Psychológia. Krátke abstraktné prednášky

Abstraktný

Psychológia a esoterika

Stručné zhrnutie prednášok. Psychológia SKLADANOVSKAYA MG Umenie. Učiteľ odboru témy filozofie. Psychológie ako veda. Subjekt a metódy psychológie. Čo študuje psychológiu. Hlavné etapy tvorby psychológie ako vied. Hlavné smery psychológie ...

Chipcchch yu.g.

modul 1// Psychológia -veda o psychike, mentálne javy a procesy

Téma 1. Predmet psychológie, jej úlohy a metód. Hlavné priemyselné odvetvia psychológie

Psychológia(z gréčtiny "Psuheh" - Soul a Logos - Science) - Veda, ktorá študuje vzory vývoja a fungovania psychiky. Psychický- majetok mozgu na zobrazenie objektívneho sveta, vybudovať ho subjektívny obraz a regulovať správanie a ľudskú činnosť na jej základe. Psychika sa detekuje v rôznych mentálne javy.

Po prvé mentálne procesyS ich pomocou, človek pozná svet. Často sa nazývajú poznávacieprocesy (pocit, vnímanie, pozornosť, pamäť, myslenie, predstavivosť, reč). Tiež emocionálnyprocesy (vôľa, emócie, pocity).

Po druhé mentálne vlastnosti(tvrdohlavosť, efektívnosť, ego, atď) a mentálne stavy(vzrušenie, záujem, melanchólia atď.). Regulujú ľudskú komunikáciu s inými ľuďmi, vedú svoje akcie atď. Mentálne procesy, vlastnosti, ľudské štáty, jeho komunikácia a činnosť, predstavujú jeden celok, nazývaný životne dôležitá aktivita.

Psychológia, ako ktorákoľvek iná veda, skúma jasne definovaný rozsah otázok. Hlavný je:

Ako sa človek zameriava do životného prostredia (štúdium vnímania);

Ovplyvnené získanými skúsenosťami (štúdium procesu zvládnutia vedomostí a zručností);

Ako si pamätá a reprodukuje, čo si spomenul (pamäťová štúdia);

Ako rieši životne dôležité úlohy (štúdium myslenia a intelektuálnych schopností);

Ako zažíva svoj vlastný postoj k určitým objektom; procesu uspokojovania naliehavých potrieb (výskum pocitov a emócií);

Ako spravuje svoju vlastnú psychiku a správanie (výskum samoregulačných procesov);

Prečo riadi aktivity na určité objekty (štúdium motivácie) atď.

Z histórie rozvoja psychológie

Dlho nebola psychológia nezávislá veda, ale vyvinula v súlade s inými vedami. Prvé vedecké myšlienky o psychike vznikli v Staroveký svet (Єgipet, Čína, India, Grécko, Rím). Odrážali sa v dielach filozofov, lekárov, učiteľov. Môžu sa rozlíšiť niekoľko štádií rozvoja vedeckého porozumenia psychiky a predmet psychológie ako vedy.

V prvej fáze (6-5. storočia. BC - 17 V. N.E.), fenomény študované psychológiou boli označené všeobecným termínom " duše " A bol predmetom jednej z častí filozofie s názvom "Psychológia". Moderní výskumníci argumentujú o pôvode tohto obdobia. Existujú dve hlavné verzie. Prvý - bol vynájdený v 16. storočí. Buď F. Melalanhton, alebo O. Kassman, alebo R.goclenius (Kniha druhej, publikovaná v roku 1590, bola nazvaná "psychológia"). Druhý - tento termín v 17. storočí zaviedol do používania nemecký filozof H. Rolf, ktorý poskytuje epithet "Rational".

Druhá etapa vývoja vedeckých psychológov začína 17 V. Pokrok prírody, ktorý sa odrážal v spisoch filozofov R. Dekart, B.Pinoza, F.BEKON, T.GBBS, určuje zmenu predmetných psychológov: stane sa vedomienaučil človeka introspekcia (introspekcia). Tento ETAP pokračuje až do druhej polovice 19. storočia.

V tretej etape (koniec 19 - začiatkom 20. storočia) vedomie, ako predmet výskumu, ako aj introspekcia, as jeho metóda, podlieha ostrému kritike zástupcov biheviorizmu (z angličtiny. Správanie - správanie), ktoré sú navrhnuté považovať za predmet psychológie - správanie.

Medzi modernými psychológmi neexistuje jednotné pochopenie témy psychológie. Najuniverzálnejšia definícia, ktorá nie je v rozpore s názormi väčšiny výskumných pracovníkov, je nasledovné. Vecpsychologická veda dostatočná faktyduševný život mechanizmya zákonypsyche (ukážte príklad emócie "hnev").

Úlohy psychológie. Moderná psychológia Rieši dve skupiny úloh. Prvé - Úlohy teoretický. Ich rozhodnutie stanovuje prehlbovanie, rozširovanie, integráciu (združenie) a systematizáciu (zdvíhanie systému) existujúcich vedomostí psychiky. Druhé - úlohy praktický. Toto je rozhodnutie každý deň psychologické problémy V rôznych oblastiach ľudská aktivita (vzdelávanie, medicína, šport, podnikanie atď.).

Psychologické znalosti sú potrebné pre osobu po prvé, pre úspešnú úpravu zmien v prírode a sociálne médium; Po druhé, pre hlbšie pochopenie seba a iných, zriadenie účinných vzťahov s nimi, po tretie, na seba-zlepšenie optimálneho využívania osobného potenciálu, zvýšiť efektívnosť odborná činnosť, ktorým sa zriaďuje úspešná interakcia s komplexnou modernou technikou atď.

Metódy psychologického výskumu

Metóda je spôsob vedomia, výskumu určitého kruhu javov. V psychologický výskum Používajú sa nasledujúce metódy.

Pozorovanie.Pozorovanie je cielené vnímanie určitých mentálnych javov bez rušenia v ich pohybe.

Názory Pozorovania.

modul 1// Psychológia - Veda o psychike, mentálne javy a procesy

Téma 1. Predmet psychológie, jej úlohy a metód. Hlavné priemyselné odvetvia psychológie

Psychológia(z gréčtiny "Psuheh" - Soul a Logos - Science) - Veda, ktorá študuje vzory vývoja a fungovania psychiky. Psychický- majetok mozgu na zobrazenie objektívneho sveta, vybudovať ho subjektívny obraz a regulovať správanie a ľudskú činnosť na jej základe. Psychika sa detekuje v rôznych mentálne javy.

Po prvé mentálne procesyS ich pomocou, človek pozná svet. Často sa nazývajú poznávacieprocesy (pocit, vnímanie, pozornosť, pamäť, myslenie, predstavivosť, reč). Tiež emocionálnyprocesy (vôľa, emócie, pocity).

Po druhé mentálne vlastnosti(tvrdohlavosť, efektívnosť, ego, atď) a mentálne stavy(vzrušenie, záujem, melanchólia atď.). Regulujú ľudskú komunikáciu s inými ľuďmi, vedú svoje akcie atď. Mentálne procesy, vlastnosti, ľudské štáty, jeho komunikácia a činnosť, predstavujú jeden celok, nazývaný životne dôležitá aktivita.

Psychológia, ako ktorákoľvek iná veda, skúma jasne definovaný rozsah otázok. Hlavný je:

Ako sa človek zameriava do životného prostredia (štúdium vnímania);

Ovplyvnené získanými skúsenosťami (štúdium procesu zvládnutia vedomostí a zručností);

Ako si pamätá a reprodukuje, čo si spomenul (pamäťová štúdia);

Ako rieši životne dôležité úlohy (štúdium myslenia a intelektuálnych schopností);

Ako zažíva svoj vlastný postoj k určitým objektom; procesu uspokojovania naliehavých potrieb (výskum pocitov a emócií);

Ako spravuje svoju vlastnú psychiku a správanie (výskum samoregulačných procesov);

Prečo riadi aktivity na určité objekty (štúdium motivácie) atď.

Z histórie vývoja predmet psychológie

Dlho nebola psychológia nezávislá veda, ale vyvinula v súlade s inými vedami. Prvé vedecké myšlienky o psychike vznikli v starovekom svete (єgipet, Čína, India, Grécko, Rím). Odrážali sa v dielach filozofov, lekárov, učiteľov. Môžu sa rozlíšiť niekoľko štádií rozvoja vedeckého porozumenia psychiky a predmet psychológie ako vedy.

V prvej fáze (6-5. storočia. BC - 17 V. N.E.), fenomény študované psychológiou boli označené všeobecným termínom " duše " A bol predmetom jednej z častí filozofie s názvom "Psychológia". Moderní výskumníci argumentujú o pôvode tohto obdobia. Existujú dve hlavné verzie. Prvý - bol vynájdený v 16. storočí. Buď F. Melalanhton, alebo O. Kassman, alebo R.goclenius (Kniha druhej, publikovaná v roku 1590, bola nazvaná "psychológia"). Druhý - tento termín v 17. storočí predstavil nemecký filozof X.Volf, ktorý poskytuje epithet "Rational".

Druhá etapa vývoja vedeckých psychológov začína 17 V. Pokrok prírody, ktorý sa odrážal v spisoch filozofov R. Dekart, B.Pinoza, F.BEKON, T.GBBS, určuje zmenu predmetných psychológov: stane sa vedomienaučil človeka introspekcia (introspekcia). Tento ETAP pokračuje až do druhej polovice 19. storočia.

V tretej etape (koniec 19 - začiatkom 20. storočia) vedomie, ako predmet výskumu, ako aj introspekcia, as jeho metóda, podlieha ostrému kritike zástupcov biheviorizmu (z angličtiny. Správanie - správanie), ktoré sú navrhnuté považovať za predmet psychológie - správanie.

Medzi modernými psychológmi neexistuje jednotné pochopenie témy psychológie. Najuniverzálnejšia definícia, ktorá nie je v rozpore s názormi väčšiny výskumných pracovníkov, je nasledovné. Vecpsychologická veda makeup faktyduševný život mechanizmya zákonypsyche (ukážte príklad emócie "hnev").

Úlohy psychológie. Moderná psychológia rieši dve skupiny úloh. Prvé - Úlohy teoretický. Ich rozhodnutie stanovuje prehlbovanie, rozširovanie, integráciu (združenie) a systematizáciu (zdvíhanie systému) existujúcich vedomostí psychiky. Druhé - úlohy praktický. Ide o riešenie každodenných psychologických problémov v rôznych oblastiach ľudskej činnosti (vzdelávanie, medicína, šport, podnikanie atď.).

Psychologické znalosti sú potrebné pre osobu po prvé, pre úspešnú úpravu zmien v prírode a sociálne médium; Po druhé, pre hlbšie pochopenie seba a iných, zriadenie účinných vzťahov, po tretie, na seba-zlepšenie, optimálne využitie osobného potenciálu, zlepšenie efektívnosti odborných činností, ktorým sa zriaďuje úspešná interakcia s komplexnou modernou technikou atď.

Metódy psychologického výskumu

Metóda je spôsob vedomia, výskumu určitého kruhu javov. V psychologických štúdiách sa používajú tieto metódy.

Pozorovanie.Pozorovanie je cielené vnímanie určitých mentálnych javov bez rušenia v ich pohybe.

Názory Pripomienky:

Metódy registráciaÚdaje o pozorovaní: protokol, Records B. Denník pozorovania.

Podmienkapripomienky:

1. Presnosť upevnenia vonkajších prejavov (akcie, pohyby, reči, mimické);

2. Správna interpretácia javov, ktoré sú pozorované;

3. Systematické pozorovanie.

Rozhovor. Táto metóda je založená na predpoklade, že potrebné informácie o psychologických vlastnostiach osoby možno získať analýzou písomných alebo orálnych reakcií na sériu osobitne pripravených, štandardných otázok.

Výsluch (písomný prieskum) - Predmet nielen odpovedá len na otázky, ale tiež uvádza určité informácie o sebe (veku, pohlavia, povolaní, úrovni vzdelávania, miesto práce, rodinného stavu atď.).

Dotazník- zoznam písomných otázok, na ktoré musí subjekt odpovedať. Otázky môžu byť "zatvorené" alebo "otvorené".

Zatvorenéotázky poskytujú štandardné odpovede, z ktorých musí objekt vybrať jednu (áno, nie, neviem, súhlasím, nesúhlasím, že je ťažké povedať). Príklad: Často sa cítite budík? (Áno, nie, niekedy neviem).

Na otvorenéotázky Odpoveď je daná vo voľnej forme. Príklad: Povedzte nám o situáciách, v ktorých sa cítite alarm. Existujú aj dotazníky zmiešanýtyp (časť problémov "uzavretá", časť "otvorená"). Príklad.

Písomný prieskum vám umožňuje pokryť relatívne veľký počet predmetov.

Orálny prieskummá dve formy. Najprv - konverzácia. Konverzácia môže byť vo voľnej forme. Je vopred určená iba jeho téma a základné otázky, na ktoré je potrebné odpovedať predmet. Počas konverzácie je možné zmeniť tému, vznik nových otázok.

Podmienka Úspešná konverzácia:

1. Zriadiť emocionálny kontakt s predmetom, zachovať priateľskú atmosféru konverzácie.

2. Voliť a v prípade potreby vytvoriť neformálne podmienky.

3. Začnite konverzáciu potrebnú od témy, ktorá zaujíma predmet, a potom sa postupne presunúť na ten, ktorý zaujíma výskumníka.

4. poskytnúť výhodu nepriamej otázky.

Príklady konverzácie.

Druhá forma orálneho prieskumu je rozhovor. Od prvej veci sa líši, že obsah otázok a ich poradie sú pevne regulované.

Po skončení ústneho prieskumu výskumník si vyžaduje svoje výsledky.

Testovanie. Test (od angličtiny. Test - "Vzorka") - súbor štandardizovaných úloh, výsledkom, ktorý vám umožní určiť tie alebo iné psychologické vlastnosti predmetu (úroveň inteligencie, typ temperamentu, znakových znakov). Výsledkom testu je vo väčšine prípadov kvantitatívne ukazovatele, ktoré sa porovnávajú s predtým stanovenými normami.

Typy testov:

1. Intelligence testy (diagnostika kognitívnych procesov, mentálnych schopností).

2. Osobné dotazníky (štúdie osobnosti).

3. Projectve techniky, ktoré sú založené na hypotéze, že akýkoľvek prejav správania osoby je tlač (projekcia) jeho osobnosti. Tento súbor postupov, ktoré používajú nejednoznačné, neurčité stimuly, ktoré subjekt musí navrhnúť, rozvíjať, dopĺňať, interpretovať. Príklady testov.

Testovací cieľ je primárna, predbežná diagnóza. Výskumník musí byť osobitne pripravený, vlastniť postupy matematického spracovania a psychologického výkladu údajov.

Analýza výsledkov (produktov) činnosti. Jednou z jeho možností je analýza obsahu (z angličtiny. Obsah - "Obsah"). Počas tohto postupu, písanie textov predmetov (básne, školské eseje na voľnej téme, záznamy v osobnom denníku, písmenách atď.) Sémantická analýza.

Úlohou obsahu analýzy je, zvýraznenie kľúčových slov, fráz, tém, ktorých použitie, ktoré označujú tie alebo iné vlastnosti osobnosti, aby sa dostala vhodná psychologická diagnóza. Takže konštantná výzva na tému smrti v poetickej tvorivosti môže uviesť tajnú túžbu ukončiť zneužívanie života. Metóda expertných hodnotení. Odborníci môžu byť kompetentní ľudia, ktorí: a) sú odborníci v akejkoľvek oblasti činnosti (učitelia, učitelia tried); b) dobre poznať predmety (školáci). Odborníci kvantifikujú závažnosť konkrétnej kvality (špeciálne schopnosti: hudobné, jazykové, matematické) a výskumník sumarizuje ich hodnotenia a dáva im psychologický výklad.

Príklad: Vyhodnotenie hudobných schopností (sluch, pamäť, zmysel pre rytmus) na 10 balíkový systém. Je žiaduce, aby sa na posudzovanom postupe zúčastňovali najmenej troch expertov.

Experimentovať. Táto metóda zabezpečuje cielené vytváranie situácií, v ktorých sú zistené určité psychologické vlastnosti predmetov a môžu byť ocenené.

Názoryexperiment:

1. Prírodný experiment- Organizuje sa a vykonáva sa v obvyklých životných podmienkach. V tomto prípade experimentátor minimálne zasahuje do priebehu udalostí, snaží sa pozorovať a opraviť ich v "prírodnom formulári".

Príklad: Štúdium závislosti produktivity zapamätania z inštalácie na dlhodobé skladovanie materiálu v pamäti.

V jednej skupine školákov zaviedla materiál, ktorý by sa mal študovať, a učiteľ hovorí, že prieskum v tomto materiáli sa uskutoční druhý deň. V inej skupine za rovnakých podmienok prezentácie vzdelávací materiál Žiaci hovoria, že prieskum bude vyrobený za týždeň. V skutočnosti boli študenti požiadaní za dva týždne v oboch skupinách. Počas tohto experimentu boli odhalené výhody inštalácie na dlhodobom skladovaní materiálu v pamäti.

2. Laboratórny experiment. Zahŕňa vytvorenie umelých, "nezaznamenané" podmienky, v ktorých je možné lepšie preskúmať určitý duševný majetok alebo proces. Laboratórny experiment sa koná v špeciálne vybavených izbách. To umožňuje zabezpečiť maximálnu kontrolu nad svojím pohybom a výsledkami. Príklad: Experiment s cieľom študovať "senzorický hlad" (dlhodobejšie, viac či menej úplné izoláciu osoby z informácií poskytnutých procesmi vnímania a pocitu). Subjekt, ktorý je v špeciálnej, izolovanej z informácií, prístroj sa ponorí do vody.

Postupne, človek začína cítiť dotyk a emocionálny hlad. Zároveň začína aktívne pracovať predstaviteľstvo, objavujú sa jasné obrazy, potom sa objavuje inhibícia, depresia, apatia, ktorá je nahradená eufóriou, podráždenosť na krátky čas. Následne existujú pretrvávajúce porušenia pozornosti, pamäť, myslenie, halucinácie. Takýto experiment sa používa pri príprave špecialistov "extrémnych" profesií.

Uvedené metódy psychologického výskumu by sa mali uplatňovať v komplexe tak, aby sa údaje získané použitím niektorých metód doplnili a skontrolovali pomocou iných.

V psychológii, ako v medicíne, zákon je platný: "Nepoškodzujte!", Preto, vedenie psychologického výskumu (napríklad pre promócie) Je potrebné dodržiavať niekoľko etických noriem.

1. Metódy a recepcie získavania údajov, samotné údaje, odporúčania, ktoré sú vyvinuté na ich základe, atď, by nemali spôsobiť psychologickú alebo fyzickú ujmu subjektu.

2. Subjekty by mali čo najviac vedieť o účele a cieľoch štúdie, v ktorých sa zúčastňujú.

3. Nenechajte sa oznámiť tretím stranám mená a menám subjektov. V texte výstupnej práce by mali mať len v šifrovanej forme.

4. Je nežiaduce preniesť výskumné materiály pre každého. Výnimkou môže byť profesionálnymi psychológmi pracujúcimi vo vzdelávacích inštitúciách alebo firmách na základe toho, ktorý práca je napísaná.

Hlavné priemyselné odvetvia psychológie

Štruktúra modernej psychologickej vedy je nasledovné disciplíny: všeobecnýpsychológia je základnou disciplínou, ktorá skúma podstatu a všeobecné vzory vzniku, fungovania a vývoja psychiky. Je základom pre rozvoj radu aplikovaných (špeciálnych) disciplín, medzi ktoré patria: \\ t

Dnes sa tiež úspešne rozvíja: psychológia podnik, Psychológia Športovať, vojenský, právny, lekárskypsychológia a iné oblasti psychologickej vedy spojenej s rôznymi druhmi ľudskej činnosti.

Vyznačuje sa rôznymi prístupmi k podstate psychiky. Transformácia psychológie do diverzifikovanej oblasti oblasti vedomostí o údržbárskych záujmoch ľudskej praktickej činnosti. Freuda a zdôraznil úlohu sociálnych a kultúrnych determinantov v životne dôležitých činnostiach jednotlivca a spoločnosti. Hlavnou nevýhodou behaviorizmu je nedostatočná zodpovednosť z komplexnosti duševných činností nadmernej konvergencii psychiky zvierat a človeka ignorovať procesy vedomia vyššie formuláre Uznávajúc tvorivosť sebaurčenia jednotlivca atď.

Ak táto práca nevyvoláva v dolnej časti stránky, existuje zoznam podobných prác. Môžete tiež použiť tlačidlo vyhľadávania.

Psychologická prednáška

Triedy formulárov:prednáška

Predmet: Pamäť.

Účel: Vytvoriť myšlienku pamäte.

Úlohy: 1) Zaviesť koncepciu "pamäte";

2) Oboznámiť s procesmi, typmi a typmi pamäte, ich vlastnosti;

3) Zabezpečte poznatky získané na procesoch pamäte, typy.

Formy práce: Vizualizácia, práca so schémami, práca s tabuľkou.

I. Úvodnej časti.

Pozdrav divákov.

Skúste, odpovedzte na túto otázku: Čo by sa stalo, keby sme si nepamätali nič: Nie čo včera, dnes, ani svoje vlastné mená, nič? (Odpovede)

A prečo si pamätáme takmer všetko, čo sa nám stalo, pamätajte, aké je vaše meno, priatelia, čo je deň v týždni dnes a koľko párov dnes? Čo nám pomáha zapamätať si všetko významné pre nás? (Odpovede)

Čo si myslíte, čo bude naša prednáška venovaná? (Odpovede)

V skutočnosti, témou našej prednášky "Pamäť". Plán Naša prednáška je nasledovná:

1. Koncepcia.

2. Pamäťové procesy.

3. Typy pamäte.

4. Vlastnosti pamäte.

5. Typy pamäte.

II. Hlavná časť.

Začnime. Ako si myslíte, že je to pamäť? (Odpovede)

- Pamäť - toto je mentálny proces reflexie a udržiavanie minulých skúsenostíumožniť opätovné použitie a návrat do sféry vedomia. (Petrovsky)

- Pamäť - komplexný mentálny proces pozostávajúci z viacerých súkromných procesov súvisiacich s ostatnými. ()

Zdôraznite hlavné slová v definícii.

Aký je odrazom minulých skúseností? (V skutočnosti, že C. Pamätajte si, zachoval som si spomenul na všetko, čo som videl, urobil som, cítil som, čo som si myslel.)

To je pamäť - schopnosť ušetriť a reprodukovať stopy dojmov.

- Aká je úloha pamäti v živote človeka? (Odpovede)

Pamäť je najdôležitejšou charakteristikou duševného života osoby. Úloha pamäte nemôže byť znížená na zachytávanie skutočnosti, že "bol v minulosti" (vzorky minulosti v psychológii sú označované ako je to možné). Žiadna súčasná akcia nie je nemysliteľná mimo procesov pamäte, pre tok akéhokoľvek, aj keď najzákladnejší, mentálny akt nevyhnutne znamená držanie každého svojho prvku pre "spojku" s následným. Bez schopnosti takej "spojky" je vývoj nemožný: osoba by zostala "navždy v pozícii novorodenca." Pamäť poskytuje jednotu a integritu ľudskej osoby.

Predstavte si napríklad osobu. "Pamätám si dnes a zajtra nie je." Čo by ste mohli povedať o takejto osobe? By pripojil svoje túžby?

Čo môžem porovnať pamäť? Môžem ho porovnať s zemiakovým skladom? Aké sú to, čo je spoločné?

Ako sa zber zemiakov? Pripomeňme si tento proces.

Na doske: Výsadba ---- Rastie --- ROKOVANIE --- Zozbierané - Triedené - Uložené - - - - - - -

- Toto porovnanie však vyžaduje objasnenie. Snažte sa dokázať prečo. (Odpovede)

Naozaj. V procese recyklácie sú informácie skreslené. Môžete si spomenúť. Ale nie v najmenšom detaile.

- Prejdite na druhý odsek nášho prednášania. Procesové procesy:

-1) Pamäť - toto je odtlačok V vedomie človeka prijatého informácie, mačka. Je to nevyhnutná podmienka pre obohatenie skúseností človeka s novými poznatkami a formami správania. Z. Vždy selektívne: nie všetko sa zachovalo v pamäti, čo ovplyvňuje naše zmysly. Každý výsluch je produktom predmetu s objektom. T. O tom. Pamätám si, čo C. pôsobí. Har-KA tohto alebo ten materiál je definovaný motívmi, cieľmi a metódami osobnosti.

Napríklad, ak ukážete človeka, ako variť polievku, je jedna vec, a ak to bude variť túto polievku sám, budem si spomenúť oveľa lepšie. A tak bude s ohľadom na akúkoľvek akciu. Mačka. Ani muž neurobil.

V súlade s cieľmi detí, v mačke. Procesy sú zapnuté, prideľujú 2 Hlavné typy zmien - Me:

Prichádzajúce pamäte - Toto je výrobok a podmienka na vykonávanie kognitívnych a praktických opatrení.Vzhľadom k tomu, zároveň samotný pamäte nie je naším cieľom, potom všetko, čo sa spomínalo nedobrovoľne, zvyčajne hovoríme: "Pamätám si na seba." V skutočnosti je to prísne prirodzený proces, ktorý určil zvláštnosti našich aktivít. Ako výskum ukazuje, miesto, ktoré zaberá činnosť v činnosti, je dôležité pre produktivitu nedobrovoľného zapamätania. tento materiál. Ak je materiál zahrnutý do hlavného účelu činnosti, spomína sa na lepšie, ako je zahrnuté v podmienkach, spôsoby, ako dosiahnuť tento cieľ.

- Dám taký príklad. V experimentoch boli školy a študenti vyriešiť päť jednoduchých aritmetických úloh. V oboch prípadoch, neočakávane, aby subjekty ponúkli pripomenúť podmienky a počet úloh. Školáci si spomenuli na čísla takmer trikrát viac ako študenti. Toto je vysvetlené témami. To, že prvá zrovnávače, schopnosť pridať a odpočítavať čísla ešte nestala zručnosť, je to podstatné cielené cielené akcie pre nich.

Operácie čísel predstavovali obsah tejto akcie, zatiaľ čo študenti boli súčasťou sódy, a nie na cieľ.

Materiál zaberá iné miesto v činnostiach získava iný význam. Preto si vyžaduje odlišnú orientáciu a je odlišne posilnená. Hlavný účelový obsah si vyžaduje aktívnejšiu orientáciu a dostáva účinnú posilnenie ako dosiahnutý výsledok činnosti, a preto je lepšie zapamätané ako to, čo súvisí s podmienkami na dosiahnutie cieľa.

Skutkové okolnosti špeciálnych štúdií ukazujú, že materiál zaberá hlavný cieľ v činnosti, fakt je lepší ako viac podstatných odkazov, ktoré je stanovená.

Napríklad v štúdii. Kde sme študovali nedobrovoľné zapamätanie textu, ktorý SHK-KAMS navrhol pochopiť, zistil, že ľahší text bol spomenutý horší ako text priemerných ťažkostí.

Alebo taký príklad. Tvrdý text Pamätáme si lepšie, ak ste prednačite textový plán. A ak je plán pripravený, pamätám si horšie.

Teda, materiál, ktorý spôsobuje aktívnu duševnú prácu na IT + emónii, sa stáva nedobrovoľne. Ľudskej reakcie.

Je známe, že sme nedobrovoľní spomínali na plný a pevne, niekedy pre život, čo má pre nás obzvlášť dôležitú vitalitu, ktorá spôsobuje záujem a emócie. Nedobrovoľným zapamätaním bude o to viac produktívnejšie, tým viac zaujímame na obsah vykonávanej úlohy.

Takže ak je študent záujem o lekciu, si spomína jeho obsah lepší ako potom. Keď školák počúva "na objednávku".

Ak osoba dáva svoj motív zapamätať si, že si spomína lepšie alebo horšie? (Odpovede)

Arbilná pamäte je produktom špeciálnych mesmeróznych akcií, t.j. Takéto opatrenia, ktorého hlavným účelom sa bude pamätať.

Motívy, ktoré okamžité zapamätanie zohrávajú významnú úlohu v ľubovoľnom zapamätaní. Hlásené informácie môžu byť chápané a občas sa naučiť, ale nie sú nadobudnuté pre školský trvalo udržateľný význam, môže rýchlo zabudnúť.

Napríklad, ak hovoríme o absolvovaní skúšky. Materiál je veľmi rýchlo zabudnutý, zapamätený len na skúšku, bunning, bez inštalácie na pevnej, dlhé upevnenie.

Medzi podmienkami produktivity ľubovoľného umiestňovania sú centrálne použitie metód racionálnej pamäte. Znalosti sa skladajú z určitého systému faktov, pojmov, rozsudkov. Pochopenie je nevyhnutnou podmienkou pre logické, zmysluplné zapamätanie. Porozumené sa pripomínajú rýchlejšie a silnejšie, pretože sa zmysluplne spojení s predtým vzdelanými vedomosťami, s minulosťou ľudskej skúsenosti. Naopak, nepochopiteľné alebo zle pochopené vždy pôsobí vo vedomí osoby ako niečo oddelené, čo nie je zmysluplne spojené s predchádzajúcimi skúsenosťami. Nekompustný materiál zvyčajne nespôsobuje záujem o seba.

Jeden z najdôležitejších techniky zapamätania logických - vypracovanie plánu materiálu nezabudnuteľný. Zahŕňa tri body: 1) Rozdelenie materiálu do zložiek; 2) Vymyslenie titulu pre nich alebo pridelenie určitého referenčného bodu, s ktorým je celý obsah tejto časti materiálu ľahko spojený; H) viazacie časti podľa ich názvu alebo vyhradených referenčných bodov do jedného reťazca združení.

Má veľký význam porovnanie ako sprievodca logickým zapamätaním. Zvlášť dôležité je rozdiely podčiarknutia v objektoch. Vytvorenie len spoločných a ešte veľmi širokých väzieb medzi objektmi môže vykonať ich pamäť. To do značnej miery vysvetľuje ťažkosti v pamäti (napríklad mená ovsa v príbehu Chekhov "Horsepower").

Jedným z dôležitých prostriedkov reprodukcie reprodukcie vo forme opotrebenia najpamätnejšieho obsahu. Je však užitočné kontaktovať túto metódu až po predbežnom porozumení, povedomie o materiáli, najmä v prípadoch, keď je materiál zložitý, ťažko pochopiteľný. Reprodukcia, najmä vo vašich vlastných slovách, zlepšuje pochopenie materiálu.

Ak osoba reprodukuje materiál vlastnými slovami, teda, teda zapamätanie lepšie, pretože materiál je vedomý a recyklovaný, atď E je vyslovený, ale inými slovami. S porozumením.

Pamäť

Nedobrovoľné ľubovoľné

Mechanický

Pochopenie používania

2) Úspora - proces odpočítania v pamäti poznatkov získaných na relatívne dlhú dobu.

Pridelenie: - krátkodobé

- dlhé

Zabudnúť - proces pozostávajúci v nemožnosti prehrávania predtým fixovaného v pamäti.

Proces zabudnutia môže byť viac-menej hlboký. V súlade s týmto aktualizáciou

zabudnuté obrázky alebo myšlienky sú viac-menej ťažké alebo sa stanú vôbec nemožným. Zabudnutie, že sa ukáže, že je viac hlboko, tým menej často je určitý materiál zahrnutý do osobnostnej aktivity, tým menej významné sa stáva súčasným životným cieľom. Zároveň neschopnosť pamätať na akýkoľvek materiál neznamená, že je úplne stratený, úplne vypadol z skúseností osobnosti.

Stáva sa to: - plné (rýchlo - 1. 48 hodín)

- čiastočné (pomalé)

V zásade je vhodné zabúdanie. Skutočnosť, že vrátane osobnosti, zostáva pre neho významná, nezabudne sa. Zaradenie do činnosti je spoľahlivé prostriedky komunikácie s potrebami osoby, a teda boj proti zabudnutiu. Jednou z techník takejto inklúzie je systematické opakovanie toho, čo by malo byť uložené v pamäti.

O uchovávaniu hovoria, kedy nie je zabudnutie, ale o zabúdaní - keď je materiál zlý v pamäti. Preto je zachovanie nič viac ako boj s zabudnutým.

Uloženie zabudnutia

Krátkodobý úplný

Dlhý čiastočný

3) Reprodukcia - proces pamäte, v ktorom sa konzervovaný obsah psychiky v psychike uskutočňuje, je aktualizovaný extraktovaním z dlhodobej pamäte a prechodu do prevádzky.

Proces aktualizácie (reštaurovanie pred naučeným materiálom) môže byť charakterizovaný rôznymi stupňami obtiažnosti alebo jednoduchosti prúdenia: z automatického rozpoznávania objektov okolo nás až do bolestnej ťažkej otázky zabudnutého. V súlade s tým, zdôrazňujúci jeho rôzne reprodukčné procesy názory, môžete ich usporiadať v nasledujúcom poradí: učenie, skutočne prehrávanie (čo môže byť nedobrovoľné a ľubovoľné) a pamätajte. Špeciálne miesto je obsadené spomienkami - historická pamäť osoby.

Učenie je reprodukovať akýkoľvek predmet v podmienkach opakovaného vnímania.Učenie má veľkú životnú hodnotu. Bez nej by sme vnímali objekty zakaždým ako nový, a nie, ako sme nám už boli známe. Učenie vždy spája našu skúsenosť s vnímaním okolitých objektov a tým nám dáva možnosť správne navigovať v okolitej realite.

Uznanie sa líši v stupni svojej istoty, jasnosti a úplnosti. Môže sa vykonávať ako nedobrovoľný alebo ako ľubovoľný proces.Zvyčajne, keď je uznanie úplné, jasné, definované, sa vykonáva ako súčasný nedobrovoľný akt. My nedobrovoľne, bez akéhokoľvek úsilia, nepostrehnuteľne pre seba, v procese vnímania, naučte sa predmet, ktorý bol predtým vnímaný. Prichádzajúce uznanie je zahrnuté v každodenných činnostiach osoby. Ale uznanie môže byť celkom neúplné, a preto neprimerané.

Takže, keď som videl osobu, môžeme prežiť známy pocit, ale nebude schopný identifikovať túto osobu s tým, kto v minulosti vedel. Stáva sa to tiež, že sa učíme osobu, ale nemôžeme si spomenúť na podmienky, v ktorých to predtým vnímali.

V prípadoch príliš neúplné alebo nie je dostatok úplného uznania, môže získať komplexný ľubovoľný charakter. Spoliehanie sa na vnímanie predmetu, zámerne si pamätame rôzne okolnosti, aby sme objasnili svoje uznanie. V tomto prípade sa rozpoznávanie transformuje na prehrávanie.

Skutočne prehrávanieNa rozdiel od rozpoznania, vykonané bez opätovného vnímania objektu, ktorý je reprodukovaný. Prehrávanie sa volá zvyčajne obsah

činnosť, ktorú má človek v súčasnosti, je v súčasnosti, hoci táto činnosť nie je zameraná na reprodukciu, ako prehrávanie bude nedobrovoľné. Nie je však dosiahnuté samotným, bez šoku. Impulz na nedobrovoľnú reprodukciu Vnímanie objektov, myšlienok, myšlienok spôsobených s určitými vonkajšími vplyvmi. Smer a obsah reprodukovateľných obrázkov a myšlienok je určený týmito združeniami, ktoré boli vytvorené v našich predchádzajúcich skúsenostiach.

Prichádzajúce prehrávanie môže byť nasmerované a organizované, keď je spôsobené nehodnoce vnímanými objektmi, ale obsah určitých činností, ktoré človek v súčasnosti vykonáva.

Čo je systematické a logické vybudovať učiteľskú lekciu, tým viac organizuje Soda-E minulých skúseností, mačku. nedobrovoľne reprodukovať účtovníctvo počas tried.

- Ľubovoľné prehrávanie Je to spôsobené reprodukčnou úlohou, ktorú osoba dostane pred ním. V prípadoch, keď je materiál pevne pevný, prehrávanie sa ľahko vyskytuje. Ale niekedy nie je možné si spomenúť, čo je potrebné, a potom musíte urobiť aktívne vyhľadávania, prekonanie určitých ťažkostí. Takéto prehrávanie sa nazýva rehopation.

Zapamätať siRovnako ako ľubovoľná pamäte, môže byť veľmi zložitá mentálna akcia. Schopnosť dobre zapamätávať sa naučiť: Účinnosť a pripravenosť používania ich vedomostí závisí od toho: spravidla, dobrá pamäť Poskytuje dobrú reprodukciu. Úspech spomínania však však vo veľkej miere závisí od akých podmienok a spôsob, akým je zvyknutý.

Zapamätať si, Ako pamäte, tiež selektívne . Dobre vedomé a presne formulované v reprodukčnej úlohe reči pošle ďalší krok zapamätania, pomáha vybrať v našej pamäti potrebujú materiál A inhibuje vedľajšie združenia.

Úspech spomínania závisí na tom, ktorý recepcie zapamätania. Najdôležitejšie bude nasledovné: vypracovanie plánu príjemcu materiálu; aktívne volanie samo osebe obrazy príslušných objektov; Úmyselné volanie sprostredkovaných združení, ktoré obídením vedie k reprodukcii toho, čo je potrebné.

Úspech spomínania podstatne závisí od toho, ako motivovalo vykonanie reprodukčnej úlohy.

Pripomínanie nie je ľahké reprodukovať minulé dojmy. Znalosti, ktoré sme sa naučili v minulosti, reprodukciu, sú spojené s novými poznatkami, v novom spôsobe, sú realizované hlbšie. Veľký vplyv na akt reprodukcie má dôveru v možnosti odvolania.

Reprodukcia

A teraz sa vrátime k procesu získania plodiny. Snažte sa týkať procesov získavania zberu s procesmi pamäte a vysvetliť prečo. (pracovať v skupinách)

zľava - Zapamätajte si

Rastie - - rýpadlo --- zozbierané - Triedené - Uložené- Úspora (musíte uložiť na ďalšie použitie)

Použitý - reprodukcia

- Prejdite na 3 body. Typy pamäte.

Klasifikácia hlavných typov pamäte (softvér)

Úloha v skupinách: zhrnúť informácie podľa typov pamäte a odoslať ho ako schému (10 min), potom predložte na tabuli.

Prejdite na 4 body plán. Vlastnosti pamäte.

Pamäť má určité vlastnosti. Kombinácia týchto vlastností dáva dve všeobecné psychologické charakteristiky:

1) produktivita

2) účinnosť

Teraz som čítal niekoľko príkladov a pokúsite sa určiť, ktorá pamäť vlastnosť je rozbitá.

Vlastnosti pamäte zahŕňajú:

1. Objem - kvantitatívne charakteristiky, odrážajúce jednotlivé možnosti pamäte na zachytenie, uloženie a reprodukciu informácií.

2. Rýchlosť je schopnosť osoby v procese zachytávania, ukladania a prehrávania informácií na dosiahnutie špecifickej rýchlosti spracovania a používania.

Miera pamäte je určená počtom opakovaní potrebných pre konkrétnu osobu, aby si zapamätá určité množstvo materiálu.

3. Presnosť - charakteristika. Ktorý odráža schopnosť osoby v procesoch pamäte, aby sa zachovali hlavné ukazovatele, základné charakteristiky objektu.

4. Trvanie je najdôležitejšou charakteristikou pamäte osoby, ktorá označuje schopnosť udržiavať určité informácie pre požadovaný čas.

5. Sila je vyjadrená v konzervácii rozloženého materiálu a rýchlosť jeho zabudnutia.

6. Pripravenosť - indikátor predispozície vedomia osoby na aktívne použitie (prevádzka) informácií.Pripravenosť pamäte je vyjadrená tak ďaleko, ako človek môže ľahko pripomenúť v správny okamih, čo potrebuje.

Tieto vlastnosti pamäte sú určené podmienkami pre jeho výchovu a závisia predovšetkým na tom, koľko sa vytvárajú metódy zapamätania. Sú spojení so zvykom presnosti a presnosti v práci, prítomnosť zodpovedného postoja k ich povinnostiam, vytrvalosť pri ich implementácii atď. Pripravenosť pamäte, navyše závisí od systematický Pri získavaní a konsolidácii vedomostí.

Ďalšia vec, na ktorú sa pozeráme typy pamäte.

Ak chcete začať, budeme definovať, ako sa typy pamäte líšia od druhov? (Odpovede)

(Typy - čo si pamätáme, a typy - Ako si pamätáme)

Individuálne rozdiely v pamäti sa prejavujú v tom, že niektorí ľudia sú produktívnejšie fixované s obrazovým materiálom (objekty, obrazy, zvuky, farby atď.), V ostatných rozpúšťadlových materiáloch (koncepty, myšlienky, čísla atď.) nemá explicitnú výhodu v pamäti určitého materiálu. Týkajúci sa v psychológii rozlišovať vizuálne, verbálne-abstraktné a stredné typy pamäte. Tieto typy sú v určitom rozsahu závislé od pomeru prvých a druhých signálnych systémov v najvyššej nervovej aktivite ľudí. Životné fakty dokazujú, že prevaha obrázkov alebo myšlienok je určená predovšetkým v životných podmienkach a aktivitách ľudí. Životné požiadavky, odborné aktivity určujú viac či menej výrazné vlastnosti konkrétneho typu pamäte.

Čo si myslíte, že ľudia vám najviac spĺňajú typ vizuálnej pamäte? Prečo? A verbálny-abstraktný typ? (Jasný typ pamäte je častejší v umelci, verbálny-abstraktný typ - v teoretických vedci).

Zvyčajne ľudia nemajú prevalenciu jedného alebo iného typu pamäte.

Typ pamäte v tvare vite Rozlišuje v závislosti od toho, ktorý analyzátor sa ukáže, že je najproduktívnejší pri zapamätaní rôznych dojmov, v súlade s tým rozlišovať typy motorových, vizuálnych a sluchových pamätíAle v čistej forme sú tieto typy zriedkavé. Častejšie sa vyskytujú zmiešaný typ: divák-motor, eryticky sluch, počúvanie. Osoba používa relevantné vlastnosti ich pamäte ako techniky na zvýšenie jeho produktivity.

Učiteľ musí zohľadniť individuálne rozdiely v pamäti študentov. Zároveň musí vyvinúť komplexnú pamäť (a vizuálne a zvukové, a motor) - vyžaduje si rôzne vzdelávacie materiály:

vytvára najpriaznivejšie podmienky pre komplexný rozvoj pamäte študentov,

Už v adolescencii by sa pamäť mala stať objektom nielen výchova, ale aj samozrejmosťou. Samostatné vzdelávanie pamäte dosahuje značný úspech, keď je založený na vedomostiach zákonov jeho formácie. V tejto súvislosti niekedy hovoria o výhodách tzv Základom pre rozvoj sémantickej pamäte je zmysluplná kognitívna činnosť jednotlivca.

T., Typ pamäte závisí od prirodzených funkcií nervový systém, od výchovu. Príslušnosť k typu je určená vzdelávacou praxou. Pamäť určitého typu môže byť vyvinutá s pomocou vhodných cvičení. Počiatočný prejav pamäte je podmienený reflex. Odlišnejší pamäťový prejav sa nachádza, keď dieťa začne rozpoznať objekty. Po prvé, objaví sa rozpoznávanie. Prehrávanie je oveľa neskôr. (1. Známky v druhom roku) Najprv je pamäť nedobrovoľná. Vývoj ľubovoľnej pamäte v predškolský vek sa deje v hier av procese výchovy. Je lepšie si uvedomiť, čo je zaujímavé. Búrlivý vývoj vlastností pamäte je v školských rokoch. Spojené s procesom učenia.

III. Záverečná časť.

Na záver možno poznamenať, že pamäť je najdôležitejšou charakteristikou všetkých mentálnych procesov. Poskytuje jednotu a integritu ľudskej osoby. Pamäť je duševná kognitívny proces Odraz a ochrana minulých skúseností, umožňuje opätovné použitie a návrat do sféry vedomia. Vyberie tieto typy pamäte ako pamäte motora (motor), emocionálna pamäť, tvarovaná pamäť, verbálna a logická pamäť, nedobrovoľná pamäť, ľubovoľná pamäť, dlhodobá pamäť, krátkodobá pamäť, pamäť RAM. Typy pamäti: Typ pamäte, verbálne-abstraktné a zmiešané typy pamäte.

A teraz, prosím, urobte položky. Malý nezávislá práca. Úloha: Dokážte, TRUE / Nesprávne z nasledujúcich výrokov:

1. Pamäť je "sekundárny" odrazom minulých skúseností. (+)

2. Pamäť sa v súčasnosti eliminuje. (Do budúcnosti)

3. Pamäť je pasívnym zdrojom spracovania informácií. (aktívny)

Listy. Ďakujeme za vašu pozornosť a prácu. Prednáška je u konca. Každý môže byť zadarmo.

Literatúra:

Luria Book o skvelej pamäti. Psychológia MAKLAS. Petrovská psychológia. Rubinstein patopsychológiou. Smirnov pamäte psychológie.