;
• rozvíjať emocionálnu a vôľovú sféru detí;
• podporovať aktívnu tvorivú činnosť;
• vytvoriť pozitívnu emocionálnu atmosféru spolupráce.
• aktivovať nedobrovoľnú pozornosť detí;
• zvýšiť záujem detí o učenie a motiváciu detí k štúdiu;
• umožňujú vám efektívne komunikovať s rodičmi (právnymi zástupcami) detí;
• účinnosť tréningu sa zvyšuje.

Kde môžu pomôcť IKT moderný pedagóg v práci? To:

1. Výber ilustračného materiálu pre spoločné organizované činnosti učiteľa s deťmi a na zdobenie stojanov, skupín, kancelárií (skenovanie, internet; tlačiareň, prezentácia).

2. Výber dodatočného kognitívneho materiálu.

3. Výmena skúseností, oboznámenie sa s vývojom iných logopédov.

4. Registrácia skupinovej dokumentácie, správ. Počítač umožní, aby ste ich nezapisovali zakaždým, ale stačí, keď diagram zadáte raz a potom iba vykonáte zmeny.

5. Tvorba prezentácií na zlepšenie efektivity spoločných vzdelávacích aktivít s deťmi a pedagogickej kompetencie rodičov v procese rodičovských stretnutí.

Špecializované počítačové učebné nástroje prispievajú k úspešnému rozvoju predškoláka s poruchami reči v nových podmienkach zavedenia federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu. Preto naša práca spĺňa požiadavky normy.

Na hodinách úspešne používam tieto počítačové hry a programy: „Hry pre tigre“, „Domáca logopédka. Praktický kurz “,„ Čoskoro do školy. Rozvoj reči “,“ Frivolné lekcie. Príprava do školy “,“ Baba Yaga sa učí čítať “, „Vývoj reči. Naučiť sa správne hovoriť “,„ Naučiť sa čítať pri hre “,„ Elektronický základný náter “,„ Frivolné lekcie. Logika a pozornosť “,„ Garfield pre predškolákov. Základy slovnej zásoby a pravopisu “.

PRÁCA S DEŤMI

Prezentácie odrážajú niekoľko aspektov logopedickej práce:

• diagnostika zvukovej výslovnosti,
• oprava porušení zvukovej výslovnosti,
• obohatenie slovníka,
• rozvoj gramatických štruktúr,
• zlepšenie koherentnej reči,
• tréning gramotnosti,
• rozvoj kognitívnych funkcií.

Prieskum zvukovej výslovnosti

Zvuk [ S ]

Rozvoj elementárnych a komplexných foriem fonematickej analýzy a syntézy

Určenie polohy hlásky v slove: „Pomenujte obrázky natiahnutím hlásky [S] v slovách. Kde je zvuk [S]: na začiatku, v strede a na konci? "