Nie ste si istí, ako napísať obrys odseku? Nie je to až také zložité.

Akákoľvek synopsia je zhrnutím odseku alebo samostatnej časti. Kvalita vašich osobných vedomostí a ich hodnotenie učiteľmi priamo závisí od toho, ako bude obsah témy prezentovaný.

Myslíte si, že domáce poznámky sa dávajú preto, že nie je čo robiť? Ale nebolo to tak. Faktom je, že váš súhrn je ako lakmusový papierik, pomocou ktorého môžete určiť, nakoľko ste, ako sa dnes módne hovorí, „v téme“. Učiteľa bude zaujímať, čo presne ste napísali, aké myšlienky ste v texte videli.

Stáva sa, že existuje súhrn, súhrn je krásny, ale študent napísal nesprávnu vec. Preto, milí študenti, písanie poznámok nie je len krasopisný výcvik, ale do istej miery aj prostriedok na zvýšenie vašich kompetencií, ktoré v podstate robia zo študenta skutočného špecialistu-odborníka.

Hlavné pravidlo dobrých poznámok

Preto odtiaľto vyplýva prvé pravidlo, to je tiež najdôležitejšie – písať trochu, ale k veci. Na dôležité myšlienky treba text akoby preosiať, dôležité si zaznamenať do zošita a na vedľajšie jednoducho brať ohľad.

Mimochodom, toto pravidlo je univerzálne. Musí sa to dodržiavať, keď si sadnete k napísaniu súhrnu odseku, ako aj keď máte pred sebou obrovské kopy kníh.

Čo vám ešte pomôže?

Predpokladá sa, že je potrebné nielen zdôrazniť všetky frázy a definície, ktoré si to vyžadujú v odseku, ale tiež sa pokúsiť štruktúrovať celý text vo všeobecnosti umiestnením dôležitá informácia v slede vopred stanovených priorít.

Potreba prehľadu vzniká vtedy, keď potrebujete spracovať veľké množstvo informácií v krátkom čase. Záznamy pomáhajú reprodukovať v pamäti potrebné a najdôležitejšie informácie o študovanom odseku.

Čo je to voľný obrys?

Existuje takzvaná voľná synopsa, ktorá kombinuje úryvky, citáty, plán a abstrakty. Tento druh je najvyššej kvality. S jeho pomocou môže študent rýchlo uviesť požadovaný príklad a orientovať sa v otázke, ktorá mu bola položená.

Výhodou bezplatnej prezentácie materiálu je, že aj po dlhšom čase je možné v pamäti znovu vytvoriť obsah odseku. Takéto zhrnutie však nie je vždy vhodné na štúdium, napríklad pre prejav na konferencii je lepšie urobiť zhrnutie, ktoré vyzerá skôr ako plán alebo forma diplomovej práce.

Ale synopsia s veľkými úryvkami je potrebná, keď spracovávate literatúru na tému abstraktu, semestrálnej práce alebo diplomovej práce. V tomto prípade je potrebné okrem samotných úryvkov uviesť aj názov prameňov, odkiaľ boli prevzaté, a tiež je vhodné uviesť na okraje konkrétne strany. Pomôže to nielen nájsť citát neskôr v knihe, ale aj odkaz naň v diplome alebo v tom istom abstrakte.

Ako napísať zhrnutie odseku?

Skôr ako pristúpite k návrhu abstraktu, môžete si prečítať celý odsek, aby ste pochopili obsah textu ako celku. Môžete, samozrejme, pracovať paralelne – niečo si prečítať a vypísať.

Je nevyhnutné nájsť a zdôrazniť najdôležitejšie body, hlavné myšlienky, nápady, vzorce. Nemali by ste si zapisovať doslova všetko, čo sa vám hovorí alebo čo je napísané v učebnici. Uveďte obsah toho či onoho článku vlastnými slovami. Nájdite relevantné príklady. Môžete si dokonca vytvoriť tabuľku, podľa ktorej sa vám bude ľahšie orientovať.

Hneď ako si prečítate informácie, v duchu si ich rozdeľte na dôležité body a vzácnosti. A budete sa rýchlo vedieť orientovať v tom, ako napísať zhrnutie pre odsek. Aby ste úplne odhalili podstatu študovaných informácií, zvýraznite hlavné pojmy a zapíšte si dôležité citáty. Na konci súhrnu by ste mali napísať závery, uviesť príklady a fakty.

Je veľmi pohodlné a praktické používať rôzne schémy na písanie poznámok. Umožňujú vám vizuálne zobraziť informácie, ktoré potrebujete. Ak to chcete urobiť, vyberte materiál na vytvorenie diagramu a zvýraznenie všeobecné pojmy... Pomocou kľúčových fráz a slov odhaľujú podstatu konceptu. Nápovedou k obsahu témy môžu byť aj obrázky. Nezabudnite, že informácie napísané v súhrne sú ľahko pochopiteľné a majú logickú štruktúru.

Na vizuálne vnímanie použite farebné fixky, fixky alebo pastu. Ak existujú vzorce, pojmy, definície, je najlepšie ich uzavrieť do rámčekov. Používanie skratiek, notácie a rôznych typov písma vám uľahčí písanie poznámok. Takto by mala vyzerať osnova odseku.

Teraz by ste už nemali mať otázku, ako napísať zhrnutie odseku. Buďte opatrní a synopsa sa stane osobnou encyklopédiou všetkých potrebných a dôležitých informácií.

#Študenti. Starí zbojníci - video

M .: 2011 .-- 368 s.

Týmto vydaním pokračujeme v sérii "Poznámky z prednášok. Pomôcť študentovi", ktorá obsahuje najlepšie poznámky z prednášok z odborov študovaných na humanitných univerzitách.

Materiál zarovnaný s učebných osnov kurz "História Ruska".

Použitím táto kniha pri príprave na skúšku budú študenti schopní v čo najkratšom čase systematizovať a konkretizovať poznatky získané v procese štúdia tohto odboru; zamerať sa na základné pojmy, ich znaky a charakteristiky; sformulovať približnú štruktúru (plán) odpovedí na prípadné skúšobné otázky.

Táto kniha nie je alternatívou k učebniciam na získanie základných vedomostí, ale slúži ako návod na úspešné zvládnutie skúšok.

formát: djvu

Veľkosť: 5,1 MB

Stiahnuť ▼: drive.google

formát: pdf

Veľkosť: 16,6 MB

Stiahnuť ▼: drive.google

OBSAH
Otázka 1. Predmet, metóda kurzu „Dejiny Ruska“ 3
Otázka 2. hnacie sily príbehov. Vplyv ideológie na historickú vedu 4
Otázka 3. Osídlenie starovekých ruských krajín 6
Otázka 4. Vzdelávanie Kyjevská Rus 9
Otázka 5. Rozkvet Kyjevskej Rusi. Posilnenie feudálneho systému 12
Otázka 6. Feudálna fragmentácia a špecifické kniežatstvá 14
Otázka 7. Mongolsko-tatársky vpád do Ruska 17
Otázka 8. Odraz agresie zo západu. Alexander Nevský 22
Otázka 9. Zlatá horda 24
Otázka 10. Podstata mongolsko-tatárskeho jarma 26
Otázka 11. Centralizácia ruských krajín, vzostup Moskvy ... 29
Otázka 12. Bitka pri Kulikove 1380 31
Otázka 13. Neskoršie jarmo. Veľká feudálna vojna 1533 – 1553 34
Otázka 14. Oslobodenie Ruska spod mongolsko-tatárskeho jarma. Ivan III 36
Otázka 15. Reformy raného Ivana Hrozného 39
Otázka 16. Boj Ivana Hrozného s bojarmi. Oprichnina a protireformy 43
Otázka 17. Zahraničná politika Ivan Hrozný. Rozšírenie územia Ruska 48
Otázka 18. Kríza dynastie Rurikovcov. Boris Godunov 51
Otázka 19. Útrapy od začiatku 17. storočia do 54
Otázka 20. Prvá fáza problémov. Nástup False Dmitrija I. a jeho fenomén 55
Otázka 21. Druhá fáza problémov. Dvojitá sila Vasily Shuisky a False Dmitrij II 58
Otázka 22. Tretia etapa problémov. Národná vojna za oslobodenie 60
Otázka 23. Rusko v rokoch 1613 až 1682 (od problémov po nástup Petra I.) 64
Otázka 24. Sociálne nepokoje polovice 17. storočia. Roľnícka vojna 1667 - 1671 rokov 66
Otázka 25. Znovuzjednotenie s Ukrajinou, rozvoj Sibíri a Ďalekého východu 68
Otázka 26. Kultúra Ruska (Ruska) v 9. - 17. storočí 70
Otázka 27. Začiatok reforiem Petra I. (prvé Petrove reformy) 72
Q 28. Severná vojna. Vojenská činnosť Petra 1 76
Otázka 29. Reformy štátnej štruktúry 1700 - 1725 rokov 80
Otázka 30. Esencia palácové prevraty... Katarína I., Peter II., Anna Ioannovna 83
Otázka 31. Oživenie Ruska za Alžbety I. Petrovny v rokoch 1741 - 1761 87
Otázka 32. Vláda Peter III... Nástup Kataríny II v roku 1762 89
Otázka 33. Domáca politika Kataríny II. (1762 - 1796) 91
Otázka 34. Ľudové povstania koniec XVIII v. Represívna politika Kataríny II 95
Otázka 35. Zahraničná politika Catherine P. Rusko-turecké vojny koniec 18. až 98
Otázka 36. Vonkajšie a domácej politiky Pavol I. (1796 - 1801) 102
Otázka 37. Reformy Alexandra 1 105
Otázka 38. Paneurópska vojna proti Francúzsku a Napoleonovi 1792 - 1814. Vlastenecká vojna 1812 111
Otázka 39. Povstanie dekabristov v roku 1825 116
Otázka 40. Tabuľa Mikuláša I. 120
Otázka 41. Zahraničná politika v ére Mikuláša I Krymská vojna 1853 - 1856 122
Otázka 42. Reformy Alexandra II. Zrušenie nevoľníctva v Rusku 126
Otázka 43. Rusko-turecký bojovník 1877 - 1878 130
Otázka 44. Rada Alexander III... Protireformy 1880 - 90-te roky 19. storočia 133
Otázka 45. Kultúra Ruska v XVIII - XIX storočí 136
Otázka 46. Priemyselná revolúcia v Rusku v r koniec XIX- začiatok XX storočia 138
Otázka 47. Vývoj revolučného hnutia v Rusku v XIX storočí 141
Q 48. rusko-japonská vojna 1904 - 1905 147
Otázka 49. Revolúcia rokov 1905 – 1907. 152
Otázka 50. „Monarchia tretieho júna“ a Stolypin agrárnej reformy 157
Otázka 51. Vznik revolučných strán v Rusku 161
Otázka 52. Prvá Svetová vojna a dôsledky účasti v ňom pre Rusko 164
Otázka 53. Február buržoázna revolúcia 1917 168
Otázka 54. Vývoj revolučného procesu po februárová revolúcia v roku 1917 171
Otázka 55. Októbrové ozbrojené povstanie v roku 1917. Vláda boľševikov 178
Otázka 56. Vyhlásenie RSFSR a diktatúry proletariátu v januári 1918 182
Q 57. Brestský mier 1918 g 186
Otázka 58. Ústavná registrácia diktatúry proletariátu v roku 1918 189
Otázka 59. Periodizácia, protichodné sily občianskej vojny 193
Q 60. Občianska vojna v Rusku (1917 - 1922) 195
Otázka 61. Vznik ZSSR v roku 1922. Vývoj štátnosti ZSSR 201
Otázka 62. Boj o diplomatické uznanie ZSSR 207
Otázka 63. Nová ekonomická politika(NEP) 1921 - 1929 210
Otázka 64. Nastolenie totalitného politického režimu v ZSSR. "Kult osobnosti" I.V. Stalin 215
Otázka 65. Industrializácia v ZSSR. Prvé päťročné plány 224
Otázka 66. Kolektivizácia v ZSSR 230
Otázka 67. Šírenie fašizmu. Začiatok Hitlerovej intervencie v Európe 233
Otázka 68. Zahraničná politika ZSSR 1939 - 1941 239
Otázka 69. Začiatok Veľkej Vlastenecká vojna... Plán „Barbarossa“, hlavný plán „Ost“ 244
Otázka 70. Strategická obrana z roku 1941, Bitka pri Moskve 248
Otázka 71. Strategická obrana 1942 Bitka pri stalingrade 253
Otázka 72. Radikálna zmena priebehu vojny. Bitka pri Kursku 1943 257
Otázka 73. Oslobodenie územia ZSSR v rokoch 1943 - 1944 259
Otázka 74. Konečná porážka Nemecka. Oslobodenie Európy 261
Otázka 75. Postupimská konferencia. Porážka Japonska. Proces s vojnovými zločincami 266
Otázka 76. Medzinárodná situácia vo svete v rokoch 1945-1953. Studená vojna 268
Otázka 77. ZSSR v období neskorého stalinizmu (1945 - 1953) ... 274
Otázka 78. Boj o moc v rokoch 1953 - 1957. Vzostup N.S. Chruščov 280
Otázka 79. Reformy NS Chruščov. „Topenie“ zo začiatku 60. rokov 284
Otázka 80. „Protichruščovovský prevrat“ v roku 1964. Príčiny, význam, dôsledky 289
Otázka 81. ZSSR v ére "rozvinutého socializmu" (1964 - 1985) 291
Otázka 82. Rastúca systémová kríza totalitného socializmu v 70. - 80. rokoch 296.
Otázka 83. Perestrojka v ZSSR (1985 - 1991) 300
Otázka 84. Zahraničná politika ZSSR v rokoch perestrojky 305
Otázka 85. Suverenizácia Ruska (1990 - 1992) 308
Otázka 86. Kríza perestrojky a rozpad ZSSR 310
Otázka 87. Radikálna ekonomická reforma 317
Otázka 88. Prijatie Ústavy Ruskej federácie z roku 1993 322
Q 89. Politický vývoj Rusko v rokoch 1994 - 1999 327
Q 90. Ekonomický vývoj Rusko v rokoch 1994 - 1999 333
Otázka 91. Kultúra Ruska a ZSSR v XX storočí 337
Otázka 92. Rusko a čečenský konflikt 341
Otázka 93. Rusko v XXI storočí. Prvé obdobie predsedníctva V.V. Putin (2000 - 2004) 347
Otázka 94. Rusko v XXI storočí. (2004 - 2008) Druhé obdobie predsedníctva V.V. Putin 349
Otázka 95. Činnosti D.А. Medvedev prezidentom Ruskej federácie (prvá polovica prezidentského obdobia 2008-2010) 354

Keď píšete súhrn príbehu, mal by byť krátky, príťažlivý a odhaľujúci. Našťastie to nie je vôbec ťažké!

Kroky

Časť 1

Prečítaj si príbeh. Je veľmi ťažké pripraviť synopsu príbehu bez prečítania. Takže otvorte knihu alebo zapojte slúchadlá a počúvajte príbeh zo svojho iPodu. Nemali by ste vždy dôverovať webovým stránkam, ktoré tvrdia, že pripravili súhrn knihy – tieto súhrny nie sú vždy presné.

• Pri čítaní majte na pamäti Hlavná myšlienka príbehov. Hlavná myšlienka Pána prsteňov môže byť napríklad niečo ako „chamtivosť (v tomto prípade túžba vlastniť prsteň všemohúcnosti) je mocným zdrojom sily zla“ alebo „dokonca aj činy jeden bezvýznamný tvor (napríklad Hobit) môže zmeniť svet“.

1. Robiť si poznámky. Počas čítania si musíte robiť poznámky, pretože sa na ne budete musieť odvolávať, keď budete pripravení začať s poznámkami. Hľadajte „kto? čo? kedy? kde? prečo?" Dostanete základ pre to, čo chcete vo svojej osnove pokryť.

2. Nájdite hlavné postavy. Musíte vedieť, o kom príbeh končí, a identifikovať, ktoré postavy sú pre príbeh menej dôležité. Ak čítate príbeh s mnohými herci, nechcete oslavovať každú novú postavu.

   • Napríklad pri analýze knihy Harry Potter a kameň mudrcov mali by ste zaznamenať Harryho Pottera, Rona Weasleyho a Hermionu Grangerovú, pretože sú hlavnými postavami. Hagrid, Dumbledore, Snape, Quirrell a Voldemort môžu byť tiež zaznamenaní, pretože zaujímajú významné miesto v príbehu.
   • Nemusíte špecifikovať poltergeistu Peevesa alebo draka Norberta. Aj keď sú dôležité v určitých bodoch príbehu, neovplyvňujú dostatočne dej, aby boli spomenuté v synopse.
   • Kratšie príbehy ako Červená čiapočka sú jednoduché, pretože stačí nahrať Červenú čiapočku, jej babičku, vlka a drevorubača (v závislosti od verzie).

3. Označte miesto. Miesto akcie je miesto, kde sa udalosti odohrávajú. Bude to ťažšie, ak sa príbeh, ktorý čítate, bude odohrávať na mnohých rôznych miestach. V tomto prípade budete musieť popísať viac.

   • Pokračujeme v príklade Harryho Pottera, hlavná akcia sa odohráva v Rokforte, takže môžete napísať niečo ako „Rodavská škola mágie vo Veľkej Británii“.
   • V zhrnutí príbehu, akým je Pán prsteňov, ktorý sa odohráva v širokom okolí, môžete spomenúť, že ide o Stredozemie a uviesť niektoré dôležité miesta, napríklad Kraj, Mordor a Gondor. Nezachádzajte do prílišných detailov (ako napríklad spomenutie Fangornského lesa alebo Minas Morgul Tower).

4. Všimnite si konflikt."Konflikt" znamená hlavný problém s ktorými sa budú musieť hrdinovia vyrovnať. Toto nie je nevyhnutne darebák, ako je to v prípade Harryho Pottera a Pána prsteňov.

   • V príbehu Harryho Pottera je hlavným konfliktom Voldemortov pokus ukradnúť kameň mudrcov a vrátiť sa ako hrozba pre čarodejnícky svet (a zabiť Harryho).
   • Napríklad, ak píšete synopsu Odyssey, hlavným konfliktom je Odyseov pokus vrátiť sa domov na Ithaku. Celý príbeh sa vyvíja okolo jeho túžby dostať sa domov a prekážok, ktoré mu stoja v ceste.

5. Označte hlavné udalosti. Toto sú najdôležitejšie časti príbehu. Netreba popisovať každú činnosť postavy. V skutočnosti je to presne to, čo by ste nemali robiť! Len hľadajte udalosti, ktoré rozvíjajú alebo pomáhajú vyriešiť základný konflikt.

   • Niektoré kľúčové udalosti v príbehu Harryho Pottera: Harry zistí, že je čarodejník, alebo Harry stretne trojhlavého psa a samozrejme, Harry, Ron a Hermiona porazia Voldemorta.
   • Úloha sa môže zdať jednoduchšia, keď sa zaoberáte krátkymi príbehmi, ako je Červená čiapočka, ale mali by ste si označiť len tie najdôležitejšie momenty, ako je stretnutie s Červenou čiapočkou a vlkom, zjedenie Červenej čiapočky vlkom po tom, čo si ho pomýlil s ňou. babička, zjavujúci sa drevorubač.

6. Označte križovatku. Zvyčajne ide o významnú udalosť, ktorá ukončí príbehový konflikt a vyrieši problémy. Aj keď je kniha súčasťou série, príbeh má zvyčajne rozuzlenie. Spoilery nižšie!

   • V Harrym Potterovi je rozuzlením víťazstvo nad Voldemortom. Príbeh po tomto bode nie je pre osnovu dôležitý, aj keď na príbehu záleží. Nemusíte opisovať rozhovor medzi Dumbledorom a Harrym, dokonca ani chrabromilské víťazné body, pretože to nemá nič spoločné s hlavným dejová línia s Voldemortom.
   • Vo filme Červená čiapočka bude koniec vystupovať drevorubač, aby zachránil Červenú čiapočku a jej babičku.
   • V príbehu, akým je Pán prsteňov, je dosť ťažké načrtnúť rozuzlenie. Možno nakoniec zničíte Prsteň, ale (najmä ak je hlavnou pointou príbehu dôležitosť činov jedného bezvýznamného tvora) by ste mali spomenúť Clearing of the Shire a odchod Froda zo Šedého prístavu.

   Časť 2

   Písanie súhrnu

   1. Usporiadajte si poznámky. Najviac ošemetná časť- čítanie knihy - hotovo! Akonáhle si urobíte poznámky, ste úplne pripravení písať svoje poznámky. Poznámky by ste mali usporiadať podľa chronológie histórie. Zistite, kde sa príbeh začína a končí, ako Hlavná postava dostane z jedného bodu do druhého.

      • Ak budeme pokračovať v príklade Harryho Pottera, musíte sledovať, ako Harry pokračoval od chvíle, keď sa dozvedel, že je čarodejník, až po porážku Voldemorta.
      • Pri písaní poznámok k príbehu, akým je Odysea, musíte sledovať, ako Odyseus, ktorý stratil všetkých svojich ľudí a bol vyplavený na breh Calypso, prišiel k víťazstvu nad nápadníkmi a presvedčil Penelope, že je „skutočný“.
      • Pri rozbore poviedky, akou je Červená čiapočka, musíte opísať, prečo išla Červená čiapočka do lesa, ako ju oklamali a zjedli, ako ju zachránili.

   2. Napíšte súhrn. Teraz, keď ste si usporiadali poznámky, malo by to byť také jednoduché. Jediné, čo musíte urobiť, je napísať odpoveď v krátkom odseku kľúčové otázky"SZO? čo? kedy? kde? prečo? “, ktoré sú už zahrnuté vo vašich poznámkach. Nezabudnite uviesť názov diela a meno autora.

      • Uistite sa, že sa sústredíte na hlavnú dejovú líniu príbehu. Držte sa témy, keď opisujete Harryho metlobal alebo jeho spor s Malfoyom.
      • Tiež necituj históriu. Dialóg z príbehu v synopse nemusíte opakovať. Môžete stručne spomenúť hlavnú myšlienku rozhovoru (napríklad „Keď sa Harry a jeho priatelia od Hagrida dozvedeli, že kameň mudrcov môže byť v nebezpečenstve, rozhodli sa zlodeja zastaviť sami“).

   3. Pozrite si príklady dejových poznámok. Je oveľa jednoduchšie niečo napísať, ak ste videli pár príkladov, máte predstavu o použitom znení a spôsoboch, ako skombinovať rôzne prvky do jednej krátkej, stručnej frázy.

      • „Harry Potter a Kameň mudrcov“ od JK Rowlingovej je príbehom jedenásťročného siroty Harryho Pottera, ktorý sa dozvie, že je čarodejník a ide študovať mágiu na Britskú čarodejnícku školu v Rokforte, kde sa dozvie, že jeho rodičov zabil zlý čarodejník Voldemort, ktorého porazil vtedajší malý Harry. so svojimi priateľmi Ronom Weasleym, ktorý sa narodil v r. veľká rodinačarodejníci a Hermiona Grangerová, najmúdrejšia čarodejnica ich kurzu, Harry zistí, že kameň mudrcov, ktorý dáva nesmrteľnosť, je ukrytý v Zakázanej časti štvrtého poschodia Rokfortu. Keď sa Harry a jeho priatelia od Hagrida dozvedia, že Kameň mudrcov je v nebezpečenstve, rozhodnú sa zlodeja zastaviť sami, ktorým je podľa nich profesor Snape, ktorý Harryho nenávidí. Keď Harry nájde kameň, zistí, že tým zlodejom je profesor Quirrell, posadnutý Voldemortom. Vďaka kúzlu, ktoré zoslala Harryho matka, je schopný poraziť Quirrella a Voldemort je nútený vrátiť sa do vyhnanstva."
      • „Homérova epická báseň“ Odysea „rozpráva príbeh gréckeho hrdinu Odysea a jeho desaťročnej cesty domov na ostrov Ithaka, kde ho čaká manželka Penelope a syn Telemac. Na začiatku básne je Odyseus väzňom nymfy Calypso, potom ju grécki bohovia prinútia hrdinu prepustiť. Prechováva hnev na Odysea za to, že predtým na svojej ceste oslepil syna Poseidona Kyklopa, pokúsi sa zničiť hrdinovu loď, ale Boha zastaví bohyňa Aténa.rôzne dobrodružstvá, počas ktorých utiekol s tímom, výlet do krajiny Lotofágov, oslepenie Polyféma, jeho románik s bohyňou čarodejníc Circe, smrtiace Sirény, výlet do Hádes, boj proti moru monštrum Scylla. Theaciani bezpečne doručia Odysea na Ithaku, kde vstúpi do siene ich domu preoblečený za žobráka. Na Ithake verili, že Odyseus je mŕtvy, sála bola plná nápadníkov, ktorý sa pokúsil zabiť svojho syna a presvedčiť Penelope, aby si vybrala nového manžela. Penelope odmietla, pretože verila, že Odyseus žije. Usporiada súťaž s Odyseovým lukom, ktorý môže natiahnuť iba on. Keď Odyseus natiahol luk, postrieľal všetkých nápadníkov a stretol sa so svojou rodinou.
      • Tieto synopsy opisujú hlavnú zápletku príbehov. Používajú frázy ako „Keď Harry našiel kameň...“ namiesto toho, aby opísali, čo stálo hľadanie kameňa, čo nie je predmetom synopsy. Sú krátke a zameriavajú sa len na najvýznamnejšie hlavné postavy ako Odyseus, Penelope, bohovia a pod.

Cena víťazstva vo Veľkej vlasteneckej vojne

Účel: pomocou historického materiálu zistiť, za akú cenu bolo dosiahnuté víťazstvo vo Veľkej vlasteneckej vojne.

1. Prispieť k výchove vlastenectva, hrdosti na svoj ľud na príklade hrdinstva a odvahy sovietskeho ľudu na príklade Veľkej vlasteneckej vojny; úctivý postoj k pamiatke predkov; rozvoj komplexne rozvinutej osobnosti, formovanie schopnosti prijímať udalosti z minulosti, analyzovať ich prostredníctvom historických testov.
2. Rozvíjať myšlienkové operácie: analýza, porovnanie, syntéza, zovšeobecnenie.
3. Preskúmajte a porovnajte historické udalosti odhaľujúce kauzálne vzťahy.
4. Podporovať rozvoj pozornosti, pamäti, reči, logického myslenia.

Typ lekcie: objavovanie nových poznatkov.

Forma lekcie: vzdelávacia cesta.
Účel: oboznámiť žiakov s obdobím feudálna fragmentácia v Rusku na príklade dejín Vladimírsko-suzdalského kniežatstva. Ukážte, že fragmentácia bola povinný krok v dejinách feudálnych štátov.
Úlohy:
osobné - prispievať k výchove úcty k histórii svojej vlasti,
metapredmet - rozvíjať schopnosť pracovať s mapou, historickými prameňmi, organizovať údaje do tabuľky,
predmet - určiť črty vývoja Vladimírsko-Suzdalského kniežatstva.

Vybavenie: mediálna prezentácia „Vladimírsko-suzdalské kniežatstvo“, pracovné listy s úlohami, historický prameň"Hodnotenie činnosti A. Bogolyubského NI Kostomarova", projektor, PC pre učiteľa s prístupom na internet, plátno.
Tento materiál zodpovedá CMK spracovanému A.V. Torkunov.

Abstrakt obsahuje nasledujúcu štruktúru:
- úvodná časť (upevnenie predchádzajúcej témy - test)
- hlavná časť (učenie sa nového materiálu, práca v skupinách)
-záver (reflexia, hodnotenie, domáca úloha)
Táto práca je doplnená multimediálnou prezentáciou.
Vývoj spĺňa požiadavky federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu.

cieľové publikum: pre triedu 7

Účel: formovanie chápania politickej situácie v krajine a vo svete na príklade rusko-japonských vzťahov v súčasnosti, zvyšovanie záujmu o históriu rodnej krajiny;

• osobné - pestovanie vlastenectva, hrdosti na svoju krajinu, pocit spolupatričnosti k osudu Ruska;
• metapredmet - práca so zručnosťami kognitívnej, edukačnej a výskumnej činnosti, so schopnosťou samostatne hľadať spôsoby riešenia praktických problémov, so schopnosťou pracovať s dokumentmi;
• predmet - náuka o dejinách povojnového usporiadania sveta v r Ďaleký východ, štúdium dokumentov konferencií o povojnovom usporiadaní sveta na Ďalekom východe.

Cieľová skupina: pre 10. ročník

Zahraničná politika ZSSR v druhej polovici 30. rokov 20. storočia
Forma lekcie: prednáška.
Účel: pomocou historického materiálu zistiť príčiny zlyhania politiky kolektívnej bezpečnosti v Európe, ktoré viedlo k vypuknutiu 2. svetovej vojny.
Ciele: 1. Prispieť k pestovaniu úctivého postoja k histórii svojej krajiny; rozvoj komplexne rozvinutej osobnosti, formovanie schopnosti prijímať udalosti z minulosti, analyzovať ich prostredníctvom historických testov.



Typ lekcie: lekcia objavovania nových vedomostí, získavania nových zručností a schopností.

Cieľová skupina: pre ročník 11

Forma lekcie: lekcia-cesta.
Cieľ: zoznámenie sa s dielom pravoslávnej architektúry, s kultúrou Byzancie, ktorá ovplyvnila kultúru Ruska prostredníctvom krstu a pravoslávia.
Úlohy:
Osobné- oboznamovanie sa s kultúrou národov krajiny, rozvíjanie zmyslu úcty a obdivu ku kultúre národov v dialógu kultúr;
Metasubjekt- formovanie a rozvíjanie schopnosti chápať umelecké diela ako znak, čítať tento znak;
Predmet- štúdium znakov krížového kupolového typu chrámu, mozaiky ako umeleckej formy; štúdium kultúry štátu, ktoré ovplyvnilo formovanie kultúry, náboženstva a štátnosti ruského štátu.

Cieľová skupina: pre 6. ročník

V aténskych školách a gymnáziách
Lekcia - náučná cesta
Forma lekcie: vzdelávacia cesta s prvkami hrania rolí.
Účel: pomocou historického materiálu zistiť črty vzdelávania v Aténach.
Úlohy:
1. Podporovať rozvoj rešpektujúceho postoja k vzdelávaniu; rozvoj komplexne rozvinutej osobnosti, formovanie schopnosti prijímať udalosti z minulosti, analyzovať ich prostredníctvom historických testov.
2. Rozvíjať mentálne operácie: analýza, porovnávanie, syntéza, zovšeobecňovanie.
3. Skúmajte a porovnávajte historické udalosti, odhaľujte kauzálne vzťahy.
4. Podporovať rozvoj pozornosti, pamäti, reči, logického myslenia.
Typ lekcie: objavovanie nových poznatkov.
Vybavenie a učebné pomôcky: Prezentácia „V aténskych školách a gymnáziách“, historický text: „Sťažnosť podráždenej matky učiteľke na záškoláckeho syna z vtipnej hry antického autora“, grécka abeceda a čísla, projektor, PC pre učiteľ, obrazovka.

Cieľová skupina: pre 5. ročník

"Miesto a úloha Ruska v medzinárodnom obchode v IX-XII storočí"
Hodina – systematizácia a zovšeobecňovanie poznatkov.
Forma lekcie: systematizácia a zovšeobecnenie vedomostí.
Ciele:
Obsah: zisťovanie úrovne vedomostí žiakov

Nestrať to. Prihláste sa na odber a dostanete odkaz na článok na svoj e-mail.

V procese učenia sa akýchkoľvek vedomostí a zručností si často musíme nové informácie zapisovať, aby sme ich neskôr mohli znova reprodukovať. Vzhľadom na to, že je ťažké až zbytočné všetko zapisovať, je dôležité vedieť získané informácie zhrnúť do súhrnu. V tomto článku sa dozviete, ako si správne robiť poznámky na príklade robenia poznámok na hodinách dejepisu. Bude pokrývať pojmy, ako sú kľúčové poznámky, písanie poznámok o rýchlosti, skratka, Cornell a ďalšie užitočné spôsoby zhrnutia a vizualizácie informácií.

Čo je to súhrn?

slovo " abstraktné»Prišli k nám z nemeckého jazyka (der Konspekt); nemecký bolo prevzaté z latinčiny (conspectus), v ktorej znamenalo „prehľad, obrys, vzhľad, vzhľad“. Toto podstatné meno v latinčine zase vzniklo spojením predpony con- a slovesa specio (pozri, pozri). Prvotný význam slova „synopsa“ je teda krátka nahrávka alebo transpozícia niečoho (nemusí to byť synopsa prednášky alebo lekcie – existujú abstrakty kníh a článkov; v r. prírodné vedy verbálne informácie sú spravidla sprevádzané vizualizovanými vzorcami a algoritmami, ktoré je tiež potrebné previesť do grafickej resp. textové informácie). V tomto zmysle pojmy ako „kompendium“ ( stručné zhrnutie súhrn hlavných ustanovení akejkoľvek vedy) a „abstrakt“ ( zhrnutie obsah článku alebo knihy).

Synopsa však nie je len doslovný prenos materiálu vnímaného z externého zdroja. Je to tiež akt tvorivého pochopenia počutého a videného, ​​vyjadrenie vlastných myšlienok na papieri, moment vzniku pochybností a otázok (Kodzhaspirova GM, Kodzhaspirov A.Yu. Interdisciplinárny pedagogický slovník. M. , 2005. S. 136-137).

„Kreatívna“ synopsa nie je len kopírovanie myšlienok z knihy autoritatívneho vedca alebo prednášky učiteľa; vždy ide o zamyslenie sa nad informáciami, sprevádzané vypracovaním zložitého systému mnemotechnických znakov, ktorým často rozumie len samotný autor (podčiarknutie; zvýraznenie textu rôznymi farbami; zostavenie tabuliek a logických reťazcov na základe dostupných informácií). Z metód zapisovania poznámok a prezentácie materiálu vo forme abstraktov vzniklo mnoho nových žánrov. vedecký výskum- od komentárov ku knihám Svätého písma a právnym kódexom z čias rímskych cisárov v stredoveku až po publikovanie prednáškových kurzov významných univerzitných profesorov súčasnosti (aj posmrtne, úsilím ich študentov).

Rozdiely medzi písaním poznámok a stenografiou

Mnohí študenti si často kladú otázku: ak môže písanie poznámok aj stenografia obnoviť pôvodný význam prezentovaného materiálu, aký je ich zásadný rozdiel? Je synopsa špeciálnym prípadom prepisu, ktorý nie je vytvorený pomocou univerzálnych označení, ale pomocou systému znakov, ktorý je jedinečný pre konkrétnu osobu?

Odpovede na tieto otázky nám predkladá dielo petrohradského profesora E.V. Minko (Metódy a techniky zrýchleného zapisovania poznámok a čítania: Vzdelávacie - Toolkit... SPb., 2001. S. 20-25). Po prvé, ako už bolo spomenuté, je to najmä písanie poznámok individuálnych charakteristík individuálna osoba; často ani jeho spolužiaci nie sú schopní „dešifrovať“ informácie obsiahnuté v synopse. Táto situácia je pre stenografa neprijateľná: pri výučbe tejto špecializácie je potrebné zapamätať si určitý súbor univerzálnych symbolov a znakov. Po druhé, synopsa by sa mala dať ľahko „čítať“: človek by sa mal vždy vedieť vrátiť k už napísanému a opraviť nasledujúci text. To je to, čo robí Cornellovu metódu notebooku cennou, o ktorej budeme diskutovať neskôr. Po tretie, zhrnutie lekcie, prednášky, vizuálnej informácie nie je kópiou toho, čo videl a počul, nie doslovný prenos textu, ale usporiadanie jeho významu.

„Racionálne“ (vysokorýchlostné) písanie poznámok

"Cornellova metóda zapisovania poznámok"

Tento typ zapisovania poznámok sa nazýva Cornell poznámkový systém podľa univerzity, kde pôsobil profesor Walter Pock – autor tejto metódy (Pauk W. How to study in College. Boston, 1962). Je právom považovaný za jeden z najbežnejších v študentskom prostredí a rovnako dobre sa hodí na zapisovanie poznámok v prírodných aj humanitných vedách.

Najdôležitejším rozlišovacím znakom tejto metódy je rozdelenie priestoru vertikálne orientovaného listu na tri polia: dve polia sú vertikálne oddelené plnou čiarou (v pomere približne 1:3); v spodnej časti stránky je potrebné nechať nezdieľané miesto široké cca 7 cm Hlavnou časťou pri zapisovaní poznámok je pravá strana listu, kde sa zaznamenávajú hlavné myšlienky prednesené lektorom / učiteľom počas hodiny . Navyše, v priebehu prenosu verbálnych informácií na papier je dôležité dôsledne prechádzať od zaznamenávania Hlavná myšlienka na fakty a príklady, ktoré by to mali vysvetliť.

Hneď po skončení prednášky môžete začať reflektovať materiál zobrazený na pravej strane. Na to je potrebné vybrať a zadať na ľavom okraji maximálny počet slov alebo krátkych poznámok - otázok, ktoré budú ilustrovať hlavný obsah prednášky, obsiahnutý v texte od pravého okraja.

Do políčka v spodnej časti hárku je potrebné zadať (po vyplnení dvoch polí nad ním) podrobný popis hlavnej myšlienky celej vyučovacej hodiny (teda jej dominanty, v jazyku zahraničných učiteľov - zhrnutia ), aby sme si všimli jeho zvláštnosť v porovnaní s inými lekciami. To umožní po dlhom čase živšie reprodukovať v pamäti obsah lekcie ako celku. Okrem toho je užitočné vyhradiť si 10-20 minút denne na posledné zopakovanie hlavných faktov a vzorcov zobrazených v poznámkach lekcií: odstráni sa tak ich rýchle zabúdanie, analyzujú sa a vyriešia sa pochybnosti, ktoré na lekcii vznikajú. sám.

Schematický plán

Cornellova synopsa sa sčasti podobá na taký spôsob písania poznámok, akým je skladanie schematický plán. Zásadný rozdiel medzi prvým typom záznamu materiálu od druhého je však v tom, že v schematickom pláne sa najskôr zapisujú otázky, ku ktorým je potrebné v priebehu štúdia materiálu uviesť krátke (pozostávajúce z 2-3 logicky súvisiace vety) odpoveď. Ak teda navzájom skombinujete princípy vyplnenia schematického plánu a formulára pre Cornelian synopsu, môžete vidieť, že schematický plán vyžaduje najskôr vyplnenie ľavého poľa a potom pravého poľa (tj. poradie vyplnenia je opačné ako pri „zapisovaní podľa Cornellovej metódy“).

Pri takýchto prednáškach, ktoré sú písané pod diktátom, nadobúda mimoriadny význam zvládnutie techniky rýchleho písania a „skladania“ látky do písma. Mnoho ľudí na to používa napríklad techniku, ako je vylúčenie samohlások a nahradenie niektorých slov konvenčnými znakmi. V historická veda obzvlášť často sa nahrádzajú spojky, slová znamenajúce vzťahy príčiny a následku, napríklad „závisí od ...“, „vzájomne závisí“ (→, ↔), „preto“ (=>), „A je príčinou B“ (A → B) ... Používajú sa aj ligatúry, napríklad NB (nota bene - lat. „Dobre si zapamätaj“). Farebné fixky, perá, ceruzky sa často používajú na zvýraznenie obzvlášť dôležitých myšlienok. Niektorí študenti a dokonca aj školáci, ktorí dobre vedia cudzie jazyky, môže používať skratky cudzie slová(napr. def. od brániť namiesto „obhajovať“, „obhajovať“; kor. od opravovať namiesto „správne“, „opravovať“). Niektoré lekcie a prednášky, kde vysvetľovanie príčinno-následkových vzťahov prevažuje nad históriou udalostí (týka sa to najmä akýchkoľvek tém vysvetľujúcich štruktúru a zloženie orgánov štátnej správy, ich funkcie), niekedy pri nahrávaní berú forma diagramu s jedným alebo viacerými kľúčovými pojmami v strede, z ktorých sú vetvy na konkrétnejšie pojmy alebo javy. Príklad je uvedený na ryža. jeden.

Obrázok 1. Príklad Cornellovej synopsie

Skúsenosti z prírodných vied. Podporná synopsa

Pomocná osnova ako metóda zapamätania a reflexie materiálu bola vyvinutá v 80. rokoch. minulého storočia Doneck učiteľ matematiky a fyziky V.F. Shatalov (pozri napr. jeho knihy: Referenčné signály vo fyzike pre 6. ročník. Kyjev, 1978. 79 s.; Základné poznámky o kinematike a dynamike. Z pracovných skúseností. Kniha pre učiteľa. M., 1989. 142 s. .; Geometria v tvárach. Moskva, 2006, 23 s.). V súčasnosti sa na školských hodinách v rámci humanitného cyklu (najmä na hodinách dejepisu) čoraz viac uznáva metóda zostavovania kľúčových poznámok. Napríklad nedávno sa zaktivizovalo vydávanie podporných abstraktov jednotlivých lekcií a celých vzdelávacích blokov z histórie a spoločenských vied (Stepanishchev AT Supporting abstracts on the history of Russia. Grades 6-11. M., 2001. 128 s.) . Obľúbenosť tohto typu zapisovania poznámok možno vysvetliť celkom jednoducho: je čiastočne nezvyčajný, dokonca herná forma prezentácia materiálu, čiastočne - zlá zapamätateľnosť jednotlivých udalostí a dátumov. Kľúčová synopsa je teda pokusom analyzovať, v čo najobraznejšej, vizualizovanej forme, vzťahy príčiny a následku medzi rôznymi udalosťami, vyhláseniami a činmi. historické postavy... Okrem toho je materiál lekcií v kľúčových poznámkach prezentovaný v celých blokoch tém. Ak si spomenieme na históriu a náuku o spoločnosti, tak tematické a časové pokrytie materiálu sa líši v závislosti od jeho špecifík (napr. z hľadiska pokrytia - od niekoľkých mesiacov až po niekoľko storočí).

Každá téma (blok - téma) je v podpornej synopse zašifrovaná do systému znakov - opôr, ktoré tvoria miniblok. Na základe týchto znakov, často zjednotených, individuálny súhrn môžu byť „dekódované“ inými ľuďmi. Za optimálny počet miniblokov na prezentáciu celého bloku - témy sa považuje 8-10.

Okrem toho systém kľúčových poznámok umožňuje učiteľovi implementovať individuálny prístup k učeniu: ak sú v triede študenti rôznych úrovní vzdelania, zostavovanie takýchto poznámok umožňuje regulovať tempo štúdia blokových tém a jednotlivých podtém , urobiť učebný proces zrozumiteľnejším a zaujímavejším, pridať doň prvok kreativity (keď si žiaci doma zostavia vlastný systém znakov – opory a celé základné abstrakty).

Hlavnými oporami v takejto synopse sú symbolické - verbálne (písmená, slabiky, spojky / disjunkcie, ukazovatele logického spojenia: →, ↔, väzba príčiny a následku - =>, podobnosti - ~ atď.), obrazové (piktografické ) a podmienečne grafické (úlomky plánov, schémy terénu s dohovorov) znaky. Príklad zostavenia základnej osnovy pre ruská história prezentované na ryža. 2... Ostáva dodať, že kľúčovú osnovu možno použiť ako účinný prostriedok na kontrolu preberaného učiva (následne sa jej základ napíše a nakreslí doma a na hodine alebo prednáške si študenti spamäti reprodukujú naučené schémy a logické reťazce). doma a upevniť si tento materiál prekreslením na papier a ako prostriedok na formovanie nových vedomostí, zručností a schopností (t. j. pri zaznamenávaní učiteľov Nová téma alebo podtémy).

Obrázok 2. Podporný súhrn histórie. Téma: " Východní Slovania v prvej polovici 1. tisícročia nášho letopočtu“ (zostavil S.V. Selemenev.)

Súhrny ako forma vlastnej prípravy na správu na konferencii alebo seminári

Obrys obrysu:

Tento typ zapisovania poznámok je nemenej široko používaný v modernej pedagogike; najmä často ide o disciplíny humanitárneho cyklu. Na zostavenie takéhoto súhrnu musíte vykonať určité predbežná príprava: pred prednáškou je potrebné napísať plán hodiny na niekoľko listov papiera, špeciálne znamenia alebo v číslach zvýrazňujúcich časti, otázky a problémy v prezentovanom materiáli. Každý z týchto nadpisov v procese zaznamenávania pre lektora môže byť rozšírený a doplnený súvislým ilustrujúcim textom všeobecné postavenie... Z uvedeného treba usúdiť, že v ideálnom prípade by sa plán - synopsa mala čo najviac približovať textu, ktorý zaznieva prednášajúci na katedre; v popise tohto spôsobu zapisovania poznámok môžete nájsť veľa spoločného s Cornellovou metódou.

Napriek tomu má plán – synopsa, ako ju uvádzajú odborníci z didaktiky a pedagogiky, veľkú výhodu oproti podporným a korneliovským synopsiám. Keďže všetky nadpisy tém a jednotlivých častí, ako aj určité množstvo faktografického materiálu sú pripravené vopred, je možné ich zapisovať bez skratiek a konvenčných znakov. To zvyšuje pravdepodobnosť, že iní študenti alebo žiaci dešifrujú abstrakt správne a rýchlo.

Posledná okolnosť je dôvodom, že pri príprave referátov v škole a seminároch na univerzite je škrupina plánu - synopsa často používaná prednášajúcimi ako základ pre svoje vlastné posolstvo. Po prvé, v takejto štruktúre je celkom ľahké robiť najrôznejšie poznámky. Po druhé, stačí jednoducho nahradiť potrebné citácie a odkazy na zdroje v texte synopsy, čo je obzvlášť dôležité v historickej vede. o správna organizácia materiálu „stoja“ priamo oproti zodpovedajúcim tézam. Náš príklad základu pre plán - synopsa na tému "Prvá svetová vojna 1914-1918." sme prezentovali na ryža. 3.

Obrázok 3. Obrys obrysu - obrys obrysu