Общинска бюджетна детска градина образователна институция– ЦДГ №1 „Тополек” от втора категория с приоритетно осъществяване на дейности в познавателно-речево направление на детското развитие.

Доклад за самообразование на учителя

Григор Ирина Анатолиевна

за 2015 -2016г академична година

село Самара

Аз, Григор Ирина Анатолиевна, работя в подготвителна група"Дъга". Образование – средно специално.

Педагогически стаж – 29 години.

Трудов стаж в MBDOU – 25 години.

Трудов стаж на настоящата позиция – 29 години.

Целта на моята работа по самообразованиепрез 2015 – 2016 г. са:

Продължете да подобрявате своя Професионални квалификациии педагогическа компетентност.

В процеса на самообучение реших следните задачи:

Изучаване на проблемите на социалната и личностната готовност на децата за училище в контекста на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за образование;

Проучване на методическа литература;

Изучаване на технологията за личностно ориентирано взаимодействие между учители и деца.

Уместност изследването на социалната и личностната готовност на децата да учат в училище е свързано със сериозни трансформации, настъпили напоследък: въвеждат се нови изисквания за образователни програми; все по-високи изисквания се поставят към нивото на развитие на децата, постъпващи в първи клас; самата структура се променя образователни дейностиВ училище.

Една от целите на подготовката за училище трябва да бъде формирането на социална и лична подготовка на предучилищно дете за училище, което е посочено в редица позиции в нормативния документ - Федералният държавен образователен стандарт за предучилищно образование (FSES DO).

В процеса на самообучение учих Инструментариум Уайнър. M.E. Социална и личностна готовност на децата за училище в контекста на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за образование. – М.: Център за образование. изображение.2015 Ръководството представя теоретични, методически и приложни аспекти на решаването на проблемите на ефективната и качествена подготовка на децата за училище в контекста на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт за образование.

Проучих и следната литература:

• З. Михайлова „Игрови задачи за предучилищна възраст. Федерален държавен образователен стандарт".Детство-Преса , 2015 г Книга съдържа забавни математически пъзел игри, логически проблеми, игри за обемно и равнинно моделиране, шеговити задачи, гатанки, които ще помогнат за активирането мисловни процесидеца в различни видове дейности.
• Михайлова, Каменная, Василиева „Възпитателни ситуации в детска градина(от трудов стаж). Федерален държавен образователен стандарт".Детство-Преса , 2015 г Колекцията представя опит в реализирането на елементи от образователния процес чрез образователни, развиващи и игрови ситуации, проекти за деца и възрастни с участието на родители и разнообразни игри.
  материали, изготвени от методически и психолого-педагогически служби.
• Нищева, Ельцова, Верешчагина „Въвеждане на Федералния държавен образователен стандарт за образование в практиката на предучилищните образователни организации. Федерален държавен образователен стандарт".Детство-Преса , 2015 г. В сборника се разглеждат проблемите на реорганизацията на системата за предучилищно образование в съответствие с целиприлагане на комплексния тематичен принцип за изграждане на образователния процес в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за образователно образование, работните програми на предучилищния учител и предучилищния учител-логопед, проблемите на педагогическата диагностика на образователния процес в предучилищна възраст образователна организацияв контекста на Федералния държавен образователен стандарт за образование.
• Солнцева, Сомкова, Вербенец „Планиране на образователния процес предучилищна организация. Съвременни подходи и технологии. Федерален държавен образователен стандарт".Детство - Прес , 2015 г Помагалото разкрива съвременните подходи за планиране на образователния процес в предучилищна институцияв съответствие с федералната държава образователен стандартПредучилищно образование. Представени са характеристиките на образователния процес, мрежата на комплексното тематично планиране на проекти и примери за планиране на проекти за деца от различни възрастови групи на предучилищна образователна организация. Особено внимание е отделено на технологията за прилагане на принципа на индивидуализация на обучението в процеса на планиране.

• В. Савченко „Педагогическата приказка като средство за подпомагане на позитивната социализация на по-възрастните деца в предучилищна възраст. Федерален държавен образователен стандарт".Детство-Преса , 2015 г . Книгата представя педагогически дидактически приказки на автора и приблизителни бележки за организацията на образователни ситуации за запознаване на децата с приказки. Поредицата се състои от девет приказки, обединени обща тема. Приказките имат възпитателен характер, коригиращ и диагностичен характер

След като проучих методическата литература по тази тема, проведох мониторинг, за да идентифицирам нивото на формиране на мотиви за учене, идентифицирайки водещия мотив, използвайки методологията на „Определяне на мотивите за учене при деца на възраст 6-7 години“ (М. Р. Гинзбург).

Въз основа на резултатите от мониторинга беше установено:

8% от децата са имали високо нивомотивация, преобладаване на образователни мотиви, наличие на социални мотиви;

9% процента от децата са имали нормално нивомотивация, наличие на социален мотив;

58% от децата са имали намалено ниво на мотивация, наличие на позиционен и игрови мотив;

25% от децата са имали ниско нивомотивация, преобладаването на игри и външни мотиви.

В работата с деца допринесох за:

Развитие на положително самочувствие: увереност в собствените възможности;

Развитие на положително отношение на детето към хората около него: възпитание на уважение и толерантност независимо от социален произход, раса и националност, език, религия, пол, възраст, лична и поведенческа идентичност ( външен вид, физически увреждания);

Развитие на комуникативната компетентност на детето, способността за разпознаване на емоционални преживявания и състояния на другите - радост, мъка, страх, лошо и добро настроение и др.; изразете своите емоционални чувства и преживявания.

Развитие на социалните умения при децата: усвояване по различни начиниразрешения конфликтни ситуации, умение за преговори, редуване, създаване на нови контакти.

Тя създаде възможности за запознаване на децата с ценностите на сътрудничеството с други хора и им помогна да осъзнаят необходимостта хората да се имат един друг.

Създадени условия за развитие на грижовно, отговорно отношение на детето към околната среда, създаден от човека свят: грижа за животни и растения, хранене на птици, поддържане на чистота, грижа за играчки, книги и др.

Работих върху развитието на социалната и личностна готовност на децата за училище във всички видове детски дейности,но особено използвани игрови дейности като водещи предучилищна възраст.

Използва потенциала на различни игри при формирането на компоненти на социалната и лична подготовка на децата за училище:

Игри с правила - детето е принудено да се подчинява на изискванията, ако иска да играе и не иска да пречи на играта;

Игри – състезания – създават условия за самостоятелен контрол върху собственото поведение и същевременно спазване на правилата;

Дългосрочните съвместни игри с връстници имаха благоприятен ефект върху децата с импулсивно поведение, тъй като в група дейности по интереси, тяхната традиционна забързаност, необмисленост, бързане и желание за успех отстъпват място на възникващите идеи за стойността на колективните постижения;

Колектив дидактически игри– развити умения за колективно взаимодействие с връстници;

Психотехническите игри бяха насочени към отслабване на вътрешното агресивно напрежение на детето, придобиване на емоционална и поведенческа стабилност;

Народна игра - децата придобиват умения за саморегулация, самоконтрол и волево поведение.

- сюжет - ролеви игри, режисьорски игри - бяха показател за нивото на развитие на произвола в комуникацията с възрастните.

Проведох екскурзия до училище „Опознаване на първи клас“, децата от моята група участваха в съвместни събития с училище „Забавни стартове“.

Работих и с родители.На родителската среща беше обърнато внимание на типичните грешки, които родителите допускат при подготовката на децата си за училище.Разработени са препоръки към родителите за подготовка на децата им за училище. На родителите бяха предложени консултации „Готово ли е вашето дете за училище“, „Социална и личностна готовност на децата за училище в контекста на изискванията на Федералния държавен образователен стандарт“.

В края на годината, въз основа на резултатите от мониторингаидентифицирайки нивото на формиране на мотивите за учене, идентифицирайки водещия мотив, използвайки методологията „Определяне на мотивите за учене при деца на възраст 6–7 години“, беше разкрито:

40% от децата са имали високо ниво на мотивация, преобладаване на образователни мотиви и наличие на социални мотиви;

52% от децата са с нормално ниво на мотивация и наличие на социален мотив;

4% от децата са имали намалено ниво на мотивация, наличие на позиционен и игрови мотив;

4% от децата са с ниско ниво на мотивация, с преобладаване на играта и външните мотиви.

По този начин, В резултат на изпълнението на работния план за самообразование се повиши нивото на мотивация сред децата от групата и се увеличи преобладаването на образователни и социални мотиви.

Последният етап от моята работа по самообразование беше реч в методическа унификацияна тема „Основни педагогически технологии в работата на предучилищната образователна институцияи училищата като едно от условията за повишаване качеството на образованието“ с участието на учители начални класове MBOU Самарско средно училище № 1.

учила съмтехнология за личностно ориентирано взаимодействие между учител и деца

Проучих следната литература по тази тема за самообразование:

Е.В. Махеева „Съвременни технологии за обучение на деца в предучилищна възраст“. Издателство "Учител" 2014г

В резултат на проучване на литературата направих следните изводи относно модела на личностно ориентираното образование:

· Детството е пълноценен период от живота на човек със собствена култура и норми;

· Детето е субект, който сам избира траекторията си на развитие;

· Източникът на развитие е в самото дете;

· Детето има право да бъде себе си, да живее своето собствен животи съдбата;

· Основна ценност е личността и личното достойнство на всеки;

· Целите на обучението са:

1) създаване на условия за личностно израстване(формирането на човек като зряла, свободна, отговорна, цялостна, гъвкава, градивна личност, неподражаема и уникална);

2) осигуряване на възможности и ресурси за максимално развитие на способностите и възможностите на индивида.

Между детето и учителя преобладава диалогичният стил на общуване.

През цялата учебна година се запознах с работата на нашите учители в детските градини, както и с трудовия опит на учителите в нашия район. Използвайки интернет ресурси, се запознах с опита на педагозите в нашата страна, които прилагат личностно ориентиран подход към отглеждането на деца.

В работата си разчитам на правила, вразработена от практиката на личностно ориентираното образование.

1. Избрах само тези форми учебен процес, които не вредят на здравето на учениците.

2. Тя любезно и търпеливо осъди лошите действия на ученика.

3. Подпомага емоционалното благополучие на детето.

4. Формирано положително самочувствие на детето..

5. Живейте според интересите и преживяванията на детето.

7. С поведението си беше модел за деца.

8. Искрено се радвах на всеки успех на моя ученик.

9. Взе предвид състоянието и настроението на ученика.

Изградих преките си образователни дейности на базата на модел на технология, ориентирана към ученика.

В работата си използвах модела на личностно ориентираната технология:

1. Важно е да се знае нивото на развитие на всяко дете, да се вземат предвид неговите индивидуални характеристики и да се коригират психологическите състояния през цялата дейност.

2. Използвани различни форми и методи за организиране на работата на децата, което им позволява да разкрият съдържанието на своя субективен опит по отношение на предложената тема. (Например в работата си използвах следните форми: игрови упражнения, образователни игри, дидактически игри, наблюдения, разговори, игрови ситуации и др.)

3. Създадена атмосфера на интерес за всяко дете.

4. Насърчава децата да използват различни начини за изпълнение на задачи в клас, без да се страхуват да направят грешки или да получат грешен отговор.

5. Използва различни сензорни канали при обяснение на нов материал.

6. Насърчава желанието на детето да предлага свой собствен начин на работа и анализ по време на урока различни начини, предложени от деца, изберете и анализирайте най-рационалните, маркирайте и подкрепете оригиналните.

7. Използвани задачи, които позволяват на детето да избира вида, вида и формата на материала.

8. Създадени педагогически комуникационни ситуации, които позволиха на всяко дете да прояви инициатива, независимост и селективност в начина на работа.

9. Използвана работа по двойки или група за развиване на комуникативните умения на децата.

10. Проведохме рефлексия на урока с децата (обсъдете с децата в края на урока не само какво сме научили, но и какво ни хареса (не ни хареса) и защо; какво бихме искали да направим отново и какво бихме направили различно.)

11. Анализира се не само правилността (неправилността) на отговора, но и неговата независимост, оригиналност и желанието да се търсят различни начини за изпълнение на задачите.

Чрез организиране на ориентиран към личността подход за провеждане на образователни - възпитателна работас децата се опитах да запомня основната заповед: да възпитавам и възпитавам не като цяло, а това конкретно дете, като вземам предвид неговите характеристики, условия на живот, натрупан житейски опит. В крайна сметка детето активно ще мисли, говори, изразява и защитава мнението си само когато се възприема от учителя като равноправен партньор, когато не се страхува от грешни отговори, знаейки, че грешният отговор е стъпка към нови знания .

По този начин, През тази година беше положена основата за бъдещата ми преподавателска дейност в атмосфера, фокусирана върху индивидуалността и личността на детето.

Дата на публикуване: 05/03/17

Доклад по темата за самообразованието « Развитие на познавателния интерес на децата чрез организиране на експериментални дейности в ранна предучилищна възраст ».

Добър ден на всички, Скъпи колеги!

От раждането си детето е откривател, изследовател на света, който го заобикаля. И особено детето - дете в предучилищна възраст.

китайска поговорка чете:

Така детето научава всичко "Кажи ми и ще забравя, покажи ми и ще запомня, нека опитам и ще разбера.". но и дълго време, когато сам чува, вижда и прави. При активендействието на детето в процеса знаниявсички сетива са активни. Учените са доказали, че повече сетива участват в процеса едновременно знания, тези по-добър човекчувства, запомня, разбира, разбира, асимилира, консолидира изучавания материал.

Следователно колкото по-активно детето докосва, помирисва, експериментира, изследва, усеща, наблюдава, слуша, разсъждава, анализира, сравнява, т.е. активно участва в учебен процес, толкова по-бързо се развива когнитивни способности, а когнитивната активност се повишава.

Уместност на моята тема:
Директният контакт на детето с предмети или материали, елементарните експерименти с тях му позволяват да научи техните свойства, качества, възможности, желание да научи повече и го обогатява с ярки образи на света около тях. По време на експерименталните дейности децата се учат да наблюдават, сравняват, мислят, отговарят на въпроси, правят заключения и установяват причинно-следствени връзки.

Докато работи по тази тема, Поставих си цел : създаване на условия за развитие на познавателния интерес на децата в процеса на експериментални дейности.

За да постигна тази цел, идентифицирах няколко задачи:

1. Изследвайте методическа литературапо тази тема.

2. Създаване на условия за изследване занимания на децата.

3. Насърчавайте и ръководете изследователската инициатива на децата, развивайки своята независимост, изобретателност, креативност дейност; помогнете да се отворите към децата невероятен свят експериментиране, развиват когнитивните способности.

4. Включете родителите в процеса експериментиранев ежедневието.

) Етапи на работа:

ØИзучаване на теоретичен материал по тази тема в педагогическа и методическа литература.

ØСъздайте картотека експериментиИ експерименти.

Ø Развивайте дългосрочен планна втория по-млада групаза година

Ø Създаване условия за организиранеекспериментални дейности на деца в група.

Ø Организиране и провеждане консултацииза родители по тази тема.

ØРегистрирайте се apki-движениядо родителския кът.

ØСъздаване и декориране на жив кът в група

През цялата година изучавах разнообразна методическа литература по тази тема, а именно Nischeeva N.V. „Експериментална експериментална дейност в предучилищни образователни институции; Дибина О. В. „Дете и Светът» ; научно-методическо списание "методист"- статия "Екологична лаборатория на село"автор Потапова Т.В.; списание "Дете в детската стая" статии: "Малки еколози"В. С. Афимина; "Ние сме магьосници"Л. Б. Петросян; "Училище за магьосници"Н. А. Мирошниченко. Проучих и опита на моите колеги в Интернет. уебсайтове: maam.ru, nsportal.ru.

Опитах се да го организирам по този начин занимания на децата, включително независиматака че учениците да се упражняват в способността да наблюдават, запомнят, сравняват, действат и постигат целите си. За качество експериментиИзбрах правилния дидактически материал , както и разнообразие от оборудване. Нещо, което е привлекателно, забавно, интересно, буди любопитство и е сравнително лесно за запомняне. Не забравих, че материалът, с който детето е направило нещо, е особено лесен за запомняне и се запазва в паметта за дълго време себе си: филцов, изрязан, построен, съставен, изобразен.

По време на нашия експериментидецата придобиват опит в творчески, изследователски дейности, представят нови идеи и актуализират предишни знания при решаване на нови проблеми.

Затова създадох благоприятни условияи творчески среда за развитие на познавателна дейност за нашата „младша група № 3“. „Център за детски експерименти” и открит в този център « Мини-лаборатория".

„Средата около детето в детската градина може да се превърне в средство за развитие на неговата личност само ако учителят е в състояние да организира такава среда.
Костина Елеонора Павловна

« Мини-лаборатория" оборудван със специално оборудване, разнообразие от материал:

- помощни устройства: лупа, пясъчен часовник, магнити;

-естествен материал: камъчета, глина, пясък, черупки, шишарки, пера, листа и др.;

Разнообразие от съдове, изработени от различни материали (пластмаса, стъкло, метал);

- медицински материали: пипети, дървени пръчици, спринцовки, мерителни лъжички, гумени крушки и др.;

-Други материали: огледало, Балони, цветни и прозрачни стъкла, сито и др.

- рециклиран материал: парчета кожа, козина, плат, корк и др.

В ъгъла за експерименти свободно времедецата самостоятелно повтарят експерименти, прилагайки знанията, уменията и способностите, придобити по време на организирани учебни дейности. Децата изпитват голяма радост, изненада и дори наслада от своите малки и големи „открития“, които им дават чувство на удовлетворение от свършената работа. Насърчавайки любопитството на децата и насочвайки активните им дейности, ние допринасяме за развитието на познавателната активност, логическото мислене и свързаната реч у детето.

Тук прекарват децата независимаи съвместни изследователски дейности с възрастни. Една от основните задачи на лабораторията е как среда за развитие– учете децата да задават въпроси, сам по себе сипотърсете и намерете отговори на тях.

Опитвам се да включа експериментиранев различни видове дейности: игра, работа, разходки, наблюдения, самостоятелна дейност. Това помага за поддържане познавателния интерес на децата.

моя експерименталенработата с деца се основава на наблюдения сред природата на топло и студен период. Обръщам специално внимание на топлия период, когато децата прекарват много време на открито. Опитвам се да затвърдя и изясня вече придобитите знания от децата, въвеждамс нови материали в забавен, игрова форма. Харча експериментирайте независимо и пълноценно, детето трябва да може да контролира сетивата си, да анализира информацията, получена с тяхна помощ, да извършва определени действия, да използва инструменти, да произнася действията си и да формулира изводи, да обяснява резултатите от работата си. Запознах децата с имотите сняг, пясък, вода, въздух, тъкани, камъни, земя :

Да, в процеса експериментиранеПреподавах на моите ученици групи:

• вижте и подчертайте проблема;
• приемат и поставят цел;
• Решавам проблеми: анализирайте обект или явление, подчертавайте съществени характеристики и връзки, сравнявайте различни факти, излагайте хипотези, предположения, избирайте инструменти и материали за самостоятелни дейности, прилагане експеримент;
• изразяват преценки, правят заключения и заключения.

Моят опит го показа експерименталендейността включва, "привлича"не само на себе си ученици от нашата група, но и техните родители. Известно е, че нито една образователна или образователна задача не може да бъде успешно решена без ползотворен контакт със семейството.

Изграждам комуникацията си с родителите на базата на сътрудничество.. Използвам различни методи за взаимодействие с семейство:

• визуален,
• глаголен,
• практичен.

За тази цел разработих консултации за родители относно изследователски дейности по следното теми:

Консултации„Развиване на детското любопитство чрез детско експериментиране”; „Опити в кухнята”; „Да опознаем природата”; „Организиране на детско експериментиране у дома » ; „Игра с вода и пясък. Това е интересно!"; „Налейте, налейте, наблюдавайте, сравнете“;
Пуснати движещи се папки за този проблем. Индивидуални консултации по експериментални теми, които представляват интерес. Включване на родителите в по-нататъшно попълване на атрибути и колекции на нашата „Мини-лаборатория“.

Заедно с родителите от нашата група създадохме „Нашата градина”

За да може детето да поддържа познавателния интерес, желанието да научи нови неща, да открие неразбираемото и желанието да разбере същността на предметите и явленията, препоръчваме на родителите да провеждат прости експерименти и у дома.

Нашите родители участваха в състезания за занаяти, изработени от естествени материали, допълвайки нашия естествен кът.

В резултат на моята работа в продължение на една година, аз:

• Проучих теоретичен материал по тази тема в педагогическа и методическа литература.
• Създаден картотека на преживяванията и експерименти.
• Разработи дългосрочен план за втората младша група за годината
• Създадени условия за организация експерименталендейности на децата в група.
• Проведени консултации за родители по тази тема.
• Проектирах подвижни папки за родителския кът.

След като анализирах резултатите от моята преподавателска дейност, стигнах до извода, че моят опит в в тази посокамного ефективен. Информативен - изследователска дейностви позволява да обогатите хоризонтите на дете в предучилищна възраст, стимулира неговата умствена дейност, любопитството на децата и задоволява естествената нужда от самостоятелна дейност!

Този метод на обучение е експериментални дейности, доста мощен активира когнитивнитеинтерес към децата и допринася за усвояването на нови знания и умения от децата.

Смятам, че дейностите ми по темата за самообразованието бяха успешни, бяха постигнати определени резултати в областта на „Познанието“.

В бъдеще смятам да продължа следващата годинав преки учебни дейности, самостоятелни дейности и различни рутинни моменти.

Благодаря за вниманието!

Ролята на микросредата във формирането на социални и морални качества на децата в предучилищна възраст. Развитие на комуникационни умения чрез ролеви игри

Ефименко Светлана Николаевна, учител по логопедична група на МБДОУ д/с № 18 „Аленка“, Сафоново

Описание на материала: Уважаеми колеги, предлагам на вашето внимание доклад за самообразование на тема: „Ролята на микросредата във формирането на социални и морални качества на децата в предучилищна възраст с помощта на ролеви игри.
Този материал ще бъде полезен за учители в предучилищни институции.

Мишена:повишаване на вашия теоретично ниво, професионално съвършенствои компетентност по тази тема.

Темата на самообразованието е „Ролята на микросредата във формирането на социални и морални качества на децата в предучилищна възраст. Развитие на комуникационни умения с помощта на ролеви игри” не беше избрана случайно от мен. Отскоро учители и родители все по-често отбелязват с тревога, че много деца в предучилищна възраст изпитват сериозни затрудненияв общуването с връстници, самообучението по тази тема е много важно за мен.
За да постигнете майсторство в преподаването, трябва да учите много, да опознаете психиката на детето и възрастовите особености на детското развитие.
Различни аспекти на играта бяха постоянно обект на внимателно и подробно проучване. Игрите в нравственото възпитание на децата са разгледани в трудовете на Л.С.Виготски, А.Н.Леви, Р.Кайц, Ж.Ушински, Й.Хейзинга. Психологически анализРолята на играта в моралното възпитание и развитие на личността е дадена от Л. С. Виготски, А. Н. Рубинщайн, Д. Б. Играта като средство за формиране на личността и развитието на нейните възможности е изследвана от Н.П.Аникеева, Т.Е.Менджерицкая, И.А.Шмаков
Работейки с деца в предучилищна възраст, стигнах до извода, че много деца се нуждаят от корекция на отношенията с връстници. И тъй като играта е водещата дейност на децата в предучилищна възраст, най-лесно това става в процеса на ролевата игра. Сюжетно-ролевата игра играе водеща роля във формирането на положителни взаимоотношения между децата и формирането на положителни морални качества в личността на децата в предучилищна възраст.

За да започна, проучих методическата литература:
Като основа за моята работа взех Основната общообразователна програма за предучилищно образование „От раждането до училище“ (Н.Е. Веракса, Т.С. Комарова, М.А. Василиева.
„Морално възпитание на деца в предучилищна възраст в детската градина“ под редакцията на В. Г. Нечаева и Т. А. Маркова (определих и поставих цели и задачи за себе си в игрова дейностнасочени към развитие на моралните качества на децата в предучилищна възраст).
„Ако посееш навик, ще пожънеш характер“ Л. И. Каплан (Научих и приложих в работата си опита на учител във формацията добри навиципри деца).
„Отглеждане на деца в игра“ A.K. Bondarenko, A.I. Matusik ( това ръководствоми помогна да овладея методи за въвличане на децата в игра, помагайки им да разберат моралните стандарти и идеи).
„Дете в детската градина“ от Т. И. Бабаев (книгата ми помогна при избора на игри и игрови ситуации за формиране на морални качества).
„Ролята на играта в отглеждането на деца“ от А. П. Усов (книгата ми помогна да разбера значението на играта в моралното развитие на децата в предучилищна възраст).
„Организация сюжетна играв детската градина" Н. Я. Михайленко, Н. А. Короткова (организиране на независими игрови дейности)
„Сюжетно-ролеви игри за деца в предучилищна възраст“ от Н. В. Краснощекова. (организиране на самостоятелна игрална дейност)

Въз основа на проучената по-горе литература избрах пътя, който ми се стори най-правилен - да възпитавам предучилищна възраст със следните морални качества: култура на поведение, хуманни отношения(доброта, отзивчивост, грижовно отношение), желание за помощ чрез игра.
В съответствие със съвременните изисквания за Предучилищно образованиеи образованието, формулирах Целта на моята работа е да развивам положително междуличностни отношенияв процеса на ролеви игри.

За постигането на тази цел си поставям следните задачи:
изучаване на психологическа и педагогическа литература по този въпрос;
създаване на предметно-игрова среда, която отговаря съвременни изискванияи насърчаване на развитието на независими игрови дейности;
развитие модерни технологиии методи за организиране на играта;
развитие на дългосрочно планиране и провеждане на ролеви игри в логопедична група;
класификация на игри за възпитание на морални качества и подготовка на тяхната подкрепа;
провеждане на диагностика за възпитание на морални качества;
повишаване на компетентността на родителите по въпроса морално възпитаниедеца;
повишаване на личната компетентност по този въпрос.

Една игра може да допринесе за развитието на моралните качества само ако са изпълнени редица условия:
правилна организацияи управление на играта;
правилно формулирана мотивация;
разнообразие от детски игри, насочени към развитие положителни качествадеца в предучилищна възраст, тяхната естетика и привлекателност;
съобразяване с индивидуалните особености на детето и неговите интереси.

При решаването на поставените задачи са използвани следните методи и техники:
организиране на жизнени и игрови ситуации за развитие, които предоставят на децата възможност да придобият опит морално поведениеи приятелско отношение към връстници и близки възрастни;
представления с играчки, показващи на децата примери за правилно поведение и взаимоотношения в детската градина и в семейството;
комуникация и съвместна дейност с учителя - като средство за установяване на доверие, обогатяване на социални представи и опит от взаимодействие;
наблюдение на действията и взаимоотношенията на възрастните в детската градина (готвач, бавачка, лекар, портиер, учител);
образни игри - имитации, хороводи, театрални, активни, дидактически, строителни - за развитие на емоционалната отзивчивост и радостта от общуването с връстниците;
четене на поезия, приказки на теми за доброта, любов към родителите, грижа за животните ( образователна методика„Добри приказки“);
разглеждане на сюжетни снимки, илюстрации с цел обогатяване на социалните представи за хората (възрастни и деца), ориентация в непосредствената среда (в група, предучилищна образователна институция и в семейството);
сюжетно-ролеви игри, които обединяват децата с общ сюжет, игрови действия и радостта от отразяването на ролите на възрастните.

Работейки по темата, разработих планиране на ролеви игри, като взех предвид възможностите на детската градина и като взех предвид характеристиките на децата в предучилищна възраст в логопедичната група.
Направих и картотека на ролевите игри. В процеса на работа са проектирани центрове за игри „Доктор Айболит“, „Магазин“, „Фризьорски салон“, „Библиотека“, които се допълват и разширяват, като се вземе предвид възрастови характеристики, развитие и формиране на етапите на формиране на играта.
В предучилищна възраст ролевата игра е водеща дейност, а общуването става нейна част и условие. Децата, разбира се, не винаги намират правилните начини за установяване на взаимоотношения. Между тях често възникват конфликти, когато всеки защитава собственото си желание, независимо от желанията и правата на своите връстници. Но точно на тази възраст детето открива истината, че без съпричастност към другия, без отстъпка към другия, то самото остава неудачник. В играта детето се озовава във връзка на зависимост от други деца.

В работата си използвах следните принципи за организиране на играта: детски отбор:
развитие на самостоятелност и самоорганизация на децата;
развиване на способността за съгласуване на темата на играта;
независимо разпределение на ролите;
обсъждане на основното развитие на сюжета;
подготовка на средата за игри.

През февруари тази година разработих синопсис на сюжетна ролева игра в подготвителната група „Защитници на морските граници на нашата родина - военни моряци! чиято цел беше да развият у децата способността да комбинират различни тематични сюжети в един сюжет за игра.

По време на организацията и провеждането на ролевата игра бяха решени следните задачи:
образователен:
- култивиране на приятелски отношения и чувство за колективизъм у децата;
- да се култивира емоционално положително отношение към войниците, което се изразява в подражание на тях в ловкост, бързина, смелост и желание да бъдат като тях;
образователен:
- формиране на патриотични чувства у децата въз основа на запознаване с военните действия на нашия народ;
- разширяване на гамата от детски игри;
- научете се да играете заедно (обсъдете сюжета, измислете нови роли и игрови действия);
- помогнете за създаване на игрова среда, като вземете предвид темата на играта и въображаема ситуация;
- научете се да назовавате ролята си, устно дефинирайте изобразените събития;
- активирайте речника на децата: капитан, кораб, навигатор, боцман, радист, радиограма, маршрут, флот, котва, илюминатор, готвач;
развитие:
- развиват творческо мислене, въображение, фантазия у децата;
- развиват речта и ролевото взаимодействие, последователен монолог и диалогична реч;
- развива сила, ловкост, издръжливост, двигателни и комуникативни способности.

По този начин ролевите игри могат да станат основа за развитие на положителни комуникационни умения между детето и неговите връстници. В заключение бих искал да отбележа, че системната работа за развиване на комуникативни умения чрез ролеви игри помага за подобряване на социалния статус на детето. Естеството на бъдещите взаимоотношения на децата в предучилищна възраст в обществото до голяма степен зависи от това как са развити комуникативните умения и способността да се управляват емоциите.

Оценка на информираността на децата за моралните норми в логопедична група, 2014 – 2015 учебна година.
1.Високо ниво:
*начало на учебната година - 20%
*края на учебната година - 60%
2. Средно ниво:
*начало на учебната година - 30%
*края на учебната година - 30%
3. Ниско ниво:
*начало на учебната година - 50%
*края на учебната година - 10%

Считам за най-важен показател за ефективността на моята работа: когато децата, без моя подкана, изразяват думи на благодарност, оценяват положителни и отрицателни действия, когато детето искрено се радва, когато постига положителен резултат в игра, всичко това ми позволява знайте, че малките „кълнове” „Моралът се засява в душите на децата, формиращи съзнателни морални действия. Вярвам, че посоката на работа, която избрах, ще помогне на децата в бъдеще да се адаптират безболезнено към новите условия на училищния живот.

Формата на доклада за самообразование на учителя се регулира от самото училище (образователна институция). Така, в зависимост от региона или територията, формата на доклада за самообразование на учителя може да варира, но основно има Общи черти. Докладът на учителя за самообразование не само систематизира работата за определен период, но и записва постиженията, позволява да работите върху грешките и да правите корекции в часовете в творчески области. В днешния бърз 21 век тази форма на работа ни позволява да идентифицираме необходимите устройства, които са необходими на учениците за ефективно усвояване на информация. Това означава интерактивни дъски, електронни учебници, реактиви или инструменти за природни науки.

НА ВНИМАНИЕ ДИРЕКТОРИ НА УЧИЛИЩА!!!

Имате възможност да подобрите своята ИКТ грамотност и същевременно да спестите време! Каним ви да дойдете дистанционно обучение V

по програма

. На курса ще научите:

• как да организираме работата, като вземем предвид съвременните технологии;
• как да се сприятеляват с компютри и електронни системи, чието познаване се изисква от професионалните стандарти;
• как бързо и лесно да създадете електронно портфолио;

…и още много.

Въз основа на резултатите от обучението ви ще издадем сертификат за напреднало обучение в установената форма. Запишете се за обучение

.

Как да генерираме отчет за свършената работа по темата за самообразование

Докладът за самообучение на учителя се генерира след приключване на работата по разработената тема. Идеалният вариант е 1 учебна година. Възможно е тази форма на контрол да приключи в края на тримесечията. Как да пиша тази формадокладвайте, ако имате известна свобода на действие. Преди всичко следвайте тези препоръки:

• Опишете темата, по която сте работили: какво сте планирали (цели, задачи, резултати) и какво в крайна сметка сте направили.
• Въведете събития и форми на дейност (допълнителни класове, състезания, клубове, екскурзии, открити уроци) и броя на учениците, взели участие в него.
• Опишете резултатите от работата, които сте постигнали и непостигналите. Предимства и недостатъци на тези дейности.
• Планове за следващата учебна година и срокове за тяхното изпълнение

Дори ако съставите документ по дадена схема, горните стъпки няма да бъдат коренно различни. Бъдете внимателни и съсредоточени по време на процеса.

Структура на доклад по темата за самообразование

Как да напишем доклад за самообучението на учителите е въпрос, който всеки училищен служител задава. Има две възможности: вашият шеф ви предоставя шаблон, който трябва да следвате. Вие сами намирате информация по този въпрос в Интернет. В цялата Руска федерация формата на доклад по темата за самообразованието като правило може да бъде следната:

• Презентация на PowerPoint
• Доклад или резюме
• Статия в списание
• Инструментариум
• Научно-техническо развитие

Всяка от тези форми има своите недостатъци и предимства. Ръководството на училището може да налага еднакви изисквания към различните категории учители. Този, който приема доклада за самообразование, обикновено директорът на училището, може да направи корекции в крайния резултат. Естествено, в доклада си до висшите инстанции той описва цялостната картина въз основа на докладите на учителите за самообразование за учебната година. Това помага да се отделят пари не само за необходимите вещи за учениците, но и за вещите за учителите. Така от учителите от първа категория може да се изисква да предоставят доклад под формата на презентация, доклад/резюме или във формат на стандартен документ А4. По правило формулярът на доклад по темата за самообучението на учителите във формат на стандартен документ А4 трябва да бъде форматиран по съответния начин:

• 14 шрифт Times New Roman,
• форматиране по ширина,
• интервал 10 пункта,
• множител 1.15

Докладът за извършената работа по самообучението на учителя може да съдържа снимки на ученици както в класната стая, така и извън училище. Естествено, според етичните правила, снимки на деца не трябва да се прехвърлят на трети страни, да се разпространяват в интернет или да се разпространяват с комерсиална цел. Нарушаването на тези правила води до административна и наказателна отговорност.

Този формуляр ще се използва, така да се каже, за общо ползване. За учители от най-висока категория - статия в списание, учебно помагало или разработка. Тази форма също има свои собствени изисквания. Ръководството на училището може да заплати допълнително този отчетен формуляр. Статия в списание, методическо ръководство или развитие, като правило, подлежи на широко обобщение, така че други работници в педагогическата област да могат да се възползват от разработките на учителя.

Доклад на учителя по темата за самообразованието: изтеглете формуляра

Понякога предоставеният формуляр се стеснява само до отчетен документ под формата на документ A4. В този случай е най-добре да отпечатате таблица с колони: етапи, съдържание на дейности, срокове, обобщаване. Ето формуляра за отчет за самообразование:

Този пример описва работа за 1 година, където задачите на учителя и обобщението са ясно планирани. Както можете да видите, това е чиста версия. Нека разгледаме по-отблизо неговите етапи:

1. Търсене и съставяне на списък с литература по самообразование. Това може да включва литература не само във вашия профил, но и литература по педагогика и книги за опита на учителите.
2. Проучване на състоянието на избрания проблем от гледна точка на теорията и напредналите преподавателска практика. Сред най-модерната литература са онлайн ресурси (списания, вестници и други източници на информация): „Първи септември“, „Педагогически съвет“, „Педагогическа периодика“, „Учител“, „Учителски вестник“, „Педагогика на изкуството“.
3. Проектиране на собствено педагогическо търсене. Ето, учителю, как творческа личност, може да използва своето въображение и най-добри практики: от планиране на урок до планиране на дълги екскурзии, например около Златния пръстен на Русия.
4. Експериментално тестване. Ако например учителят по история е разработил дискусионен урок, тогава можете да го въведете вместо редовни уроци. След това, ако децата го харесват, можете да въведете неговия план и да го провеждате веднъж седмично.
5. Отражение, тоест представяне на резултатите. Този етап е важен преди всичко за управлението на училището.

Друг пример за доклад за самообучение е в по-подробна форма:

Стъпка към големия успех чрез самообучение

Докладът за план за самообучение може да бъде вашата малка стъпка към големи награди, като напр

• почетно звание "Заслужил учител" Руска федерация»
• Почетна грамота от правителството на Руската федерация в областта на образованието
• почетно звание" Народен учителРуска федерация"

и т.н. „Човек е велик чрез работата си“, казва нашата руска поговорка, която означава, че човек печели слава и чест само за работата си. Любов от деца, уважение от колеги, одобрение от началници е възможно само чрез усърдие, организация на работата и неуморен труд. Вашето голямо предимство ще бъде изучаването на литература на чужди езици и прилагането на опита на учители от други страни. Въпреки разликите в образователни системиРусия и страни Западна Европа, обменът на опит е неразделна част от развитието на педагогическата наука.

Използвайки шаблона за доклад за работа по темата за самообразование, можете да съставите резюме на работата за родителска среща. На родителската среща можете да посочите учениците, които са се отличили в дадено събитие. Това допринася по-нататъчно развитиеспособности на учениците: креативност, склонности към прецизни предмети, любов към природата и природните науки и др.

Бележка за самообразование от първо лице

В училищата е разпространена формата на бележка за самообучение, където докладът се представя от първо лице и с подробно посочване на учителския опит и квалификация. Въпреки факта, че това е отчет за годината по темата за самообразованието на учителите, този тип формуляр за отчет за самообразование е типичен за учители от най-висока категория.

Клас и организация на самообразователната работа

Организацията на работата по самообразование на учителите зависи значително от класа, в който работи учителят. Доклад за самообразование на учителя начално училищетрябва да се основава на разработването и планирането на физически дейности както на, така и извън училището. Например в училище можете да правите физическо възпитание, но извън училище децата трябва да се забавляват в парка. Докладът на учителя в средното училище е важен, защото в допълнение към редовните уроци е необходимо постепенно да се въведат дейности в класната стая, да се насърчава изграждането на екип и да се планират творчески изяви. Докладът за плана за самообразование на учител в гимназията трябва да преследва целта за кариерно ориентиране на ученика, като идентифицира неговите предразположения към определен вид дейност. Един от най-популярните начини за това е чрез тестове за кариерно ориентиране, тип темперамент и определяне на нивото на интелигентност.

Ролята на доклада за работа по темата за самообразование

Самоанализът на плана за самообразование е един от процесите, извършвани само от учителя според собствена инициатива. Според Федерален законпедагогическият персонал има право да получава доп професионално образованиесамо веднъж на 3 години. Въпреки това, благодарение на индивидуалната методическа работа на учителя - доклад за самообучение, вече е възможно да се идентифицират недостатъци във вашата работа. Те могат да бъдат коригирани чрез консултации с преподаватели, общуване с колеги или уебинари. Формулярът за отчитане по темата за самообразованието помага да се координира работата на всичко образователна институция, разпределение на работното време на психолога, срещи на деца с ветерани, възникване на училищни традиции и празници. Ако на учителя не е предоставен образец на доклад за самообучението на учителя, това е сигнал за проверка за учителя. В този случай те искат да наблюдават способността на човек да обръща внимание на детайлите и да развие навика да седи през усърдна и отнемаща време работа.

Как един млад учител може да напише доклад за самообразование?

План за самообразование на учителя – реален главоболиеза млад учител. Човек, който току-що е дошъл от университета, няма да получи доверие да преподава своя предмет. По правило това е обичайна процедура, тъй като директорът на училището трябва да провери професионалната пригодност на завършилия, да се увери, че обича предмета и децата си. Задаването на ръководство за писане на доклад и търсенето на отговор на въпроса как да се напише доклад за самообучението на учителя ще тества устойчивостта на стреса на учителя. Търсенето на информация е едно от златните правила на класния ръководител. Децата не приемат рутината, затова е толкова важно да се намерят нови решения за извършване на дейности. час на класа, пътувания и събития.

Грешки в доклада за самообучение на учителя

Ако докладът на учителя за самообразование е съставен неправилно, това може да доведе до негативни последици. Първият път учителят ще получи забележка, вторият път - забележка, третият път - уволнение. За да се избегне това, на учителя е силно препоръчително да записва цялата дейност с помощта на бележник или в краен случай с диктофон. Как да напишеш доклад по темата за самообразованието, без шефът ти да намери грешки? Има няколко тайни

• Първо, кратко, но многозначително изложете резултатите и изводите от свършената работа. Това е шанс да не се повтарят допуснатите грешки и показател за качество на управлението.
• Прегърнете възможно най-много иновации и иновации. Не се страхувайте да покажете своята креативност. Децата на всяка възраст обичат творческата работа. Доволните деца означават доволни родители, а вашият авторитет в очите на директора.

Как да направя отчет за самообучението на учителите, за да спазя срока? Направете това у дома, ако е възможно. В тишина и спокойствие можете да се концентрирате върху тази работа. Докладът на учителя по темата за самообразованието не е просто работа с хартия, а лицевата страна на работата на учителя.

Училищна справка и квалификации

Доклад по темата за самообразованието на учителите засяга квалификацията на учебното заведение. Така че, ако учителят успя да внуши любов към чуждите езици, това от своя страна ще донесе победи на олимпиади по този предмет. От своя страна това може да доведе до получаване на статут на гимназия или лицей или училище със задълбочено обучение чужди езици. Решението на Районо може да помогне за повишаване на учителските заплати.

Светлана Кожихова

Повечето съвременни малки деца имат общо двигателно изоставане, а пръстите им също са недоразвити; често малките деца не могат да хванат здраво играчка. Като следствие от слабото развитие на общите двигателни умения и по-специално на пръстите, фината моторика на пръстите трябва да се развива при децата от ранна възраст. Развитието на двигателните умения на пръстите допринася за формирането на речта, а също така има благоприятен ефект върху умственото развитие на детето.

Следователно проблемът с развитието на фините двигателни умения е актуален и трябва да започне работата по развитието на фините двигателни умения много ранна възраст. В детската градина е необходимо да се създадат условия за формиране на тактилни и фини двигателни умения чрез различни видове предметни практически дейности.

Тази година съм планирала задълбочена работа с деца в тази насока, работейки в контакт с родителите. Моята цел педагогическа работае да се постигне положителна динамика в развитието на фините двигателни умения на ръцете на децата чрез различни видове детски дейности.

За постигане на целта си поставям задачи:

1. Развитие на фини двигателни умения на пръстите, ръцете, координация и точност на движенията на ръцете, гъвкавост на ръцете, ритъм;

2. Развитие на въображението, мисленето, вниманието, зрителното и слуховото възприятие;

3. Обогатяване на предметно-развиващата среда за развитие на фината моторика на децата;

4. Повишаване на компетентността на родителите в развитието на речта и фината моторика на децата с помощта на разнообразни форми, методи и техники.

Методи и техники на работа, които използвам в процеса на развитие на фината моторика на пръстите на децата са:

Ръчен масаж (погалете таралежа, стиснете го и го разхлабете или опипайте торбата с топки).

пръстова гимнастика, сесии по физическо възпитание;

Игри с пръсти със стихотворения;

Театър на пръстите;

Моделиране от пластелин;

-нетрадиционни техники за рисуване: четка, пръст и др.;

дизайн: с кубчета и тухлички, голям конструктор, работа с LEGO конструктор;

Лабиринти;

Дидактически игри;

връзки;

Игри с малки предмети;

Пъзели, мозайка.

Игри с щипки (оформления на игри "зима", "пролет лято");

Игри с пирамиди и кукли

Панелни игри "Пътуване към приказка".

Поставете цели за самообразованиев началото на учебната година:

1. Проучете литературата по тази тема.

2. Въвеждане на различни форми, методи и техники за развитие на фината моторика в работата с деца.

3. Направете картотека на игри за развитие на фината моторика.

4. Проектирайте щандове за родители, пишете брошури, бележки за родители,

5. Подготвяне и провеждане на консултация за родители „Какво представляват фините двигателни умения, защо трябва да се развиват и как?“.

6. Съставете план за работа с родителите за развитието на фините двигателни умения на пръстите при деца от начална предучилищна възраст

7. Съставете план за работа с деца върху развитието на фините двигателни умения на пръстите при деца от начална предучилищна възраст.

8. Направете игрови помагала и модели за развитие на фината моторика на пръстите.

За да постигна целите си, използвах различни формиработа. Един от методите на работа са игрите с пръсти. В ставата и индивидуална работапровежда се обучение на пръстите. Ефективността и интересът към тази дейност се повишава, ако упражненията са придружени с четене на поезия и детски песнички. Стиховете, придружаващи упражненията, спомагат за създаването на благоприятен емоционален фон, благодарение на който детето се интересува от играта и изпълнява движенията с интерес, което осигурява добра тренировка за пръстите. Сюжетът на стихотворенията и детските рими развива постоянство, памет, внимание, както и способността да слушате и разбирате.

Съставих картотека на игри за развитие на фината и общата моторика: "Гимнастика за пръсти", "Игри с пръсти".

По време на ставата и независимаЗа заниманията на децата използвах театър с пръсти. Играейки приказки, по този начин развиваме пръстите си и тяхната гъвкавост, което допринася за развитието на речта, но и за развитието на интерес към театралните игри, тъй като пръстите участват активно в тях.

Дейностите по моделиране също имат голямо значениеза укрепване на ръцете и развитие на фини и груби двигателни умения. Моделирането е необходимо за развитието на сензорни и пространствени усещания при децата, възприятие. В моята работа по моделиране използвах пластелин и тесто за моделиране. Като стиска и отпуска пластелин в ръката си и работи с него, детето тренира ръцете и пръстите си, което води до благоприятни последици за фината моторика на пръстите на детето.

Също така децата бяха помолени да оцветяват заготовки или книжки за оцветяване според възрастта си, за укрепване на малките мускули на ръката и упражняване на координация на движенията.

Играейки всеки ден с Лего конструктори, големи и малки конструктори и строейки многобройни и разнообразни сгради, децата развиват пръстите си, гъвкавостта и хватката на пръстите, развиват фините мускули на пръстите и въображението. Още един от интересни дейностисглобява пъзел, нанизва мъниста на шнур.

През цялата година работих върху развитието на фината моторика на пръстите с деца.:ежедневно: игри с пръсти, гимнастика за момчета, театър с пръсти „Една приказка ни дойде на гости“, игри с щипки, игри с връзки, игри с лего, игри с големи и малки конструктори, игри с топки, игри с мъниста, игри с оформления на игри "зима", "лято", игри с настолна и подова мозайка, игри с вмъкнати пъзели, игри с таралежи ( самомасаж, рисуване и рисуване на книжки за оцветяване и заготовки (пръст, четка, работа с пластелин ( самомасаж на пръстите, упражнения за свиване и разгъване на пръсти).

Работата с родителите е много важна в моята работа, тъй като знанията и уменията на родителите в тази област ще допринесат за развитието на фината моторика на пръстите на децата у дома. За целта използвах визуални папки за преместване на теми: "Гимнастика за пръсти", „Развитие на фината моторика на пръстите чрез различни дейности у дома.“ Подготвена е консултация за родители, отразяваща актуалните проблеми в развитието на фината моторика на пръстите на ръцете у дома и в предучилищните образователни институции.

В бъдеще ще продължа да попълвам средата за развитие на предмета с помощни средства за игри, игри, които ще допринесат за развитието на фините двигателни умения, независимост, интерес към различни видоведейности.