Klygina S.B., učiteľka-logopéd, Togliatti, UMB Materská školač.69 "Vetvička".

téma: Akuzatív podstatných mien v jednotnom čísle.

Účel: Naučiť sa správne používať podstatné mená v jednotnom čísle

v akuzatíve.

Úlohy: 1) naučiť sa rozlišovať medzi živým a neživým

podstatné mená v jednotnom čísle v akuzatíve;

2) naučiť sa meniť počiatočná forma podstatné mená ich kladením

v akuzatívnom prípade;

3) posilnenie zručnosti zostavovania jednoduchých obyčajných

3-slovné vety podľa vecno-grafickej schémy;

4) upevnenie schopnosti izolovať predmet vo vete

správa a predikát, teda to, čo sa o predmete uvádza;

5) konsolidácia pojmov „veta“, „slovný predmet“,

"slovo-čin";

6) rozvoj činnosti vyhľadávania u detí pri výbere jazyka

znamená prostredníctvom asociatívnych slovných hier a hier ako

„sémantické absurdity“ („Zmätok“);

7) rozvoj dialogickej reči;

Vybavenie: obrázok „Zvieratá a vtáky na jeseň“;

modelová schéma tvorby návrhov; predmet

Zadarmo obrázky: vtáky, juh, zajac, kožušina, veverička, huby, ježko, nora,

brloh, medveď; vykresľovať obrázky s uzavretou časťou

„Mama umýva...“, „Chlapec drží...“; báseň

„Zhromaždili sme sa a leteli“ od E. Golovina a príbeh „Jeseň“.

Priebeh kurzu.

1. Org. moment. Asociačná slovná hra „Pomenujte slová“.

L .: Zapamätajme si a pomenujte slová o jeseni. Môžu to byť slová-predmety a slová-činy, začínam - dážď. Kto bude pokračovať?

D .: padajú, nehreje, oblaky, lístie a pod. (kto správne pomenuje slovo sadnúť a dostane kostkovaný bod).

2. Úvod do témy.

L .: Dnes budeme hovoriť o tom, čo robia zvieratá a vtáky na jeseň. (Je vystavený obrázok „Zvieratá a vtáky na jeseň“).

3. Učenie sa nového materiálu.

1) Úvaha dejový obrázok"Šelmy a vtáky na jeseň". Hľadanie a pomenovanie živých a neživých predmetov.

L .: Na tomto obrázku sú nakreslené rôzne položky: živý a neživý. Ako sa pýtame na živé veci?

D: Kto to je?

L .: Nájdite ich na obrázku, opýtajte sa na ne a pomenujte ich.

D: Kto to je? Medveď. kto to je zajac. Atď.

L.: A ako sa pýtame na neživé predmety?

D: Čo je to?

L .: Nájdite neživé predmety, pýtajte sa na ne a pomenujte ich.

D: Čo je to? Drevo. Čo je toto? Dutý. Atď.

L .: Ak sa spýtam „Čo vidíš?“, budete musieť pomenovať živé alebo neživé predmety?

D: Nežije.

L .: A ak sa spýtam „Koho vidíš?“, ako by ste mali pomenovať predmety: živé alebo neživé?

D: Nažive.

L .: Takže pozorne počúvajte otázku a odpovedzte úplnou odpoveďou. čo ty?

D: Vidím peň. Vidím ker. Atď.

L: Koho vidíš?

D: Vidím medveďa. Vidím ježka. Atď.

2) Používanie podstatných mien v akuzatíve, ustálenie práce pri zostavovaní viet o 3 slovách podľa predmetovo-grafickej schémy pomocou obrázkov predmetu.

L .: A teraz urobme vety o tom, ako sa zvieratá a vtáky pripravujú na jeseň na jeseň podľa našej schémy. (Vzorová schéma návrhu je vystavená).

Koľko slov by malo byť vo vete?

L .: Ukážte na diagrame, kde by malo byť slovo-predmet, o ktorom budete hovoriť. (Deti ukážu).

A kde by malo byť akčné slovo, ktoré vypovedá o téme. (Prehliadka pre deti).

Aby som vám dal návrhy, pripravil som pre vás obrázky. Vymenujme niektoré z nich. Čo je toto?

D .: Nora, brloh, hríby, juh, srsť.

L .: Vyberte 2 obrázky, ktoré potrebujete na vytvorenie návrhu, vyplňte schému a „prečítajte“ svoj návrh.

(Každé dieťa si vyberie obrázky, ktoré potrebuje, nahradí ich do schémy, vysloví svoju vetu, spočíta počet slov vo vete, zvýrazní slovo-predmet a slovo-činnosť vo svojej vete).

Vzorové návrhy:

Veverička suší huby.

Zajac mení kožu.

Ježek robí norku.

Medveď hľadá brloh.

Vtáky lietajú na juh.

4. Fyzická minúta.

A) Reč s pohybmi:

L .: Deti sa menia na vtáky. "Leť" a povedz slová.

Vtáky lietali (deti sa náhodne pohybujú

Sedeli na vetvách, miestnosti a „mávali“ rukami)

Sadnite si, sadnite si. (drep)

B) „Sémantické absurdity“. I. „Zmätok“ (s loptou) nájsť nezrovnalosti v obsahu rečovej správy, transformovať deformovanú frázu, upevniť pochopenie akuzatívu podstatných mien.

L .: Opravte vetu, ak počujete, že v nej niečo nie je v poriadku.

Huba suší veveričku.

Koža mení zajaca.

Mink robí ježka.

Pelíšok hľadá medveďa.

Zajac chytá líšku.

Deti opravujú vety.

C) Prstová gymnastika "Vtáky".

L.: Spomeňme si na prstovú gymnastiku o vtákoch.

Deti robia cvičenie a vyslovujú slová.

Tento slávik (deti ohýbajú jeden prst na oboch

Tento vták je vrabec, ruky, počnúc veľkým)

Táto sova vták

Ospalá hlava.

Tento pískajúci vták

Tento kolotočový vták

Tento vták je nahnevaný orol. (máva prekríženými rukami)

Vtáky, vtáky, domov. (zamávaj rukami a beží k svojim stoličkám)

5. Upevnenie nového materiálu.

Asociatívne slovné hry.

1) I. „Hádaj“ - prezeranie obrázkov s uzavretou časťou a vytváranie viet podľa schémy, vymýšľanie posledného slova.

L .: Vytvorte vetu založenú na tomto obrázku a našej schéme (zobrazený obrázok s uzavretou časťou, v modelovej schéme sa namiesto posledného slova umiestni „?“). Pozorne počúvajte otázku. Hádajte, kto perie mama?

Deti dávajú niekoľko odpovedí:

Mama umýva dieťa.

Mama umýva brata.

Mama umýva mačiatko. Atď.

L: Čo perie mama?

D: Mama umýva pohár. Mama umýva riad. Mama čistí podlahu. Atď.

L: Koho nesie chlapec? (uvádza sa obrázok s uzavretou časťou).

D: Chlapec nesie psa. Chlapec nesie sestru. Atď.

L: Čo nesie chlapec?

D: Chlapec nesie tašku. Chlapec nesie hračku. Atď.

2) I. „Povedz mi slovo.“

A) L .: Čítam báseň, v ktorej chýbajú niektoré slová. Hádaj čo a povedz mi.

Zhromaždili sa a leteli

Vtáky na dlhej ceste.

Pod koreňmi starého smreka

Medveď robí ... (brloh).

Zajac oblečený v bielej kožušine,

Zajačikovi sa zahrialo.

Celý mesiac nosí veveričku

V rezerve huby v ... (duté).

B) L .: Čítam príbeh a navrhnete slová, ktoré vo vete chýbajú.

Jesenné slnko slabo svieti a slabo hreje. Na jeseň sa zahalia tmavé mraky ... . Chladná jeseň z nich mrholí ... . Zo stromov padajú zažltnuté.... Vtáky odlietajú do tepla ... . Zvieratá menia leto ... . Veverička napichnutá na konári.... Pod starým smrekom si medveď zariadi sám ... .

1) Úloha-test na rozlíšenie medzi nominatívom a akuzatívom (na základe obrázkov predmetov na tvorbu viet).

L .: Myslite a hovorte správne.

Čo je toto? kto to je Čo umelec nakreslil?

kto to je Koho umelec kreslil?

D: Nora - Nora.

Veverička — veverička.

Hedgehog - ježko.

Medveď - medveď.

Den – brloh.

2) L.: Čo si sa dnes naučil? Čo dnes večer povieš svojej mame?

D.: Naučil som sa správne odpovedať na otázky a nájsť život a

neživé predmety. Atď.

L.: Spočítajme kosti. (deti spočítajú počet bodovaných kostí na lekcii a určia víťazov) Ďakujeme za lekciu, môžete byť voľní.

Zhrnutie OD.

Pádové konštrukcie: predložkové podstatné mená jednotného a množného čísla.

Cieľ: Naďalej učte deti tvoriť podstatné mená v predložkovom páde jednotného a množného čísla.

Úlohy:

Opravné a vzdelávacie: naďalej učiť deti používať podstatné mená v predložkovom páde jednotného a množného čísla, koordinovať tieto podstatné mená so slovesami, cvičiť správne používanie predložiek „B“, „ON“, „O (OB)“ s podstatné mená v predložkovom páde, upevniť schopnosť tvorenia podstatných mien príponou -nits-.

Opravno-rozvíjacie: precvičiť si schopnosť zostavovať ucelené vety, aktivizovať a obohacovať slovnú zásobu detí na témy „Rozprávky“, „Jedál“, „Zvieratká“, rozvíjať rečovú pozornosť, pamäť, predstavivosť.

Nápravné a vzdelávacie: vychovávať opatrný postoj k jedlám, záujem o umelecké diela.

Vybavenie: rozdelené obrázky s ilustráciami z rozprávok, lopta, obrázky znázorňujúce rozprávkových hrdinov, objektové obrázky jedál a jedla.

Chlapci, na stoloch máte obálky s rozdelenými obrázkami, navrhujem ich zozbierať. Čo myslíte, o čom sa budeme baviť? (Budeme hovoriť o rozprávkach a rozprávkových postavách.)

Bolo napísaných veľa rôznych rozprávok: o princeznej, o Baba Yaga, o zvieratkách a iné. Povedzte nám, o čom sú vaše príbehy. (Moja rozprávka o medveďoch. Moja rozprávka o Kocúrovi v čižmách. Moja rozprávka o Fjodorovi. atď.)

Kto sa neumyje, neumyje,

odpadky, špina sa nevyčistí?

Od koho poháre unikli?

Je tam taký neporiadok.

Žiadne otázky, spory -

každý vie, že Fedor.

dal som ti tip

pomenovať rozprávku.

(Fedorinov smútok)

Dnes nás navštívila Fedora z rozprávky K.I.Čukovského "Fedorinov smútok". O čom je táto rozprávka? Je to tak, riady jej odišli a Fjodor sedel a smútil. Pozývam vás, aby ste sa pozreli a pomenovali jedlá, ktoré Fjodor smútil. (Toto sú šálky, Fedora smútila kvôli šálkam. Toto je kastról, Fjodorova stará mama smútila kvôli hrncu. atď.)

Na konci rozprávky Fjodor Yegorovna všetko upratal a dal jedlo na svoje miesto.

Cvičenie "Kde je čo?"(na tabuli sú zobrazené obrázky znázorňujúce jedlá a deti majú karty s jedlom).

Terapeut kladie otázky. Deti odpovedajú výberom správneho obrázka.

kde je chlieb? (Chlieb je v chlebníku).

kde je cukor? Atď.

3. Fizminutka podľa rozprávky Teremok

Teremok na otvorenom poli
Nebol ani nízky, ani vysoký (skrč sa, vstaň, ruky vystreté)
Žili tam rôzne zvieratá,
Žili sme spolu, nesmútili (klaňať sa)
Je tam myš (ruky pred vami na špičkách)
A žaba (sadni si)
zajačik (skákanie)
S líškou - priateľkou (točila „chvostom“)
Sivý vlk - cvaknutie zubami (ukázané „ústa“ rukami)
Vedeli veľa o priateľstve. (luk)
Ale natrafil som na teremok
Medveď PEC (zobrazuje medveďa)
Rozdrvil vežu
Svojou obrovskou labkou. (kamerou do kamery)
Zvieratá boli veľmi vystrašené
Rýchlo utiekli (beží na mieste)
A potom sa dali opäť dokopy
Na stavbu novej veže. (sedieť na stoličkách)

Vieme, že divé zvieratá majú svoje vlastné obydlia, navrhujem, aby ste ich pomenovali.

Hra "Kto kde žije?"

Myš žije v nore.

Žaba žije v močiari.

Líška žije v diere.

Vlk žije v brlohu.

Veverička žije v dutine.

Medveď spí v brlohu.

5. Stojí pred lesom

A fajčí krivú fajku.

Tam Yaga - lesná babička -

Na sporáku sladko zíva. (Chalupa na kuracích stehnách.)

Kto nás stretne v tejto chate? (Baba Yaga).
Baba Yaga si pre nás pripravila úlohu: „Chlapci, ak chcete ísť na cestu, povedzte mi, čo alebo koho používajú rozprávkových hrdinov v rozprávkach?

Baba Yaga - ... Baba Yaga sa pohybuje v mažiari (na metle).

Emelya - ... Emelya sa pohybuje na sporáku.

Aladdin - ... Aladdin sa pohyboval na čarovnom koberci.

Paleček - ... (na lastovičku).

Žabí cestovateľ - …. (na kačkách)

Popoluška - ... (na tekvici).

Niels - ... (na divé husi).

Ach, akí ste dobrí chlapi! Baba Yaga je veľmi potešená vašimi odpoveďami a pokračujeme ďalej.

6. Mama porodila dcéru

Z krásneho kvetu.

Dobre, maličká!

Dievčatko bolo vysoké asi palec.

Ak ste čítali rozprávku

Viete, ako sa dcéra volá?

( palec)

Chlapci, navrhujem, aby ste sa zasnívali a povedali, o čom Thumbelina sníva (loptová hra)?

Thumbelina sníva o ... ...

7. Výsledok vyučovacej hodiny, hodnotenie činnosti detí.

Zhrnutie lekcie logopedie

o vývine lexikálnych a gramatických prostriedkov jazyka

u detí prípravnej školskej družiny s všeobecný nedostatočný rozvoj prejavy

Téma "Inštrumentálny pád množného čísla podstatných mien"

Cieľ: rozvoj lexikálnych a gramatických prostriedkov jazyka.

Úlohy:

vzdelávacie:

Naučte deti, ako správne tvoriť podstatné mená v inštrumentáli množného čísla pomocou odlišné typy koncovky daného tvaru prípadu;

nápravno-vývojové:

Pokračujte v učení sa odpovedať na otázku učiteľa celou vetou,

Rozvíjať schopnosť koordinovať slová vo vetách,

Rozvíjať jazykový talent;

vzdelávacie:

Vychovávať deti k sebaovládaniu reči.

Vybavenie: sadzobné plátno, dejový obraz "Staviteľ tigra", námetné obrázky zobrazujúce náradie, zvieratá, zeleninu, ovocie, prírodu.

materiál na slovnú zásobu: aktivovať slovnú zásobu detí na tému „Povolanie“ a iné lexikálne témy.

Prípravné práce:čítanie s následnou diskusiou rozprávky D. Rodariho „Ako vonia remeslá“ a básne S. Marshaka „Pošta“, výučba správneho používania inštrumentálneho tvaru podstatných mien v jednotného čísla.

Pokrok v lekcii

1. Organizačný moment.

Logopéd vyzve deti, aby odpovedali na otázku "Kto budeš?" (Každé dieťa hovorí a posadí sa.)

2. Predmet oznámenia.

Ľudia hovoria a vyslovujú ... (slová). Slová sú konzistentné, priateľské a ukazuje sa ... (veta). Dnes sa opäť naučíme tvoriť vety.

3. Fáza nácviku na čelnom vizuálnom materiáli.

Hra „Tiger-staviteľ“.

(Logopéd vystaví na sadzačské plátno obrázok tigrovaného mláďaťa stavebného robotníka.) Teraz vy sami prídete na rozprávku a ja vám pomôžem. Toto je tigrované mláďa. Pozrite sa na obrázok a povedzte mi, pre koho pracuje tigrované mláďa? (Deti odpovedajú.) Správne! Tigrie mláďa pracuje ako stavač. S kým spolupracuje? (Zobrazí sa obrázok znázorňujúci myši / alebo akékoľvek iné zvieratá /) (Deti odpovedajú celou vetou.) Čo robia myši? (Odpovede detí celými vetami). Presne tak, myši fungujú ako stavače. (Logopéd vyslovuje vety, hlasom zvýrazňuje koncovky podstatných mien v inštrumentálnom páde a žiada deti, aby vyslovovali rovnako.) Rozhodol sa postaviť školu v lese a zavolal si na pomoc kamarátov. (Rečový terapeut ďalej umiestni obrázky predmetov zobrazujúcich iné zvieratá a kladie deťom otázky, aby vytvorili vety.) S kým začalo tigrované mláďa spolupracovať? (Odpovede detí celými vetami.) Aby sa budova nezrútila, treba prácu dodržiavať. Koho sledovalo tigrované mláďa? (Odpovede detí celými vetami.) Čím stavbári zatĺkali klince? Čo pili? Čo strihali? (Odpovede detí celými vetami.) Losy nevedeli sekať sekerami a tigríča sa im začalo smiať. Komu sa smial tiger? Komu si sa ospravedlnil? (Odpovede detí celými vetami.) Konečne je škola postavená. V okolí je veľa odpadkov. Ako zvieratá upratovali odpadky? (Deti odpovedajú celými vetami.)

Hra „Dobrí škriatkovia“.

(Na sadzobnom plátne je zobrazený obraz škriatkov, ako aj ovocia a zeleniny.) Dobrí škriatkovia žili v tom istom lese. Prišli obdivovať školu a priniesli maškrty pre robotníkov – ovocie a zeleninu. ( Logopéd ukazuje obrázky s maškrtami a žiada deti, aby odpovedali: čím dobrí škriatkovia pohostili zvieratká? Deti odpovedajú na otázku celou vetou. Napríklad „Dobrí škriatkovia pohostili zvieratká jablkami“).

Loptová hra.

Zvieratká pracovali, dostali maškrty a rozhodli sa hrať s loptou. A budeme hrať. (Logopéd položí otázku a hodí dieťaťu loptu. Dieťa odpovie na otázku jedným alebo dvoma slovami a hodí loptu učiteľovi.)

na čo sa pozerajú? Čo dupú?

čo počúvajú? Čo tlieskajú?

Čo hryzú? Čo mačkajú?

Čo škriabu? Na čo sa usmievajú?

čo idú? Na čo sa mračia?

Čím sú zakryté oči? čo vidia?

4. Telesná výchova.

Pohyb pozdĺž textu básne.

5. Etapa upevňovania nadobudnutých zručností pri práci s individuálnym obrazovým materiálom.

(Logopéd vystaví obraz pilota na sadzačskom plátne.) Vymenujte, kto riadi lietadlá. (Odpovede detí. Napríklad "Lietadlá riadia piloti a piloti.") Naše lietadlo letelo vysoko, vysoko. Teraz zistíme, nad čím lietadlo letelo? (Deti majú na stoloch obrázky, na ktorých sú nakreslené domy, ľudia, hory, lesy atď.) Dávajte pozor a vypočujte si úlohu. Zvážte obrázky. Ten, ktorého pomenujem, príde s jeho obrázkom a správne povie, nad čím letelo naše lietadlo? (Dieťa vyjde, položí obrázok na tabuľu a odpovie celou vetou).

6. Zrátané a podčiarknuté.

Čo si myslíte, že je potrebné stať sa pilotom, vodičom, staviteľom, krajčírom...? (Výroky detí.) Je to tak! Ak chcete získať prácu, musíte študovať.

Marianna Egorová
Synopsa lekcie frontálnej logopédie. Nominatív pomnožných podstatných mien

Téma: Nominatív pomnožných podstatných mien.

Cieľ: naučiť sa používať podstatné mená v I. n. pl. h.

Úlohy:

1. Naučte sa správne vzdelávať podstatné mená v I. n. pl. h.

2. Konzumujte podstatné mená v I. n. pl. h.v slovách, vo vetách na materiáli lexikálnych tém.

3. Rozvíjať pozornosť, logické myslenie, jemnú motoriku.

4. Pestujte záujem o logopedické hodiny a schopnosť počúvať priateľa.

Vybavenie: obrázky znázorňujúce voľne žijúce zvieratá, dejový obrázok (les, jednotlivé karty, ceruzky, tieňovanie.

Pokrok v lekcii

1. Organizačný moment.

Ahojte chalani!

Ten, kto mi povie svoje meno, si sadne.

2. Vyhlásenie témy triedy.

Teraz vám dám hádanky.

V lete blúdi bez cesty,

Medzi borovicami a brezami

A v zime spí v pelechu,

Skryje nos pred chladom. (medveď)

V zime biela, v lete sivá. Nikoho neuráža, ale každého sa bojí. (zajac)

Sivý, zubatý, potulujúci sa po poliach. Hľadajú sa teľatá, jahňatá. (Vlk)

Aké sú tieto zvieratá (Toto sú divoké zvieratá)

Kde žijú (Žijú v lese)

V lese žije veľa rôznych zvierat. Nielen medveď, ale aj medvede. Nie jeden zajac, ale zajace. Nie len jeden vlk, ale vlci.

Počúvaj, medvede. Ako znejú tieto slová? Presne tak, znejú inak. Dnes na lekciu naučíme sa pomenovať predmety, keď ich nebude jeden, ale veľa. A aby bolo pre nás učenie zaujímavejšie, zavrieme oči a ocitneme sa v lese.

Pozrite sa, aké ďalšie zvieratá žijú v lese (Na tabuli je zavesené plátno zobrazujúce zvieratá v lese. (Veveričky žijú v lese atď.)

3. Hra: "Kto sa stratil".

V našom lese sa zvieratká hrali a stratili sa. A ich matky ich nevedia nájsť.

Pomôžme matkám nájsť ich bábätká. (Na tabuli sa postupne zobrazujú obrázky zvieratka, deti ho volajú mláďatá.)

4. Dynamická pauza.

V horúcom dni cez lesnú cestu

Zvieratá išli k napájadlu

Losie mláďatá nasledovali losiu matku

Mláďatá sa rozbehli za matkou líškou

Za mamou ježkom sa vykotúľali ježkovia

Mláďatá nasledovali medvedicu

Veveričky jazdili za mamou veveričkou

Pre mamu zajac - šikmé zajačiky

Vlčica viedla mláďatá,

Všetky matky a deti sa chcú opiť.

5. Upevnenie.

V lese nemáme len zvieratá. Čo ešte je v lese (V lese sú kvety, huby atď.)

Aké huby poznáte (V lese rastú brezy atď.)

6. Samostatná práca.

Pozrite sa pozorne na svoje karty. A pomenujte každú položku. Čo ešte môžeme vidieť v lese.

7. Rozvoj jemnej motoriky.

Prechádzali sme sa lesom a nachádzali fotografie zvierat. Ale nie sú farebné. Vyfarbíme ich.

8. Zrátané a podčiarknuté triedy.

Čo sme sa dnes naučili lekciu.

Čo sa vám najviac páčilo lekciu?

Dnes ste boli všetci skvelí. Lekcia ukončená. Zbohom!

Téma: Genitív množného čísla podstatných mien.

Cieľ: Naučiť deti správne tvoriť podstatné mená v množnom čísle.

Úlohy:

Naučiť deti tvoriť podstatné mená v genitíve množného čísla pomocou rôznych typov koncoviek v tomto páde.

Naučte sa zreteľne rozlišovať poslednú slabiku podstatných mien v genitíve množného čísla.

Aktivovať lexikón slová.

Rozvíjať u detí jazykové schopnosti.

Rozvíjajte sluchovú pozornosť.

Pestujte si schopnosť počúvať priateľa.

Vybavenie : sadzobné plátno s maľovanou kyticou kvetov,

obrázky rôznych farieb ,

obrázky zobrazujúce les a zoologickú záhradu,

lopta,

ilustrácia k rozprávke "Masha a medveď",

košík,

obrázky zobrazujúce bobule, huby, zeleninu, orechy atď.

Priebeh kurzu.

Organizácia času.

Deti, zamyslime sa a pomenujme niečo, čoho je v skupine veľa, a zároveň hlasom zvýraznite koniec slov.Napríklad: veľa stolov, veľa záclon, dverí, bábik, políc atď. (ak sa jedno z detí pomýli, správna odpoveď sa vyberie s pomocou ostatných detí).

1. Didaktická hra „Zatvorená kytica“.

Logopéd vystaví maľovanú kyticu kvetov na sadzačské plátno, ktorého horná časť je pokrytá listom papiera. Na obrázku sú viditeľné len konce stoniek. Logopéd rozpráva o dievčati Káti, ktorej priatelia priniesli zatvorenú kyticu a sľúbili, že ju vráti, keď uhádne,akú kyticu kvetov majú v rukách. Vyzývame deti, aby pomohli Katyi a vymenovali možné možnosti. (Pre vizuálnu podporu v prípade ťažkostí sú na sadzobnom plátne zobrazené obrázky - obrázky rôznych farieb).

Deti tvoria rôzne ponuky, pričom sa zreteľne zvýrazní posledná slabika podstatných mien v genitíve množného čísla:Káťa priniesla kyticu tulipánov Nový . Dievčatá venovali svojej kamarátke kyticu nechtov Dick. Katya mala ľahkú kyticu uy .(nezabu dok , púpavy kov , Konvalinka jej , ruže atď.)

V tejto fáze lekcie je dôležité dať do súvzťažnosti tvary podstatných mien v nominatíve a genitíve množného čísla. (priniesol tulipány - kyticu tulipánov atď.)

2. Didaktická hra „Priateľská rodina“.

Logopéd rozpráva príbeh o úzkej rodine s piatimi deťmi a pýta sa na odpoveď:Koľko detských vecí mala rodina, keby každé dieťa malo vlastnú postieľku? (Odpovede detí: päť postieľok ). vlastný nočný stolík, vankúš, poličku, bundu, kožuch, čiapku? Vaša prikrývka, prikrývka? Tvoja stolička, sveter? Tvoje nohavice? Atď. Dôraz hlasu je dôležitý posledná slabika v utvorenom podstatnom mene, ako aj porovnanie dvoch pádových tvarov jedného slova.

3. Didaktická hra-súťaž "Kto zachytí viac slov."

Logopéd hovorí deťom, že v priateľskej rodine, kde bolo päť detí, každý rád chodil do lesa a do ZOO.

Deti, rozdeľme sa do dvoch tímov. A teraz úloha pre každý tím: treba vymyslieť čo najviac možností – čo môže byť veľa v lese (pre 1. družstvo) a v ZOO (pre 2. družstvo). Ak chcete upriamiť pozornosť detí, umiestnite na sadzacie plátno obrázky zobrazujúce les a zoologickú záhradu.

Logopéd pri výbere slov ponúka deťom podstatné mená, ktoré v genitíve množného čísla majú rôzne typy koncoviek (korene, listy, hniezda, vtáky, vlky, líšky atď.). Tieto podstatné mená sú uvedené v ich pôvodnom tvare - jednotné číslo, nominatívnom prípade. Napríklad:V lese, bobule, bobule, bobule - znamená to veľa vecí v lese? Za správny výber slova dostanú deti po jednom žetóne. V prípade nesprávneho utvorenia podstatného mena vyberú správny variant všetky deti skupiny.

4. Dynamická pauza . Didaktická loptová hra "Matky a ich mláďatá"

Deti vychádzajú spoza svojich stoličiek a stoja okolo logopéda. Logopéd s loptou vysvetľuje, že každá matka (aj pre zvieratá) si svoje mláďatá chráni. Musíte chytiť loptu a povedať:koho zajac chráni (medveď, mačka, pes, líška, prasa, ovca atď.)? Každé dieťa, ktoré chytilo loptu, odpovie celou vetou:Zajačik chráni svoje zajačiky - a vráti loptu logopédovi.

5. Didaktická hra „Masha a medveď“.

Logopéd ukáže deťom ilustráciu k rozprávke Máša a medveď a požiada ich, aby si spomenuli na dievčatko, ktoré žilo v lese s obrovským medveďom. Máša varila, upratovala v chatrči a medveď zakaždým priniesol plný košík z lesa, zo záhrady... Ale čo - chlapi sú pozvaní hádať pohľadom na ich obrázky. Každé dieťa má svoj obrázok s obrázkom, napr.orechy (bobule, huby, uhorky, paradajky, slivky, jablká, žalude atď.) Na vytvorenie hernej situácie ukáže deťom krásny košík, v ktorom sa s riadne vzdelanie prípad, každé dieťa vloží svoj obrázok.

6. Didaktická hra "Povedz mi slovo."

Deťom sa nahlas čítajú známe verše bez toho, aby dokončili posledné slovo (toto slovo je v genitíve množného čísla). Deti doplnia chýbajúce slovo a za každú správnu odpoveď dostanú žetón. Kto získa najviac žetónov, vyhráva.

Dávam ti svoje čestné slovo: Povedal: „Si darebák,

Včera o pol šiestej požieraš ľudí,

Videl som dve prasatá, takže pre tento môj meč -

Žiadne klobúky a ... (čižmy). Vaša hlava s ... (ramená).

Počkaj, nie je to pre teba Mravec, mravec

Minulý týždeň Neľutuje ... (lýkové topánky).

Poslal som dva páry

Vynikajúce ... (galoše)?

Robin Bobin Barabek Kde je vrah, kde je zloduch?

Zjedol som štyridsať ... (muž). Nebojím sa ho ... (pazúry).

7. Výsledok vyučovacej hodiny, hodnotenie činnosti detí.