Vo svojom vývoji ľudská činnosť prechádza nasledujúcim aspekty progresívnej transformácie: 1) fylogenetický vývoj systému ľudskej činnosti; 2) začlenenie človeka do rôznych činností v procese jeho individuálneho rozvoja; 3) zmeny vyskytujúce sa v rámci určitých typov činností, keď sa vyvíjajú; 4) diferenciácia činností, v procese ktorých sa z niektorých činností rodia iné v dôsledku izolácie a transformácie jednotlivých činností na samostatné typy činností.

Fylogenetická premena systém ľudských činností sa v podstate zhoduje s dejinami sociálno-ekonomického vývoja ľudstva. Integrácia a diferenciácia sociálne štruktúry boli sprevádzané vznikom ľudí s novými druhmi činností, hospodárstvom. Proces integrácie rastúceho jedinca do existujúceho systému činností je tzv socializácie... Navyše, každý z vymenovaných typov činnosti je najskôr asimilovaný v najzákladnejšej forme a potom sa stáva komplikovanejším a vylepšeným.

V procese vývojačinnosť, prebiehajú jej vnútorné premeny: 1) činnosť sa obohacuje o nový predmetový obsah; 2) aktivita má nové prostriedky realizácie, ktoré urýchľujú jej priebeh a zlepšujú výsledky; 3) v procese rozvoja činností dochádza k automatizácii jednotlivých operácií a ostatných zložiek činností;

4) v dôsledku rozvoja činnosti z nej môžu vzniknúť nové druhy činnosti, oddeliť sa a ďalej samostatne rozvíjať.

Aktivita má externé a vnútorné komponenty.

Interné zahŕňajú: 1) anatomické a fyziologické štruktúry a procesy zapojené do riadenia činností centrálou nervový systém; 2) psychologické procesy a štruktúry zahrnuté do regulácie činnosti.

Vonkajšie komponenty zahŕňajú rôznorodosť pohybov spojených s praktickým vykonávaním činností.

Pomer vnútorných a vonkajších zložiek činnosti nie je konštantný. Vonkajšej objektívnej činnosti akoby predchádzala vnútorná činnosť. Predmetové akcie nad predmetmi sú nahradené ideálnymi (duševnými) operáciami. Proces takéhoto prechodu od vonkajšieho pôsobenia k vnútornému ideálu je tzv interiorizácia... Interiorizácia je teda formovanie vnútorných štruktúr ľudskej psychiky v dôsledku asimilácie štruktúr vonkajšej činnosti.

Na druhej strane externalizácia je proces generovania vonkajších akcií, výrokov založených na premene množstva vnútorných štruktúr, ktoré sa vyvinuli na základe interiorizácie vonkajšej vedomej ľudskej činnosti.

Vonkajšiu objektívnu činnosť možno považovať za externalizáciu vnútornej, duševnej činnosti, keďže človek v procese činnosti vždy realizuje ideálne prezentovaný plán činnosti. Vonkajšia činnosť je teda riadená vnútorným akčným plánom.

Ľudská činnosť vo svojom vývoji prechádza týmito aspektmi progresívnej transformácie: 1) fylogenetický vývoj systému ľudskej činnosti; 2) začlenenie človeka do rôznych činností v procese jeho individuálneho rozvoja; 3) zmeny vyskytujúce sa v rámci určitých typov činností, keď sa vyvíjajú; 4) diferenciácia činností, v procese ktorých sa z niektorých činností rodia iné v dôsledku izolácie a transformácie jednotlivých činností na samostatné typy činností.

Fylogenetická premena systému ľudských aktivít sa v podstate zhoduje s históriou sociálno-ekonomického vývoja ľudstva. Integráciu a diferenciáciu sociálnych štruktúr sprevádzal vznik nových typov aktivít a ekonomiky medzi ľuďmi. Proces integrácie rastúceho jedinca do existujúceho systému činností je tzv socializácie... Navyše, každý z vymenovaných typov činnosti je najskôr asimilovaný v najzákladnejšej forme a potom sa stáva komplikovanejším a vylepšeným.

V procese rozvoja činnosti dochádza k jej vnútorným premenám: 1) činnosť sa obohacuje o nový predmetový obsah; 2) aktivita má nové prostriedky realizácie, ktoré urýchľujú jej priebeh a zlepšujú výsledky; 3) v procese rozvoja činností dochádza k automatizácii jednotlivých operácií a ostatných zložiek činností;

4) v dôsledku rozvoja činnosti z nej môžu vzniknúť nové druhy činnosti, oddeliť sa a ďalej samostatne rozvíjať.

Aktivita má externé a vnútorné komponenty.

Interné zahŕňajú: 1) anatomické a fyziologické štruktúry a procesy zapojené do riadenia činností centrálnym nervovým systémom; 2) psychologické procesy a štruktúry zahrnuté do regulácie činnosti.

Vonkajšie zložky zahŕňajú rôznorodé pohyby spojené s praktickým vykonávaním činností.

Pomer vnútorných a vonkajších zložiek činnosti nie je konštantný. Vonkajšej objektívnej činnosti akoby predchádzala vnútorná činnosť. Objektívne akcie na predmetoch sú nahradené ideálnymi (mentálnymi) operáciami. Proces takéhoto prechodu od vonkajšieho pôsobenia k vnútornému ideálu sa nazýva interiorizácia. Interiorizácia je teda formovanie vnútorných štruktúr ľudskej psychiky v dôsledku asimilácie štruktúr vonkajšej činnosti.

Exterierizácia je zasa procesom generovania vonkajších akcií, výpovedí založených na premene množstva vnútorných štruktúr, ktoré sa vyvinuli na základe interiorizácie vonkajšej vedomej ľudskej činnosti.

Vonkajšiu objektívnu činnosť možno považovať za externalizáciu vnútornej, duševnej činnosti, keďže človek v procese činnosti vždy realizuje ideálne prezentovaný plán činnosti. Vonkajšia činnosť je teda riadená vnútorným akčným plánom. .

46.Hlavné činnosti a ich charakteristika

1. Tradične sa za hlavné a psychologicky hlavné rozdelenie činnosti na jej typy považuje diferenciácia činnosti na pracovnú, vzdelávaciu a hru. Pracovná činnosť sa líši od ostatných dvoch typov v tom, že zahŕňa príjem akéhokoľvek spoločensky významného produktu, výsledku. Pre hrovú a učebnú činnosť nie je tento výsledok spoločensky, ale individuálne významný a spočíva v tom, že subjekt osvojuje sociálne rozvinuté skúsenosti, poznatky atď. samotný proces činnosti, nie jej výsledok. Tieto typy aktivít sa navzájom nahrádzajú v ontogenéze a sú označené pojmom „vedúci typ“ aktivity pre každú z hlavných vekových fáz. Vedenie je taká činnosť, ktorej realizácia podmieňuje vznik a formovanie základných psychických novotvarov človeka v ktorejkoľvek fáze jeho vývoja.

2. Rovnako zásadné a všeobecné je oddelenie individuálnych a spoločných činností. Spoločnú činnosť realizuje, na rozdiel od jednotlivca, takzvaný kolektívny subjekt, teda dvaja alebo viacerí ľudia, ktorí majú spoločný motív a spoločný cieľ. Ďalšími dôležitými znakmi spoločnej činnosti sú priestorová a časová prítomnosť účastníkov činnosti, rolová a inštrumentálna diferenciácia účastníkov v tej či onej jej úlohe, prítomnosť riadiacej (organizačnej) zložky – či už vedúceho, resp. vodca. Spoločná činnosť je tiež vnútorne heterogénna a delí sa na podtypy: napríklad priama spoločná činnosť – „spoločná činnosť“ a nepriamo spoločná činnosť – „činnosť vedľa seba“.

3. Najtradičnejšie je zrejme triedenie činností podľa ich predmetu, teda podľa profesijnej príslušnosti. V dôsledku toho sa rozlišujú všetky tie profesie, ktoré dnes existujú, ako aj špecializácie v rámci týchto profesií. Existuje teda klasifikácia vyvinutá EA Klimov, v ktorej sa rozlišuje päť hlavných typov profesionálnej činnosti: "človek - technológia", "človek - človek", "človek - príroda", "človek - znamenie", "človek - umelecký obraz". "...

4. Je zvykom rozdeliť činnosti na výkonné a riadiace (organizačné). Prvý sa vyznačuje tým, že subjekt práce priamo ovplyvňuje svoj objekt, hoci sa stretáva s inými subjektmi. Druhý (manažérsky) zvyčajne takýto priamy vplyv nezabezpečuje. Nevyhnutne však predpokladá organizáciu iných ľudí jedným predmetom činnosti, ako aj hierarchiu ich podriadenosti.

5. Z aplikačného hľadiska je dôležité rozdeliť činnosť na priamu a nepriamu. V prvom prípade osoba priamo ovplyvňuje objekt a rovnako priamo z neho prijíma informácie. V druhom prípade sa informácie o predmete práce prenášajú na osobu prostredníctvom sprostredkujúcich odkazov: vo forme tabuliek na obrazovke alebo v akejkoľvek inej symbolickej forme. Ide napríklad o činnosť typu operátor.

Každá ľudská činnosť má vonkajšie a vnútorné zložky. Vnútorná zložka ľudskej činnosti: anatomické a fyziologické štruktúry a procesy podieľajúce sa na riadení činností centrálnym nervovým systémom, ako aj psychické procesy a stavy podieľajúce sa na regulácii činností. TO vonkajšie komponenty možno pripísať rôznorodosti pohybov spojených s praktickým vykonávaním činností.

Pomer vnútorných a vonkajších zložiek činnosti nie je konštantný. S rozvojom a transformáciou činností dochádza k systematickému prechodu vonkajších zložiek na vnútorné. Sprevádzajú ho interiorizácia a automatizácie. Ak sa v činnosti vyskytnú nejaké ťažkosti, počas jej obnovy, spojené s porušením vnútorných komponentov, dôjde k opačnému prechodu - externalizácia: redukované, zautomatizované zložky činnosti sa odvíjajú, prejavujú navonok, vnútorné sa opäť stávajú vonkajšími, vedome riadenými.

10. Pojem komunikácia. Komunikačná štruktúra.

Komunikácia je mnohostranný proces rozvíjania kontaktov medzi ľuďmi, generovaný potrebami spoločných aktivít. Komunikácia zahŕňa výmenu informácií medzi jej účastníkmi, ktorú možno charakterizovať ako komunikačnú stránku komunikácie. Druhou stránkou komunikácie je interakcia komunikujúcich - výmena v procese reči, nielen slová, ale aj činy, činy. A napokon, tretia strana komunikácie zahŕňa vnímanie komunikantov navzájom.

Vzhľadom na zložitosť komunikácie je potrebné ju nejako označiť štruktúru aby ste potom mohli analyzovať každú položku. K štruktúre komunikácie možno pristupovať rôznymi spôsobmi, ako aj k vymedzeniu jej funkcií. Navrhujeme charakterizovať štruktúru komunikácie zvýraznením troch vzájomne súvisiacich stránok: komunikačnej, interaktívnej a percepčnej.

Komunikatívna stránka komunikácie, alebo komunikácia v užšom zmysle slova, spočíva vo výmene informácií medzi komunikujúcimi jednotlivcami.

Interaktívna strana spočíva v organizovaní interakcie medzi komunikujúcimi jednotlivcami, t.j. pri výmene nielen vedomostí, myšlienok, ale aj činov.

Percepčná stránka Komunikácia znamená proces vzájomného vnímania a poznania komunikačnými partnermi a na tomto základe nadväzovanie vzájomného porozumenia.

15. Pojem vnemov, druhy vnemov.

Senzácia - Ide o najjednoduchší duševný proces, ktorý spočíva v odraze jednotlivých vlastností predmetov a javov hmotného sveta, ako aj vnútorných stavov tela pod priamym vplyvom podnetov na zodpovedajúce receptory.

Zmyslové orgány prijímajú, vyberajú, hromadia informácie a prenášajú ich do mozgu, ktorý každú sekundu prijíma a spracováva tento obrovský a nevyčerpateľný prúd. V dôsledku toho dochádza k adekvátnej reflexii okolitého sveta a stavu samotného organizmu. Na tomto základe sa vytvárajú nervové impulzy, ktoré smerujú do výkonných orgánov zodpovedných za reguláciu telesnej teploty, prácu tráviacich orgánov, pohybových orgánov, žliaz s vnútornou sekréciou, za úpravu samotných zmyslových orgánov atď. A to všetko je extrémne ťažká práca, ktorý pozostáva z mnohých tisíc operácií za sekundu, sa vykonáva nepretržite.

Ľudská činnosť vo svojom vývoji prechádza týmito aspektmi progresívnej transformácie: 1) fylogenetický vývoj systému ľudskej činnosti; 2) začlenenie človeka do rôznych činností v procese jeho individuálneho rozvoja; 3) zmeny vyskytujúce sa v rámci určitých typov činností, keď sa vyvíjajú; 4) diferenciácia činností, v procese ktorých sa z niektorých činností rodia iné v dôsledku izolácie a transformácie jednotlivých činností na samostatné typy činností.

Fylogenetická premena systému ľudských aktivít sa v podstate zhoduje s históriou sociálno-ekonomického vývoja ľudstva. Integráciu a diferenciáciu sociálnych štruktúr sprevádzal vznik nových typov aktivít a ekonomiky medzi ľuďmi. Proces integrácie rastúceho jedinca do existujúceho systému činností je tzv socializácie... Navyše, každý z vymenovaných typov činnosti je najskôr asimilovaný v najzákladnejšej forme a potom sa stáva komplikovanejším a vylepšeným.

V procese rozvoja činnosti dochádza k jej vnútorným premenám: 1) činnosť sa obohacuje o nový predmetový obsah; 2) aktivita má nové prostriedky realizácie, ktoré urýchľujú jej priebeh a zlepšujú výsledky; 3) v procese rozvoja činností dochádza k automatizácii jednotlivých operácií a ostatných zložiek činností;

4) v dôsledku rozvoja činnosti z nej môžu vzniknúť nové druhy činnosti, oddeliť sa a ďalej samostatne rozvíjať.

Aktivita má externé a vnútorné komponenty.

Interné zahŕňajú: 1) anatomické a fyziologické štruktúry a procesy zapojené do riadenia činností centrálnym nervovým systémom; 2) psychologické procesy a štruktúry zahrnuté do regulácie činnosti.

Vonkajšie zložky zahŕňajú rôznorodé pohyby spojené s praktickým vykonávaním činností.

Pomer vnútorných a vonkajších zložiek činnosti nie je konštantný. Vonkajšej objektívnej činnosti akoby predchádzala vnútorná činnosť. Objektívne akcie na predmetoch sú nahradené ideálnymi (mentálnymi) operáciami. Proces takéhoto prechodu od vonkajšieho pôsobenia k vnútornému ideálu sa nazýva interiorizácia. Interiorizácia je teda formovanie vnútorných štruktúr ľudskej psychiky v dôsledku asimilácie štruktúr vonkajšej činnosti.

Exterierizácia je zasa procesom generovania vonkajších akcií, výpovedí založených na premene množstva vnútorných štruktúr, ktoré sa vyvinuli na základe interiorizácie vonkajšej vedomej ľudskej činnosti.

Vonkajšiu objektívnu činnosť možno považovať za externalizáciu vnútornej, duševnej činnosti, keďže človek v procese činnosti vždy realizuje ideálne prezentovaný plán činnosti. Vonkajšia činnosť je teda riadená vnútorným akčným plánom. .

46. ​​Hlavné činnosti a ich charakteristika

1. Tradične sa za hlavné a psychologicky hlavné rozdelenie činnosti na jej typy považuje diferenciácia činnosti na pracovnú, vzdelávaciu a hru. Pracovná činnosť sa líši od ostatných dvoch typov v tom, že zahŕňa príjem akéhokoľvek spoločensky významného produktu, výsledku. Pre hrovú a učebnú činnosť nie je tento výsledok spoločensky, ale individuálne významný a spočíva v tom, že subjekt osvojuje sociálne rozvinuté skúsenosti, poznatky atď. samotný proces činnosti, nie jej výsledok. Tieto typy aktivít sa navzájom nahrádzajú v ontogenéze a sú označené pojmom „vedúci typ“ aktivity pre každú z hlavných vekových fáz. Vedenie je taká činnosť, ktorej realizácia podmieňuje vznik a formovanie základných psychických novotvarov človeka v ktorejkoľvek fáze jeho vývoja.

2. Rovnako zásadné a všeobecné je oddelenie individuálnych a spoločných činností. Spoločnú činnosť realizuje, na rozdiel od jednotlivca, takzvaný kolektívny subjekt, teda dvaja alebo viacerí ľudia, ktorí majú spoločný motív a spoločný cieľ. Ďalšími dôležitými znakmi spoločnej činnosti sú priestorová a časová prítomnosť účastníkov činnosti, rolová a inštrumentálna diferenciácia účastníkov v tej či onej jej úlohe, prítomnosť riadiacej (organizačnej) zložky – či už vedúceho, resp. vodca. Spoločná činnosť je tiež vnútorne heterogénna a delí sa na podtypy: napríklad priama spoločná činnosť – „spoločná činnosť“ a nepriamo spoločná činnosť – „činnosť vedľa seba“.

3. Najtradičnejšie je zrejme triedenie činností podľa ich predmetu, teda podľa profesijnej príslušnosti. V dôsledku toho sa rozlišujú všetky tie profesie, ktoré dnes existujú, ako aj špecializácie v rámci týchto profesií. Existuje teda klasifikácia vyvinutá EA Klimov, v ktorej sa rozlišuje päť hlavných typov profesionálnej činnosti: "človek - technológia", "človek - človek", "človek - príroda", "človek - znamenie", "človek - umelecký obraz". "...

4. Je zvykom rozdeliť činnosti na výkonné a riadiace (organizačné). Prvý sa vyznačuje tým, že subjekt práce priamo ovplyvňuje svoj objekt, hoci sa stretáva s inými subjektmi. Druhý (manažérsky) zvyčajne takýto priamy vplyv nezabezpečuje. Nevyhnutne však predpokladá organizáciu iných ľudí jedným predmetom činnosti, ako aj hierarchiu ich podriadenosti.

5. Z aplikačného hľadiska je dôležité rozdeliť činnosť na priamu a nepriamu. V prvom prípade osoba priamo ovplyvňuje objekt a rovnako priamo z neho prijíma informácie. V druhom prípade sa informácie o predmete práce prenášajú k osobe prostredníctvom sprostredkujúcich odkazov: vo forme tabuliek na obrazovke alebo v akejkoľvek inej symbolickej forme. Ide napríklad o činnosť typu operátor.

47. Zvládnutie činnosti: schopnosti, zručnosti, návyky. Každá akcia má motorickú a senzorickú zložku (vykonávanie, riadenie a regulácia sú funkciami týchto zložiek). Spôsoby vykonávania, kontroly a regulácie sa nazývajú metódy činnosti, čiastočná automatizácia pohybov sa nazýva zručnosť. Aktivita - špecificky ľudská, vedomím regulovaná činnosť, generovaná potrebami a zameraná na poznanie a transformáciu vonkajší svet a samotný človek. Činnosť má zložitú štruktúru, zvyčajne sa rozlišuje niekoľko úrovní: akcie, operácie, psychofyziologické funkcie. Akcie sú zamerané na zmenu stavu alebo vlastností predmetov vo vonkajšom svete, sú zložené z určitých pohybov. ON. Bernstein navrhol princíp riadenia pohybu, nazval ho princípom senzorickej korekcie, teda korekcií vykonávaných impulzov na základe senzorických informácií o priebehu pohybu. V tomto ohľade sa rozlišujú rôzne štrukturálne prvky činnosti: schopnosti, zručnosti, návyky. Zručnosti sú spôsoby úspešného vykonania akcie, zodpovedajúce cieľom a podmienkam činnosti, vždy sa spoliehajú na vedomosti. Zručnosť je plne automatizovaná zložka činnosti, ktorá sa vytvára počas cvičenia. Zručnosť znamená vytvorenie v mozgovej kôre a fungovanie stabilného systému dočasných nervových spojení, nazývaných dynamický stereotyp. Zručnosti a schopnosti možno rozdeliť na vzdelávacie, športové, hygienické, ako aj: - motorické zručnosti (vzniknuté v procese fyzickej práce, športu, štúdia); - mentálne (vzniknuté v procese pozorovania, plánovania, výroby ústnych a písomných výpočtov atď.). Význam zručností a schopností je veľký: uľahčujú fyzické a duševné úsilie, zavádzajú určitý rytmus a stabilitu do ľudskej činnosti a vytvárajú podmienky pre kreativitu. Funkčné zložky zručnosti: 1. Učenie ako čistá zložka zručnosti (systém reakcie, koordinácie atď.). 2. Prispôsobenie sa špecifickým podmienkam. Pri formovaní zručnosti sú tri hlavné fázy: 1. Analytická - počiatočné oboznámenie sa s pohybom a zvládnutie jednotlivých prvkov akcií. 2. Syntetické - spájanie prvkov do celistvej akcie. 3. Automatizácia - cvičenie s cieľom dodať akcii plynulosť, požadovanú rýchlosť, uvoľniť napätie. Etapy formovania motoriky: 1. Pochopenie zručnosti. (Jasné pochopenie cieľa, ale vágne chápanie spôsobov, ako ho dosiahnuť, hrubé chyby pri pokuse o vykonanie akcií.) 2. Vedomý, ale nešikovný výkon (Napriek intenzívnej koncentrácii, dobrovoľnej pozornosti, množstvu zbytočných pohybov, nedostatku pozitívneho prenosu tejto zručnosti). 3. Automatizácia zručnosti (stále kvalitnejšie prevedenie akcie s oslabením dobrovoľnej pozornosti alebo vznikom možnosti jej prerozdelenia; eliminácia zbytočných pohybov; vznik pozitívneho prenosu zručnosti). 4. Vysoko automatizovaná zručnosť (presné, ekonomické, udržateľné vykonávanie akcie, ktorá sa stala prostriedkom na vykonanie inej, zložitejšej akcie). 5. Deautomatizácia zručnosti (voliteľná etapa) - zhoršenie výkonnosti zručnosti, oživenie starých chýb. 6. Sekundárna automatizácia zručnosti - obnovenie charakteristík 4. etapy. Je teda vidieť, že zručnosť sa formuje ako výsledok cvičení, t.j. cieľavedomé a systematické opakovanie akcií a postupom cvičenia sa kvantitatívne zmeny menia na kvalitatívne. Získané zručnosti a schopnosti ovplyvňujú formovanie nových zručností a schopností. Tento vplyv môže byť pozitívny (prenos - predtým vyvinutá zručnosť uľahčuje získanie podobnej zručnosti), ako aj negatívny (interferencia - oslabenie nových zručností pod vplyvom predtým vyvinutých zručností v dôsledku ich podobnosti). Na udržanie zručnosti by sa mali používať systematicky, inak dôjde k deautomatizácii, keď sa stratí rýchlosť, ľahkosť, plynulosť a ďalšie vlastnosti automatizovanej akcie. Zručnosť je možné vytvoriť prostredníctvom: - jednoduchej demonštrácie; - vysvetlenie; - kombinácia zobrazenia a vysvetlenia. Medzi podmienky, ktoré zabezpečujú úspešné formovanie zručnosti, patrí: počet cvičení, ich tempo a rozloženie v čase, ako aj znalosť výsledkov. Dôvody ovplyvňujúce produktivitu zručnosti: - cieľ (konštrukcia zariadenia, jeho stav, pracovné podmienky); - subjektívne: - fyziologické (únava, zdravotný stav); - duševný (postoj k činnosti, sebavedomie, nálada, dynamika zručností). Návyky sú zložkou konania založenou na potrebe. Môžu byť do určitej miery zámerne kontrolované, no nie vždy sú rozumné a užitočné. Spôsoby formovania návykov: - prostredníctvom napodobňovania; - v dôsledku opakovaného opakovania akcií; - vedomým, cieľavedomým úsilím, napríklad pozitívnym posilňovaním želaného správania. Teória úrovní pohybov budov N.A. Bernstein. Podstata teórie: v závislosti od toho, aké informácie prenášajú spätnoväzbové signály, aferentné signály prichádzajú do rôznych citlivých centier mozgu a podľa toho prechádzajú na motorické dráhy na rôznych úrovniach. Úrovne sú chápané ako morfologické vrstvy v centrálnom nervovom systéme. Každá úroveň má svoje motorické prejavy a každá úroveň má svoju vlastnú triedu pohybov. Pri organizácii zložitých pohybov sa spravidla zapája niekoľko úrovní naraz - tá, na ktorej je pohyb vybudovaný - vedúca úroveň. V ľudskom vedomí sú prezentované iba zložky pohybu, ktoré sú postavené na vedúcej úrovni, práca úrovní pozadia sa spravidla nerealizuje. Formálne môže byť jeden a ten istý pohyb postavený na rôznych úrovniach. Vedúca úroveň budovania pohybu je určená zmyslom, úlohou pohybu. Úroveň A je najnižšia a fylogeneticky najstaršia; nemá samostatný význam, ale zodpovedá za dôležitý aspekt pohybu - svalový tonus. Prijíma signály indikujúce stupeň svalového napätia, ako aj od orgánov rovnováhy. Vlastné pohyby na úrovni: mimovoľné chvenie, drkotanie zubov od zimy a strachu atď. Úroveň B - úroveň synergie. Spracováva signály, ktoré hlásia vzájomnú polohu a pohyb rôznych častí tela. Úroveň rieši problém vnútornej koordinácie zložitých motorických súborov. Vlastné pohyby na úrovni: pohyby, ktoré nevyžadujú zohľadnenie vonkajšieho priestoru, napr. mimika, strečing a pod. Úroveň C - úroveň priestorového poľa, signály zo zraku, sluchu, hmatu, tzn. všetky informácie o vonkajšom priestore. Vlastné pohyby na úrovni: pohyby prispôsobené priestorovým vlastnostiam predmetu, jeho tvaru, polohe, hmotnosti atď., napríklad chôdza, skákanie, akrobacia, streľba atď. Úroveň D - úroveň činnosti predmetu, kortikálna úrovni, má na starosti organizáciu akcií s predmetmi (takmer výlučne vo vlastníctve osoby). Vlastné pohyby úrovne: inštrumentálne akcie, manipulácia s predmetmi, napr. šnurovanie topánok, šúpanie zemiakov atď. Charakteristickou črtou pohybov tejto úrovne je, že sú v súlade s logikou predmetu; ide skôr o akcie, nie o pohyby, keďže motorická skladba pohybu v nich nie je úplne zafixovaná, ale je daný len konečný objektívny výsledok. Táto úroveň sa nestará o spôsob vykonávania akcií. Úroveň E - úroveň intelektuálnych motorických aktov, ako sú pohyby reči, písanie atď. Pohyby tejto úrovne nie sú určené predmetom, ale verbálnym významom.

Život vo všetkých podobách je spojený s pohybmi a ako sa vyvíja, motorická činnosť nadobúda stále dokonalejšie formy. Elementárne, najjednoduchšie živé tvory sú oveľa aktívnejšie ako tie najzložitejšie organizované rastliny. Človek je schopný vytvárať si podmienky a žiť v akomkoľvek prostredí a na akomkoľvek mieste glóbus... Ani jeden živý tvor sa s ním nemôže porovnávať v rozmanitosti, rozšírení a formách činnosti.

Činnosť rastlín je prakticky obmedzená výmenou látok s životné prostredie... Činnosť zvierat zahŕňa elementárne formy skúmania tohto prostredia a učenia. Ľudská činnosť je veľmi rôznorodá. Okrem všetkých druhov a foriem charakteristických pre zvieratá obsahuje špeciálna forma nazývaná aktivita.

Činnosť možno definovať ako špecifický druh ľudskej činnosti zameranej na poznávanie a tvorivé pretváranie okolitého sveta, vrátane seba samého a podmienok svojej existencie. V činnosti človek vytvára predmety hmotnej a duchovnej kultúry, premieňa svoje schopnosti, zachováva a zveľaďuje prírodu, buduje spoločnosť, vytvára niečo, čo bez jeho činnosti v prírode neexistovalo. V dôsledku produktívneho, tvorivého charakteru svojej činnosti si človek vytvoril znakové systémy, nástroje na ovplyvňovanie seba a prírody. Pomocou týchto nástrojov postavil moderná spoločnosť, mestá, autá, s ich pomocou vyrábal nový spotrebný tovar, materiálnu a duchovnú kultúru a v konečnom dôsledku pretváral sám seba. Historický pokrok, ktorý nastal za posledných niekoľko desiatok tisíc rokov, vďačí za svoj vznik práve aktivite. Na uspokojenie svojich potrieb zvieratá využívajú len to, čo im poskytla príroda. Inými slovami, ľudská činnosť sa prejavuje a pokračuje vo výtvoroch, je produktívna, a nie len konzumná.

Formy a spôsoby organizácie ľudskej činnosti sa tiež líšia od činnosti zvierat. Takmer všetky sú spojené so zložitými motorickými zručnosťami a schopnosťami, ktoré zvieratá nemajú – zručnosťami a schopnosťami získanými v dôsledku vedomého cieľavedomého organizovaného učenia. Od raného detstva sa dieťa špeciálne učí používať predmety pre domácnosť ľudským spôsobom, rôzne nástroje, ktoré transformujú pohyby končatín dané prírodou. Vzniká objektívna činnosť, ktorá sa líši od prirodzenej činnosti zvierat.

Zvieratá konzumujú len to, čo im dáva príroda. Na druhej strane človek viac tvorí ako spotrebuje.

Aktivity sú vždy cieľavedomé, aktívne, zamerané na vytvorenie určitého produktu. Ľudská činnosť má tieto hlavné charakteristiky: motív, cieľ, predmet, štruktúru a prostriedky. Motívom činnosti je to, čo ju podnecuje, kvôli čomu sa vykonáva. Motívom býva konkrétna potreba, ktorá sa uspokojuje v priebehu a pomocou tejto činnosti.

Cieľom činnosti je jej produkt. Dokáže reprezentovať skutočné fyzický objekt vytvorený človekom, určité vedomosti, zručnosti a schopnosti získané pri činnosti, tvorivý výsledok (myšlienka, nápad, teória, umelecké dielo).

Predmetom činnosti je to, čím sa priamo zaoberá. Tak napríklad predmet kognitívne aktivity je akákoľvek informácia, predmet výchovno-vzdelávacej činnosti – vedomosti, zručnosti a schopnosti, predmet pracovná činnosť- vytvorený hmotný produkt.

Každá aktivita má určitú štruktúru. Zvyčajne identifikuje akcie a operácie ako hlavné zložky činností. Činnosť je časť činnosti, ktorá má úplne nezávislý, človeku vedomý cieľ. Operácia označuje spôsob vykonania akcie.

Nástroje, ktoré používa pri vykonávaní určitých činností a operácií, pôsobia ako prostriedky na vykonávanie činností pre človeka.

Každá ľudská činnosť má vonkajšie a vnútorné zložky. K vnútorným patria anatomické a fyziologické štruktúry a procesy podieľajúce sa na riadení činnosti centrálnym nervovým systémom, ako aj psychické procesy a stavy podieľajúce sa na regulácii činnosti. Vonkajšie zložky zahŕňajú rôznorodé pohyby spojené s praktickým vykonávaním činností.

Aktivita a duševné procesy

Duševné procesy: vnímanie, pozornosť, predstavivosť, pamäť, myslenie, reč – pôsobia ako najdôležitejšie zložky akejkoľvek ľudskej činnosti. Bez účasti duševných procesov je ľudská činnosť nemožná, pôsobia ako jej integrálne vnútorné momenty.

Vnímanie v procese praktickej činnosti nadobúda svoje najdôležitejšie ľudské vlastnosti. V činnosti sa formujú jej hlavné typy: vnímanie hĺbky, smeru a rýchlosti pohybu, času a priestoru.

S aktivitou súvisí aj predstavivosť. Po prvé, človek si nie je schopný predstaviť alebo predstaviť niečo, čo sa nikdy v skúsenosti neobjavilo, nebolo prvkom, predmetom, podmienkou alebo momentom akejkoľvek činnosti. Textúra predstavivosti je odrazom, aj keď nie doslovne, skúseností z praktickej činnosti.

O to viac to platí pre pamäť. Memorovanie sa vykonáva v činnosti a samo o sebe je špeciálnym druhom mnemotechnickej činnosti, ktorá obsahuje činnosti a operácie zamerané na prípravu materiálu na lepšie zapamätanie.

Spomínanie zahŕňa aj vykonávanie určitých činností zameraných na zapamätanie si materiálu vtlačeného do pamäte včas a presne.

Myslenie v mnohých podobách je totožné s praktickou činnosťou. V rozvinutejších formách - obrazných a logických - sa v ňom objavuje moment činnosti vo forme vnútorných, mentálnych akcií a operácií.

Osobitným druhom činnosti je aj reč, takže často pri jej charakterizácii používajú slovné spojenie „rečová činnosť“. V dôsledku toho je každá činnosť kombináciou vnútorných a vonkajších, mentálnych a behaviorálnych činností a operácií.

Druhy a vývoj ľudskej činnosti

Mať moderný človek existuje veľa rôznych druhov činností, ktorých počet približne zodpovedá počtu dostupných potrieb.

Sila potreby znamená hodnotu zodpovedajúcej potreby pre človeka, jej relevantnosť, frekvenciu výskytu a motivačný potenciál.

Množstvo je množstvo rôznych potrieb, ktoré človek má a z času na čas sa preňho stávajú relevantnými.

Originalitou potreby sa rozumejú predmety a predmety, pomocou ktorých možno dostatočne plnohodnotne uspokojiť tú či onú potrebu táto osoba ako aj preferovaný spôsob uspokojovania týchto a iných potrieb.

Komunikácia je prvou činnosťou, ktorá vzniká v procese individuálneho rozvoja človeka, nasleduje hra, štúdium a práca.

Komunikácia sa považuje za druh činnosti zameranej na výmenu informácií medzi komunikujúcimi ľuďmi. V priamej komunikácii sú ľudia v priamom kontakte, poznajú sa a vidia sa, priamo si vymieňajú verbálne alebo neverbálne informácie bez toho, aby používali pomôcok.

Hra je činnosť, ktorej výsledkom nie je výroba žiadneho materiálu alebo ideálneho produktu (s výnimkou obchodných a dizajnérskych hier pre dospelých a deti).

Existuje niekoľko typov hier: Individuálne hry sú typom činnosti, keď sa hre venuje jedna osoba, skupinové hry zahŕňajú viacero jednotlivcov. Hry s predmetmi sú spojené so zaradením akýchkoľvek predmetov do hernej činnosti človeka. Dej hry sa odvíjajú podľa špecifického scenára, ktorý ho reprodukujú v základných detailoch. Hry na hranie rolí umožňujú správanie človeka, ktoré je obmedzené na určitú rolu, ktorú v hre preberá. Napokon, hry s pravidlami sa riadia určitým systémom pravidiel správania pre svojich účastníkov. V živote sa často vyskytujú zmiešané typy hier: hranie rolí, zápletka, zápletkové hry s pravidlami atď.

Práca zaujíma osobitné miesto v systéme ľudskej činnosti. Vďaka práci človek vybudoval modernú spoločnosť, vytvoril predmety materiálnej a duchovnej kultúry, zmenil podmienky svojho života tak, že objavil perspektívy ďalšieho, prakticky neobmedzeného rozvoja.

Keď hovoria o rozvoji ľudskej činnosti, majú na mysli tieto aspekty progresívnej transformácie činnosti:

1. Fylogenetický vývoj systému ľudskej činnosti.

2. Začlenenie človeka do rôznych činností v procese jeho individuálneho rozvoja (ontogenézy).

3. Zmeny vyskytujúce sa v rámci určitých typov činností, ako sa vyvíjajú.

4. Diferenciácia činností, v procese ktorých sa z niektorých činností rodia ďalšie v dôsledku izolácie a transformácie jednotlivých činností na samostatné typy činností. Fylogenetická premena systému ľudských aktivít sa v podstate zhoduje s históriou sociálno-ekonomického vývoja ľudstva.

V procese rozvoja činnosti dochádza k jej vnútorným premenám. Po prvé, aktivita je obohatená o nový obsah predmetu. Po druhé, aktivita má nové spôsoby realizácie, ktoré urýchľujú jej priebeh a zlepšujú výsledky. Po tretie, v procese rozvoja činnosti dochádza k automatizácii jednotlivých operácií a iných zložiek činnosti, ktoré sa menia na zručnosti a schopnosti. Napokon, po štvrté, v dôsledku rozvoja činnosti z nej môžu vzniknúť nové druhy činnosti, oddeliť sa a ďalej samostatne rozvíjať.

KONCEPCIA A TYPY KOMUNIKÁCIE

Vzhľadom na spôsob života rôznych vyšších živočíchov a ľudí si všimneme, že v ňom vynikajú dve stránky: kontakty s prírodou a kontakty so živými bytosťami. Prvý typ kontaktov sme nazvali aktivita a už sme o ňom uvažovali v kapitole 6. Druhý typ kontaktov je charakteristický tým, že interagujúce strany sú živé bytosti, organizmus s organizmom, vymieňajúce si informácie. Tento typ vnútrodruhového a medzidruhového kontaktu sa nazýva komunikácia. Komunikácia je charakteristická pre všetky vyššie živé bytosti, ale na ľudskej úrovni nadobúda najdokonalejšie formy, stáva sa vedomou a sprostredkovaná rečou. V komunikácii sa rozlišujú tieto aspekty: obsah, účel a prostriedky. Obsah je informácia, ktorá sa prenáša z jednej živej bytosti na druhú v interindividuálnych kontaktoch. Obsahom komunikácie môžu byť informácie o vnútornom motivačnom alebo emocionálnom stave živej bytosti. Jedna osoba môže odovzdať druhej informácie o existujúcich potrebách, pričom ráta s potenciálnou účasťou na ich uspokojení. Prostredníctvom komunikácie od jedného živého tvora k druhému, údaje o ich emocionálne stavy(spokojnosť, radosť, hnev, smútok, utrpenie a pod.) orientované na určitým spôsobom nastaviť ďalšiu živú bytosť pre kontakty. Rovnaké informácie sa prenášajú z človeka na človeka a slúžia ako prostriedok medziľudského prispôsobenia. Napríklad k nahnevanému alebo trpiacemu človeku sa správame inak ako k niekomu, kto je sympatický a radostný. "1

U ľudí je obsah komunikácie oveľa širší ako u zvierat. Ľudia si medzi sebou vymieňajú informácie, ktoré predstavujú poznatky o svete, bohaté, celoživotne nadobudnuté skúsenosti, vedomosti, schopnosti, zručnosti a schopnosti. Ľudská komunikácia je mnohorozmerná, je najrozmanitejšia vo svojom vnútornom obsahu.

Účelom komunikácie je to, čo má človek na tento typ činnosti. U zvierat môže byť účelom komunikácie podnecovanie iného živého tvora k určitým činom, varovanie, že je potrebné zdržať sa akéhokoľvek konania. Matka napríklad hlasom alebo pohybom varuje mláďa pred nebezpečenstvom; niektoré zvieratá v stáde môžu varovať ostatných, že vnímajú životne dôležité signály.

Pre človeka sa zvyšuje počet komunikačných cieľov. Okrem vyššie uvedených zahŕňajú odovzdávanie a prijímanie objektívnych vedomostí o svete, školenia a vzdelávanie, koordináciu rozumného konania ľudí pri ich spoločných aktivitách, nadväzovanie a vyjasňovanie osobných a obchodných vzťahov a mnohé ďalšie. Ak u zvierat ciele komunikácie väčšinou nepresahujú uspokojovanie biologických potrieb, ktoré sú pre ne relevantné, tak u ľudí predstavujú prostriedok na uspokojenie mnohých rozličných potrieb: sociálnych, kultúrnych, kognitívnych, tvorivých, estetických, potrieb intelektuálneho rastu. , morálny vývoj a množstvo ďalších. Nemenej podstatné sú rozdiely v komunikačných prostriedkoch. Ten možno definovať ako metódy kódovania, prenosu, spracovania a dešifrovania informácií prenášaných v procese komunikácie z jednej živej bytosti na druhú.

Kódovanie informácií je spôsob ich prenosu z jednej bytosti do druhej. Napríklad informácie sa môžu prenášať prostredníctvom priamych telesných kontaktov: dotykom tela, rúk atď. Informácie môžu byť prenášané a vnímané ľuďmi na diaľku, prostredníctvom zmyslov (pozorovanie pohybov inej osoby jednou osobou alebo vnímanie ním produkované zvukové signály).

Osoba, okrem všetkých týchto údajov z prírody, spôsobov prenosu informácií, existuje veľa, ktoré vymyslel a vylepšil. Ide o jazykové a iné znakové systémy, písmo v jeho rôznych formách a formách (texty, schémy, kresby, kresby), technické prostriedky na zaznamenávanie, prenos a ukladanie informácií (rádiové a video zariadenia; mechanické, magnetické, laserové a iné formy záznamu). ). Človek vo svojej vynaliezavosti pri výbere prostriedkov a metód vnútrodruhovej komunikácie ďaleko predbehol všetky nám známe živé bytosti žijúce na planéte Zem.

V závislosti od obsahu, cieľov a prostriedkov možno komunikáciu rozdeliť na niekoľko typov. Z obsahového hľadiska ju možno prezentovať ako vecnú (výmena predmetov a produktov činnosti), kognitívnu (výmena poznatkov), kondičnú (výmena duševných alebo fyziologických stavov), motivačnú (výmena motívov, cieľov, záujmov, motívov, podmienečnú (výmena duševných alebo fyziologických stavov), potreby), činnosť (výmena akcií, operácií, zručností, zručností). V materiálnej komunikácii sú subjekty zaneprázdnené jednotlivé aktivity, vymieňajú si svoje produkty, ktoré slúžia ako prostriedok na uspokojovanie ich skutočných potrieb. V podmienenej komunikácii sa ľudia navzájom ovplyvňujú, vypočítaní, aby sa navzájom priviedli do určitého fyzického alebo duševného stavu. Napríklad rozveseliť alebo naopak pokaziť; vzrušovať alebo upokojovať sa navzájom a v konečnom dôsledku mať určitý vplyv na vzájomnú pohodu.

Motivačná komunikácia má za obsah vzájomné odovzdávanie určitých motívov, postojov alebo pripravenosti konať určitým smerom. Ako príklad takejto komunikácie možno uviesť prípady, keď chce jedna osoba zabezpečiť, aby druhá mala alebo vymizla nejakú túžbu, aby mal niekto určitý postoj k činom, nejaká potreba sa aktualizovala. Kognitívnu a činnosťovú komunikáciu možno ilustrovať komunikáciou spojenou s rôzne druhy kognitívne alebo vzdelávacie aktivity. Tu sa prenášajú informácie od subjektu k subjektu, čím sa rozširujú obzory, zlepšujú a rozvíjajú sa schopnosti. Podľa cieľov sa komunikácia delí na biologickú a sociálnu v súlade s potrebami, ktorým slúži. Biologická je komunikácia potrebná na udržanie, zachovanie a rozvoj organizmu. Zaoberá sa uspokojovaním základných organických potrieb. Sociálna komunikácia sleduje cieľ rozširovania a upevňovania medziľudských kontaktov, nadväzovania a rozvíjania medziľudských vzťahov, osobný rast jednotlivca. Existuje toľko súkromných cieľov komunikácie, koľko je poddruhov biologických a sociálnych potrieb.

Komunikačnými prostriedkami môže byť komunikácia priama a sprostredkovaná, priama a nepriama. Priama komunikácia sa uskutočňuje pomocou prirodzených orgánov, ktoré živej bytosti dáva príroda: ruky, hlava, trup, hlasivky atď. Sprostredkovaná komunikácia je spojená s používaním špeciálnych prostriedkov a nástrojov na organizovanie komunikácie a výmenu informácií. Sú to buď prírodné predmety (palica, hodený kameň, stopa na zemi a pod.), alebo kultúrne (znakové systémy, nahrávky symbolov na rôznych médiách, tlač, rozhlas, televízia a pod.).

Priama komunikácia predpokladá osobné kontakty a priame vnímanie ľudí, ktorí spolu komunikujú v samotnom akte komunikácie, napríklad telesné kontakty, rozhovory ľudí medzi sebou, ich komunikáciu v prípadoch, keď vidia a priamo reagujú na činy toho druhého.

Nepriama komunikácia sa uskutočňuje prostredníctvom sprostredkovateľov, ktorými môžu byť iní ľudia (napríklad rokovania medzi konfliktnými stranami na medzištátnej, medzietnickej, skupinovej, rodinnej úrovni).

Človek sa od zvierat líši tým, že má zvláštnu, životnú potrebu komunikácie, ako aj tým, že väčšinu času trávi v komunikácii s inými ľuďmi.

Medzi typmi komunikácie možno rozlíšiť aj obchodnú a osobnú, inštrumentálnu a cielenú. Obchodná komunikácia býva zaradená ako súkromná chvíľka „do akéhokoľvek spoločného produktívna činnosťľudí a slúži ako prostriedok zvyšovania kvality tejto činnosti. Jeho obsahom je to, čo ľudia robia, nie problémy, ktoré ovplyvňujú ich vnútorný svet. Naopak, osobná komunikácia sa na rozdiel od obchodu sústreďuje najmä okolo psychické problémy vnútorný charakter, tie záujmy a potreby, ktoré hlboko a dôverne ovplyvňujú osobnosť človeka: hľadanie zmyslu života, určenie postoja k významná osoba, k tomu, čo sa deje okolo, povolenie hociktorého vnútorný konflikt atď.

Komunikáciu možno nazvať inštrumentálnou, ktorá nie je samoúčelná, nie je stimulovaná nezávislou potrebou, ale sleduje iný cieľ ako uspokojenie zo samotného aktu komunikácie. Účelová je komunikácia, ktorá sama o sebe slúži ako prostriedok na uspokojenie konkrétnej potreby, v tomto prípade potreby komunikácie.

V živote človeka komunikácia neexistuje ako izolovaný a proces resp nezávislá formačinnosť. Je zaradený do jednotlivca alebo skupiny praktické činnosti, ktoré bez intenzívnej a všestrannej komunikácie nemôžu vzniknúť ani sa realizovať.

Medzi činnosťou a komunikáciou ako typmi ľudskej činnosti sú rozdiely. Výsledkom činnosti je spravidla vytvorenie nejakého hmotného alebo ideálneho predmetu, produktu (napríklad formulácia myšlienky, myšlienky, tvrdenia). Výsledkom komunikácie je vzájomné ovplyvňovanie ľudí na seba. Činnosť je v podstate intelektuálne sa rozvíjajúca forma činnosti človeka a komunikácia je druh činnosti, ktorý ho predovšetkým formuje a rozvíja ako človeka. No aktivita sa môže podieľať aj na osobnej premene človeka, ako aj komunikácia na jeho intelektuálnom rozvoji. Aktivita aj komunikácia by sa preto mali považovať za vzájomne súvisiace aspekty sociálnej aktivity rozvíjajúcej človeka.

Najdôležitejšie typy komunikácie u ľudí sú verbálna a neverbálna. Neverbálna komunikácia nezahŕňa použitie zvuková reč, prirodzený jazyk ako prostriedok komunikácie. Neverbálna komunikácia je komunikácia využívajúca mimiku, gestá a pantomímu, prostredníctvom priamych zmyslových alebo telesných kontaktov. Ide o hmatové, zrakové, sluchové, čuchové a iné vnemy a obrazy prijaté od inej osoby. Väčšina neverbálnych foriem a komunikačných prostriedkov je človeku vrodená a umožňuje mu interakciu, dosiahnutie vzájomného porozumenia na emocionálnej a behaviorálnej úrovni nielen s vlastným druhom, ale aj s inými živými bytosťami. Mnohé z vyšších zvierat, vrátane predovšetkým psov, opíc a delfínov, dostávajú schopnosť neverbálnej komunikácie medzi sebou a s ľuďmi.

Verbálna komunikácia je vlastná len človeku a kvalitou predpokladom predpokladá osvojenie si jazyka. Z hľadiska svojich komunikačných schopností je oveľa bohatšia ako všetky druhy a formy neverbálnej komunikácie, hoci v živote ju nedokáže úplne nahradiť. A samotný rozvoj verbálnej komunikácie sa spočiatku nevyhnutne opiera o neverbálne komunikačné prostriedky.

Bibliografia

Na prípravu tejto práce boli použité materiály zo stránky shpori4all.narod.ru/