Nový kurz angličtiny pre ruské školy. 9. ročník. 5. ročník štúdia, stredná škola. Učebnica vytvorená slávnymi špecialistami v oblasti výučby angličtiny O.V. Afanasyeva a I.V. Mikeyeva, je určená pre študentov stredných škôl a je hlavnou zložkou vzdelávacej a metodickej súpravy pre deviateho ročníka (piaty ročník štúdia).

Príklady.
Prečítajte si text o obľúbenom spisovači Kate a potom povedzte pár slov o vašom.
Jedným z mojich obľúbených spisovateľov je Agatha Christie, slávny autor kriminálnych príbehov. Jeden z jej príbehov, ktoré som čítal, nie dávno je "hlúpy svedok" 1, Hercule Poirot Mystery. Hercule Poirot je vtipný detektív, ktorý sa vezme veľmi vážne a hovorí, že jeho intelekt pomáha mu vyriešiť prípady trestných činov. Príbehy zločinu sú v súčasnosti veľmi populárne a Christie je jedným z najlepších autorov príbehov zločinu, hoci žila a pracovala skôr dávno.

Poraďte sa s slovníkmi alebo internet a odpovedajte na otázky.
1) Kto bol prvým človekom, ktorý lietal do vesmíru?
2) Kto bol druhým mužom, ktorý cestoval do vesmíru?
3) Kto bol prvá žena lietať do vesmíru?
4) Kto bol prvým mužom, ktorý chodil vo vesmíre?
5) Kto bol prvý astronaut chodiť po mesiaci?
6) Kto boli prví ľudia, ktorí lietajú lietadlo?
7) Kto bol prvá osoba, ktorá vymyslela rádio?
8) Kto bol prvým osobou na telefóne?
9) Kto bol prvým vedecky objaviť radium?
10) Kto boli prvými prieskumníkmi, ktorí objavili Antarktídu?
11) Kto bol prvá osoba, ktorá dosiahla južný pól?
12) Kto bol prvá osoba, ktorá sa plávala po celom svete?

Bezplatne Stiahnuť E-Book V pohodlnom formáte, pozrite si a čítajte:
Stiahnuť knihu English, Grade 9, 5 Rok štúdia, Nový kurz, Afanasyev O.V., Mikheeva I.V., 2012 - FilesKachat.com, rýchle a bezplatné na stiahnutie.

• Anglický, stupeň 9, časť 2, afanasyev o.v., Mikheeva I.V., Baranova km, 2014 Anglické knihy
• Anglický, 9. ročník, časť 1, Afanasyev O.V., Mikheeva I.V., Baranova K.M., 2014 - učebnica vytvorená slávnymi špecialistami v oblasti výučby angličtiny je hlavnou zložkou učebného komplexu pre triedu 9. Učebnica zodpovedá Federálnemu ... Anglické knihy
• Anglický, 9. ročník, Afanasyev O.V., Mikheeva I.V., 2012 - Učebnica vytvorená slávnymi špecialistami v oblasti výučby angličtiny O. V. AFANASYEVA A I. V. Mikheyeva, určená pre študentov všeobecného vzdelávania ... Anglické knihy
• Anglický, 9. ročník, audio kurzy MP3, Afanasyev O.V., Mikheeva I.V. - učebnica vytvorená slávnymi špecialistami v oblasti výučby angličtiny O.V. Afanasyeva a i.v. Mikheeva, určená pre študentov stredných škôl a ... Anglické knihy

Nasledujúce učebnice a knihy:

• Anglicky pre deti, audio kurzy MP3, Shishkova I.A., verbovskaya, M.E., 2007 Anglické knihy
• Anglický, stupeň 5, VereshChagin, Afanasyev - Anglicky, Grade 5, VereshChagin, I.N., Afanasyev O.V., 2011. Navrhované návod obsiahnutý podrobné príklady Vykonajte všetky úlohy a cvičenia ... Anglické knihy
• Anglicky, kniha pre čítanie, stupeň 5, vereshchagin i.n., afanasyev o.v., 2011 - Táto kniha Na čítanie je neoddeliteľnou súčasťou vzdelávacieho a metodického množstva v angličtine pre triedu vzdelávacích inštitúcií a škôl s ... Anglické knihy
• Anglicky, stupeň 2, časť 1, VereshChagin, I.N., Bondarenko K.A., Podtykin T., 2001 - Vzdelávacia a metodická súprava v angličtine pre triedu 2 (2. ročník štúdia) Autori I.N. VereshChaginina, K.A. Bondarenko a Ta Podkin pokračuje ... Anglické knihy

Predchádzajúce články:

• Anglicky, 1-4 trieda, v schémach a tabuľkách, Vakulentné n.l., 2011 - V publikácii v komprimovanej koncentrovanej forme poskytuje hlavný teoretický materiál pokrývajúci kurz anglického jazyka základná škola. Manuálna demontáž a ... Anglické knihy
• Anglicky pre deti, Shishkova I.A., verbovskaya M.E. Bonk N.A., 2007 - Vzdelávacia a metodická súprava angličtina pre deti je začiatočný kurz Angličtina pre deti je 4-6 rokov. Publikácia je založená na technike vyvinutej ... Anglické knihy
• Anglický, Grade 1, VereshChagin, I.N., Podtykina T.A., 2006 - Učebnica pre školy 1 Školy s hĺbkou angličtiny, Lyceum, Gymnázium a seniorské skupiny materských škôl. Prvýkrát publikoval vyučovanie ... Anglické knihy
• Spotlight 2, moje jazykové portfólio, angličtina v zameraní, jazykové portfólio, stupeň 2, Evans V., Bykov N., Pospelova M., 2011 - Vaša pozornosť je ponúknutá príručka pre študentov 2 stupne vzdelávacích inštitúcií jazykového portfólia. Zahŕňa diela vykonávané študentmi v ... Anglické knihy

pracovný program Stupeň 5 Druhý zahraničný (anglický) 1. ročník štúdie O.V. Afanasyev, I.V Mikheeva je navrhnutý 35 hodín (1 hodina týždenne)

Stiahnuť ▼:

Náhľad:

Príloha 1

na pracovný program v angličtine (druhý cudzí jazyk) triedy 5, 2017.

Kalendár a tematický plánovací stupeň 5,

1 hodina týždenne

Návod: Angličtina ako druhý cudzí: 1. ročník štúdie..5 Cl.: Učebnica / O.V Afanasyev, I.V Mikheev. -M.: Drop, 2017.-256 p.

p / P.	Lekcia tém	dátum
		Podľa plánu	Vlastne
	OZNÁMENIE (3 hodiny)
	Význam a úloha angličtiny jazyk B. moderný svet.
	Počet obyvateľov Veľkej Británie.
	Pozdrav, oboznámenie, rozlúčka
	Svet okolo nás (5 hodín)
	Čo vidíme okolo.
	Vyjadrenie vďačnosti.
	Zavedenie neznámych ľudí v kruhu komunikácie.
	Popis kvalitatívnych charakteristík ľudí a subjektov
	Rodina (5 hodín)
	Popis vlastného pocity a charakteristiky.
	Rodinné zloženie.
	Komunikácia s členmi rodiny rôzne dôvody (odchod lOU, návrat domov a tak ďalej).
	Zvierat na farme.
	Charakteristiky ľudí vrátane členov rodiny
	Mestá a krajiny (4 hodiny)
	Miesto bydliska a miesta zakladajúci muž.
	Európske mesto.
	Krajiny a kontinentov.
	Vyjadrenie preferencií
	Čas, hodiny, minúty (3 hodiny)
	Označenie a výraz čas.
	Umiestnenie položiek, Ľudí a zvierat.
	Vedenie účtu
	Farba okolo nás (5 hodín)
	Primárne farby.
	Pozdrav v rôznych časoch deň.
	Telefónne čísla.
	Vek človeka.
	Kvalitatívne charakteristiky objektov
	Oslava narodenín (5 hodín)
	Oslava rodiny.
	Popis vzhľadu.
	Kontrastné charakteristiky ľudí a položiek.
	Život na farme.
	Muž a jeho dom (5 hodín)
	Profesií a tried ľudí. Príležitostné povolania ľudí.
	Domáce zvieratá.
	Spojené kráľovstvo, Spojené štáty a Rusko.
	Ľudské pohody.
	Opis obydlia.

Štartovací program a nastavenie

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Náhľad:

1. DÔVODOVÁ POZNÁMKA.
2. Plánované výsledky štúdia vzdelávacieho predmetu.
3. Obsah študijného predmetu.
4. Tematické plánovanie.
5. Kalendár a tematické plánovanie (dodatok 1)

1. Denive Note

Pracovný program v angličtine pre triedu 5 je založený na:

• Federálny štátny štandard základného (všeobecného) vzdelávania, \\ t
• Federálny zoznam učebníc, ktoré odporúča Ministerstvo školstva Ruská federácia používať vo vzdelávacom procese vo všeobecných vzdelávacích inštitúciách, \\ t
• S prihliadnutím na požiadavky na vybavenie vzdelávacieho procesu v súlade s obsahom vyplnenia vzdelávacích položiek spolkovej štátnej úrovne základného (všeobecného) vzdelávania, \\ t
• Koncepty duchovného a morálnych vývoja a vzdelávania.

Pracovný program spĺňa kontinuitu s príkladnými počiatočnými programami všeobecného vzdelávania, a to aj pri používaní základných typov vzdelávacích aktivít.

Príspevok anglického jazyka ako výcvikového predmetu pri dosahovaní cieľov hlavného všeobecného vzdelávania je ťažké preceňovať

Všeobecné charakteristiky kurzu angličtiny

Vzdelávanie do predmetu "Anglicky" v 5. ročníku je zameraná na dosiahnutie nasledujúcich cieľov na zabezpečenie vykonávania osobných orientovaných, kognitívnych komunikačných činností prístupov k cudzejmu jazyku.Účelom programu je zabezpečiť organizačné a pedagogické a metodické podmienky pre tvorbu a vývoj cudzích jazykov komunikatívnych kompetencií, v súhrne jeho zložiek, a to: \\ t

• kompetencia reči - pripravenosť a schopnosť vykonávať medzikultúrnu komunikáciu v štyroch hlavných typoch rečových aktivít (hovoriace, počúvanie, čítanie a písanie); zručnosti plánovať ich reč a nahé správanie;
• jazyková kompetencia - zvládnutie nových jazykových prostriedkov v súlade s vybranými témami a sférmi komunikácie: rozvoj prevádzkových zručností jazykovými jednotkami v komunikatívnych účely;
• sociálna kompetencia - pripravenosť a schopnosť vybudovať medzikultúrnu komunikáciu založenú na znalosti kultúry krajiny krajiny podľa štúdia, jej tradície, mentality, zvyky v rámci oblastí situácií komunikácie, ktoré spĺňajú skúsenosti, záujmy a psychologické zvláštnosti Žiaci v rôznych štádiách odbornej prípravy tvorby zručností na pridelenie generálneho a špecifického v kultúre rodná krajina a študijnú krajinu;
• kompenzačná spôsobilosť - pripravenosť a schopnosť opustiť situáciu v podmienkach deficitu jazykových prostriedkov po prijatí a prenosom informácií o cudzí jazyk;
• vzdelávacia a informačná spôsobilosť - pripravenosť a schopnosť vykonávať autonómnu štúdiu cudzích jazykov, držanie spoločných a špeciálnych odborných zručností, univerzálnych činností; Zoznámenie s prístupnými študentmi spôsobmi a technikami nezávislá štúdia Jazyky a kultúry, vrátane použitia nových informačných technológií;

Stručný obsah kurzu

Vlastnosti obsahu kurzu sú spôsobené špecifikámi vývoja školákov. Osobne orientované a aktivity prístupy k anglickému vzdelávaniu umožňujú zohľadniť tieto zmeny v rozvoji študentov v hlavnej škole, ktoré charakterizujú prechod z detstva k dospievaniu. To znamená možnosť integrovať sa do procesu učenia znalostí o poznatkoch z rôznych oblastí predmetu a tvoria interprety zručnosti a zručnosti. Navrhovaný kurz zároveň zohľadňuje zmeny v motivácii študentov. Vzhľadom k tomu, školáci tejto vekovej skupiny (najmä staršie štádium - 7-9 tried) sa vyznačujú väčšou nezávislosťou, v učebných a metodických komplexoch tejto línie zahŕňajú úlohy na realizáciu nezávislého kontrolného a hodnotenia ich činností, nezávislé vyhľadávanie informácií , Odvodenie pravidiel založených na analýze jazykových faktov a procesov, stanovenie cieľov atď. Preto je zvláštny dôraz na rozvoj študenta školského, jeho výchova, túžba zapojiť sa do samoštúdiu, rozvíjať univerzálny vzdelávacie akcie Na základe vlastníctva kľúčových kompetencií. V konečnom dôsledku to vedie k vzniku študentov používať angličtinu ako prostriedok komunikácie, vedomostí, sebarealizácie a sociálnej adaptácie.

Orientačné body hodnoty

Hodnotné usmernenia pre obsah vzdelávacieho predmetu "cudzí jazyk" sú založené na koncepte duchovného a morálneho vývoja a vzdelávania občana Ruska, čo je metodický základ pre implementáciu GEF všeobecného vzdelávania. V súlade s touto koncepciou "duchovné a morálne vzdelávanie osobnosti občana Ruska - pedagogicky organizovaný proces asimilácie a prijímania vzdelávacích základných národných hodnôt hierarchická štruktúra a komplexná organizácia. Nosiče týchto hodnôt sú nadnárodní ľudia Ruskej federácie, štátu, rodiny.

Hodnota Benchmarks tvoria obsah, najmä vzdelávací aspekt. V navrhovanom kurze je vzdelávanie spojené s kultúrou a chápe sa ako proces obohacovania a zlepšovania duchovného sveta študentov prostredníctvom vedomostí a porozumenia novej kultúry. Fakty kultúry sa stanú pre hodnotu študenta, to znamená, že získavajú sociálny, ľudský a kultúrny význam, stávajú sa usmerneniami činnosti a správania, komunikovať s kognitívnymi a voličovými aspektmi jeho individuality, určujú jeho motiváciu, jeho svetozviera a morálne presvedčenie sú základom tvorby jeho osobnosti, ktorý ho rozvíja kreatívne sily a schopnosti.

Byť kultúrou založenou na tom, vzdelávací aspekt vyplýva z podstaty komunikatívnej technológie, ktorá je založená na systéme funkčne vzájomne závislých zásad, v kombinácii jedinou strategickou myšlienkou: zásady zvládnutia zahraničnou jazykovou kultúrou prostredníctvom komunikácie, čítania, činnosti, Osobná individualizácia, situatnosť, funkčnosť a novinka. Všetky tieto zásady sa vykonávajú v oblasti vzdelávania v atmosfére cudzieho jazyka komunikácie, a preto sa angažujú na učiteľov a študentov v hlbokej a duchovnej komunikácii, čo je v podstate vzdelávacím procesom.

Vzdelávací potenciál sa vykonáva prostredníctvom obsahu použitých materiálov. Okrem toho učiteľ nesie obsah vzdelávania, a to je tento kultúrny, duchovný obsah sa stáva jednou z hlavných zložiek vzdelávacieho procesu. Učiteľ ako tlmočník kultúry niekoho iného a rodného dopravcu by mal robiť všetko, čo je v tom, že závisí od študentov systému hodnôt, ktoré zodpovedajú ideálu vzdelávania - duchovným mužom.

Opis Miesto vzdelávacieho predmetu v školskom lietadle

V súlade s federálnym základným učebným osnovaom v školskom kurikule 2017 - 2018 akademický rok Štúdium predmetu "cudzí jazyk (druhý zahraničný)" na úrovni základného všeobecného vzdelávania v platovej triede 5 je pridelený z federálnej zložky v celkovom objeme 35 hodín vo výške 1 hodinu týždenne.

Materiálna a technická a informačná podpora vzdelávacieho procesu

Vzdelávacia a materiálna a technická podpora vzdelávacieho procesu

pre učiteľa:

1. Federálny štátny vzdelávací štandard všeobecného všeobecného vzdelávania (http://standart.edu.ru).

2. Návod. Anglicky ako druhý cudzie jeden rok študijného stupňa 5 o.v.v.afanasyev, i.v. Mikheva Moscow Drop 2017

3. audítorstvo

4. Gramatické tabuľky do hlavných častí gramatického materiálu.

5. Školenia plagátov na túto tému

pre študenta:

1. Oddelenie. Anglicky ako druhý cudzie jeden rok študijného stupňa 5 o.v.v.afanasyev, i.v. Mikheva Moscow Drop 2017

2. Nanowed Dictionary.

Technické učebné nástroje.

1. Zvukové farby

2. Osobný počítač.

3. Tlačiareň.

Bibliografia

1. Návod. Anglicky ako druhý cudzie jeden rok študijného stupňa 5 o.v.v.afanasyev, i.v. Mikheva Moscow Drop 2017

2. Dvojjazyčný slovník.

Internetové zdroje

1. http://www.kremlin.ru/ - Oficiálna internetová stránka prezidenta Ruskej federácie
2. http: //www.mon. . gov.ru. - Oficiálna internetová stránka Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie
3. http://www.edu.ru. - federálny portál "Ruské vzdelávanie"
4. http://www.school.edu.ru. - Portál ruského všeobecného vzdelávania

2. Plánované výsledky štúdia študijného predmetu

V dôsledku štúdie angličtiny musia trieda 5:

poznať / Pochopiť:

Abeceda, písmená, základné písmo, zvuky angličtiny;

Základné pravidlá čítania a pravopisu angličtiny;

Vlastnosti intonácie hlavných typov návrhov;

Názov anglicky hovoriacich krajín a ich kapitálu;

Názvy najznámejších detí literárne diela krajiny študovali jazyk;

Reč sa otočí s modálnymi slovesami;

Osobné zámená.

byť schopný

Hovor:

Vitajte, odpovedať pozdrav, hovorí zbohom, ospravedlňuje sa, ďakujem;

Zavolajte sa, predstavte druhú;

Expresná dohoda / nesúhlas, Chagrin, radosť, pochybnosti, predpoklad;

Urobte si krátku správu o sebe, vašej rodine, vašim koníčkom atď.;

Vykonávať dialóg na základe vzorky a bez nej;

Opisujú výkres, predmet, osobu.

list:

Vlastná abeceda a grafika angličtiny;

Odpíšte slová, návrhy a krátke texty;

Vyplňte tabuľku, schému, dotazník;

Písomne \u200b\u200bnahlásiť určité informácie o sebe;

Urobte písmeno podľa vzorky.

konkurz:

Vnímanie sluchu a pochopenie prejavu jeho kamarátov.

Vnímajte na povesť a porozumieť hlavnému obsahu krátkej správy.

čítanie:

Študenti musia plne zvládnuť techniku \u200b\u200bčítania nahlas.

Vnímajú a rozpoznať študovaný materiál.

Roztopiť schopnosť plne pochopiť obsah textov, ktoré sú úplne postavené na študovanom materiáli.

Majster primárne zručnosti v chápaní hlavného obsahu textu, ktorý obsahuje významný počet neznámych slov, na základe jazykovej hádanky, slovníka, znižovania neznámych javov, ktoré nezasahujú do pochopenia hlavného obsahu textu.

Systém hodnotenia cudzích jazykov

Posúdenie úrovne jazykového vzdelávania v priebehu vzdelávacieho procesu vykonáva učiteľ diferencovaný, pre každý typ rečovej činnosti samostatne, v súlade s kritériami navrhnutými nižšie, jedno rok-učenie, ktoré hovoria a čítanie a čítanie študentov je nastavený. V niektorých prípadoch učiteľ vykonáva inšpekciu prípravy študentov na dvoch alebo troch typoch rečovej aktivity v tej istej lekcii. V tomto prípade je nastavený integrovaný posúdenie. Konečné odhady za štvrťrok, polovicu roka a školského roka sa skladajú z hodnotení úrovne vzdelávania študentov o auditovaní, hovorcovi, čítaní a písaní.

Na základe nastavených cieľov sa berie do úvahy:

• Správnosť a povedomie o prezentácii obsahu.
• Stupeň tvorby intelektuálnych a všeobecných vzdelávacích zručností.
• Miesto odpovede.
• Rečová gramotnosť a logická sekvencia odozvy.

Čítanie.

Hodnotenie "5" ak je študent:

plne pochopil obsah textu bez toho, aby sa chyby umožnilo pri čítaní a vykonávaní všetkých úloh k textu.

Hodnotenie "4" Ak je študent:

rozpoznal som obsah textu s výnimkou častí, čo umožňuje pri čítaní 2 - 3 chýb a po nasledujúcich 2/3 úloh k textu.

Hodnotenie "3" Ak je študent:

pochopil som len hlavným obsahom textu, prípustnosti pri čítaní 4 - 5 chýb a podľa 1/3 úlohy na text.

Hodnotenie "2" Ak je študent:

nechápel som hlavným obsahom textu, čo umožňuje pri čítaní viac ako 4 - 5 chýb a nespĺňalo úlohy na text.

Hodnotenie "1" Ak je študent:

Poznámka. Je možné prilákať ostatných študentov, aby analyzovali odpoveď, sebaanalýzu, posúdenie posúdenia.

Hovoriť. (až 3-4 repliky na každej strane v dialógu alebo 4-5 návrhov v monológu)

Hodnotenie "5" Ak je študent:

presne som vyjadril moje myšlienky v angličtine v správny jazyk.

Hodnotenie "4" Ak je študent:

vyjadrili svoje myšlienky menšie odchýlky z jazykové normy.

Hodnotenie "3" Ak je študent:

vyjadril som svoje myšlienky s veľkými odchýlkami od jazykových noriem, pomocou vizuálnych podpier.

Hodnotenie "2" Ak je študent:

Neprijali som moje myšlienky, alebo to urobil s veľkými odchýlkami od jazykových noriem.

Hodnotenie "1" Ak je študent:

nemohol vybudovať vyhlásenie.

Konkurz. (Čas zvuku textu do 1 minúty)

Hodnotenie "5" Ak je študent:

Plne pochopil obsah textu na vypočutí a splnil všetky úlohy na počúvaný text.

Hodnotenie "4" Ak je študent:

pochopil som obsah textu na vypočutí, s výnimkou častí a vykonala 2/3 úloh.

Hodnotenie "3" Ak je študent:

pochopil som len základný význam textu o vypočutí a vykonal 1/3 úlohy.

Hodnotenie "2" Ak je študent:

nechápel som základný význam textu o vypočutí a nedokončil 50% úlohy.

Osobnosť Anglický jazykový výcvik v základnej škole je tvorba komplexne vzdelanej, iniciatívnej a úspešnej osobnosti, ktorá má systém moderného pohľadu svetového zoznamu, hodnotových orientácií, ideologických a morálnych, kultúrnych a etických princípov a správania.

Najdôležitejšie osobné vzdelávacie štúdie angličtiny:

• Učenie sociálna úloha učenie, rozvoj motívov vzdelávacích aktivít a tvorba osobného významu výučby;
• Rozvoj nezávislosti a osobnej zodpovednosti za ich činnosť vrátane procesu cvičenia;
• Vytvorenie holistického, sociálne orientovaného výhľadu na svet v jej ekologickej jednote a rôznorodosti prírody, národov, kultúr a náboženstiev;
• Zvládnutie počiatočných adaptačných zručností v dynamicky sa meniacom a rozvojovom svete;
• Vytvorenie základov ruskej občianskej identity, pocity pýchy pre ich vlasť, ruských ľudí a dejín Ruska, povedomie o ich etnickej a štátnej príslušnosti, vytvorenie hodnôt nadnárodných ruská spoločnosť, tvorba orientácií humanistickej a demokratickej hodnoty;
• Tvorba platného prístupu k iným názorom, histórii a kultúre iných národov;
• Tvorba estetických potrieb, hodnôt a pocitov;
• Rozvoj etických pocitov, goodwill a emocionálne-morálnej citlivosti, porozumenie a empatizácii pocitov iných ľudí;
• Rozvoj zručností spolupráce s dospelými a rovesníkmi v rôznych sociálnych situáciách, schopnosť nie vytvoriť konflikty a nájsť výstupy z kontroverzných situácií;
• Vytvorenie inštalácie na bezpečnosť, zdravý obraz život, prítomnosť motivácie k tvorivej práci, pracovať na výsledku, starostlivý vzťah na materiálne a duchovné hodnoty.

Metaprmet Výsledky štúdia kurzu "Angličtina" sú:

• Schopnosť samostatne identifikovať ciele ich školenia, dať a formulovať nové úlohy v štúdii a kognitívnej činnosti, rozvíjať motívy a záujmy ich kognitívnej aktivity;
• Schopnosť nezávisle plánovať spôsoby, ako dosiahnuť ciele, vrátane alternatívy, vedome si vybrať najviac efektívne metódy Riešenia vzdelávacích a informatívnych úloh;
• schopnosť súvisieť so svojimi činnosťami s plánovanými výsledkami, na monitorovanie svojich činností v procese dosiahnutia výsledkov, určiť spôsoby činnosti v rámci navrhovaných podmienok a požiadaviek, upravovať jeho konanie v súlade s meniacou sa situáciou;
• schopnosť zhodnotiť správnosť vykonávania vzdelávacej úlohy, vlastné spôsoby, ako to vyriešiť;
• vlastníctvo sebaovládanie, sebahodnotenie, rozhodovanie a implementáciu vedomej voľby vo vzdelávacej a kognitívnej činnosti;
• schopnosť identifikovať koncepcie, vytvárať zovšeobecnenia, zriadiť analógie, klasifikovať, nezávisle vybrať dôvody a kritériá pre klasifikáciu, na vytvorenie kauzálnych vzťahov, vybudovať logické úvahy, záver (indukčný, deduktívny a analogicky) a vyvodiť závery;
• schopnosť vytvárať, aplikovať a previesť príznaky a symboly, modely a schémy na riešenie vzdelávacích a informatívnych úloh;
• sémantické čítanie;
• schopnosť organizovať školiacu spoluprácu a spoločné aktivity s učiteľom a rovesníkmi; Práca individuálne av skupine: nájsť všeobecné rozhodnutie a riešiť konflikty založené na koordinácii pozícií a účtovných záujmov; formulovať, argumentovať a obhajovať svoj názor;
• schopnosť vedome používať hlasové zdroje v súlade s úlohou komunikácie vyjadriť svoje zmysly, myšlienky a potreby; plánovanie a regulácia ich aktivít, hovoriacich orálny a písomný prejav, monológovou kontextovou rečou;
• tvorba a rozvoj právomocí pri používaní IKT;
• tvorba a rozvoj environmentálneho myslenia, schopnosť uplatňovať ho v kognitívnych, komunikatívnych, sociálnych postupoch a odbornej orientácii.

Výsledky predmetu Študovanie kurzu "Anglicky" sú tieto zručnosti:

A. V komunikačnej sfére(t.j. držanie cudzieho jazyka ako komunikácie):

Spôsoby reči v nasledujúcich typoch rečových aktivít:

hovor:

• vykonávať základný dialóg etikety v obmedzenom okruhu typických komunikačných situácií, dialógu-oderu (otázka-odozva) a dialóg - výzva na činnosť;
• aby ste mohli hovoriť o sebe, rodine, domácich miláčikov, o treťom tvári, hobby, opísať vzhľad človeka; Popíšte položku, obrázok; stručne charakterizovať znak;
• slovne signalizuje porozumenie alebo nedorozumenie, opýtajte sa, opýtajte sa opakovať, hovoriť hlasnejšie, povedzte slovo podľa písmen;
• byť schopný poskytnúť odhadovaný rozsudok alebo vyjadriť svoj názor a stručne ho argumentovať;
• vyjadriť ľútosť alebo radosť, ďakujem a reagovať na vďačnosť;

konkurz:

• pochopiť prejav učiteľov a spolužiakov, hlavný obsah malých textov so spoločným a selektívnym pochopením zvukových záznamov postavených na študovanom jazykovom materiáli;

čítanie:

• prečítajte si hlasné malé texty postavené na študovanom jazykovom materiáli, podľa pravidiel čítania a potrebnej intonácie;
• Čítanie textov, vrátane študovaného jazykového materiálu a oddeliť nové slová a pochopiť ich hlavný obsah; Nájdite potrebné informácie v texte, použite slovnú zásobu;

písomný prejav:

• vlastniť techniku \u200b\u200bpravého písmena;
• písanie so vzorkou podporujú krátke osobné, vrátane elektronického, listu;
• vyplňte formulár;
• do záznamov o ústne vyhlásenie;
• použite písomnú reč na kreatívny výraz (vo všeobecnom plagáte).

Jazyková kompetencia (držanie jazykových prostriedkov):

• primeraná výslovnosť a rozlišovanie na vypočutí všetkých zvukov cudzieho jazyka, súlad so správnym stresom slovami a frázami;
• súlad s vlastnosťami intonácie hlavných typov návrhov;
• uplatňovanie základných pravidiel čítania a pravopisu;
• uznanie a použitie v prejave študovaných lexikálnych jednotiek (slová, frázy, hodnotiace slovné zásoby, rečové klišé) a gramatické javy.

Sociokultúrne povedomie (medzikultúrna kompetencia):

• vedomosti o menách krajín a niektoré mestá študovaného jazyka;
• znalosť niektorých literárnych postáv slávnych detských diel, pozemkov niektorých populárnych rozprávok napísaných v študovanom jazyku;
• vedomosti o základných normách reči a výživného správania prijatého v štúdii v krajine;
• myšlienka niektorých vlastností životného štýlu, života, kultúry študijných krajín;
• pochopenie úlohy vlastniť cudzích jazykov v modernom svete v cenovo dostupnej úrovni študentov.

B. V informačnej sfére:

• zvládnutie počiatočných myšlienok o cudzích štandardoch (fonetické, lexikálne, gramatické);
• vlastníctvo všeobecných vzdelávacích a špeciálnych odborných zručností na prístupných úrovniach školákov;
• schopnosť porovnať jazykové javy natívneho, prvého zahraničného a druhého cudzieho jazyka na úrovni jednotlivých zvukov, listov, slov, fráz, jednoduchých návrhov;
• schopnosť konať podľa vzorky pri vykonávaní cvičení a zostavovanie vlastných vyhlásení v rámci kurzu;
• zlepšenie techník pre prácu s textom s podporou zručností získaných v lekciách rodného jazyka a prvého cudzieho;
• schopnosť používať referenčný materiálv dostupnom vekovom formulári (pravidlá, tabuľky);
• schopnosť používať slovník;
• schopnosť vykonávať sebapozorovanie a sebaúctu v dostupných limitoch.

Vladimir v.v. orientačný sektor:

• myšlienka študovanej angličtiny ako prostriedku vyjadrovania myšlienok, pocitov, emócií;
• pripojenie k kultúrnym hodnotám anglicky hovoriacich národov prostredníctvom diel detského folklóru, prostredníctvom priamej účasti na dovolenkách držaných, exkurzií a turistických výletov.

G.V. Estetická guľa:

• držbu základných prostriedkov vyjadrenia pocitov a emócií v angličtine;

D.V. Pracovná guľa:

• schopnosť sledovať učebné osnovy vo svojej akademickej práci;

Substitúcia ústna a písomný prejav Spĺňa vzdelávacie a vzdelávacie účely, ako aj záujmy a vlastnosti veku stredných školákov.

Ciele a úlohy kurzu:Vzdelávacie, vzdelávacie a vzdelávacie cieleangličtina v tejto CMD je implementovaná v procese tvorby, zlepšovania a rozvoja komunikačnej spôsobilosti v jednote jeho zložiek.

Rozvoj a vzdelávanie škôl k pochopeniu dôležitosti učenia sa cudzieho jazyka v modernom svete a potreba ich využívať ako prostriedok medzikultúrnej komunikácie, vedomostí, sebarealizácie a sociálnej adaptácie umožňujú vychovávať občan, a Patriot svojej krajiny, rozvíjať národné sebavedomie, a tiež prispievať k vzájomnému porozumeniu medzi zástupcami rôznych komunít.

Vývoj cudzieho jazyka komunikačná kompetenciav súhrne jeho zložiek - reč, jazykovú, sociokultúrnu, kompenzačné, vzdelávacie a vzdelávacie

Rečová kompetencia- rozvoj komunikačných zručností v štyroch hlavných typoch rečových aktivít (hovoriaci, audit, čítanie, písanie);

Jazyková kompetencia- zvládnutie nových jazykových prostriedkov (fonetických, pravopisných, lexikálnych gramatických) v súlade s témami, sférmi a situáciami komunikácie vybraných pre základnú školu; Zvládnutie vedomostí o. jazykové udalosti študovaný jazyk rôzne metódy výrazy myslenia v ich rodnom jazyku;

Sociálno-kultúrna kompetencia- Zavedenie študentov do kultúry, tradícií a realít krajín / krajiny študovaného cudzieho jazyka v rámci tém a situácií komunikácie, ktoré spĺňajú skúsenosti, záujmy, psychologické vlastnosti študentov základných škôl v rôznych štádiách (V -VII a VIII-IX triedy); Vytvorenie schopnosti predložiť svoju krajinu, svoju kultúru v podmienkach medzikultúrnej komunikácie v cudzom jazyku;

Kompenzačná spôsobilosť -rozvoj zručností, ktoré sa majú objaviť zo situácie v podmienkach deficitu jazykových prostriedkov po prijatí a prenose informácií;

Vzdelávacia a vzdelávacia kompetencia- ďalší rozvoj všeobecných a špeciálnych odborných zručností; oboznámenie s prístupnými študentmi spôsobmi a prijímaním samoštúdia jazykov a kultúr, vrátane nových informačných technológií;

Rozvoj a vzdelávanieŠkoláci pochopiť dôležitosť učenia sa cudzieho jazyka v modernom svete a potreba ho používať ako prostriedok komunikácie, vedomostí, sebarealizácie a sociálnej adaptácie; Vzdelávanie vlastností občana, vlastene; Rozvoj národného sebavedomia, ktorý sa usiluje o vzájomné porozumenie medzi ľuďmi rôznych komunít, tolerantný postoj k prejavom inej kultúry.

Na základe objektívnych cieľov je štúdia položky "anglická" smerovanáriešenie nasledujúcich úloh:

1. Špecifikujú obsah objektívnych tém programu;
2. Prideľovanie tréningových hodín na témach kurzu a postupnosť štúdia tém a jazykového materiálu, s prihliadnutím na logiku vzdelávacieho procesu, vekové charakteristiky študentov, in-service a interpreta vzťahy;
3. Špecifikácia metód a technológií odbornej prípravy;
4. Tvoria holistickú myšlienku sveta na základe získaných poznatkov, zručností, zručností a spôsobov činnosti;
5. Poslať priebeh kurzu pre typické javy kultúry;
6. Naučte sa prideliť všeobecné a špecifické;
7. Rozvíjať porozumenie a dobrý postoj k krajine, jej ľudí, tradíciám;
8. Rozvíjať zručnosti auditu, hovoriť, čítať autentické texty s celkovým pokrytím obsahu, s podrobným porozumením, s pochopením špeciálnych e-mailov;
9. Rozvíjať schopnosť porovnať, vyjadriť svoj vlastný názor;
10. Oboznámiť študentov so základmi gramatiky, dávajú nápady o niektorých odchýlkach od pravidiel, učiť vidieť rozdiely;
11. Pomôcť školám, aby sa naučili jednotu teórie a praxe v procese vedomostí;
12. Rozvíjať sa kreatívne zručnosti Školákov, vedomé cvičebné motívy.

Tvorba myšlienok o angličtine ako komunikačnej komunikácie, ktorá umožňuje hľadať vzájomné porozumenie s ľuďmi, ktorí hovoria / píše v angličtine, rozpoznať nové znečistenie a písanie textov;

Rozšírenie lingvistického horizontálneho horizontu; rozvoj jazykových myšlienok potrebných na zvládnutie ústnej a písania reči v angličtine na základnej úrovni;

Zabezpečenie komunikačnej a psychologickej adaptácie školských škôl k novému jazykový mier Prekonať psychologickú bariéru a používanie angličtiny ako komunikačného prostriedku;

Vytvorenie počiatočných myšlienok o jednote a rôznorodosti jazykového a kultúrneho priestoru Ruska a anglicky hovoriacich krajín, o jazyku ako základ národného sebavedomia;

Rozvoj dialógového a monológu ústnej a písomnej reči, komunikačných zručností, morálnych a estetických pocitov, schopností pre tvorivú činnosť;

Rozvoj študentských vlastností školákov, jeho pozornosť, myslenie, pamäť a predstavivosť v procese účasti na simulovaných situáciách komunikácie, hier na hranie rolí, počas zvládania lingvistického materiálu;

Rozvoj emocionálnej sféry detí v procese tréningových hier, vzdelávacích výkonov pomocou angličtiny;

Zavedenie žiakov na nové spoločenské skúsenosti na úkor hry v angličtine rôznych rolí v herných situáciách typických pre rodinnú, domácu a vzdelávaciu komunikáciu;

Duchovné a morálne vzdelávanie školského, porozumenie a dodržiavanie takýchto morálnych falošných rodín, ako je láska k blízkych, vzájomná pomoc, rešpektovanie rodičov, starostlivosť o mladšie;

Vývoj kognitívnych schopností, zvládnutie zručnosti koordinovanej práce s rôznymi komponentmi vyučovacej súpravy (učebnica, pracovné tetrade, AUDIMOODUKCIA, MULTIMEDIA APLIKÁCIA atď.), Schopnosť pracovať v páre, v skupine.

Téma 1. Zoznámenie

Význam a úloha angličtiny v modernom svete. Počet obyvateľov Veľkej Británie.

Pozdrav, oboznámenie sa rozlúčka.

Le: Pes, pohár, líška, džbán, vajcia, posteľ, mlieko, zvonček, bábika, hrnček, bas, pet, desať, pero, rybník, film, box, prasa.

RO: Moje meno ... Ako sa máš? Dobre, ok, ďakujem. Ako sa voláš? Zoznámte sa ... pekné stretnutie s vami.

Téma 2. Svet okolo nás

Čo vidíme okolo. Vyjadrenie vďačnosti. Opis kvalitatívnych charakteristík ľudí a subjektov. Zavedenie neznámych ľudí v kruhu komunikácie. Opis kvalitatívnych charakteristík ľudí a subjektov.

Nové lexikálne jednotky, vzorky reči

Le: červená, zelená, čierna, veľký, malý, dobrý, zlý, smutný, šťastný, to, čo, ryby, loď, obchod, ovce, strom, ulica, sladká, jedlo, taška, mapa, mačka, čiapka, lampa, Ruka, kniha, kuchár, hodiny, kohút, háčik, lavička, mláďa, kráľovná, auto, hviezda, park ... ..

PO: Vidím + adj + podstatné meno (vidím veľkú loď.)

Podstatné meno + je + adj (ann je šťastný.)

Podstatné meno + je + A + (adj) + podstatné meno (REX je veľký pes.)

Téma 3. Rodina

Popis vlastných pocitov a charakteristík. Rodinné zloženie. Komunikácia s rodinnými príslušníkmi v rôznych dôvodoch (chodí do školy, vracia sa domov a tak ďalej.). Zvierat na farme.

Nové lexikálne jednotky, vzorky reči

Le: Ja, on, ona, nie, nie, áno, a, alebo, mama, otec, babička, dedka, krmivo, spánok, sedieť, bozk, postaviť sa, variť, mravca, skok, vajcia šálka, rameno, staré , Studený, meno, tortu, jazero, lietadlo, kosť, ruže, tanier, nos, sliepky, hrnce.

Po: I "M + ADJ (I" M Happy.)

Nie je to + podstatné meno (to nie je hviezda.)

Je to + podstatné meno (je to hviezda?) Áno, to je. Nie, nie (to nie je).

Je to + podstatné meno alebo a + podstatné meno (je to kniha alebo pero?)

Je to + adj alebo + agj (je to veľké alebo málo?)

Vidím + podstatné meno + a + podstatné meno (vidím mačku a psa.)

Téma 4. Mestá a krajiny

Miesto bydliska a umiestnenia človeka. Európske mesto. Krajiny a kontinentov. Vyjadrenie preferencií.

Nové lexikálne jednotky, vzorky reči

Le: KDE, KTORÉ MAJÚ, ZAHREJTO.cz/sk, na bicykli, päť, deväť, koláč, beh, zastávka, jazda, ísť, žiak, tulipán, študent, kameň, džem, stôl, ako, pilot, obloha, draka.

RO: Kde je ... / sú ...? Mám rád + podstatné meno (mám rád mlieko.) Čo je to? / Čo je to?

Téma 5. Čas, hodiny, momenty

Určovanie a vyjadrenie času. Umiestnenie položiek, ľudí a zvierat. Vedenie účtu.

Nové lexikálne jednotky, vzorky reči

Le: oni, jeden, dvaja, tri, štyria, šesť, sedem, osem, jedenásť, dvanásť, chlapec, tí, tí, na, na, pod, pohľad, popoludní, príliš, jeho, jej, jeho, naše, Ich, môj, váš.

RO: On je pilot. Sú to piloti. Kde je? Kde si? Sú psi alebo (arme) mačky? Vidíme dva veľké čierne psy. Tieto hrnčeky / tie hrnčeky. Koľko je hodín? Koľko je hodín? AT ... O'CLOCK. Kto si? Kto je?

Téma 6. Farby okolo nás

Primárne farby. Pozdrav v rôznych časoch dňa. Telefónne čísla. Vek človeka. Kvalitatívne charakteristiky objektov.

Nové lexikálne jednotky, vzorky reči

Le: Veľmi, majú / má, teraz sivá, modrá, biela, fialová, tmavo modrá, hnedá, žltá, farba, trinásť, štrnásť, pätnásť, šestnásť, sedemnásť, osemnásť, devätnásť, dvadsať.

RO: Aké je vaše telefónne číslo? Ako starý je / amre ...? Akú farbu je / sú ...? Podstatné meno + adj (toto pero je červené.)

Téma 7. Oslava narodenín

Oslava rodiny. Popis vzhľadu. Kontrastné charakteristiky ľudí a položiek. Život na farme. Vyjadrenie kategórie nedostatku držania.

Nové lexikálne jednotky, vzorky reči

Leek, nedeľa, pondelok, utorok, streda, štvrtok, piatok, sobota, učiteľ.

Po: mať / má + no + podstatné meno (nemám žiadne domáce zvieratá) (nie) veľmi + adj (veľmi dobré)

Téma 8. Muž a jeho dom

Profesií a tried ľudí. Príležitostné povolania ľudí. Domáce zvieratá. Spojené kráľovstvo, Spojené štáty a Rusko. Ľudské pohody. Opis obydlia.

Nové lexikálne jednotky, vzorky reči

Le: myš, oblak, dom, blúzka, počet, horúci, hlad, chorý, smäd, unavený, kúzlo, lekár, farmár, čitateľ, bežec, hráč, maliar, reproduktor, spevák.

RO: Čo sa deje? Som + adj.

On / ona je + adj (pre zlyhanie) ste + adj ....?

Požiadavky na úrovni štúdia odbornej prípravy 8v prvej fáze.

V dôsledku štúdia angličtiny sa študent dozvie:

Čítanie hlavných podpisov, zvukov anglického jazyka;

Hlavné pravidlá čítania a pravopisu angličtiny;

Intonácia hlavných typov návrhov (schválenie, všeobecné a osobitné otázky, výzva na akciu);

Názvy krajín študovali jazyk, ich hlavné mestá;

Mená najznámejších postáv detských literárnych diel krajín podľa štúdia;

Okrem toho sa študenti dozvedia:

v oblasti publika

Pochopiť prejav učiteľa, spolužiaci;

Pochopiť hlavný obsah malých v objeme monologických vyhlásení, detských piesní, rýmy, básní;

Pochopiť hlavný obsah malých detí rozprávok s podporou na obrázkoch, jazyk odhad zvuku na 1 minútu;

Pochopiť zvukové nahrávky ritualizovaných dialógov čítať natívnymi reproduktormi (4-6 replikami).

v oblasti rozprávania sa študenti dozvedia:

Zúčastnite sa základnej etikety dialógu (oboznámenie, blahoželáme, vďačnosť, pozdrav, rozlúčka);

Stručne povedzte o sebe, jeho rodine, jeho priateľovi;

Dostane možnosť odkazovať:

Opýtajte sa Partnera, pýtať sa jednoduché otázky, ktoré? Čo?, Kde?, Kde?, Kde?, A odpovedzte na otázky partnera;

Zdieľajte hlavný obsah čítania alebo počúvaného textu;

Urobte malý popis predmetu, obrazových obrázkov.

v oblasti čítania sa študenti dozvedia:

Dostane možnosť odkazovať:

v oblasti písania a písania reči sa študenti dozvedia:

Zapíšte text v angličtine, vypíšte ho alebo vložte do nej slová v súlade s akademickou úlohou;

Napíšte krátke blahoželanie (všetko najlepšie k narodeninám, šťastný nový rok);

Dostane možnosť odkazovať:

Písanie krátkeho osobného listu (15-25 slov).

Vykonávať písomné cvičenia.

Študenti by mali mať možnosť využiť získané vedomosti a komunikačné zručnosti v praktické aktivity A každodenný život pre:

Orálna komunikácia s anglickými rečníkmi v 5-6 limitoch dostupných pre študentov; rozvoj priateľských vzťahov so zástupcami anglicky hovoriacich krajín;

Prekonávanie psychologických prekážok používania angličtiny ako interkultúrnej komunikácie;

Oboznámte sa s folklórnymi deťmi a dostupnými vzorkami fikcia v angličtine;

Hlbší odraz rodného jazyka v dôsledku jeho porovnania s študovaným jazykom.

Oboznámenie sa

• Viesť dialóg Lauret v situácii domácej komunikácie (vitajte, zoznáme sa, zistite, ako sa veci odpúšťajú).
• Reprodukcia srdcovým textami "Hello Song", "Aké je tvoje meno?".

Vykonajte projekt "Národné zloženie Veľkej Británie".

№1

Praktická práca.

Projekt.

Svet okolo nás

• Reprodukcia srdcom textom rýmovania "Hickory, Dickory, Dock".
• Zúčastnite sa hry "Exkurzia na výstavu detských kresieb".

Vykonajte projekt "Život a správna rada kráľovnej Anglicka".

№ 2

Individuálny a čelný rozhovor.

Praktická práca,

Projekt.

Rodina

• Reprodukcia srdcovým textami "Ak ste šťastní".

• Zúčastnite sa hry "na farme". Prevádzkovať aktívnu slovnú zásobu v procese komunikácie.

Vykonajte projekt "hrdinovia populárnych anglických detských kníh."

Diagnostická práca

Projekt.

Mestá a krajiny.

• Reprodukcia textom srdca "Kde ste?" "Mám rád."
• Text "Ben a Kim", postavený na študovanom jazykovom materiáli, sú výrazne čítanie nahlas.
• Prevádzkovať aktívnu slovnú zásobu v procese komunikácie.

Vykonajte projekt "Mapa ostrova Spojeného kráľovstva".

№ 3

Individuálny a čelný rozhovor.

Praktická práca,

Projekt.

Čas, hodiny, minúty.

• Reprodukcia srdcovým textami "Desať malých Indov" a rýmuje "to, že tieto, tie", "pozrite sa na to", "kto je?".
• Zúčastnite sa dialógu "Konverzácia telefonicky".
• Expresne čítať hlasné texty "v parku", "pes", postavený na študovanom jazykovom materiáli.
• Popíšte obrázok "v parku".
• Vykonajte projekt BIG BEN - symbol UK.

Individuálny a čelný rozhovor. Papierovanie.

Praktická práca.

Projekt.

Farby okolo nás

• Reprodukcia srdcovým textami "jedna mačka, dve mačky", "Telefónne číslo Song" a Rhymes "Aká farba je tentoraz?" "Koľko má rokov?"
• Expresne si prečítajte text "Môj kôň", postavený na študovaný jazykový materiál.
• Vykonajte projekt "Futbalová forma hráčov tímov tímov Anglicka, Wales, Škótsko".

№ 4

Individuálny a čelný rozhovor.

Praktická práca.

Projekt.

Oslava narodenín

• Reprodukcia textom srdca "Náš týždeň", "Šťastná k narodeninová pieseň" a rýmuje "toto a to", "vysoký učiteľ".
• Texty "Browns a ich farma", "Roy a jeho hračky", postavené na študovanom jazykovom materiáli prečítali nahlas, výrazne čítať.
• Popíšte obrázok "Hall of Brown Family".
• Umiestnite scénu "na letisku".

• Vykonať projekt "História pôvodu anglické tituly Dni v týždni. "

5

-

№ 5

Individuálny a čelný rozhovor. Papierovanie.

Praktická práca.

Projekt.

Muž a jeho dom

• Reprodukcia srdcom Texty rýmy "Count", "Je učiteľ?" "Čo sa deje?"
• Texty "General Green a jeho izba", "The Longs", "Jack Lipton", postavený na študovaný jazykový materiál, sú výrazne čítanie nahlas.
• Zúčastnite sa dialógu "Čo sa deje?"

• Vykonajte projekt "Anglická abeceda".

5

-

№ 6

Individuálny a čelný rozhovor.

Praktická práca.

Projekt.

CELKOM

35

-

-

-

-

Táto séria vydavateľa DROF je určená na použitie v rôznych typoch všeobecných vzdelávacích inštitúcií, kde učebné osnovy Nie viac ako 3 hodiny týždenne sa dostanú do štúdia angličtiny a kde študenti začínajú zvládnuť základy cudzieho jazyka za približne 10-12 rokov. To môže byť ponúkané aj pre tie školy (triedy), kde sa angličtina vyučuje ako druhý cudzí jazyk.

CMD pre 1-5 rokov tréningu (triedy 5-9) pozostávajú z:

Učebnica;
čítanie kníh;
knihy pre učiteľa;
dve pracovné notebooky;
Audifikátory.

Všetky komponenty UMC sú vzájomne závislé a vzájomne dopĺňajú.
Navrhované UMC spĺňajú požiadavky štátneho vzdelávacieho štandardu, do značnej miery odrážajú realitu jednej z krajín v štúdii - Veľká Británia, sú založené na hlavných vlastnostiach modernej učebnice cudzieho jazyka.
Autori považovali sa určitým spôsobom Zmeňte tradičnú distribúciu základného gramatického materiálu o roky štúdia, vzhľadom na hlavnú úlohu prvého čistejšieho, dôkladne prostredníctvom navrhovaných lexikóna gramatických štruktúr a čítania zručností, ktoré môžu zvládnuť študenti kvôli trochu viac zníženého tempa zavedenie nového gramatického materiálu. Návody pre triedy 5-9 majú sup "Odporúča Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie."

Pozor! Pozrite sa, prosím, s pokyny a pravidlá

Nový kurz angličtiny pre ruské školy

Hlavné ustanovenia programu.

Šport, hudba, kultúra, vojenské konflikty, problémy s zamestnaním - to je to, koľko viac bude musieť študovať chlapcami v tejto oblasti v tomto roku. Ak chcete pochopiť vo všetkých jemnosti, pomôžu im pomôcť reshebnik na učebnicu "Anglicky 9 triedy (" Nový kurz ")" Afanasyev, Mikheev. Vydavateľstvo House "Drop", 2015

Čo je k dispozícii v príručke.

Všeobecne platí, že kolekcia sa nachádza päť častí, ktoré sú zase rozdelené do sekcií. Všetky izby prezentované obsahujú podrobný preklad a pevné riešenia pre každú položku. To je to, čo robí GDZ v anglickom 9. ročníku Afanasyev nepostrádateľným asistentom V škole, ktorá pomôže vyrovnať sa so všetkými ťažkosťami a nedorozumeniami.

Bude to užitočné.

Schopnosť vyrovnať sa s akýmikoľvek ťažkosťami nie je venovaná všetkým, ale tým rýchlejšie sa školáci naučia, tým ľahšie prekonáva mnohé prekážky. Tento rok budú musieť adolescenti čeliť veľmi zložitému materiálu, ktorý si vyžaduje námornú pozornosť. Ak však niečo zostalo neprijaté, potom reshebnik k učebnicu pomôže objasniť tieto okamihy. "Anglicky 9. ročník (nová séria kurzov)" Afanasyev.