Neštandardné formy štúdia v Základná škola

alebo ako urobiť lekciu zaujímavou.

Učitelia neustále hľadali spôsoby, ako oživiť vyučovaciu hodinu, snažili sa diverzifikovať formy vysvetľovania a spätnej väzby.

Je potrebné správne a zručne používať neštandardné formuláre. Efektívnosť výchovno-vzdelávacieho procesu v škole závisí predovšetkým od správna voľba formy organizácie vzdelávania v predmete.

Pri výbere foriem práce je potrebné brať do úvahy podmienky, v ktorých sa študijný proces... Dostupnosť rôznorodých didaktický materiál, špeciálne vybavenie vám umožňuje individualizovať proces učenia. Veľa ovplyvňuje aj obsah. učebný materiál, ktoré môžu mať inú náročnosť, inú novinku. Je dôležité vziať do úvahy, ako forma prispieva k prejavu aktívnej pozície každého študenta, ktorá sa prejavuje v obhajobe jeho názoru, schopnosti dokázať, argumentovať zodpovedajúci postoj, obhajovať svoj názor a ukázať zmysel pre kolektivizmus.

Myslím si, že neštandardné hodiny sú jednou z dôležitých učebných pomôcok, pretože formujú záujem žiakov o učenie, uvoľňujú napätie, stuhnutosť, ktoré sú vlastné mnohým deťom, pomáhajú formovať zručnosti výchovná práca vlastne vzdelávacie aktivity... Lekcie získané mimo rámca majú na deti hlboký emocionálny dopad, vďaka čomu si rozvíjajú silnejšie a hlbšie vedomosti. Neštandardné formy lekcií, ktoré som použil vo svojej praxi: „Magic Tangle“ lekcia-hra, „brain-ring“ lekcia, cestovateľská lekcia, lekcia - výskum, lekcia - tvorivá dielňa, lekcia - nezvyčajné rastliny, lekcia - rozprávka " Whirlwind“ , lekcia - hra, lekcia - stretnutie, lekcia - súťaž, lekcia - súťaž, lekcia s prvkami teatrality, lekcia - exkurzia do obchodu, lekcia - stavba nového domu, lekcia - zimná dovolenka.

Každý učiteľ má svoje vlastné „proprietárne“ metódy a techniky v „metodickom prasiatku“. Riešenie mnou stanovených úloh v triede je uľahčené „aktívnymi metódami a technikami vyučovania“.

Vo svojej práci používam nasledovné metódy:

Metódy organizácie a realizácie vzdelávania kognitívne aktivityštudentov.

Metódy verbálneho prenosu informácií, sluchové vnímanie informácií.

Téma "Veta, fráza, slovo"

Prišli nás navštíviť skvelí hostia s otázkami. Cockerel sa veľmi obáva toho, z čoho pozostáva naša reč? Odpovedzte, deti.

Metódy vizuálneho prenosu informácií a vizuálneho vnímania informácií.

Napríklad hodina vizuálnej geometrie, 3. ročník.

Oblasť pravého trojuholníka

Deti skúmajú pravouhlý trojuholník, robia predpoklady o nájdení jeho oblasti. Potom sa vykoná experiment a dokáže sa, že z trojuholníka možno vytvoriť obdĺžnik. (Pozri prílohu)

Metódy prenosu informácií prostredníctvom praktických činností.

Napríklad hodina ruštiny, ročník 3.

Téma "Pravopisné prípony -ik, -ek"

Pozrite sa na tento predmet a povedzte mi, v akej rozprávke sme sa ocitli? ("Zlatý kľúč alebo dobrodružstvá Pinocchia")

Zapíšte si frázu zlatý kľúč do zošita.

Aké pravopisné vzory sa nachádzajú v slovách?

Kľúčové slovo triediť podľa zloženia.

Prečo je v ňom napísaná prípona -ik?

Vytvorte vetu s týmto slovom.

Metódy stimulácie a motivácie žiakov.

Emocionálne techniky

Napríklad na hodinách matematiky deti riešia viacúrovňové úlohy. Na hodinách ruštiny si z navrhnutých úloh vyberú tú, ktorá sa im najviac páči.

Kognitívne metódy.

Napríklad hodina ruštiny, ročník 3.

Téma "Prídavné mená"

Po naučení sa nového materiálu sú deti vybrané slovná zásoba slov príbuzné prídavné mená a vymyslite príbeh s týmito slovami.

Skladanie rozprávok, príbehov, básní na danú tému.

Tvorba problémová situácia... Napríklad hodina okolo sveta, ročník 3.

Téma "Divoká zver a neživá príroda"

Na začiatku hodiny sa deťom kladú problematické otázky:

Dá sa povedať, že živá a neživá príroda a svet okolo nás sú jedno a to isté?

Črepník s kvetinou - sú to predmety prírody alebo predmety sveta okolo nás?

Sociálne metódy.

Pri práci v skupine je vybraný konzultant, ktorý vykonáva kontrolu. Táto forma práce vedie k vytvoreniu situácie vzájomnej pomoci.

Metódy kontroly a sebakontroly.

Ústne

Napríklad hodina ruštiny, ročník 2.

Téma "Upevnenie vedomostí o overiteľných a neoveriteľných samohláskach v koreni slova"

Pri opakovaní teoretického učiva využívam frontálny prieskum.

Vysvetlite, čo znamená neprízvučná samohláska?

Prečo je potrebné kontrolovať neprízvučné samohlásky?

Ako skontrolovať pravopis neprízvučnej samohlásky v koreni slova?

Je vždy možné skontrolovať pravopis neprízvučnej samohlásky v koreni? Ako sa to robí v tomto prípade?

Metodické techniky:kladenie problematických otázok,problémové situácie,práca s kartami, komunikatívny útok, herný moment, darček za prácu na hodine, telegram, list, telefonovanie, štafeta, fotoočko, výberové čítanie, čítanie prísloví „naopak“, krížovky, netradičný začiatok hodiny, začiatok hodiny s prvkami teatrality a iné ...

Aj vo svojej praxi využívam nielen neštandardné formy vzdelávania, ale aj nové informačné technológie (NIT). Viem, čo je za tým novým informačné technológie- budúcnosť. Využívanie BAT môže transformovať tradičné vyučovanie akademických predmetov racionalizáciou detskej práce, optimalizáciou procesov porozumenia a zapamätania si vzdelávacích materiálov, a čo je najdôležitejšie, zvýšením nezmerateľne viac vysoký stupeň záujem detí o učenie.

Baví ma najmä výučba hodín pomocou počítačovej prezentácie. Takéto lekcie výrazne šetria čas, materiál je prezentovaný s veľkou jasnosťou. Deti sa so záujmom zúčastňujú vzdelávacieho procesu. Okrem toho sa väčší záujem rozvíja, ak sa samotné deti podieľajú na príprave prezentácií na hodiny.

V roku 2006 sme sa s deťmi zúčastnili mestskej súťaže študentských projektov. Téma výskumný projekt: "Tri veľryby v ekonomike" (svet okolo, 3 trieda.).

Zameriava sa na vzdelávanie a rešpektovanie pracujúcich prostredníctvom oboznámenia sa s mestskými podnikmi a profesiami rodičov. Projekt prebiehal tri týždne. Cieľom tohto projektu je nielen získať praktické poznatky na túto tému, ale aj vštepiť informačné zručnosti a tímovú prácu.

Okrem toho sa deti naučili používať nové počítačové programy a zhrnúť svoje myšlienky. Deťom bola položená otázka: "Čo je potrebné na výrobu tovarov a služieb?" Celá trieda bola rozdelená do troch skupín: novinári, sprievodcovia, environmentalisti. Každá skupina robila výskum konkrétnu tému... Vidíte ich na obrazovke. Výsledkom práce detí bolo:

Brožúra „Čo znamená práca pre človeka?“;

Multimediálna prezentácia o podnikoch nášho mesta;

Magazín: „Všetky druhy profesií sú dôležité, všetky druhy profesií sú potrebné“;

Plagáty na ochranu prírodných zdrojov.

V procese práce žiaci získavali skúsenosti s prácou s výpočtovou technikou, praxou v počítačových programoch, výskumnou činnosťou.

Vďaka tomu sa deti dozvedeli o veľkých podnikoch v našom meste, ako sú Kronostar LLC, Sharyinsky DOK LLC, železnice, elektrické siete, pošta, banka. A tiež o aktivitách súkromných podnikateľov.

Chlapci odviedli skvelú prácu: zbierali materiály o mestských podnikoch, rozhovory s rodičmi, vydávanie časopisu „Potrebné sú všetky druhy profesií, všetky druhy profesií“, vytváranie brožúry „Trud“ a prezentácie „Čo je kapitál?“ Projekt bol úspešne obhájený. Na prvom mieste sa umiestnil projekt Tri veľryby ekonomiky.

Záver. Podstatou všetkých vyššie uvedených metód, foriem a metód výučby je dosiahnuť na vyučovacej hodine vysoký výsledok s čo najmenším vynaložením času a úsilia, aby hodina pozdvihla deti k ďalšiemu kroku v ich duševnom raste, rozvoji a výchovou.

Anatole France veľmi presne poznamenal dôležitosť nezvyčajnej prezentácie vzdelávacieho materiálu, keď povedal: "Vedomosti, ktoré sú absorbované chuťou do jedla, sú lepšie absorbované." Mnoho skúsených a začínajúcich učiteľov sa pýta, ako viesť zaujímavú hodinu? Taký, že sa chalani báli meškať a po telefonáte sa neponáhľali z triedy odísť.

Ako v žiakoch prebudiť chuť na nové vedomosti? Ako urobiť každú lekciu zaujímavou a nezvyčajnou? Ako kompetentne používať známe pedagogické techniky a metódy na poskytovanie nezabudnuteľných lekcií? Náš materiál je venovaný tejto téme.

Tajomstvo prípravy a vedenia zaujímavej hodiny

Každá lekcia by teda mala v dieťati vzbudiť záujem. Áno, presne každý. Hodina dejepisu by mala byť zaujímavá a v angličtine, otvorená trieda a tradičné. V tomto prípade sa účinnosť školského vyučovania výrazne zvyšuje a nový materiál sa ľahko asimiluje. Ukážeme vám, ako pripraviť a poskytnúť produktívne a zábavné lekcie.

• Naplánujte si lekciu s prihliadnutím vekové charakteristikyžiakov, ich emocionálne rozpoloženie, inklináciu k individuálnej práci či skupinovým aktivitám. Koncept každého zaujímavá lekcia musí byť kreatívny.
• Vžite sa do kože dieťaťa, neobmedzujte let fantázie – a určite sa nájdu neštandardné riešenia. A dokonalé zvládnutie materiálu a pedagogická improvizácia urobí pripravenú hodinu zaujímavou.
• Vždy si pamätajte, že skvelý začiatok hodiny je kľúčom k úspechu! Začnite lekciu aktívne (môžete - s malým prekvapením!), Jasne formulujte jej úlohy, skontrolujte svoje domáce úlohy pomocou.

• Zaujímavá lekcia je vždy rozdelená na jasné fragmenty s logickými mostíkmi medzi nimi. Napríklad nehádzať porciu nových vedomostí na študentov, ale plynulo a logicky prejsť z jednej fázy hodiny do druhej. Každá samostatná časť hodiny by sa nemala predlžovať (v priemere do 12 minút, s výnimkou vysvetľovania novej látky).
• Použite rôzne techniky na pútavú lekciu. Pomocou počítača alebo elektronického projektora jednoducho a jednoducho urobíte zaujímavú otvorenú aj tradičnú hodinu v akejkoľvek disciplíne. Takže prezentácia významnej udalosti na veľkej obrazovke alebo sledovanie vojenského spravodajstva pomôže učiteľovi naučiť zaujímavú hodinu histórie.
• Buďte flexibilní! Porucha zariadenia, únava študentov či nečakané otázky sú situácie, z ktorých musí učiteľ vedieť rýchlo a kompetentne nájsť východisko. Napríklad na uvoľnenie napätia, ktoré v triede vzniklo, potrebujete mať v zásobe jednoduché a vtipné úlohy na danú tému (najlepšie hravou formou).

• Ako viesť zaujímavé hodiny pre študentov stredných škôl? Nebojte sa narúšať stereotypy! Nebojte sa experimentovať a improvizovať! Vyhnite sa šablónam! Koniec koncov, nezáujem o hodinu je najčastejšie spôsobený tým, že študenti poznajú všetky jej fázy vopred. Táto reťaz, ktorá je pre chlapcov dosť nudná, môže a mala by sa pretrhnúť.
• Nerobte všetku prácu za svojich študentov, aby ste sa vyhli tichu a pomohli im! Podporujte dôslednú aktivitu študentov. Dajte deťom jednoduché a logické pokyny na plnenie úloh akejkoľvek zložitosti. Z každej úlohy vyťažte maximum.
• Využite skupinovú prácu: takéto hodiny sú nielen zaujímavé, ale zároveň učia deti robiť kolektívne rozhodnutia, rozvíjať zmysel pre partnerstvo. Táto forma práce sa často používa na vedenie zaujímavej otvorenej hodiny.
• Ak chcete poskytnúť zaujímavé lekcie, neustále hľadajte a nachádzajte neobvyklé a úžasné fakty na každú tému, ktorá nie je v návode. Prekvapte svojich študentov a neprestaňte s nimi žasnúť!
• Vytvorte a neustále dopĺňajte svoje vlastné metodické prasiatko najúspešnejších, najzaujímavejších a najvzrušujúcejších úloh a foriem práce, použite zábavný materiál na každej lekcii.
• Tematické hry urobia lekciu zaujímavou v každej triede. Hra vytvára na hodine uvoľnenú a uvoľnenú atmosféru, v ktorej sa dobre vstrebávajú nové poznatky. Napríklad prechodom malej loptičky cez riadky môžete usporiadať aktívny bleskový prieskum. Hry na hranie rolí vám pomôžu viesť zaujímavú lekciu angličtiny.

V centre pozornosti je osobnosť učiteľa

Nie je žiadnym tajomstvom, že deti často rozvíjajú záujem o predmet vďaka bystrej osobnosti učiteľa, ktorý ho vyučuje. čo si to vyžaduje?

• Nechajte únavu, starosti, problémy za dverami školy! Otvorte sa komunikácii so študentmi! Deti oceňujú primeraný a prístupný humor na hodine, dialóg na rovnakej úrovni.
• Správajte sa mimo škatuľky! Choďte mimo škatuľky, pretože osobnosť a správanie učiteľa na hodine je mimoriadne dôležité. Nosíte tradične biznis oblek? Obliecť si ďalšia lekcia svetlý sveter! Je energia vždy v plnom prúde? Vykonajte lekciu uvoľnene. Uprednostňujete vysvetľovanie nového materiálu, keď stojíte pri tabuli? Skúste povedať Nová téma, sediaci pri stole. Vďaka tomu budú deti so záujmom sledovať učiteľa a od každej hodiny podvedome očakávať niečo nové a nezvyčajné.
• Prineste viac zaujímavé príklady od osobná skúsenosť, pretože učiteľ v prvom rade je tvorivý človek a mimoriadna osobnosť. Svetlý príklady zo života sú oveľa lepšie zapamätateľné ako vymyslené.

Dúfame, že naše odporúčania pomôžu učiteľom pri príprave a vedení nových nudných hodín. Pamätajte, že snaha o osobné a profesionálne sebazdokonaľovanie je základom úspešného a efektívneho vyučovacej činnosti, záruka, že každý nová lekcia bude zaujímavé.

Mnohí začínajúci učitelia, študenti pedagogických univerzít pociťujú strach zo študentského publika, neistotu o ich komunikačných schopnostiach a pochybnosti o schopnosti nadviazať kontakt s triedou a postaviť sa ako učiteľ. Ak sa mladému učiteľovi nepodarí zmobilizovať a nabrať odvahu, aj metodicky správne zostavená hodina môže byť ohrozená. Žiaci môžu plachosť a nerozhodnosť učiteľa interpretovať ako nedostatočnú odbornosť a nedostatok potrebnej kompetencie.

Na prvú vyučovaciu hodinu je potrebné sa pripravovať už od prvého dňa štúdia na vysokej škole pedagogickej. Veľmi dôležité psychologická príprava, je nevyhnutná účasť na najrôznejších vedeckých konferenciách, kde môžu študenti pozorovať a precvičovať techniky práce s publikom. Vyrovnať sa so strachom hovorenie na verejnosti, je užitočné zapojiť sa do študentských aktivít, KVN, súťaží a dokonca len klásť učiteľovi otázky počas prednášky.

Príprava lekcie

Dôvera zvyčajne pochádza z nasledujúcich ingrediencií pre dobrú lekciu:

1. Bezúhonný vzhľad, ktorá prirodzene začína kúpeľnou a hygienickými procedúrami. Tento bod netreba podceňovať, pretože študenti vždy hodnotia vzhľad učiteľa a sú dosť kritickí voči existujúcim nedostatkom. Nejaká chyba, nepríjemný detail môže spôsobiť, že učiteľ bude mať prezývku a dôvod na posmech. Optimálnym oblekom pre muža je klasický biznis oblek s kravatou; pre ženu - spoločenský oblek so sukňou alebo nohavicami.
2. Znalosť predmetu (alebo v extrémnych prípadoch dobrá znalosť témy hodiny). Podľa výskumov je pre žiakov dôležitejšia erudícia učiteľa, hlboká znalosť jeho predmetu ako jeho osobnostné vlastnosti. Žiaci si vážia učiteľov, ktorí sa vo svojom predmete orientujú, a uprednostňujú prísnych a náročných učiteľov, ktorí majú široký rozhľad a dopĺňajú látku z učebnice zaujímavosťami.
3. Dobre premyslená a naučená osnova lekcie. Zatiaľ čo skúsení učitelia sa môžu obmedziť na náčrty toku hodín, začínajúcim učiteľom sa odporúča, aby si premysleli všetky kroky v lekcii (vrátane zamýšľaných odpovedí študentov) a čas vyhradený na každý krok. Je užitočné mať v zásobe niekoľko doplnkových herných cvičení na tému vyučovacej hodiny pre prípad, že by sa úlohy uvedené v osnovnom pláne vyčerpali dlho pred koncom vyučovacej hodiny.
4. Dobrá dikcia. Všetky predchádzajúce body budú málo platné, ak učiteľ neovláda svoj hlas a hovorí príliš jemne, nezreteľne, pomaly alebo rýchlo. Zvýšenie alebo zníženie hlasitosti reči, pauzy, emocionality pomáha upozorniť na dôležité body hodiny, vzbudiť záujem žiakov, navodiť vhodnú náladu, nastoliť disciplínu atď. Nebuďte leniví na to, aby ste si časť alebo celú lekciu precvičili pred zrkadlom alebo spolužiakom.

Dali ste sa teda do poriadku, zopakovali ste si tému hodiny ešte raz, zoznámili sa s doplnkovou literatúrou, premysleli a pripravili si výbornú osnovu hodiny, všetko si nacvičili a postavili sa na prah triedy, vyzbrojení vedomosťami, nadšením. a ukazovateľ. Čo robiť ďalej, ako sa správať, čo hľadať?

Doručenie lekcie

1. Vstup do triedy, prvý dojem. Tento moment je veľmi dôležitý, prehnaná puntičkárstvo, uponáhľanosť vám v očiach študentov nepridá na váhe. Vojdite dôstojne, položte časopis a tašku na učiteľský stôl a stoličku a upútajte pozornosť žiakov (odkašľajte si, zľahka poklopte po stole atď.). Prikývnutím alebo pohľadom povedzte študentom, aby sa postavili a pozdravili vás. Nezanedbávajte tento moment a berte tento obrad ako správny a nevyhnutný prejav úcty. Navyše sa naladí na pracovnú náladu a prispeje k vytvoreniu potrebnej podriadenosti.
2. Známosť. Ak je to vaše prvé stretnutie s triedou, predstavte sa (priezvisko, meno a druhé meno) a napíšte svoje krstné meno a druhé meno na tabuľu. Ak chcete zmierniť stres, povedzte nám najskôr o svojich požiadavkách, pravidlách práce na lekcii, kritériách pre známky, dotyku organizačné záležitosti... Prvýkrát, aby ste si svojich žiakov rýchlo zapamätali, požiadajte ich, aby na kartičky napísali svoje mená (je lepšie si ich pripraviť vopred, aby žiaci nemuseli trhať listy zošitov a vy nemáte v tej chvíli strácať čas) a položiť ich pred nich na stôl. Študenti milujú, keď ich učiteľ volá po mene. Môžete byť kreatívni a pripraviť si cvičenia, aby ste prelomili ľady a lepšie sa spoznali.
3. Pracovný štýl. Nesnažte sa okamžite spriateliť so študentmi, mnohým učiteľom to nielen narúša objektívne hodnotenie vedomostí „najlepších priateľov“, ale v niektorých prípadoch to môže viesť k rozpadu hodiny. Nebuďte liberálni, „flirtujte“ so študentmi, sľubujte odmeny za dobré správanie a vynikajúce štúdium: to sú povinnosti študentov a odmenou je známka. Vyhnite sa známosti a známosti vo vzťahoch s deťmi.
4. Za žiadnych okolností sa nesnažte získať autoritu zastrašovaním a ponižovaním študentov, potláčaním ich autoritou a vševedúcnosťou. Nesnažte sa žiakov „nachytať“ na maličkostiach a nezneužívajte neuspokojivé známky (známky dávate predovšetkým sebe ako učiteľovi) – je to prejav neskúsenosti a neschopnosti.
5. Keď robíte pauzu, aby ste si žiaci oddýchli od práce, v žiadnom prípade nerozprávajte vtipy, je lepšie si vopred pripraviť kognitívny príbeh alebo ľahkú hru za predpokladu, že po hre môžete vrátiť disciplínu triede. Ak si nie ste istí, potom je lepšie mať tradičnú minútu telesnej výchovy.
6. Pri umiestňovaní známok komentujte, najskôr pochváľte svoje úsilie a potom stručne vyjadrite svoje pripomienky.
7. Po skončení hodiny nekričte po deťoch domáce úlohy, musia počkať na vaše povolenie, kým odídu z triedy.
8. Denník určite vyplňte podľa regulačné požiadavky zapíšte si termín hodiny, tému, domácu úlohu. Ako žartujú skúsení učitelia, nemôžete dať lekciu, ale musíte si ju zapísať!

Nová doba prináša nové otázky. Spoločnosť sa mení – mení sa postoj k študovaným predmetom. História v tomto smere najviac podlieha zmenám. Zväčšil sa objem skúmaných informácií, rozšírila sa zdrojová základňa a v učebniciach sa objavili rôzne pohľady na tie isté udalosti. V tejto súvislosti vyvstala prirodzená otázka, či je dieťa schopné zapamätať si a osvojiť si všetko to množstvo informácií? Učitelia a metodici dnes hľadajú spôsoby, ako zefektívniť vyučovanie.

Vždy ma trápil problém, ako zabezpečiť, aby sa všetci o hodinu zaujímali, aby sa do vzdelávacieho procesu zapojili všetci, ani jeden nezostal ľahostajný. Dá sa vyhnúť všeobecnej tendencii vnímať vyučovanie dejepisu ako pohlcovanie určitého množstva vedomostí? Ako rozvíjať osobnosť žiaka, jeho tvorivé myslenie, schopnosť kriticky analyzovať minulosť a súčasnosť a pomocou histórie vyvodzovať vlastné závery?

Zrejme hlavným cieľom vyučovania dejepisu v škole je sebarozvoj žiaka ako človeka, ako kultúrno-historického predmetu. História by mala byť výzvou pre študentov morálna voľba ukazujúce zložitosť a nejednoznačnosť odhadov historickej udalosti... Žiaci by mali dostať právo na subjektivitu a zaujatosť úsudkov, na zdôvodnenie svojich rozhodnutí morálne problémy príbehov.

História je jedným z najdôležitejších, kľúčových humanitných predmetov v škole, kde sa formujú intelektuálne zručnosti potrebné pre študenta. Ak chcete napísať abstrakt,prezentácia histórie sťahovania alebo urobiť reportáž na danú tému, treba sa naučiť pracovať s akýmkoľvek textom, vedieť si z neho vybrať to hlavné, vyzdvihnúť hlavnú myšlienku, porovnať texty, analyzovať.

Je pre študenta vždy zaujímavá práca s učebnicou? Pravdepodobne nie. Závisí to jednak od záujmu o tému, jednak od schopnosti pracovať s knihou vo výsledku ekonomicky a efektívne. Zároveň treba pripomenúť, že hodina dejepisu je jednou z mála, kde žiaci získavajú komunikačné zručnosti, kde ľahko vzniká atmosféra tvorivosti, kde je možné zorganizovať diskusiu o prečítanom, kognitívne hry, riešenie problémov.

Študenti by sa tiež mali naučiť navzájom sa počúvať, pýtať sa a odpovedať na otázky. Sotva je tu vhodné použiť jedinú technológiu, iba na prácu so zdrojom alebo na riešenie problémov. Netreba zabúdať na živé slovo učiteľa, na jeho emotívny, živý príbeh, ktorý vzbudí záujem o konkrétnu tému alebo problém. Moderné vzdelávanie musí byť nevyhnutne založené na záujme, berúc do úvahy psychologické vlastnosti deti.

Všetci vieme, že sú deti, ktoré to majú ťažké ústne prezentácie pred triedou. Iní, naopak, nikdy nezatvoria ústa, čo niekedy veľmi prekáža učiteľovi, pretože odpútavajú všetku pozornosť len na seba. A sú aj takí, ktorí už dávno prečítali celú učebnicu, radi si prečítajú doplnkovú literatúru a majú stály kognitívny záujem.

Myslite na to pri učení sa nového materiáluje možné uplatniť formu skupinovej práce, ktorá umožní pristupovať ku každému dieťaťu diferencovane s prihliadnutím na psychické danosti a individualizáciu vyučovania.

Študenti sú rozdelení do troch skupín.Prvá skupina – redaktori... Skladajú krátke faktografické články pre encyklopedický slovník Potrebujú rekonštruovať logiku udalostí iba pomocou učebnice. Pre túto kategóriu študentov bude hlavnou náplňou písanie úloh.

Druhá skupina – novinári... Budú vytvárať živé obrazy udalostí, hovoriť o osobnostiach. Spravidla si málokedy vystačia s jednou učebnicou, majú chuť naučiť sa čo najviac. V ich tvorbe budú prevládať slovné odpovede.

Tretia skupina – historici... Budú musieť vysvetliť najťažšie a najkontroverznejšie otázky tém, pojmov, pojmov. Je im zverená zodpovednosť za prípravu sporu,“ okrúhly stôl„Na danú tému. Táto skupina sa nezaobíde bez ďalšej literatúry.

Záujem je postoj dieťaťa k objektu, je prejavom kognitívnych, mentálnych akcií. Tieto akcie majú emocionálne sfarbenie, ktorá je vyjadrená tým jasnejšie a pozitívnejšie, čím je kognitívna činnosť úspešnejšia.

Takže napríklad deti ročníkov V - VI milujú, keď sú na hodine herné momenty, emocionálny príbeh učiteľa, situácie sú vnímané prostredníctvom vlastného „ja“ (napríklad „niekoho navštevujem“, „ja vediem s niekým rozhovor“ atď.).

Aktiváciu mentálnej aktivity študenta uľahčia techniky ako:

- hra otázka-odpoveď(otázky sa kladú jeden druhému v reťazci). Ide o test domáceho materiálu samotnými deťmi. Na položenie otázky musíte vedieť, čo dobre čítate, vedieť jasne, jasne formulovať svoju myšlienku, logicky odpovedať;

- zostavenie rôznych možností overovacích testov na absolvovanú tému... Deti sa obracajú na text učebnice, učia sa vybrať si hlavnú vec a formulovať svoje myšlienky;

- napísanie krátkeho článku do encyklopédie, výber hlavných udalostí, dátumov, osobností, úsudkov... Toto je jedna z techník, ktorá vám umožňuje vytvoriť schopnosť samostatne napísať článok, správu, abstrakt;

- pomocou slov zadaných učiteľom zostaviť príbeh;

- zvýraznenie kľúčových slov v odovzdanej téme.

Možnosti skupinovej práce na lekcii:

- obnovenie reťazca udalostí(jeden zo žiakov príbeh začína, druhý pokračuje);

- nesprávne napísaný text(formuje schopnosť počúvať a počuť);

Menná aukcia (určiť, ktorá udalosť je spojená s historickou postavou);

- príbeh o udalosti podľa ilustrácie.

Uvažujme ako príklad niektoré z úloh, ktoré som použil vzáverečná lekcia na tému „Raný stredovek“(VI. ročník). Forma práce je skupinová.

I. Pomocou slov zadaných učiteľom zostavte príbeh.

1. Veľké sťahovanie národov (úloha pre prvú skupinu): Caesar, légie, Nemecko, Limes, Huni, Vizigóti, rozdelenie Rímskej ríše, bitka pri Adrianopole, Alaric, Honorius, 410 g, Attila, bitka katalánskych polí, Vandali, Romulus Augustulus, 476 g, Longobardi, Frankovia.

2. Franské kráľovstvo (úloha pre druhú skupinu): Galia, Frankovia, Clovis, Su-Assonská misa, starosta, zvykové právo, Salická pravda.

3. Ríša Karola Veľkého (úloha pre tretiu skupinu): Karolingovia, Karl Martell, bitka pri Poitiers, beneficienti, Karol Veľký, ťaženia, cisár, impérium, vláda, palác Akadémia, Alkuin, karolínska renesancia.

Každá skupina kontroluje odpoveď predchádzajúcej, pričom berie do úvahy správne používanie termínov a konceptov, logiku udalostí, formu prezentácie.

II. Kvíz.

A "o čom sa rozprávajú na dvore Karola Veľkého."

1. Aký to malo zmysel vojenská reforma Karl Martella?

2. Prečo sa Karol Veľký vyhlásil za cisára?

3. Prečo štát Karol Veľký nemal trvalé hlavné mesto?

4. Ktoré národy boli súčasťou ríše Karola Veľkého?

5. Čo je karolínske prebudenie?

6. Ako sa volal najbližší poradca Karola Veľkého? Akú úlohu zohral na súde?

7. Kedy a prečo sa zrútila ríša Karola Veľkého?

8. Akým hrozbám čelila európska spoločnosť v 9. – 10. storočí?

9. Ako by sa dalo odolať novým nebezpečenstvám?

10. Predstavte si, ako vonkajšie a vnútorné hrozby zmenia tvár Európy.

B. "O čom rozprávala Šeherezáda."

1. Ako sa volá polostrov, ktorý je rodiskom Arabov?

2. Ako sa volá hlavná moslimská svätyňa?

3. Ako sa volal najvyšší predstaviteľ, ktorý pomáhal kalifovi pri riadení štátu?

4. Ako sa nazýva umenie krásneho a pôvabného písania?

5. Aké sú hlavné náboženské predpisy islamu?

6. Čo je to mešita, madrasa?

7. Prečo sa kaligrafia stala hlavným umením moslimov?

8. Aké povinnosti a zákazy ukladá islam moslimovi?

9. Aké vedecké objavy boli urobené na arabsko-moslimskom východe?

10. Prečo sa u Arabov nerozvinulo sochárstvo a maliarstvo?

III. Individuálne, diferencované úlohy.

A. Súhlasíte s týmito tvrdeniami?

1. IV-VII storočia. - doba veľkého sťahovania národov.

2. Štát Clovis bol založený na jasnom súbore zákonov.

3. Verdunská zmluva bola podpísaná v XII. storočí.

4. Na dvore Karola Veľkého vznikol spolok za vedecké poznatky- Akadémia.

5. Najväčšie rozšírenie hraníc Byzantská ríša bol za cisára Bazila II.

6. Doba Karola Veľkého, kedy sa začal vzostup kultúry, sa nazýva raná renesancia.

7. Veľký vedec Ibn Sina je známy svojimi objavmi v oblasti matematiky.

8. V mladosti bol Mohamed farmár.

9.Mesto Damask sa stalo hlavným mestom kalifátu

B. Vytvorte sémantické slovné dvojice.

Prvá skupina slov: Clovis, Karl Map-mew, Charlemagne, Justinian, Mohamed, mešita.

Druhá skupina slov: Alcuin, misa Soissons, arabesky, Medina, Hagia Sophia, bitka pri Poitiers.

C. Urobte testy z histórie raného stredoveku:

1) chronológia udalostí;

2) korelovať dátum a udalosť;

3) korelovať osobnosť a udalosti;

4) vytvoriť logický sled udalostí.

D. Porovnajte kráľovstvo Frankov pod vedením Chlodwiga a ríšu Karola Veľkého:

Aké územie vlastnili;

Ako bola zorganizovaná vláda;

Aké boli zákony.

Aké sú zásadné rozdiely medzi ríšou a kráľovstvom?

IV. Otázky na písomnú odpoveď,

Čo je spoločné a aké sú rozdiely vo formovaní štátu medzi Frankami a Arabmi?

Akú úlohu zohralo náboženstvo v živote Frankov, Byzantíncov a Arabov?

Aké sú bežné dôvody rozpadu ríše Karola Veľkého a Arabského kalifátu?

V. Tvorivé úlohy.

A. Vytvorte príbeh:

„Karel Veľký očami súdneho životopisca“;

„Jeden deň na Kalifovom dvore“;

"Byzancia očami cudzincov."

B. Napíšte krátku esej v mene cestujúceho"Čo som videl v Bagdade."

B. Zostavte článok do encyklopedického slovníka na danú tému.

„Na počiatkoch stredovekej Európy“.

„Tisíc rokov Byzantskej ríše“.

"Nová viera Arabov."

V lekciách, ako viete, je veľmi efektívne používať metódy interaktívne učenie Medzi hlavné patria vzdelávacie hry na hranie rolí, diskusie, spoločné riešenie tvorivých problémov. Psychologický dôvod posilnenie kognitívnej aktivity žiakov interaktívnymi metódami je zakotvené v originalite učebného prostredia, v spoločných aktivitách žiakov a učiteľov. Nižšie je uvedený autorovvývoj vzdelávacej hry na hranie rolí „Rytiersky turnaj“(VI. ročník).

Cieľ: zovšeobecňovanie, opakovanie a upevňovanie vedomostí prostredníctvom ponorenia sa do doby vo forme hry na hranie rolí.

postavy:kráľ, kráľovná, biskup, herold, rytieri, krásne dámy.

Organizácia časuje žiaduce, aby všetky postavy hry vyrobené aspoň jeden kus stredovekého kostýmu. „Rytieri“ vyrábajú brnenie, štít s erbom, prilbu, kopiju, reťaz, meč, tvoria si vlastný rodokmeň, „krásne dámy“ tvoria prvok pokrývky hlavy alebo šiat.

Priebeh hry

Kráľ hovorí o turnaji, ktorý sa má konať dnes, pozdravuje rytierov a krásne dámy.

Kráľ tiež rozpráva o svojom hrade na základe zodpovedajúcej pasáže z románu W. Scotta „Quentin Dorward“:

„Hrad bol po celej dĺžke a na nárožiach obohnaný trojitým cimburím s opevnenými vežami. Druhá stena bola o niečo vyššia ako prvá a tretia, vnútorná, bola vyššia ako druhá, aby sa vonkajšie hradby mohli brániť pred vnútornými hradbami, ak by sa ich zmocnil nepriateľ. Okolo prvej steny bola priekopa hlboká dvadsať stôp, vyplnená stavidlami s vodou. Rovnaké hlboké gili priekopy sa našli aj okolo dvoch vnútorných stien. Vnútorný aj vonkajší breh tohto trojradu priekop bol obohnaný palisádou z hrubých železných prútov, na koncoch rozštiepených na ostré zuby, ktoré vyčnievali na všetky strany a robili tieto priekopy úplne nedobytnými; pokúsiť sa ich preliezť by sa rovnalo samovražde.

V strede tohto trojitého prstenca hradieb stál samotný hrad, čo bola tesná skupina budov, ktoré obklopovali najstaršiu z týchto budov - starú ponurú vežu (donjon).

Do tejto nedobytnej pevnosti viedol jediný vchod – brána prerazená v prvom vonkajšom múre, s dvoma vysokými vežami po stranách, s padacim mrežou a padacím mostom. V dvoch vnútorných múroch boli presne tie isté brány s vežami. Aby sme sa dostali na nádvorie, kde stál hrad, bolo potrebné prejsť dvoma nebezpečnými úzkymi priechodmi ostreľovanými z oboch strán a zmocniť sa troch silne opevnených a starostlivo strážených brán.“

Kráľovná predstavuje krásne dámy, predstavuje publiku heroldov, hovorí o zasvätení do heroldov.

Herald v preklade z nemčiny znamená herald. Sledovali správnosť erbu, udržiavali poriadok na turnaji, kontrolovali rodokmeň účastníkov turnaja. Stať sa heroldom nebolo ľahké. Museli ste slúžiť ako asistenti dlhých sedem rokov, kým ste si zaslúžili právo byť vysvätení za heroldov. Pri iniciácii vyliali kandidátovi na hlavu pohár vína, zložil prísahu a stal sa heraldikom.

Kráľ a kráľovná hovoria aj o tom, aká hostina čaká víťazov po turnaji. Môžete použiť popis hostiny v knihe od K.A. Ivanov "Mnohé tváre stredoveku":

“ Rohy rachoceli a volali na slávnostnú večeru. Celá brilantná spoločnosť smeruje k obrovskému stolu, ukrytému vzorovaným bielym obrusom. Pri letmom pohľade na prestieranie si s istým úžasom všimneme absenciu predmetu, ktorý je podľa našich predstáv absolútne nevyhnutný – vidličky. Ten sa začal používať až od samého konca 13. storočia. Každé zariadenie pozostáva z noža, lyžice a strieborného, ​​na niektorých miestach aj zlatého pohára. Sú tam poháre pre dvoch. Pre každého prítomného pri jeho zariadení sú vopred na stôl položené biele pečivo. Okrem toho sú na stole veľké kovové poháre s vínom, misky s vrchnákom aj bez neho, soľničky a omáčky. Len čo si hostia nášho baróna sadli za stôl, vošli do sály obsluhujúci; v rukách majú džbány s vodou, cez krk majú prehodené uteráky. Umývanie rúk pred večerou bez vidličiek má, samozrejme, špeciálne znamenie. Čo sa týka samotných jedál, treba podotknúť, že vtedy ešte neexistovala ani polievka, ani vývar, začínali práve mäsom. Dnes sa na prvom chode podáva vyprážaný jeleň; pokrája sa na kúsky a silne dochutí feferonkovou omáčkou. Druhý chod je rovnako uspokojivý ako prvý – je to vyprážaný diviak s rovnakou omáčkou. Za ním boli prinesené vyprážané pávy a labute. Kým niektorí sluhovia a panoši podávajú jedlo, iní obchádzajú stôl s džbánmi a nalievajú víno do pohárov. Potom sa podáva zajac a králiky, všetky druhy vtákov, koláče s mäsovou náplňou a ryby. Tu sú jablká, granátové jablká, datle.

Niektoré pokyny pre hostí sú zvedavé, hostia by mali byť pokorní a spokojní s tým, čo sa im ponúka; nemali by jesť oboma rukami; človek by nemal piť ani hovoriť s plnými ústami; nežiadajte svojho suseda, aby požičal pohár, ak vidíte, že on sám ešte nedopil."

Biskup hovorí o spojenectve kráľa s cirkvou, o rytierskom obrade. Kráľ obkľúči jedného rytiera mečom a udrie ho dlaňou po zátylku.

Heroldi hovoria o pravidlách turnaja. Každý rytier by mal mať dobré zbrane: brnenie, reťaz, plátové brnenie, prilbu so štítom, meč, kopiju. Každý rytier má na štíte erb – svoje rozlišovacie znamenie. Heroldi v krátkosti hovoria o pravidlách zostavovania erbov, hesiel na nich.

Pravidlá turnaja: päť rytierov-vodcov vyzýva všetkých, ktorí prídu do boja. Každý rytier spomedzi účastníkov má právo vybrať si súpera spomedzi podnecovateľov. Aby to urobil, musí sa dotknúť svojho štítu kopijou. Tupý dotyk naznačuje, že rytier chce súťažiť s tupou zbraňou. Ak sa rytier dotkol štítu hrotom oštepu, znamená to, že chce bojovať na život a na smrť.

Heroldi dokončia čítanie pravidiel výkrikmi:Veľkorysosť, štedrosť, udatní rytieri. Vedieme kroniku turnajov a nemali by ste šetriť peniazmi pre historikov vašich vykorisťovaní. Potom heroldi prečítajú rodokmeň rytierov a požiadajú každého z nich, aby povedal o svojom erbe.

Rytieri predvádzajú svoje umenie boja, bojujú medzi sebou mečmi.

Heroldi vyhlásia prvých víťazov turnaja na základe zápasu. Potom každý rytier rozpráva o svojom erbe. Rytieri zostávajúci po súboji musia odpovedať na otázky kráľa, kráľovnej, krásnych dám.

Dámy zasa porozprávajú o svojom outfite, prečítajú si doma vopred pripravené pokyny mladému rytierovi, porozprávajú o zradnom rytierovi a kódexe rytierskej cti. Hodnotí sa kostým, výtvarnosť a spôsob príbehu.

Pri príprave môžu študenti použiť dve pasáže uvedené nižšie.

NÁVOD PRE NOVÉHO RYTIERA

Sú povinní slúžiť svojmu zákonnému panovníkovi a chrániť jeho a svoju vlasť.

Nech je ich štít útočiskom pre slabých a utláčaných, nech ich odvaha podporuje všade a vo všetkom spravodlivú vec toho, kto sa na nich obracia.

Nech nikdy nikoho neurazia a nech sa najviac boja uraziť ohováraním priateľstvo, bezúhonnosť, neprítomných, smútiacich a chudobných.

Ich činy neriadi smäd po zisku alebo vďačnosti, láska k cti, hrdosť a pomsta. Ale nech sú všade a vo všetkom inšpirovaní cťou a pravdou.

Nech nevstúpia do nerovného boja: viacerí proti jednému a nech sa vyhýbajú všetkým podvodom a klamstvám."

J. Roy. "História rytierstva"

RYTIER-CHECKER

„Na plošine postavenej v strede námestia bol „kráľ zbraní“. Oblečený bol do veľkolepého slávnostného rúcha, ktorý bol kompletným erbom kráľovstva. Erb ušľachtilých kvetov s heraldickými postavami umiestnenými na nich rovnomerne skrýval rúcho „kráľa zbraní“ a vypĺňal široké rukávy až po lakte, opakujúce sa spredu aj zozadu. Stál vzpriamene a dôstojne ako živé stelesnenie veľkosti a cti kráľovstva.

Vedľa neho na lešení stál odsúdený rytier oblečený v plnej bojovej zbroji. Pred ním na stole bol v obrátenej podobe pripevnený štít s jeho rodovým erbom.

Všetko stíchlo a „kráľ zbraní“ začal vyhlasovať verdikt. Trvalo to dlho.

Dvojtvárny, zlý, neverný rytier, porušovateľ prísahy a klamár a na znak toho sú jeho erby obrátené hore nohami. A on a jeho potomkovia navždy, - znel hlas herolda.

Zbor spieval žalmy. Keď zaznel prvý žalm, hlásateľ sňal prilbu z hlavy odsúdeného a zvolal

Toto je prilba zradného rytiera!

Davom prešiel povzdych. Po druhom žalme hlásateľ oslobodil odsúdených od meča, potom prišiel opasok a ostrohy. Zbor spieval pohrebnú službu za odsúdeného, ​​hlásateľ vyhlásil:

Toto je meč zradcu. Tieto veci sú ostrohy.

A s každým žalmom hlásateľ vyzliekol z odsúdeného ďalšie brnenie, čím ho zahanbil.

Konečne prišiel rad na erb, no nie ten, čo visel na stĺpe dolu hlavou, ale ten, ktorý bol v brnení rytiera.Nad námestím viselo zvonivé ticho. A v tomto tichu herold rozbil kladivom štít na tri časti.

Keď zaznel posledný žalm, hlavu odsúdeného vyliali teplou vodou. Tichého a vyčerpaného ho odniesli do najbližšieho kostola, aby si sám vypočul pohrebnú službu. Potom bude odovzdaný kráľovskému sudcovi, následne odovzdaný katovi, ktorý vykoná rozsudok smrti.

A v uliciach mesta prísni heraldici verejne oznámili, že potomkovia rytiera, ktorí stratili svoju česť, stratili právo nazývať sa vznešenými ľuďmi, nosiť erby a zúčastňovať sa turnajov. A samotné jeho erby budú potomkom neznáme, keďže neznáme je aj to, čo sa nikdy nestalo.

Takže zradca mal zomrieť ako obyčajný človek. Kôň pokrytý erbom nebude vedený na pohreb, prilba korunovaná znakom prilby, meč s vyrytými alebo emailovými vyobrazeniami erbov na rukoväti alebo na päte čepele alebo štít s rodom erby sa nebudú niesť. Pri katafalku nepôjdu zvestovatelia v dlhých, až po prsty na nohách, smútočných rúchach, so sviečkami, na každej z nich je pripevnený erb zosnulého. A žiadne erby nebudú zdobiť jeho náhrobky a chrániť jeho hrob."

A.P. Chernykh. "Prípad z heraldickej praxe"

Otázky položené rytierom na konci turnaja.

Kráľ.

1. Ako sa volajú rieky, v povodiach ktorých žili starí Germáni? (Elba, Rýn.)

2. Rozlišovací znak rytierov. (Erb.)

3. Dedičné vlastníctvo pôdy za službu. (Svár.)

4. Opát kláštora. (Opát.)

5. Práca sedliaka na panskom poli. (Corvee.)

6. Rímska provincia dobytá Frankami. (Galia.)

Kráľovná.

1. Košeľa utkaná zo železných kruhov. (Reťazový email.)

2. Platby roľníkov pánovi výrobkami a výrobkami ich statku. (Poplatky.)

3. Hlavná veža feudálneho hradu. (Donjon.)

4. Prvý kráľ Frankov (Clovis.)

5. Umenie súdneho správania. (Zdvorilosť.)

6. Osoba, ktorá dostala spor. (Vasal.)

biskup.

1. Jazdecký bojovník. (Rytier.)

2. Meno prvého franského cisára. (Charles.)

3. Umenie krásneho, pôvabného písania medzi Arabmi. (Kaligrafia.)

4. Pancier zo železných plátov. (Doska.)

5. Svätá kniha moslimov. (Korán.)

6. Symbol moci a nadvlády seniorov (Hrad.)

Herald.

1. Vysvetlite výraz "Hrady - symbol stredoveku."

2. Čo je to rytierska kultúra?

3. Vymenujte povinnosti sedliakov.

4. Čo je vnútorná kolonizácia?

5. Aké sú podobnosti medzi turnajom a bitkou?

6. Prečo sa v rytierskych románoch javí štedrosť ako skutočne kráľovský majetok?

7. Formulujte kódex rytierskej cti.

Doplňujúce otázky, ktoré učiteľ kladie uchádzačom o titul víťaza turnaja:

1. V anglickom prísloví trinásteho storočia. povedal "Senior si nesadne za stôl sám." Akú črtu správania vznešeného pána odráža?

2. Ako chápete nemecké príslovie: „Kto zostane v škole do 12 rokov bez jazdenia, je dobrý len na to, aby sa stal kňazom“?

3. Nájdite chybu v texte.

Hrad bol obohnaný trojitým múrom s mohutnými vežami po celej dĺžke a na nárožiach. Do hradu som však vošiel pokojne, nikto ma nezastavil. Na území bolo veľa budov, polovica z nich je drevených, takže som skoro nenašiel miesto, ktoré som potreboval. Okná boli veľké a široké a podlahy boli pokryté drahými orientálnymi kobercami.

Ten, kto správne odpovie na väčšinu otázok, vyhrá posledný zápas a bude vyhlásený za víťaza. Vyberá si sám milá pani z tých, ktorí získali najviac bodov za správne splnenú úlohu.

5. PREMENA. Ak by deti mohli vynechávať školu, koľko chcú, išli by do vašej? Sú vo vašom arzenáli nejaké lekcie, na ktoré by ste mohli predávať lístky? Autor nás vyzýva, aby sme na tieto otázky odpovedali. A ak veľa ľudí odpovie „áno“ na prvú, potom na druhú... Burgess nás pozýva, aby sme zvýšili latku na úroveň, kde by boli ľudia ochotní zaplatiť len za to, aby boli vo vašej triede. Nemôžete povedať, oni hovoria, áno, áno, viem, že sa nudíte, ale toto všetko sa musíte naučiť, aby ste prešli testami a získali dobré známky. Hrdina tohto článku sa snaží prezentovať svoje hodiny ako úžasné miesto, kde sa odohrávajú jedinečné udalosti. Deti neustále hovoria, že matematika je nuda, dejepis je nuda. Nie, dejepis nie je nudný, ale spôsob, akým sa dejepis vyučoval, bol nudný.

6. NADŠENIE... Učiteľ by mal horieť nadšením – na prvej aj na poslednej hodine. Musí vedieť zapáliť oheň v srdciach detí. Žonglovať sa nedá, učiteľ musí byť stále v režime „zapnuté“.

AKO UROBIŤ ZAUJÍMAVÚ LEKCIU?
Hlavná vec je zaujať dieťa a upútať jeho pozornosť. A to sa dá urobiť pomocou „háčikov na pozornosť“, ako ich nazýva Dave Burgess. Tu sú tie hlavné:

"JA TAK RÁD TRSÁM TRSÁM"- na lekcii sa musíte hýbať! Môžem v triede niečo hádzať, kotúľať alebo chytiť? Môžete použiť vonkajšie hry alebo zahrať scénu? Dá sa lekcia vyučovať vonku?

"ÁNO ZDRAVÉ UMENIE"- používajte maľovanie, hudbu, tanec, divadlo, modelovanie! Čo môžu deti nakresliť, aby lepšie pochopili tému? Aká hudba je na lekciu najlepšia? Môžu si deti vybrať hudbu na začiatok hodiny? Môžu deti natočiť video o lekcii? Existuje vhodný tanec? Dokážu sa chalani zahrať na historické postavy? Čo môžu študenti urobiť v súvislosti s učebným materiálom? Ako používať origami a robiť niečo iné vlastnými rukami?

"NA ČO TO MÁ TO VYUŽÍVAŤ?"- ukážte, že dávate vedomosti, ktoré sú skutočne užitočné pre život. Ako využiť detské záľuby pri prezentovaní materiálu? Ako budú získané vedomosti užitočné v živote? Aké inšpiratívne príbehy môžete použiť? Dá sa deťom dať možnosť samostatne pracovať a vytvárať niečo originálne? Aké aktuálne súvisia s lekciou? Akých hrdinov populárnej kultúry môžete prilákať, aby ste zvýšili záujem?

"CELÝ SVET - DIVADLO"- premeňte svoju kanceláriu! Ako upraviť triedu, aby na hodine navodila správnu atmosféru? Môžete ozdobiť steny, podlahy, stropy? Možno by ste mali usporiadať stoly nejakým originálnym spôsobom? Existuje nejaký zaujímavý a nezvyčajný odkaz na napísanie na tabuľu? Alebo ukázať QR kód? Chceli by ste sa učiť v nejakom skvelom kostýme?

"POKROČILÉ TAKTIKA"- zaujímaj sa ďalej! Nechajte deti, aby sa počas hodiny pokúsili vyriešiť nejakú zvláštnu záhadu. Použite na to šifry, hádanky, kódy. Využite lásku detí k technológiám, ich dôvtip v nej.

"POSLEDNÉ ŤAHY"- dokončíme prípravu a premeníme hodinu na dobrodružstvo. Vytvorte hru s opakovaním. Premeňte triedu na súťaž. Dokážete v rámci lekcie urobiť nejaký trik, povedať o úžasnom fenoméne?

STAŇ SA SKVELÝM UČITEĽOM

Burgess verí, že každý môže byť skvelým pedagógom. Musíte si stanoviť najvyšší cieľ, nebáť sa zlyhania a kritiky. Oveľa dôležitejšie je byť aktívny, nie dokonalý. A kedy na tom všetkom začať pracovať? Práve teraz! Vždy budú existovať pochybnosti, ale aby ste ich prekonali, musíte začať konať. A najlepšie je to urobiť, keď máte po svojom boku dôveryhodný tím nadšených učiteľov, ako ste vy.

Čo môžem povedať, priatelia? Toto je vynikajúca kniha! Toto je skvelá práca! Zdá sa, že pri čítaní tohto diela, snažiac sa odpovedať na autorove nekonečné otázky, som prišiel na zaujímavejšie myšlienky ako za celý rok predtým. Burgess poskytuje veľa hotových receptov. Ale ešte aktívnejší je v kladení otázok. Otázky, ktoré by mali prebudiť v učiteľovi hľadanie, nadšenie, kreativitu. Kniha je ľahká a návyková, ktorú chcete čo najrýchlejšie prečítať od začiatku do konca. Teraz je vec malá. Som pripravený realizovať jej nápady so svojimi študentmi. Moju správu očakávajte o dva týždne. Som si istý, že uspejeme!

Alikhan DINAEV, noviny "Khyekharho".