Laboratórne pracovné číslo 6 Štúdia. Štruktúra rizómov, hľuzoviek a žiaroviek
Raz každé dva týždne študenti všetkých fakulty vykonávajú štvorhodinové laboratórne práce v laboratóriách Katedry fyziky.
Modul 5.
Lekcia 1.. Laboratórne práce kvantová fyzika №1
Lekcia 2.. Laboratórne práce na kvantovej fyzike číslo 2
Lekcia 3.. Laboratórne práce na kvantovej fyzike číslo 3
Lekcia 4.. Laboratórne práce na kvantovej fyzike №4
Lekcia 5. . Modul Colloquium (Land Control) 1. sčítanie prvého modulu
Modul 6.
Lekcia 6.. Laboratórne práce na kvantovej fyzike №5
Lekcia 7.. Laboratórne práce na kvantovej fyzike číslo 6
Lekcia 8. . Modul Colloquium (predný ovládací prvok) 2. Zhrnutie 2. modulu
Laboratórne práce pre študentov 4. semestra
Metodické pokyny na implementáciu grafická práca Vo fyzickej workshope (Yu.I. Uzubov, TM Ivanova) (1986) pdf. PDF (197.05 KB)
Aplikačná regresia I. korelačná analýza Študovať závislosti vo fyzickej workshope (Erkovich S.P.) (1994) pdf. PDF (163.12 KB)
- (C-2) Štúdium emitujúcej schopnosti volfrámu (Copopalov D.V., Pozdyshev M.L.) predvolené. PDF (889,47 KB)
- (C-3) distribúcia FERMI DIRAC. Zeebek Fenomén (N.A. ZADOROCHAYA, A.V. SEMIKOLENOV, S.L. TIMCHENKO, A.V. KRAVTSOV, V.G. GOLUBEV) (2014) predvolené. PDF (272,83 KB)
- (C-4) študuje tepelnú vodivosť vodičov v závislosti od teploty (S.V. Bashkin, V.M. Bankin, I.v. Kirillov, V.V. Onufriev) (2009) predvolené. PDF (1,37 MB)
- (K-2) Tepelné žiarenie (I.N. Fetisov, P.V. Gramitsky) (1988) pdf. PDF (281,25 kB)
- (K-4) Štúdia emisií fotoelektronu (I.N. Fetisov, P.V. Gramitsky) (1989) pdf. PDF (246,77 KB)
- (K-5) Definícia konštantného Stefan-Boltzmann (A.G. Andreev, S.P. Yarkovich) (1990) pdf. PDF (169,89 KB)
- (K-11) Štúdia práva Stephen-Boltzmann a definíciu konštantnej dosky (I.N. Fetisov) (1997) pdf. PDF (192.28 KB)
- (K-12) Automatizovaný experiment určením závislosti od prietoku tepelného žiarenia z teploty (I.N. Fetisov) (2000) pdf. PDF (224,34 kB)
- (K-20) Kontrola práva STEPHEN-BOLTZMANNU (V.N. ANIKSEV, I.N. FETISOV) (2005) pdf. PDF (152,27 KB)
- (K-21) Externý fotoefect (I.N. Fetisov, P.V. Gramitsky) (2005) pdf. PDF (157,8 kB)
- (K-61) Meranie teploty na tepelné žiarenie tela (I.N. Fetisov) (2010) pdf. PDF (189,37 KB)
- (K-62) Law Stephen-Boltzmann (A.V. SEMOKOLENOV, I.N. FETISOV) (2014) pdf. PDF (245.45 KB)
- (K-65) elektrónová difrakcia (A.g. andreev, S.V. ZIMIN, A.V. Kozyrev, S.O. Yurchenko) (2010) predvolené. PDF (170.74 KB)
- (K-68) PhotoeeP a definícia konštantnej dosky (na inštalácii s interferenčnými filtrami) (A.V. SEMIKOLENOV, I.N. FETISOV) (2014) pdf. PDF (384,93 KB)
- (K-69) Charakteristické solárne krivky (O.YU. DEMECEVA, S.L. TIMCHENKO) (2014) pdf. PDF (886,03 KB)
- (K-70) Experimentálna kontrola einsteinových rovníc pre fotografický účinok a stanovenie konštantného doska so spektrometrom difrakčná mriežka (V.M. Bankin, V.A. KOZLOV, A.V. Kozyrev) (2014) pdf. PDF (1,01 MB)
- (K-71) Hall Effect (s.p. Babenko, B.E. Wataykin, O.YU.DEMENTVA) (2014)
Laboratórne pracovné číslo 6 pre TP
(Napríklad )
Účel práce -
1. Možnosti pre úlohy:
| Prvé písmeno mena | Téma iOS. |
| ALE | Cisco. |
| B. | Adobe Premier. |
| V | Borland Delphi. |
| G. | Php. |
| D. | Flash Studio. |
| E. | Adobe Photoshop. |
| J. | Corel kresliť. |
| Z. | Visual Basic.net. |
| A | Visual C # |
| Na | Neurálne siete |
| L. | C ++. |
| M. | MY SQL SERVER |
| N. | 3d max |
| O | Adobe v dizajne. |
| Strhnúť | Java skript. |
| Ročník | Windows Vista. |
| Z | Programovacie algoritmy |
| T. | Maya. |
| W. | Okno XP. |
| F. | Linux |
| H. | MS Office 2007. |
| C. | Pazd |
| C. | Uml |
| Sh | Html |
| Sh | Umela inteligencia |
| E. | Odtlačok |
| Yu | MS MOVEJ MAKER. |
| Ja | Adobe Acrobat Professional |
Metodické pokyny
informačný a školiaci systém
Tréning (Uzavretý režim)
Tento režim znamená konzistentnú štúdiu študenta z východiskovej pozície (z počiatočnej úrovne vedomostí) až do konca výcviku celého materiálu.
Opravný režim
Tento režim zahŕňa učenie študenta s dôkladnou analýzou svojej súčasnej úrovne vedomostí podľa tejto disciplíny s možnosťou opravy tejto úrovne.
Školiaci režim
Tento tréningový režim je v konštantnej spätnej väzbe od užívateľa a celý proces učenia je postavený na školení pri overovaní získaných poznatkov.
5. Self-Education
V režime Self-Education je schopnosť automatizovať tvorbu informácií o obsahu na osobných charakteristík. Výhodou samo-vzdelaného režimu je schopnosť získať len tie najvýznamnejšie materiálne informácie, po ktorom sa predpokladá samo-vzdelanie používateľa v tejto oblasti.
6. Vysvetlite (kontrola úrovne vedomostí o disciplíne)
Vzhľadom na počiatočnú, konečnú úroveň vedomostí, osobné vlastnosti tvoria skúška podľa tejto disciplíny. Cieľom režimu je skontrolovať úroveň vedomostí, ktoré používateľ dosiahol na konci tréningu, ktorý zriaďuje hodnotenie a hodnotenie.
Adaptívny režim
Adaptívny režim vám umožňuje ušetriť množstvo času (približne 1,5 - 2 krát) na výcvik prispôsobením programu užívateľovi a jeho úroveň vedomostí. Napríklad, ak užívateľ už pozná niektoré tréningové prvky (Témy vzdelávací materiál) 70-100%, systém sa rozhodne o preskočení s dostatočne vysokou kvalitou% a menším podielom chyby vzdelávacieho prvku.
Režim učenia
Práca s tréningovým systémom, ktorý je založený na vzdelávacom režime, nielen užívateľ získava nové poznatky v procese práce so systémom, ale program sa s ním učí. Sledovanie počiatočnej úrovne vedomostí študenta, kroky na dosiahnutie výsledkov, počet návštev, kvality a čistoty vedomostí, reakcia používateľa na plnenie úloh, hĺbky otázok, ako aj iných charakteristík, elektronických Vzdelávacie a metodické komplex dopĺňa základ jeho vedomostí, ktorý ďalej ovplyvňuje jeho "vedomie" (vzťahy s učeníkom, skupine študentov, rozhodovania atď.). Na základe týchto vedomostí je vytvorený obsah systému pre používateľa obsahu.
Inteligentný režim
V srdci systému pracujúcej v intelektuálnom režime sú položené prvky umelej inteligencie. Počas práce používateľa z operačného systému nielen obsah a obsah, ale aj jeho sémantika a pracovný algoritmus sú jednotlivec pre konkrétneho používateľa, t.j. Systém robí riešenie najlepšieho algoritmu pre svoju prácu, pričom zohľadní charakteristiky študenta.
Registrácia správy
Správa musí obsahovať:
· Titulná strana;
· Úvod;
· Úloha na vykonanie laboratória. práca;
· Popis oblasti predmetu
· Shot
· Opis krok za krokom Rozvoj programu;
· Záver;
· Bibliografia;
· Zoznam programov
4.1 Aký je informačný systém?
4.2 Režimy pracovného systému?
4.3 Typy režimov demo?
4.4 Ako funguje programová demo práca?
4.5 Programovacie technológie v informačnom a školiacom systéme?
4.6 Spôsoby zlepšenia kvality informačných systémov?
Príloha A.
Príklad Popis vzdelávacieho systému
"Borland: Pascal & Delphi programovacie jazyky
Keď spustíte program, zobrazí sa prihlasovací formulár, ktorý umožňuje vybrať z zoznamu používateľa systémom v súlade s obrázkom 9. Ak chcete prevziať tréningový systém, musíte zadať heslo, ktoré sú súčasťou konkrétneho používateľa.
Obrázok 9 - Okno "Prihlásenie do systému"
Tlačidlo "Prihlásenie" vám umožňuje prihlásiť sa za predpokladu, že heslo je správne.
Tlačidlo "Registrácia" vám umožňuje otvoriť registračný formulár na vytvorenie nového používateľa v súlade s obrázkom 9.
Tlačidlo "Prihlásenie ako hosť" je obmedzený prihlasovací režim, ktorý neumožňuje automaticky uložiť medziprodukty študenta a upravovať úroveň vedomostí.
Tlačidlo Delete vám umožňuje odstrániť používateľa systémom za predpokladu, že heslo je zadané.
Tlačidlo "Správa" otvorí heslá pre každého používateľa, ktorý vám umožní prihlásiť sa v prípade, že ste heslo zabudli.
Položka "Analytics" otvorí analytickú časť: počiatočnú a získanú úroveň vedomostí, harmonogram rozvoja praktických zručností a riadiaci diagram vedomostí o vedomostiach. Počiatočná úroveň vedomostí je suma (ako percento) úrovne vedomostí Borland: Pascal & Delphi. Ak je používateľ ťažko odhadnúť svoju počiatočnú úroveň vedomostí v čase registrácie, môžete použiť vstupné testovanie, ktoré automaticky určuje aktuálnu úroveň vedomostí.
Obrázok 10 - Registračný formulár
Harmonogram mastering praktických zručností ukazuje závislosť percentuálneho podielu vývoja na počte vstupov do systému a pokúsi sa zvládnuť materiál. Graf sleduje kvantitatívne ukazovatele vývoja a indikátorov kvality v súlade s obrázkom 10.
Kontrolný diagram rozvoja vedomostí demonštruje závislosť kvality vývoja materiálu zo špecifickej témy učebnice. Kvantitatívne indikátory kvality sú vytvorené po absolvovaní testovania na všetkých témach učebnice, pričom sa zohľadnia rozvoj praktických zručností a počiatočnej úrovni vedomostí. Celková úroveň vedomostí o konkrétnej téme je sledovaná na grafe. Systém analyzuje rozdiel nadobudnutých a primárnych poznatkov.
Na hodnotách všeobecná úroveň Vedomosti ovplyvňujú to stupeň maximálneho vzdelávania, ale rozdiel v počiatočných a získaných poznatkoch v procese práce so systémom.
Hlavný formulár systému
Hlavná forma vzdelávacieho systému sa odhaľuje na celej obrazovke. Návrh programu je vyrobený v klasickom štýle s prvkami Hi-Tehc. Nakladací formulár začína vzhľadom na animovaný šetrič obrazovky vytvorený technológiou Shockwave v programe Macromedia Flash Studio 2007.
Na ľavej strane obrazovky je hlavná dynamická navigačná ponuka, ktorá slúži ako návod na hlavné oddiely systému.
Spodné je statické navigačné menu na ovládanie systému a ďalších informácií.
Dynamická menu-navigácia pozostáva z teoretických, praktických, odborných a kontrolných častí systému v dvoch smeroch: Pascal a Delphi. Teoretická časť v súlade s obrázkami 11, úseky sa pridávajú: "Programovanie" a "algoritmy", ktoré sú rozšírením vedomostí pomocou programovania technológie.
Obrázok 11 - Teoretická časť časti "Pri programovaní"
V praktickom module sú úlohy rozdelené z úrovní zložitosti: jednoduchá (úroveň A), stredná (úroveň b), náročná (úroveň c) a olympiáda (úroveň Z).
Systém navrhuje rozobrať 110 úloh rozdelených na témy a úrovne zložitosti. Samotný tréner môže tvoriť vlastnú vzdelávaciu cestu.
Pri otváraní úlohy sa automaticky vytvorí nastavenie problému a zoznamu. Tlačidlo tejto úlohy zhasne. To naznačuje, že táto úloha už bola vytvorená a otvorená. Keď je systém dokončený, program automaticky "si pamätá" otvorené úlohy a následne to označuje.
Pre každú úlohu môžete vidieť detailný popis Príklad, zoznam a pripravená aplikácia.
Pascal simulátor podľa obrázku 12 je ponúknutý 25 úloh s programovým kódom v zozname, ktorý musí byť vložený. Systém vyhodnocuje nielen úplnú správnosť odpovede, ale v prípade nesprávnosti počíta percento správnosti odpovede, zachováva zoznam a zohľadňuje harmonogram úrovne vedomostí.
Obrázok 12 - Praktická časť. Príklady úrovne úloh
Obrázok 13 - Príklady olympiádových úloh
Simulátor poskytuje tipy pre každú úlohu. V prípade správnej odpovede, ale pomocou nápovedu - o 1 bod menej ako v prípade, ak sa výzva nepoužívala v súlade s obrázkami 14, 15.
Obrázok 14 - Praktická časť. Tréningové prístroje
Obrázok 15 - Vzhľad tipov
Kontrolná časť je implementovaná ako testy v súlade s obrázkami 16 a 17. Možnosti pre otázky a odpovede sú uložené v databáze a zobrazia sa v náhodnom poradí av náhodnom poradí. Test je organizovaný takým spôsobom, že ak študent nesprávne odpovedá na otázku, systém automaticky ponúka na teoretickú časť zodpovedajúcej témy témy.
Riadenie procesu učenia v tomto systéme je založený na modeli rozhodovania viacerých kritérií vyvinutých v tretej kapitole.
Systém testovania neumožňuje stiahnuť ďalšiu otázku, kým nie je správna odpoveď na predchádzajúcu otázku.
Obrázok 16 - Kontrolné testovanie
Obrázok 17 - Tréningové testovanie
Zoznam informácií o diagnostike a vzdelávacieho systému "Borland: Pascal & Delphi programovacie jazyky" je uvedené v prílohe B.
Informačný a školiaci systém "Borland: Pascal & Delphi programovacie jazyky" je ľudský a strojový komplex, ktorý implementuje scenáre odbornej prípravy a určitým spôsobom Pripravené znalosti (štruktúrované informačné a cvičebné systémy pre jeho reflexie a konsolidáciu), ktorý pracuje v dialógu a určené na riadenie vzdelávacích aktivít, ktorého účelom je zvládnutie vedomostí, zručností a zručností.
Príklad opisu elektronického vzdelávacieho a metodického komplexu v mechanike fyziky. Molekulárna fyzika a termodynamika »
Spolu s oddelením všeobecnej a teoretickej fyziky Kazntu, elektronický vzdelávací a metodický komplex (EUMK) vo fyzike pre študentov univerzity. Komplex zahŕňa informačný tréningový systém.
Systém učenia sa skladá z dvoch častí - mechaniky, molekulárnej fyziky a termodynamiky. Každá časť je rozdelená na 5 oddielov, ktorých názvy sú umiestnené na paneli a sú v oblasti pohľadu, ktoré tvoria jednosmernú myšlienku predmetu.
Obsah systému je hierarchicky štruktúrovaný. Najvyššia úroveň odráža základné koncepty a schválenie. Následné úrovne detail a prehĺbiť obsah materiálu. HyperText Prezentácia informácií a navigačný systém umožňuje optimálne presunúť cez úseky učebnice, podľa úrovní vzdelávacieho materiálu a rýchlo získať potrebné informácie.
Obrázok je vizuálne a dynamicky dynamicky vo forme animačných a multiplikačných projektov a interaktívnych multimediálnych aplikácií.
Interaktívny testovací komplex zabudovaný do EUMK nie je len kontrola, ale aj tréning. To vám umožní odhadnúť úroveň zvládnutia materiálu (ako percento a body) a podľa "práce na chybách", aby ste získali správne odpovede na navrhované otázky.
Úlohy sú uvedené aj v režime "Dialóg". Ak zadaná odpoveď na úlohu nie je pravda, potom sa navrhuje náznak vo forme pracovného vzorca. Po opätovnom podávaní nesprávnej odpovede sa odhaľuje kompletné riešenie úloh.
Systém je obzvlášť relevantný počas prechodu na úverovú technológiu odbornej prípravy v našej republike.
Ak chcete pracovať s elektronickým vzdelávacím komplexom (EUMK), niektorí počítačová gramotnosť študentov a technických zariadení pracoviska je potrebná - dostupnosť osobného počítača so špeciálnym softvérom: okno 9x, 2000, XP; Microsoft Office 9x, 2000, XP. Rozlíšenie obrazovky musí byť najmenej 800x600 pixelov (odporúčané rozlíšenie - 1024x768). Počítač musí byť vybavený CD-ROM, slúchadlami alebo reproduktormi.
Hlavná časť pracovného poľa EUMSK zaberá oblasť informácií - text, grafiku, animácie. Vľavo od neho a v hornej časti práva sú dynamické a statické navigačné menu, v ľavom hornom rohu je tlačidlo na opustenie učebnice v súlade s obrázkom 18.
Obrázok 18 - Všeobecný pohľad na hlavné okno
Dynamické menu vám umožňuje najprv vybrať sekciu fyziky (mechanika alebo molekulárna fyzika a termodynamika) a potom sa presunúť na úrovniach a podvrtničky. Je dôležité, aby program učebnice si pamätá každý krok vášho pohybu. Keď kliknete na tlačidlo "Späť", ktoré sa nachádza vľavo nad textovým poľa, postupne vráti predchádzajúce pozície.
Obrázok 19 - Časidlá fyziky
Ak chcete povoliť animáciu v texte, kliknite na príslušnú kresbu. Potom statický obraz sa stane dynamickým, sprevádzaným synchrónnym zvukovým komentárom. Tlačidlo "Animation", ktoré sa zobrazí, umožní ho znova zobraziť. Ak sa chcete vrátiť na text, stačí kliknúť na tlačidlo "Späť". Zoznam všetkých animácií systému je v príslušnom tlačidle statického navigačného menu. Animačný hypertextový odkaz vám umožňuje zavolať bez zadania textu učebnice.
Obrázok 19 - Zobrazenie okna prevzatia prvej testovanej otázky
Obrázok 20 - Chyba vykonávania okna
Úlohy uvedené v režime "Dialóg" sú v príslušnom tlačidle menu statickej navigácie. Po zavedení nesprávnej odpovede na úlohu sa zobrazí výzva vo formulári vzorca. Ak je odpoveď opäť nesprávna, kompletné riešenie problému sa odhaľuje v súlade s obrázkami 21 a 22.
Obrázok 21 - pohľad na úlohy
Obrázok 22 - Okno Riešenie úloh
Pomocou tlačidiel statického menu môžete odhaliť obsah EUMK, v ktorom sú všetky informácie rozdelené na úrovne a sulevels; Príručka s fyzickou konštantou; Kalkulačka, referencie, informácie o autorovi a pomoc.
Výhoda takýchto systémov je zrejmá. V rozvoji informačných technológií je obzvlášť relevantné použitie vo vzdialenom vzdelávaní.
1 Serbin V.V., Sulalev D.K., Oscalebaeva R.K. Stratégia pre vytvorenie obsahu informačného a školiaceho systému založeného na modeli hodnotenia viacerých kritérií. // Bulletin Kazatk. - 2008. - №1. - str.288-292.
2 Serbin V.V. Vývoj viacerých kritérií modelu na posúdenie vedomostí študenta. // log "Hľadať". - 2008. - №2. - str.120-126.
3 Serbin V.V. Algoritmy pre riadenie procesu učenia sa v elektronickom vzdelávacom a metodickom komplexe. // Vestnik Kazntu. - 2008. - №3. - C.164-170.
4 Serbin V.V., Sulalev D.K. Vývoj modelov na posúdenie úrovne vedomostí učiaceho sa učiacich // Bulletin Kazntu. - 2008. - №3. - str.37-41.
5 Serbin V.V., Oscalebaeva R.K. Rozhodnutia o organizácii procesu učenia v informačnom a školiacom systéme. // Konanie Medzinárodnej vedeckej a praktickej konferencie "Informačné a inovatívne technológie: integrácia vedy, vzdelávania a podnikania". - Almaty, 2008. - C.203-208.
6 Serbin V.V. Vývoj modelov a algoritmov pre riadenie znalostí v informačnom a školiacom systéme. // International Kazak-Kirgizsko Elektronika a počítačová konferencia. - Almaty, 2007. - S.79-83.
7 Serbin V.V., Mukazhanov v.n., Bericchala A.b. Mnohé kritériá Model ratingu vedomostí študentov v elektronickom vzdelávacom zdroji. // Medzinárodná konferencia o podpore "IT v Ázii 2008". - Tashkent, 2008. - C.1001-103.
8 Serbin V.V. Modelovanie procesu učenia v elektronických vzdelávacích zdrojoch. // Konanie o regionálnej vedeckej a praktickej konferencii "Školská informatika: včera, dnes, zajtra." - Almaty, 2008. - str.18-22.
9 Serbin V.V. Vzdelávací elektronický informačný systém v Ďalšie vzdelávanie. // Vzdelávací a metodický časopis "Edochetika Kazachstanu". - 2007. - №1. - str. 40-43.
10 Serbin V.V. Technológia a metodika vytvárania informačného a školiaceho systému. // Materiály medzinárodnej vedeckej a praktickej konferencie "Školská informatika: Skúsenosti, problém a vyhliadky". - Almaty, 2007. - C.160-165.
11 Serbin V.V. Implementácia adaptívnych systémov pre objektívne hodnotenie poznatkov s prvkami umelej inteligencie. // Materiály IV Medzinárodného fóra "Informatizácia vzdelávania Kazachstanu a krajín CIS". - Almaty, 2006. - P.182-188.
12 Serbin V.V. Prvky umelej inteligencie v systémoch testovania vedomostí. // časopis " Otvorená škola" - 2006. - №4. - str.21-26.
13 Serbin V.V. Realizácia adaptívnych systémov objektívneho hodnotenia znalostných prvkov študentov. // ROZHODNUTIE ZAPOJENIA VI VEDOMOSTI Vedeckej a praktickej konferencie "Kazachstan v globalizácii". - Almaty, 2006. - C.76-78.
14 Serbin V.V. Implementácia prvkov umelej inteligencie v elektronických vzdelávacích a metodických komplexoch (o príklade systémov hodnotenia vzdelávania. // Práca III Medzinárodnej vedeckej a metodickej konferencie " Matematický modelovanie a informačné technológie vo vzdelávaní a vede. " - Almaty, 2005. - C.202-207.
15 Serbin V.V., SHOTLAN ZH.ZH., SADGALIN M.E., AFANASYEV G.A., LEMESHKO A.A. Program skúšky. // Projekty vedeckej a praktickej konferencie "Problémy rozvoja energetiky a telekomunikácií vzhľadom na stratégiu priemyselného inovatívneho rozvoja Kazachstanu." - almaty, 2005. - str.147.
16 Technológia, metodika vytvárania a vyvíjania informačných a školiacich systémov: Monografia. - Almaty: Aries, 2010. - 198s.
Laboratórne pracovné číslo 6 pre TP
"Technológia stvorenia informačný systém»
Účel práce - Rozvíjať informačný a školiaci systém založený na modeli. Urobte demo verziu programu.
1. Možnosti pre úlohy:
Tabuľka 1 - Témy informačného a vzdelávacieho systému (iOS)
| Prvé písmeno mena | Téma iOS. |
| ALE | Cisco. |
| B. | Adobe Premier. |
| V | Borland Delphi. |
| G. | Php. |
| D. | Flash Studio. |
| E. | Adobe Photoshop. |
| J. | Corel kresliť. |
| Z. | Visual Basic.net. |
| A | Visual C # |
| Na | Neurálne siete |
| L. | C ++. |
| M. | MY SQL SERVER |
| N. | 3d max |
| O | Adobe v dizajne. |
| Strhnúť | Java skript. |
| Ročník | Windows Vista. |
| Z | Programovacie algoritmy |
| T. | Maya. |
| W. | Okno XP. |
| F. | Linux |
| H. | MS Office 2007. |
| C. | Pazd |
| C. | Uml |
| Sh | Html |
| Sh | Umela inteligencia |
| E. | Odtlačok |
| Yu | MS MOVEJ MAKER. |
| Ja | Adobe Acrobat Professional |
Tabuľka 2- Operačný systém
Metodické pokyny
Informačný a školiaci systém (iOS) je komplex ľudského stroja, ktorý implementuje scenáre vzdelávacích aktivít a určite pripravili znalosti (štruktúrované informačné a cvičebné systémy pre jeho pochopenie a konsolidáciu), ktorá pôsobí v dialógu a určenom na riadenie vzdelávacích aktivít, \\ t Účel, ktorým je zvládnutie vedomostí, zručností a zručností.
Výcvikový systém by mal vyučovať a len štúdium teoretického materiálu ešte nie je tréning. V dôsledku toho je školiaci systém širší koncept ako elektronická učebnica. Mal by zahŕňať teoretický materiál s príkladmi (t.j. elektronickú učebnicu), ako aj finančné prostriedky na rozvoj praktických zručností zo strany stážistov a prostriedkov na kontrolu získaných poznatkov, zručností a zručností (riadiaci systém a program vzdelávania).
Hlavným účelom učenia (a preto školenia) - zvládnutie zručností, nie poznatkov. Mechanizmus na vykonávanie činností je riešiť problémy. V dôsledku toho je hlavnou časťou vzdelávacieho systému.
Obrázok 2 - zovšeobecnenie štrukturálna schéma
informačný a školiaci systém
Skript IP učenia sa tvorený dynamicky v súlade so súčasnou situáciou. Implementácia sa vykonáva na základe protokolu vzdelávacieho procesu na každom vzdelávacom prvku.
Zvážte stručne vymenovanie všetkých komponentov:
Podsystém identifikácie používateľa je určený na prispôsobenie študenta;
Subsystém tvorby informácií je určený na určenie a formuláciu "časti informácií" teoretických, praktických a kontrolných modulov;
Subsystém tvorby úrovne zložitosti určuje úroveň zložitosti študovaného materiálu;
Diagnostický podsystém je navrhnutý tak, aby kontroloval znalosti stážistov, vypočíta úroveň vedomostí o informovanom mieste v supercrateristi viacerých kritérií modelu poznatkov, pričom sa zohľadní úroveň reakcie, pochybnosti, dôvery, atď.
Subsystém rozhodovania je navrhnutý tak, aby rozhodol o vytvorení sekvencie odbornej prípravy, počtu úloh, výber úrovne zložitosti atď., Vzhľadom na viac kritériá rozhodovacieho modelu.
Laboratórne pracovné číslo 1 na biológii pre stupeň 6 "štúdium štruktúry semien diétnych rastlín (na príklade fazule)"
účel: Preskúmajte vonkajšiu a vnútornú štruktúru semena rastliny dysfotrolu.Úlohy:
- Rozširujte vedomosti o štruktúre rastlinných organizmov.
- Zoznámiť sa s vlastnosťami štruktúry semien monokónov a dikotyldónnych rastlín.
- tvoria myšlienku osiva ako generatívneho orgánu kvitnutia.
- Odhaliť hodnotu semien v živote rastlín.
Zariadenie: Manuál zväčšovača, príprava ihly, suché a opuchnuté bean semien.
Teoretická časť
Po priaznivých podmienkach je semeno klíčiť. V rovnakej dobe, koreň sa objaví zo semena, potom malý útek. Takáto mladá rastlina sa nazýva semenáčiky. Po nejakom čase sa vyvíja neplodné výhonky a neskôr kvet, ovocie a semená. Inými slovami, nová rastlina rastie z osiva, veľmi podobného matke. Semeno je považované za orgán sexuálnej reprodukcie rastliny.
Vonku, semená majú hustý kryt - šupky. Hlavnou funkciou semienovej kôry je ochrana semien pred poškodením, sušením, penetráciou patogénnych organizmov a od predčasného klíčenia.
V niektorých rastlinách je semená šupka hustá, ale tenká, iní majú drevo, hrubé a veľmi ťažké (na slivo, mandle, hrozno atď.).
Peel je rozruch - stopa z miesta pripojenia semena na stenu plodu. Vedľa Byrque je malá diera - polo. Voda preniká do semien, po ktorej sa osivo napučiavajú a klíčia.
Peel je ťažké odstrániť zo suchého semena. Ale keď si vyberá vodu cez polo-sekreč a napučiavajú, šupka sa praskne, je ľahké odstrániť, a potom sa zistí vnútorná štruktúra semien. Vnútri semena pod kožou je embryo - malá nová rastlina.
V niektorých rastlinách (fazuľa, tekvica, jabloň, atď.) Embryo je veľké a možno ho vidieť, ak odstránite šupku zo semien. Iní (korenie, fialové trikolor, ľalia ľalia, cibuľa atď.) Embryo je veľmi malé, leží v semene, obklopené endospermom (z gréčtiny. Endon - "Vnútri", spermie - "semeno") - špeciálne Bunky, ktoré obsahujú mnoho náhradných živín. V takých semenách, šupka nie je embryo a endosperm, vnútri, z ktorých je embrya rastlina.
Endosperm - blikajúca tkanina.
Endosperm je reprezentovaný veľkými bunkami, ktoré sú úplne naplnené živinami vo forme škrobu, proteínov a rôznych olejov. Všetky tieto látky slúžia ako zárodok pre prvý zdroj energie počas klíčenia semien.
Zárodok novej rastliny v semene má dve dobre odlíšiteľné časti: embryonálny únik a embryonálny koreň.
Embryonálny únik je prezentovaný zárodočným kmeňom, cotyledonmi (prvé listy) a zárodočnej obličky. Napríklad pri fazule, tekviciach, jablko a uhorke v embryi sú vždy dva veľké mäsité semiódoli, a pšenica, kukurica, tulipán a údolie sú len jedným z sadeníc.
Praktická časť
Pokrok:1. Sledujte suché a opuchnuté bôbové semená. Porovnať ich veľkosť a predohra.
2. Vezmite semeno fazule. Zvážte ho voľným okom a zväčšovacie sklo. Nájdite rozbaľovač, ku ktorému je semeno pripojené k stene plodu a mikropyle - otvor, cez ktorý vnikuje voda a vzduch.
3. Pomocou prípravnej ihly odstráňte lesklý hlčík z opuchnutých semien.
4. Obmedzte zárodky semena. Preskúmať svoju štruktúru. Zvážte časti embrya: dva sadenice, embryonálne koreň, kmeň a obličky.
5. Zvážte, v ktorej časť fazuľa semien sú náhradné živiny.
Úloha 1. Nakreslite vonkajšiu konštrukciu semena zo strany gumy a podpíšte ju.
Úloha 2. Nakreslite štruktúru osiva z fazule (obrázok 1), podpíšte ju.
Úloha 3. Zvážte na obrázku Schéma štruktúry osiva jedinej lanovej rastliny (pozri obr. Tutoriál). Nájdite hlavné časti embrya: koreň, kostra, semená (zárodky), tieney, štít.
Úloha 4. Nakreslite vzhľad obilia (obrázok 2).
Obr. 1. Štruktúra osiva fazule
Úloha 5. Porovnať, čo sa vyznačuje štruktúrou semien dysfotrolových rastlín z semien s jednou spálňou? Aká je ich podobnosť? Zapíšte do výstupu notebooku.
Úloha 6. Myslite a napíšte: Aký je dôležitosť semien v živote rastlín?
Obr. 2. Štruktúra osiva monocryonových rastlín - zrno pšenice
Výkon: V priebehu práce ___________________________________________.
V 9. ročníku na školách je kolosálna zaťaženie a fyzika v tomto hrá. V tomto období sa študenti prijímajú takéto témy ako zákony interakcie a pohybu orgánov, \\ t mechanické oscilácie a vlny, zvuk, elektromagnetické pole, štruktúra atómu a jadra. Ku každému z častí je potrebné prísť vážne. Okrem toho, niektorí študenti si to vyberú ako položka pre absolvovanie skúšky ogatu.
Prevažná väčšina škôl aplikuje klasickú učebnicu na tému autorstva Perhekkin A.V. a Joker E.M. Tieto metodológovia sú známe pre ich výučba VýhodyPre ktoré sa naučili milióny ľudí. Okrem podrobného teoretického materiálu v knihe sú tiež otázky po odsekoch a cvičenia na konsolidáciu poznatkov. Často majú študenti ťažkosti s hľadajú odpovede a riešenie úloh. V takýchto prípadoch môžu pomôcť reshebnik na fyziku pre triedu 9 (Autori: PRIDRICIN A.V. A JOTNIK EM) s hotovými kľúčmi.
Ako je zbierka GDZ a ako ho správne používať?
Príručka obsahuje samo osebe podrobné algoritmy na nájdenie odpovedí na úlohy a vysvetlenia problémov, ktoré sú po odseku. Ak chcete nájsť potrebné informácie, stačí nájsť svoje číslo. Okrem iného sú tiež pomocné materiály pre laboratórne postupy a sekciu pre seba-test.
Pred sledovaním informácií o informáciách sa deväťradca odporúča na vlastný pokus o vyriešenie úlohy. Potom môžete kontaktovať kľúčy a porovnať výsledky. Všetky príklady zodpovedajú GEF, takže v ich správnosti by sa nemalo pochybovať.
Čo môže pomôcť pripraviť domáce úlohy?
Táto publikácia je určená pre školákov, ktorí nemusia byť príliš dobré, aby pochopili túto tému, ale chcú mať dobré hodnotenie. Príručka im pomôže:
- kvalitatívne analyzovať svoje činnosti a úroveň vedomostí;
- vyplňte medzery v prešiel materiálom;
- zlepšiť priemerné skóre na disciplíne.
Laboratórne pracovné číslo 1.
Štúdium orgánov kvetinovej rastliny.
Účel:preskúmajte vonkajšiu štruktúru kvitnúceho zariadenia.
Vybavenie: Lupa Manuál, Príprava ihly, Shepherd Plant Bag.
Pokrok
1. Sledujte kvitnúce rastliny.
2. Má koreň a uniknúť z neho, určovať ich veľkosti a načrtnúť svoj tvar. 3. Produkt, kde sú kvety a ovocie.
4. Sledujte kvetinu, označte ho vo farbe a veľkostiach.
5. Sledujte ovocie, určte ich množstvo.
6. Nakreslite závod, podpíšte všetky časti.
Laboratórne práce. №2.
Zoznámenie s rastlinnými bunkami
(Na príkladom paradajkových buniek a kože cibule).
Účel: I.dotknite sa štruktúry rastlinnej bunky.
Vybavenie: Lupa Manuál, mikroskop, pipeta, šmykľavka, obväz, časť žiaroviek, zrelé ovocie paradajok.
Pokrok
Cvičenie 1.
Pripraviť šupku rúchu. Aby to urobil, zo spodného povrchu zábleskov cibuľových pinzeta, oddeľte a vyberte priehľadnú pokožku.
Zvážte liek pod mikroskopom. Nájdite v bunkách bunkový plášť, cytoplazmus, jadro a vakuol. Zvážiť malé zväčšenie.
Zvážte klietku s veľkým zväčšením.
Nakreslite sa v notebooku štruktúru buniek rúcha luku a očakávajú, že je to časť.
Úloha 2.
Rez zrelé paradajkové ovocie.
Pripravte mikro-ovocie z buničiny plodu.
Zvážte bunky buničiny ovocia paradajok pod mikroskopom.
Nakreslite sa v notebooku tvaru buniek.
Po prezeraní, opláchnite sklo a vložte nástroje
Laboratórne práce. Číslo 3.
Študovanie štruktúry semena dkootyldónnych rastlín (na príklade fazule).
účel: Preskúmajte vonkajšiu a vnútornú štruktúru semena rastliny dysfotrolu.
Vybavenie: Manuál zväčšovača, príprava ihly, suché a opuchnuté bean semien.
Pokrok
1. Sledujte suché a opuchnuté bôbové semená. Porovnať ich veľkosť a externú formu.
2. Objavte zjazvenie a polo. Používanie prípravnej ihly odstráňte lesklý hlčík z opuchnutého semena.
3. Zahrňte zárodky osiva. Preskúmať svoju štruktúru. Zvážte časti embrya: dva sadenice, embryonálne koreň, kmeň a obličky.
4. Zvážte, v ktorej časti fazuľového semena sú náhradné živiny.
5. Spievajte semeno a očakávajte, že ich časti.
Laboratórne pracovné číslo 4.
Koreňová štruktúra má semená (hrach, tekvica). Rastová zóna (strečing) v koreni.
Účel: Preskúmajte vonkajšiu štruktúru koreňa.
Vybavenie: Manuál zväčšovača, klíčil tekvicové semeno (alebo reďkovky, hrachu).
Pokroku.
1. Sledujte koreň z klíčeného semena tekvica (alebo reďkovky, hrachu, fazuľa) s voľným okom. Označte svoju dĺžku, hrúbku a maľovanie. Nájdite koreňové puzdro na konci koreňa.
2. Sledujte pozornosť na časť koreňa nad hlavicou a rastovou zónou. Nájdite rastúce vo forme pištole - koreňové vlasy. Prečítajte si učebnicu, pretože majú štruktúru a hodnotu.
3. Zvážte hotové microsperature "koreňový prípad. Koreňové chlpy. " Venujte pozornosť rastu zónu (strečing).
4. Suspenzia pozorovaná pod mikroskopom s obrázkom v učebniciach, náčrte a vykonajte nápis.
5. Čo je bežné v štruktúre koreňových chlpov a buniek šupky luku? Čo je vysvetlené rozdielom vo svojej forme?
Laboratórne pracovné číslo 5
Vonkajšej a vnútornej štruktúry listu.
účel: Štúdium vonkajšej štruktúry jednoduchých listov.
Vybavenie:vnútorné rastliny: Pelargonium, Trassetka, Herbarium Leaf Birch, Oak, Lilacs a iné rastliny, mikroskopy, mikropreres "Camellia Fiver".
Pokroku.
1. Sledujte list. Vyberte vlastnosti zodpovedajúce svojej štruktúre podľa nasledujúceho plánu: typ listu; bývanie listov; Fólie; Typ listu pomerom dĺžky, šírky a umiestnením najširšej časti; Tvar okraja. Pri vykonávaní práce použite pravítko a ceruzku.
ALE. Typ listu
1) vážiť si
2) SIDY
B. Rezidenčný list
1) paralelný
2) útočná
3) palp
4) pirish
V. List
1) Peristo-čepeľ
2) peristo-oddelené
3) Peristo
4) Iné
G. . Typ listu Pomerom dĺžky, šírky a umiestnenia najširšej časti
Dĺžka presahuje šírku 1,5 - 2 krát
1) OVIDOID
2) ovál
3) v tvare back-vajec
Dĺžka presahuje šírku 3 - 4 krát
4) pitie
5) podlhovasté
6) späť
D. Okraj listu
1) obschina
2) vlnitý
3) pilly
4) dual-pil
5) polstrovaný
Zadajte čísla vybraných odpovedí na tabuľku podľa príslušných písmen.
1. Krapva Drop
2.Abrikos
3. monštrum
4. Violet Umubbarskaya
5. breza zavesená
8. ihrisko
2.Reat pripravený mikrosperament "list Camellia" - priečny rez pod mikroskopom, najprv pod malým a potom s veľkým zväčšením.
Nájdite hornú pokožku, označte funkcie ich štruktúry.
Pod hornou kožou nájdite bunky stĺpca a hubovitej tkaniny, porovnajte ich. Nájdite intercountries a chloroplasts.
Nájsť vodivé lúče a určiť plavidlá, butyidné trubice a vlákna v nich.
Zvážte spodnú kožu s pridelenými prostriedkami a vzduchovú dutinu oproti prašnej medzere.
Pomocou učebnice vyplňte tabuľku.
Vnútornej štruktúry listu.
Typy tkanín
Vlastnosti štruktúry buniek
1. tkanina (koža)
2. Valcovaná tkanina
3.Gong tkanina
4. Vedenie tkaniny
A) plavidlá -
B) Synotoidné trubice -
5.mehany tkanina
Vlákna -
Laboratórne pracovné číslo 6
Vonkajšia a vnútorná štruktúra stonky.
účel: Preskúmajte štruktúru stonku.
Vybavenie: Toolkit, Poplar Winter Branch, Pelargonium Indoor Plant.
Pokroku.
1.U topoľové vetvy (alebo pelargonium) zvážte stonku. Nájsť uzly a interbady.
Na Topol Branch, nájsť šošovky a plechové jazvy.
2.Zadajte prierez topoľového kmeňa. Zvážte ho zväčšovacie sklo. Pomocou výkresov 55 a 57 nájdite hlavné časti vnútorná štruktúra Kmeň.
3. Použite počet ročných krúžkov na topoľovej vetve. Nájdite vrstvu Cambie.
4. pozdĺžny rez topoľového kmeňa. Zvážiť to. Skontrolujte ihlu tvrdosť jadra, dreva a kôry.
5. Vezmite kôru z dreva. Vysvetlite, prečo je tak ľahko oddelený.
6. Nakreslite pozdĺžne a priečne vetvy a podpíšte názov každej časti stonku.
7. Vyžaduje tabuľku:
tkanina
Vrstva drieku
Vlastnosti štruktúry buniek
Hodnota
Drevo
Jadro
Laboratórne pracovné číslo 7
Štruktúra rizómov, hľuzoviek a žiaroviek.
účel: Preskúmajte štruktúru podzemných výhonkov.
Vybavenie: Zemiakové tubato, Herbarium Rhizopy Rastlina (šaty), misy cibuľa.
Pokrok
1.Reat v herbárii pitia a jeho odnože. Nájsť uzly, interbady, poškriabané listy a zdanlivé korene.
2.Reat zemiakový hľuzy. Nájdite jeho oči. Aké funkcie ste ich definovali? Zvážte pod lupou.
3. Obchodný štíhly priečny plátok hľuzy. Zvážte ho do svetla. Porovnajte priečny rez hľuzovky s krížovým rezom drieku.
4. Vytlačte priečny rez hľuzy.
5. DOPRAVA NÁZME JUSTINE. Vysvetliť, čo sa stalo.
6. Zvážte vonkajšiu štruktúru žiaroviek. Akú hodnotu sú suché váhy?
7.COOK rez pozdĺž žiarovky. Nájdite stonku a listy z žiarovky. Určite, aký rozdiel medzi žiarovkami z rizómov a hľuzy. Nakreslite pozdĺžnu spodnú časť žiaroviek a označte váhy, derice, obličky, zdanlivé korene.
8.Good, že rhizome, hľuzovka a žiarovka sú modifikované výhonky.
Laboratórne pracovné číslo 8
Reprodukcia izbových zdrojov.
účel: Vytvoriť základné zručnosti na rozmazanie vnútorných rastlín.
Vybavenie: Tri banky s vodou, skalpel, vnútorné rastliny: Trasseská, Satpolia, Begonia Metallic, Sansevier, Koleus.
Pokrok
Svietiace stonky
Opatrne skontrolujte výhonky rastlín: TRADESSCHES, COLES, KOVOVÉ ROZHODNUTIE. Upozorňujeme, že zjavné korene sa zobrazia pred všetkými uzlami. Preto by sa mal spodný rez vykonaný pod uzlom. Vystrihnite únik na odrezkoch s 2-3 listmi (uzliny) na každom. Odstráňte spodný list. Dajte odrezky vo vode tak, aby 2/3 stoniek bolo nad vodou.
Svietiace listy
Rezané v Saintpolia (alebo Gloxinia, Bush Peperomy, epis) listovej dosky s vankúšom a dať do vody (plytké). Odrežte dlhý list sunsens (alebo streptocarpus) na rezanie listov s dĺžkou 5-7 cm. Dajte ich do vody (plytké). Nezamieňajte hornú a spodnú časť rezov!
Pozorovanie vývoja koreňa
Všetky plavidlá s odrezkami vložili do svetla nehodu.
Po vývoji koreňov dajte rezne do kvetinových hrncov s pôdou a nalejte ich.
Sledovanie koreňov pre rozvoj koreňov:
Závod
Dátum šiltenia
Dátum prvého koreňa
Dátum vývoja koreňov 1,5 - 2 cm dlhý
Dátum pristátia
Laboratórne pracovné číslo 9
Študovať vonkajšiu štruktúru rias.
Účel: Zoznámenie s vlastnosťami štruktúry rias, naučiť sa vytvoriť vzťah medzi štruktúrou a funkciou.
Vybavenie: voda z akvária s jednobunkovými zelenými riasami; Predmetové a povlakové sklo, pipeta; mikroskop; Mikropreparácia "Spirogyr".
Pokroku.
1. Predchádzam mikrosperaktorom z kvitnúceho akvarijného vody, zvážte ho pod mikroskopom, nájsť chlammedon, chlorella.
2. Študovanie štruktúry buniek Chlammedonádu.
3. Štúdium štruktúry chlorella buniek
4.Požičovne pod mikroskopom alkoholu, študovať štruktúru Alcyhir.
5. Nakreslite riasy do notebooku, podpíšte ich časti.
6.Odnásť záverov:
Na podobnosti v štruktúre rias buniek chlamondlád, chlorella a spirohroa.
O rozdieloch v štruktúre chlamondálnych argae buniek, chlorella a spirogira.
Laboratórne pracovné číslo 10
Študovanie vonkajšej štruktúry machov.
účel: Zoznámenie sa S. vonkajšia štruktúra Zelený mach.
Vybavenie: Lupa Manuál, Vodná banka, Sklenené sklo, Cukushkin Flax (Herbarium a distribučný materiál), Moss-Safargnum.
Pokrok
1. Zvýšte vlastnosti štruktúry zeleného machu (napríklad kríza ľanu) - jeho kmeň, listy, box na nohe. Určite, muž alebo žena túto rastlinu.
2. Zvýšte štruktúru krabice. Odstráňte uzáver. Dajte časť sporu na papierový list. Zvážte ich pod lupou. Pop mierne na sporoch. Označte, ako lietajú od vetra. Uzavrieť o presídlení rastlín.
3. Cuccushkin bliká s Moss-Sphagnum. Označte štruktúru, tvar listov, boxov, vetvého drieku.
4. V predmetnom skle nalejte veľkú kvapku vody. Dajte na to sphagnum. Urobte závery o tom, čo sa stane.
Laboratórne dielo №11.
Študovať vonkajšiu štruktúru papraď.
Účel: OZNÁMENIE S ŠTRUKTÚROM FERN, POTREBU A DRADEN,
naučte sa identifikovať svoje funkcie
Vybavenie: Herbourning listy papraď s sporangies, herbármi papraďovými rhizomes a lisovanie koreňov; Fern Leaf (rastie v Biologickom kabinete); Magnaya a mikroskop; Mikropreparácia "Fern Susor".
Pokroku.
1. Sledujte papieru na brnení a označte vlastnosti jeho listov, stonkov, odnože a koreňov.
2. Na spodnom povrchu listu papradia nájdite hnedé tuberkulárne spóry v nich.
3.reat pod mikroskopom "Fern Susor"
4.Odpoveď OTÁZKY: Čo koreňový systém Fern? Ako sa lístie? Odôvodniť príslušnosť papraď do najvyšších spórových rastlín.
Laboratórne pracovné číslo 12.
účel: Štúdium vzhľadu výhonkov, kužeľov a semien ihličnatých.
Vybavenie: Úspora borovicovej, smrek strieľa, borovicové šišky, jedľa hrbole.
Pokrok
1. Pozrite sa na vzhľad malých vetiev (výhonkov) borovice a jedlu. Ich hlavné rozdiely.
2. Incident, ako sa nachádzajú cheops v týchto rastlinách. Nájdite skrátenú stránku borovice, na ktorých je žuvanie. Koľko z nich na týchto výhonkoch?
3. Vytvorte borovicové syry a jedle, ich tvar, maľovanie, veľkosť. Študovanie štruktúry kužeľov a semien
4.Reat borovicové kužele, jedli. Uveďte ich rozdiely.
5. Prejdite na váhy kužeľové stopy zostávajúce zo semien.
6. Vyplňte tabuľku.
Príznaky
Umiestnenie na stonku
Laboratórne pracovné číslo 13.
Študovanie štruktúry a rôznych potiahnutých rastlín.
Účel:
Preskúmajte štruktúru rastliny je pokrytá rastlinami. Naučte sa rozlišovať medzi zástupcami tried Wadlock a monocoelov.
Pokrok:
1. Oboznámiť sa so štruktúrou zástupcu Dobolskej triedy - šípky. Určiť základné prvky svojej štruktúry. Preskúmajte štruktúru útesu šípky, listy, kvetu, plodu.
2. Oboznámiť sa so štruktúrou zástupcu jednostrannej triedy - pšenica. Určiť hlavné prvky jej štruktúry. Preskúmajte štruktúru úteku pšenice, listy, kvetenstvo, jednorazový kvet, plod.
3. Urobte záver v porovnaní s charakteristikami budovy rastlín tried dlhopisov a monocoonov.
Laboratórne práce 14.
Stanovenie rastlín patriacich špecifickej systematickej skupine s použitím referenčných kníh a determinantov (klasifikácia).
Účel:
Prečítajte si princípy výstavby dichotomických determinantov. Určite s pomocou navrhovaného interaktívneho determinantom systematickej pozície niektorých zástupcov kráľovstva rastlín.
Pokrok:
1. Zoznámiť sa s obrazom jednej z dvoch ponúk na určenie.
2. Výberom jednej z dvoch alternatívne možnosti Identifikovať systematickú pozíciu tejto rastliny.
3. Rovnakým spôsobom určiť druhú rastlinu.
4. Urobte záver z práce.
Laboratórne pracovné číslo 15.
Uznanie základných plodín.
Účel: Naučte sa uviesť najdôležitejšie poľnohospodárske plodiny, identifikovať ich význam pre osobu.
Vybavenie: Čísla a fotografie plodín.
Pokrok
1. Zoznam (1-12) Vyberte čísla týchto výkresov, na ktorých sú zobrazené základné poľnohospodárske plodiny.
№1 
№2 
№3 
№4 
№5 
№6 
№7 
№8 
№9 
№10 
№11 
№12 
2. Vyplňte tabuľku.
Obrázok č
Názov kultúry
Hodnotu v živote človeka
Laboratórne pracovné číslo 16.
Študovanie štruktúry plesní húb.
účel: Zoznámte sa s vonkajšou štruktúrou húb foriem.
Vybavenie: Mikroskop, pripravený mikrotapovač "MOLDER MERKOR", formy na potravinárske výrobky.
Pokrok
1. Sledujte kultúru plesní Fungi. Venujte pozornosť farbe formy, označte jeho zápach.
2. Prečítajte si ihlu na presunutie časti formy na stranu. Všimnite si stav potravín pod ním.
3. Zvážte, ktorý spôsob výživy z plesní húb.
4. Cleck s malým a veľkým nárastom gifov húb, ovocného tela a sporov. Označte farbu GIF a sporov. Nakreslite a podpíšte mená hlavných častí MUKOR.
Laboratórne pracovné číslo 17
Uznanie jedlých a jedovatých húb.
Účel práce: Naučte sa rozpoznať jedlé a jedovaté huby.
Vybavenie : Projektor, huské huské huby.
Pokrok
1. Vytvorte zástupcov húb seno:
Šampiňóny a bledý cheagle.
Jedlé chanterelles a falošné chanterelles.
Falošné steny a elidbles.
Gall a biele huby.
2. Zahrnúť vlastnosti huby - dvojčatá.
3. Aký záver môžeme urobiť laboratórne práce. (Naučili sme sa rozpoznať jedlé a jedovaté huby, vo vzhľade, mnohé huby sú podobné)
Literatúra
Biológia. Rastliny. Baktérie. Huby. Lišajníky. Stupeň 6: Plánuje plány na učebnicu I.N Ponomareva, O.A. Cornilovaya, V.S. Kuchmenko / Avt.-Cost. T.v.prica Volgograd: Učiteľ, 2007.
Illation e.f. Biológia 6 (7) Trieda: Nákupný vývoj. M.: VOKO, 2003.
Korchagin V.A. Biológia: Rastliny, baktérie, huby, lišajníky. Návod na 6-7 cl. Všeobecných inštitúcií. - 24. ed. - m.: 1999.
Ponomareva, I.N., Kornilova O.A., KUCHMENKO V.S. Biológia. 6 cl. Rastliny. Baktérie. Huby. Lišajníky. - M.: Ventana GRAF, 2005.
FIPI. Otvorená banka Úlohy OGE. Biológia.