Známy učiteľ si je istý, že učiteľ by mal byť platený za to, že sa jeho študenti stanú slušnými ľuďmi

ILYA ALEXANDROVICH CHISTYAKOV sa narodil v Leningrade v roku 1961.
Vyštudoval fyzikálno -matematickú školu č. 239. Absolvent Matematická fakulta Pedagogický ústav ich. A. I. Herzen.
Pracoval v mnohých školách a v mestskom paláci tvorivosti mládeže. Viedol kruhy, organizoval konferencie. Pod jeho vedením v roku 1991 obsadil tím školákov nášho mesta absolútne prvé miesto na celounijnej olympiáde XXV v matematike. Začiatkom 90. rokov spolu s podobne zmýšľajúcimi ľuďmi založil Laboratórium kontinuálnej matematickej výchovy: „kontinuita“ - v prepojení základného, ​​doplnkového vzdelávania a vedeckej činnosti. Výsledkom je - 27 víťazov Svetovej hodnotiacej súťaže vedeckých prác školákov za roky 2000 - 2011.
Predseda organizačného výboru Pobaltskej vedy a inžinierstva, ktorá sa považuje za etapu Svetovej súťaže školských vedeckých prác.

Tituly Ilyu Chistyakova, vedúceho Laboratória kontinuálnej matematickej výchovy (so sídlom na školách č. 286 a 564), nemožno uviesť: dvakrát učiteľ Sorosa, víťaz súťaže najlepších učiteľov 2006 v Rusku, trikrát víťaz matematiky a Súťaž učiteľov fyziky nadácie Dynasty Science Foundation. Môžete jednoducho povedať: NASA pomenovala planéty menami piatich študentov Chistyakova. A napriek všetkým svojim oceneniam je Ilya Alexandrovič jedným z najnepríjemnejších ľudí pre vzdelávací systém.

Neúčinné ukazovatele
- Ilya Aleksandrovich, karháš matematické olympiády, a práve sme ťa vytiahli zo školského turné ...
- A čo robiť - je to nevyhnutné. Olympiády však prechádzajú krízou: predtým sa matematických olympiád zúčastnilo najmenej 5-6 tisíc ľudí z každého regiónu. A teraz, nedaj bože, 300. Niekoľko rokov som bol predsedom organizačného výboru mestskej olympiády a prijímal som tony odpadového papiera. Deti nevedia riešiť problémy!
Ale objavili sa aj iné deti - študenti profesionálnej olympiády, ktorí sú školení v kruhoch o štandardných myšlienkach olympiády. Počet týchto myšlienok je obmedzený, niektoré dokonca spočítané: 80. Nie je náhoda, že všetci Číňania začali vyhrávať v matematickom hnutí svetovej olympiády: s ázijskou tvrdohlavosťou riešia všetky možnosti.

- Je olympiáda skutočne zbytočná?
- Kedysi to bolo veľmi užitočné: umožnilo to nájsť talentované deti, s ktorými by neskôr študovali vysokoškolskí matematici. A teraz - olympiáda kvôli olympiáde.
Okrem toho existuje určitá kliatba: väčšina víťazov stavových olympiád nedosahuje v živote osobitných výšok. Kedysi nebola olympiáda meradlom ohlasovania, ale dnes funkcionár úplne dobre chápe, že víťaz olympiády zakryje úplný kolaps školstva v regióne.

- Kolaps nemožno pokryť: na skúške je ďalší indikátor - „zlý“ ...
- Toto nie je indikátor. Skóre prospechu pre POUŽITIE je nastavené nesprávne: najskôr sa skontrolujú všetky práce a potom neuspokojivé „pridelí“ skóre, aby bolo „nevyhovujúce“ menšie. V opačnom prípade, čo robiť s dospievajúcimi s „neúspechmi“? Nepôjdu študovať ani pracovať.

- Aká je alternatíva?
- Rozmanitosť skúšobných formulárov. Každý, kto chce, môže absolvovať skúšku; ale mala by existovať skúška v tradičnej forme a súťaže, vedecké práce a olympiády, napriek mnohým kontroverziam. Mal by existovať systém odporúčaní: ak sa profesor zaoberá študentom a odporučí ho na univerzitu, malo by to stačiť.

- Áno, zdá sa, že teraz sa berie do úvahy portfólio ...
-... a pocit, že študenti a učitelia nerobia nič, iba zbierajú portfóliá. Netreba premýšľať - zozbieral som referáty o svojich aktivitách a často aj pseudo aktivitách ... A učiteľ začne pracovať s niečím novým, nie zo zvedavosti, ale s otázkou „čo so mnou bude?“ Veľké listy, praktickosť zostáva.

Polemika o fyzikoch a textároch je vykonštruovaná
- Si pesimista!
- Teraz áno. Verím, že Rusko s takýmto prístupom k vzdelávaniu nemá budúcnosť. Tento rok pôjde polovica absolventov nášho laboratória študovať nie na ruské univerzity, ale na americké a západoeurópske. Toto je prvý krát! Tieto univerzity navyše pozývajú naše deti. A krajina je ochudobnená o tie najsľubnejšie. Krajina sa však viac nezaoberá talentovanými deťmi, ale napríklad problémami s deťmi migrantov.

- Máte nejakých „nováčikov“?
- Hadži Osmanov sa minulý rok stal víťazom svetovej vedeckej súťaže „Intel ISEF“. Je tu Ruslan Namazov, Hovik Khachikyan. Sú to Petrohradčania v prvej generácii, prišli sem ich rodičia, pracujú, vychovávajú deti ...

- V posledné roky náročné na nábor matrík. Môže za to demografická situácia, alebo je to so schopnosťami stresujúce?
- Každý chce to najlepšie a bez ťažkostí. Pracujúce dieťa je „nerd“, „nerd“, hlavná kliatba v detský tím pre ťažko pracujúceho.
O našich reformách v školstve cudzinci krútia prstom spánkom. Zlomili sme systém matematickej a telesnej výchovy a zároveň zasadili niečo, čo sme nikdy historicky nerozvinuli, všetky tieto ekonomické školy. Áno, nikdy sme nemali silnú ekonomickú vedu! Od Petra I. boli založené navigačné a digitálne školy.

- Ale svojho času boli všetci šťastní: už nie je potrebné mučiť humanitné vedy matematikou ...
- Existuje taká definícia: kto čo robí, matematik to urobí lepšie. Začnete rozumieť životopisom kultúrnych a umeleckých pracovníkov (zdá sa, že humanitné vedy) - to sú tieto: spravidla v detstve existovala matematická škola.

Tieto spory o fyzikoch a textároch sú priveľké: v našom laboratóriu veľa detí študuje na hudobných školách, sú víťazi medzinárodných hudobných súťaží, sú tu výtvarníci, sú aj takí, ktorí píšu poéziu a prózu. Matematika je rovnako kultúrna vrstva ako mnoho iného. K umeniu má dokonca bližšie ako k vede.

- Deti teraz nečítajú. A vaši matematici?
- Nevidím potrebu lapať po dychu, že čítanie skutočnej knihy umiera. Áno, je to umieranie. Laboratórium má skvelú knižnicu, ale chápem, že deti čítajú menej. Ale užívajú si elektronických knižníc... A v každom prípade sa snažíme zaistiť, aby im nechýbala ruská klasika - naši 11 -roční žiaci si prečítali všetko, čo sa podľa programu vyžaduje, a ešte niečo navyše.

Žiadne ilúzie
- Laboratórium spolu so sv.
- Ďalší sa uskutoční koncom januára - začiatkom februára, na stránke je už možné registrovať práce. Ale situácia s konkurenciou nie je jednoduchá: áno, má vysoký status, toto je etapa celosvetovej súťaže. Ale pre ministerstvo školstva a vedy to nie je také dôležité. Hlavným kritériom ministerstva je masový charakter súťaže, nie jej kvalita. Sú tam súťaže s primitívnymi dielami z bájok Wikipédie, ale minister ich uprednostňuje, pretože sú obrovské a pretože sa ich „zúčastňujú deti zo vzdialených dedín“. Ale chválime podľa týchto kritérií a ukazujeme talentovanému dieťaťu, že spoločnosť je nespravodlivá. A potom vás vyzývame, aby ste zostali v Skolkove?

- S takýmito zásadami to máš ťažké!
- Ľahko! Pretože neexistujú žiadne ilúzie. Ilúzie sa skončili, keď som ja, celkom mladý, mal vynikajúce vzdelanie (nepreháňam: mojimi učiteľmi boli akademik A.D. Aleksandrov, korešpondent D.K. Fadeev, profesor V.S. Bernstein), jedna pedagogická stará žena sa rozhodla naučiť sa túto zručnosť a pozvala ju k sebe. lekciu. Priemerný. Ale šokovalo ma ešte niečo: keď hodina skončila a deti cválali preč, pristúpilo k nej nejaké krehké dievča, vytiahlo z tašky poriadny kus mäsa a hodilo ho na stôl: mama ho odovzdala ďalej.

- Dobre. A čo vaše návrhy na vzdelávací systém?
- V prvom rade nie je potrebné zvýšiť plat. Zvýšte svoj plat - to však nie je ochrana pred neozbrojeným rodičom. Musíme začať stanovením elementárneho poriadku: vytvorme systém, ako sú mieroví sudcovia, na riešenie školských konfliktov. Tínedžer, ktorý podvádza učiteľa, musí ísť cez sudcu. Rodič, ktorý udrie učiteľa, by mal dostať viac ako zatvrdlý zločinec.

To je, samozrejme, v požiadavke recipročného rešpektu zo strany školy k osobnosti dieťaťa. A k zodpovednosti školy za učenie. Akonáhle urobíme z vyučovania hlavnú vec a prestaneme sa opakovať o „vzdelávacích rozhovoroch“, všetko do seba zapadne.

Pokiaľ ide o plat, učiteľ by nemal dostávať peniaze za to, čo urobil, ale za to, čo urobil. Nie nevyhnutne by jeho študenti mali byť víťazmi olympiád; len sa z nich musia stať nie lumpári, ale slušní ľudia.

2. februára sa v Petrohrade otvorila každoročná súťaž baltických vied a inžinierstva pre školákov. „Dialóg“ sa rozprával so svojim organizátorom, riaditeľom Laboratória kontinuálnej matematickej výchovy Iljou Chistyakovom, o talentovaných školákoch, zásadách súťaže a LNMO, kontinuite vo vede a vzťahoch s úradníkmi.

Foto s láskavým dovolením LNMO

Ilya Alexandrovich, povedz nám, ako sa súťaž začala?

Vo vzdialených 90. rokoch sa niekoľko učiteľov matematiky, fyziky a programovania obávalo, že harmonický systém olympiád začal dávať evidentné zlyhania. Po prvé, mnohé deti sa jednoducho prestali zúčastňovať a preskočili toto sito. Za druhé, vlastnosti, ktoré majú olympiády, nie sú totožné s vlastnosťami vedeckého pracovníka a prišli sme o študentov, ktorí mali bezpodmienečné matematické a prírodovedné schopnosti, ale napriek tomu sa nijako nepreukázali. Pochopili sme, že vo svete existuje veľmi vážna alternatíva k tomuto systému - vedecké súťaže pre stredoškolákov. Existuje najmä taká svetová súťaž ISEF, ktorá každoročne zhromažďuje asi tri milióny účastníkov. Chceli sme u nás vybudovať takú súťaž, do ktorej by sa mohli zapojiť deti s vedeckým myslením.

Súťaž vznikla v roku 2004. To sa zhodovalo so skutočnosťou, že laboratórium, tj centrum vedy ktorý je jedným z dodávateľov silných diel čisto ruské súťaže, v tom čase sa v tomto prostredí stal veľmi známym. Asi dvadsať našich študentov sa v tom čase stalo víťazmi, víťazmi veľkých svetových súťaží. Traja ľudia boli dokonca vybraní ako obzvlášť odlišní. Na súťaži získali najvyššie ocenenia vrátane Grand Prix, teda ocenenie za vynikajúce zásluhy o vedu. Podľa rozhodnutia NASA boli po týchto študentoch pomenované menšie planéty slnečnej sústavy. To znamená, že už v detstve veľmi vážne pokročili. Neskôr sa ukázalo, že je to správne. Jeden z vtedajších víťazov cien si teraz prevzal ocenenie ako najlepší mladý matematik Petrohradu. Hlavná vec je, že následne zostali v Rusku.

Aká je konkurencia?

Súťaž vedy a inžinierstva v Pobaltí je veľtrh vedeckých projektov. Zúčastniť sa ho môže každý stredoškolák. Mnoho štúdií bude tvoriť základ semestrálnych prác, diplomových prác a možno dokonca aj dizertačnej práce. Formát súťaže je taký, že môžeme pozvať nie viac ako 400 prác, to znamená asi 600 účastníkov. Dieťa v dobre vytvorenom registračnom systéme odosiela informácie o sebe, abstrakty a úplné znenie práce.

Na rozdiel od mnohých súťaží povoľujeme účasť iba osobe, ktorá nám poskytuje celú prácu. V tézach môžete stále hovoriť so skúseným vedeckým poradcom. Plná práca nikoho neuvádza do omylu, najmä preto, že odborník je menovaný konkrétnym smerom. Petrohrad je akademické centrum, takže môžeme nájsť recenzenta na takmer akúkoľvek tému. Máme sedem oblastí: matematika, fyzika, informatika, biológia, ekológia, chémia, technológia. Dielo s pozitívnym posudkom odborníka je pozvané do súťaže. Dieťa sem prichádza so svojim vedecký poradca, učiteľ alebo sprevádzajúca osoba a predstavuje svoj projekt. Nastavuje si stánok, kde hovorí o svojom výskume. Osem hodín je blízko stánku a odpovedá na všetky otázky. Na jednu osobu sa počas súťaže môže obrátiť až 30-40 ľudí z poroty. Reproduktor sa točí, ako na panvici, pretože ak práca nebola napísaná nezávisle, bude to zrozumiteľné.

Kto je porota?

Okrem vedeckých odborníkov máme učiteľskú porotu zloženú zo skúsených učiteľov. Chceme, aby myšlienky vedeckej tvorivosti prenikli do vyučovacieho prostredia. Títo odborníci majú veľmi odlišné hodnotiace kritériá. Pozerajú sa na dynamiku. Dieťa zo vzdialenej dediny, samozrejme, nemôže písať prácu o homologickej algebre, napriek tomu môže predstavovať problém, ktorý je možné vyriešiť na kolenách, ale jeho originalita myslenia tam bude stále cítiť. Takéto deti budú určite podporované.

Porotu mládeže tvoria bývalí absolventi, víťazi pobaltskej súťaže, ktorí sami kedysi stáli pri týchto stánkoch. Majú úplne odlišné hodnotiace kritériá. Okrem toho existuje aj obchodná porota. Pre chlapcov je veľmi dôležité, aby ich šéf veľkej spoločnosti mohol ľahko osloviť. Predstavte si, že podnikateľ bude stáť pri stánku a dlho hovoriť. Potom dieťa pochopí, že dospelým nie sú ľahostajné jeho prvé kroky vo vede. Táto podpora nepochybne stimuluje v budúcnosti ešte viac zaujímavá kreativita, výber špeciality.

Ako vyberáte víťazov?

Takmer každé dielo, ktoré je do súťaže pozvané, bude niečím odmenené. Toto je kvalita expertnej práce. Hlavnou nevýhodou detských súťaží, ktoré poznám, je, že slepo dodržiavajú ministerské pokyny a odmeňujú niektorých účastníkov. Sme úplne slobodní a odmeňujeme tých, ktorých považujeme za potrebných. Zúčastňujú sa deti zo 40-60 regiónov krajiny. Na čele každej sekcie je svetoznámy profesor, ktorý organizuje prácu poroty a diskusiu o projektoch. Tak či onak, projekty radí podľa nominácií. Hlavnou cenou v súťaži je krištáľová guľa „Dokonalosť ako nádej“. Je veľmi prestížne ho získať. Skutočne veríme, že víťaz bude dokonalý: skvelý vedec, výskumník, organizátor, podnikateľ. Máme sekčné ceny, špeciálne ceny udeľované každou porotou, máme ceny od zahraničných vedeckých spoločností... Musím to povedať, bohužiaľ, v Rusku verejné organizácie nemôže alebo nechce podporovať takéto súťaže.

Podporuje vás štát?

Myslím si, že súťaž je skvelá perspektíva, ale stále nemôžeme nájsť finančnú podporu od vládnych agentúr. Vôbec. Je to zvláštne jednoduché: samozrejme, všetci súhlasia slovami, ale keď potrebujete prejaviť vôľu, nikto to nepodporuje. Sami džina vypustili z fľaše, keď povedali, že iniciatíva musí prísť zdola. Uvidíme, kto zo štátnej elity príde na súťaž tento rok.

Na aké témy robia chlapci projekty?

Ak majú vaši čitatelia všeobecné znalosti o vede, bude pre mňa veľmi ťažké hovoriť o niektorých projektoch. V minulom roku bol náš laboratórny projekt o homologickej algebre. Boli tam navrhnuté nové varianty výpočtov. Tento článok je vystavený v archíve, to znamená, že je publikovaný. Ďalšia matematická práca bola venovaná niektorým častiam teórie krúžkov. Bolo uverejnené v POMI Notes. Bol tu zaujímavý projekt, ktorý teraz dosiahol výsledky - vývoj softvéru pre smartfóny. Tento systém si už osvojilo niekoľko spoločností. Chlapci z Volgogradu skonštruovali 3D tlačiareň z improvizovaného materiálu. Pravda, v Amerike nám to nedovolili predviesť, pretože tam bol použitý veľmi silný laser a školáci v USA nesmú pracovať s takýmto vážnym zariadením. To, čo urobili, na mňa dokonca zapôsobilo. Som smutný z výsledkov práce petrohradských školákov. Naše mesto predstavuje málo silných diel, na rozdiel od regiónov.

Ktoré regióny si v takom prípade vedú dobre?

Ivanovo, Čeľabinsk, Irkutsk, Anadyr, Čukotka, Bielorusko. Tento rok máme veľa Ukrajincov. To znamená, že chlapi zo severozápadu Ukrajiny idú predvádzať svoju prácu, bez ohľadu na to. Máme tradične silný Kazachstan. Dlhodobo súťažíme o práce SNS. Do Petrohradu sa prináša všetko najlepšie, pretože je to vedecká Mekka. Názor našej poroty je veľmi cenný pre tých, ktorí pracujú a dosahujú výsledky. Dostali sme niekoľko desiatok štúdií z Petrohradu a ako vedecká literatúra, čo bol základ - „Wikipedia“. Tento druh práce, okrem ľútosti, pre nás nič nespôsobuje. A regióny fungujú!

Ako odovzdávate ceny?

Nechceme nechať ujsť ani jedného študenta s „Božou iskrou“. Ak naši odborníci vidia, že dieťa má silného ducha tvorivosti, určite pozývame. Sekcia sa ukazuje byť heterogénna, ale zaujímavá. Chlapi po dni súťaženia na súťaži, kde musia svoj projekt „predať“: presvedčiť, zaujať - jednoducho padnú vyčerpaní. Máme sekčné ocenenia - malú krištáľovú guľu. Máme hlavnú cenu - výlet do finále súťaže ISEF. Okrem toho je tu aj Cena podnikateľských komunít. Tento rok urobila „Molodezhka“ nádherné rozhodnutie: všetky diela, ktoré sa im páčili, bez ohľadu na ich vedecké kvality, dáme príležitosť skočiť do veterného tunela. Existuje mnoho cien a diplomov. Súťaž podporuje jedna z najinteligentnejších organizácií v Rusku - Nadácia dynastie Dmitrija Zimina. Vydavateľstvo BHV tiež poskytuje budúcim vedcom vynikajúce a užitočné knihy. Dúfam, že sa tu zíde vedecká elita Petrohradu, ktorá bude udeľovať nielen ceny, ale aj slová.

Ak sa pozriete na fotografie a zoznamy víťazov súťaže, zdá sa, že sa zúčastňujú väčšinou chlapci. Zúčastňujú sa dievčatá vôbec súťaže?

Veľa. Zúčastnite sa úspešne. Existujú sekcie, v ktorých je väčšina dievčat: biológia, ekológia. Chemická sekcia - päťdesiat na päťdesiat. Existujú chlapčenské smery: programovanie, matematika, fyzika. V technike je viac chlapcov, ale máme aj takú špecifickú techniku: spojenú so schopnosťou spájkovať, stavať. Podľa štatistík sa zúčastňuje asi 40% dievčat a 60% chlapcov.

Povedzte nám o Laboratóriu kontinuálneho matematického vzdelávania. Čo je jeho hlavnou myšlienkou?

Myšlienkou laboratória je hľadať motivovaných mladých ľudí. Vychádzame z nasledujúcej tézy: deti dozrievajú rôznymi spôsobmi a v rôznych časoch. Jednému už v 8. ročníku možno povedať, že má zmysluplný kurz, druhý nie je pripravený ísť do 11. ročníka a ocitne sa na univerzite. Chceme, aby k nám chodili deti, ktoré v tínedžerskom veku pocítili krásu samoštúdia. A dokonca sa nehanbíme ani za to, že niečo nevedia. Prečo sme potrební, ak dieťa všetko vie bez nás? Jednoducho vieme, ako s nimi vzdelávať, učiť a veľmi správne začať vedeckú činnosť, pretože pre takého človeka, ktorý stále pochybuje, snaží sa, je veľmi dôležité, aby bola jeho prvá aktivita úspešná. V opačnom prípade môže dieťa navždy odradiť od vyučovania.

Matematická škola nie je tá, ktorá sa nazýva matematická, ale tá, z ktorej absolventi idú na matematiku a stanú sa matematikmi. Máme takých - až dve tretiny triedy. Mnoho škôl v tejto oblasti sa stalo technickým, pretože väčšina absolventov navštevuje technické univerzity... Teraz Petrohradská matematická spoločnosť udelila asi tridsať rokhlinských cien, z ktorých viac ako tretinu získali naši absolventi. Malá škola, pokiaľ ide o počet absolventov, obchádza všetky giganty: prezidentské lýceum je ďaleko za sebou a guvernérske. Netvoria pre nás žiadnu konkurenciu.

Ako je organizovaný proces školenia v laboratóriu?

Dieťa začne chodiť na semináre, potom pracuje s supervízorom a končí vedeckým výskumom. Ale to nie je samoúčelné. Hlavnou vecou pre nás je, aby práca nebola náhoda. Sme radi, že výskum je spojený s dlhou prípravou a štúdiom materiálu. Vyvinuli sme programy a schválili sme ich. Svoju prácu organizujeme v rámci verejno-súkromného partnerstva. Deti sa učia, získavajú znalosti vo svojom vnútri komplexná škola a v našom centre: na seminároch a doplnkových hodinách. Po ukončení štúdia dieťa dostane štátny certifikát o kurzoch, ktoré u nás absolvovalo. Dokument budú univerzity akceptovať od tohto roku. Títo absolventi, ktorí teraz končia postgraduálne štúdium, sú zaneprázdnení chlapmi, ktorí práve začínajú študovať na LNMO. Mladí kandidáti vied študujú s jedenástimi žiakmi. Takže existuje ďalšie vzdelávanie... Každý ďalší krok nie je v antagonistickom rozpore s predchádzajúcim. Nehovoríme: zabudnite na všetko, čo ste predtým študovali. Naopak, keď študent príde na univerzitu, vie, prečo prišiel, rozumie tomu, čo potrebuje.

Takže zbierate talenty?

Samozrejme. Chceme vytvárať podmienky pre talent. Predstavujeme mladé talenty tým, ktorí už boli zrealizovaní. Je veľmi dôležité, aby chlapci videli úspech. Stretávajú sa s absolventmi a chápu, že napríklad vo veku 24 rokov má človek firmu, ktorú sám postavil na inovatívnych princípoch, ktorá má pobočky v 40 krajinách sveta. Alebo vidia, že jeden z našich absolventov bravúrne bránil Dizertačná práca a teraz na vyššej normálnej škole v Paríži. Ďalší náš absolvent má grant od Gazpromu. Ako študent a so štipendiom 1200 rubľov má ďalších asi 50 tisíc. Súhlaste, 19-ročný chlapec bude z týchto peňazí žiť. Školáci vidia, že všetci chlapci sú žiadaní, všetci sú zapojení a páči sa im to. Ukazujeme tento obraz úspešnej mládeže, to je najdôležitejšie. Je to silnejšie ako akákoľvek propaganda.

Máte platené vzdelanie?

Aby sme si mohli robiť, čo chceme, musíme byť právnickou osobou a platiť dane. Rodičia platia, ale ak rodič študenta verejnej školy chce, aby dieťa študovalo anglický jazyk, bude to stáť presne to, čo účtujeme. Pridali sme im 14 hodín navyše - 2 hodiny vedecká práca a 12 seminárov. Keby to implementovali v štátnej škole, zaplatili by 5-6 krát viac. Žijeme z charity, získaných grantov, z nášho intelektu, z produktov, ktoré si sami vytvárame, a zďaleka nie z rodičovských fondov. Všetky mnohodetné rodiny sú oslobodené od platenia. Navyše, ak napríklad rodičia prišli o prácu, okamžite reagujeme: napíšu prihlášku a my zadarmo učíme.

Aké problémy má laboratórium?

Úradníci nám napríklad nechcú udeliť status spoločensky významnej inštitúcie, aby sme mali nízky daňový koeficient.

Prečo?

Myslia si, že nerobíme také veľké veci. Hovoria mi: Ak by ste vyškolili pracovníkov z trhu, bolo by to iné. Často počúvam hlúposti: máte úžasné deti, zvládne ich každý. V prvom rade to nikto nemôže urobiť. Za druhé, ak učiteľ nepracuje, potom bez ohľadu na to, aké peniaze mu zaplatíte, stále nebude pracovať, ale bude iba požadovať. Odborná komunita je skorumpovaná. Existujú školy, kde sú po jednej hodine popoludní okná napriek všetkým príplatkom tmavé.

Okrem toho máme mnoho ďalších sociálne problémy... Napríklad pobúrenie štátu pri vydávaní učebníc. Je zrejmé, že deti motivované k vede sa nemôžu učiť zo základných učebníc, ktoré sú v objeme tenšie ako list papiera. A dodatočná literatúra stojí veľmi odlišné peniaze. Profesionálna súprava fyziky stojí až 8 tisíc rubľov na osobu. Dávame to zadarmo. Každý študent dostane sadu 40-50 učebníc a jeho cena môže dosiahnuť 60 tisíc. Rodičia za to neplatia. Pravda, toto všetko vznikalo za tie roky, keď sme mali príležitosti na granty. Vďaka aktivitám ministerstva školstva nemôžeme nakupovať učebnice za rozpočtové peniaze, pretože zoznam povolených kníh je pevne stanovený. Nemôžeme si nič vyberať, tieto knihy sú pre nás nevhodné, takže musíme buď sami písať učebnice a vydávať ich, alebo nakupovať za úplne iné ceny.

Sociálne zabezpečenie je veľmi veľký problém. Hanba sa robí v školských jedálňach a pri športových aktivitách. Pribudla hodina telesnej výchovy navyše, ale ak na to nie sú podmienky, je to hodina telesnej nečinnosti navyše. Postavil by som ďalšie laboratóriá. Máme veľké množstvo deti chcú robiť experimentálnu fyziku. Nemôžeme to urobiť, pretože fyzicky neexistuje nikde. Napriek prítomnosti škôl v starých okresoch nechcú úradníci prideliť samostatnú budovu.

Samozrejme, najväčším problémom je zmena mentality byrokracie. Kým sa otočíte, poviete: „Deti zle počítajú, zle riešia príklady!“ Úradník smutne odpovedal: „Eh, áno!“, A teraz hovoria: „Ale pozri, ako tancujú!“ Toto je zničenie hodnoty nášho vzdelávania! Teraz prichádzajú deti, ktoré získali znalosti podľa nových štandardov: o všetkom počuli, všetko si prečítali na internete, robili správy, písali eseje, ale rukami nič nedokážu. Nemôžu pridať dve zlomky, aj keď sú pripravení hovoriť o týchto zlomkoch celé hodiny. Táto amerikanizácia a bláznivé kopírovanie západnej technológie vás nikam nedostane. Musíme vyvinúť vlastné metódy, ktoré budú lepšie a lepšie ako západné.

Rozhovor s Mašou Vse-Taki / IA „Dialóg“

„V 5. ročníku sa učiteľ rozhodol prvýkrát usporiadať matematické prázdniny. Naša trieda sa pripravovala na riešenie zložitých problémov. Museli reagovať na rýchlosť a pribehli k stolu s úlohou. Samozrejme, že ma zaradili na posledné miesto v štafete ako najsilnejšieho žiaka v triede. Naša trieda zaostávala za súbežnou. Problémy riešili o niečo rýchlejšie, boli sme doslova pár sekúnd pozadu.

Rozbehol som sa k stolu poroty a po mne - študenti 5. triedy „A“. Lapal som po dychu a zároveň sa pripravoval na riešenie najťažšieho problému, vzal som kartu ... Na nej bolo napísané: „Opatrne sa podpíš do svojho matematického zošita“ ... Je ťažké preniesť moje sklamanie zo súťaže. Odvtedy som sa začal sám učiť matematiku, pričom škole a jej učiteľom sa venujem veľmi málo. A vo svojom vyučovaní sa aktívne vyhýbam formálnym metódam - používam ich iba silou.

O prednáškach

Raz som preskočil prednášku akademika Alexandra Daniloviča Aleksandrova, známeho petrohradského geometra. Miesto, kde by ste si mohli dobre posedieť a oddýchnuť si, je samozrejme kávový bufet.

Spolu s tými istými záškolákmi tam vtrhneme a vidíme akademika Aleksandrova piť kávu. Odvážne sme ho oslovili s otázkou: „No, nikdy ste nevynechali prednášky?“ Na to odpovedal: „Preskočil som, ale vedel som, že po tom bude nasledovať trest.“ Keď bolo veľa takýchto záškolákov, posledný deň pred zasadnutím sa ponáhľali za Aleksandrovom so žiadosťou: „Vezmite si od nás kredit!“

Študenti sa rýchlo rozbehli za ním a on, impozantne kráčajúc po chodbe, sa otočil, blahosklonne sa pozrel, prešiel k dverám a urobil niekoľko krokov pozdĺž priezračnej steny. Bol aj horolezec. "Kto dá topánku na moju topánku, okamžite dostane kredit," oznámil nahlas. Nenašli sa žiadni dobrovoľníci. To sú veci, ktoré ma najviac motivovali k štúdiu matematiky. Vedu ma priťahujú predovšetkým jednotlivci, nie predmet a jeho štúdium.

O vede

Koncept, ktorý dáva veci dohromady doplnkové vzdelávanie a veda, sa narodil mne a mojim kolegom v Paláci priekopníkov už v 90. rokoch. Potom tu bolo mnoho talentovaných školákov, pre ktorých to na štúdium nestačilo školské osnovy, chceli niečo viac. Začali sme robiť vedecké semináre a špeciálne kurzy pre matematikov, ktorí vyvinuli špeciálny prístup k výučbe, ktorý neumožňuje riešenie problémov, a to podľa známeho algoritmu.

O systéme

V našom systéme bola hlavnou vecou teória, štúdium komplexných matematických konceptov, analýza zložitých kníh s vysvetlením pred zainteresovaným publikom. Ukázalo sa, že to všetko je v silách školákov. A chlapci začali vytvárať skutočný vedecký výskum. Potom sa to zmenilo na celý systém, keď sme začali nachádzať zaujímavých učiteľov školských odborov, odporučiť ich riaditeľovi školy, v ktorej sme pracovali, doplniť vzdelávanie detí v špeciálnych triedach z matematiky, fyziky, programovania a ponúknuť deťom náročné ale uskutočniteľné témy pre vedecký výskum.

O laboratóriu

V roku 1992 sa zrodilo Laboratórium kontinuálneho matematického vzdelávania (LNME) - je to škola, ktorá funguje na princípe sieťovej interakcie inštitúcií rôznych štruktúr s cieľom školenia budúcich vedcov a matematikov. Najprv som podľa tohto systému učil jednu triedu za tri roky, od roku 2002 sme začali každý rok prijímať deti do ročníkov 8-9. A potom začali naše hlasné víťazstvá. Od roku 2002 pripravilo LNMO 29 víťazov svetovej hodnotiacej súťaže Intel ISEF o vedeckých a technických úspechoch školákov a viac ako 50 finalistov. Táto súťaž sa nazýva aj „malá Nobelova cena“. Neviem, či ešte existujú školy, kde je asi 400 absolventov, medzi nimi každoročne vyhralo vedecké súťaže až 20 študentov, asi 40 sa stalo kandidátmi vedy, polovica absolventov niektorých tried odišla na postgraduálnu školu.

Inými slovami, vďaka pôvodnému organizačnému modelu výučby sa nám podarilo vychovať celú galaxiu mladých matematikov. Keďže sa neustále zúčastňujú našich projektov, dohliadajú na prácu školákov, málokedy opúšťajú krajinu.

O ťažkostiach

Pred ôsmimi rokmi bola situácia mojich absolventov veľmi ťažká. Jeden z absolventov LNMO, ktorý pripravoval dizertačnú prácu a študoval na postgraduálnej škole, prednášal o funkčnej analýze na jednej z najznámejších univerzít v Petrohrade a za polovičnú sadzbu dostal iba asi 5 tisíc rubľov. Choroba, sklamanie, potreba pomôcť rodine - to všetko bolo veľmi deprimujúce. Nechcel odísť, ale dostal lukratívne pozvanie do Švédska - a keďže sa oženil, odišiel tam pracovať na oddelenie. Teraz väčšina mojich absolventov zostáva pracovať v laboratóriu P.L. Chebysheva, zamestnáva sa vo veľkých výskumných ústavoch (napríklad Krylov inštitút) a dostáva granty. Tu sa skutočne stali žiadanými, majú bohatý kruh vedeckej komunikácie. Je škoda, že chalani začali dostávať podporu nie tak dávno, ale je pekné, že nám nechýbali a včas sme ich poslali k vede.

O výchove

Je tiež znepokojujúce, že štát naďalej podporuje presne ten vrchol ľadovca - etablovaných vedcov, víťazov ruských a medzinárodných olympiád a talentovaných študentov. Ale aby sa mohli objaviť, musíte sa vysporiadať so strednou úrovňou, vychovať budúcich vedcov zo školy. Ukazuje sa, že namiesto štátu to robíme, aj keď by bolo správnejšie, keby štát investoval do kvalitného vzdelávania, zvýšil všeobecnú úroveň vzdelávania a súkromné ​​organizácie by podporovali tých najbystrejších.

O projektoch

V rámci našej školy robíme mnoho rozsiahlych projektov - celo ruskú stánkovú súťaž „Súťaž v oblasti vedy a inžinierstva v oblasti Baltského mora“, medzinárodný turnaj mladých matematikov - tímový matematický boj za riešenie výskumných problémov, mestskú olympiádu za riešenie výskumné problémy „Matematika NON-STOP“, letná matematická škola, biologická súťaž „Prírodný výber“. Bez vládnej podpory to vyžaduje obrovské zdroje dobrovoľníkov. To všetko sú skutočné projekty, ktorých cieľom nie je odhaliť talentované dieťa, ale rozvíjať jeho schopnosti a pritiahnuť ho k vedeckej tvorivosti.

O fonde

Na takéto akcie je samozrejme potrebný operátor a pomoc. Preto absolventi LNMO vytvorili Nadáciu Vremya Nauki na podporu mladých vedcov a začali pracovať na hľadaní finančných prostriedkov na realizáciu komplexných projektov náročných na vedu. Jedná sa o fundraisingový fond, takže očakávame, že každý, kto sa zaujíma o rozvoj našej krajiny, pomôže jej rozvoju. Náš základný princíp práce: nesústredíme sa na nadanie, ale rozvíjame schopnosti.

O súťaži

Súťaž vedy a inžinierstva v oblasti Baltského mora je hlavnou udalosťou novej nadácie. Tento rok do súťaže zapájame nielen 300 účastníkov s vedeckými projektmi, ale aj divákov - viac ako 1000 petrohradských školákov. Vedúci spoločností im povedia o svojom inovatívnom vývoji, organizujú hry, majstrovské kurzy a navrhujú témy vedeckého výskumu pre školákov. Uskutoční sa celá akcia, ktorá umožní deťom vidieť, že sa o ne zaujímajú.

O laureátoch

Zo skúsenosti môžem povedať, že skutočne vedecké úspechy je k dispozícii geekom aj tým, ktorí boli dobre poučení. Som si istý, že laureáti Nobelovej ceny z našej krajiny sú len otázkou času. Do každého dieťaťa investujeme seriózne investície a sme pripravení neúnavne pracovať, aby sme každému umožnili naplniť svoj potenciál. “

Na pomoc nadácii na podporu mladých vedcov „Vremya Nauki“ -