MBOU SOSH osada Malinovsky

Zákon Ruskej federácie „o vzdelávaní“ z 29. decembra 2012 N 273-FZ;

Vzorové nariadenia o vzdelávacích inštitúciách schválené vládou Ruskej federácie zo dňa 19. marca 2001 č. 196;

Požiadavky na štátne vzdelávacie štandardy;

Listy Ministerstva školstva Ruskej federácie z 25. septembra 2000 č. 2001 / 11-13 "O organizácii prípravy v prvom ročníku počas adaptačného obdobia";

Listy Ministerstva školstva Ruska z 20.04.2001. č.408 / 13-13 "Odporúčania na organizovanie školenia pre prvákov v adaptačnom období."

Tieto odporúčania pre organizáciu výchovno-vzdelávacieho procesu v adaptačnom období pomôžu učiteľovi pri realizácii požiadaviek Hygienického poriadku, pri vytváraní priaznivých podmienok pre adaptáciu detí na školu, odbúravaní štatistického stresu školákov pri súčasnom absolvovaní programov vo všetkých predmetoch.

Počiatočné obdobie štúdia v prvom ročníku má vytvárať priaznivé podmienky na adaptáciu dieťaťa na školu, zabezpečenie jeho ďalšieho úspešného rozvoja, vzdelávania a výchovy. Ciele adaptačného obdobia sú rovnaké pre všetky systémy základného vzdelávania.

Na prvom stupni v septembri a októbri sú 3 vyučovacie hodiny po 35 minút. V liste „O organizácii výchovy a vzdelávania na prvom stupni základnej štvorročnej školy sa píše:“ ... v septembri – októbri sa konajú tri vyučovacie hodiny denne, zvyšok času vypĺňajú cielené vychádzky, exkurzie, telesná vzdelávanie a rozvojové hry." Na splnenie úlohy odbúrania štatistického stresu školákov sa odporúča, aby na štvrtej vyučovacej hodine nepoužívali triedu – hodinu, ale iné formy organizácie vzdelávacieho procesu.

Podľa učebných osnov v 1. ročníku je vyučovacia záťaž 21 hodín týždenne. Počas prvých hodín sa odporúča viesť hodiny čítania a ruského jazyka (obdobie školenia gramotnosti).

Počas ôsmich týždňov si môže učiteľ naplánovať posledné hodiny telesnej výchovy, ako aj hodiny iných predmetov formou vyučovacích hodín – hier, hodín – exkurzií, hodín – teatralizácií a pod. Keďže tieto hodiny sú zároveň výučbou, programový materiál sa študuje alebo upevňuje inou, netradičnou formou.

Triedny učiteľ vypĺňa tlačivo na organizovanie výchovno-vzdelávacej činnosti (príloha 1) v súlade s rozvrhom a tematickým plánovaním každý deň na 1 štvrťrok. Toto tlačivo sa v čase vypĺňania uchováva v triednom denníku. Na konci adaptačného obdobia, na konci 1. štvrťroka, odovzdajú triedni učitelia toto tlačivo zástupkyni riaditeľa pre OIA.

-organizácia hodín matematiky.

Počiatočné obdobie adaptácie sa zhoduje s prípravnými prácami na vnímanie pojmov číslo, vzťah, veľkosť, akcie s číslami atď. (až do číselného obdobia). V tomto období sa deti učia pozorovať predmety, porovnávať, triediť podľa charakteristík, prijímať kvantitatívne a priestorové zobrazenia. Spolu s rozširovaním matematických obzorov a skúseností detí, formovaním ich komunikačných schopností a výchovou osobnostných kvalít sa osobitná pozornosť venuje rozvoju matematickej reči detí, ich všeobecnému logickému rozvoju.

Ďalšia práca na oboznamovaní detí s číslami a akciami s nimi je založená na úplnej vizualizácii predmetov počas hier, praktickej práce, exkurzií atď.

Podľa charakteru úloh môžu deti počas hodiny vstať z lavíc, voľne sa pohybovať, približovať sa k učiteľskému stolu, ku knihám a pod. Na hodinách sa dajú využiť hravé vyučovacie techniky. Veľké miesto na hodinách matematiky by malo byť venované didaktickým hrám, ktoré umožňujú deťom pohyb a poskytujú zmenu aktivít na hodine.

Štúdium niektorých otázok kurzu matematiky v tomto období sa môže uskutočniť nielen v triede, ale aj na hodinách - hrách a hodinách - exkurziách.

Uvedené formy organizovania vzdelávacích aktivít je možné využiť pri štúdiu nasledovnej problematiky programu:

Znaky predmetov (porovnanie predmetov podľa farby, veľkosti, tvaru): exkurzie po škole, školskom dvore; na športovisko so zaradením hier „Nájdi svoju skupinu“, „Kto je ďalší, kto je vyššie, kto je viac“ atď.

Priestorové znázornenia, vzájomné usporiadanie objektov: do areálu školy; vonkajšie hry s rôznymi úlohami.

Porovnávanie skupín predmetov podľa ich počtu, počítanie predmetov: exkurzie po škole.

-organizácia lekcií okolitého sveta

Adaptačné obdobie sa časovo zhoduje s ročným obdobím, kedy sú priaznivé možnosti výletov a cielených prechádzok, pri ktorých dochádza k priamemu zoznamovaniu detí s okolitým svetom. Tým je zabezpečená akumulácia zmyslových skúseností, skutočných živých dojmov, ktoré sú dôležité pre úspešné poznanie prostredia. Nahrádzať všetky lekcie okolitého sveta prechádzkami a exkurziami je nevhodné, pretože ich účinnosť môže byť výrazne znížená. Pozorovania by mali byť pochopené, zovšeobecnené, zabudované do vznikajúceho systému predstáv dieťaťa o svete, a to je možné v triede.

Exkurzie a cielené vychádzky určuje vzdelávací program, podľa ktorého sa žiaci vyučujú. Poradie exkurzií môže byť ovplyvnené počasím, sociálnou situáciou, tvorivými nápadmi učiteľa, náplňou vyučovania v iných predmetoch.

Okrem exkurzií a cielených prechádzok je vhodné naštudovať si časť učiva formou hier v prírode na hodinách okolitého sveta. Vonkajšie hry - divadlo sa konajú v triede, rekreácii, telocvični, za priaznivého počasia v areáli školy.

Všetky vyššie uvedené formy organizovania vzdelávacích aktivít je možné využiť pri štúdiu nasledovnej problematiky programu:

1. Známky jesene: exkurzie "Zlatá jeseň", "Príroda okolo nás", "Či v záhrade alebo v záhrade".

2. Rozmanitosť prírody: exkurzie a cielené vychádzky „Rozmanitosť rastlín“, „Stromy vo vašom dvore“, „Aký strom“.

3. Sociálne prostredie: prehliadka školy na oboznámenie sa s rôznymi priestormi, ich účelom, so zamestnancami školy, s pravidlami správania sa v škole.

Predmet exkurzie môže byť rôzny: „Naša záhrada“, „Cesta zo školy do ...“ (osobitná pozornosť sa venuje pravidlám cestnej premávky, miestam nebezpečných prechodov).

Oboznámenie sa so spoločenským prostredím môže prebiehať prostredníctvom hier v prírode, ktoré odhaľujú pravidlá cestnej premávky, pravidlá správania sa v škole, vo verejných inštitúciách a v doprave.

4. Zdravie: hry vonku: „Čistota je zárukou zdravia“, „Návšteva Moidodyru“ atď.

-organizácia hodín výtvarného umenia

V období adaptácie dieťaťa na nové podmienky školského vzdelávania zohrávajú osobitnú úlohu umelecké aktivity. Potreba niečo zobrazovať, maľovať, uvažovať je nevyhnutným a špecifickým spôsobom poznania sveta. Dieťa ani tak nevytvára dielo, ako skôr vyjadruje svoj stav. Výtvarná činnosť dieťaťa predpokladá osobitnú orientáciu učiteľa na tvorivú spoluprácu, na dôveru vo vzťahoch. Preto samotná atmosféra a ciele umeleckých aktivít predpokladajú voľné herné formy komunikácie.

Umelecké aktivity počas adaptačného obdobia by mali mať rôzne formy:

Prechádzky a exkurzie do parku s cieľom rozvíjať schopnosti vnímania, estetického obdivu a pozorovania, zbieranie prírodných materiálov pre výtvarné aktivity;

Hry (téma lekcie je „Hra na umelca a diváka“)

Rôznorodosť foriem činnosti a úplnosť dojmov na hodinách výtvarnej výchovy pomáha zmierniť stres.

--organizácia technologických hodín

Medzi hlavné oblasti práce na prvých hodinách techniky patrí rozširovanie zmyslových skúseností detí, rozvoj motoriky rúk, formovanie kognitívnych záujmov procesov (vnímanie, pozornosť, pamäť, myslenie...), formovanie počiatočných metód práce s ručným náradím atď.

1. Exkurzie "Krása prostredia", "Obrázky rodnej krajiny", "Rozprávkové zvieratá" atď. pomôžu rozvíjať schopnosť vidieť obrazy v okolitých predmetoch, vytvárať umelecký obraz na hodinách práce.

2. Exkurzie za zberom prírodného materiálu: "Príroda-umelec a sochár", "Čo nám dáva príroda."

3. Exkurzie môžu zahŕňať hry-súťaže na rozvoj očí, zmyslu pre farbu, tvar: "Zbierajte listy rovnakého tvaru", "Kto vymyslí viac obrázkov, ktoré sa dajú urobiť zo šišky, žaluďa atď." "Aké prírodné materiály možno použiť na výrobu figúrky líšok."

4. Lekcie pod holým nebom s hrami a súťažami súvisiacimi s výberom prírodného materiálu: „Koho ti pripomína táto vetvička?“, „Nájdi listy, ktoré pripomínajú vtáčie pierko.“

5. Lekcie-súťaže s využitím vyrobených remesiel.

-organizácia hudobnej výchovy

Základom pre štúdium zákonitostí hudobného umenia študentmi sú najjednoduchšie hudobné žánre: pieseň, tanec, pochod, ich intonačne-figuratívne črty. Učebná aktivita žiakov prvého stupňa na hodinách hudobnej výchovy môže obsahovať výrazné herné prvky.

Učiteľ môže používať figuratívne a herné techniky:

Plastická intonácia;

Hudobné a rytmické pohyby;

Herectvo a inscenovanie poézie a hudby atď.

Tieto techniky umožňujú urobiť proces osvojovania hudby ako umenia fascinujúcim, zaujímavým, nasýteným rôznymi formami študentskej činnosti, čím sa odstráni motorická pasivita a preťaženie detí v prvých mesiacoch vzdelávania.

Organizácia adaptačného obdobia na prvom stupni

Počiatočné obdobie štúdia v prvom ročníku má vytvárať priaznivé podmienky na adaptáciu dieťaťa na školu, zabezpečenie jeho ďalšieho úspešného rozvoja, vzdelávania a výchovy. Ciele adaptačného obdobia sú rovnaké pre všetky systémy základného vzdelávania.

Prvý rok štúdia je pre dieťa náročný: mení sa jeho zaužívaný spôsob života, prispôsobuje sa novým sociálnym podmienkam, novým aktivitám, neznámym dospelým a rovesníkom. Adaptácia prebieha nepriaznivejšie u detí s poruchami fyzického a psychického zdravia.

Pre úspešnú výučbu školákov v tomto období je potrebné brať do úvahy osobitosti ich adaptácie (habituácie, adaptácie) na školský život.

Prvé dni pobytu detí v škole si vyžadujú osobitnú pozornosť učiteľa. Treba mať na pamäti, že také vlastnosti jednotlivých detí, ako je nepozornosť, nepokoj, rýchle roztržitosť, neschopnosť ovládať svoje správanie, sú spojené s osobitosťami ich psychiky, preto je dôležité nerobiť na deti drsné poznámky, nesťahovať ich späť, snažiť sa upriamiť pozornosť na pozitívne prejavy žiaka.

V procese učenia je dôležité brať do úvahy individuálne vlastnosti dieťaťa. Na začiatku školenia musí učiteľ poskytnúť každému dieťaťu možnosť pracovať vlastným tempom. V tomto čase sa objavujú poznámky ako "Rýchlejšie!", "Zdržať všetkých!" atď. Záťaž školákov by sa mala zvyšovať postupne.

Učiteľ buduje svoje aktivity s prihliadnutím na stupeň a trvanie adaptácie prvákov na školu. Mal by byť zdržanlivý, pokojný, zdôrazňovať dôstojnosť a úspech detí, snažiť sa zlepšiť ich vzťahy s rovesníkmi. Je vhodné privolať v prvých mesiacoch školského roka k tabuli deti, ktoré sú neisté a hanblivé. Špeciálna doplnková práca učiteľa a psychológa si vyžaduje odstránenie ťažkostí s učením, ktoré u niektorých školákov vznikajú, zvýšenie ich záujmu o učebné aktivity a sebavedomia.

Ak učiteľ neberie do úvahy ťažkosti adaptačného obdobia, môže to viesť k nervovému zrúteniu dieťaťa a narušeniu jeho duševného zdravia.

Komunikačný štýl učiteľa so žiakmi prvého stupňa by mali brať do úvahy osobitosti správania detí spojené s ich schopnosťou komunikovať s dospelými a rovesníkmi. Tón učiteľa by mal byť dôverný a jemný. Autoritatívny štýl komunikácie medzi učiteľom a dieťaťom nie je povolený.

Žiaci prvého stupňa sa dokážu sústrediť, bez vyrušovania, venovať sa rovnakému druhu činnosti na 10-12 minút, čo určuje požiadavky na organizáciu a štruktúru vyučovacej hodiny na prvom stupni.

Vekové charakteristiky detí siedmeho roku života (zložitosť dobrovoľnej regulácie činnosti, rýchla únava atď.) naznačujú, že ide o statické zaťaženie, obmedzenia motorického režimu, rýchle prepínanie z jedného druhu činnosti na druhý atď. pre nich veľmi ťažké.

Pre žiakov prvého stupňa sú veľmi dôležité typy aktivít, ktoré robili v predškolskom veku. Preto by ste mali hru aktívne zaraďovať do výchovno-vzdelávacieho procesu, a nie zakazovať, nevyraďovať zo života prváka. V prvom ročníku má hra osobitný význam pre formovanie schopnosti učiť sa - hlavnú činnosť, ktorej sa dieťa teraz venuje. Zásadne dôležité je venovať pozornosť dvom typom hier – rolovým a hrám s pravidlami (didaktické, mobilné, desktopové).

Hra s pravidlami, podobne ako vzdelávacie aktivity, nevyhnutne prináša výsledok: rozvíja sebaúctu, sebakontrolu a nezávislosť. V prvom roku výcviku by hry s pravidlami mali byť prítomné na každej hodine, vypĺňať prestávky a dynamické pauzy (mobilné, desktopové). Didaktické hry majú vždy problém s učením, ktorý treba riešiť. Hry na hranie rolí sú veľmi dôležité pre formovanie dobrovoľného správania, predstavivosti a tvorivosti žiaka.

Vzhľadom na vizuálno-obrazový charakter myslenia detí tohto veku je potrebné venovať významné miesto na hodinách modelovaniu aktivít so schémami, modelmi zvukov a slov, geometrických tvarov, predmetov prírody a pod.

Organizácia školenia

Každý žiak má k dispozícii pohodlné pracovisko (stôl) v súlade s výškou, sluchom a zrakom dieťaťa. Je vhodné usporiadať stoly tak, aby ste na hodine mohli organizovať frontálnu, párovú a skupinovú prácu. Učebnice a učebné pomôcky pre prvákov sa odporúča uschovať v škole.

Dĺžka akademického roka pre prváčikov - 33 týždňov. Dĺžka dovolenky počas akademického roka je minimálne 37 dní. Vzhľadom na to, že akademický rok je rozdelený na 4 nerovnako dlhé štvrťroky, pre žiakov 1. ročníka sú v polovici 3. štvrťroka (február) organizované doplnkové prázdniny, aby sa predišlo prepracovanosti.

Trvanie lekcie- 35 minút s povinným vykonaním dvoch fyzických cvičení po dobu 1,5-2 minút. každý jeden. Odporúčajú sa 10 a 20 minút. lekciu. Výnimkou môžu byť hodiny telesnej kultúry, rytmu a pod.

Uľahčiť proces adaptácie detí podľa požiadaviek školského vzdelávania sa učebná náplň postupne zvyšuje: v mesiacoch september - október sa konajú 4 hodiny denne (tri vyučovacie hodiny, dynamická prestávka a jedna netradičná vyučovacia hodina, je vyplnená cielenými vychádzkami, exkurziami, telesnou výchovou, rozvojové hry) podľa Listu Ministerstva obrany Ruskej federácie zo dňa 20.04.2001 č. 408 / 13-13 "O odporúčaniach na organizovanie školení pre žiakov prvého stupňa v adaptačnom období."

Od druhej štvrtiny Denne sa konajú 4 lekcie.

Trvanie zmeny medzi vyučovacími hodinami minimálne 15 minút, veľká prestávka po 2 vyučovacích hodinách - minimálne 40 minút. V tejto prestávke je pre žiakov organizované stravovanie v školskej jedálni (10-15 minút) a dynamická prestávka (prechádzka na čerstvom vzduchu alebo hry vonku na izbe). Trvanie dynamickej pauzy je minimálne 40 minút.

Na prvom stupni je neprijateľné zavádzať doplnkové hodiny pre voliteľné predmety, pre triedy s deťmi, ktoré majú problém učenie čo zodpovedá SanPin... Toto je obzvlášť dôležité, pretože tieto deti majú spravidla zlé zdravie alebo špecifické črty nervového systému, čo kategoricky vylučuje zvýšenie vzdelávacieho zaťaženia a jeho trvania.

Monitorovanie a hodnotenie výsledkov vzdelávania

Na prvom stupni základnej školy vylúčené bodový (známkový) systém hodnotenia. Neprijateľné používanie akýchkoľvek znakových symbolov, ktoré nahrádzajú digitálny systém (hviezdičky, štvorce atď.).

Povolený len slovné vysvetľujúce hodnotenie. Okrem toho, ak dieťa odpovie nesprávne, nemôžete povedať „Nemyslel som si to“, „Neskúšal som“, „Nie je to správne“, je lepšie vyjsť v ústrety poznámkam „Myslíte si to?“, "Je to tvoj názor?" „Poďme počúvať ostatných“ atď.

Nepodlieha žiadnemu hodnoteniu: tempo práce žiaka, osobné vlastnosti žiaka, originalita jeho duševných procesov (vlastnosti pamäti, pozornosti, vnímania).

Počas prvého polroka prvého ročníka štúdia nevykonávajú sa kontrolné práce. Záverečné testy sa vykonávajú na konci akademického roka najneskôr 20. - 25. apríla; za deň možno vykonať iba jeden test.

Domáce úlohy na prvom stupni sa nezadávajú v súlade s Listom Ministerstva obrany Ruskej federácie z 25. septembra 2000, č.202 / 11-13 „O organizácii výchovy a vzdelávania v prvom ročníku štvor- ročník základnej školy“. Žiaci prvého stupňa v druhom ročníku štúdia nezostali.

Príloha 1

Organizácia vzdelávacích aktivít v 1. ___ ročníku ___________ školskom roku

Triedny učiteľ __________________________________

dátum

Vec

Téma

Forma organizácie

Si opäť na mojom blogu a som rád, že ťa vidím! Ahoj! Nebojím sa pôsobiť nudne a opäť položím rodičom prvákov obsedantnú otázku: ste pripravení začať školský život? Áno, ste to vy, rodičia! Dieťa je už dávno pripravené: spí a vidí sa na rannom pravítku, vyučené svietiť, s novým kufríkom a kyticou kvetov.

Keď stojíte pred nejakými, aj keď malými a úplne riešiteľnými problémami, získavate neoceniteľné skúsenosti, potom sa snažíte uľahčiť život sebe aj svojmu okoliu zdieľaním práve tejto skúsenosti. Dnes by som chcel trochu pomôcť rodičom novopečených žiakov a prísť na to, ako vybaviť pracovisko pre prváka.

Plán lekcie:

Byť pracoviskom alebo nebyť?

Príprava na vyučovanie pri kuchynskom stole alebo podľa princípu „kde je voľno“ je dnes už minulosťou sovietskej éry, keď v známych „Chruščovkách“ boli ubytované minimálne dve alebo dokonca tri rodiny. „Kto prvý vstal, dostal papuče“ – takto si deti robili domáce úlohy. Pevne dúfam, že takéto podmienky na turistiku sú pre školákov ďaleko.

Dá sa vášmu budúcemu prváčikovi poskytnúť kútik v malom byte, aby mohol pohodlne naberať nové vedomosti? A čo tak zmeniť prostredie v oku už povedomom veľkom byte, porušiť „pot a krv“ pred pár rokmi ťažko vybojovaného a vlastnými rukami postaveného interiéru?

Dizajnéri, ktorí zo všetkého robia „cukríky“, presviedčajú, že doma sa dá skombinovať všetko, záleží na našej túžbe. Hlavná vec je robiť to so srdcom a správne.

Pracovisko pre budúceho študenta sa teda určite nájde! Ako to však efektívne zorganizovať? Nasleduj ma!

V stiesnených priestoroch, ale nie urazený, či kam dať študenta

K výberu miesta pre študenta by sa malo pristupovať s osobitnou dôslednosťou.

• V prvom rade preto, že by mal byť ergonomický a zároveň neškodný pre rastúci organizmus, lebo prvák bude musieť tráviť pri školskom stole príšerné chvíle!
• Po druhé, školský kútik by mal zostať osobným miestom na štúdium a nemal by sa za pár mesiacov zmeniť na obytný sektor pre všetkých členov domácnosti a na sklad hračiek, domácich potrieb a oblečenia. Zo zoznamu miest pre vlastnú potrebu budú musieť rodičia raz a navždy odškrtnúť vyhradený kútik.

Takže, ak ste pripravení, vezmite do rúk veľkú metlu a začnite čistiť priestor, nešetriac ani lakomý.

Študentské stoly a stoličky: čo potrebujete vedieť

Ortopedické požiadavky na školský nábytok sme už podrobne študovali. Pamätáte si? Okrem výberu nábytku pre výšku dieťaťa sa snažíme vyberať stolové dosky s nastaviteľným sklonom pre rôzne aktivity: od čítania po kreativitu a tiež vylúčiť zo zoznamu otočné stoličky, aby sme nezadali dôvod na otáčanie lekcií. do cirkusovej atrakcie.

Z rozprávania o rastúcom nábytku sme sa dozvedeli, že transformovateľný písací stôl by bol ideálnou možnosťou pre prvákov.

Čo je ešte dôležité pre nábytok? Psychológovia tvrdia, že by ste nemali zabúdať na farby. Príliš jasné farby na „wow“ teda vnímame len prvých pár hodín a postupne začnú dráždiť oči. Vyberte si v prospech „zlatého priemeru“. Môže to byť béžová, svetlá káva, bažina, žltá, dokonca aj červená, ale teplé odtiene - všetky vás nebudú nudiť.

Nech je svetlo!

Aj keď sa stolička a stôl nezmestia na výšku, poznáme východisko: vyberieme si stojan pod nohy, položíme vankúš pod chrbát. To nie je problém a ani jej polovička! Ale ak dieťa nevidí, čo píše, a nedokáže rozoznať, čo číta, tu je to - tragédia! Dobré osvetlenie je kľúčom k zdravým očiam a akademickému úspechu. Kráľovstvo školských robotníkov má tiež svoje pravidlá pre svetelný lúč.

• Pri umiestňovaní stola pred okno pamätajte na to, že slnečné lúče sa môžu odrážať od dosky stola, ak je lesklá, a to priamo zaťažuje váš zrak. Existujú dva spôsoby: stôl - na iné miesto alebo matná stolová doska.
• Ideálne pre študijný stôl - vedľa okna. Pre pravákov by mali slnečné lúče dopadať vľavo, pre ľavákov - presne naopak. Podobné pravidlá platia pre svietidlá.
• Súmrak celej miestnosti len s jedným osvetleným pracoviskom značne ovplyvňuje únavu. Útulnosť je možné dosiahnuť pomocou LED pásikov, ktoré sú nalisované na policiach, bodových svetiel umiestnených po obvode, ako aj spínačov, ktorými je možné regulovať intenzitu osvetlenia.
• Oční lekári odporúčajú používať lampu s výkonom nie väčším ako 60 wattov pre stolové lampy.

Pekne vyzerajúce drobnosti

Žiadne pracovisko sa nezaobíde bez príjemných a užitočných maličkostí. Kde budú v noci spať tí unavení z listovania v knihách? Kam pôjdu perá a ceruzky odpočívať po namáhavej ručnej práci? Kde sa plastelína ukryje? Doplnky, skrinky a police samozrejme veľmi dobre premyslite!

Čo sa môže usadiť na ploche?

Čo ešte musíte zvážiť pri organizácii pracoviska?

Je to zaujímavé! Krištáľový glóbus je považovaný za najsilnejší talizman, ktorý pomáha školákom a študentom pri štúdiu. Aj keď neveríte v ezoterické znamenia, takýto darček pre 1. septembra bude môcť potešiť vášho prvého zrovnávača a úspešne sa usadiť na jeho pracovnej ploche.

Teraz je veľa, veľa, veľa nezvyčajných nápadov na usporiadanie študentskej izby. Pozeranie videa!

Som si istý, že každý z vyučených do školy má svojich „päť centov“. Neváhajte a doplňte do prasiatka praktické rady! To je na dnes všetko.

Úspešná príprava do školy!

Vždy tvoj, Evgeniya Klimkovič

Organizácia školenia žiakov prvého stupňa v adaptačnom období

Počiatočné obdobie štúdia v prvom ročníku má vytvárať priaznivé podmienky na adaptáciu dieťaťa na školu, zabezpečenie jeho ďalšieho úspešného rozvoja, vzdelávania a výchovy.

Prispôsobivosť - úroveň skutočného prispôsobenia sa človeka, jeho sociálne postavenie a sebauvedomenie, spokojnosť alebo nespokojnosť so sebou samým a so svojím životom.

V modernej vzdelávacej praxi sú popri formovaní vedomostí a zručností medzi prioritami ciele súvisiace so všeobecným osobnostným rozvojom a zachovaním psychického zdravia študentov. Psychologická a pedagogická podpora stážistov je pri ich dosahovaní nevyhnutná.

Veľkú pozornosť venujeme adaptácii na školu, pretože zabezpečuje rozvoj súvisiaci s vekom. Mechanizmy adaptácie, ktoré vznikli v procese adaptácie, sú zafixované v štruktúre osobnosti a stávajú sa subštruktúrami jej charakteru.

Proces adaptácie dieťaťa na školu možno rozdeliť do niekoľkých etáp, z ktorých každá má svoje vlastné charakteristiky.

Prvé štádium - indikatívny, charakterizovaný prudkou reakciou a výrazným stresom takmer vo všetkých telesných systémoch. Trvá dva až tri týždne.

Druhá fáza - nestabilná adaptácia, kedy telo hľadá a nachádza optimálne varianty reakcií na tieto vplyvy. V druhej fáze sa znižujú náklady, násilná reakcia začína ustupovať.

Tretia etapa - obdobie relatívne stabilnej adaptácie, kedy telo nachádza najvhodnejšie možnosti reakcie na stres, vyžadujúce menšie zaťaženie všetkých systémov. Možnosti detského organizmu nie sú ani zďaleka neobmedzené a dlhotrvajúci stres a s ním spojená prepracovanosť môže stáť detské telo zdravie.

Čo prispieva k úspešnej adaptácii prvákov?

Do 1. ročníkov sa prijímajú deti 8. alebo 7. roku života na žiadosť rodičov. Deti vo veku 7 rokov sa prijímajú do výchovného zariadenia, keď k 1. septembru školského roka dovŕšia najmenej 6 rokov 6 mesiacov.

Organizácia školského života žiakov prvého stupňa.

Vyučovanie detí v 1. ročníku prebieha v súlade s týmito požiadavkami:

školenia sa konajú iba v prvej zmene;

trvanie akademického roka - 33 týždňov;

5-dňový študijný týždeň;

maximálne prípustné týždenné zaťaženie je 20 hodín;

viesť nie viac ako 4 lekcie denne

Podľa článku 10.10 Sanitárnych pravidiel 2.4.2 2821-10, zavedených vyhláškou hlavného štátneho sanitárneho lekára Ruskej federácie z 29. decembra 2010, č. 189, v prvej polovici prvého ročníka „ používa sa krokový" režim tréningu:

V septembri - októbri - 3 vyučovacie hodiny denne po 35 minút, zvyšok času vypĺňajú cielené prechádzky, exkurzie, telesná výchova, rozvojové hry

november - december - 4 lekcie po 35 minút,

V januári - máji - 4 lekcie po 45 minút.

Podľa listu Ministerstva obrany RF „O organizácii výcviku na prvom stupni základnej štvorročnej školy“ (zo dňa 25.9.2000, č. 2021 / 11.-13.), zápisnice z telesnej výchovy sa konajú na každej lekcii 1,5-2 minúty (odporúča sa konať 10. a 20. minútu lekcie),každodenné cvičenie pred vyučovaním... Komplex pohybových minút zahŕňa rôzne cvičenia za účelom prevencie zrakového postihnutia, prechladnutia, ochorení pohybového aparátu, ale aj minúty oddychu, relaxácie v kombinácii s muzikoterapiou;

organizácia ľahkého školského dňa uprostred školského týždňa;

organizovanie jedál a prechádzok pre deti navštevujúce predĺženú dennú skupinu;

dodatočné týždenné prázdniny v polovici tretieho štvrťroka (február);

v prvom ročníku je potrebné po tretej (alebo druhej) vyučovacej hodine urobiť dynamickú prestávku (prechádzka na čerstvom vzduchu alebo hra v interiéri) najmenej 40 minút.

Každý žiak prvého stupňa má k dispozícii pohodlné pracovisko pri stole alebo stole podľa výšky a stavu sluchu a zraku. Pre deti s poruchami sluchu a zraku sa stoly bez ohľadu na ich výšku umiestňujú ako prvé a pre deti so zníženou zrakovou ostrosťou sa umiestňujú v prvom rade okna, podľa zdravotných listov, ktoré sestra pri každom vypĺňa. trieda.

Stoly v triedach sú usporiadané tak, aby bolo možné zorganizovať frontálnu, skupinovú a párovú prácu žiakov na vyučovacej hodine. Vždy, keď je to možné, učebnice a učebné pomôcky pre prvákov sa uchovávajú v škole.

Na zmiernenie štatistického stresu školákov sa odporúča, aby na štvrtej vyučovacej hodine nepoužívali triedny systém, ale iné formy organizácie vzdelávacieho procesu. Hodiny-divadelnosti, hodiny-exkurzie, hodiny-improvizácie, t.j. pre tieto hodiny sa navrhuje realizovať školenie a upevňovanie vzdelávacích materiálov netradičnou formou. V triednom denníku je vhodné uviesť formu hodiny, ak hodina neprebieha triednou formou.

Pri vyučovaní troch vyučovacích hodín denne počas dvoch mesiacov by štvrté vyučovacie hodiny mali byť naplánované inak ako tradičné vyučovacie hodiny. Týchto 40 hodín študijnej záťaže (8 týždňov po 1 vyučovacej hodine denne) je možné naplánovať nasledovne: 16 hodín telesnej výchovy a 24 netradičných hodín, ktoré možno rozložiť medzi rôzne predmety, flexibilne podľa rozvrhu hodín. Napríklad viesť posledné lekcie počas septembra - október 4-5 exkurzií po celom svete, 3-4 - vo výtvarnom umení, 4-6 - v práci, 4-5 lekcií teatrizácie v hudbe a 6-7 lekcií-hry a exkurzia matematika.

Svet

Téma lekcie

Forma lekcie

Čo je to vlasť?

Exkurzná lekcia

Čo vieme o národoch Ruska?

Kvízová lekcia

kto sú vtáky?

Kvízová lekcia

Čo máme nad hlavami?

Cestovateľská lekcia

kto sú vtáky?

Kvízová lekcia

umenie

Téma lekcie

Forma lekcie

Obrázky sú všade okolo nás.

Exkurzná lekcia

Môžete zobraziť ako škvrnu.

Rozprávková lekcia

Viacfarebné farby

Rozprávková lekcia

Umelci a diváci

Lekcia - virtuálna exkurzia

technológie

Téma lekcie

Forma lekcie

Materiály a nástroje. Organizácia pracoviska.

Kvízová lekcia

Čo je technológia.

Vyučovacia hodina - exkurzia do dielní

Nášivka z prírodného materiálu

Hra na lekciu

Aplikácia plastelíny

Rozprávková lekcia

Jedna lekciamatematiky vonku sa odporúča každý týždeň.

Uvedené formy organizovania vzdelávacích aktivít je možné využiť pri štúdiu nasledovnej problematiky programu:

1. Znaky predmetov (porovnanie predmetov podľa farby, veľkosti, tvaru): exkurzie po škole, školskom dvore; na športovisko so zaradením hier „Ako nájsť svoju skupinu“, „Kto je prvý“, „Hádaj“, „Kto je ďalší, kto je vyššie, kto je viac“ atď.

2. Priestorové znázornenie, vzájomné usporiadanie objektov: exkurzie do parku, po uliciach mesta, do areálu školy; vonkajšie hry s rôznymi úlohami.

3. Porovnanie skupín predmetov podľa ich počtu, počítanie predmetov: exkurzie do školy, do parku, do obchodu.

Vlastnosti organizácie vyučovacej hodiny v 1. ročníku.

S prihliadnutím na osobitosti prvákov je vyučovacia hodina štruktúrovaná inak ako v ďalších ročníkoch základnej školy. V lekcii uvádzame dva štrukturálne prvky:organizačný moment a hlavná časť .

Organizačnú chvíľku využívame na to, aby sme deti naučili zručnostiam zorganizovať si pracovisko (zaobstarať si učebnicu, rozložiť pokladňu listov, správne a pohodlne umiestniť zošit na stôl a pod.). Vyžaduje si to trpezlivú, dlhodobú prácu, ktorá je založená na postupných pokynoch učiteľa, ktoré podrobne vysvetlí, čo a ako robiť (pomocou techniky vyslovovania postupnosti akcií).

Hlavná časť lekcie je „zlomková“ tzn pozostáva z niekoľkých vzájomne súvisiacich, ale rôznych typov činností. Osobitná pozornosť sa venuje používaniu hier ako štrukturálnej časti hodiny. Ako didaktické hry je potrebné používať nielen hry s pravidlami, ktoré prispievajú k formovaniu novej vedúcej činnosti - vzdelávacie, ale aj hry na hranie rolí, ktoré prispievajú k rozvoju tvorivých schopností, ktorých základom je predstavivosť; didaktické hry s motorickou orientáciou sú široko používané.

Samostatná práca so žiakmi prvého stupňa.

V procese učenia je dôležité brať do úvahy individuálne vlastnosti dieťaťa. Pripravenosť dieťaťa na školu môže byť vysoká alebo veľmi nízka. Niektorí prváci nemajú vytvorené školské funkcie: mnohí sa rýchlo unavia, s ťažkosťami organizujú svoje aktivity bez vonkajšej kontroly. Chlapci prichádzajú rôznymi spôsobmi, pokiaľ ide o úroveň intelektuálneho, rečového, morálneho a vôľového rozvoja.

Formy individuálnej diferencovanej práce v prvej triede:

úlohy rôzneho stupňa náročnosti;

špeciálne vybrané všeobecné rozvojové cvičenia pre rozvoj

myslenie, reč, predstavivosť, pozornosť, pamäť atď.,

väčšinu času lekcie. Zároveň, kedykoľvek je to možné, deti sa spájajú do dvojíc, skupín, aby spoločne vyriešili ten či onen logický alebo tvorivý problém.

Od každého dieťaťa sa nevyžaduje, aby si zapamätalo ďalší obsah, pretože slúži skôr na udržanie záujmu detí ako na zvýšenie ich informovanosti.

Domáce úlohy na 1. stupni sa nezadávajú (List Ministerstva obrany Ruskej federácie „O organizácii výchovy a vzdelávania na 1. stupni základnej štvorročnej školy“ zo dňa 25.09.2000, č. 2021 / 11-13 .).

V súlade s požiadavkami Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu bolo pre každého študenta zriadené „Portfólio“, v ktorom sú zaznamenané všetky úspechy prváka za aktuálny akademický rok.

Monitorovanie a hodnotenie výsledkov vzdelávania.

Sledovanie a hodnotenie výsledkov vzdelávania v 1. ročníku sa vykonáva v súlade s Listom Ministerstva obrany Ruskej federácie „O organizácii výchovy a vzdelávania v 1. ročníku základnej štvorročnej školy“ zo dňa 25.9.2000 č. 2021 / 11-13:

systém bodového (známkového) hodnotenia je vylúčený. Nie je dovolené používať akékoľvek znakové symboly nahrádzajúce digitálnu značku (hviezdy, lietadlá, slnká atď.)

Hodnotiaca činnosť pedagógov je zameraná na podnecovanie výchovnej a poznávacej činnosti žiakov prvého stupňa.

Povolené je len slovné vysvetľujúce hodnotenie. Ak študent odpovie nesprávne, nemôžete povedať „nemyslel som si“, „neskúšal som“, „je to nesprávne“, je lepšie použiť riadky „myslíš si to“, „to je tvoj názor, “ „Poďme počúvať ostatných“ atď.

Tempo práce žiaka, osobnostné vlastnosti školákov, originalita ich duševných procesov (vlastnosti pamäti, pozornosti, vnímania, tempa činnosti a pod.) nepodliehajú žiadnemu hodnoteniu.

V prvom polroku prvého ročníka štúdia sa kontrolné práce nevykonávajú. Záverečné testy sa vykonávajú na konci akademického roka najneskôr 20. – 25. apríla; za deň nemožno vykonať viac ako jednu skúšobnú prácu.

To všetko pomáha znižovať mieru neurotizácie, vyhýba sa stresovým situáciám, a tým zachováva duševné zdravie detí a vytvára podmienky pre úspešnú adaptáciu. Pomôžte každému dieťaťu v období medzi predškolským a školským detstvom vstúpiť do nového systému vzťahov s dospelými, rovesníkmi a sebou samým.

Zoznam hlavných regulačných dokumentov upravujúcich vzdelávací proces v prvých ročníkoch:

federálny zákon „o vzdelávaní v Ruskej federácii“;

List Ministerstva školstva Ruskej federácie z 25. septembra 2000 č. 2021 / 11-13 "O organizácii vzdelávania v prvom ročníku štvorročnej základnej školy";

List Ministerstva školstva Ruskej federácie zo dňa 20.04.2001 č. 408 / 13-13 „Odporúčania na organizovanie školení pre prvákov počas adaptačného obdobia“;

Hygienické a epidemiologické požiadavky na podmienky a organizáciu školení vo vzdelávacích inštitúciách 2.4.2.2821-10

Máme doma prváčika. Táto skutočnosť ma prinútila vyvinúť muškárske techniky pre začínajúceho študenta. So skúsenosťami zo školy a poznaním slabých stránok v organizačných záležitostiach sa snažím optimalizovať procesy a vytvoriť si návyk konať racionálne a efektívne.

Identifikovala tri fázy procesu, ktoré je potrebné optimalizovať:

• návrat zo školy;
• príprava na nový školský deň;
• ranné prípravy.

Napodiv, začnem procesom „návratu zo školy“, pretože práve zlyhanie v tomto procese vedie k problémom vo všetkých ostatných fázach. takze

Návrat zo školy

Cestou zo školy sa rozprávame o tom, čo sa stalo v triede. Potrebujete získať odpovede na nasledujúce otázky:

1. Aké lekcie boli dnes? Čo bolo na každom z nich (v skratke - čo bolo povedané v lekcii)
2. Ktorá lekcia sa vám páčila najviac? prečo? Čo najzaujímavejšie ste sa dnes dozvedeli? Bolo tam niečo nezvyčajné, vtipné?
3. Čo sa zdalo ťažké? nezrozumiteľné? nepríjemné?
4. Čo sa pýta doma? Koľko lekcií bude zajtra a aké? Kedy to skončí?

” Toto nie je výsluch, to je rozhovor, z ktorého sa dá vo všeobecnosti pochopiť, ako veľmi je dieťa zvyknuté počúvať a pamätať si dôležité veci, na ktoré udalosti najostrejšie reaguje, čo prehliada. Zároveň posúďte rozsah domácich úloh.

Všetky ďalšie úkony sa snažíme robiť nie namiesto dieťaťa, ale spolu s ním. Nechajte ho robiť manipulácie sám - vytiahnuť, utrieť, zložiť. Ak to nefungovalo príliš úhľadne, je lepšie nasmerovať, navrhnúť, pomôcť, ale nerobiť všetku prácu za neho.

Doma sa prezliekame do domáceho oblečenia. Školskú uniformu (alebo to, čo slúži ako náhrada školskej uniformy) spoločne skúmame na stupeň znečistenia, prítomnosť odtrhnutých gombíkov. prasknuté švy a iné poškodenia. V prípade zistenia poškodenia posudzujeme, či je možné ho hneď teraz odstrániť (a rezervovať si ho na tento čas), alebo bude potrebné vyzdvihnúť inú verziu oblečenia na zajtra. Oblečenie odložíme buď do prania alebo na vešiak.

” Potom schádzame dolu k batohu. Šírime z nej VŠETKO. Pozeráme do prázdneho batohu, nezabúdame ani na vrecká. Ak sú tam omrvinky alebo nečistoty, vytraste ich. Ak sa objaví nečistota, utrite ju. (Mimochodom, to isté môžete urobiť súčasne s taškou). Rozoberáme to, čo sme vyskladali z ruksaku.

Peračník skontrolujeme, či nemá rozbité alebo stratené predmety. Nahrádzame stratené. Pozeráme sa na rozvrh hodín, dávame do kopy zošity a učebnice, ktoré budú zajtra potrebné. Pomocou rozvrhu kontrolujeme, že všetko, čo potrebujete na lekcie, je zhromaždené na hromade. Peračník, zošity a učebnice vložíme do ruksaku.
Potom môžete s čistým svedomím relaxovať, rozptyľovať sa a robiť domáce práce.

Príprava na nový školský deň.

Ak potrebujete urobiť domácu úlohu, zošity a učebnice sa vyberú z batohu, domáca úloha je hotová, potom sa všetky veci vložia späť do ruksaku.

” Tu chcem objasniť: zdá sa mi logickejšie nedávať učebnice a zošity do batohu, kým nie sú hotové domáce úlohy. Ale zo skúsenosti - ak sa hneď po príchode domov prečíta rozvrh na zajtra, vyberú sa a poskladajú potrebné zošity a učebnice, je oveľa menšia šanca, že si pri nočnom pohľade spomenie, že zajtra je angličtina, výtvarné umenie alebo telesná výchova. . A v noci nemusíte riešiť vzniknuté problémy.

Ak potrebné učebnice a zošity len tak položíte na kôpku na stôl, je veľká pravdepodobnosť, že sa vám počas „voľna“ niektoré pomiešajú s inými, prepadnú cez stôl, presunú sa na poličku a pod.

Skontrolujeme pripravenosť oblečenia. Ak potrebujete čistú bielizeň alebo výmenu oblečenia, v ktorom dieťa prišlo zo školy - pripravujeme večer.

” Pred spaním ešte raz skontrolujeme rozvrh, či máme všetko pripravené a naučené.

Ak dieťa cestou zo školy rozprávalo o ťažkostiach, problémoch, trápeniach, hovoríme ich ešte raz, aby sa negatívum nezafixovalo a nehromadilo.

ráno

Ráno by bolo dobré zabezpečiť si zásobu 10 minút, aby nebolo treba náhle vyskočiť z postele, ale mohli by ste sa ponaťahovať, pozdraviť, urobiť 2-3 jednoduché cviky.
Oblečenie a ruksak sú pripravené. Umyť sa, učesať sa, obliecť sa. Ak je to potrebné - raňajkujte (každý má svoj vlastný spôsob optimalizácie raňajok - môžete o tom diskutovať samostatne). No a určite v dobrej nálade choďte v ústrety novému školskému dňu.