Приоритетна дейност на всяка предучилищна образователна институция е: създаване на условия за поддържане на психическото и физическо здраве на всяко дете, осигуряване на емоционалното благополучие на децата, оказване на педагогическа подкрепа за запазване и развитие на индивидуалността на всяко дете. Всичко това е здравословна среда на детска градина или здравеопазващо пространство.

Изтегли:

Визуализация:

ЗДРАВОСПАСЯВАЩИ ПОДХОДИ КЪМ ОРГАНИЗАЦИЯТА НА ОБРАЗОВАТЕЛНАТА ДЕЙНОСТ В ДОЕ

Поддържането на здравето на съвременните деца е спешен проблем. Значението на този проблем е определено в Закона на Руската федерация "За образованието". Нашата предучилищна образователна институция също носи своя дял от отговорността за настоящата ситуация. Следователно приоритетната цел на работата в предучилищна образователна институция е: отглеждане на физически здраво и социално адаптирано дете, осигуряване на психическото му благополучие, както и формиране на отговорността на детето в предучилищна възраст за неговото здраве. А ролята на учителя в нашата предучилищна институция е да организира педагогическия процес, който съхранява здравето на всеки ученик. В детската градина са създадени всички условия, които зависят от нас, за да помогнем на всяко дете да стане физически и психически здраво, многостранно способно, радостно и щастливо. В тази връзка специално място се отделя на здравеопазващите дейности, които осигуряват насочването на образователния процес. Работата на системата за здравеопазване на образованието се основава на интегриран системен подход.

Изпълнението на образователни задачи в предучилищна образователна институция се осъществява в тясна връзка със задачи за подобряване на здравето. Хармоничното физическо и психическо развитие на детето се подпомага от гъвкаво ежедневие, което предполага: динамично ежедневие за децата, гъвкав работен график за специалистите и целия обслужващ персонал. Всички дейности са насочени към запазване и укрепване на здравето на всеки ученик. За да предотвратим намаляване на продължителността на сутрешната разходка, позволяваме частично използване на времето на един от часовете за уелнес процедури. И за да се изключи изоставането в усвояването на програмния материал при децата, липсата на техните знания се запълва в процеса на индивидуална работа, както на закрито, така и на сайта на детската градина. Осъществяването на здравеопазването в пълен обем предизвика спешна необходимост от намиране на най-подходящите форми за организиране на други дейности през деня.

Сутрешните разходки се провеждат не само след приключване на образователните дейности, но и преди началото на образователните дейности, веднага след закуска. За извършване на здравна работа се улеснява съдържанието на образователни дейности, времето на което се използва частично за провеждане на процедури за отделни деца. Възпитателят предвижда и отчита предварително графика за провеждане на процедурите и броя на децата, които имат нужда от тях.

Една от областите на здравеопазването на детската градина е рационалната организация на образователния процес. За провеждане на здравно-оздравителни и коригиращи мерки, които не нарушават образователната дейност, сме разработили подходящ ежедневен режим. Образователните дейности в детската градина се извършват в режим на смяна на динамични позиции, за което се използват стативи и масажни постелки. Част от образователната дейност детето може да седи, част - да стои, като по този начин поддържа вертикалната си стойка. Най-важната особеност на всички образователни дейности е, че се извършват в режим на използване на визуален образователен и дидактичен материал, постоянно визуално търсене и изпълнение на задачи, които активират децата с помощта на "мобилни мобилни телефони" - кръстове. Проблемът с претоварването на детето се решава чрез организиране на подгрупова, индивидуална работа с деца, въвеждане на тематични дни (Дни на играта, Дни на здравето).

Най-пълното решаване на задачите на предучилищната институция се насърчава чрез въвеждането на здравословни технологии в образователния процес, които представляват набор от концептуално взаимосвързани методи и методи на обучение, фокусирани върху развитието на детето, като се отчита опазването и укрепване на здравето му. В процеса на образователни дейности се използват елементи от здравословно-спасителни технологии, което допринася за повишаване на интереса на детето към учебния процес, повишава познавателната активност и най-важното - подобрява психо-емоционалното благополучие и здравето на децата. Целенасочената работа за подобряване на движенията на пръстите, както знаете, е много полезна и важна за подготовката на ръката за писане, т.к. „Детските таланти“ са на една ръка разстояние, така че игрите с пръсти се използват за развитието на речта на децата. За развитие на самоконтрол и произволна регулация в образователните дейности в общуването се използват дихателни упражнения, които се използват за коригиране на различни говорни аномалии. Визуалната гимнастика се използва разумно в различни дейности и широкото използване на визуализацията. За отпускане и облекчаване на напрежението в класната стая се използват упражнения за релаксация. Пясъчната терапия се използва успешно в по-младите групи, благодарение на която децата развиват своя хоризонт, реч, подобряват координацията на движенията, двигателните умения на пръстите и подобряват благосъстоянието на децата. Използването на всички горепосочени образователни технологии се извършва, като се вземат предвид възрастта, пола, индивидуалните характеристики на децата, както и здравословното състояние. Цялостната системна работа по използването на здравеопазващи технологии в педагогическия процес, насочена към поддържане и укрепване здравето на всеки ученик, спомага за подобряване на качеството на образованието, намаляване на заболеваемостта и формиране на силна мотивация у децата за здравословен начин на живот, води до увеличаване на здравните резерви и улесняване на адаптацията на детето към училищните натоварвания.

Така в нашата детска градина внедряването на здравеопазващата система на образователния процес е насочено към формиране на физическото, психическото и социалното здраве на възпитаник на предучилищно образователно заведение.

ОСНОВНИ НАСОКИ ЗА ФОРМИРАНЕ НА ЗДРАВОСПАСЯВАЩА ДЕЙНОСТ В УСЛОВИЯТА НА ЕКСПЕРИМЕНТАЛНА РАБОТА В DOW

Здравето на децата и юношите е актуален и приоритетен проблем, тъй като определя бъдещето на страната, генофонда на нацията, научния и икономически потенциал на обществото. Здравното състояние на руското население, според официалната статистика и резултатите от епидемиологичните проучвания, се е влошило значително през последните десетилетия и трябва да се очаква по-нататъшно влошаване, ако условията, засягащи здравето, не се променят значително в благоприятна посока. Най-голямо значение се отделя на факторите, свързани с начина на живот и околната среда.

Растящият детски организъм е особено чувствителен към въздействието на факторите на околната среда, както и към дефицита на жизненоважни хранителни вещества и микроелементи. Едновременно с негативното въздействие на екологичните и икономически кризи върху нарастващото население на страната, се отразяват неблагоприятно много рискови фактори, които се проявяват в образователните институции. В същото време здравето на детското население, от една страна, е чувствително към въздействия, от друга страна, то е доста инертно по природа: разликата между въздействието и резултата може да бъде значителна, достигайки няколко години.

В предучилищна възраст значителна част от съвременните деца (68%) развиват множество функционални разстройства, 17% от децата придобиват хронични заболявания, а само едно от три деца остава здраво. По този начин намаленото изходно ниво на здраве на децата на възраст 6-7 години, които започват системно обучение в училище, значително намалява възможностите им за успешно образование.

Установените здравословни проблеми на съвременните деца и юноши изискват внимателно внимание не само на медицинските работници, но и на учители, родители, общественост. Специално място и отговорност в този лечебен процес се отрежда на образователната система, която може и трябва да направи образователния процес здравословен.

В тази връзка създаването на експериментален сайт в предучилищна образователна институция, който прилага формите и методите на здравословно-спестяващи технологии, използвани в образователните институции, дава възможност за разработване и тестване на регионален модел на здравословна среда в образователна институция. .

Основната цел на експерименталната площадка е да се изработи модел на здравословна среда, осигуряваща условия за поддържане и укрепване на здравето на детето на базата на използването на съвременни здравословно-спасителни технологии в образованието.

За постигане на тази цел трябва да се решат следните задачи:

• Формиране на здравеопазваща инфраструктура на предучилищно образователно заведение.
• Извършване на лечебни и превантивни дейности, които осигуряват запазване и укрепване на здравето на децата под ръководството на медицинския персонал на предучилищното образователно заведение в съответствие със санитарно-хигиенните изисквания.
• Организиране на физкултурни и оздравителни дейности, насочени към физическото развитие и укрепване на здравето на децата.
• Организиране на спортни и игрови дейности, които осигуряват възпитание на необходимостта от движение и активен начин на живот.
• Осъществяване на образователни здравеопазващи дейности с цел насърчаване на здравна култура на децата в предучилищна възраст.
• Осъществяване на социално-психологически дейности, насочени към осигуряване на социално-емоционалното благополучие на децата в предучилищна възраст.
• Осъществяване на информационни дейности, включително работа със семейството и персонала на предучилищните образователни институции.

Дейностите на опитната площадка се осъществяват в следните направления:

• Изследвания

1. Проектиране и апробация на модел на системна интегрирана работа по опазване и насърчаване на здравето в предучилищна образователна институция.
2. Мониторинг на развитието на децата в здравословна среда.
3. Организиране и провеждане на научно-практически конференции, семинари, кръгли маси и други форми на съвместна научна дейност.

• Организационно и методически

1. Формиране на съвета на опитния обект и осигуряване на функционирането му.
2. Формиране на творческа общност от учители, които използват в работата си принципите на здравеопазването в образователните институции.
3. Създаване на научно-методически съвет по направление на експерименталната площадка на базата на Център за развитие на детето МДОУ-Детска градина № 28 "Жемчужинка" в Саяногорск.
4. Оказване на научно-методическа помощ на учители на МДОУ Център за развитие на детето-ДГ No28 „Перла” и родители по използването на здравеопазващи технологии в обучението и възпитанието.
5. Създаване на майсторски класове по моделиране на здравословна микросреда, която осигурява запазване и насърчаване на здравето в предучилищните образователни институции.

• Консултативни

1. Подпомагане на родителите в развитието на детето.
2. Предоставяне на допълнителни услуги на населението, учителите по въпросите на диагностиката и корекцията на физическото, сензорното, двигателното и психофизиологичното развитие на децата.

Следните резултати свидетелстват за ефективността на експерименталната площадка:

• наличието в предучилищната образователна институция на системна и интегрирана работа за опазване и укрепване на здравето на децата (модели на здравословна среда);
• създаване на валеологичен модел на възпитаник на предучилищна образователна институция;
• стабилни показатели за нивото на физическо развитие и физическа годност на децата, тяхното здраве и емоционално благополучие; положителна динамика в развитието на децата от "рисковата група";
• положително отношение на децата към себе си и другите;
• разработване, внедряване и разпространение на натрупан опит в моделирането на здравословна среда в предучилищна образователна институция (научно-методически статии в сборници от републикански, руски и международни конференции, доклади на регионални и републикански конференции, участие в състезания, учебни материали, учители ' отчети за работа и др.);
• повишаване нивото на професионалните умения на учителите на базата на изпълнението на индивидуални програми за професионално развитие.

По този начин експерименталната дейност на предучилищната образователна институция дава възможност за цялостно и системно решаване на проблемите за опазване и укрепване на здравето на децата с използване на здравеопазващи технологии.

МОДЕЛ НА ЗДРАВОСПАСЯВАЩА СИСТЕМА В ПРЕДУЧИЛИЩНАТА ОБРАЗОВАТЕЛНА ИНСТИТУЦИЯ

Перексина Н.П., старши възпитател

Трябва да се научим да използваме знанията си по такъв начин

за да ни помогне да постигнем целите си.

Н. Енкелман

Моделирането на здравеопазваща система в предучилищна образователна институция изисква решаването на сложни задачи:

• Определяне на основните принципи на организиране на здравеопазващата дейност на учителите.
• Организация на работата по опазване на здравето на децата в предучилищно образователно заведение.
• Създаване на условия, осигуряващи ефективността на здравеопазващата система.
• Разработване на критерии за оценка на ефективността на внедрената здравеопазваща система.

Научен подход към развлекателните дейности – откриване през 2007 г. на общински експериментален обект на тема „Медико-психолого-педагогическа помощ за деца от 2 до 7 години”.

Основните дейности на предучилищна образователна институция:

• Организационна - организацията на здравословното възпитание и образователния процес на здравословното пространство в предучилищно образователно заведение.
• Физическа култура и оздравяване - двигателно - образователни дейности, диагностика на развитието на физическите качества, здравеопазващи технологии.
• Терапевтични - имунотерапия, витаминотерапия.
• Превантивно - закалителни мерки, спазване на санитарно - епидемиологичния режим и ежедневието.

Здравоспасяваща педагогическа система е система, която създава максимално възможни условия за запазване, укрепване и развитие на физическото, интелектуалното и социалното здраве на всички свои субекти.

Работен план на предучилищна образователна институция № 28 "Перла"

за създаване на здравословна педагогическа система

Задачи	Действия (събития)	Срокове	Отговорен
Оптимизиране на образователния процес, засилване на неговата здравеопазваща и здравообразуваща ориентация на основата на реално свързване в едно цяло на процесите на образование, възпитание и развитие	Разработване и изпълнение на Програма за развитие „В името на бъдещето на децата“ Разработване и изпълнение на здравна програма "здраво дете"	2007–2012 г	ръководител на предучилищна образователна институция, старши възпитател
	Корекция на годишния план, дългосрочните и календарните планове на възпитателите в интердиагностичния период с цел подобряване съдържанието на здравословно-спасителния образователен процес (планиране на мостри, консултации, контрол)	2008–2012 г	Научен ръководител на експерименталната площадка, ръководител на предучилищна образователна институция, старши възпитател
	Внедряване на активни здравеопазващи форми на организиране и провеждане на учебни занятия, здравеопазващи методи, технологии	2008–2012 г	Научен ръководител на експерименталната площадка, ръководител на предучилищна образователна институция, старши възпитател
	Изпълнение на различни проекти в работата с деца (използване на метода на проектиране в дейността на предучилищните деца, засилване на експерименталната дейност с деца по опазване на здравето и др.)	2008-2012 г	Научен ръководител на експерименталната площадка, ръководител на предучилищна образователна институция, старши възпитател
	Систематизиране на индивидуалната работа с деца в предучилищна възраст чрез разнообразна кръжкова и секционна работа (планиране на кръжкова работа, провеждане на изложби, творчески доклади)	2008-2012 г	Ръководител на DOU старши възпитател
	Осигуряване на приемственост в здравеопазването на предучилищното и основното образование (ориентация към нуждите на обществото, съвместни работни планове за изграждане на система „днес предучилищна възраст, утре ученик“)	2008-2012 г	Творческа група "Неболейка"
Укрепване на здравето на децата въз основа на интегрираното използване на средствата за физическа култура и здравна работа	Профилактика на заболявания и функционални разстройства Оптимизиране на двигателната активност на децата в предучилищна възраст Корекционна работа с деца Организиране на спортни клубове	2008-2012 г	Ръководител на DOU старши учител, специалисти, болногледачи
Формиране на готовност на учителите за прилагане на здравеопазващ подход	Формирането на холистична система от знания сред учителите на предучилищните образователни институции за здравни грижи за деца в предучилищна възраст	2008-2012 г	Ръководител на DOU старши възпитател
	Апробация и изпълнение на здравеопазващи програми, проекти, методи, технологии от учители	2008-2012 г	възпитатели, специалисти
	Разработване и използване от учители на диагностични карти по основните направления на здравословно-спасителния образователен процес; наблюдение на дейностите на децата, контролни и проверяващи часове, консултации.	2010-2012 г	Научен ръководител на експерименталната площадка, ръководител на предучилищна образователна институция, старши възпитател
Организиране на система за работа с родителите по здравеопазване	Консултативно-образователна работа с родители чрез нетрадиционни, интерактивни форми по здравеопазване	2008-2012 г	Научен ръководител на експерименталната площадка, ръководител на предучилищна образователна институция, старши възпитател
	Включване на родителите в сътрудничество в системата на здравеопазването	Постоянно	Учители от сърна
	Организация на работата на родителския клуб	Постоянно	Научен ръководител на експерименталната площадка, ръководител на предучилищна образователна институция, старши възпитател
	Провеждане на съвместни празници и други събития	Постоянно	Учители от сърна
Създаване на оптимална здравословно-спестяваща образователна и методическа среда в инфраструктурата на здравеопазващото пространство на предучилищните образователни институции	Изучаването, натрупването, обобщаването на опита на учителите и създаването на PPO банка за въвеждане на здравословни програми, методи, технологии	Постоянно	Ръководител на DOU старши учител, учители
	Анализ на решението на проблема със здравеопазването в предучилищните образователни институции с цел създаване на условия за развитие на предучилищно дете и неговата максимална самореализация в здравеопазването (изготвяне на работен план в тази област)	2008 г	Научен ръководител на експерименталната площадка, ръководител на предучилищна образователна институция,
	Трансформация на предметно-развиващата среда, като се вземе предвид програмата, която се изпълнява във всяка възрастова група (защита на проекти за трансформиране на развиващата се среда във всички групи) с цел засилване на нейния здравеопазващ фокус	2008 г	Научен ръководител на експерименталната площадка, ръководител на предучилищна образователна институция, старши възпитател
	Оборудване на методическия кабинет с научна и методическа литература, променливи програми, методи, педагогически технологии за обучение и възпитание, методически пособия	Постоянно	Научен ръководител на експерименталната площадка, ръководител на предучилищна образователна институция,
	Създаване на информационна и иновационна банка на детска градина, включваща здравословни програми, методи, технологии, използвани от учителите	2010-2012 г	Научен ръководител на експерименталната площадка, ръководител на предучилищна образователна институция, старши възпитател, учители
	Публикуване на сборника "Здравоспасяващи дейности на предучилищна образователна институция: иновативен аспект"	2012 г	Научен ръководител на експерименталната площадка, ръководител на предучилищна образователна институция, старши възпитател, съвет на експериментален обект

Критерии за ефективност на една здравеопазваща система

Моделът на здравноспестяваща система, разработен и внедрен в предучилищна образователна институция, успешно решава следните проблеми на здравеопазването:

• В предучилищна образователна институция е създадена оптимално развиваща се инфраструктура на здравеопазващо пространство.
• Разработена е цялостна програма „Здраво дете”, авторска програма „Подарете си здраве”.
• Създадена е оптимална здравословно-спасяваща предметно-развиваща среда за развитието на децата и тяхната максимална самореализация в здравеопазването, като се вземе предвид програмата, която се изпълнява във всяка възрастова група.
• Създадена е ефективна система за превенция на детски пътнотранспортни травми.
• Реализирани са различни проекти в работата с деца (чрез използване на метода за проектиране „Ти си пешеходец” и други, активизиране на експериментална и изследователска дейност на деца в предучилищна възраст).
• В активно сътрудничество се включват родителите (чрез настоятелството, съвместни срещи, консултативни дни „Сътрудничество”, дни на отворените врати, „Семеен музей”, „Семеен театър” и др.).
• Повиши се нивото на теоретичните, методическите познания на учителите за текущите програми и технологии за опазване на здравето и технологичните умения за тяхното изпълнение.
• Разработени са критерии за ефективност на здравеопазваща предметно-развиваща среда.
• Разработени са диагностични карти по основните направления на здравеопазващия образователен процес; въпросници за родители, учители.

Всичко изброено по-горе са важни критерии за ефективността на една здравеопазваща педагогическа система.

В процеса на изпълнение на комплексната оздравителна програма „Здраво дете” получихме положителни резултати – създаде се здравословно-спестяващ модел на предучилищно образователно заведение, базиран на интегрирането на всички субекти, включени в образователния процес чрез прилагане на интегриран подход:

• създаване на условия за закрила и укрепване на физическото, психическото и социалното благополучие на детето;
• успешна адаптация на децата към предучилищното образователно заведение;
• повишаване на компетентността на учители, родители, деца по здравни въпроси;
• повишаване на нивото на физическо развитие на децата;
• намаляване на броя на децата, които често страдат от настинки;
• повишаване нивото на педагогическа рефлексия на учителите като компонент на субективната позиция на учителя в професионалните дейности, тяхната насоченост към създаване на собствени програми за педагогическа дейност;
• формиране на култура на здравословен начин на живот за децата в семейството;
• подобряване на качеството на образованието.

По този начин основният механизъм на оздравителната работа на предучилищното образователно заведение е моделът на здравеопазваща система.

Модел на здравната система

Двигателно-образователна дейност	Уелнес работа	Превантивни и лечебни мерки	Диагностика на нивото на физическо развитие, здравословно състояние и физическа годност	втвърдителни дейности	Корекционна работа	Свободно време	Организация на рационалното хранене
часове по физическо възпитание	здравеопазващи технологии	масаж на гърдите	диагностика на нивото на физическо развитие	въздух	логорит мика	игри на открито	Организиране на втора закуска (сокове, плодове)
плуване	Витаминна терапия	solux	медицински преглед на деца в детска клиника	сутрешен прием на деца на чист въздух, сутрешни упражнения, въздушни бани (проветряване)	artpedagogic	дни на здравето	Въвеждане на зеленчуци и плодове в обяд и следобедна закуска
музикално-но-ритъм-кал класове	фототерапия	Ултразвукова инхалация "Monsoon"	диагностика на детското развитие	вода	плуване	седмица на здравето	Заместващи храни за алергични деца
сутрешни упражнения	тинктура от шипка с мед	тръбен кварц	изследване на психоемоционалното състояние на децата от учител-психолог	плуване в басейн, сауна, контрастен душ, обилно измиване, изплакване на гърлото с хладка вода, изплакване с отвара от билки, избърсване с мека ръкавица, навлажнена със студена вода	професия логопед	спортни забавления, почивки, свободно време	Режим на пиене
уелнес час след сън	фитонциди	НЛО	преглед от логопед	допълнителни мерки за втвърдяване	анти-наркотични дейности	игров ден (веднъж месечно)
физкултурна минута	гаргара с билкова настойка	електрофореза		самомасаж, рефлексотерапия, слънчеви бани, ходене бос по трева, шишарки, пясък, камъни, оребрена дъска, солна пътека, постелки с шипове		празник
здраве бягане	закуски с чесън и лук					секция "Синя лагуна"
	екстракт от елеутеро кокус
	смазване на носната лигавица с оксолинов мехлем
	чесново-лимонена тинктура

ОСИГУРЯВАНЕ НА ОПТИМАЛНОТО ПРОТИВОЛЕЧЕНИЕ НА АДАПТАЦИОННИЯ ПЕРИОД НА ОСНОВАТА НА ЕТАПНИЯТ ПРЕХОД НА ДЕТЕТО ОТ СЕМЕЙСТВОТО КЪМ СЕМЕЙСТВОТО

„Страхът има големи очи“, казва поговорката. Страхотни са и за родители, които не смеят да дадат бебето си под грижите на "чужда леля", без да са сигурни в пълната му безопасност. Може би такива майки и бащи не са имали късмет със собствения си опит в детската градина или може би просто не са добре информирани за съвременните форми на предучилищно образование. Всичко това трябва да се вземе предвид от учителите, които ще открият групи за краткосрочен престой за деца, посещаващи предучилищни институции. От 2009 г. в нашата детска градина работи адаптационна група за кратък престой на деца от 1,5 до 3 години.

Детската градина се намира в жилищен район на града, където живеят голям брой млади семейства с деца. Някои от тези деца посещават предучилищна възраст, други са вкъщи с майка си или баба си. За да разберем отношението на родителите към откриването на групи за краткосрочен престой, проведохме социологическо проучване, което показа, че по-голямата част от родителите се интересуват от тях. Особено търсена е група, предназначена за посещение на малки деца заедно с техните майки вечер.

Първата отличителна черта на нашата група е вече в името й – „адаптация“. Записвайки дете в тази група, родителите разбират, че колкото по-успешен е процесът на престоя на бебето тук, толкова по-спокойно ще се адаптира към детската градина през следващата учебна година, когато ще посещава група без майка. Също така е важно родителите внимателно да се запознават с живота на детската градина през цялата година, за да оставят спокойно детето си тук.

Разбира се, постоянното присъствие на родителите в групата налага допълнителна отговорност на работниците не само на тази група, но и на целия екип. Любовта към детето и високият професионализъм на персонала е най-важното условие за успешното функциониране на всяка детска група. Но в група за краткосрочен престой учителят трябва да контролира не само екипа от деца, но и екипа от родители, като непрекъснато ги активира и включва в процеса на възпитание и обучение. Тук се нуждаем от креативен, мислещ учител, който не само познава съвременните образователни технологии, но и знае как да ги прилага в зависимост от ситуацията.

Целите, които си поставихме при откриването на адаптационната група, остават същите шест години по-късно:

• създаване на предпоставки за успешна адаптация на детето към детската градина;
• формиране на педагогическа и психологическа грамотност на родителите.

Кръстихме нашата група за краткосрочна адаптация „Бебе“ за деца от 1,5 до 3 години с вечерен престой в детската градина. Присъства група от 20 деца. Време на престой: от 18.00 до 20.00 ч. За организиране на работата на група "Кроха" беше създадена творческа група, която включваше: учител-психолог, възпитател, музикален ръководител, инструктор по физическо възпитание. Работата се извършва по дългосрочен план. Родителите работят по различни начини:

• проучване на семейството (попълване на индивидуален дневник на детето, социален въпросник за родителите);
• родителски клубове: "Как да подготвим дете за прием в предучилищна образователна институция", "Развитие на самостоятелността на децата при самообслужване"; индивидуални консултации по образование;
• забавления: „На гости на Дядо Коледа“, „Първоаприлски ден“.

Срещайки първите бебета и майки, се сблъскахме с някои проблеми. Оказа се, че много родители дори не подозират, че бебето не може да слуша едновременно учителя и майката. Всеки родител смяташе за свой дълг да повтори фразата на учителя няколко пъти и възможно най-силно, така че бебето да разбере по-добре смисъла на казаното, в резултат на това стаята се изпълни с тътен от гласове, в които детето буквално "удавен". Срещнахме и различно виждане за целта на съвместния престой на майката и детето в групата: някои майки седнаха удобно на дивана в груповата стая и започнаха да обсъждат различни въпроси с други родители, без да обръщат никакво внимание на бебето си! В тази връзка започваме работа не с детето, а с майката, обяснявайки нейната роля в тази ситуация. Привличайки възрастните да участват в различни дейности, ние се стремим да създадем усещане за психологически комфорт у детето, да събудим интерес към дейността и да насърчаваме емоционалното взаимодействие между детето и възрастния.

До края на учебната година родителите, които са посещавали адаптационната група с децата си, са напълно преобразени. Те вече имат представа какво трябва да знае и може да прави бебето на тази възраст и най-важното как да го научат. Родителите израстват в самочувствието си като възпитатели на собственото си дете. Те придобиват увереност в своите способности и знаят точно какво да правят с бебето и как да го направят.

В резултат на подобно взаимодействие през учебната година родителите се превръщат в наши активни помощници. Те са пропити с нашите тревоги и стремежи и знаят за всичко, което се случва в детската градина, не по слухове „от пясъчника”, а от съвместни занимания. Само когато задачата за съвместна дейност на родителите и децата бъде решена, когато родителите започнат да разбират как са необходими за пълноценното развитие и възпитание на тяхното дете, само тогава човек може да бъде напълно уверен в ефективността на работата на краткия престой. група в детската градина.

Когато децата постъпват в предучилищна институция, адаптацията към новите микросоциални условия е придружена от отчетливи промени в поведението, вегетативните показатели и реактивността на тялото. Неблагоприятните последици и неуспехите на адаптацията могат да бъдат предотвратени чрез прилагане на комплекс от щадящи психопрофилактични мерки. Въпреки това, за прилагането на тези мерки е необходимо възможно най-рано диагностициране на характеристиките на адаптацията и прогнозиране на нейния ход.

За количествено характеризиране на индивидуалните поведенчески и емоционални реакции, като се вземе предвид тяхната прогностична значимост при деца на възраст от две до три години, постъпили за първи път в детската градина, използваме метода на експертна оценка. Децата, влизащи в предучилищната образователна институция, се наблюдават през деня от възпитатели (на 1 и 2 половин ден), които в края на деня отбелязват проявите на поведенчески и емоционални реакции, които детето е имало в 9 показателя (отрицателни емоции, гняв , страх, положителни емоции, социални контакти, когнитивна активност, двигателна активност, сън, апетит) и запишете съответните резултати във формуляра за наблюдение. След това се изчислява сумата от точките на ден, които представляват цялостна оценка на състоянието на детето по отношение на прогнозирането на неговата адаптация. Всяко дете се наблюдава до настъпването на пълната адаптация (+40 точки за три дни). Заедно с това се следи динамиката на телесното тегло при постъпване на детето в детската градина и след това ежемесечно до настъпване на пълната адаптация, както и честотата на заболеваемостта и обострянията на хроничната заболеваемост. Въз основа на цялостна оценка адаптацията се счита за благоприятна, условно благоприятна и неблагоприятна.

Само половината от децата, записани в предучилищно образователно заведение, имат благоприятна адаптация. Най-често този характер на хода на адаптация в 1-ва младша група се отбелязва при деца на възраст 2 години и 2 години и 3 месеца. В същото време сред децата на 2 години 6 месеца. по-често има срив на адаптацията под формата на заболяване. Неблагоприятен ход на адаптация при деца на възраст 2 години и 6 месеца. може да се дължи на особеностите на отглеждането на деца в семейството (недостатъчна социализация), здравословно състояние. Във 2-ра по-млада група по-често се забелязва благоприятен ход на адаптация, което показва, че тези деца са по-добре подготвени за новите социални условия.

Сред децата с неблагоприятна адаптация има деца, които посещават група за кратък престой преди идване в детската градина. Тези данни могат да отразяват нарушения на социализацията на такива деца и желанието на родителите да компенсират тези проблеми, като постепенно привикват детето към полагащите грижи, децата и условията в предучилищното образователно заведение. В тази връзка в групите за краткосрочен престой е необходимо да се проведе разяснителна работа с родителите за развитие на комуникативни поведенчески умения у децата преди постъпване в детската градина.

Анализът на хода на адаптация на децата към предучилищните образователни институции даде възможност да се установи, че преходът към нов рутинен момент (ядене на обяд, сън) е придружен от намаляване на цялостната оценка на състоянието на детето, което показва трудности при адаптацията на децата към условията в детската градина. Ето защо, преди детето да влезе в детската градина, е необходимо да запознаете родителите с менюто на институцията, за да научите детето у дома да яде ястията, които ще му бъдат предложени в детската градина. Препоръчително е майката да организира диетата и готвенето предварително по същия начин, както го правят в предучилищното образователно заведение.

По този начин, когато детето постъпва в предучилищна образователна институция, е необходимо да се вземат предвид индивидуалните характеристики на всяко дете (възраст, умения за комуникативно поведение, естеството на възпитанието в семейството и др.). При анализиране на адаптацията на детето към детската градина е важно ежедневно да се анализира цялостна оценка на състоянието на детето, за да се изключи преждевременното преместване на детето в нов рутинен момент, което може да повлияе неблагоприятно на хода на адаптацията. Психолого-педагогическата подкрепа на детето по време на адаптацията към детската градина трябва да отчита неговите индивидуални характеристики.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИ ПОДДРЪЖКА НА ПРОФЕСИОНАЛНАТА ДЕЙНОСТ НА УЧИТЕЛЯ В УСЛОВИЯТА НА ЗДРАВОСПАСЯВАЩОТО ПРОСТРАНСТВО НА СЪН.

Здравето е толкова обезпокоително за всички други благословии на живота,

Че истински здрав просяк е по-щастлив от болен крал.

А. Шопенхауер

Едно от най-важните звена в националната образователна инициатива „Нашето ново училище” е учителят. Във връзка с прехода към моделите на обучение, ориентирани към ученика, изискванията на обществото към личността на учителя, неговата роля в образователния процес нараснаха. От учителя се изисква творческо отношение към работата, притежаване на педагогическо оборудване, дизайнерски умения. Сред факторите, които могат значително да повлияят върху здравето на учениците, на първо място се изтъкват личните качества на учителя, състоянието на неговото здраве, професионална компетентност, способност за използване на здравеопазващи педагогически технологии. През последните десетилетия проблемът със здравето на учителя в образователна институция стана особено актуален поради увеличаването на средната възраст на учителя и допълнителното натоварване.

Учителят е единственият човек, който посвещава по-голямата част от времето си на обучение и отглеждане на деца. Това налага обществото да създаде условия, при които учителят да изпълнява качествено професионални задачи. Поведението на съвременните учители се характеризира с повишено напрежение, което води до грубост, невъздържаност, викове. Професионалният дълг задължава учителя да взема информирани решения, да преодолява изблиците на гняв, състоянията на раздразнителност, тревожност и отчаяние. Но външното сдържане на емоциите, когато вътре протича бурен емоционален процес, не води до спокойствие, а напротив, увеличава емоционалния стрес и се отразява негативно на здравето на самото дете, както и на психологическото здраве на детето. ученици.

Здравето винаги е било и ще бъде най-голямата ценност за човечеството. Като цяло здравето е нещо, което винаги липсва и към което човек се стреми през целия си живот. Напоследък много се говори и пише за такъв феномен като професионалното изгаряне. В процеса на извършване на всякаква работа хората са склонни да изпитват физически и нервно-психически стрес. Вече е установено, че синдромът на професионалното изгаряне засяга специалисти, които поради естеството на своята работа са принудени да осъществяват многобройни и интензивни контакти с други хора. Това са социални работници – учители, психолози, лекари, адвокати, полицаи и ръководители на различни нива.

Професията на учител може да бъде класифицирана като „рискова група” по отношение на честотата на здравословните разстройства и тежестта на протичащите заболявания.Педагогическата дейност е пълна с различни видове стресови ситуации и различни фактори, свързани с възможността за повишена емоционална реакция. По степен на напрежение натоварването на учителя е средно по-голямо от това на мениджъри, банкери, генерални директори и президенти на сдружения, т.е. професионалисти, работещи директно с хора.

Емоционалното изгаряне сред професионалистите е един от защитните механизми, изразяващ се в определено емоционално отношение към професионалната им дейност. Предвид всички горепосочени факти, в нашия екип беше извършено психологическо изследване на преподавателския състав. Целта на това изследване е да се определи кръгът от лични и междуличностни проблеми в екипа, да се тества на практика диагностичен пакет, насочен към изследване на психологическото здраве на учителя.

За идентифициране на синдрома на професионалното изгаряне използвахме метода на V.V. Бойко, което позволи да се установи, че 24% от учителите са в етап на формиране на емоционално изгаряне, 9,5% имат формирана фаза на емоционално изгаряне. При изследване на степента на "хронична умора" на учителите беше разкрито, че 16% от учителите са в начален етап, 19% от учителите имат изразена степен, а 9% от учителите в предучилищна възраст имат силна степен. Анализ на междуличностните отношения в екипа чрез оценка на социално-психологическия климат в екипа по полярни профили по метода на Е.И. Рогова показа, че 92% от учителите смятат психологическия климат за положителен и го оценяват като висока степен на благоприятство.

Учител-психолог Лвов Ю.Л. нарича професионалната дейност след 10-15 години работа т. нар. "педагогическа криза". Направихме анализ на педагогическата дейност (опит) на нашите възпитатели и учители. Резултатите показват, че 26% от учителите имат преподавателски стаж 10-20 години, 52% от учителите имат повече от 20 години. наред с това беше извършен анализ на здравословното състояние на учителите на базата на статистически данни от диспансерен преглед през 2010-11 учебна година.

Благодарение на проучването получихме изчерпателен профил на личността, подробна картина на синдрома на професионалното изгаряне, което ни позволи да определим мерки за превенция и психокорекция на емоционалното изгаряне. Решаването на поставените задачи наложи необходимостта от формулиране и търсене на начини за решаване на опазването на здравето на учителите на базата на психологическата подкрепа на педагогическата дейност чрез проект „Здраве на учителя”. Целта на този проект е да осигури физическото и психологическото здраве на учителите чрез използване на здравни програми и технологии. Проектът включва специфични групови и индивидуални дейности за формиране на умения за регулиране на психоемоционалните състояния, коригиране на личностни и междуличностни проблеми. Такива събития дават възможност да се преподават на учителите методи за нетрадиционно лечение и облекчаване на психофизическия стрес с помощта на различни техники: релаксация, медитация, автогенна тренировка, гимнастика за добро настроение, самомасаж, ароматерапия.

Сега те пишат и говорят много за психологическото здраве на децата, за превантивна и коригираща работа с деца с нарушения в емоционалната и личната сфера, но преди да помогнете на децата да станат психологически здрави, трябва да научите учителите да контролират емоционалното си състояние, да преподавате ги елементарни методи за възстановяване, създават благоприятен климат в преподавателския състав.

раздели: Училищна психологическа служба

Пред образователните институции са поставени три глобални задачи:

• физическото здраве на детето
• морално здраве,
• психологическо здраве.

Следователно целта на психологическата служба е психическото и психологическо здраве на индивида. Това предполага внимание към вътрешния свят на човек, неговите чувства, преживявания, интереси, наклонности, отношението му към себе си, към другите хора, към света около него. В Руската академия на естествените науки (Москва), катедра "Ноосферно образование", ръководител - Маслова Н.В., преминах курсове, където придобих знания за здравословните методи. Това знание корелира добре с целта на психологическата служба. Като цяло концепцията за ноосферното образование отговаря на много въпроси на времето. Интересува ме въпросът как да се ориентира човек в съвременното общество. Най-вече новата технология на ноосферното образование ми позволи да се задълбоча в работата в здравословен режим.

Човек с ноосферно мислене ще разбере правилно своето място в природата. Ноосферното развитие е насочено към възстановяване на екологичното равновесие на планетата и появата на нов човек, чийто отличителен белег ще бъде ново качество на мислене - холистично светоусещане. За това е необходимо да се възпитава холистично мислене, то се основава на идеята за единството на Вселената и човека, като нейни частици, тоест човекът е част от Системата на природата. Човек трябва да осъзнае своето естествено съответствие или биологична адекватност. Това се основава на енергоспестяващи техники, които послужиха като основа за създаването на тази програма.

Бих искал да посоча факторите, от които зависи здравето. Според Ю.П. Lisitsina (1986), човешкото здраве е само 8-10% зависимо от медицината, 20% от наследствеността, 20% от външната среда и 50% от начина на живот на човека.

Неадекватните психо-емоционални реакции могат значително да намалят нивото на здравето. Забелязано е, че една и съща болест при различните хора протича по различен начин. Едни и същи лекарства имат различни ефекти: в някои случаи помагат за възстановяване, в други предизвикват усложнения. При едни и същи условия единият замръзва и умира, а другият не Това е пряко свързано с духовното развитие на човека, което е в основата на разликата в организмите, реакциите както на заболяване, така и на лечение.Човешкият организъм е лаборатория и дори цяла фабрика за производство на лекарства, хормони и други полезни вещества. По този начин човек – създател на собственото си здраве. В нас има някои „сили, които могат да ни предпазят от болестта или да променят нейния ход.

Можете да укрепите здравето си само като повишавате качеството на своето съзнание чрез постоянна работа и вечно движение напред, усъвършенствайки себе си и развивайки високите качества на духа. Именно развитието на духовни и психологически сили ще даде на човек пътя към щастието на бъдещето. И когато човек върви по пътя на любовта, радостта, той се чувства по-силен, по-издръжлив, способен да устои на различни видове влияния.

И така, работейки в режим „здравосохраняващи методи“, разработих система за първична нелекарствена превенция за намаляване на заболяванията и промоция на здравето. Тази система включва следните дейности:

1. Тестване на количествена самооценка на здравето (тест „Измерете здравето си“).
2. Изучаване на самочувствието на личността.
3. Изследване на нивото на тревожност по скалата на Спилбъргер.
4. Провеждане на обучения за развитие на личностно израстване.
5. Усвояване на методиката за хармонизация на личността – релаксация.

Въвеждането на такава програма, според мен, допринесе за повишаване на рейтинга на здравето сред различни житейски ценности.

Как всъщност беше извършена тази работа?

Експериментът включва 10 души, които са идентифицирани след тестване "Измерете здравето си". Получените ниски резултати могат да се дължат на обостряне или начало на заболяването, както и на наличието на такива рискови фактори за заболявания като наднормено тегло, ниска подвижност, неадекватни психо-емоционални реакции, нарушения на съня и др.

Експериментални и клинични психолози неопровержимо показаха, че нашата нервна система не е в състояние да разграничи действителна ситуация и ситуация, създадена ярко и подробно от нашето въображение. И в повечето случаи това се случва на емоционално и подсъзнателно ниво.

Психологията е школа за самоуправление. Позволява на човек да опознае себе си и да обедини духовния си свят с материалния. Това трябва да се научи. Образът на собственото "аз" се променя към по-добро чрез натрупване на знания за себе си, практически опит. След като овладее психологията на образа на собствения "аз", човек създава основа за самохипноза.

Работил по следните теми:

• „Няколко щриха към портрета на щастлив човек“;
• „Образът на „аз“ или тайните на самочувствието“;
• „Агресивният човек е война със себе си“;
• „Аз съм О’Кей!“ или пак за подсъзнанието.

Стигнахме до извода, че в основата на нашите неуспехи и неразположения са емоционалните травми и те причиняват душевна болка. Тогава човекът морално страда и „тръгва“ в обратната посока.

Ще дам примери за тази работа за повишаване на самочувствието на личността, регулиране на нивото на тревожност и овладяване на метода за хармонизиране на личността – релаксация.

1. За да се вгледате във вътрешния свят на детето, достатъчно е да го попитате: "Кого чувствате, представяте си, представяте?" Картините изглеждаха различни, като самите деца:

• ярко изчистване с многоцветни;
• самотно дърво в полето;
• облак в небето и пролука в слънчевите лъчи;
• скала край морето...

Според тази картина има разсъждение за това какъв човек е това, тоест образът на себе си позволява на човек да прави открития за себе си.

2. Сериозно работих върху концепцията за "комплименти". Те правят човек по-мек и по-топъл, по-отговорен в избора си.

3. Проведени упражнения:

а) Автопилот. Запишете 10 фрази, нагласи като: „Аз съм умен, аз съм красив“. Тези нагласи трябва да са пряко свързани с индивида, отразявайки неговите цели и стремежи. Това е оптимистична програма за бъдещето.
б) Асоциация. Покажете, че всеки човек е индивидуален. Преосмисляйки своето "аз", човек придобива знания за обективна оценка на себе си.
в) Упражнение за осъзнаване на собствените черти на характера. Напишете върху плика черти на характера, които се проявяват в индивидите и всеки знае за тях. Вътре в плика поставете чертите на характера, които човекът се опитва да скрие от другите (работа по двойки, размисъл).

4. Изучавахме програмата за придобиване на самочувствие (Рогов Е.И. "Наръчник на училищен психолог в образованието", М., 1996 г.).

5. Усвоихме релаксацията – мощен начин за хармонизиране на личността. Те го направиха така:

а) работа по аудиозапис на ленинградски психотерапевт;
б) техника на релаксация по Джейкъбсън (10 мускулни групи);
в) релаксация според Maslova N.V.

Релаксация (според Маслова Н.В.)

„Почувствайте приятен източник на спокойствие и хармония. Почувствайте как се разпространява из тялото ви, по целия гръбначен стълб, сякаш вълни на релаксация преминават от средата на тялото. Източникът носи мир, чистота, яснота, почиства главата ви. Мозъкът ви става ясен, чист. Яснота и чистота се установяват в челото ви, слепоочията. Бръчките се изправят, челото става чисто, гладко. Клепачите ви са меки, увиснали, отпуснати. Почувствайте отпуснати очи. Опитайте се да почувствате благодарност от очите си, те са ви благодарни.Почувствайте как хармонията и релаксацията се настаняват във врата ви и го почиствайте.Почувствайте свежия и хладен въздух.Опитайте се да усетите как вълните обгръщат раменете ви, разпространете чувство за хармония.Насладете се на приятните усещания.Опитайте се да усетите ритъма на дишането ти, белите ти дробове дишат свободно.Вълни на релаксация обгръщат сърцето ти, всички органи Източник гали бедрата, краката и измества всичко, което не е чистота. и глезените стават леки. Всичко излиза през петите, пръстите. Почувствай колко ти е лесно, добре. Всичко, което не е чисто, излиза от тялото ви, от клетките ви, от душата ви. Сега се огледайте мислено от главата до петите. Представете си, че сте художник. С леко движение на ръката можете свободно да коригирате всичко в тялото си, което смятате за необходимо. Възхищавайте се на себе си, наслаждавайте се на състоянието си, състоянието на здрав дух и тяло. Увийте се в любовта и изпратете любовта си към света около вас."

Рефлексията върху изпълнението на цялата програма показа, че децата са по-малко конфликтни, нивото на тревожност и агресивност намалява, има желание за отслабване, чувстват се смели, силни, уверени, благосъстоянието им се подобрява. Това е резултатът от моята работа. Може да се заключи, че благосъстоянието е отражение на здравословното състояние.

Нестерова I.A. Здравоспасяващ образователен процес // Енциклопедия на Нестерови

Здравоспасяващият образователен процес на предучилищна институция изисква високо ниво на компетентност от учители и ръководители на образователни институции. Способността да се управлява здравословна среда позволява разработването на иновативни образователни технологии в предучилищна образователна институция.

Управление на здравословна образователна среда

Проблемът за организиране на здравеопазването на образованието се крие, от една страна, в многопосочните теоретични подходи за неговото решаване, от друга страна, във фрагментираността и едностранчивостта на усилията на отделните учебни предмети за практическо решаване на този проблем.

- това е особен вид дейност, в която нейните субекти въз основа на планиране, организация, ръководство и контрол могат да осигурят съвместната дейност на ученици, учители и обслужващ персонал.

Управление на здравословна образователна средае насочена към формиране, стабилизиране, оптимално функциониране и задължително развитие на АИА с гарантирано постигане на образователните цели.

Здравоспасяващи технологии в предучилищното образование- технологии, насочени към решаване на приоритетната задача на съвременното предучилищно образование - задачата за запазване, поддържане и обогатяване на здравето на субектите на педагогическия процес в детската градина: деца, учители и родители.

Най-общо казано, това е:

1. процесът на възпитание и възпитание на деца в предучилищна възраст в режим на здравеопазване и здравно обогатяване;
2. процес, насочен към осигуряване на физическото, психическото и социалното благополучие на детето.

Спестяване на здраветои обогатяване на здраветоса важни условия за организацията на педагогическия процес във всяка предучилищна институция.

Здравоспасяващ педагогически процес в предучилищна институцияв тесен смисъл това е специално организирано, развиващо се във времето и в рамките на определена образователна система взаимодействие на деца и учители, насочено към постигане на целите за опазване на здравето и здравно обогатяване в хода на образованието, възпитанието и обучението.

Основните насоки на здравословно-спасителния образователен процес на предучилищна институция са факторите, които са представени подробно по-долу.

Фокусирайте се върху физическото здравекато основа на здравословния процес на отглеждане и развитие на децата. В същото време ние разглеждаме физическото възпитание като система, която включва физическа активност, закаляване, санитарно-хигиенен режим, качествено хранене и лечебно-профилактична работа.

Приложение на системата за диагностика на детското развитие, включително физическо здраве, емоционално и лично състояние, социален статус в групата на връстниците, интерес към дейностите и постиженията в тях (И. В. Житко, Д. Н. Дубинина, Е. В. Горбатова, Т. Ю. Логвина, Н. С. Старжинская, Л. С. Ходонович, В. А. Шишкина).

Създаване на психологически условия за организиране на здравословния процес на отглеждане и развитие на децатакоито включват:

• като се вземат предвид възрастта и индивидуалните характеристики на детето;
• организиране на общуване и занимания за детето да има положително емоционално преживяване;
• насърчаване на независимостта;
• развитие на творческо въображение;
• формирането на смислени двигателни умения;
• развиване на способността за съпричастност;
• развитие на умения за активно творческо самоизразяване.

Създаване на педагогически условия за здравеопазването на процесаотглеждане и развитие на децата в предучилищна институция, основните от които са: организиране на различни видове занимания за деца в игрова форма; оборудване на детските занимания с оборудване, играчки, игри, игрови упражнения и помагала.

Осъществяване на административен контролза компетентна организация на здравословния процес на отглеждане и развитие на децата в предучилищна институция въз основа на оценка на неговата ефективност.

Законът на Руската федерация „За образованието в Руската федерация“ определя, че съдържанието на образованието трябва да бъде насочено към „осигуряване на самоопределението на личността, създаване на условия за нейната самореализация“.

Изискванията за условията за прилагане на Федералния държавен стандарт за основно общо образование предвиждат, че резултатът от изпълнението на тези изисквания трябва да бъде създаването на образователна среда. Характеристиките на образователната среда са показани на фигурата.

Подобни изисквания са посочени в стандартите за основно и пълно общо образование, концептуални програмни документи за развитие на образованието в Русия. Тези стратегически насоки са в основата на изграждането на концепция и програма за напреднало развитие на училището, която включва основната идея, общи насоки, важни за определяне на целта, принципи за управление на развитието на здравословна среда, организиране и функциониране на учебната процес.

Разширено управление на здравеопазващата среда на предучилищните образователни институции

T.I. Шамова характеризира напредналото управление като качествено управление на качеството на образованието. При прилагането на разширено управление е важно да се определи система от управленски действия, които биха могли:

1. на базата на водещата образователна парадигма открояват иновациите, които са от значение за дадено образователно заведение;

2. открояват компетенциите на субектите на образователния процес, позволяващи успешно реализиране на внедрената иновация в процеса на съвместна дейност;

3. разработва програма за повишаване на професионалната компетентност на всички участници във внедряването на иновации, насочени към прилагането на стандарта. Много важно за успешното постигане на целите е обединяването на усилията на учени, педагози и практици.

В съвременните условия работата на образователната институция изисква от лидерите на всички нива да използват самостоятелност и да поемат отговорност при вземането на решения. В този случай трябва да имате стратегия.

Стратегията се разбира като дългосрочен план за действие за управление на персонала на образователната институция, образователния процес и институцията като цяло. Този план преследва ясно определени цели и се основава на реалните възможности на организацията, като се вземат предвид условията на нейното функциониране.

Преден контролреализира втория принцип на лидерската стратегия, който следва от първия и означава способността да се предвиждат проблемите и да се изграждат действията им по такъв начин, че да се елиминира или поне да се намали въздействието на нежеланите последици от тези проблеми в настоящето и бъдещето. За да приложи този принцип, мениджмънтът трябва да разполага с определени методи и техники за прилагане на разширено управление, да притежава съответната компетентност и условия.

Преден контролсе изгражда от по-нататъшното развитие на съдържанието на образованието. Разширеното управление е предопределено от новия стандарт за развитие на образованието в Руската федерация.

Преден контролпоради изискванията на времето на интензификация и модернизация на образованието и се предвижда като най-важното условие за съответствие в процеса на непрекъснато актуализиране на съдържанието на обучението. Промяната на образователните стандарти, отдалечаването от парадигмата на знанието в съдържанието на образованието и преминаването към компетентностно ориентирано образование изискват усъвършенствано управление в развитието на здравословното качество на образователната среда.

Отделно трябва да се отбележи, че концепцията за обучение, насочена към ученика, е много важна за здравословния образователен процес на предучилищна институция.

Концепцията за обучение, насочена към студента в рамките на управлението, включва следните принципи:

1. формиране на обща култура на личността на учениците;
2. осигуряване на опазване на здравето и създаване на благоприятни условия за самореализация на личността;
3. проследяване и коригиране на умственото развитие на учениците;
4. разработване и изпълнение на индивидуални програми за обучение по учебни предмети;
5. наблюдение и коригиране на емоционално-волевата сфера и нивото на образование на учениците;
6. използването на допълнително образование, което предвижда включване в учебната програма на екскурзии, уроци по музика, изобразително изкуство, хореография, етика; както и организацията на работата на ателиета: вокално, хорово, изобразително изкуство, хореографски, театрален, вокално-инструментален състав;
7. възпитаване на ценностите за здравословен начин на живот, възпитание на гражданство, трудолюбие, зачитане на правата и свободите на човека, любов към околната среда, Родината, семейството;
8. ежедневно наблюдение на изпълнението на ежедневието, качествена подготовка на домашната работа, организиране на целенасочена работа за възпитание на култура на поведение в класната стая, почивки, извънкласни дейности, възпитаване на самоконтрол, саморегулация, самоорганизация.

Дейности на учителите в процеса на изграждане на здравословна среда

Процесът на формиране на здравословна среда в предучилищна образователна институциясе основава на постоянното взаимодействие на всички структурни звена на образователната институция. Дейността на администрацията е насочена към организиране на ефективни дейности и осигуряване на последователност в процеса на взаимодействие на всички участници в образователния процес. Създаване на най-комфортни условия за часовете на децата и възпитателите, както и наблюдение и регулиране на процеса.

Дейността на учителите в предучилищното образователно заведениее насочена основно към овладяване на методиката за формиране на здравословен начин на живот на своите ученици чрез предмета на обучение, прилагане на принципите и технологиите на здравеопазването в процеса на организиране на учебната дейност на учениците.

Формиране на устойчива здравеопазваща средае невъзможно без активната работа на ученици, техните родители и социални партньори – специалисти от научни и държавни институции, занимаващи се със здравето на децата и подрастващите. Несъмнено векторът на техните усилия в предложения модел на здравословна среда е възможен с повишаване на нивото на здравословна компетентност, овладяване на уменията и навиците за здравословен начин на живот, начини за коригиране на психологическото и физиологично състояние, и основите на планирането на индивидуалното развитие на собственото здраве.

литература

1. Федерален закон № 273-FZ от 29 декември 2012 г., с измененията. от 05.05.2014 г. „За образованието в Руската федерация“ с изм. и доп., въведение. в сила от 06.05.2014 г. // Российская газета, N 303, 31.12.2012 г.
2. Шамова Т.И., Третяков П.И., Капустин Н.П. Управление на образователните системи - М.: Владос, 2013.
3. Плетнева Е.Ю. Териториален модел на здравеопазващи дейности в образователната система // Валеология. - 2010. - No1. - С. 5-8.

"Здравоспасяващи технологии, технологии за запазване и стимулиране на здравето"

Месторабота МБДОУ детска градина №27

Длъжност старши възпитател

Общ трудов стаж 13 години .

13 години преподавателски опит

на длъжност 5 години

Висше образование , завършва Московския психолого-социален институт, специалност: учител-логопед, специален психолог.

1. Литературен преглед

1.1.Физическо възпитание на деца в предучилищна възраст: задачи, цели, средства ... стр.4

1.2 Преглед на предложените методи на здравеопазваща педагогическа система в предучилищна образователна институция с.6

1.3.История на изучаване на темата за педагогически опит в образователна институция, системата на методическата работа стр.10

1.4.Основни понятия, термини в описанието на педагогическия опит т.12

2. Технологии за стимулиране и поддържане на здравето

2.1. Описание на основните методи и техники, използвани в представения педагогически опит стр.14

2.2. Уместност стр.20

2.3. Ефективност стр.21

2.4. Новост стр.22

2.5. Технологичност Описание на основните елементи от представения педагогически опит стр.23

заключениястр.24

Приложениястр.25

Препраткистр.36

1. Литературен преглед.

1.1 Физическо възпитание на деца в предучилищна възраст: задачи, цели, средства.

Започвайки работа по тази тема, проучих литературата за физическото възпитание на децата в предучилищна възраст, както и задачите, средствата, начините за решаване на проблема за укрепване, развитие и поддържане на здравето на децата в предучилищна възраст. Изследването на съдържанието на физическото възпитание беше необходимо, за да се разбере как този проблем се формулира от учени - дидактици и разработчици на методите на физическото възпитание, какво място заемат задачите на здравословните технологии във физическото възпитание на децата в предучилищна възраст.

T. I. Osokina определя следните задачи:

1. Защита на живота.

2. Промоция на здравето.

3. Подобряване на тялото на детето, насърчаване на правилното му физическо развитие.

4. Повишаване на ефективността.

В И. Логинова формулира задачите на физическото възпитание по малко по-различен начин:

1. Опазване на живота и укрепване на здравето.

2. Осигуряване на навременното и пълноценно развитие на всички органи и функции на тялото.

3. Формиране на основни движения и двигателни умения, сръчност, гъвкавост, смелост и др.

A.V. Кенеман, G.W. Хухлаев формулира три групи задачи:

1. Уелнес – развитие и укрепване на костната, мускулната, сърдечно-съдовата, дихателната, нервната система, вътрешните органи: развитие на движенията, както и закаляване на детския организъм.

2. Образователна – формиране на умения за изпълнение на основни движения; възпитаване на умения за правилна стойка, хигиенни умения, овладяване на знания за тялото си, за здравето; формиране на представи за режима, за дейността и почивката.

3. Образователни задачи – формиране на нравствени и физически умения; да развива у децата потребността, навика от ежедневни физически упражнения като потребност от физическо усъвършенстване; възпитание на културни и хигиенни качества.

M.A. Василиевосигурява защита и укрепване на здравето на децата, особено на нервната система, подобряване на функциите на тялото на детето, пълно физическо развитие, възпитание на интерес към различни видове двигателна активност, достъпни за децата, формиране на положителен морал и волеви черти на личността. Тя предлага тази работа да се извършва не само като физическо възпитание, но и в контекста на общия педагогически процес.

Е.Н. Вавиловопределя няколко задачи: опазване и насърчаване на здравето, пълно физическо развитие, навременно формиране на двигателни умения и способности у децата в предучилищна възраст, подобряване на всички функционални системи на тялото.

И така, задачата за подобряване на здравето на детето в предучилищна възраст е поставена в трудовете на горните учени, призната за една от най-важните. В същите произведения средствата за физическо възпитание се изтъкват като средство за подобряване на здравето на детето. Като средства за физическо възпитание авторите разглеждат лечебните сили на природата, доброто хранене, рационалния начин на живот, физическата активност на самите деца и дори художествените средства - литература, фолклор, филми и анимационни филми, музикални и визуални произведения. изкуство и др.

1.2. Преглед на предложените методи на здравеопазващата педагогическа система в предучилищно образователно заведение

На настоящия етап от развитието на образованието има няколко концепции за физическото развитие на децата в предучилищна възраст. Философията на тази или онази програма се основава на определен възглед на авторите върху детето, върху законите на неговото развитие и следователно върху създаването на условия, които допринасят за формирането на личността, защитават неговата идентичност и разкриват творческия потенциал на всеки ученик. Развитието на двигателната активност на децата трябва да протича под формата на запознаване с физическата култура като естествен компонент на универсалната човешка култура в правилния смисъл на думата.

T.N. Доронова- Кандидат на педагогическите науки в програмата си "Дъга" обръща внимание на възпитанието и развитието на децата в детската градина, като основният компонент тя предпочита най-важния предмет на обучението - физическото възпитание. „Човешкото здраве зависи от това как е организирана физкултурната работа с децата. Детето в предучилищна възраст трябва да изпитва мускулна радост и да обича движението, това ще му помогне да пренесе през живота си нуждата от движение, да се присъедини към спорта и здравословния начин на живот. Тя определи основните форми на работа с деца в глава „Отглеждане на здраво дете” за двигателния режим, закаляване, физкултурна и здравна работа. Цялата работа е представена в разделите „Формиране на навик за здравословен начин на живот”, „Ежедневен режим на живот”, „Бъдност”, „Сън”, „Хранене”, „Здравословни умения”, „Формиране на култура на движенията”. Постепенно детето овладява основните културни и хигиенни умения, запознава се с елементите на самоконтрол по време на разнообразни двигателни дейности. Открояват се въпросите на поведението в ситуации, които застрашават живота и здравето на децата, способността да се избягват или дори да се предвиждат, които са важни на настоящия етап. T.N. Доронова разкри средствата и формите на физическото възпитание. Това са хигиенни фактори, хигиена на нервната система, физически упражнения, превантивна, развиваща, терапевтична, рехабилитационна насоченост при подбора на физически упражнения.

Програмата на авторския екип под ръководството на Л.А. Венгер "Развитие", която съдържа две теоретични положения: теорията на А. В. Запорожец за присъщата стойност на предучилищния период на развитие, прехода от утилитарно разбиране за предучилищното детство към хуманистично разбиране и концепцията на Л. А. Венгер за развитието на способностите, които се разбират като универсални действия за ориентиране в околната среда с помощта на образни средства за решаване на проблеми, специфични за предучилищното дете. Тази програма не съдържа задачи за физическото развитие на детето. A M.D. Маханева и доктор по психология O.M. Дяченко през 2000 г. разработи насоки за отглеждане на здраво дете за програмата за развитие. Те съдържат, от една страна, общо описание на средствата, които осигуряват здравето на детето (хигиенни, закалителни, физически упражнения), от друга страна, конкретни описания на часовете по физическо възпитание, провеждани във физкултурния салон. Те са ценни, защото ви позволяват да ги използвате при планиране на различни аспекти на организиране на здравословен начин на живот за деца, комбиниране на занимания по програма "Развитие" и редица допълнителни с провеждане на необходимите развлекателни дейности. М. Д. Маханева обръща голямо внимание на правилното хранене на децата, на необходимостта от неговата полезност. Тя критикува общоприетата система за физическо възпитание, която не може да реши проблеми на настоящия етап, тъй като не отчита специфичните условия на детските институции в различни региони на Русия, не предвижда диференциран подход към децата в съответствие с индивидуалните им особености и здравословно състояние и не отговаря на потребностите на децата в движение.

В.Т. Кудрявцев- Доктор на психологическите науки, Б. Б. Егоров - кандидат на педагогическите науки, дефинира идеята за цялостен интердисциплинарен подход към въпроса за физическото възпитание на предучилищна възраст и възниква развиваща се педагогика за подобряване на здравето (2000 г.). Тяхната програма и методическо ръководство отразяват две направления на оздравителна и развиваща работа:

Те критикуват утвърдения подход към физическата култура и оздравителната работа на децата в предучилищна възраст, говорят за необходимостта от радикално преразглеждане на съществуващите методи на физическо възпитание в предучилищните институции и училища. Двигателната дейност, различните форми на нейната целенасочена организация заемат повече от скромно място в живота на съвременното дете в предучилищна възраст. Те са поставени според тях в периферията на образователния процес. Същото казват и за уелнес работата. Всичко това, според тях, води до загуба на източниците на развитие на детето, нарастване на детската заболеваемост.

Общата цел на програмния и методическия материал е формиране на двигателната сфера и създаване на психолого-педагогически условия за развитие на здравето на децата въз основа на тяхната творческа дейност.

Кандидат на педагогическите науки, доцент Н. Н. Ефименкопрез 1999 г. издава програма „Театър за физическо развитие и възстановяване” за деца от предучилищна и начална училищна възраст. В него авторът формулира основните принципно нови системи за физическо възпитание и подобряване на здравето на децата от първите 10 години от живота. Идеята да се превърнат „монотонните часове в представления, които доставят радост на децата и са от полза за тяхното физическо, интелектуално развитие и формиране на междуличностни отношения” върви като червена нишка.

В програмата „Основи на безопасността на децата в предучилищна възраст“ V.A. Ананиев в разделите „Човешкото здраве и околна среда“, „Здраве и начин на живот на човека“, авторът поставя задачата да развива двигателната активност на децата, казва, че те трябва да бъдат научени да се грижат за здравето и здравето си. на други, да формират умения за лична хигиена, да дадат знания за здравословното хранене, да ориентират децата към здравословен начин на живот, да дадат основни познания за това какво е инфекциозно заболяване, какво трябва да се направи, за да не се заразят. Начини за решаване на проблеми: занятия, игри - занимания, визуални занимания, разходки, хигиенни процедури, закаляващи дейности, игри, спортни събития, празници. разговори, четене на литература, използване на емоционално атрактивни форми, работа с родители, насочени към подобряване на здравето на децата и развиване на тяхната двигателна активност.

Програмата "Основи на безопасността на живота за деца в предучилищна възраст", разработена от кандидатите на психологическите науки Н.Н. Авдеева и Р.Б. Стеркина, кандидат на педагогическите науки О.Л. Князева. Авторите отбелязват, че безопасността и здравословният начин на живот не са просто сбор от знания, придобити от децата, а начин на живот, адекватно поведение в различни житейски ситуации, включително и неочаквани. Определяйки основното съдържание на работата по безопасността на живота и посоката на развитие на децата, авторите на програмата смятат за необходимо да подчертаят такива правила на поведение, които децата трябва стриктно да спазват, тъй като тяхното здраве и безопасност на живот зависят от това.

И така, анализът на съдържанието на съвременните програми за предучилищни институции ни позволява да заключим, че въпреки различията в концепциите, подходите, методите и средствата за решаване на проблема за подобряване на здравето на децата в предучилищна възраст, в съдържанието на всяка програма, автори признават проблема за опазване здравето на децата като приоритетен и му отдават приоритет.значение. Програмите предлагат да бъдат активни в работата не само учители, но и самите деца, родители.

1.3. Историята на изучаването на темата за педагогическия опитв образователна институция.

През 2012 г. събраният материал за въвеждането на здравеопазващи технологии в образователния процес, поставяйки си редица задачи, и за успешното им изпълнение разработи картотека с игри и упражнения по физическо възпитание и здравна работа в предучилищните образователни институции, като допълнение към "Програма за обучение и обучение в детската градина" M.A.Vasilyeva.

Система за методическа работа

Системата за методическа работа на предучилищната образователна институция включва различни видове дейности, насочени към осъзнаване, тестване и творческа интерпретация на иновативни подходи към проблема с използването на здравословни технологии и здравеопазващи технологии за деца в предучилищна възраст от учителите. Концептуалните основи на дейността на методическата служба на предучилищното образователно заведение за изпълнение на целите и задачите са съвременните подходи за актуализиране на съдържанието на дейностите за създаване на здравословна среда в предучилищното образователно заведение, подобряване на качеството на здравеопазваща работа с деца от различни възрастови групи, ценностите на личностно ориентираната, хуманистичната педагогика и психология.

За изпълнение на поставените задачи беше изготвен дългосрочен план за работа по този проблем.

Перспективен работен план

• Планиране и организиране на система от работа за подобряване нивото на теоретичните знания и практическите умения на учителите в предучилищна възраст относно използването на здравословни технологии в образователния процес, препоръки за провеждане на различни видове гимнастика.
• Организиране на семинари, консултации, провеждане на мес.
• изследване на проблема в научната и методическата литература.
• Идентифициране, обобщаване и разпространение на напреднал педагогически опит на предучилищните учители.
• Организиране на изложба на методическа литература.
• Организиране и провеждане на педагогически съвети.
• Подготовка на публикации за печат, картотеки за възпитатели, изготвяне на препоръки за учители относно използването на здравеопазващи технологии в образователното пространство на предучилищните образователни институции.

1.4. Основни понятия, термини в описанието на педагогическия опит.

Физическо възпитание- педагогически процес, насочен към постигане на добро здраве, физическо и двигателно развитие на детето. В процеса на физическото възпитание едновременно се решават задачите за многостранно развитие (умствено, морално, естетическо, трудово).

Физическо развитие- това е процесът на промяна на формите и функциите на тялото под влияние на условията на живот и образованието. В тесния смисъл на думата това са: антропометрични и биометрични понятия (височина, тегло, гръдна обиколка, състояние на стойка, жизнен капацитет на белите дробове.) В широк смисъл това са физически качества (издръжливост, ловкост, бързина, сила , гъвкавост, баланс, око).

Физически фитнес- нивото на развитие на двигателните умения и способности, физическите качества на човек. В резултат на задълбочено проучване на възможностите на тялото на детето бяха разработени нормативни показатели за всички основни видове физически упражнения и изисквания за качеството на тяхното изпълнение.

Физическа тренировка -това е професионална ориентация на физическото възпитание /

физическо възпитание- един от аспектите на физическото възпитание, насочен към овладяване на професионални знания, двигателни умения.

Физически упражнения- движения, двигателни действия, определени видове двигателна дейност, които се използват за решаване на проблемите на физическото възпитание.

двигателна активност- дейност, чийто основен компонент е движението и която е насочена към физическото и двигателното развитие на детето.

Здравее състояние на пълно физическо, психическо и социално благополучие, а не просто отсъствие на болест или недъг (СЗО).

технология -Сстрого научно прогнозиране (проектиране) и точно възпроизвеждане на педагогически действия, които гарантират постигането на планираните резултати

Технология за запазване на здравето- това е система от мерки, която включва връзката и взаимодействието на всички фактори на образователната среда, насочени към поддържане на здравето на детето на всички етапи от неговото образование и развитие. концепцията за предучилищното образование предвижда не само запазване, но и активно формиране на здравословен начин на живот и здраве на учениците

2.1. Описание на основните методи и техники, използвани в представения опит.

Здравоспестяващи технологии в предучилищното образование - технологии, насочени към решаване на приоритетната задача на съвременното предучилищно образование - задачата за запазване, поддържане и обогатяване на здравето на децата. деца, учители и родители.

Съвременните здравеопазващи технологии, използвани в системата на предучилищното образование, отразяват две линии на оздравителна и развиваща работа:

• Запознаване на децата с физическата култура
• Използването на развиващи се форми на здравна работа.

Фокусът се измества от простото лечение и превенция на заболяванията към насърчаване на здравето. Задачата на старши възпитател днес е да оборудва учителите с необходимите знания в тази посока, да подготви картотека с игри и упражнения, така че учителите да могат да използват този материал, да споделят знания между родители и учители от други институции. Основното, разбира се, е, че възпитателите биха могли да внушат на децата необходимостта от здравословен начин на живот.

Видове здравеопазващи технологии в предучилищното образование

• медицински и превантивни;
• физическа култура и здраве;
• технологии за осигуряване на социално-психическото благополучие на детето;
• здравеопазване и здравно обогатяване на учителите в предучилищното образование;
• валеологично образование на родителите; здравеопазващи образователни технологии в детската градина.

Медицински и превантивни технологиив предучилищното образование - технологии, които осигуряват запазване и подобряване на здравето на децата под ръководството на медицинския персонал на предучилищното образователно заведение в съответствие с медицинските изисквания и стандарти, използващи медицински изделия. Те включват следните технологии: организиране на мониторинг на здравето на децата в предучилищна възраст и разработване на препоръки за оптимизиране на здравето на децата; организация и контрол на храненето на деца от ранна и предучилищна възраст, физическо развитие на деца в предучилищна възраст, закаляване; организиране на превантивни мерки в детската градина; организиране на контрол и съдействие при осигуряване на изискванията на SanPiNs; организация на здравословна среда в предучилищно образователно заведение.

Физическа култура и здравни технологиив предучилищното образование - технологии, насочени към физическото развитие и укрепване на здравето на децата в предучилищна възраст: развитието на физическите качества, двигателната активност и формирането на физическа култура на децата в предучилищна възраст, закаляване, дихателни упражнения, масаж и самомасаж, предотвратяване на плоски крака и формиране на правилна стойка, възпитаване на навика за ежедневна физическа активност и грижа за здравето и др.

Внедряването на тези технологии по правило се извършва от специалисти по физическо възпитание и възпитатели на предучилищни образователни институции в условията на специално организирани форми на развлекателна работа.

Здравоспасяващи образователни технологиив детската градина - технологии за възпитание на валеологична култура или култура на здраве за деца в предучилищна възраст. Целта е формирането на съзнателно отношение на детето към здравето и живота на човека, натрупването на знания за здравето и развитието на умения за опазването, поддържането и съхраняването му.

Технологии за осигуряване на социално-психологическо благополучиедете - технологии, които осигуряват психическото и социалното здраве на дете в предучилищна възраст. Основната задача на тези технологии е да осигурят емоционален комфорт и положително психологическо благополучие на детето в процеса на общуване с връстници и възрастни в детската градина и семейството. Те включват: технологии за психологическа или психолого-педагогическа подкрепа за развитието на детето в педагогическия процес на предучилищното образователно заведение

Технологии за здравеопазване и здравно обогатяване на учителите- технологии, насочени към развиване на здравна култура на учителите, включително култура на професионално здраве, развиване на необходимостта от здравословен начин на живот. Технологии за валеологично образование на родителите - задачата на тези технологии е да осигурят валеологичното образование на родителите на ученици от предучилищни образователни институции.

Смятам, че днес водещо място трябва да се даде на използването на технологии за поддържане и стимулиране на здравето, както и технологии за преподаване на здравословен начин на живот и коригиращи технологии:

Технологии за поддържане и стимулиране на здравето:

разтягане -не по-рано от 30 мин. след хранене, 2 пъти седмично за 30 минути. от средна възраст във фитнес или музикална зала, или в групова стая, в добре проветриво помещение, специални упражнения към музика. Препоръчва се за деца с мудна стойка и плоскостъпие.

Динамични паузи- по време на занятията, 2-5 минути, като децата се уморят. Препоръчва се за всички деца като превенция на умора. Може да включва елементи от гимнастика за очите, дихателни упражнения и други, в зависимост от вида на дейността.

Мобилни и спортни игри– като част от урок по физическо възпитание, на разходка, в групова стая – ниска, средна и висока степен на подвижност Ежедневно за всички възрастови групи. Игрите се избират в съответствие с възрастта на детето, мястото и времето на провеждането му. В детската градина използваме само елементи от спортни игри.

Релаксация- във всяка подходяща стая, в зависимост от състоянието на децата и целите, учителят определя интензивността на технологията. За всички възрастови групи. Можете да използвате спокойна класическа музика (Чайковски, Рахманинов), звуци на природата. В нашата детска градина е създадена специална стая за релакс.

Гимнастика с пръсти– от по-малка възраст индивидуално или с подгрупа ежедневно. Препоръчва се за всички деца, особено за тези с говорни проблеми. Извършва се във всеки удобен интервал от време (по всяко удобно време).

Гимнастика за очите- дневно за 3-5 минути. по всяко свободно време, в зависимост от интензивността на зрителното натоварване от ранна възраст. Препоръчително е да се използва нагледен материал, показващ учителя.

Дихателна гимнастика- в различни форми на физкултурна и здравна работа. Осигурете вентилация на стаята, учителят инструктира децата за задължителната хигиена на носната кухина преди процедурата.

Коригираща гимнастика- в различни форми на физкултурна и здравна работа. Формата на провеждане зависи от задачата и контингента на децата.

Ортопедична гимнастика- в различни форми на физкултурна и здравна работа. Препоръчва се за деца с плоскостъпие и като профилактика на заболявания на опорния свод на стъпалото /

Технологии за преподаване на здравословен начин на живот

Физическо възпитание– 2-3 пъти седмично в спортни или музикални зали. Ранна възраст - в груповата стая, 10 мин. Младша възраст - 15-20 минути, средна възраст - 20-25 минути, старша възраст - 25-30 минути. Преди класа е необходимо стаята да се проветри добре.

Проблемна игра (игрови тренировки и игрова терапия) - в свободното си време можете и следобед. Времето не е строго фиксирано, в зависимост от задачите, поставени от учителя. Урокът може да бъде организиран невидимо за детето, като се включи учителят в процеса на игрови дейности.

Комуникационни игри- 1-2 пъти седмично по 30 минути. от по-напреднала възраст. Класовете се изграждат по определена схема и се състоят от няколко части. Те включват разговори, скечове и игри с различна степен на подвижност, рисуване, моделиране и др.

Корекционни технологии

Технологии на музикално въздействие– в различни форми на физкултурна и оздравителна работа; или отделни занимания 2-4 пъти месечно, в зависимост от целите ви. Използва се като помощно средство като част от други технологии; за облекчаване на стреса, повишаване на емоционалното настроение и др.

терапия с приказки– 2-4 урока на месец по 30 минути. от по-напреднала възраст. Часовете се използват за психотерапевтична и развиваща работа. Приказка може да бъде разказана от възрастен, а може и да е групова история, в която разказвачът не е един човек, а група деца, а останалите деца повтарят необходимите движения след разказвачите.

Технологии за цветна експозиция- Правилно подбраните интериорни цветове в нашата група облекчават напрежението и повишават емоционалното настроение на детето.

Здравоспестяващите технологии, използвани в комплекса, в крайна сметка формират стабилна мотивация за здравословен начин на живот у детето. За да събудите у децата желание за ангажиране, важно е да заинтересувате детето от първите минути. За да направите това, е необходимо първо да помислите върху методическите техники, които ще помогнат за решаването на задачите.

Поставените задачи ще бъдат успешно решени само при използване на отворени педагогически принципи и методи на преподаване, а именно:

Принципът на достъпност и индивидуалност- отчита възрастовите особености и възможности на детето. Едно от основните условия за достъпност е приемствеността и постепенното усложняване на задачите – това се постига чрез правилно разпределение на материала в класната стая. Индивидуалността е отчитане на индивидуалните характеристики. Всяко дете има свои собствени функционални способности, така че материалът се усвоява по различни начини.

Принципът на постепенното увеличаване на изискваниятаСъстои се в поставянето на все по-трудни задачи пред детето и тяхното изпълнение. За да направите това, препоръчително е да редувате натоварването с почивка.

Принципът на систематичносттаприемственост и редовност на занятията. Системните занятия дисциплинират детето, привикват го към методична и редовна работа.

Принципът на видимосте от съществено значение за ученето на движение. Занятията са снабдени с редица методически техники, които карат детето да иска да учи. Учителят за всяка задача избира най-ефективния начин за обяснение на тази задача - това са методи като показване, словесно, игриво, илюстративно и визуално.

ТОГАВА. За да се създадат условия за мотивация да се занимават с физическа култура, смятам, че е необходимо да се създадат такива условия, така че детето „да има апетит“ да се занимава с физическа култура и спорт, така че да разбира полезността на движенията за неговото здраве.

2.2. Уместността на педагогическия опит.

Здравето и здравословният начин на живот все още не заемат първите места в йерархията на човешките потребности в нашето общество.

Сега почти никога не срещате напълно здраво дете. Във връзка с влошаващото се здравословно състояние на учениците е необходимо да се организира GCD с акцент върху решаването на здравните проблеми на физическото възпитание, без да се нарушава образователния компонент на процеса.

Съгласно Закона за образованието, здравето на децата е едно от приоритетните направления на държавната политика в областта на образованието. Въпросът за укрепване и поддържане на здравето днес е много остър. Лекарите отбелязват тенденция към увеличаване на броя на децата в предучилищна възраст с различни функционални аномалии, хронични заболявания.

Ето защо всеки учител има въпроси: как да организира дейността на децата в предучилищна възраст в класната стая, за да даде на всяко дете оптимално натоварване, като се вземе предвид неговата готовност, здравна група? Как да развием интерес към физическото възпитание, необходимостта от здравословен начин на живот?

Следователно има проблем, актуален както за педагогическата наука, така и за практиката: как ефективно да организираме образователния процес, без да навредим на здравето на децата в предучилищна възраст? На него може да се отговори при подхода към организацията на образованието и обучението от гледна точка на трите принципа на валеологията: запазване, укрепване и формиране на здравето.

2.3. Ефективност .

Системата за методическа подкрепа позволи да се постигне подобряване на качеството на работа с учители от предучилищни образователни институции, което се изразява в следните резултати.

Нивото на здравето и физическото развитие на децата:

Коефициентът на заболеваемост намалява с 3,5%, броят на болничните е значително намален.

Броят на децата с високо ниво на физическо развитие нараства с 10% и е 45%.

Броят на децата с високо ниво на представи за здравословен начин на живот нараства с 44% и е 82%.

Нивото на професионално израстване на учителите:

С 30% се е увеличил броят на учителите с високо ниво на теоретични знания и практически умения за организиране на здравеопазваща среда в предучилищните образователни институции и провеждане на здравеопазващи дейности и е 90%.

Значително е повишена мотивацията на учителите да използват иновативни подходи към здравните грижи на учениците от предучилищните образователни институции.

С 29% нараства броят на учителите, които системно и методично компетентно използват здравеопазващи технологии в учебния процес и режимните моменти и е 82%.

Подобрена е предметно-развиващата среда в групите (придобиват се нови физически и спортни уреди и атрибути, изработени са масажни пътеки, наръчници за изпълнение на дихателна и пръстова гимнастика.

За успешна работа по запознаване на родителите на учители със здравословния начин на живот тя издаде методическо ръководство „Отглеждане на здраво бебе“, в което можете да намерите много полезна информация, препоръки и напомняния за използването на нови здравословни технологии. Наръчникът получи положителни отзиви от учителите.

2.4. Новост.

Новостта на опита се крие във внедряването на иновативни здравеопазващи технологии през цялото време на престоя на предучилищното дете в детската градина:

Използване на валеологични техники за мотивиране на здравословен начин на живот;

Използване на информационни и комуникационни технологии;

Използване на модерно оборудване.

2.5. Възможност за производство. Описание на основните елементи от представения педагогически опит.

В процеса на работа бяха събрани материали за използването на здравеопазващи технологии, разработени бяха картотеки с игри и упражнения и бяха съставени бележки за родителите.

Трудовият опит включва основните елементи:

• Образователен процес: часове по физическо възпитание, гимнастика, упражнения за релаксация, познавателни часове, здравни минути, физкултурни минути, минути за психологическо разтоварване.
• Стриктно спазване на режима: сутрешна гимнастика, занятия, игри на открито за разходка, спортни забавления и свободно време, коригиращи упражнения след сън, процедури за закаляване, диета, сън, разходки и др.
• Визуална агитация и работа с родители: здравни кътове за деца и родители, дни и седмици на здравето, кръгла маса „Заедно се грижим за здравето на децата“, разговори, консултации и др.
• Поредица от разговори за деца: „Опознай тялото си“, „Спазвайте правилата за хигиена“, „Как да си миете зъбите правилно“, „Вашето настроение“.

заключения:

1. Създаването на здравословна среда и възпитанието на умения за здравословен начин на живот у децата е една от основните дейности на преподавателския състав на предучилищното образователно заведение, учителите успешно решават проблема за намаляване на емоционалния и волевия стрес и укрепване на имунитета на децата в предучилищна възраст чрез интегриран подход за формиране здравето на учениците.
2. Когнитивните моменти са органично съчетани с уелнес, развиващите дейности са съчетани с дихателни упражнения, вибрационна гимнастика, очна гимнастика, релаксация, самомасаж и други здравословни технологии.
3. Създаване на стабилна положителна мотивация за запазване и укрепване на собственото здраве; формирането на психологическото здраве на децата в предучилищна възраст като важен фактор за човешкото здраве като цяло.

Препратки:

1. Вавилова Е.Н. Укрепване на здравето на децата: Ръководство за учител в детска градина, - М .: Образование, 1986 г.
2. Емелянова V.N., от трудов стаж притема „Повишаване качеството на физкултурната и здравната работа чрез методическа подкрепа за използване на здравеопазващи технологии“.
3. Гаврючина Л.В. Здравоспасяващи технологии в предучилищните образователни институции Методическо ръководство. - М.: ТК Сфера, 2008
4. Икова В. В. Физическа терапия за дефекти на стойката и сколиоза при деца в предучилищна възраст, държавно издателство за медицинска литература., Ленинград, 1963 г.
5. Маханева М.Д. Отглеждане на здраво дете// Наръчник за практикуващи в предучилищни заведения. – М.: АРКТИ, 1999.
6. Макарова З.С. Подобряване и рехабилитация на често боледуващи деца в предучилищни заведения. М.: Издателски център за хуманитарни науки ВЛАДОС, 2004
7. Пензулаева L.I. Развлекателна гимнастика за деца в предучилищна възраст (3-7 години). - М.: ВЛАДОС, 2002
8. Рунова М.А. Двигателна активност на детето в детската градина. - М .: Мозайка - Синтез, 2002.

Интернет ресурси:

• http:// nsportal.ru (Здравоспасяващи технологии Leukina I.A.)
• http://festival.1september.ru. (Теоретичен семинар „Използването на здравеопазващи технологии в работата на учител“ Чеботарева О.В.)
• http://pedmir.ru/ (клас по валеология) Масагутова И. З.

Можете да изтеглите пълната версия на работа с приложения.

Задачи: 1. Да се ​​тества на практика модела на здравеопазването на дейностите в училище; 2. Разработване и изпълнение на програми за повишаване на професионалното ниво на учителите в областта на опазването на здравето; 3. Организира образователни дейности с учители, ученици и родители за формиране на умения за здравословен начин на живот; 4. Осигурете информационна подкрепа за модела на здравословен начин на живот

Правна и нормативна рамка - Конституцията на Руската федерация - Законът на Руската федерация "За образованието" - Националната доктрина на образованието в Руската федерация за периода до 2025 г. - Конвенцията за правата на детето - Законът за Руската федерация за правата на детето - Законът на Ставрополския край "За образованието" - Федерален закон 124-FZ "За основните гаранции на правата на детето" - Федерален закон 120 - Федерален закон "За основите на системата за превенция на пренебрегването и престъпността сред непълнолетните" - Модел на регламент за образователна институция - Стратегия за развитие на образователната система на Ставрополския край до 2020 г. - "Нашето ново училище" (президентска инициатива) - Изисквания SanPina

Здраве на учениците: физическо психическо социално прилагане на федералните държавни образователни стандарти Сътрудничество с Централна районна болница Суворов (медицински прегледи, професионални прегледи) Спазване на правилата на SanPiN Работа в обществото Диагностика и наблюдение на здравето на учениците Внедряване на иновативни здравни- спестяващи технологии Превенция на лошите навици

Принципи на здравеопазването на дейностите: 1. Принципът на приоритет на ефективната грижа за здравето на учениците 2. Принципът за ненанасяне на вреда 3. Принципът на триединната концепция за физическо, морално, психично здраве 4. Принцип на приоритет използване на активни методи на преподаване и възпитание 5. Принципът на съобразяване на съдържанието и организацията на учебния процес и обучение на възрастовите особености на учениците 6. Принципът на забавените резултати 7. Принципът на активната обратна връзка

Моделът на здравеопазващата система се състои от блокове-посоки. 1. Създаване на здравеопазваща инфраструктура: Създаване на комплексни условия за развитие на детето и запазване на здравето му Кетъринг. Психолого-логопедична служба Социално-правно обслужване 2. Рационална организация на учебния процес. - Изпълнението на този блок създава условия за облекчаване на претоварването, нормално редуване на работа и почивка, повишава ефективността на учебния процес, като същевременно предотвратява прекомерния функционален стрес и претоварване: - Спазване на хигиенните стандарти и изисквания за организацията и обема на учебните и извънкласна работа на учениците нова скала на трудност на образователните предмети, която ви позволява да изградите график на уроците, като вземете предвид всяка възрастова група - Използването на здравословни технологии в образователния процес (проблемно обучение, диференцирано обучение, проект- базирано обучение, учене за развитие, модулно обучение, игрови технологии)

3. Медицински и хигиенни технологии: Контрол и съдействие за осигуряване на подходящи хигиенни условия в съответствие с разпоредбите на SanPiN. Провеждане на ваксинации. 4. Физическа култура и здравни технологии: Насочени към физическото развитие на участващите: закаляване, силови тренировки, издръжливост, бързина, гъвкавост. 5. Екологични здравеопазващи технологии: Създаване на природосъобразни, екологично оптимални условия за живота и дейността на хората. Подреждане на училищната територия. Аерофитомодул: зелени растения в класните стаи. 6. Технологии за осигуряване на безопасност на живота Грамотността на учениците по тези въпроси се осигурява чрез изучаване на курса по безопасност на живота.

5. Здравоспасяващи образователни технологии: Здравоспасяващите образователни технологии могат да се разглеждат както като технологична основа на здравеопазващата педагогика, така и като съвкупност от техники, форми и методи за организиране на обучението на учениците, без да се уврежда тяхното здраве, и като качествена характерна за всяка педагогическа технология по отношение на нейното въздействие върху здравето на учениците и възпитателите. 6. Компенсаторно-неутрализиращи технологии: Провеждане на физически тренировки и физически почивки, което позволява до известна степен да неутрализира неблагоприятните ефекти от статичните уроци. Емоционални разряди, "минути почивка", които ви позволяват да неутрализирате частично стресовите ефекти.

7. Стимулиращи технологии: Тези техники ви позволяват да активирате собствените сили на тялото, да използвате неговите ресурси, за да излезете от нежелано състояние. Физически упражнения. Преподаване на психологически техники за справяне с унинието, лошото настроение. 8. Информационни и учебни технологии: Те осигуряват на учениците необходимото ниво на грамотност, за да се грижат ефективно за здравето на себе си и своите близки. Провеждане на тематични часове. Лекции на медицинския персонал на училището в Дните на здравето. Оформяне на тематични щандове на тема здраве.

9. Мониторинг. Мониторингът е най-важният инструмент за проверка на ефективността на прилаганото учебно съдържание, използваните методи и служи като основа за основните начини за отстраняване на недостатъците на образователния процес в училище. Задачи за наблюдение: Описание на здравеопазващите дейности. Анализ на реалната ситуация в областта на здравето на учениците и фактори, които влияят положително и отрицателно върху здравето. Оценка на ефективността от използването на здравеопазващи педагогически технологии. Създаване и разпространение на ефективни модели на здраве. Оценка на адаптивните възможности на тялото и физическото състояние на детето.

Критериите за оценка на здравословното състояние на учениците са показатели за физическото състояние на учениците, нивата на обща и остра заболеваемост. За да се проследи влиянието на учебния процес върху качеството на образованието, мониторингът трябва да се извършва по следните показатели: 1. Мониторинг на здравето на учениците и влиянието му върху академичното представяне: 1) здравословното състояние на учениците; 2) отсъствие поради заболяване; 3) нивото на тревожност; 4) покритие за топла храна; 5) занимания в спортни секции; 6) нивото на адаптация и мотивация на учениците; 7) резултати от обучението. 2. Мониторинг на здравето на учителите и влиянието му върху резултатите от дейността: 1) здравословното състояние на учителите; 2) прилагане на нови технологии; 3) диагностика на затруднения; 4) нивото на невротизъм.

Очаквани резултати: Създаване на активна здравеопазваща инфраструктура на училището, допринасяща за опазване на здравето и формиране на мотивация на участниците в образователния процес за здравословен начин на живот. Усъвършенстване на системата за физическо възпитание на базата на прилагане на индивидуален подход. Мотивация на преподавателския състав за повишаване на професионалното си ниво при овладяване и използване на здравеопазващи технологии. Намаляване на заболеваемостта сред децата и юношите. Създаване на благоприятен нравствен и психологически климат в училището, прилагане на принципите на педагогиката на сътрудничеството. подобряване на храненето на учениците; повишаване нивото на материално-техническото оборудване на учебната институция.

Модел за прогнозиране на ученика. Това е личност: отнасяща се до здравето като важна лична и социална ценност; познаване на механизмите и начините за поддържане на здравето; физически развита; стремеж към физическо съвършенство; без лоши навици; който познава и притежава техниките и методите за лечение на тялото си.

Използването на здравеопазващи технологии играе важна роля в живота на всеки ученик, прави по-лесно и по-успешно придобиването на необходимите знания в класната стая, преодоляване на трудностите при постигане на целите и задачите на образованието, учи децата да живеят без стрес , както и да съхраняват своето и ценят здравето на другите хора.