EVLADENKO IGOR NIKOLAEVICH

UČITEĽ RUSKÉHO JAZYKA A LITERATÚRY

MSI „SEKUNDÁRNA ŠKOLA MIRONOVSKAYA“

OKRES TAYINSHINSKY

SEVERNÝ KAZACHSTANSKÝ REGIÓN

Test... Zložité vety bez odborov.

Pozor! Možných je niekoľko správnych odpovedí.

Interpunkčné znamienka vynechané.

1. Zadajte BSP pomocou hodnoty enumerácie.

A) Sedemkrát merajte, raz strihajte.

B) Snehová búrka neutíchala; obloha sa nevyjasnila.

C) Nie som smutný so svojim priateľom.

D) Myslel si, že cíti, že to vonia ako med.

E) Dvere a okná sú dokorán otvorené, v záhrade sa krídlo nepohybuje.

2. Zadajte BSP s hodnotou zhody.

A) Nebol to len smútok, bola to úplná životná zmena.

B) Dub je držaný pri zemi, trstina spadla.

C) Ruky necitlivé na ruky prerušil pískajúci hrudník.

D) V mysli mi prebehla strašná myšlienka, predstavil som si to v rukách lupičov.

E) Radi jazdíte a nosíte sánky.

3. Označte BSP s významom vysvetľujúcich vzťahov.

A) Ak zabijete, nič nezískate.

B) Grushnitsky sa otočí.

C) Došlo mi, prečo mama tak tvrdo spí?

D) Oblomov sa rozhliadol a stál pred ním Stolz.

E) Tráva pod nohami je posiata rosou; vtáky spia.

4. Zadajte BSP pomocou hodnoty podmienenosti.

A) Niekde zaškrípali dvere, boli počuť opatrné kroky.

B) Rozhodol som sa, že nebudem prejavovať strach.

C) Ak budete meškať, budete potrestaní.

D) Rozhodli sme sa nevzdať sa nepriateľovi.

E) Kto vstúpi, vyskočte z okna.

5. Označte BSP s významom atribučných vzťahov.

A) Na konci štvrťroka som vyriešil dosť 3 s.

B) S určitosťou viem, že máš talent.

C) Rovnako ako všetci Moskovčania, aj tvoj otec by chcel zaťa s hviezdami a hodnosťami.

D) Zdvihol hlavu vysoko k oblohe, keď plávala karavána žeriavov.

E) Je hosťom, ja som hostiteľom.

6. Označte BSP hodnotou vzťahu príčina-následok.

A) Niekedy kone prepadli bruchom, pôda bola veľmi viskózna.

B) Bohatí nemôžu spať Bohatí sa boja zlodeja.

C) Cez sen ma začala znepokojovať vytrvalá myšlienka vykradnúť obchod a priniesť kone.

D) Nemohol som spať pred sebou v tme, točil sa chlapec s bielymi očami.

E) Barbara počúvala hluk večerného vlaku.

7. Zadajte BSP s hodnotou dočasného vzťahu.

A) Porazte kamenný dom a postavte ho.

B) Jedného dňa sa zobudil a vidí rakovinu priamo pred svojou dierou.

C) Išiel som sem a raž začala žltnúť.

D) Kaluže sa trblietali v lúčoch ranného slnka.

E) Orná pôda je zoraná bez mávania.

8. Zadajte BSP s porovnávacou hodnotou.

A) Bolo strašidelné dotýkať sa tkanín, pláten a domácich potrieb, zmenili sa na prach.

B) Slávik spieva slovo.

C) Vyzerá to, že rubeľ dá.

D) Vŕzgajú kolesá, kvília voly, kričia vodiči.

E) Viem, že nič nemôže zabiť živú dušu.

9. Označte BSP s významom prešetrovania.

A) Umieram, nemám čo klamať.

B) Tu sú naše podmienky, popierate, čo bolo povedané.

C) Alexej sa rozhodol to dostatočne oddialiť.

D) Zrazu cítim, že ma niekto chytí za ruku a tlačí na mňa.

E) Telefón neprestajne zvonil, musel som zdvihnúť telefón.

10. Špecifikujte BSP s hodnotou rýchlej zmeny udalostí.

A) Večer prechádzate dedinou a nikoho nestretnete.

B) Prišiel som sa s tebou stretnúť.

C) Syr vypadol s ním bol tento cheat.

D) Zdvihol ruku a zamrzol.

E) Rád kreslím a kreslím pre zdravie.

11. Zadajte BSP s hodnotou vysvetlenia.

A) Tatyana bola od útleho veku držaná v čiernom tele, pracovala pre dvoch a nikdy nevidela žiadnu náklonnosť.

B) V dome v jednom rohu bolo postupne prelomené ticho, niekde zaškrípali dvere, na dvore bolo počuť niečie kroky, niekto kýchol.

C) Škrípanie krížov, cinkot sýkoriek, píšťalka kukučky, žluva ...

D) Šestnásť rokov v mojej službe sa mi to nestalo.

E) Seryozhka mlčal, nemal rád slovné prísahy a uistenia.

12. Zadajte počet interpunkčných znamienok v BSP.

Zvláštne chátral na všetkých dedinských budovách. Polená na chatách boli tmavé a staré, mnohé strechy žiarili ako sito; na iných zostal na vrchole iba hrebeň a po stranách stožiare vo forme rebier.

13. Označte BSP chýbajúcou pomlčkou.

A) Chatrče a dvory boli prázdne, každý išiel do záhrad kopať zemiaky.

B) Som presvedčený, že ľudia budú žiť bez vojen.

C) Ak by neprišiel, všetko by bolo teraz inak.

D) Dlho stála unavené nohy a oči.

E) Skúšal som chodiť, nohy sa mi podlomili.

14. Zadajte BSP s chýbajúcim dvojbodkou.

A) Prišli finky, les ožil.

B) Počasie bolo hrozné, vietor kvílil, mokrý sneh padal vo vločkách.

C) Volal som na majiteľov, nikto mi neodpovedal.

D) Opatrovateľka tu nemôže spať tak dusno.

E) Príďte do divadla.

15. Uveďte množstvo gramatické základy v BSP.

Správny spôsob je dozvedieť sa, čo urobili vaši predchodcovia, a ísť ďalej.

§ 1 Zložitá veta bez odborov s hodnotou výčtu

V tejto lekcii si rozšírime znalosti o neodborových komplexných vetách, naučíme sa vytvárať sémantické súvislosti medzi jednoduchými vetami v neunijových konštrukciách v závislosti od intonácie v ústna reč, systematizujeme znalosti o nastavení čiarky a bodkočiarky v odborovom zväze komplexná veta a jednoduché s homogénnymi členmi.

Je známe, že

Neodborová komplexná veta je taká komplexná veta, v ktorej sú jej rovnaké časti navzájom prepojené iba vo význame a pomocou intonácie, t.j. bez pomoci spojok a spojovacích slov.

Napríklad v zložitej neodborovej vete

jednoduché vety spája obsah ( spoločná téma) a intonácia s významom dôvodu.

Spojenie jednoduchých viet ako súčasti odborového komplexu je vyjadrené pomocou rôznych sémantických vzťahov na základe odlišné typy intonácia. V tomto ohľade sa neodborové komplexné vety rozlišujú podľa významu enumerácie, vysvetlenia, sčítania, príčiny, podmienky, času, porovnania a účinku.

Pozastavme sa podrobnejšie nad odborovými komplexnými vetami s významom enumerácia.

V takýchto vetách je vyjadrená simultánnosť alebo postupnosť faktov, udalostí, javov a sú charakterizované enumeračnou intonáciou.

§ 2 Čiarka a bodkočiarka v neodborovej zloženej vete

Medzi časťami neodborovej komplexnej vety s významom enumerácia pri písaní sa dáva čiarka a v ústnom prejave je zreteľne cítiť prestávku.

Napríklad:

V takýchto vetách sú predikáty spravidla vyjadrené slovesami rovnakého druhu a v rovnakom čase - vydávajú hluk, vľavo, rozsvietené - slovesá dokonalého druhu sú v minulom čase.

Ak sú časti komplexnej vety bez odborov výrazne rozšírené a majú v sebe čiarky alebo iné interpunkčné znamienka, potom je medzi ne umiestnená bodkočiarka.

Napríklad:

Bodkočiarka sa niekedy uvádza aj v prípade, keď sú časti vety, ktoré nie sú odborovými zväzkami, významovo menej prepojené, to znamená, že sú nezávislejšie.

Napríklad:

Umiestnenie bodkočiarky vyžaduje značnú prestávku medzi vetami a evidentné zníženie hlasu, takmer ako bodku. Takéto vety sa navyše čítajú spomalene, pokojným a trochu zníženým hlasom.

§ 3 Používanie neodborových komplexných viet s intonáciou enumerácie

Zjednodušené vety bez zväzkov s intonáciou enumerácií často používajú majstri slov na opis prírody. Počúvajme nádherné riadky slávneho umelca slov I.S. Turgenev.

Je zábavné brodiť sa úzkou cestou, medzi dvoma stenami vysokého raže. Uši vás ticho bijú do tváre, chrpy vám priliehajú k nohám, prepelice kričia dookola, kôň beží lenivým klusom. Tu je les. Tieň a ticho. Majestátne osiky bľabotajú vysoko nad vami; dlhé, visiace vetvy brezy sa sotva pohybujú; mohutný dub stojí ako bojovník vedľa nádhernej lipy.

§ 4 Zbornicové zložité vety s intonačnou enumeráciou a jednoduché vety s homogénnymi členmi

Je potrebné rozlišovať medzi neodborovými komplexnými vetami s enumeračnou intonáciou a jednoduchými vetami s homogénnymi členmi, spojenými aj s intonačnou enumeráciou.

Porovnať:

Všetko sa miešalo, prebúdzalo, začalo spievať, šušťalo, začalo rozprávať.

Jednoduchá veta s homogénnymi predikátmi sa miešala, prebúdzala, začala spievať, šušťala a začala hovoriť.

Zložitá veta bez odborov sa skladá z troch jednoduchých viet.

§ 5 Zhrnutie hodiny

Schopnosť nadviazať sémantické vzťahy medzi časťami nečlenovej komplexnej vety a určiť intonačné znaky týchto viet je teda potrebná pre správna voľba interpunkčné znamienka v uvedených konštrukciách.

Zoznam použitej literatúry:

1. D.E. Rosenthal Praktická štylistika ruského jazyka: Učebnica pre univerzity. - M.: postgraduálna škola, 1977.- 316 s.
2. Egorova N.V. Vývoj hodiny v ruskom jazyku: univerzálny sprievodca. Ročník 9. - M.: VAKO, 2007- 224 s.
3. Bogdanova G.A. Hodiny ruštiny v 9. ročníku: kniha pre učiteľa. - M.: Education, 2007- 171 s.
4. Baranov M.T. Ruský jazyk: Referenčné materiály: príručka pre študentov. - M.: Education, 2007.- 285 s.

Podkolzina O.V., učiteľka ruského jazyka a literatúry, Štátna rozpočtová vzdelávacia inštitúcia vysokého školstva č. 8, Stakhanov

Téma: Zložitá veta bez odborov s hodnotou výčtu. Čiarka a bodkočiarka v BSP.

Cieľ: prehĺbiť znalosti študentov o neodborovom návrhu; naučte sa, ako do BSP umiestniť interpunkčné znamienka s hodnotou enumerácie; rozvíjať schopnosti analyzovať a zostavovanie štruktúrnych diagramov; prispieť k rozvoju tvorivosťštudenti; vytvárať podmienky pre vzdelávanie kultúry reči.

Vybavenie: učebnica (L.A. Trostentsova, T.A. Ladyzhenskaya), prezentácia, písomky.

POČAS TRIED

І. Organizačný čas

ІІ. Oznámenie témy a cieľov hodiny

ІІІ. Motivácia k učebným aktivitám žiakov

Práca s vyhlásením:

"Na svete nie sú žiadne drobné pocity -

Len duše sú malé “.

Ako rozumiete tomuto vyhláseniu?

Čo je toto tvrdenie z hľadiska syntaxe?

IV ... Aktualizácia základných znalostí študentov

Rozhovor so študentmi

- Aké zložité vety sa nazývajú neodborné?

Aký význam môže mať intonácia v neodborovej vete? (zoznam, porovnanie, dôvod, vysvetlenie)

Aké interpunkčné znamienka sa používajú v BSP?

2. Kontrola domácich úloh

Niekoľko študentov si prečítalo neodborové vety čerpané z umeleckých diel.

V. ... Učenie sa nového materiálu

1. Práca s výukovým článkom

Študenti nahlas prečítali text § 33 (s. 128-129)

Vysvetlenie učiteľa

Učiteľ: Nesmrteľný román Eugene Onegin, ktorý sme čítali v prvom semestri, nám pomôže porozumieť pravidlám stanovovania interpunkčných znamienok v BSP s významom enumerácie.

Na snímke sú napísané postupne 3 vety, ktoré ilustrujú nastavenie interpunkčných znamienok v BSP hodnotou výčtu. Učiteľ sa k týmto návrhom vyjadruje.

- [Ohobloha na jeseňdýchal ], [menej častoslnko zažiarili ], [ kratšie sa stal deň ]. (výčet zmien v prírode)

- [ Tatiana do lesa]; [medveď je za ňou]; [sneh je sypký až po kolená]. (časti BSP sú navzájom významovo menej prepojené, nezávislejšie)

- [Pod hrudníkomon bol presne cezzranený ]; [ fajčenie , z ranykrv tiekla ]. (jedna z častí BSP je komplikovaná, obsahuje samostatné jediné slovesné príčastie)

Vi. Konsolidácia študovaného materiálu

Práca s návrhmi na tabuli, zostavovanie diagramov pre ne

(Na snímke sú vety napísané bez interpunkčných znamienok):

Vietor tu nemohol zúriť; cesta bola hladká; rozveselil kôň. (A.S. Puškin)

Dvere sa otvorili; na prahu sa objavil muž oblečený v handrách.

Slnko vyšlo, hmla sa vyjasnila.

- Jesenné lístie opadáva , lesmi poletujú červené listy. (S.Schipachev)

Mimo dediny sa vzdialený les modral, kýva sa húpalo, ucho dozrievalo. (S. Shchipachev)

2. Digitálny diktát

Žiaci zapisujú čísla viet čiarkou a bodkočiarkou.

Vlak rýchlo odišiel, jeho svetlá čoskoro zmizli(A.P. Čechov).

Začervenal sa: hanbil sa zabiť neozbrojeného muža ...(M.Yu. Lermontov)

Smaragdové žaby skákajúce pod nohami; medzi koreňmi, zdvíhajúc zlatú hlavu, už leží a stráži ich(M. Gorky).

Hlavou mi prebehla strašná myšlienka: Predstavoval som si ju v rukách lupičov(A.S. Puškin).

Vedu treba milovať: ľudia nemajú silu silnejšiu a víťaznejšiu ako veda(M. Gorky).

Odvážni víťazia– zbabelý zahynie (príslovie).

Snehová búrka neutíchala, obloha sa nevyjasnila (A.S. Puškin).

Deň bol sivý, obloha nízko visiaca, vrch trávy roznášal vlhký vánok (I.S. Turgenev).

Nemohol som spať: predo mnou, v tme, sa točil chlapec s bielymi očami (M.Yu. Lermontov).

Brezy, topole, čerešne rozkvitli lepkavé a voňavé listy; lipy nafúknuté praskajúce púčiky (Lev Tolstoj).

Riešenie problému s interpunkciou

Kam by ste mali v nasledujúcich vetách vložiť bodkočiarku?

So škrípaním pneumatík sa rútilo okolo auto, dvíhalo stĺpce prachu a prechádzalo stádo koní.

Loď prešla vlnou za vlnou a bavila cestujúcich nad palubou, lietali vtáky.

Odpoveď: V prvej vete sa za slovom vkladá bodkočiarkaauto a potomstĺpy prachu. Interpunkčné znamienko závisí od významu.

V druhej vete sa predtým vkladá bodkočiarkazabávať cestujúcich, inak veta nedava zmysel.

Ako zmení bodkočiarka význam týchto viet?

VII ... Zhrnutie výsledkov hodiny, hodnotenie vzdelávacích úspechov študentov

Vzájomná otázka „Otázky rozdúchané“

Študenti sú vedení k tomu, aby formulovali otázky k téme hodiny a navzájom si ich kládli.

VIII . Domáca úloha

Naučte sa § 33 (s. 128-129), cvičte. 191 podľa učebnice

Lekcia 46. Zložité vety bez odborov s hodnotou výčtu. Čiarka a bodkočiarka v nespojenej vete (§ 33)

Ciele lekcie: 1) zoznámiť študentov s podmienkami určovania čiarky a bodkočiarky medzi časťami nezborovej komplexnej vety s hodnotou enumerácie; 2) naučiť sa určovať sémantické vzťahy medzi časťami neodborovej komplexnej vety v závislosti od intonácie, rozlišovať jednoduché vety s homogénnymi členmi prepojenými iba enumeračnou intonáciou a neodborové komplexné vety s významom enumerácie, správne vložiť potrebné interpunkčné znamienka (čiarka, bodkočiarka) medzi časti nečlenené zložité vety, zdôvodniť podmienky pre výber interpunkčného znamienka medzi jej časťami, zostaviť zložité vety bez odborov, medzi časti ktorých je potrebné vložiť čiarku a bodkočiarka.

Ja. Kontrola domácich úloh.

Prvý žiak číta neodborové zložité vety s enumeračným významom, príčinné, podmienené (cvičenie 189), vysloví tieto vety požadovanou intonáciou. Trieda vyhodnotí odpoveď.

Druhý študent číta aforizmy Kozmu Prutkova, vyjadrujúce sémantické vzťahy pomocou intonácie. Trieda hodnotí čítanie.

Žiaci čítajú doma nespojené vety zostavené na tému „Prvý sneh“, učiteľ sleduje výslovnosť viet, robí poznámky, dáva si pozor na intonačné znaky neodborových zložitých viet s významom vypisovania, porovnávania, dôvodu , vysvetlenie.

II. Aktualizácia základných znalostí študentov.

1. Vety s chýbajúcimi písmenami a interpunkčnými znamienkami sa premietajú na tabuľu.

1) Ľudia sú spokojní s letom a včelou - s kvetom.

2) Ak sa včely hrajú ráno, bude jasný deň.

3) Ak už od skorého rána pôjdu včely na korisť, bude to dobrý deň.

4) Pri každom kvete sedí včela .. ale nie (pri) každom kvete hnačka b .. rёt.

5) Keď letné vtáky .. roztopia (s) nimi a letné listy.

Úlohy:

1. Zapíšte si vety, vložte interpunkčné znamienka a chýbajúce písmená.

2. Vytvorte obrys každej vety.

III. Vysvetlenie nového materiálu.

Vety sú napísané na tabuli.

1) Slnko sa štyri dni neobjavilo, hurikánový vietor zmiešal slaný vodný prach s prívalovými zrážkami. (I.A.Efremov)

2) Zrazu sa celá fyziognómia vlka zmenila; striasol sa, keď uvidel, pravdepodobne nikdy predtým nevidel, ľudské oči upierajúce sa na neho. (L. N. Tolstoj)

Študenti expresívne čítajú vety, pričom sledujú zvláštnosti intonácie, určujú sémantické vzťahy medzi časťami nečlenovej komplexnej vety, vysvetľujú nastavenie interpunkčných znamienok. Žiaci deviateho ročníka usudzujú, že v prvej vete časti zložitej vety označujú zoznam súčasných javov. Čiarku je potrebné čítať s krátkymi prestávkami medzi vetami.

Intonácia druhej vety sa líši od predchádzajúcej: bodkočiarka znamená výraznú prestávku a zníženie hlasu medzi jej časťami. Veta sa číta spomalene, pokojným a trochu zníženým hlasom.

Odporúčania pre učiteľa: dávajte pozor na skutočnosť, že hlavným znakom, ktorý určuje voľbu čiarky alebo bodkočiarky, je sémantický vzťah medzi časťami zložitej vety a stupňom ich prevalencie, ktoré sa niekedy bodkočiarkou uvádza aj v prípade, že neexistujú žiadne interpunkčné znamienka z - kvôli slabému významovému spojeniu častí, nezávislejších vo vzťahu k sebe navzájom.

Žiaci deviateho ročníka čítali teoretický materiál na s. 126-127.

JaV.. Zabezpečenie materiálu.

1. Selektívny diktát pri cvičení. 191.

Žiaci píšu z cvičenia. 191 prvých jednoduchých viet s homogénnymi členmi a potom zložité vety, ktoré nie sú odbormi, vkladajú chýbajúce interpunkčné znamienka.

2. Konštrukcia.

Pri cvičení. 193, sú zostavené vety nasledujúcich typov:

a) jednoduchá veta s homogénnymi členmi (bez odborov);

b) zložitá veta bez odborov, medzi časti ktorej musíte vložiť čiarky;

c) komplexná veta bez odborov, medzi časti ktorej musíte vložiť bodkočiarku.

3. Jazykový experiment.

Na tabuľu sa premietajú komplexné neodborové vety z diela M. Yu. Lermontova.

1) Raz, na jeseň, prišiel transport s ustanoveniami; v transporte bol dôstojník, asi dvadsaťpäťročný mladý muž.

2) Na oboch stranách cesty stáli nahé, čierne kamene; sem tam vykukli spod snehu kríky.

3) Saklya bola prilepená jednou stranou k skale; k jej dverám viedli tri klzké, mokré schody.

4) Medzitým sa mesiac začal obliekať do oblakov a na mori sa zdvihla hmla, akonáhle cez ňu presvital lampáš na korme najbližšej lode; pena balvanov iskrila po brehu a hrozila, že ho každú minútu potopí.

1. Zistite sémantický vzťah medzi časťami zložitých neodborových viet, zdôvodnite nastavenie bodkočiarkou.

2. Vložiť do návrhov aliancie, určiť, aké zmeny sa v návrhoch prejavili.

Žiaci deviateho ročníka usudzujú, že vety po vložení spojok strácajú pôvodnú expresivitu.

Testovacie úlohy

1. Uveďte zložitú vetu bez odborov.

a) Tento výlet, dúfam, že sa vám bude páčiť.

b) Noc bola tichá a jasná, aj keď nebol žiadny mesiac.

c) Dnes je horúco, stúpa, je vonku teplo.

d) Cez deň je horúco, zábava, in modrá obloha víria biele oblaky.

Odpoveď: v, g.

2. Uveďte zložitú vetu bez odborov, do ktorej by sa medzi jednoduché vety mali vkladať čiarky.

a) Zarya sa lúči so zemou

Steam sa nachádza v spodnej časti údolí

Pozerám na les pokrytý hmlou,

A na svetlách jeho vrcholov.

b) Krásu potrebuje iba pieseň

Krása tiež nepotrebuje piesne.

c) Slávik spieva, ako sa utešuje.

d) Bolo to tak mimo hlbokej tmy,

Ohnivé vrhnutie čepele,

Kanál lúča svetlometu

Šikmo prekrížené.

Odpoveď: a, b.

3. Označte zložitú vetu bez odborov, v ktorej by medzi jednoduché vety mala byť umiestnená bodkočiarka.

a) Šumeli pramenité vody

Veselé búrky zahrmeli

V rúchu vzkriesenej prírody

Rozkvitli hyacinty a ruže.

b) [Nastya] s námahou zdvihla oči a okamžite ich odvrátila. Gogol sa na ňu usmial.

c) Rieka sa vinie asi desať míľ, matne modrou hmlou, za ňou sú vodozelené lúky.

d) A keď som znova videl svoj obrázok, neveril som vlastným očiam, namiesto sviežého koberca z bylín a kvetov bola na obrázku iba holá zem.

V.. Domáca úloha: § 33, cvičenie. 194.

Lekcia 47. Podrobná prezentácia „Obec Manilovka a jej majiteľ“ (s ďalšou úlohou - cvičenie 192)

Ja. Práca na obsahu textu.

1. Určite štýl a typ textu. Aká je jeho hlavná myšlienka a ako je vyjadrená?

2. Akými vetami pisateľ namaľuje obraz obce Manilovka?

3. Aké témy tohto všeobecného obrázku sú popísané v každej z komplexných viet, ktoré nie sú odbormi?

II. Interpunkcia textu: Študenti vysvetlia interpunkčné znamienka (čiarkou alebo bodkočiarkou) v nezčlenených zložitých vetách.

III. Slovné odpovede na dodatočnú otázku:

Aké charakterové vlastnosti vlastníka pozemku Manilova hovoria o opise jeho majetku?

JaV.. Písomná prezentácia „Obec Manilovka a jej majiteľ“.

Lekcia 48. Zložité vety bez odboru s významom dôvod, vysvetlenia, doplnky. Dvojbodka v zloženej vete bez odborov (§ 34)

Ciele lekcie: 1) zoznámiť študentov s podmienkami umiestnenia dvojbodky v nečlenových zložitých vetách; porozumieť textotvornej úlohe neodborových zložitých viet s vzťahmi vysvetľujúcimi, vysvetľujúcimi a príčinami a následkami; 2) naučiť sa vyslovovať uvedené vety s varovnou intonáciou, určiť sémantické vzťahy medzi jej časťami (dôvod, vysvetlenie, doplnenie), správne vložiť potrebné interpunkčné znamienka, zdôvodniť podmienky pre ich výber, zostaviť zložité vety, ktoré nie sú zväzkami, medzi časti ktorých je potrebné vložiť dvojbodku, rozumej textotvornej úlohe neodborové zložité vety.

Ja. Analýza prezentácie, práca na chybách, ktoré sa v prezentácii urobili.

II. Oznámenie témy a cieľov hodiny.

1. Študenti analyzujú materiál na str. 129-130 a odpovedzte na otázky:

V ktorých komplexných vetách, ktoré nie sú odbormi, druhá časť vysvetľuje, odhaľuje a konkretizuje obsah prvej časti?

Aký oddeľovač sa používa v týchto vetách, ktoré nie sú odbormi?

Ako sa volá tento znak v texte? Prečo?

2. Študenti analyzujú teoretické informácie USA. 130-131 učebnice, oboznámte sa s podmienkami nastavenia dvojbodky v neunionových zložitých vetách.

Tabuľka 18

Dvojbodka v komplexnej vete bez odborov
Nastavenie podmienok	Príklady
1. Druhá časť uvádza dôvod toho, čo je uvedené v prvej časti (medzi obe časti môžete vložiť zväzok pretože)	1. Nebolo počuť ani jedného vtáka: všetci sa uchýlili a stíchli. (I. S. Turgenev)
2. Druhá časť vysvetľuje, odhaľuje obsah celej prvej časti alebo ktoréhokoľvek z jej členov (medzi obe časti môžete vložiť zväzok totiž)	2. Väčšina sa zhodla na jednej veci: staré zákony neboli dosť dobré. (A. A. Fadeev)
3. Druhá časť vysvetľuje predikát prvej časti (medzi obe časti môžete vložiť zväzok čo alebo slovesá videl, počul, cítil s odborom čo)	3.a) Zrazu cítim: niekto ma berie za rameno a tlačí. (I. S. Turgenev) b) Seryozhka sa rozhliadla: požiar zachvátil školu stále viac. (A. A. Fadeev)

III. Zabezpečenie materiálu.

1. Ovládanie. 195 študentov vykonáva ústne: prečítajú expresívne neodborové komplexné vety s varovnou intonáciou (prvá časť sa vyslovuje s nepokojným znížením hlasu, po ktorom nasleduje výrazná prestávka, druhá časť sa končí znížením hlasu), vysvetliť nastavenie hrubého čreva.

2. Ovládanie. 196 študentov to robí nezávisle: odpisujú, vkladajú chýbajúce interpunkčné znamienka a zostavujú diagramy BSP.

3. Selektívny diktát (cvičenie 197).

Študenti píšu BSP, v ktorých:

a) druhá časť vysvetľuje obsah prvého;

b) druhá časť vysvetľuje predikát prvej časti.

4. Konštrukcia.

Jednoduché vety sú napísané na tabuľu.

1) Vytvorila sa netesnosť. Čln sa začal ponoriť do vody.

2) Pes ležal pri samej bráne. Bál som sa ísť ďalej.

3) Ideme do lesa. Palivové drevo dochádzalo.

4) Začal som počúvať. Kráčali blízko domu.

5) Hodiny odbili jedenásť. Je čas ísť spať.

6) Nohy zapadnuté v blate. Odbočili sme z cesty.

Cvičenie: z dvoch jednoduché vety vytvorte nečlenovú zložitú vetu s dvojbodkou.

5. Vysvetľujúci diktát. Študenti zapisujú zložité vety bez zväzkov pod diktát, pred záznamom vysvetlia interpunkčné znamienka.

1) Je ťažké si všimnúť zajaca ležiaceho v snehu: ako prvý si všimne človeka a rýchlo utečie. (I.S. Sokolov-Mikitov)

2) Všetko bolo jasné: zmýlili si smer a išli úplne opačným smerom. (A.F. Ivanov)

3) Pozrite sa: riečne vody tečú bez reptania. (E. A. Baratynsky)

4) Píšu: existencia veľká noha možno považovať za zdokumentované ako preukázané. (V.S. Pelevin)

5) Zajtra sa neuvidíme: Odchádzam pred svitaním. (N. V. Gogol)

6) Excentrik mal jednu vlastnosť: neustále sa mu niečo dialo. (V.M.Shukshin)

7) Jedna vec na Kryme udivuje: všetko najkrajšie a majestátne bolo vytvorené v devätnástom storočí. (F. N. Abramov)

8) Konverzácia sa nedotkla nadchádzajúceho podnikania: všetko bolo prediskutované vopred. (S. A. Mayorov)

Testovacie úlohy

1. Označte zložité vety, ktoré nie sú zväzkami, medzi časťami ktorých musíte vložiť dvojbodku (interpunkčné znamienka nie sú umiestnené).

a) Vlak opustil svetlá a zmizli.

b) Ulica bola stále prázdna nad strechami domov, slnko vychádzalo.

c) Vyskytli sa problémy prúd bahna vymyla železničnú trať.

d) Nebojte sa byť zálohovaní.

Odpoveď: v, g.

2. Uveďte zložité vety bez odborov, v ktorých druhá veta naznačuje dôvod toho, čo hovorí prvá.

a) Ak sa niekedy v horúcom dni omylom dotknete kmeňa brezy, všimnete si zvláštny jav: aj na slnku zostáva kmeň brezy chladný.

b) Širšie otvoril oko a okamžite oči pevne zavrel: na zadných nohách pred ním sedel veľký, chudý a chudý medveď.

c) Starší politický inštruktor mlčal: do rozhodnutia veliteľa nie je potrebné zasahovať.

d) Vstúpil som do chaty: dve lavice a stôl a obrovská truhlica pri sporáku tvorili všetok jej nábytok.

Odpoveď: b, c.

3. Uveďte nečlenové zložité vety, v ktorých druhá (alebo niekoľko viet) objasňuje prvú, to znamená, že odhaľuje jeho obsah (interpunkčné znamienka nie sú umiestnené).

a) Prišiel večer, od severu pršalo, fúkal nárazový vietor.

b) V prvý deň prázdnin bolo všetko pripravené, obrazy boli zavesené, vlajkové stĺpiky boli vybielené, oblasť bola hojne napojená z dlhých zelených sudov.

c) Vlak rýchlo odišiel, jeho svetlá čoskoro po minúte zmizli a už nebol žiadny hluk.

d) Po večeroch v blízkosti zrubu sa zhromaždilo celé obyvateľstvo, ktoré hrabalo čipy a kopalo na svojich farmách.

Odpoveď: b, d.

JaV.. Zhrnutie lekcie.

V.. Diferencovaná domáca úloha:

a) osvojte si pravidlá na str. 130-131, § 34;

b) pripraví ústnu prezentáciu na tému „Dvojbodka v jednoduchých a zložitých vetách“;

c) vykonávať cvičenia. 198;

d) vymyslite osem - desať ne odborových zložitých viet na tému „Považujem sa za kultivovaného človeka“.

Lekcia 49. Zložité vety bez odboru s významom opozície, času, stavu a účinku. Pomlčka v zloženej vete, ktorá nie je zväzkom (§ 35)

Ciele lekcie: 1) zoznámiť študentov s podmienkami vytvorenia pomlčky v neodborových zložitých vetách; pochopiť, že v niektorých prípadoch môže byť význam prvej časti definovaný ako podmienený aj ako dočasný; 2) naučiť sa vyslovovať uvedené nezborové zložité vety s porovnávacou alebo vysvetľovacou intonáciou, určiť sémantické vzťahy medzi časťami (opozícia, čas, podmienka, účinok), zostaviť intonačné schémy týchto viet, správne vložiť potrebné interpunkčné znamienka , ktorým sa odôvodňujú podmienky pre výber interpunkčného znamienka medzi časťami komplexných návrhov mimo odborov.

Ja. Kontrola domácich úloh.

Prvý študent povie slovne „Dvojbodka v jednoduchých a zložitých vetách. Trieda si prečíta odpoveď.

Druhý študent napíše neodborové vety napísané na tabuľu (cvičenie 198), podčiarkne v nich hlavných členov. Študenti čítajú zložité vety, ktoré nie sú odbormi, na tému „Považujem sa za kultivovaného človeka“. Trieda vyhodnotí ich odpovede.

II. Opakovanie materiálu.

1. Doska sa premieta cvičiť: vymyslite dve vety, z ktorých každá obsahuje uvedené slová, v ktorých budú fungovať ako:

a) podstatné meno s predložkou; b) odvodená predložka: c) dôsledok, c) pokračovanie, (ne) tok, (ne) forma, (ne) účet, (ne) rod;

a) príslovky; b) prídavné meno, zámeno, číslovka s predložkou: (c) prázdny, (podľa) jar, (podľa) tvoj, (c) tretí, (c) manuál, (ešte), (podľa) toho;

a) príslovky; b) podstatné meno s predložkou: (at) meeting, (at) top, (at) deep, (at) home, (at) luck, (at) side, (at) the start.

III. Vysvetlenie nového materiálu.

1. Čítanie § 35 na str. 133-134, analýza príkladov odsekov.

2. Pozorovanie intonácie neodborovej komplexnej vety čiarkou.

Odporúčania pre učiteľa:študentov by malo byť upozornené na skutočnosť, že pomlčka v nečlenovej zložitej vete vyžaduje zvýšenie hlasu v prvej časti a dlhú prestávku. Študenti sa musia naučiť: na správne umiestnenie interpunkčných znamienok v nečlenovej komplexnej vete je potrebné dobre poznať podmienky na vytváranie pomlčky, na určovanie sémantických vzťahov medzi časťami neodborovej komplexnej vety. V slabej triede môžete ponúknuť stôl.

Tabuľka 19

Pomlčka v zloženej vete, ktorá nie je zväzkom
Podmienky nastavenia pomlčky	Príklady
1. Prvá časť ukazuje na čas toho, ako je uvedené v druhej časti (pred prvou časťou môžete vložiť zväzok kedy)	1. Príde večer - na oblohe sa rozsvietia hviezdy.
2. Prvá časť označuje stav toho, čo je povedané v druhej časti (pred prvú časť môžete vložiť zväzok keby)
3. Prvá časť uvádza dôvod toho, čo je uvedené v druhej časti (pred prvú časť môžete vložiť zväzok pretože) a druhá časť naznačuje dôsledok toho, čo je uvedené v druhej časti (medzi časti zložitej vety môžete vložiť slovo preto)	3. Lastovičky lietajú nízko nad zemou - čakajte na dážď.
4. Prvá obsahová časť je ostro proti obsahu druhej (medzi časti zložitej vety môžete vložiť zväzok a alebo ale)	4. Každý očakával, že ho uvidí na plese - zahodil všetko a odišiel do vzdialenej dediny.
5. Druhá časť obsahuje porovnanie, porovnanie s tým, čo je povedané v prvej časti (medzi časti zložitej vety môžete vkladať spojky vety, vysvetliť nastavenie interpunkčných znamienok v komplexné návrhov... Cvičenie v rozpoznávaní jednoduchých a komplexné návrhov, aplikujte ich ...

Unionless sú také zložité vety, v ktorých sú časti prepojené iba pomocou intonácie. Hlavnou črtou takýchto komplexné štruktúry je nedostatok aliancií. Namiesto toho v BSP používajú interpunkčné znamienka.

všeobecné charakteristiky

Medzi vetami v BSP sa nadväzujú sémantické vzťahy, podobne ako vzťahy v príbuzných vetách: zložité a komplexné.

Napríklad:

• Padala noc, les sa približoval k ohňu. V. veta odhaľuje sémantické vzťahy enumerácie súčasne sa vyskytujúcich udalostí.
• Jedného pekného dňa pikety, ktoré sú spustené z prevádzky, prinášajú správu: pevnosť sa vzdáva. V tejto vete sú sémantické vzťahy podobné vysvetľujúcim.
• Hovoril pravdu - neverili mu. Návrh kombinuje dočasné, koncesné a kontroverzné vzťahy.

V závislosti od toho, ako sa diely navzájom významovo týkajú, existujú BSP s rôzne príklady vyššie uvedené slúžia ako dôkaz. V závislosti od toho sú nečlenové zložité vety rozdelené do troch skupín.

BSP s čiarkou a bodkočiarkou

S vetami bez odborov je spojených niekoľko interpunkčných znamienok. Existujú najmä dve pravidlá upravujúce používanie čiarky a bodkočiarky vo vete.

V BSP. Tabuľka s príkladmi
V BSP sa uvádza čiarka, ak existuje zoznam určitých skutočností, môžete použiť zväzok a... V tomto prípade bude intonácia pri čítaní enumerizovať a pred každou čiarkou je potrebné urobiť krátku prestávku.	Točila sa mi hlava, v očiach mi tancovali hviezdy. Točí sa mi hlava a hviezdy mi tancovali v očiach.
Ak je veta rozšírená a obsahuje vnútri čiarky ( homogénni členovia, odlúčení členovia, úvodné slová a adresy), potom je od druhej časti oddelené bodkočiarkou.	Zelené žaby skáču na kameňoch v blízkosti potoka; na najväčšom kameni leží, vyhrievaný na slnku, zlatý.

Mám si vybrať čiarku alebo bodkočiarku?

Ak je pravidlo dobre pochopené a zvládnuté, môžete sa ľahko vyrovnať s nasledujúcimi cvičeniami:

1. Vysvetlite nastavenie bodkočiarky:

1) Slnko vychádza, veselé a žiarivé od chladu; okno žiari leskom.

2) Celé ráno čisté a svetlé farby iskrené; mrazivé chryzantémy sa trblietali na okne pol dňa.

2. Aké chýbajú interpunkčné znamienka v BSP v zátvorkách?

Šťastné nezvratné obdobie - detstvo! Ako nemilovať spomienky na ňu? Sú tak osviežujúce a povznášajúce moju dušu.

Rozbehneš sa do sýtosti (...) sadneš si k stolu na stoličke (...) už je neskoro (...) šálka mlieka sa dlho vypila (...) spánok ti zastiera oči (...), ale nie nehýbte sa (...) sedíte a počúvate. Mama hovorí s niekým (...), jej hlas je taký milý (...) taký priateľský. Zvuk matkinho hlasu mi tak hovorí k srdcu, ako sa ozýva v mojej duši!

Zahmlenými očami uprene hľadím do jej sladkej tváre (...) zrazu je celá malá - jej tvár nie je väčšia ako gombík (...), ale napriek tomu ho jasne vidím. Rád ju vidím takú maličkú. Ešte silnejšie prižmúrim oči (...) ona už nie je ako tí chlapci (...), ktorí sú v zreničkách (...), keď sa pozriete pozorne do očí (...), ale potom som sa pohla - a zázrak zmizol (...) Znovu prižmúrim oči (...) Snažím sa všetkými možnými spôsobmi obnoviť víziu (...) ale márne.

BSP s pomlčkou

Interpunkčné znamienka v BSP priamo závisia od sémantických vzťahov jeho častí. Na nastavenie pomlčky vo vetách, ktoré nie sú odbormi, musí byť prítomná jedna z podmienok uvedených v tabuľke.

Interpunkčné znamienka v BSP. Tabuľka nastavenia pomlčky s príkladmi
Podmienky používania pomlčky
	Som rád, že vám rozumiem - rozumiete aj mne. (Som rád, že vám rozumiem, ale rozumiete aj mne).
Jedna veta obsahuje údaj o čase alebo stave toho, čo je uvedené v druhej vete. Môžete použiť čiarku a spojky IF a WHEN.	Ak prší, cestu zrušíme. (Ak prší, túru zrušíme. Keď prší, túru zrušíme).
Druhá veta obsahuje záver alebo dôsledok toho, čo je uvedené v prvej vete. Môžete dať čiarku a spojky TAK alebo TAK ČO.	Zajtra je toho veľa, čo musíte urobiť - musíte vstať skoro. (Zajtra je toho veľa, čo musíte urobiť, takže vstaňte skoro.)
Ak je vo vete zakreslená rýchla zmena udalostí. Môžete dať čiarku a zväzok I.	Ozvalo sa hlasné dupanie - všetko bolo tiché. (Ozvalo sa hlasné dupanie a všetko bolo ticho).

Pomlčka alebo nie pomlčka?

1. Aké interpunkčné znamienka sa používajú v nižšie uvedenom BSP?

1) Učiteľ nariadil odoslať denník (...) Denník som nemal.

2) Je strašná dusno (...) za súmraku bude búrka.

3) Sadla si do voza pri husárovi (...) kočiš zapískal (...) kone sa ponáhľali.

4) Ozval sa krik (...) začal utekať.

5) Budete sa hnať za veľkým (...) stratíte toho malého.

2. Text obsahuje BSP s rôzne znaky interpunkcia. S ktorou?

Počula sa pieseň (...) hlasy okamžite prestali (...) podbíjanie utíchlo (...) a celý vlak sa v tichosti pobral ďalej (...) iba rachot kolies a zvuk blata pod v týchto minútach (...), keď zazneli slová smutnej piesne, bolo počuť konské kopytá.

3. V ktorej vete je pomlčka?

1) Slnko už zapadlo, ale v lese je stále svetlo (...) vzduch je taký čistý a priehľadný (...) vtáky štebotajú a pískajú (...) mladá tráva sa leskne ako smaragd.

2) V mojom srdci je veselo a sviatočne (...) jar je vonku (...) a vzduch je taký čistý a priehľadný (...) vtáky čudne štebotajú a radostne (...) preráža mladá tráva.

BSP s dvojbodkou

Intonácia hrá obrovskú úlohu pri určovaní spojenia medzi časťami v BSP. Ak je na konci prvej časti potrebné zvýšiť tón hlasu, potom je pre istotu potrebné vložiť dvojbodku. Ukazuje sa teda, že interpunkčné znamienka v BSP závisia od intonácie. Ale sémantické vzťahy majú zásadný význam. Zvážte podmienky pre nastavenie dvojbodky.

Interpunkčné znamienka v BSP. Tabuľka príkladov hrubého čreva
Podmienky štádia hrubého čreva
Druhá veta uvádza dôvod toho, čo hovorí prvá veta. Môžete dať čiarku a zväzok PRETO.	Nemal som rád daždivé počasie: privádzalo ma to do melanchólie. (Nemal som rád daždivé počasie, pretože ma privádzalo do melanchólie).
Jedna veta slúži na objasnenie druhej, odhaľuje jej obsah. Môžete dať čiarku a úvodné slovo A PRESNE, potom sa za týmto slovom zobrazí dvojbodka.	Na poli vládne výtržnosť farieb: uprostred jasne zelenej trávy sa rumančekové kríky vybielia voňavými závejmi, svietia malé hviezdy karafiátu a niekedy sa objavujú aj plaché oči chrpa. (Na poli vládne výtržnosť farieb, a to: medzi žiarivo zelenou trávou sa harmančekové kríky vybielia voňavými závejmi, malé karafiátové hviezdičky sú šarlátové a niekedy sa objavia aj plaché oči chrpa).
Druhá veta dopĺňa prvú. V tomto prípade môžete medzi vety vložiť čiarku a spojenie AKO, ČO alebo VIDIEŤ ČO.	Cítim: opatrne, akoby som sa niečoho bál, prsty sa pomaly pohybujú hore k ramenu. (Cítim, ako sa moje prsty pomaly pohybujú k môjmu ramenu, akoby sa niečoho báli.)

Dvojbodka alebo nie?

V tomto prípade existujú aj pravidlá.

1. Ktoré vo vete chýbajú?

Nejako sa stalo (...), že Vera odišla s predstihom (...), ale teraz to Sergeja vôbec nevystrašilo (...) vedel (...), že jeho otec a všetci ostatní sa večer vrátia.

2. Usporiadajte v BSP interpunkčné znamienka. Príklady viet sú uvedené nižšie.

1) Obraz sa zmenil (...) už na bielom obruse polí, na niektorých miestach boli viditeľné čierne škvrny a pruhy rozmrazenej zeme.

2) Veľmi rád som počúval to dievča (...), ktoré mi namaľovala o mne neznámom svete.

3) Trochu viac (...) jej oči ožijú, na tvári jej vykvitne úsmev.

4) Pozrel som sa von oknom (...) hviezdy sa jasne rozžiarili na vyčistenej oblohe.

5) Koľko rokov som slúžil (...) to sa mi ešte nestalo.

Zhrňme si študované

BSP sú komplexný systém, ktorý zahŕňa štyri typy viet v závislosti od interpunkčných znamienok medzi časťami zložitej vety - čiarkou, bodkočiarkou, dvojbodkou, pomlčkou.

Interpunkčné znamienka v BSP. Tabuľka s príkladmi
	bodkočiarka		dvojbodka
Ozval sa výstrel a potom zapraskalo guľomet.	Blízko dverí som videl chlapca, ktorý zmodral od chladu; mal na sebe mokré šaty, ktoré sa mu prilepili na telo; bol bosý a nohy mal celé od blata, ako v ponožkách; pri pohľade na neho mnou prebehla triaška od hlavy po päty.	V lete sa stromy spojili do jednej zelenej hmoty - na jeseň každý stojí samostatne, sám. Začalo svitať - zobudili sme sa a vyšli na ulicu. Život bez radosti je deň bez slnka. Ak to dáš, ja to neprijmem.	Tu je to, čo urobím: V noci prídem s oddelením, podpálim výbušniny a zdvihnem ten dom, teda výskumnú stanicu, do vzduchu. Pomyslel si: lekára treba zavolať. Vták nemohol lietať: jeho krídlo bolo zlomené.
BSP s interpunkčnými znamienkami. Pravidlo
Čiarka sa používa, ak sú vety so spojovacími vzťahmi.	Bodkočiarka sa dáva, ak majú vety so spojovacími vzťahmi čiarky.	Pomlčka sa dáva za vety s protichodnými, dočasnými, porovnávacími, koncesnými a vyšetrovacími vzťahmi.	Dvojbodka sa vkladá do viet s vysvetľujúcimi, dodatočnými, príčinnými vzťahmi.

Aký je rozdiel medzi interpunkčnými znamienkami v SSP, SPP, BSP

Medzi časťami BSP sa nadväzujú vzťahy podobné tým, ktoré sa nachádzajú v odborových vetách: zložité a komplexné.

Bez odborov
V jednom rohu vŕzgala podlahová doska, vŕzgali dvere.	V jednom rohu vŕzgala podlahová doska a vŕzgali dvere (SSP).
Už sa stmievalo, slnko zmizlo za borovicovým lesíkom za záhradou; jej tieň nekonečne prechádzal po poliach.	Už sa stmievalo, slnko zmizlo za borovicovým lesíkom, ktorý bol za záhradou, a jeho tieň nekonečne behal po poliach.
Hanbil sa zabiť neozbrojeného muža - pomyslel si a spustil zbraň.	Hanbil sa zabiť neozbrojeného muža, a tak sa zamyslel a spustil zbraň.
Vstúpil som do chaty: dve lavice pozdĺž stien a veľká truhlica pri sporáku tvorili celé jej zariadenie.	Vstúpil som do chaty a videl som, že dve lavice pozdĺž stien a veľká truhlica pri sporáku tvoria celé jej zariadenie.

Ako vidíte z tabuľky, nastavenie interpunkčných znamienok v BSP je oveľa bohatšie ako v odborových vetách, ktoré používajú iba čiarky. Ale v príbuzných konštrukciách sú sémantické vzťahy častí zrozumiteľné a jasné vďaka odborom:

• simultánnosť, konzistencia - zväzok A;
• dôvodom je zväzok LEBO;
• dôsledkom je PRETO spojenie;
• porovnanie - zväz AS;
• čas - zväz KEDY;
• podmienky - zväz IF;
• dodatok - zväz ČO;
• vysvetlenie - únia, ktorá JE;
• opozícia - zväzok A.

Umiestnenie interpunkčných znamienok v BSP je potrebné na vyjadrenie sémantických vzťahov medzi vetami, slúžia ako zväzky.

Príklady BSP

Príklady ilustrujú možnosti BSP:

• s podmienečným vzťahom: Ak tu zostaneš jeden deň, potom to zistíš.
• s dočasným vzťahom: Ak to urobíte, preložíme vás k manažérovi.
• s významom následku: Dážď skončil - môžete sa ďalej pohybovať.
• s podmienečnými vzťahmi: slnko svieti - pracujeme, prší - odpočívame.
• s ustúpenými postojmi: Mal by som takého psa - nepotrebujem kravu.
• s kontradiktórnymi postojmi: Mesto je krásne - pre mňa vidiecka míľa.

• so spojovacím vzťahom: Muž sediaci pri stole a telefonujúci; dieťa stále spalo na gauči.
• s vysvetľujúcim vzťahom: Radím vám: nedvíhajte cudzie peňaženky.
• so vzťahom dôsledkov: Pôda bola potrebná pre plodiny: museli sme orať záhrady.
• s vysvetľujúcimi vzťahmi: Občas sa ozvali hlasy: neskorí chodci sa vracali domov.
• so vzťahom rozumu: Musíme mu dať jeho splatnosť - bol veľmi vrúcny, odvážny a vytrvalý.
• so vzťahom porovnávania: Nie je to vietor, ktorý robí hluk na otvorenom priestranstve, nie je to more, ktoré zúri v búrke - moje srdce túži po mojej vlasti, nie je v nej pokoj a šťastie.

Príklad priradenia OGE

Medzi návrhmi musíte nájsť komplexné návrhy s neodborovým prepojením medzi časťami:

1) Sväté more - tak sa Bajkalu hovorí už dlho. 2) Nezaručíme vám, že na svete nie je nič lepšie ako Bajkal: každý môže slobodne milovať niečo svoje a pre Eskimáka je jeho tundra korunou stvorenia. 3) Milujeme obrazy z našich najmladších nechtov rodná krajina, definujú našu samotnú podstatu. 4) A nestačí si myslieť, že sú nám drahí, sú našou súčasťou. 5) Ľadové Grónsko nemôžete porovnávať s horúcimi pieskami Sahary, tajgou na Sibíri so stepami stredoruského pásu, kaspického s Bajkalom, ale môžete im sprostredkovať svoje dojmy.

6) Napriek tomu má príroda svojich obľúbených, ktorých vytvára so špeciálnou starostlivosťou a dodáva im osobitnú príťažlivosť. 7) Takýmto výtvorom je bezpochyby Bajkal.

8) Aj keď nehovoríme ani o jeho bohatstve, Bajkal je slávny pre ostatných - pre svoju nádhernú moc, nadčasovú rezervovanú moc.

9) Pamätám si, ako sme s priateľom išli ďaleko po brehu nášho mora. 10) Bol začiatok augusta, najpožehnanejší čas, kedy voda sa zahriala, kopce zúria farbami, keď slnko rozžiari napadnutý sneh na ďalekých horách Sajan, keď Bajkal, zásobený vodou z roztopených ľadovcov, leží nasýtený a pokojný, naberá silu na jesenné búrky, keď ryby veselo špliechajú na plač čajok.