Existujú dve tradičné vzdelávacie metódy.

1. Reprodukčný

2. Dôvodové ilustratívne.

Metóda reprodukčného vzdelávania sa používa na rozvoj študentských tvorivých princípov, presadzovanie informácií od známych študentov na ťažbu. Reprodukčná metóda sa stále nemôže rozvíjať, plne myslieť na študentov, ich kreatívny potenciál.

Vysvetľujúcou ilustratívnou metódou je, že učiteľa správy pripravené rôznymi prostriedkami a študenti sú vnímané, realizujú a zaznamenávajú tieto informácie v pamäti. Informačná správa učiteľa sa vykonáva s pomocou orálnych slov, tlačových slov, vizuálnych prostriedkov, praktických spôsobov činnosti aktivity.

Tradičné metódy teda zahŕňajú prevod vedomostí pre študentov v hotovom formulári.

Tieto metódy môžu byť pridelené veľa nedostatkov:

2. Nízka nezávislosť študentov.

3. Odhad.

4. Nedokončené asimilácia materiálu.

5. Neschopnosť "myslieť" a nezávisle rozhodnutia.

6. Stredné znalosti.

7. Stredné tempo v štúdii materiálu.

Inovatívne metódy vzdelávania

Tieto metódy zahŕňajú aktívne a interaktívne formy, V tréningu.

Aktívne formy zahŕňajú aktívnu pozíciu študenta vo vzťahu k učiteľovi a tým, ktorí s ním dostávajú vzdelanie. Počas lekcií s ich aplikáciou, tutoriálom, notebookmi sa používa počítač, to znamená, že jednotlivé prostriedky používané na štúdium.

Vďaka interaktívne metódyEfektívne učenie sa vedomostí v spolupráci s ostatnými študentmi sa deje. Tieto metódy patria k kolektívnym formám odbornej prípravy, počas ktorých skupina študentov pracuje cez materiál študovaný materiál, a každý z nich je zodpovedný za vykonanú prácu.

Patria im:

• cvičenia na sebe kreatívny charakter;
• skupinové úlohy;
• vzdelávacia, úloha, obchodné hry;
• vyučovanie - exkurzie;
• použitie video materiálov, internetu, jasnosti;

Inovatívne vyučovacie metódy v škole prispievajú k rozvoju kognitívneho záujmu o deti, učiť systematizovať a sumarizovať študovaný materiál, diskutovať a diskutovať

	Tradičný	Inovačné
účel	Tvorba vedomostí, zručností, zručností	Rozvoj schopnosti nezávisle postaviť a hľadať nové neštandardné problémy
Formy organizácie	Frontálne, individuálne.	Skupina, Kolektív.
Vyučovacie metódy	Ilustratívne vysvetľujúce, informačné.	Problém, problémová prezentácia, čiastočne vyhľadávanie, výskum
Typ činnosti	Reprodukčná reprodukcia.	Produkt, kreatívny, problém.
Metódy asimilácie	Výbuch, aktivita podľa algoritmu	Vyhľadávanie aktivít, reflexie
Funkcie učiteľa	Informácie o médiách, brankárov noriem a tradícií.	Organizátor spolupráce. konzultant
Pozícia študenta	Pasivita, nedostatok záujmu, nedostatok motívy pre osobný rast	Aktivita, prítomnosť motívu pre seba-zlepšenie, prítomnosť záujmu o aktivity.

Nepochybne, inovatívne vyučovacie metódy majú výhody oproti tradičnému, pretože prispievajú k rozvoju dieťaťa, učia sa jeho nezávislosť v poznatkoch a rozhodovaní.

Vyučovacie metódy

Tréningové metódy sú metódy spoločných aktivít učiteľa a študentov zameraných na riešenie vzdelávacích úloh.

Tréningové metódy sú rozdelené do troch skupín:

Metódy organizácie.

1. Nepustiteľné metódy
; \\ T Príbeh, vysvetlenie, konverzácia, práca s učebnicou a knihou.
2. Vizuálne metódy:
pozorovanie, demonštrácia vizuálnych výhod, filmov a priemyslu.
3. Praktické metódy
: Ústne a písomné cvičenia, grafické a laboratórne práce

Metódy kontroly.

1. Ústnej kontroly.Individuálny alebo frontálny prieskum.

2. Písomná kontrola.Skúšobná práca, spisy, prezentácia, diktáty atď.

3. Laboratórne riadenie, stroje.Laboratórne práce, skúšky, dotazníky.

Stimulačné metódy.

S cieľom formulovať motívy vzdelávacích aktivít sa používa celý arzenál metód organizácie a implementácie vzdelávacích aktivít. Každá z metód nemá nielen informatívny, ale aj motivačný vplyv.

istation, alebo skôr, e-learning (zo všeobecne akceptovaného termínu e-learningu; v skutočnosti, koncepcia dištančného vzdelávania a e-learningu sú jednoznačné, ale v Rusku sa zvyčajne interpretujú to isté, takže nebudeme porušovať tradície) Má silnú pozíciu v modernom vzdelávacom systéme, ktorý organicky dopĺňa školenie na plný úväzok a rôzne školenia a kurzy na plný úväzok. E-learning sa aktívne používa na vzdelávacích inštitúciách a podnikoch a podľa IDC, podľa stupňa popularity, čoskoro dohovorí na plný úväzok. Popredné svetové analytické spoločnosti ho predpovedajú veľkú budúcnosť a argumentujú na trhu svetového trhu dištančné vzdelávanie Je zdrojom veľkých príležitostí pre predajcov a investorov. V najlepších vyšších vzdelávacích inštitúciách sveta boli vytvorené e-learningové centrá, čo umožnilo prejsť dištančným vzdelávaním získať primeraný diplom; Podnikové tréningové centrá spoločností a štátnych štruktúr sa aktívne rozvíjajú a ročný príjem na trhu e-learningu v mnohých krajinách sa už vypočítavajú z miliárd.

Toľko záujmu o e-learning je pomerne jednoduché. V poslednom desaťročí sa vyskytli významné zmeny na trhu práce: požiadavky na personál sa zvýšili, prakticky vo všetkých oblastiach činnosti začali široko implementovať IT technológií a samotný personál sa stal mobilnejšími. Podobné zmeny viedli k potrebe vytvárať podmienky pre nepretržité, rýchle, flexibilné a zároveň vysoko kvalitné školenia, a pretože tradičné vzdelávacie systémy nie sú schopné splniť tieto potreby, prišiel o vyhľadávanie alternatívnych systémov.

Hlavné výhody e-learningu v porovnaní s tradičným vzdelávaním na plný úväzok

sen vzdelávací proces Keď sa diaľnici učíte, cielené a kontrolované intenzívne nezávislé dielo stážistov, ktoré môžu nezávisle určiť postupnosť predmetov, aby sa naučili, študovali na vhodnom mieste pre seba, s individuálnou rýchlosťou av niektorých prípadoch - a vo vhodnom čase. Hlavná výhoda e-learningu by sa preto mala považovať za určitú slobodu, pokiaľ ide o umiestnenie, čas učenia a jeho tempom, čo robí dištančné vzdelávanie atraktívne pre tých užívateľov, ktorí z jedného dôvodu alebo druhého nemajú možnosť študovať Osoba, ale želáme si zvýšiť úroveň vzdelania.

Jednou z najdôležitejších výhod e-learningu je menšie náklady na učenie, ktoré podľa Cédrovej skupiny je v priemere pod 32-45%. Vo výnimočných situáciách existuje ešte viac pôsobivé zníženie hodnoty - v tomto zmysle, výpočty špecialistov firemného vzdelávacieho centra Červeného centra sú zaujímavé. Prijatie určitej kondicionálnej spoločnosti s personálom s celkovým počtom 280 zamestnancov, z ktorých 80 podlieha školenia, špecialisti na redukčné výpočty a dospeli k záveru, že s správnou organizáciou môže dištančné vzdelávanie stáť spoločnosť sedemkrát Lacnejšie kurzmi na plný úväzok na podobných témach (Rice. Jeden). Preto nie je nič prekvapujúce, že spoločnosti čoraz viac zvolia tento postup učenia ako prioritou profesijného rozvoja. Tento moment je dôležitý a po prijatí vzdelávania vo vyššej vzdelávacej inštitúcii - ak je platba tradičného vzdelávania na plný úväzok na komerčnom základe nie je dostupná. Je pravda, že nie je potrebné zvážiť nižšie náklady na dištančné vzdelávanie hlavným argumentom v jej prospech pri získavaní základného vzdelávania v akademickej univerzite. Faktom je, že nie každý študent vďaka svojim osobným funkciám je schopný získať dištančné vzdelávanie: Existuje určité percento ľudí, pre ktorých je jediný možný spôsob, ako vnímať vzdelávací materiál, je auditovaná forma odbornej prípravy a niekto jednoducho nie je Pri organizovaní nezávislých hodín majú dostatok disciplíny a zosilnenia.

(Source - Red Center, 2005)

Dôležitou výhodou dištančného vzdelávania je jeho vyššia efektívnosť - podľa CEDAR Group sa v tomto prípade zníži o 35-45% a rýchlosť skladovania materiálu sa zvyšuje o 15-25%. TRUE, táto výhoda funguje vždy - to všetko závisí od študovaného materiálu a z metódy jeho podania. Napríklad je problematické vypracovať správnu výslovnosť, študovať cudzie jazyky na diaľku a bez dostatočného hovoreného praxe - ak sa gramatika jazyka môže vyvinúť na diaľku, potom pre spisovaciu reč je potrebná komunikácia na plný úväzok. Okrem toho mnohí špecialisti, vrátane rektor Aichi Academy, Igor Morozov, venovať pozornosť skutočnosti, že väčšia efektívnosť vzdelávania možno dosiahnuť len "s dôkladným účtovaním takýchto faktorov ako štruktúra kurzu a spôsob kŕmenia materiálu študoval. "

Online Learning vám umožňuje zlepšiť kvalitu vzdelávania prostredníctvom rozšíreného využívania sveta vzdelávacie zdroje a zvýšenie podielu samočinného zvládnutia materiálu, a ten druhý je obzvlášť dôležitý, pretože sa postupne rozvíja takéto vlastnosti ako nezávislosť, zodpovednosť, organizáciu a schopnosť skutočne hodnotiť ich silu a rozhodovať, bez toho, čo je úspešná kariéra nemysliteľná . Okrem toho Vladimir Tikhomirov verí (predseda odbornej poradnej rady pre e-learning, otvorené vzdelávanie a zavedenie nových vzdelávacie technológie Keď Výbor pre formáciu a vedu Štátnej Dumy Ruskej federácie), e-learning automaticky vedie "na skoré zvládnutie zručností uplatňovania informačných a komunikačných technológií, čo umožňuje výrazne zvýšiť efektívnosť vedomostí v \\ t ekonomika."

Nesmieme zabúdať, že dištančné vzdelávanie je jediným spôsobom, ako získať vzdelanie pre tých, ktorí majú niekoľko dôvodov (nedostatok času, potreba kombinovať štúdie s prácou, územnou odľahlosťou z univerzity atď.) osoba.

Všeobecne platí, že podľa Igor Morozov je vzdialený tréning najrelevantnejší v prípadoch, keď je to potrebné na úlohu učiť sa veľkého počtu zamestnancov určitej organizácie na minimálne časové obdobie, a samotná organizácia má územne distribuovanú štruktúru a Organizačné zmeny sa často v ňom konajú. "

V rovnakej dobe, diaľkové a denné učenie by nemalo byť proti sebe proti sebe - to sú odlišné, ale doplnkové formy učenia, medzi ktorými "leží pomerne rozsiahly oblasť zmiešaných riešení, ktoré sú často oveľa produktívnejšie, \\ t "Hovorí Igor Morozov. V praxi to znamená napríklad pridanie základného vzdelávania na plný úväzok potrebnými on-line kurzov alebo používaním kombinovanej formy učenia, v ktorej je časť teoretického materiálu prístupnejšia pre nezávislý rozvoj, študuje a poslucháč na diaľku a praktické práce A rozvoj komplexného teoretického materiálu sa koná v publiku pod vedením učiteľa.

Štátna podpora

kursperti UNESCO a vláda rozvinutých krajín súhlasia s tým, že je možné splniť požiadavky informačnej spoločnosti na úroveň kvalifikácií ľudí, len prostredníctvom využívania e-learningu ako študentov o orientáciu technológií do nového vzdelávacieho štýlu a rozvoj ich zručností a zručnosti pre ďalšie vzdelávanie počas celého života. E-learning, ktorý umožňuje pripraviť potrebný personál v správnym sumám na minimálny čas a minimálnych nákladov, sa považuje za prioritu reforiem vzdelávacích systémov v takýchto vedúcich krajinách sveta, ako zjednotení Štáty, Spojené kráľovstvo, Kanada, Nemecko, Francúzsko, atď. A dokonca aj na úrovni OSN.

V poslednej správe Komisie o e-learningu prezidentovi a Kongresu Spojených štátov medzi hlavnými úlohami, tvorbou a rozvojom vzdelávacích internetových zdrojov, školenia učiteľov a administrátorov vzdelávací proces a rozvoj vysokokvalitného obsahu e-learningu a 6 miliárd dolárov boli vyčlenené na ich vykonanie.

V záverečnej správe Európskej komisie o vzdelávaní a kultúre na rok 2004 sa poznamenalo, že 77% európskych univerzít už má potrebné technické riešenia a správnu fakultu na vykonávanie e-learningu a 65% univerzít, rozvoj E-learning je najdôležitejšou prioritou súčasnosti.

Veľa rozhodnutí o e-learningových otázkach uskutočnilo Európsky parlament, vrátane rozhodnutia z 5. decembra 2003 č. 2318/2003 o prispôsobení dlhodobých programov s cieľom účinne integrovať informačné a telekomunikačné technológie na vzdelávanie európske systémy E-learning.

Správa OSN o stave e-learningu v krajinách zahrnutých v Európskej únii v roku 2004 obsahovala zoznam univerzít a školiacich centier, ktoré podporujú e-vzdelávacie rozhodnutia a riešili spoluprácu v tejto oblasti.

V Rusku sú právne dôvody na zavedenie dištančného vzdelávania zákony "o vzdelávaní", "o vyššom a postgraduálnom profesijnom vzdelávaní" a rád, Ministerstvo školstva Ruskej federácie z 18. decembra 2002 č. 4452 "\\ t metodiky aplikácie diaľkových vzdelávacích technológií (dištančné vzdelávanie) vo vzdelávacích inštitúciách najvyššieho, sekundárneho a dodatočného odborného vzdelávania Ruskej federácie. "

Použitie dištančného vzdelávania

jemne, dištančné vzdelávanie pevne zaberá svoj výklenok vo formáte trhu a môže jasne prideliť sféry, kde je s istotou umiestnený ako alternatíva k tradičnému vzdelávaniu. Je to hlavne o korporátnej sfére a oblasti vzdelávania - v prvom e-learningu neexistuje rovnaká z hľadiska počiatočného vzdelávania zamestnancov spoločnosti, ich certifikácie a pokročilého vzdelávania a v druhom online tréningu je pre žiadateľov atraktívny možná možnosť získavania vzdelávania.

Dištančné vzdelávanie prijíma vždy širšiu distribúciu v štátnych štruktúrach dnes, kde je nevyhnutné pre organizáciu a podporu stálym systémom nepretržitého vzdelávania štátnych zamestnancov. Okrem toho,

e-learning dostal uznanie v odrode Školiace centráŠpecializujúca sa na oblasť online kurzov v oblasti informačných technológií a podnikania.

V spoločnosti, v podnikoch a štátnych štruktúrach, online školenie vám umožní vyriešiť otázky vzdelávania a rekvalifikácie zamestnancov, ktoré sú obzvlášť dôležité v podmienkach zavádzania nových, vrátane informácií, technológií, keď je vzdelávanie veľkého počtu zamestnancov často spojené s významnými výdavkami. Ešte viac zvýšenie relevantnosti e-learningu, ak má spoločnosť vzdialených pobočiek, keď organizácia tradičných školení v teréne nezvyšuje náklady na učenie sa takmer rádovo, ale aj technicky sa ukáže, že je to zložitejšie - aspoň Vzhľadom na nedostatok v miestach potrebných špecialistov. Vo verejnom sektore, v tomto zmysle je ešte ťažšie - odľahlosť určitých štruktúr tu je normou, a pri implementácii akejkoľvek technológie alebo inovácií v jednom alebo dokonca v niekoľkých oblastiach, vhodné rekvalifikácie zamestnancov sa môže obrátiť na najvyššie Stupeň výdavkov z hľadiska síl, nástrojov a času.

Nemenej dôležité je, že spoločnosti podporujú určitú úroveň konkurencieschopnosti - po tom všetkom, podľa veľmi verného vyhlásenia Henri de Geyz ("Živá kniha"), "schopnosť učiť sa najrýchlejších konkurentov je jediným zdrojom konkurenčnej výhody ich. " Táto okolnosť tiež vyžaduje vznik značného počtu spotrebiteľov vzdelávacích služieb, ktorí sa zaujímajú o vzdialené učenie.

Okrem toho, v mnohých priemyselných odvetviach (najmä v oblasti služieb, v maloobchode a veľkoobchode), existuje vysoká tekutosť rámov, v dôsledku čoho sa spoločnosti neustále objavujú mnoho nových zamestnancov, ktorí potrebujú byť vyškolení a Organizácia bežného vzdelávania v tomto prípade bude skutočne znamenať hádzanie peňazí na vietor.

Vo vzdelávacích inštitúciách a školiacich centrách, vzdialené a zmiešané formy vzdelávania umožňujú pokryť vzdialené regióny na pokrytie a zníženie priamych nákladov na vzdelávanie.

Stupeň popularity on-line učenia pre všetky druhy štruktúr av rôznych oblastiach je veľmi odlišné. V podnikovej firme sa explicitné preferencie dostanú online kurzov. Týkajúci sa vyššie vzdelanie, Na získanie titulu bakalárskeho, väčšina študentov uprednostňuje plný úväzok a vzdialene dokončí akékoľvek ďalšie kurzy. S ďalším vzdelávaním sa zvyšuje percento on-line vzdelávania a s rozvojom hlavných aj ďalších disciplín (Sloan Consortium, 2005).

V rôznych oblastiach je nejednoznačný postoj k vzdialenému vzdelávaniu. V súčasnosti je najviac v dopyte v podnikovej sfére ako náhrada tradičných školení av oblasti vzdelávania pri štúdiu určitých kurzov. Okrem toho táto možnosť vzdelávania dobýva čoraz viac silné pozície vo finančnej a jej sférach, s rekvalifikáciou štátnych zamestnancov, v zdravotníctve (obr. 2).

Obr. 2. Stupeň popularity e-learning v rôznych oblastiach
(Zdroj - Sloan Consortium, 2005)

E-learning na svete

azviti na svetovom trhu na diaľku sa naďalej veľmi aktívne, čo prispieva na jednej strane zvýšenie dopytu po vzdelávacích službách a na druhej strane - rozvoj informačných technológií a zvýšenie počtu používateľov internetu.

Najväčší počet dnešných e-learningových riešení sa sústreďuje v USA a Kanade a medzi európske krajiny - V Spojenom kráľovstve, nasleduje Nemecko, Taliansko a Francúzsko. V USA existujú dištančné vzdelávanie ponúknuť viac ako 200 univerzít a tisíce vysokých škôl a počet online kurzov sa zvyšuje o približne 30-40% ročne. V Spojenom kráľovstve ponúkajú rôzne vzdialené programy viac ako 50 univerzít.

Ešte aktívnejšie rastie počet online kurzov ponúkaných inými štruktúrami a orientovaný na firemný sektor. Napríklad podľa nedávnej tlačovej správy British Telecom ponúka len táto spoločnosť trénovať zamestnancov nad 1,7 tisíc e-learningových programov.

Rast popularity e-learningu je relatívne stabilný. Tak, v Spojených štátoch, posudzovaní najnovším správam Sloan Consortium, prevažná väčšina z posudzovaných vyšších vzdelávacích inštitúcií potvrdila nárast počtu študentov, ktorí si vybrali jedno alebo viac online kurzov. Počet vzdelávacích inštitúcií, ktoré uznávajú vyhliadky online výcviku, tiež rastie, hoci oveľa pomalšie - v USA v USA za tri roky sa zvýšilo zo 48,8 až 56% (obr. 3) a počet oponentov zostáva takmer nezmenený .

Obr. 3. Vzťah vzdelávacích inštitúcií pre vyhliadky na e-learning
(Zdroj - Sloan Consortium, 2005,%)

Celkovo vo svete, podľa Brandon Hall (http://brandon-hall.com/), ku koncu roka 2003 bolo asi 100 miliónov poslucháčov rôznych e-learningových programov a celkový objem trhu dištančného vzdelávania predstavoval 9 miliárd dolárov. Ku koncu roka 2005 sa počet vyškolených diaľkovej metódy zvýšil na 130 miliónov a celkový globálny e-learningový trh podľa predbežných odhadov Gartner dosiahol 33,6 mld.

Podiel Spojených štátov sa zároveň trvá viac ako polovicu trhu - približne 18 miliárd USD (údaje IDC). Významná časť trhu spadá do Kanady, ale v krajinách regiónu Ázie a Tichomoria (vrátane Japonska) je trh dištančného vzdelávania stále v štádiu formácie a rastie malým tempom - napríklad v Japonsku, podľa IDC Prognóza, v rokoch 2005-2009 bude rast trhu priemerný 16,6% ročne. Pre porovnanie: V Americkom korzicenskom sektore v stredných spoločnostiach sa trh s e-learningom zvýšil o 30% a rýchlosť rastu vo veľkých spoločnostiach bola takmer 35%.

Podľa prognóz, pozitívna dynamika v globálnom trhu s e-learningom bude pokračovať v roku 2006 - podľa Bersin & Associates, dištančné vzdelávanie v 77% spoločností sa zvýši, a ostatné zostanú na približne rovnakej úrovni. Rast bude pokračovať av oblasti vzdelávania, hoci sa miery rastu, podľa mnohých analytikov, sa trochu zníži.

E-learning v Rusku

akonáhle si uvedomíme, že na zavolanie presných údajov charakterizujúcich objem ruského dištančného vzdelávania je z dôvodu ich neprítomnosti nemožné. Existuje niekoľko dôvodov. Po prvé, tento trh sa práve začína tvoriť, takže analytické spoločnosti ju neberú do úvahy, a preto sa úradný výskum neuskutoční. Áno, a transparentnosť sa nelíši v transparentnosti, pretože ruské spoločnosti, ktoré tam pracujú otvorene nerovnajú svoj príjem. Na posúdenie zvláštnosti rozvoja ruského trhu E-learning bude musieť byť nepriamo, analyzovať údaje z rôznych zdrojov.

Rok 2004 možno považovať za obratový bod pre rozvoj dištančného vzdelávania v Rusku, keď sa stali významnými úspechmi viacerých projektov. V roku 2005 sa zachovala pozitívna dynamika rozvoja e-learningového trhu, a v súčasnosti, dištančný výcvik personálu sa úspešne implementuje na takýchto významných podnikoch ako "RUS RUSE Železnice", Severstal, Norilsk Nikel, Rusal, VIMPELCOM, URALSIB, SYAZINVEST, atď. Iné organizácie.

V roku 2005 Rusko bolo schopné upozorniť na medzinárodnú úroveň - 14. október 2005 ADL International Association (pokročilé distribuované učenie) oficiálne oznámila úspešný koniec testov systému domáceho dištančného vzdelávacieho systému SDT Redclass na dodržiavanie medzinárodnej normy SCORM 1.2. Tento štandard je uznávaný celosvetový štandard v oblasti e-learningu a je podporovaný takmer všetkými poprednými výrobcami systémov dištančného vzdelávania a Redclass SDT sa stala prvou ku jednému z medzinárodne certifikovaných ruských e-learningových systémov.

Ako je uvedené v jednom z tlačových správ ROCYTE, v Rusku v súčasnosti možnosť získavania vzdelávania poskytuje diaľkovým ovládaním, je k dispozícii približne 40% univerzít. Popredné ruské univerzity a veľké tréningové centrá (Aichi Academy, Červený kurz atď.) Ponúkajú rastúci počet kurzov na z rôznych oblastiach predmetu, aktívny proces lokalizácie zahraničného obsahu z popredných dodávateľov je vyvíjaný, ruské dištančné kurzy sú vyvinuté.

Hlavným faktorom obmedzujúcim tempo rozvoja e-learningového trhu, podľa rektora Igor Morozovskej akadémie, je stále "nedostatok dobrého ruským hovoriacim elektronickým obsahom, potreba veľkých spoločností je veľmi vysoká." Okrem toho, ťažké prekážky pre regióny nie sú dostatočné rozvinuté infraštruktúry a kultúrne bariéry.

Vyhodnoťte celkový počet vzdialených kurzov v Rusku neumožňuje absenciu údajov. Môžete len povedať, že ich číslo rastie celkom rýchlo. Napríklad v systéme dištančného podnikateľského vzdelávania pre podnikateľov (SDBO - spoločný projekt Národného obchodného partnerstva "Aliancie médií" a Medzinárodný inštitút riadiaceho odkazu, http://businesslearning.ru/) sadzby rastu v roku 2005 predstavovali Na viac ako 170%, av celkovom momente písania článku v nej zaznamenali takmer 22 tisíc študentov (obr. 4).

Obr. 4. Zmena počtu používateľov v systéme SDBO, v rokoch 2001-2005,
(Source - SDBO, 2005)

Informácie o popularite diaľkové vzdelanie V centre av regiónoch je veľmi protichodné. Napríklad podľa Academy na rok 2004, 64% (to znamená, že väčšina študentov sú vzdialene študenti v tejto akadémii študentov zastúpené regióny, čo je dosť logické z dôvodu nezávislosti e-learningu z miesta bydliska . Zároveň, podľa najnovších údajov údajov, ukazuje, že takmer polovica študentov tohto dištančného vzdelávania žije v Moskve, St. Petersburg av regióne Moskva. Je pravda, že to možno vysvetliť najväčšími možnosťami centra, pokiaľ ide o prístup k internetu a väčšiemu povedomiu o e-learningových funkciách.

Intenzívny rast trhu IT a rýchle zavedenie informačných technológií v mnohých oblastiach spolu s pripravenosťou podnikov na zmenu, nedostatok vysokokvalifikovaných pracovníkov a pomerne vysokými potrebami Rusov vo vzdelávaní naznačujú vysoké miery rastu v dištančnom vzdelávaní trhu. Podľa predpovedí Aichi Academy, účinná kombinácia tradičných druhov vzdelávania a najnovší vývoj V ňom umožní trh s dištančným vzdelávaním trvať najmenej 30% celkového vzdelávania av niektorých priemyselných odvetviach - dokonca až 75%.

Najsľubnejšie z hľadiska implementácie e-learningu by sa malo považovať za firemný sektor, vládne štruktúry a personálne rekvalifikačné centrá. Vzdelávací sektor kombinujúci vyšší vzdelávacie zariadeniaTiež je tiež celkom zaujímavé, pravda nie je získať základné vzdelanie (uprednostňuje sa formulár na plný úväzok), a na implementáciu kombinovaných možností vzdelávania, keď študenti na plný úväzok študujú časť položiek na diaľku. Na získanie základného vzdelania v ruských univerzitách je možnosť e-learningu zrejme, zrejme namiesto - predovšetkým z dôvodu výrazného zníženia počtu žiadateľov. V roku 2010 bude ich počet len \u200b\u200b62% úrovne z roku 2005, a nie je ťažké uhádnuť, že prevažná väčšina žiadateľov uprednostňuje obvyklý a dlhoročný vzdelávací výstup.

E-learningové rozvojové vyhliadky

Budúcnosť, alebo skôr, do roku 2010, ak si myslíte, že špecialisti z amerického vzdelávacieho výskumného združenia, dve tretiny celého vzdelávania budú na diaľku. S najväčšou pravdepodobnosťou by sa táto prognóza mala považovať za príliš optimistickú, ale nepochybne jedno-e-learning sa stalo dôstojnou alternatívou k tradičným av jednotlivých oblastiach, predovšetkým v podnikovom a štáte, dostane to jasné preferencie, pretože je to jediná cesta rýchle učenie S minimálnymi nákladmi.

Vo vzdelávacej sfére, ako aj v komerčných školiacich centrách, e-learning bude aj naďalej dopĺňať tradičnú možnosť vzdelávania na plný úväzok a vo väčšine prípadov zostáva zmiešané učenie najvhodnejšie, keď jeden kurz, v závislosti od ich špecifiká, sa študujú tradičným spôsobom, zatiaľ čo iní na diaľku.

10.06.13

Vzhľadom k tomu, e-learning získal rozšírený, začali dať hlasy kritiky, spochybniť jeho dôstojnosť, kvalitu a všeobecne vitalitu. Ale je to? Môžu študenti inštitúcií tradičnej vzorky pochváliť veľký úspech ako tí, ktorí si vybrali dištančné vzdelávanie?

Je čas odhaliť niektoré z týchto mýtov.

1. Táto technológia si nezaslúži dôveru

Väčšina sociálno-finančných inštitúcií podnikov a štátnych štruktúr by sa pošmykla na mieste, ak sa obávali zavedenia nových technológií. Podstatou je, že pre úspešné dištančné vzdelávanie nepotrebuje ďalší softvér. Všetko, čo sa vyžaduje, je počítač pripojený k internetu. Žiadne zložité nástroje a drahý softvér. Z technického hľadiska je e-learning - proces mimoriadne jednoduchý. Zvlášť vzhľadom na to, že väčšina ľudí má celkom spoľahlivé počítače a neustály prístup k internetu.

2. Študenti sú zbavení možností skupiny interakcií

V posledných rokoch je úroveň sociálnej interakcie medzi ľuďmi rýchlo. Mnohé akademické elektronické tréningové platformy využívajú rýchly rast sociálnych sietí, ako je Facebook a Twitter, čím dáva ľuďom možnosť komunikovať a komunikovať, čím sa vytvárajú priaznivé podmienky pre spoločné vzdelávanie.

Na rozdiel od klasických univerzít, kde sú študenti obmedzené na steny publika, tí, ktorí si vybrali vzdialenú formu tréningu, majú možnosť komunikovať s ľuďmi na celom svete.

3. Toto je riziko povolania učiteľa

Počítače nemenia ľudí. Jednoducho zjednodušujú proces učenia, dáva možnosť pokryť širšie publikum. Profesia učiteľa alebo učiteľa v žiadnom prípade nie je vyrovnaný systémom e-learningu. Naopak, profesori majú možnosť pokryť väčší počet študentov a otvoriť miestnu školu, starostlivosť o väčší zlomok na trhu vzdelávania.

4. Študenti sa naučia horšie, necítite kontrolu nad vašej prácou učiteľov

Ak študent alebo študent nemá záujem o získanie vedomostí, on alebo jej: pozoruje učiteľa alebo nie. Kým e-learning neznamená študent, aby bol v určitom čase na určitom mieste, pričom ho poskytuje prístup k učiteľovi a iným kolegom študentov, ktorí môžu pomôcť a podporovať.

Staré príslovie: "Môžete priniesť koňa do vody, ale nemôžete, aby to piť" Ako je nemožné, aby tento mýtus lepšie. Ak študent nestojí za cieľ získať vedomosti a hľadať úspech, program alebo učiteľ s tým nemá nič spoločné. Vinu vo všetkých e-learning hlúpe. Je to druh katalyzátora na poskytovanie informácií, e-learning nie je zodpovedný za katastrofálne študentské návyky.

Percentuálny podiel vyvinutí a štruktúra poslucháčov MOOC (zhora nadol): pozorovatelia, pravidelných návštevníkov, pasívnych účastníkov, aktívni účastníci.

5. Učebné osnovy je menej spoľahlivé

Zúčastnili ste sa niekedy z otvorených prednášok Massachusetts Institute of Technology? Jeho publikum sú presné kópie tradičných vzdelávacích tried. Študenti, ktorí absolvujú e-learning, dostávajú rovnaké vzdelávanie ako študenti tradičných univerzít. Kvalita učebných osnov je priamo spojená s inštruktorom, ktorý bol. Metóda dodania (v tomto prípade, digitálna forma) v každom prípade neovplyvňuje kvalitu výrobku.

6. Neexistuje žiadna univerzálna jednotka na meranie kvality vedomostí

V priebehu rokov sa odborníci snažia nájsť mieru posúdenia získaných poznatkov. Určiť kvalitu vzdelávania prostredníctvom skúšok? Úspech v práci? Schopnosť retelovať materiál? Toto je problém nielen e-learningu. So spoľahlivou presnosťou, určiť úroveň získaných poznatkov je ťažká nielen v oblasti e-learningu, ale aj tradičné. Ale pravdou je, že nástroje na meranie úspechu kurzov e-learningu sa nelíšia od tých, ktoré sa používajú v tradičných divákoch.

7. Vzdialené učenie je pasívne

Študenti sediaci v publiku sú pasívnejší v porovnaní s tými, ktorí si vybrali dištančné vzdelávanie. V druhom prípade sa poslucháči prednášky viac zapájajú do procesu učenia, pretože neustále spolupracujú s učiteľom. S cieľom poskytnúť správnu odpoveď na učiteľa v online publika potrebujú oveľa väčšiu koncentráciu pozornosti. Nie je to na "galérii" v Tetris na iPhone hrať ...

8. E-learning slúži ako kryt pre študentov zo skutočného sveta.

Skutočný svet je plný počítačov. V živote od mnohých viac, univerzít, najmä v malom meste. Študenti, ktorí uprednostňujú diaľkové vzdelávanie, môžu komunikovať s ľuďmi z celého sveta. Poslucháči e-kurzov, spravidla, sú tí, ktorí si nevedia si ich životy bez digitálnej technológie. Preto radšej dostávajú vzdelávanie, bez toho, aby odišli z počítača.

9. Diplom vzdelávania získaného dištančným vzdelávaním nie je citovaný

Pred 10 rokmi by to mohlo ešte zodpovedať realite, ale trendy sú prchavé. Zvyšujúci sa počet zamestnávateľov uznáva, že diaľkové vzdelávanie môže kompilovať hospodársku súťaž na tradičný inštitút. Mnohí absolventi, ktorí dostali diplom na základe e-learningu, technickejšie uzemnenej, motivovanej a viac snahovej pre seba-vzdelávania a sebadokončenia. Musíte byť pripravení na skutočnosť, že v priebehu času bude viac a viac vysokých škôl na základe princípov e-learningu. Tradičné vzdelávanie bude musieť ísť do radikálnych zmien, aby sa udržali krok so súkromnými spoločnosťami, ktoré nie sú povinné wade prostredníctvom byrokratickej byrokracie na schválenie učebných osnov.

10. Študenti sú zbavení mimoškolskej činnosti

Faktom je, že e-learning ponecháva viac času mimoškolské aktivity. Študent nie je povinný tráviť čas na ceste na univerzitu a späť, a môže nezávisle plánovať jeho plán. Nebráni mu v popoludňajších hodinách umenia alebo sa zúčastňuje na iných udalostiach, ktoré musíte odložiť tých, ktorí sú "zviazaní" do harmonogramu. Okrem toho, oznamovatelia e-kurzov môžu byť spojené s projektmi, ktoré sú určené pre tradičnú školu.

11. Bez pripojeniach na nájdenie práce

Nepochybne je komunikácia nevyhnutná v procese nájdenia dobrej práce. V tomto prípade sa študenti tradičných univerzít nachádzajú v menej ziskovom postavení, ktorí sú nútení ísť do tried štyri roky v rade. Prijímanie dištančného vzdelávania, môžete zostať aktívnym účastníkom trhu práce. V tomto prípade vzdelávanie, odborné vzdelávanie a kontaktovanie kontaktov - tri vzájomne prepojený a doplnkový proces. Ďalší "bonus" mnohých online kurzov je schopnosť komunikovať s ľuďmi, s ktorými by ste sa nikdy nestretli v publiku. Školenie na diaľku, máte možnosť komunikovať s ľuďmi, ktorí zaberajú dobré pozície a vám môžu pomôcť nájsť zaujímavú a vysoko platenú prácu.

12. E-learning je neosobný

Internetové triedy sú stále spravované skutočnými ľuďmi. Ľudia, s ktorými môžu byť kontaktovaní e-mailom, chatom alebo skype. E-learning je plne prispôsobiteľný. Ide o ideálnu možnosť pre ľudí, ktorí sa obmedzujú v možnostiach, že životné okolnosti sa vyvinuli, aby nemohli ísť nad rámec ich bytu.

E-learning je vynikajúcou príležitosťou komunikovať so svetom po celom svete pre ľudí plachý z prírody. Súhlasím: Je ľahšie zaviesť otázku v okne chat, než aby ste zvýšili ruku vo veľkej šnúrke.

13. Špecialisti nemajú vnímanie dištančného vzdelávania vážne

Áno, a to je dôvod, prečo. Mnohí učitelia, ktorí vedú online kurzy, sú viac stiahnuté kontrolou termín a prípravu učebných osnov, ako môžu pracovať s tisíckami ľudí.

Čím viac populárne e-learning sa stáva, tým väčšia je súťaž učiteľov a profesorov. To znamená, že budú musieť uplatniť ďalšie úsilie o záujmu študentov, aby ho zastavili svoj výber na jeho kurze.

14. E-learning Vyberte lenivých ľudí, ktorí nie sú schopní ísť tradičné

Tradičný kurz na vysokej škole je spleť problémov, z ktorých posledný je finančný. Vysoká škola je neprimerane drahá potešenie. Nie všetky talentované a zneužívajúce študenti si to môžu dovoliť. Nesmie sa považovať za elektronickú formáciu s ľahkou možnosťou pre lenivosť. Pre všetky flexibilitu harmonogramu je študent plne zapojený do procesu učenia, ak chce, samozrejme, chce uspieť.

15. E-learning je pre ľudí, ktorí hodili školu alebo nemohli ísť na vysokú školu

Toto je starý štítok, ktorý nemá nič spoločné s e-learningom online. Times, keď zaostávajúci študent "vľavo" do siete dokončiť školu odborného vzdelávania, sa ponáhľal do lietania. Študenti si vyberú online učenie, predovšetkým z dôvodu jeho flexibilného systému. Okrem toho vám tento formulár umožňuje znížiť náklady na vzdelávanie a ani neopustiť vaše pracovisko. Prestížne školy ponúkajú mnoho online kurzov, ktorých úroveň je hodná obdivu.

16. dištančné vzdelávanie, najmä to isté

Vďaka moderným technológiám môžu študenti získať vedomosti pomocou videa, abstraktné prednášky, snímky, texty, skupinových diskusií alebo uvedenie experimentov. Učiteľ a študenti nie sú obmedzené na steny triedy - každý človek má možnosť učiť sa a rásť v súlade s ich osobnými vlastnosťami a potrebami.

17. Táto technológia stojí príliš drahé.

Technológia učenia, najmä lacnejšia ako náklady na kurz v tradičnej inštitúcii vzdelávania. Cena softvéru, internetové pripojenie a počítač je v porovnaní s nákladmi na jeden kurz na vysokej škole len malý Toliik.

18. E-learning umožňuje študentom získať komunikačné zručnosti

Online vzdelávanie učí študentov efektívna komunikácia. Obrazovka počítača nie je prekážkou, aby sa pýtali otázky, diskutovať, komentár a všeobecne interakciu. Koniec koncov, všetky akcie by mali byť starostlivo premyslené, jasne a stručne napísané. Vzťah medzi jedným logom a učiteľom môže byť intenzívnejší ako v tradičnom publiku. Koniec koncov, sociálny aspekt je základom základov softvéru.

19. Existuje príliš veľa skutočných dôvodov na rozptýlenie pozornosti e-learningu efektívne

To je pravda, pretože elektronický kurz vyučovanie je nútený bojovať proti Facebooku, Twitter, YouTube a miliónom ďalšej online zábavy.

Uplatňuje sa však na skutočný svet. Študenti sa musia naučiť správne rozdeliť svoj čas, sledovať ich zvyky a stanoviť priority. V tradičnom publiku je študent prakticky nie je náchylný na pokušenie životného prostredia. Akonáhle je tento študent usporiadaný na prácu, je nútený sa naučiť prispôsobiť sa požiadavkám reálneho života so všetkými jeho rušivými faktormi.

20. K dispozícii je študent musí byť superpočítač

Videli ste niekedy Chromebook Google? To stojí len 249,00 dolárov. Toto je notebook, ktorý je pripravený pracovať hneď, ako to bolo vyňaté z krabice. Zároveň má všetky nástroje a softvér potrebný na štúdium počas e-vzdelávania. Väčšina kurzov sa vyučuje prostredníctvom internetu. Aj keď má študent príliš pomalá rýchlosť pripojenia na internet, systém Wi-Fi zaručuje vysokú rýchlosť pripojenia z akéhokoľvek "horúceho" miesta mesta.

21. Postupy kurzov dištančného vzdelávania nemajú prístup k zdrojom, ktoré majú študentov tradičných vzdelávacích inštitúcií.

Akonáhle študenti popredných univerzít, ako sú Harvard a Yel, mali prístup k týmto profesorom a regálmi knižníc, o ktorých by obyčajní občania mohli snívať. Ale internet zmenila všetko. Informačné vrstvy sú v otvorenom prístupe. Znalosť môžu čerpať z každého zdroja. A zadarmo. Všetky sú stanovené v rovnakých podmienkach. A skutočnosť, že len "elita" bola k dispozícii, dnes, s pomocou dištančného vzdelávania, môže dostať každý. Preto je elektronické vzdelávanie tak populárne so študentmi.

22. E-learning je trend, ktorý nikdy nedosiahne úroveň tradičného vzdelávania.

Náklady na tradičné vzdelávanie sú neprimerane nadhodnotené. Niektorí vedci predpovedajú, že čoskoro budeme svedkami kolapsu tradičného vzdelávacieho systému. Na stupnici, bude porovnateľná s kolapsom v americkom trhu s nehnuteľnosťami, ktorý slúži globálnej kríze. Realita je, že tradičné vzdelávanie je príliš drahé. Tento systém je nepravdepodobné, že by trvalo aj pár rokov. Online vzdelávanie - nákladovo efektívnejšie a prospešné, v prvom rade pre študentov. Celý vedecký svet stojí na prahu veľkých zmien.

Percento študentov v Spojených štátoch, ktoré "navštevujú" aspoň jeden kurz online

23. Vysoké školy nebudú úplne ísť do systému e-learningu, pretože má mnoho nevýhod

Univerzity nemôžu úplne prepnúť na vzdialenú formu učenia. Ale to nie je, pretože jeho metódy sú horšie ako tradičné metódy. Dôvod je v druhom. V systéme tradičného vzdelávania "Spinning" príliš veľa peňazí. Nemenej a politika. Niektorí špecialisti nechcú dať s novými technológiami, odôvodniť ich neochotu tým, že elitizmus hierarchia sa zrúti. Nebojte sa: Na internete sú online kurzy, ktoré sú vyvinuté najvýznamnejšie a trblietavé mysle na Zemi.

24. Neposkytuje skutočné životné skúsenosti.

Nemala by napodobniť skutočný životný zážitok ... pretože sa to deje v reálnom živote. Študenti o tradičných univerzitách sú zvyknutí na rozdelenie svojho života: "V tomto čase - štúdium, v ňom - \u200b\u200bpráca, v tejto rodine." E-learning vám umožňuje žiť takým spôsobom, aby všetky tieto kroky prešli paralelne s procesom učenia.

25. Vzdialenosť Učenie je niečo tajomné a neznáme

Mnohí študenti začínajú dištančným vzdelávaním. Učebné osnovy, náklady a schopnosť komunikovať s ľuďmi z celého sveta, je dôvodom, prečo tento spôsob získavania vzdelávania bude v budúcnosti najsľubnejší. Zmeny sú vždy bolestivé. Tradičné inštitúcie zachovali monopol na stovky rokov. Akademický sektor sa vždy vyvinul príliš pomalý na spanie na technológie. Jedného dňa však advokáti tradičného vzdelávacieho systému si môžu uvedomiť: svet na ne nečakal a nechal ďaleko.

26. E-learning je oveľa lacnejšie ako tradičné vzdelávanie, v dôsledku skrytých výdavkov.

Nepochybne existujú náklady na organizovanie online - publikum. Ide o náklady a softvér a na umiestnenie servera a na čas strávený odborníkmi. Ale nepracujte profesorom v reálnom živote, nemusia platiť? Bez ohľadu na to, aká je chladná, dokonca aj so všetkými skrytými nákladmi, e-learning je lacnejšie ako tradičné.

27. E-learning znamená veľký počet monitorom, a to je škodlivé pre oko.

Keď svet nepoznal internet, apokalyptické upozornenia o negatívnom vplyve monitora na oči boli vyplnené zo všetkých strán. Každoročná technológia vám však umožňuje zlepšiť dizajn obrazoviek, čo je viac a bezpečnejšie a ergonomické. Ako všetci boli šťastní, keď sa e-kniha objavila prvýkrát a každý dostal možnosť čítať informácie z kompaktnej elektronickej obrazovky! Nikto už nepochybuje, že výrobcovia budú naďalej zlepšovať svoje výrobky, aby sa minimalizovali účinky žiarenia na očiach.

28. Nie je možné posúdiť kvalitu e-learningu

Rovnaký argument sa vzťahuje na tradičné vzdelávanie. Ak chcete určiť úroveň vedomostí v elektronickom systéme učenia, môžete použiť rovnaké odhady ako pre tradičné vzdelávanie. Pre diaľkovú tvorbu nie je nič nemožné. Nemôžete pochýb o tom, že s rozvojom technológií a metód certifikácie kvality vedomostí získaných dištančným vzdelávaním bude vynájdený.

29. E-learning je nudné

Ak bol online kurz dabovaný "nudný", to je len preto, že učiteľ má nedostatočne plánovanú prácu. Je nudné na lekcii na diaľkovom publiku, že sa nestane: je možné rovnakým spôsobom ako v obvyklých triede, komunikovať v rozhovore s ostatnými študentmi, zvýšiť ruku, klásť otázky, komunikovať s profesorom Použite internetové možnosti pre výskum a prezentácie.

30. E-learning nikdy nedostane stav vysoko kvalitného vzdelávania

Ak po prečítaní vyššie uvedených dní sa váš názor nezmenil, s najväčšou pravdepodobnosťou nie je presvedčiť.

Prosím, povoľte JavaScript zobraziť

Elektronické a tradičné učebnice: Porovnávacia analýza v pedagogickom aspekte

V.g. Lancin, O.A. Grigorieva

Mnohé hlboké zmeny v ruskej vede a vzdelávania sú spôsobené vstupom Ruska na svetový informačný priestor s rozvojom informačných a komunikačných technológií so zavedením nových technických prostriedkov, ktoré do značnej miery určujú povahu rozvoja vzdelávania, radikálne zmeniť vzdelávacie prostredie. V súčasnej fáze, úloha nájsť mechanizmy pre integráciu tradičných a moderných metód organizovania prostriedkov informačnej podpory pre vzdelávacie praktiky, získal veľký význam. Jedným z uzlových bodov takejto integrácie je moderná školská kniha.

Dnes, keď nové informačné technológie zostavili konkurenčné kompaktné publikácie, problém interakcie medzi tradičnou učebnicou a prostriedkami nových informácií a komunikatívnych technológií. Zdá sa tu celok OTÁZKY: Aká je novinka funkcií a podmienok ich implementácie súvisiacej so zmenou alebo doplnkom vzdelávacie informácie? Aký je všeobecný stav vzdelávacej knihy v novom informačnom priestore s rozsiahlou rôznymi komunikáciami a prostriedkami komunikácie? Aké sú vyhliadky - pozitívne alebo, prípadne negatívne dôsledky - moderný technologický vývoj v oblasti vzdelávania?

Porovnávacia analýza Tradičná učebnica a elektronika

umožňuje vybrať ich hlavné charakteristiky. V tradičnom tutoriáli je referenčné zariadenie, ktoré pomáha pri hľadaní potrebných informácií. Zahŕňa obsah, pomocné ukazovatele, zoznamy odporúčanej literatúry na konkrétnej téme, dôležité informácie sú zvýraznené tučným písmom alebo kurzívou, existuje systém referencií a odkazov. Tieto tradičné aspekty ingunifikácie a logického prístroja sú zamerané na vedomie, že dosahuje reflexívne, premýšľanie o povahe práce s textom. Tradičný knižný text v tejto kapacite nie je len zdrojom obnoviteľných informácií, ale aj špeciálne modelovaným myslením mediátora. V elektronickej učebnicovej knižke je možná prítomnosť vyhľadávacieho nástroja, s ktorou je možná analýza obsahu knihy, nájdite správne informácie o kľúčové slovo, systém hypertextového odkazu, ktorý po celú sekundu prenesie užívateľa na požadované výňatky text. S týmito momentmi sa posilnenie aktívneho sprievodcu začalo organizovať knižný materiál vo vzťahu k čitateľovi je študent.

Výhodou elektronickej učebnice je jeho dostupnosť a efektívnosť použitia v spôsobe reálnej "replikácie" informácií. Tradičný tutoriál, v neprítomnosti neho v osobnom používaní, v obchode alebo knižnici, je možné sa dostať len po nejakom čase, objednanie na interlist

lyricujte predplatné v knižnici alebo v obchodnej spoločnosti. Elektronický tutoriál je možné získať v priebehu niekoľkých minút tým, že si to objednanie v online obchode alebo na stiahnutie z elektronickej knižnice. Elektronická učebnica nemá cirkuláciu v tradičnom zmysle slova. Takáto publikácia je možné kopírovať neobmedzené časové časy av prípade potreby získate vytlačenú verziu učebnice alebo časti s tlačiarňou.

Jednou z výhod elektronickej učebnice pred tradičným je, že autori (učitelia, vedci), ktorí dokončili niekoľko pravidiel registrácie, môžu vykonať svoje vlastné diela a distribuovať ich podľa ich uváženia, zatiaľ čo uverejnenie učebnice v tradičnom formulári je celkom komplexný, pracný a drahý proces. S vznikom potreby nastavenia a dodatkov je text elektronickej učebnice ľahšie opraviť, než repinovať tradičnú učebnicu.

Pri vytváraní elektronickej učebnice sa náklady na uverejnenie znížia na nulu, čo by malo ovplyvniť cenu tutoriálu. Vytvorenie elektronickej učebnice nevyžaduje papier, ktorej výroba je spojená s množstvom environmentálnych problémov; Ak chcete vytvoriť elektronickú učebnicu, tlačené stroje sa nepoužívajú, drahé a škodlivé farby atď.

Nepochybnou výhodou elektronickej učebnice je jeho kompaktnosť. Rúry, ktoré zaberajú celú policu, môžu byť umiestnené na jeden alebo viac diskov.

V tradičnom tutoriáli je hlavným sémantickým záťažom text, sprevádzaný ilustráciami (obrázky, diagramy, stoly atď.). Zjavná výhoda e-kníh je sprevádzaná

textový zvuk a video. "Multimediálne prostriedky umožňujú vzdelávací materiál v fascinujúcom, dynamickom tvare a inžinierskych štruktúrach, zariadeniach, prvkach - ako pohyblivé trojrozmerné objekty, čím sa plne odhaľuje ich návrh a princíp prevádzky." Pri použití internetovej knihy je možné priame komunikáciu stážistov a odbornej prípravy. Výcvik môže vykonať potrebné vysvetlenia, vykonávať rýchlu kontrolu vedomostí získaných trénerom. Proces zlúčenia možností elektronickej knihy so schopnosťami virtuálneho mediálneho prostredia, ktorý ovplyvňuje možnosti prostredia virtuálneho mediálneho prostredia, je sľúbené, aby zvýšili prostriedky expresivity a interaktivity pri vysielaní vzdelávacieho materiálu, ale aj z hľadiska transformácie celého vzdelávacieho systému - pri získavaní novej technologickej kvality, kde si informačné a vzdelávacie prostredie vyberá študent a učiteľ (vo forme nie je celkom skutočný a nie celkom osobné - funkčný lektor, inštruktor, konzultant a regulátor) a kde sa môže výrazne zmeniť inštitucionálnej štruktúry procesu organizovania procesu.

So všetkými výhodami elektronickej učebnice nad tradičným existuje množstvo nedostatkov, ktoré treba zvážiť. Môžete použiť elektronickú učebnicu, vlastniť zručnosti práce na počítači. Fyzicky táto práca ovplyvňuje zdravie. Pri čítaní z obrazovky sa zníži rýchlosť a efektívnosť čítania.

Elektronická učebnica je tiež závislá od internetového pripojenia a dodávky elektriny.

A s tradičnou učebnicou môžete pracovať na akomkoľvek vhodnom mieste pre čitateľa.

Problémy s používaním elektronickej učebnice vznikajú v súvislosti s nedostatkom formátov e-book. Ak chcete zverejniť elektronické vydanie, musíte vybrať špecifický program a pripraviť text pomocou vlastných nástrojov na publikovanie a distribúciu. Tlač na tlačiareň nie je horšia za náklady na tradičnú učebnicu a často najhoršiu kvalitu ako kniha. Návody postavené pomocou videa a zvukového dizajnu, nie je možné "vytlačiť" na tlačiarni.

Nedostatok elektronickej učebnice a to elektronické knižnice A obchody nie sú dnes spoľahlivé. Server, ktorý poskytuje informácie, je možné odpojiť, je pokazený, hacknutý vpravo na čitateľa, zatiaľ čo s tradičnou učebnicou nebudú takéto problémy.

Pri používaní elektronickej učebnice sa môže objaviť určité nepohodlie, pretože ľudská psychika je viac prispôsobená konzistentnému vnímaniu informácií, bez pohybu hypertextovými odkazmi. V tomto prípade je tradičný tutoriál oveľa pohodlnejší. Okrem toho, video materiály, zvuk, animácia, na jednej strane - vynikajúce prostriedky na aktiváciu pozornosti, na strane druhej -, čo dokazuje štúdium psychológov, viesť k zníženiu reflexív, myslenie na povahu vnímania, tak Charakteristika kultúry knihy ako základného fenoménu, určeného typom mysle. Technologické riadenie pozornosti ("nútená orientácia") nielen doplnok, ale tiež schopný nahradiť

kultúra myslenia spojená s čítaním a pochopením výkladu písomného slova. A toto je jeden z problémov tváre zlúčenia vzdelávacieho a vzdelávacieho prostredia s mediálnym prostredím, ako aj nasadenie masovej mediálnej kultúry vo svojom type mediálnej kultúry (technológia sociálnych médií) ako taká. Rast mediálnych technológií ako intenzívnych pokračovaní ľudskej zbytočnosti a reaktivity vedie k nevyhnutnému poklesu. opuch Reflexné centrum vedomia; Osoba sa zmení na zapojený prevádzkovateľ systému, stráca kreatívnu komplexnú kvalitu. Toto spoločné ochorenie masovej kultúry (kultúra médií a hromadných mediálnych technológií) je schopná vysielať systém sprostredkovanej tvorby na integráciu systému médií. Vzdelávanie môže prestať byť faktorom ľudskej kultúry a obrátiť sa výlučne do sociálnej technológie.

Pri vytváraní a používaní elektronickej učebnice vzniká problém ochrany autorských práv. Pirátská kópia elektronického produktu sa často nelíši od súčasnosti v akomkoľvek kvalite, ani podľa dokumentácie. Na druhej strane, v me-dialitálnom vzdelávacom systéme stráca (podozrenie na podozrenie) a autentickej študentskej činnosti: meradlo nezávislosti účasti študenta v týchto procesoch sa nikdy nemôže presne stanoviť. Rozhodca a kompilované materiály sú ťažké oddeliť od jednoduchého kopírovania. Kvalita virtuálneho testovania a najmä ich úloha v certifikačnom pláne študenta dnes spôsobuje takmer všadeprítomné pochybnosti medzi skutočne vykonávajúcimi učiteľov.

Problém používania elektronickej učebnice je rýchly

starnutie počítačová technológiasúvisí s potrebou aktualizovať systém, licencované programy a samotné stroje, ktoré nosia nielen (a nie toľko) je morálne zlepšuje, ale a komerčne potrebný charakter.

Vzhľadom na to všetko je potrebné pripustiť, že pre určite progresívny rozvoj, systém vzdelávacieho prostredia založeného na médiách, ktorých najdôležitejšou zložkou je elektronická učebnica, vyžaduje zásadné zlepšenie. Tento problém je zhoršený z dôvodu nejednoznačnosti názorov učiteľov pri tejto príležitosti, kvôli nedostatku riadnych techník a zaručuje bezpečnosť svojho každodenného používania.

Pracovať s elektronickým vzdelávacie publikácie Je potrebné vytvoriť priateľské rozhranie; Zabezpečenie optimálneho riadenia vrátane rozvinutej navigačného systému a dostatočnej rýchlosti extrakcie informácií; zabezpečenie udržateľnosti chybných činností študenta atď. Okrem toho je potrebné zabezpečiť takúto štruktúru interaktivity, ktorá by nemala vyrovnanú osobnú povahu stretnutia v mediálnom priestore učiteľa a študenta a neznižuje by kultúrny obsah vzdelávania referenčný materiál. Technológia sprostredkovaného vzdelávacieho prostredia by sa nemala vzdať kultúry knihy v schopnosti vytvoriť diskurzívne, reflexné-dimenzionálny typ myslenia.

Podporovatelia vytvárania elektronických učebníc naznačujú, že na rozdiel od tradičných tréningových materiálov na vytlačenom základe majú elektronické významne veľké didaktické a metodické výhody: sú dynamickejšie, virtuálne, ťažké

štrukturálne; Odstráňte organizovanie individuálneho vzdelávania, spätnej väzby atď. To všetko je možné z dôvodu technologických vlastností ich tvorby. Ak chcete využiť toto, je potrebné doplniť systém konštruktívnych kritérií na vytváranie vzdelávacích materiálov (na základe tradičnej - vytlačenej) skupine technologických materiálov, s prihliadnutím na vlastnosti vytvárania elektronických publikácií a špecifiká s nimi pracovať.

Problematická povaha porovnania tu prináša myšlienku, že otázka, o čom je učebnica dnes a to, čo bude v 21. storočí, zostáva otvorený. Diskusia v podstate zostáva otázkou, či je učebnica len jedným z finančných prostriedkov vzdelávacieho procesu, alebo je to vhodnejšie charakterizovať ho ako systematický faktor vzdelávacieho prostredia? Mnohí moderní vedci veria, že pohľad na učebnicu ako prostriedok na učenie je predmetom histórie pedagogiky. V.p. BESPALKO, N.F. TALYZINA, I.YA. Lerner, V.V. KRA-EVSKY dodržiava teoretický pohľad na učebnicu ako model pedagogického systému, v ktorom hlavná úloha zohráva ani toľko predmetového materiálu ako pedagogický subjekt, na základe ktorých je materiál zahrnutý do vzdelávania a informačný komunikačný systém. Pozrite sa na učebnicu je vytvorená ako vzdelávacie prostredie charakterizované v nasledujúcich aspektoch: učebnica ako vzdelávacie prostredie; Návod ako profesionálne prostredie kreatívna aktivita; \\ T Učebnica ako prostredie akumulácie vedomostí a kultúrneho majetku. Zároveň, dnes vývoj učebnice pokračuje, a to je zaviesť ďalšie kategórie, ktoré organizujú pozornosť výskumu. Niekoľko autorov

učebník po priemyselnej ére je vzdelávací priestor, pretože stážista a štúdium sú prvkami tohto priestoru; Virtuálna učebnica je študijným miestom, pretože ide o druh informačnej oblasti v rozsiahlejšom informačnom priestore. Proces učenia vo virtuálnom priestore nezávisí od času. V virtuálnom svete, študenti, komunikujú medzi sebou a sú každá časť učebnice, tvoriť virtuálnu skupinu s majetkom kolektívnej mysle, zase, je súčasťou virtuálnej učebnice.

Školenie vo virtuálnom priestore nesie tendenciu "extrakcie" učiteľa na zaznamenanú prednášku, vypracovaný test a podobne. Zároveň je na jednej strane potenciálne zosilnené, a na druhej strane je implicitné (diaľkovo skryté) zaradenie študenta do vzdelávacieho priestoru. Je to dobré alebo zlé? To, čo je jednoznačne vnímané ako pozitívna inovácia, môže byť v sebe nevyhnutné a dokonca aj non-optra-12 viumical deformácie zajtra. Otázky formovania mediálneho prostredia a mediálneho vzdelávania, orientačným fenoménom, ktorý je elektronický učebnica v jeho porovnaní s učebnicou tradičnou, vyžaduje ďalšie pozorné porozumenie a na tomto základe - praktické (technologické) riešenie. Ďalší výskum je potrebný v oblasti vytvárania virtuálnych učebníc, vývoja metodík pre ich návrh a použitie, identifikáciu ich miesta a stavu v školiacom systéme, a zároveň - definície opatrení a prostriedkov na podporu tlačenej študijnej knihy.

Na záver by som chcel dodať, že učebnica budúcnosti nie je text s ilustráciami a otázkami, ale systém diferencovaných znalostí na vyhľadávanie, analýzu a sumarizáciu vzdelávacích informácií. Informácie môžu byť zastúpené vo forme kníh a vo forme CD a sieťových materiálov, t.j. Učebnica môže byť skutočná aj virtuálna, hlavná vec v učebni budúcnosti je plniť im funkcie: informácie, vzdelávacie, funkcie motivácie, usmernení, stimulácie, cvičenia, sebaovládania, koordinácie a racionalizácie, t.j. Učebník musí byť postavený predovšetkým vzdelávací systém S humanitárnym pedagogickým základným základom.

Literatúra

1. GRIGORIEVA O.A. Kniha ako syntéza umenia: funkcie a príležitosti pre tradičné a elektronické formy knihy / o.a. Grigoriev / / Modernizácia profesionálneho postgraduálneho vzdelávania: teória a prax odbornej prípravy vedecký a pedagogický personál: materiály medzinárodnej vedeckej a praktickej konferencie. -Tomsk, 2006. - P. 217-219.

2. Vishkat o.v. Kritériá na vytvorenie elektronických tréningových materiálov / O.V. Vishkat // pedagogika. - 2003., 8. - P. 19-22.

3. Učebnica v post-priemyselnej ére / V. Kuznetsove, E. Klygin, T. Fedosovej, A. Gorbachev // Vysokoškolské vzdelávanie v Rusku. - 2004. - №9. - P. 103-108.

4. Nazarova ts Stratégie pre rozvoj študijnej knihy / ts Nazarova, Yu.P. Pán // pedagogy. -2005. № 3. - P. 10-19.

5. Chernilevsky d.v. Didaktické technológie na strednej škole / D.V. Chernilevsky. - m.: Uniti, 2002. - 437 p.

Úvod

KAPITOLA I. Teoretické aspekty porovnávania tradičného a e-learningu

1. Moderné problémy Tradičné a e-learning.12-30

2. História tradičného a e-learning.31-48

3. Požiadavky na obsah e-learning.49-81

Závery o prvej kapitole

G láva II. Moderná tradičná a e-learningová technológia

1. Formuláre a metódy e-learningu. 82-92

2. Výsledky experimentálnej práce ... 93-114

3. Rozvoj vedeckého základu technológie e-learning.115-124

Závery o druhej kapitole

Záver. 125-132

Bibliografia ... 133-149

História tradičného a e-learningu

Pri príprave kontextu on-line vzdelávania je potrebné použiť takéto stratégie, ktoré umožňujú študentom pochopiť a venovať pozornosť informáciám a aktívne ho zapamätať. Študenti používajú svoj zmyslový systém na ovládanie informácií vo forme pocitov. Je potrebné použiť stratégie, ktoré najviac prispievajú k prejavu pocitov. Napríklad, pokiaľ ide o umiestnenie informácií na stránke, funkcie stránky (farba, grafika, veľkosť písma atď.) A metódy informačného kŕmenia (auditoriálne, vizuálne, animované, video).

Študenti pred vnímaním a spracovaním informácií by ho mali porozumieť na zmyselnej úrovni. Stratégie potrebné na rozvoj porozumenia a záujmu o online učenie sú uvedené neskôr.

Dôležité informácie by sa mali nachádzať v strede stránky a študenti ho musia prečítať zľava doprava (pre latinskú abecedu).

Informácie o tréningu na prilákanie pozornosti by sa mali prideliť rôznymi spôsobmi.

Študenti by mali pochopiť potrebu tried, aby sa mohli zamerať na prijaté informácie.

Prezentácia materiálov musí byť v súlade s úrovňou vedomostí študenta, aby mohol vnímať jeho význam. Kombinácia jednoduchého a komplexného materiálu pomôže prispôsobeniu študenta rôznym úrovniam učenia.

Tieto stratégie umožňujú študentom uchovávať informácie v dlhodobej pamäti a dať význam nových informácií. Úlohou študentov je vytvoriť spojenie medzi novým a uloženým v dlhodobej pamäti.

Stratégie by mali uľahčiť implementáciu týchto modelov: - prípravu koncepčných modelov, ktoré môžu študenti aplikovať vo svojich existujúcich mentálnych modeloch, alebo na zachovanie štruktúry, musíte ich používať pri štúdiu podrobností o lekcii; - Použite predbežné prieskumy na objasnenie očakávaní a zvýšenie existujúcej štruktúry vedomostí študentov a zabezpečiť motiváciu nájsť dodatočné zdroje a dosiahnuť výsledok. - Informácie by sa mali prenášať v častiach, aby sa zabránilo prepadu aktívnej pamäte. Tréningové materiály Online Učenie by malo byť od 5 do 9 bodov na jednej stránke na uľahčenie spracovania v aktívnej pamäti; - Ak lekcia obsahuje mnoho položiek, musí byť organizovaná ako informačný plán. Informačný plán je vízia prezentácie online tried, ktoré môžu byť vytvorené v troch formách: 1 - lineárna, 2 - sieť a

V priebehu hodiny sa každá položka zobrazuje vo všeobecnom informačnom pláne a potom sa rozdelí na pododseky. Na konci hodiny, tlmočenie vzťahu medzi prvkami, úprava sa opätovne zaraďujú do hlavného plánu. Na účely hĺbkového spracovania by študenti mali na konci každej lekcie, aby sa vzťahovali na poskytovanie informácií a jeho aktualizácií v pláne.

Efektívne online triedy by mali používať techniky, ktoré poskytujú študentom možnosť vyhľadávania a pochopenia informácií poskytujúcich vysokokvalitné stratégie a udržiavanie informácií do dlhodobej pamäte.

E-learningové požiadavky

Treba poznamenať, že hoci účel virtuálneho vzdelávania sa zhoduje s úlohami dištančného vzdelávania, ale sú v podstate odlišné.

Problém rastu žiadateľov o vysokoškolské vzdelávanie a rozvoj informačných a komunikačných technológií viedol k novým prístupom k učeniu a jeho metódam.

Jedným z posledných zmien v tejto oblasti je virtuálne vzdelávanie. Virtuálne vzdelanie vzniklo ako riešenie tohto problému a poskytol nové príležitosti v živote a vzdelávaní,

najmä pre dospelých. Na vytvorenie systému virtuálneho vzdelávania je potrebné zvážiť mnoho faktorov spoločne a spolu s nimi. Porovnávacie štúdie a preskúmanie virtuálnej vzdelávacej literatúry ukázali, že najdôležitejšie zložky vzdelávacieho systému pozostávajú z: \\ t

Technologická infraštruktúra. Zahŕňa základné komunikačné systémy (optické optické, satelitné prijímače, mikroprocesory atď.), Internet, poskytovatelia internetu, pripojenie vzdelávacieho systému na sieťové systémy atď.

Ľudskej infraštruktúry. Zavedenie systému virtuálneho vzdelávania si vyžaduje zapojenie kvalifikovaných technických pracovníkov, vývojárov technických a školiacich projektov, učiteľov, študentov, dizajnérov, administrátorov atď.

Je tiež potrebné rozsiahle znalosti - schopnosť používať PEVM, textových editorov, extraktu z webových vedeckých poznatkov namiesto bezcieľného prezerania webových stránok, aplikovať softvér, multimédiá, nájsť chyby a opraviť ich atď.

Tu, nepochybne, nové prístupy, zmena vnímania a pochopenia súboru faktorov a úpravy rolí, vzťahov a metód činnosti.

Pedagogická infraštruktúra. Zmeniť výučbu a učenie paradigmy, zmeniť kontrolované učenie V triede k systému samo-učenia bez dočasných a priestorových obmedzení, nových vyučovacích metód (synchrónne a asynchrónne), nová pedagogická ekológia, posun centra pozornosti od učiteľa do študenta, posunutie koncentrácie z výučby na školenie, najnovšie Metódy učenia a hodnotenia atď.

Kultúrna, sociálna a definovaná infraštruktúra. Netokratická kultúra (internetová orientovaná), vzdelávanie občana sveta s ohľadom na národné a miestne hodnoty, riešenie digitálneho rozdielu a smerovania úsilia o spravodlivé rozdelenie vyučovacích a vzdelávacích procesov, sieťovej kultúry a tradícií, zmena sociálna úloha Vyššie vzdelávanie, rozvoj novej pedagogickej kultúry (nezávislosť a nezávislosť študenta) ako dominantná organizačná kultúra vo výučbových a školiacich prostrediach.

Ekonomickej infraštruktúry. E-mailový obchod, ziskovosť, najnovšie metódy prideľovania zdrojov a rozpočtu, nové modely kolaterálu, marketingu a rozvoju vzdelávacieho trhu, ekonomika bez sprostredkovateľov, návratnosť investícií, makroekonomiky, nepriamej účinnosti (rozšírenie výberu vzdelávacích tém, učiteľov, médií , cena, rýchlosť, školenia atď. Pre študenta).

Riadenie a manuálna infraštruktúra. Riadenie znalostí (akcent na organizačné vzdelávanie, a nie individuálne, rozvíjajú sa spôsoby, ako previesť akumulované vedomosti a skúsenosti medzi zamestnancami organizácie). Výber stratégie prepojovacieho a zdravej hospodárskej súťaže, nových stratégií riadenia a riadenia vrátane spoločného riadenia, preventívneho a dynamického riadenia, medzinárodných a globálnych prístupov k organizačným otázkam, rozvojom politík, kurzov a pravidiel vo virtuálnom vzdelávaní, vďaka rôznym faktorom, ako je hlasitosť Práca, spôsob, ako prilákať výskumníkov, metódy, overovanie a udeľovanie licencií, otázky duševného vlastníctva, kvalitné a kvantitatívne normy, zabezpečenie kvality, originality a spoľahlivosti, elektronické bezpečnostné opatrenia, prijateľné politiky použitia atď.

Systém administratívnej infraštruktúry a podpory. Elektronický systém riadenia, organizačný, vzdelávací a technický systém podpory pre študentov, učiteľov a zamestnancov, prístup k digitálnym zdrojom, službám, atď. . Vlastnosti e-learningu, ako dobre sa vyvíja program e-learningu, takáto viac je možné poskytnúť špeciálne vlastnosti užitočné v procese štúdia. V každom prípade by tieto charakteristiky mali byť v zmysluplnej forme zahrnuté do programu e-learningu. Ako viac ako podiel komponentov špecifického programu e-learningu, môže poskytnúť tak viac príležitostí a charakteristík. Účinnosť charakteristík e-learningu veľmi závisí od otázky ich zaradenia do vývoja programov. Kvalita a stupeň vplyvu jednej charakteristiky e-learningu možno určiť prostredníctvom zváženia dôležitých krízových tém vzdelávania. Nižšie sú uvedené príklady niektorých elektronických charakteristík vzdelávania. Interaktivita, realita, plná kontrola, pohodlie, sebestačnosť, jednoduchosť použitia, podpora online, bezpečnosti, miernych nákladov, spoločné školenia, formálne a neformálne médiá, multiprobility, online skóre, online vyhľadávanie, globálna dostupnosť, interkultúrne interakcie, nedostatok diskriminácie atď.

Výsledky experimentálnej práce

S určitými problémami a ťažkosťami budú spojené faktory, ktoré bránia rozvoju e-learningu aplikácie nových vzdelávacích modelov pre tých, ktorí sa zaoberali tradičným spôsobom. Spolu s tým je filozofia vzdelávania a výchovy (pedagogika) v každej krajine iná. V dôsledku toho sa objavia rôzne metódy a prístupy. Zmena modelov vzdelávania si budú vyžadovať transformáciu takýchto prístupov. Na druhej strane sa krajiny medzi sebou líšia v otázke prístupu k informáciám a komunikačné technológie. Tieto rozdiely môžu vytvárať určité prekážky pri implementácii a implementácii e-learningu.

Virtuálna univerzitná virtuálna univerzita je médium, kde s použitím multimediálnych nástrojov, ako je PC, internet, fax, kamera, online komunikačný softvér atď. Realizuje sa vzdialený elektronický tréning.

Je možné argumentovať, že koncepcie "virtuálnej univerzity" a "virtuálneho vzdelávania" sa týkajú takýchto kurzov a vzdelávania, ktoré sa líšia od tradičných vzdelávacích metód. Obsah povolaní je možné prenášať cez internet alebo pomocou video odkazov v dvojstrannom aktívnom a interaktívnom režime. Rovnako ako káblová a satelitná televízia môžu slúžiť ako sprostredkovanie týchto tried.

Virtuálna univerzita je interaktívna, dynamická a študentská inštitúcia. Takéto univerzity umožňujú učiť sa kedykoľvek a počas celého života.

Výskumné centrum - Toto centrum informuje študentov o vedeckej a vydavateľskej činnosti. Kníhkupectvo - vám dáva možnosť kúpiť e-knihy a ďalšie vzdelávacie materiály Pomocou kreditnej karty (e-kníh). Zodpovedný za realizáciu administratívnych služieb, ako je registrácia zoznamu seminárov, skúšok a laboratórnych prác.

Tréningové jednotky ponúkajúce triedy, laboratóriá, dizertačné práce a skúšky. E-learning v Iráne robí prvé kroky v oblasti vzdelávacích technológií a dištančného vzdelávania. Jedným z najdôležitejších argumentov v prospech potreby vytvoriť e-learningové centrá v Iráne je, že obmedzené zdroje súčasného vzdelávacieho systému sa stali osobitným sociálnym problémom] 19 [.

Výhody a nevýhody virtuálnych univerzít, ako je definované skôr, virtuálna univerzita prenáša svoje triedy a vzdelávacie programy Prostredníctvom internetu a študent by nemal byť, ako v tradičnom vzdelávaní, uistite sa, že sú prítomní v triede. Poďme zavolať niektoré výhody a nevýhody týchto univerzít:

Výhody. Schopnosť ponúkať triedy v multimediálnom médiu (audio, video, text, animácie), ktorý prirodzene významne zlepšuje kvalitu obsahu. Dostupnosť tried odkiaľkoľvek a kedykoľvek, plus možnosť opakovania pre lepšiu asimiláciu. Nedostatok dočasných a priestorových obmedzení dáva možnosť zapojiť sa do ľudí, alebo dokonca tých, ktorí sú na ceste, bez akýchkoľvek problémov na získanie vzdelávania. Komunikácia učiteľa so študentmi v sieti poskytuje možnosť výberu učiteľa z ktorejkoľvek krajiny na svete, ako aj študenta odkiaľkoľvek v planéte môže získať vzdelanie. Prístup do digitálnej knižnice v reálnom čase. Schopnosť pokračovať v učení pre tých, ktorí boli úzko ako súčasť tradičného vzdelávania.

Rozvoj vedeckého základu technológie e-learningu

E-learning je komplexný systém riešení pre organizácie pohybujúce sa pozdĺž cesty moderných technológií a zmien v prostrediach a vzdelávacích prostrediach.

Všeobecne platí, že výhody e-learningu možno uviesť nasledovne: Metóda návrhu pre študentov. Žiadne dočasné obmedzenia pre triedy. Univerzálnosť, pokrytie, mobilita, včasnosť a spokojnosť vzdelávacích potrieb kedykoľvek. Zvýšenie kvality triedy (na základe používania multimédií). Zvýšenie efektívnosti a rekreačného vzdelávania (z dôvodu stiahnutia dočasných a priestorových obmedzení).

Použitie rôznych médií. Jedným z najdôležitejších nástrojov prenosu informácií a znalosť divákov je použitie vhodných médií médií.

Virtuálne školenie aplikuje päť médií, ako je text, zvuk, obraz, animácia a video ako najdôležitejšie nástroje prenosu informácií.

Rovná dostupnosť. Virtuálne školenie poskytuje všetkým účastníkom rovnaký prístup k vzdelávacím zástupcom. To znamená, že jedno dobre zostavené virtuálne zamestnanie môže využiť študentov na stupnici jednej krajiny alebo dokonca širšie.

Rozsiahle učenie. V súčasnosti nemá žiadny z druhov učenia taký potenciál šírenia po celom svete, ako virtuálny tréning prostredníctvom internetu. Geografické hranice distribúcie virtuálneho vzdelávacieho prostredia sa zhodujú s internetom. Tento typ vzdelávania teda poskytuje potenciálnu príležitosť učenia odkiaľkoľvek. Virtuálny tréning v automatickom režime je k dispozícii 24 hodín denne. Tak, virtuálne vzdelávacie kontakty kedykoľvek v deň, keď môžu prehodnotiť svoje triedy, cvičenia a testy reagovať na účastníkov. Preto môže publikum virtuálneho vzdelávania kedykoľvek navštíviť triedy, vykonávať úlohy a zúčastňovať sa na príslušných testoch. Ďalším znakom virtuálneho vzdelávania je teda nedostatok dočasných obmedzení.

E-learning má schopnosť poskytovať komunikáciu medzi učiteľmi a študentmi z celého sveta, ktorý má značné výhody.

Interakcie medzi učiteľom a študentmi. Nevyžaduje sa žiadna fyzická prítomnosť učiteľa a študentov v triede. Zníženie času a výdavkov na cestovanie pre študentov. Možnosť učenia veľkého počtu študentov v triede. Možnosť registrácie činností a výkonnosti študentov učiteľom. Schopnosť zostaviť rôzne modely vzdelávania učiteľov. Jednoduchá komunikácia.

Interakcie a spolupráce. Okrem iného výhody virtuálneho vzdelávania prostredníctvom internetu môžete zavolať na používanie komunikačných nástrojov, konzultácií a spolupráce medzi učiteľom a študentmi. Napríklad väčšina elektronických systémov riadenia vzdelávania má e-mail a chat. S týmito nástrojmi môžete posielať správy, klásť otázky a diskutovať o vedeckých článkoch a správach medzi účastníkmi.