В днешното общество подгизнало най-новата технология, качествата и уменията за учене изискват специални усилия както от родителите, така и от учителите. С оглед на тази ситуация в учебния процес е въведена нова концепция. Какво е UUD? Как можете да помогнете на детето си да се научи да формира личността си от ранна възраст? Колко важни са универсалните учебни дейности в съвременното общество? Ще се опитаме да дадем отговори на тези въпроси.

Определение на UUD

Може да не е твърде трудно за учителите да отговорят на въпроса какво е ELC, но родителите често не разбират съкращенията и концепцията за „универсални учебни действия“ не им е позната. Мнозина все още учат по стандартната схема, създадена в СССР. Учителите дадоха знания в час, а процесът се проведе у дома. Но днес светът се промени, което означава, че трябва да се променят и методите на обучение на децата в образователните институции.

Това е способността да се учат, самостоятелно да развиват своите способности, както и да усвояват нови знания и да ги прилагат на практика. Всъщност това е способността на детето за саморазвитие и самоусъвършенстване. Необходимо е да научите ученика да си поставя самостоятелно задачи, да вижда начините за решаването им, да анализира получената информация и да прави правилните изводи.

Днес децата са добре запознати с технологиите, но в същото време не мислят за елементарните правила на поведение. Какво предизвика това небалансирано развитие? Ще могат ли новите стандарти, въведени в Руската федерация, да се справят с такава трудна задача като отглеждането на личности от малки деца?

Причини за промяна на методите на преподаване

20-ти век беше индустриален, а 21-ви е информативен. Децата днес са добре запознати мобилни телефони, таблети и компютри. Потокът от информация се влива като река в все още неоформената детска психика. В резултат на това те не са в състояние да обработват цялата информация, която получават. В резултат на това децата не знаят как да учат, самостоятелно да провеждат изследвания и да решават възложени проблеми.

Освен това повечето родители се фокусират върху интелектуалното развитие на децата си и напълно пренебрегват моралното и духовно възпитание. В резултат на това умните деца не могат да развият комуникативни умения и в същото време желанието за учене изчезва. Гордостта, егоизмът и невъзможността за сътрудничество с другите могат да бъдат пагубни както в училище, така и в зряла възраст.

Днес не е модерно да се четат книги, особено класика. Децата са по-заети с филми и видеоигри, които не допринасят за развитието на умствените способности. Оттук има трудности в ученето, слабо въображение, невъзможност за анализиране на прочетения материал и логическо мислене.

Това са само част от причините, поради които предстои ревизия на цялата образователна система. Ето защо въвеждането на универсални обучителни дейности... Изследването на четирите типа ELM ще помогне да се разбере по-добре какви действия ще се изискват от ученика.

Личен UUD

Помислете за видовете UUD, които се отнасят до развитието на личните качества. Те осигуряват ценностно-семантичната ориентация на учениците, тоест способността да се сравняват събития и действия със съществуващите морални принципи и морални норми. Децата трябва да се научат да не се губят във взаимоотношенията с другите и в социални роли... Какви видове дейности са свързани с това?

• Самоопределяне. Правете разлика между лични, житейски и професионални. Детето трябва да израсне като личност и да се научи да изразява собственото си мнение.
• Образуване на значението. По същество учениците трябва да си задават този въпрос: „Колко е важно за мен ученето?“ Те трябва да видят връзката между ученето и мотивацията, която движи действието.
• Морално-етична ориентация. Оценяване на изучавания материал въз основа на социални и личностни ценности. Личният избор се дава въз основа на моралните принципи.

Когнитивна UUD

Те включват логически действия, общообразователни и знаково-символични. Тези видове UUD допринасят за развитието на логическото мислене при учениците. Какво точно включва когнитивното действие?

Логическите действия обхващат анализа на обекти с цел откриване на определени характеристики, както и избора на критерии за сравнение и класификация на обекти. Изисква се намиране на причинно-следствена връзка и изграждане на последователна верига от разсъждения. Студентите могат да представят своите доказателства и да излагат хипотези с лична обосновка.

Общообразователните действия включват: самоопределяне на познавателна цел, намиране полезна информация, структуриране на получените знания. Учениците трябва да могат да изразяват мислите си по смислен и произволен начин, както писмено, така и устно. Необходимо е да се решават задачите, като се намира собствен алгоритъм и се решават възникналите проблеми, творчески и с търсене на необходимата информация.

Развийте се познавателна способностза ученици е необходимо с помощта на UUD. Математиката в началните класове помага да се развие логиката при решаването на задачи, докато се изготвят диаграми. Кратко описание на състоянието на задачата дава на учениците определен алгоритъм, който впоследствие могат да използват при решаване на по-сложни варианти.

Регулаторен UUD

Нормативните качества гарантират, че учениците организират своите дейности. По принцип те трябва да могат да се организират. За да направите това, трябва да се научите как да поставяте цели и да ги постигате. В образователните дейности ще трябва да приложите някои принципи.

Поставянето на цели учи децата да поставят учебни цели и да свързват вече познат материал с непознат материал. Изисква се по-нататъшно планиране - това означава, че ученикът е длъжен да определи последователността на действията при решаването на получения проблем, да разработи конкретен план и да го следва. Прогнозирането ще ви помогне да видите предварителния резултат и степента на усвояване, както и времевата линия за получаване на резултата.

Наблюдението, коригирането и оценката на действията ще спомогне за развитието на способности за самоконтрол. Като наблюдава и проверява работата си с предложения модел, коригирайки действията си в съответствие с правилното решение, детето се научава да взема правилните решения и да разработва конкретен план за действие. Изисква се и саморегулация – способност за мобилизиране на собствените сили и преодоляване на възникналите препятствия.

Комуникативни качества

Комуникативните LUD осигуряват социално съзнание и отчитане на възгледите на другите по същия въпрос. Децата трябва да се научат да слушат и чуват другите, да участват в диалог и да се научат да обсъждат възникващи проблеми по мирен начин, да провеждат дискусии и да изграждат взаимна връзкас връстници и възрастни.

За да култивира тези качества, учителят ще трябва да създаде ситуации, в които се предвижда сътрудничество между учениците. Например, можете да приложите UUD въз основа на технология: предлагайте на учениците съвместна работанад проекта, като разделите класа на групи. За началните класове се дават следните задачи: „намерете разликите в едни и същи обекти, изпълнени с различни техники“ или „какви инструменти са необходими или не са необходими при изпълнение на определена задача“. Можете да измислите много задачи, основното е, че те развиват комуникативните умения на всяко дете в класа.

Федерален държавен стандарт

За развитие на образователни умения и личностни качества у децата са въведени нови стандарти. Федералният държавен образователен стандарт "Училище на Русия" се въвежда от 1 септември 2011 г. в цялата Руска федерация. Той поставя редица изисквания към учебния процес в училищата.

На първо място се налагат изискванията към формирането на личността на ученика, а не само към усвояването на необходимите знания и умения. Така системата напълно изоставя старата тренировъчна програма. Средното общо образование трябва да формира личността на ученика. Резултатът от ученето са лични, метапредметни и предметни резултати.

Неразделна част от новия стандарт е въвеждането на универсални учебни дейности. За въвеждането на нови методи е разработена програмата UUD. За всеки предмет има отделен учебник, който помага на учителите да развият необходимите умения.

Наред с усвояването на стандартни преподавателски умения и възпитанието на личността на ученика, се въвежда методика за насочване на по-малките ученици в информационните и комуникационни технологии, както и за развиване на умението да ги прилагат по познавателен начин. Как изглежда на практика?

Внедряване на UUD в учебни предмети

Тематичното планиране с UUD ще позволи още от първите уроци да видите учениците като личности със собствени способности. Тъй като особеността на новите стандарти е не само във формирането на личността на ученика, но и в прилагането съвременни технологии, учителят ще има нужда добра подготовка... Изискванията включват, наред с нормалните традиционни умения за писане, въвеждането на писане с клавиатура на компютър. Това ще помогне на детето бързо да овладее новите технологии и да развие паметта, логиката и способността да общува с връстници.

Към днешна дата се появи цяла система от учебници за новите стандарти на Федералния държавен образователен стандарт "Училище на Русия". Те преминаха федералния изпит и получиха положителни отзиви от руска академиянауки. Всички учебници са включени в препоръчителния федерален списък. Те преразгледаха подхода към образованието. Материалите обясняват какво е UUD и как да го приложим на практика. Съгласно новите стандарти учебниците са насочени към развиване на универсални учебни дейности за учениците. Те съдържат и методика за включване на децата в образователния процес при изучаване на всички учебни предмети.

Иновации

Програмата UUD на училището помага на учителите с модерни учебни помагалаза формиране на дадените умения у децата. Учебниците включват специални задачи, които развиват способността на учениците да формулират самостоятелно образователна задача за дадена тема или конкретен урок.

Увеличен е броят на задачите и въпросите с образователен и забавен характер, както и за работа в групи или по двойки. Те помагат на ученика да се съсредоточи върху собствената си гледна точка и да свърже съществуващите знания с реални събития.

В учебниците има нови раздели, които помагат за размисъл върху научения материал: „Какво научихте. Какво научихме ”,„Нека се проверим и оценим постиженията си”. Заглавията „Нашите проекти“, „Страници за любопитни“ и „Изразете своето мнение“ ще помогнат на учителите да развият необходимите умения у по-малките ученици.

UUD по технология

Какво може да се направи ново и как да се включат изискванията на съвременните стандарти в учебния процес? Уменията на опитни учители ще помогнат за това. Какво е от първостепенно значение за формиране в началните училища? От учителя се изисква UUD по технология внимателно отношениена вашите ученици.

Той ще трябва да развие у децата способността да оценяват собствената си работа, за това трябва да се разработи алгоритъм за оценка на тяхната работа. В този случай е важно учениците да не се сравняват един с друг, а да се покаже успехът на детето в сравнение с неговата минала работа.

Учителят трябва да включва децата в откриването на нови знания. Това ще изисква съвместно обсъждане за какво е задачата, как може да се приложи в живота.

Още един момент: учителят по технологии е длъжен да помогне на децата да овладеят сътрудничеството в групата. Това основно комуникативно умение се развива само при съвместна работа. Тук е необходимо да научим децата да обсъждат заедно поставената задача, да намерят колективно решение на проблемите и да анализират резултата.

За формиране на всички видове умения ще е необходимо висококачествено планиране на ПУОС, особено при по-малките ученици. Докато децата все още не са научили нищо, могат да се използват различни методи и задачи. Например, любимата игра на децата „открий разликата“. Можете да посочите броя на разликите или можете да накарате децата сами да намерят и споделят със своите съученици.

Има различни видове задачи, които са насочени към формиране на универсални образователни действия. Например участие в проекти, обобщаване на урока, творчески задачи, визуално, двигателно и вербално възприемане на музиката.

Клас 3 (FSES) с UUD вече може да се справи с по-сложни задачи, включително поръчване, съставяне на схеми за поддръжка, работа с различни видове таблици, коригиране на „умишлени“ грешки, търсене на необходимата информация в предложените източници, взаимен контрол.

За да проверите знанията, можете да използвате KONOP (викторина за конкретен проблем), интерактивно слушане, задачи "подгответе история ...", "опишете устно ...", "обяснете ...".

Технологията може да се превърне в основна точка в развитието на универсални учебни дейности.

UUD по физическо възпитание

Може да изглежда, че в такъв урок като физическо възпитание е невъзможно да се възпитават морални умения у децата. Но това далеч не е така. Новите методи на възпитание и развитие на правилното отношение към собственото здраве помагат за използването на UUD във физическото възпитание.

Коучът е този, който може да ви насърчи да водите здравословен начин на живот. Как да развием умения у децата чрез физическо възпитание? Нека започнем с това какви многостранни способности можете да развиете.

• Първо, детето трябва да може да организира своите дейности, избирателно да прилага средствата за постигане на целта.
• Второ, да може активно да си сътрудничи с екипа, да обединява усилията си с връстници за постигане на колективни цели.
• Трето, само във физическото възпитание човек може да се научи да представя информация просто, в изразителна и ярка форма, в процеса на общуване и сътрудничество със съученици и възрастни.

Какви личностни черти ще придобият учениците? Можете да се научите да общувате и да си сътрудничите с връстници въз основа на принципите на уважение и доброжелателност, взаимопомощи емпатия. Също толкова важно е да можете да изразявате положителни черти на личността и да управлявате чувствата си в различни нестандартни обстоятелства и условия. Тези резултати ще ви помогнат да израстете балансиран човек. Физическото възпитание ще допринесе за дисциплина, трудолюбие и постоянство при постигане на поставените задачи.

ISO

Всеки урок по изобразително изкуство трябва да бъде насочен към решаване на предметни проблеми и да формира определени качества на детето. UUD според Федералния държавен образователен стандарт за изящни изкуства помага да се развият необходимите умения при младите ученици.

Пример за учител може да вдъхнови учениците да обясняват по-охотно впечатленията си от видяната картина, да избират думи за изразяване на емоции, да разказват на по-възрастните и съучениците си за видяното.

Съвместното творчество на децата, разделени на двойки или групи от няколко души, ви позволява бързо да придобиете положителен опит в решаването на комуникативни и регулаторни задачи: тук децата се учат и водят разговор и дори защитават мнението си, уважават мнението на партньор, фокусирайте се върху крайния резултат, и то не лични, а общи. Всичко това ви позволява бързо да се присъедините към екипа и да придобиете положителни черти.

За по-голяма яснота ще дадем пример за съвместно творчество. Децата получиха задача да нарисуват ръкавици на ръцете си в група. Как можете да оцените съвместната им работа по отношение на действията, които са извършили? Нивата на оценяване са различни.

• Ниско: Моделите са нарисувани с очевидни разлики или изобщо без прилики. Какво стана? Децата не се опитват да преговарят помежду си, всеки настоява за своите предпочитания.
• Средно: частично сходство - някои рисунки са еднакви, но има и забележими разлики. Резултатът от тромав договор, всеки искаше нещо, което да изпъкне.
• Висок: Ръкавиците са украсени по същия начин или с много подобен модел. Децата работят с удоволствие, оживено обсъждат наличните вариации, сравняват и договарят методи на действие, правят съвместни планове и наблюдават изпълнението на идеите си. Тази опция е най-добрият начин да се покаже какво е UUD, или по-скоро неговото приложение на практика.

С оглед на изискванията на новите стандарти за обучение на децата на нови технологии, не само традиционните изобразителни изкуства, но и използването на компютърна технологияв обучението на деца. Например, да нарисувате картина не само на листа с албума, но и да го направите в определена програма. Можете също така да научите децата да правят снимки, фоторепортажи, да ги научите как да използват правилно графичните програми.

Науката и образованието сега вървят ръка за ръка, а методите на преподаване също трябва да се променят в съответствие с нуждите на новото поколение.

Формирането на UUD е в челните редици на учебния процес. Усложняването на съдържанието на учебния материал на училищното образование без необходимото внимание към задачата за формиране на учебната дейност води до липса на формиране на способността на учениците да учат. В крайна сметка, съвременното информационно общество иска човек, който е обучаем, способен да се учи самостоятелно и многократно да се преквалифицира по време на непрекъснато удължаващ се живот, готов за самостоятелни действия и вземане на решения.

Затова тя се изправи рязко пред училището и в момента остава спешен проблемсамостоятелно успешно усвояване от учениците на нови знания, умения и компетенции, включително способността за учене. Големи възможности за това предоставя разработването на универсални образователни действия (ULE)

Преглед на съдържанието на документа
„Формиране на универсални образователни действия в образователния процес“

Формиране на универсални образователни дейности в учебен процес

Основната задача съвременна системаобразованието е формирането на "универсални образователни действия" (наричани по-нататък UUD). UUD - способността на субекта за саморазвитие и самоусъвършенстване чрез съзнателно и активно усвояване на нов социален опит; набор от действия на ученика, които осигуряват неговата културна идентичност, социална компетентност, толерантност, способност за самостоятелно усвояване на нови знания и умения, включително организацията на този процес.

Като част от основните типове UUD могат да се разграничат четири блока:

Комуникативни действия - осигуряват социална компетентност и съзнателна ориентация на учениците към позициите на други хора (на първо място, комуникационен партньор или дейност), способност да слушат и участват в диалог, да участват в колективно обсъждане на проблеми, да се интегрират в група от връстници и изграждане на продуктивно взаимодействие и сътрудничество с връстници и възрастни.

Лични действия - осигуряват ценностно-семантична ориентация на учениците (способност за съпоставяне на действия и събития с приетите етични принципи, познаване на моралните норми и способност за подчертаване на моралния аспект на поведението) и ориентация в социални роли и междуличностни отношения... По отношение на учебната дейност трябва да се разграничат два вида действия: 1) действие за осмисляне; 2) действието на морална и етична оценка на усвояваното съдържание.

Регулаторни действия - Осигурете на учащите техните учебни дейности. Те включват: поставяне на цели, планиране, прогнозиране, контрол под формата на сравняване на метода на действие и неговия резултат, корекция, оценка, волева саморегулация.

Когнитивните действия включват общообразователни, логически действия, както и действия по поставяне и решаване на проблеми.

Процесът на обучение задава съдържанието и характеристиките на учебната дейност на детето и по този начин определя зоната на близко развитие на тези универсални учебни действия и техните свойства. Универсалните възпитателни действия представляват интегрална система, в която възникването и развитието на всеки вид възпитателно действие се определя от връзката му с други видове възпитателни действия и общата логика на възрастовото развитие.

Условия за развитие на UUD :

Формирането на UUD в образователния процес се определя от следните три допълващи се разпоредби:

формирането на УУД като цел определя съдържанието и организацията на учебния процес;

формирането на УУД става в контекста на усвояването на различни предметни дисциплини и извънкласни дейности;

универсални възпитателни действия могат да се формират само когато се извършват от ученици възпитателна работаопределен вид на базата на използването на технологии, методи и техники за организиране на учебни дейности, които са адекватни на възрастта на учениците.

Подборът и структурирането на съдържанието на обучението, дефинирането на формите и методите на обучение - всичко това трябва да отчита целите на формирането на конкретни видове ЕЛК.

Примери за форми на образователна дейност като условие за формиране на UUD:

Образователно сътрудничество	Учебното сътрудничество позволява формиране на комуникативни, регулаторни, когнитивни и лични универсални учебни дейности. Учителят възприема детето като равностоен партньор, активен, влиятелен участник в образователния процес, организира взаимно общуване, диалог. Участниците в процеса са емоционално открити и свободни в изказванията си. Детето свободно използва помощта на учител или връстници. С такова сътрудничество учителят действа като организатор,който действа косвено, а не чрез преки инструкции. Такова общуване е възможно най-близо до детето. Организиране на работа по двойки, групи, самостоятелна работаизползване на допълнителни източници на информация.
Творчески, проект, преподаване и научни изследвания дейност	Художествено, музикално, театрално творчество, дизайн, формиране на концепции и реализиране на обществено значими инициативи и др. Работя върху проекти хармонично допълва дейностите в класната стая в образователния процес и ви позволява да работите за получаване на лични и метапредметни резултати от обучението в по-удобни условия за това, неограничени от времевата рамка на индивидуалните уроци. Фокусът на проектите върху оригиналния краен резултат за ограничено време създава предпоставки и условия за постигане регулаторниметасубектни резултати. Съвместната творческа дейност на студентите при работа по проекти в група и необходимия последен етап от работата по всеки проект - представянето (защитата) на проекта - допринасят за формирането на метасубекткомуникативенумения. Личнирезултати при работа по проекти могат да бъдат получени чрез избор на предмет на проектите.
Контрол и оценка и отразяваща дейност	Самочувствието е сърцевината на самосъзнанието на човека, действащо като система от оценки и представи за себе си, неговите качества и възможности, своето място в света и в отношенията с другите хора. Централната функция на самочувствието е регулаторнифункция. Произходът на самочувствието е свързан с общуването и дейностите на детето. Развитието на самочувствието се влияе значително от специално организирано образователно оценяващо действие. Условия за разработване на действие за оценка на учебните дейности: поставяне на ученика на задачата да оцени неговите дейности (не учителят оценява, на детето се дава задачата да оцени резултатите от своята дейност); предмет на оценяване са учебните дейности и резултатите от тях; начини на взаимодействие, собствени възможности за извършване на дейности; организиране на обективизиране за детето на промените в образователната дейност въз основа на сравнение на предишните и последващите му постижения; формирането на мислене на ученика за подобряване на резултатите от дейността им (оценяването помага да се разбере какво и как може да се подобри); формирането на способността на ученика да си сътрудничи с учителя и самостоятелно да разработва и прилага критерии за диференцирано оценяване в учебните дейности, включително способността да анализира причините за неуспехите и да подчертае липсващите операции и условия, които биха гарантирали успешното изпълнение на учебната задача ; организиране на образователно сътрудничество между учители и ученици, основано на взаимно уважение, приемане, доверие и признаване на индивидуалността на всяко дете.
Трудова дейност	Самообслужване, участие в общественополезен труд, в обществено значими трудови действия. Системната работа развива положителни качества на личността: организираност, дисциплина, внимание, наблюдателност. Работете по-малките ученици позволяват на учителя да ги опознае по-добре индивидуални характеристики, откриват творческите им възможности, развиват определени способности. Трудовата дейност позволява формиране на лични универсални възпитателни действия.
Спортни дейности	Усвояване на основите физическа култура, запознаване с различни спортове, опит от участие в спортни състезания ще ви позволи да се формирате волеви черти на личността, комуникативни действия, регулаторни действия.

Форми на организация на учебното пространство, допринасящи за формирането на UUD.

Проблемна ситуация; Учене от връстници; Безплатен урок; Урок за възрастта сътрудничество и др.	Форма на учебна дейност за поставяне и решаване на учебни задачи
Тренировъчна сесия	Място на различни групови и индивидуални практики
Консултативна сесия	Формуляр за решаване на задачи на по-млад ученик по негова заявка от учителя
Творческа работилница	Да организира уменията за творческа колективна дейност
Конференция, семинар	Обобщаваща форма творческа дейност
Индивидуален урок	Формата на организиране на дейности за изграждане на индивидуални образователни траектории
Извънкласни форми	Място на реализация на лични задачи и интереси на по-малките ученици. Задачата на учителя като възпитател е да подпомага добрите инициативи на децата и да предоставя възможности за тяхното реализиране.

Как да генерирате UUD (списък с технологии за формиране на UUD)

За да развият способността да оценяват работата си, самите деца, според предложения алгоритъм, се научават да оценяват своята задача

Учителят обръща внимание на стойността за развитие на всяка задача

Учителят не сравнява децата помежду си.

Учителят показва за какво са необходими това или онова знание, как ще бъде полезно в живота

Учителят говори в урока нов материалвключване на децата в откриването на нови знания

Учителят обучава децата на техники за групова работа

Учителят показва как можете да стигнете до общо решение в груповата работа

Учителят се намесва в образователните конфликти, като говори (насочва, показва) модела

Учителят в урока обръща голямо внимание на самоизследването на децата, като ги учи как да откриват и коригират грешка

Учителят поставя цели в урока и работи с децата за постигане на целите

Учителят учи децата на уменията, които ще им бъдат полезни при работа с информация - преразказване, съставяне на план, въвежда различни източници

Учителят обръща внимание на развитието на паметта и логическите операции на мисленето

Учителят обръща внимание на общите методи на действие в дадена ситуация

Учителят използва проектни форми на работа в урока и в извънкласните дейности

Учителят предпочита да формира необходимите ценности, като прибягва до диалогична комуникация и включва децата в процеса

Учителят учи децата да правят морален изборв рамките на работа със стойностен материал и неговия анализ

Учителят намира начин да завладее децата със знания

Учителят показва смисъла на учението, прави го в "правилната" форма

Учителят включва децата в градивни дейности, колективни творчески дела

Учителят дава възможност да поправи грешката

Учителят показва и обяснява защо е поставена тази или онази оценка, учи децата да оценяват работата по критерии

Учителят позволява на други деца да участват в процеса на оценяване

Учителят помага на детето да намери себе си, като прави индивидуален маршрут

Учителят учи детето да си поставя цели и да търси начини за постигане

Учителят учи децата да правят план за действие, преди да започнат да правят нещо.

Учителят фино комуникира положителни ценности на децата, позволявайки им да ги живеят чрез пример

Учителят преподава различни начиниизразяване на мислите си, изкуството да спориш, да защитаваш собственото си мнение, да зачиташ мнението на другите

Учителят организира дейности, в които децата могат да живеят и да придобият необходимите знания

Учителят учи децата как ефективно да запомнят и организират дейности

Учителят ненатрапчиво предава на децата смисъла на учението

Учителят показва как се разпределят роли и отговорности, работейки в екип

В края на заданието, в края на урока, учителят заедно с децата оценяват какво са научили децата, какво е работило и какво не

Учителят в урока използва специализирани задачи за развитие, като задава въпроси

Учителят и детето общуват наравно

Учителят активно включва всички в учебния процес, насърчавайки учебното сътрудничество между ученици, ученици и учителя

Учителят изгражда урок в парадигмата на дейността

Учителят в урока използва интерактивните възможности на ИКТ

Учителят организира работата по двойки

Учителят позволява на децата да избират самостоятелно задачи от предложените

Учителят организира конструктивни съвместни дейности

Практическа работа No3

Завършено от D.A. Платонов IN-15.

1. UUD: определение, функции, типове.

Концепцията за "универсални учебни дейности"

В широк смисъл терминът "универсални образователни действия" означава способността за учене, тоест способността на субекта за саморазвитие и самоусъвършенстване чрез съзнателно и активно усвояване на нов социален опит.

Способността на ученика самостоятелно да усвоява успешно нови знания, да формира умения и компетенции, включително независимата организация на този процес, тоест способността за учене, се осигурява от факта, че универсалните образователни действия като обобщени действия отварят пред учениците възможността за широка ориентация както в различни предметни области, така и в структурата на самата учебна дейност, включително осъзнаване на нейната целева насоченост, ценностно-смислови и оперативни характеристики. По този начин постигането на способността за учене предполага пълно овладяване от учениците на всички компоненти на учебната дейност, които включват: познавателни и възпитателни мотиви, учебна цел, учебна задача, учебни действия и операции (ориентация, преобразуване на материалите, контрол и Оценяване). Способността за учене е съществен фактор за повишаване на ефективността на овладяването на предметните знания от учениците, формирането на умения и компетенции, представата за света и ценностно-смисловите основи на личния морален избор.

Функции на универсалните учебни дейности:

· Предоставяне на способност на ученика да извършва самостоятелно учебни дейности, да си поставя образователни цели, да търси и използва необходимите средства и начини за постигането им, да наблюдава и оценява процеса и резултатите от дейността;

· Създаване на условия за хармонично развитие на личността и нейната самореализация на базата на готовност за непрекъснато обучение; осигуряване на успешно усвояване на знания, формиране на умения, умения и компетенции във всяка предметна област.

Личните ЛУД осигуряват ценностно-семантична ориентация на учениците (способност за съпоставяне на действията и събитията с приетите етични принципи, познаване на моралните норми и способност за подчертаване на моралния аспект на поведението), както и ориентация в социални роли и междуличностни отношения. По отношение на образователните дейности трябва да се разграничат три вида действия:

· Самоопределение – личностно, професионално, житейско самоопределяне;

· Смисълообразуване - установяване от учениците на връзка между целта на учебната дейност и нейния мотив, с други думи, между резултата от ученето и това, което подтиква дейността, заради която тя се осъществява. Ученикът трябва да зададе въпроса „какво значение, значение има учението за мен” и да може да намери отговора на него;

· Морално-етична ориентация - действието на морално-етична оценка на усвояваното съдържание, осигуряващо личен морален избор, основан на социални и лични ценности.

Регулаторните ELM гарантират, че учащите са организирани в своите учебни дейности. Те включват следното:

• целеполагане – като формулиране на учебна задача на базата на съотнасяне на вече познато и усвоено от учениците и все още непознато;

Планиране – определяне на последователността на междинните цели, като се вземе предвид крайният резултат; изготвяне на план и последователност от действия;

· Прогнозиране – предвиждане на резултата и степента на усвояване; неговите времеви характеристики;

· Контрол под формата на съпоставяне на метода на действие и неговия резултат с даден стандарт с цел откриване на отклонения от него;

· Корекция – извършване на необходимите допълнения и корекции в плана и метода на действие при несъответствие между очаквания резултат от действието и реалния му продукт;

· Оценяване – разпределението и осъзнаването от учениците на вече усвоеното и това, което все още подлежи на усвояване, оценка на качеството и нивото на усвояване;

• саморегулация като способност за мобилизиране на сила и енергия; способността за волеви усилия - избор в ситуация на мотивационен конфликт и за преодоляване на препятствия.

Когнитивните ECD включват общообразователни, логически действия, както и действия по поставяне и решаване на проблеми.

Общообразователни универсални действия:

· Самостоятелен подбор и формулиране на познавателни цели;

· Търсене и подбор на необходимата информация; прилагане на методи за извличане на информация, включително с помощта на компютърни инструменти;

· Структуриране на знания;

· Умишлено и произволно изграждане на речево изказване в устна и писмена форма;

· Избор на най-ефективните начини за решаване на проблеми, в зависимост от конкретните условия;

· Отражение на методите и условията на действие, контрол и оценка на процеса и резултатите от дейността;

· Семантично четене; разбиране и адекватна оценка на езика на медиите;

· Постановка и формулиране на проблема, самостоятелно създаване на алгоритми за дейности при решаване на задачи от творчески и изследователски характер.

Знаково-символичните действия представляват специална група от общообразователни универсални действия:

· Моделиране;

· Трансформация на модела с цел идентифициране на общите закономерности, които определят дадената предметна област.

Логически универсални действия:

· анализ;

· Синтез;

· Сравнение, класификация на обектите според избраните характеристики;

· Подвеждане под понятие, извеждане на последствия;

· Установяване на причинно-следствени връзки;

· Изграждане на логическа верига от разсъждения;

· доказателство;

· Излагане на хипотези и тяхната обосновка.

Постановка и решение на проблема:

· Формулиране на проблема;

· Самостоятелно създаване на методи за решаване на задачи от творчески и изследователски характер.

Комуникативните UUD осигуряват социална компетентност и отчитане на позицията на други хора, партньор в комуникацията или дейност, способност за слушане и участие в диалог; участват в колективно обсъждане на проблеми; интегрирайте се в група от връстници и изградете продуктивно взаимодействие и сътрудничество с връстници и възрастни. Видовете комуникативни действия са:

· Планиране на образователно сътрудничество с учителя и връстниците – определяне на цели, функции на участниците, начини на взаимодействие;

· Задаване на въпроси - проактивно сътрудничество при търсене и събиране на информация;

· Разрешаване на конфликти – идентифициране, идентифициране на проблема, търсене и оценка на алтернативни начини за разрешаване на конфликта, вземане на решение и неговото прилагане;

· Управление на поведението на партньора – контрол, корекция, оценка на действията на партньора;

· Способността да изразяват мислите си с достатъчна пълнота и точност в съответствие със задачите и условията на общуване, владеене на монологични и диалогични форми на реч в съответствие с граматическите и синтактичните норми на родния език.

2. Етапи на формиране на UUD в учебен процес.

Известно е, че формирането на всякакви лични новообразувания - умения, способности, лични качества - е възможно само в дейност (L.S.Vygotsky). В същото време формирането на всякакви умения, включително универсални образователни действия (ULE), преминава през следните етапи:

1. Основен опит за изпълнение на UUD и мотивация.

2. Овладяване как трябва да се изпълнява този UUD.

3. Обучение, самоконтрол и корекция.

4. Контрол.

Ето как учениците се учат да пишат и смятат, решават задачи и примери, използват географска картаи музикален инструмент, пейте и рисувайте. Те трябва да преминат през същия път при формирането на UUD, но изучаваните алгоритми на действия вече няма да бъдат тясно предметни, а свръхпредметни по природа: овладяване на нормите за поставяне на цели и проектиране, самоконтрол и корекция на собствените си действия, търсене на информация и работа с текстове, комуникативно взаимодействие и др.

Следователно, за да се формира у учениците всякакви UUD в образователна системапредложено следващия начинпрез които преминава всеки ученик:

1) в началото, при изучаване на различни учебни предмети, студентът развива първичен опит в прилагането на UUD и мотивацията за самостоятелното му прилагане;

2) въз основа на наличния опит студентът развива знания за общия начин на изпълнение на този EUL;

4) в крайна сметка се организира контролът на нивото на формиране на този UUD и системното му практическо използване в учебната практика, както в класната стая, така и в извънкласните дейности.

3. Технологии за формиране и развитие на УУД в обучението по информатика. Формиране на регулаторно, комуникативно, личностно и познавателно РДР на базата на дидактическата система на дейностния метод на обучение в уроците по информатика

Съгласно Федералния държавен образователен стандарт, същественият раздел на основната образователна програма определя общото съдържание на образованието и включва образователни програми, насочени към постигане на лични, предметни и метапредметни резултати, които се постигат в процеса на формиране на универсални образователни действия (UUD). насочени към развиване на способността на субекта за саморазвитие и самоусъвършенстване чрез съзнателно и активно усвояване на нов социален опит. Развитието на основите на способността за учене (формирането на универсални образователни действия) се определя от Федералния държавен образователен стандарт като една от най-важните задачи на образованието.

В процеса на формиране на UUD учениците се научават самостоятелно да поставят образователни проблеми, да намират начини за решаването им, контролират и оценяват процеса и резултатите от дейностите, което гарантира успешното усвояване на знания, формирането на умения и компетенции по всеки предмет област и по този начин създава възможност за успешно внедряване на студентите в бъдещата професионална дейност.

Обмислете всички видове универсални образователни дейности и тяхното развитие в уроците по компютърни науки.

Комуникативните ELC осигуряват социална компетентност и съзнателно ориентиране на учениците към позициите на други хора (на първо място, комуникационен партньор или дейност), способност да слушат и участват в диалог, да участват в колективно обсъждане на проблеми, да се интегрират в група от връстници и изграждане на продуктивно взаимодействие и сътрудничество с връстници и възрастни.

Компютърните науки като предмет има редица отличителни чертиот други учебни дисциплини, както и условия, които дават възможност за успешно формиране на комуникативно UUD:

1) наличието на специални технически средства, на първо място - персонален компютър за всеки ученик, както и офис оборудване и мултимедийни устройства, включени в образователния процес;

2) компютърният клас, в който се провеждат уроците, е организиран по специален начин: всеки ученик има не само индивидуален работно мястоно и достъп до споделени ресурси; отговорите на дъската се практикуват много по-рядко, отколкото в други уроци;

3) именно в уроците по информатика активната самостоятелна дейност, създаването на собствен, личностно значим продукт може да бъде естествено организирана от учителя;

4) предметът информатика се отличава с първоначална висока мотивация на учениците.

Развитието на комуникативни ECD се случва в процеса на изпълнение практически задачикоито включват работа по двойки, както и лабораторна работаизпълнени от групата.

За диагностициране и формиране на комуникативни универсални образователни действия могат да се предложат следните видове задачи: съставяне на задачи за партньор; припомняне на работата на приятел; групова работа по разработване на презентации; групова работа по рисуване в графични редактори, различни игри и викторини.

Регулаторните ECD предоставят възможност за управление на познавателни и учебни дейности чрез поставяне на цели, планиране, наблюдение, коригиране на техните действия и оценка на успеха на усвояването. Способност да си поставяте лични цели, да разбирате и осъзнавате смисъла на вашата дейност, като същевременно я съпоставяте с изискванията външен свят, определя до голяма степен успеха на отделния човек като цяло и успеха в образователната сфера в частност. Последователният преход към самоуправление и саморегулация в образователната дейност дава основата за бъдещето професионално образованиеи самоусъвършенстване.

Така че, във формата на дейност, същността на регулаторните действия може да бъде представена, както следва:

Възможността да формулирате свои собствени образователни цели - целите на изучаване на даден предмет като цяло, при изучаване на тема, при създаване на проект, при избор на тема за доклад и т.н.

Способност за вземане на решения, поемане на отговорност за себе си, например, да бъдеш ръководител на групов проект; вземете решение в случай на нестандартна ситуация, да речем повреда в системата.

Изпълнявайте индивидуална образователна траектория.

Много е важно всеки ученик да участва в активен познавателен процес, прилагайки на практика получените знания и ясно осъзнавайки къде, как и за какви цели тези знания могат да бъдат приложени от него. Това допринася за развитието на личностно РДР у учениците, формира и поддържа интерес към учебния материал, насърчава детето да задава въпроси, което в крайна сметка допринася за развитието на стабилен интерес към света около него, формирането на положително отношение към себе си и другите. В крайна сметка всичко това поражда желание у учениците да извършват образователна дейност.

Персонален UUD - осигурява ценностно-семантична ориентация на учениците (способност за съпоставяне на действия и събития с приетите етични принципи, познаване на моралните норми и способност за подчертаване на моралния аспект на поведението) и ориентация в социални роли и междуличностни отношения. По отношение на образователните дейности трябва да се разграничат два вида действия:

Действието за формиране на смисъл, тоест установяване от учениците на връзка между целта на образователната дейност и нейния мотив, с други думи, между резултата от ученето и това, което подтиква дейността, заради която се извършва навън;

Действието на морална и етична оценка на усвояваното съдържание, основано на социални и лични ценности, осигуряващи личен морален избор.

Личностно развитиеученикът предполага, на първо място, формирането на човек като автономен носител на универсален човешки опит, форми на поведение и дейност, които:

Разбира системата от социално приети знаци и символи, които съществуват в съвременната култура (знаково-символични универсални възпитателни действия);

Владее техниките за волева саморегулация, целеполагане и планиране (регулаторни UUD);

Умее да си сътрудничи, да влияе върху поведението на партньор или група (комуникативно UUD).

Личните действия ви позволяват да направите обучението смислено, да предоставите на ученика значението на решаването на образователни проблеми, свързвайки ги с реални житейски цели и ситуации. Личните действия се фокусират върху осъзнаване, изследване и приемане житейски ценностии значения, ви позволяват да се ориентирате в морални норми, правила, оценки, да развивате житейската си позиция по отношение на света, хората около вас, себе си и бъдещето си. При преподаване на информатика, според нас, формираният персонален UUD ще изглежда така

Когнитивни UUD - когнитивните действия включват действия по изследване, търсене и подбор на необходимата информация, нейното структуриране; моделиране на изучаваното съдържание, логически действия и операции, методи за решаване на задачи. Въз основа това определение, можем да заключим, че това са основните действия, формирани в уроците по информатика, чиято основна цел е да научат как ефективно да избираме и обработваме информация от различни източници

В съответствие с това описание на универсалните образователни действия и препоръките на Федералния държавен образователен стандарт, един от оптималните методи на обучение е методът на проекта, който включва получаването на нов продукт от учениците в хода на самостоятелни образователни дейности. В уроците по компютърни науки методът на проекта се оказва удобен за използване, тъй като ви позволява да преподавате използването на определена информация и комуникационни технологиипри решаване на практически задачи. От една страна студентите придобиват самостоятелно знания по една от темите на дисциплината "Информатика и ИКТ", а от друга страна овладяват нови технологии за работа със софтуерни продукти. В същото време не е необходима допълнителна мотивация за изучаване на софтуера, необходим за работа. Нека разгледаме един от тези проекти по-подробно.

Прием "Мозъчна атака"

Докато работя, обръщам внимание на йерархията от въпроси, които придружават всеки етап от „Мозъчната атака“:

тема „Счислителни системи”, 6 клас.

ниво I

- Кои числови системи се срещат най-често в живота?

II ниво

- С каква числова система работи компютърът и защо?

III ниво

- Какви действия могат да се извършват в различни системиотчитане?

За формиране на регулаторно РДР използвам различни листове за самооценка, взаимна оценка.

На последния етап от образователния проект ученикът получава три еквивалентни оценки: самооценка, оценка от учител и среден рейтингклас.

Ето как работи. Първо авторът излиза с анализ на работата си, след това се появяват „защитникът“, „критикът“: идентифициране на недостатъците и предимствата на работата. Всички ученици участват в дискусията. Последният, който анализира работата, е учителят. В края на представлението всички участници поставят своите оценки в „точковия лист“.

Регулаторните действия осигуряват способност за контрол на познавателните и учебните дейности. Последователният преход към самоуправление и саморегулация в образователната дейност дава основата за бъдещо професионално образование и самоусъвършенстване.

В блока от универсални действия с когнитивна ориентация обръщам специално внимание на развитието на уменията за съставяне на текстове от различни жанрове, избора на най-ефективните начини за решаване на проблеми, способността за структуриране на знания.

Техника за писане на есе

"Интернет. Приятел или враг? "

Можете безкрайно да отговаряте на този труден въпрос. И спорете до дрезгав глас кой е прав. Разбира се, за мен Интернет все още е мой приятел. Той се държи като приятел. Ако не разбирам нещо, той винаги ще ми обясни. Ако имам въпрос, той ще отговори и почти без колебание. Искам да отида на кино, театър - моля те, той е точно там. Поръчайте билети, изберете кино или филм.

Пример за задача за универсални логически действия.

В състезанието по бягане участваха петима състезатели. Виктор не успя да заеме първото място. Григорий беше изпреварен не само от Дмитрий, но и друг спортист, който изоставаше от Дмитрий. Андрей стигна до финала не първи, но и не последен. Борис завърши веднага след Виктор.

Кой какво място зае в състезанието?

Технологията на проектните дейности допринася за развитието на когнитивните умения на учениците, способността да проектират самостоятелно своите знания и да се ориентират в информационното пространство.

За изпълнението на образователния проект считам за добро решение използването на графични методи: ментална карта, схема "Рибена кост", денотационна графика.

Уроците по информатика и предметните курсове предоставят възможности за сътрудничество - способността да се чува, слуша и разбира партньор, да се извършват съвместни дейности, да се провежда дискусия, диалог, да се търсят решения, да се подкрепят взаимно, като по този начин се осъществяват комуникативни действия.

В общественото съзнание се осъществява преход от разбирането на социалното предназначение на училището като задача за прост трансфер на знания, умения и способности от учител на ученик към ново разбиране за функцията на училището. Приоритетна цел на училищното образование е да развие способността на учениците да поставят самостоятелно образователни цели, да проектират начини за тяхното изпълнение, да наблюдават и оценяват постиженията си. С други думи, формирането на способността за учене. Основната разлика между училищните стандарти на новото поколение е тяхната насоченост към постигане не само на предметни образователни резултати, но на първо място върху формирането на личността на учениците, овладяването им на универсални методи на образователна дейност, осигуряване на успех в когнитивни дейностина всички етапи на по-нататъшно образование.

Ето защо в тази глава е представен материал, разкриващ видовете и функциите на UUD, тяхното формиране в процеса на обучение по математика.

Видове и функции на UUD. Формиране на УУД в уроците по математика

Концепцията за разработване на универсални образователни действия е разработена въз основа на системно-деятелния подход (L.S.Vygotsky, A.N. Leontyev, P.Y. Galperin, D.B. Elkonin, V.V.Davydov, A.G. Asmolov) автори: A.G. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская, O.A. Карабанова, Н.Г. Салмина и С.В. Молчанов под ръководството на A.G. Асмолова. Какъв смисъл влагат в понятието „универсални възпитателни действия“.

В широк смисъл терминът „универсални учебни дейности” означава способността за учене, т.е. способността на субекта за саморазвитие и самоусъвършенстване чрез съзнателно и активно усвояване на нов социален опит.

В по-тесен (строго психологически) смисъл този термин може да се определи като набор от методи на действие на ученика (както и свързаните с тях умения за образователна работа), които осигуряват самостоятелно усвояване на нови знания, формиране на умения, включително организацията на този процес.

На официалната страница на Федералния държавен образователен стандарт е представено следното определение на това понятие: „универсални образователни действия - способността на субекта за саморазвитие и самоусъвършенстване чрез съзнателно и активно усвояване на нов социален опит; набор от действия на ученика, които осигуряват неговата културна идентичност, социална компетентност, толерантност, способност за самостоятелно усвояване на нови знания и умения, включително организацията на този процес.

Универсалните образователни действия са обобщени действия, които разкриват възможността за широка ориентация на учениците, както в различни предметни области, така и в структурата на самата образователна дейност, включително осъзнаване на учениците за нейната целева ориентация, ценностно-смислови и оперативни характеристики.

Способността на ученика самостоятелно да усвоява успешно нови знания, да формира умения и компетенции, включително независимата организация на този процес, тоест способността за учене, се осигурява от факта, че универсалните образователни действия като обобщени действия отварят пред учениците възможността за широка ориентация както в различни предметни области, така и в структурата на самата учебна дейност, включително осъзнаване на нейната целева насоченост, ценностно-смислови и оперативни характеристики. Способността за учене е съществен фактор за повишаване на ефективността на овладяването на предметните знания от учениците, формирането на умения и компетенции, представата за света и ценностно-смисловите основи на личния морален избор.

В състава на основните видове универсални образователни действия, продиктувани от ключовите цели на общообразователната подготовка, могат да се разграничат четири блока: 1) личностен; 2) регулаторни (включително действия за саморегулиране); 3) комуникативна; 4) когнитивни.

Видове UUD, представени в основното ядро ​​на съдържанието на общообразователното образование.

Личните ЛУД осигуряват ценностно-семантична ориентация на учениците (способност за съпоставяне на действията и събитията с приетите етични принципи, познаване на моралните норми и способност за подчертаване на моралния аспект на поведението), както и ориентация в социални роли и междуличностни отношения.

Фиг. 1.

Регулаторните ELM гарантират, че учащите са организирани в своите учебни дейности. Те включват следното:

Комуникативните UUD осигуряват социална компетентност и отчитане на позицията на другите хора, способност за слушане и участие в диалог; участват в колективно обсъждане на проблеми; интегрирайте се в група от връстници и изградете продуктивно взаимодействие с връстници и възрастни.

Ориз. 2.

Ориз. 3.

Когнитивните ECD ще бъдат обсъдени подробно във втория параграф на тази глава.

Функциите на универсалните учебни дейности включват:

Осигуряване на способност на ученика да извършва самостоятелно учебни дейности, да си поставя образователни цели, да търси и използва необходимите средства и начини за постигането им, да наблюдава и оценява процеса и резултатите от дейността;

Създаване на условия за хармонично развитие на личността и нейната самореализация на базата на готовност за непрекъснато образование, необходимостта от което се дължи на мултикултуралността на обществото и високата професионална мобилност;

Осигуряване на успешно усвояване на знания, умения и способности и формиране на компетентности във всяка предметна област.

Овладяването на универсални възпитателни действия от учениците характеризира способността за саморазвитие и самоусъвършенстване чрез съзнателно усвояване на социалния опит. „... Училището трябва да учи как да се учи, да учи как да живее, да учи как да живеем заедно, да учи как да работиш и да печелиш пари” (от доклада на ЮНЕСКО „Into the New Millennium”). Следователно, ако по-рано образователните резултати означаваха само това, което е свързано с обективни резултати, сега имаме работа с метапредметни и личностни резултати, които определят мотивацията и посоката на дейността на човека.

Въпреки факта, че резултатът от образованието под формата на „способност за учене“ е изключително търсен днес, не трябва да се забравя за основата на образованието - знания, умения и способности, въз основа на които „способността да се учи ” се формира и развива.

Математиката е науката за най-общите и фундаментални структури на реалния свят, която осигурява най-важния апарат и източник на фундаментални идеи за всички природни науки и съвременни технологии. Целият научно-технически прогрес на човечеството е пряко свързан с развитието на математиката. Успешното изучаване на математика улеснява и подобрява изучаването на други учебни дисциплини.

Математиката е уникална област на знанието, която сама по себе си може да се разглежда както като съдържание, така и като технология за формиране на „способност за учене“. Това се дължи на факта, че в съдържанието и технологиите на самия предмет има апарат, с помощта на който учителят може да постигне значителни образователни, развиващи и възпитателни резултати.

Освен това няма нито една училищна дисциплина, която да използва такова разнообразие от дейности като математиката при разкриването на учебен материал: „Математическата дейност е силно инструментална, т.е. улеснява студентите да излъчват образци от дейност чрез представяне на образователни задачи, в хода на решаването на които тези образци се реализират."

Как става формирането на различни видове универсални образователни действия в уроците по математика?

Трябва да се отбележи, че предметът "Математика" е насочен преди всичко към развитието на когнитивната UUD. Това ще бъде обсъдено по-подробно във втория параграф на тази глава.

По този начин анализът на литературата ни позволява да формулираме регулаторните ECD, формирани в уроците по математика:

· Способността да се разграничават свойствата в изследваните обекти и да се диференцират;

· Овладяване на техниките за контрол и самоконтрол на усвояването на изучаваното;

Работете по алгоритъма, с бележки, правила – насоки за формиране общи техникиобразователни дейности за усвояване на математически понятия.

Наред с тази очевидна роля на математиката, важна е и задачата за формиране на комуникативно РМД. Това се дължи на факта, че в процеса на изучаване на математика учениците се научават да четат и пишат информация за света около тях на езика на математиката, изграждат вериги от логически разсъждения и ги използват в устна и писмена реч за комуникация. В хода на математиката могат да се разграничат две тясно взаимосвързани области на развитие на комуникационни умения:

· Развитие на устната научна реч;

· Развитие на комплекс от умения, на които се основава компетентно ефективно взаимодействие.

Формирането на личностен UUD се осъществява чрез взаимодействие с математическо съдържание и учи да се уважава и приема чуждото мнение. По този начин работата с математическо съдържание ви позволява да повишите самочувствието на учениците, да формирате тяхното самочувствие, разбиране за стойността на собствената си и чужда личност. Несъмнено историческият материал по математика има голям потенциал в тази дейност. Технологията на проблемното обучение, изследователските дейности дават на учителя възможност да демонстрира красотата и хармонията на математическите доказателства като форма на ефективно интелектуално взаимодействие.

Ролята на математиката като най-важното средство за комуникация при формирането на речеви умения също е неразривно свързана с личните резултати. Защото основата за формирането на човек като личност е развитието на речта и мисленето. От тази гледна точка всяка задача по математика е насочена към постигане на лични резултати. Нека формулираме личен UUD, формиран с помощта на математиката:

· Формирането на ценностни ориентации (саморегулация, стимулиране, постижение);

· Формиране на математическа компетентност.

По този начин математиката представя повече илюстративни възможности за реализиране на идеята за Федералния държавен образователен стандарт за универсални учебни действия.

За да подобри образователния процес, Министерството на образованието непрекъснато внася в него някои новости, изпълва го с нови термини и понятия. Просто изучаване на лаици методическа литератураили четейки новини за образованието, много често се натъква на неразбираема фраза UUD според Федералния държавен образователен стандарт. Как означава това съкращение и какво означава с прости думи?

съдържание:

Концепцията за "UUD"

UUD е универсална образователна дейност. Включва:

• Способност за учене и придобиване на нови знания, способност за учене;
• Стремежът на човек към самоусъвършенстване чрез придобиване на нов опит;
• Разбиране на необходимостта от придобиване на знания и съзнателен подход към образователния процес;
• Разбиране на същността на самото образование и неговите съставни части;
• Целенасочени действия на човек за търсене на възможности за широка ориентация както в различни предметни области, така и в структурата на самата образователна дейност;
• Осмисляне на целевата насоченост на учебния процес, неговите ценностно-смислови и оперативни свойства.

Развитието на UUD е извършено през ХХ век в Съветския съюз. По това време педагогическата наука търпи активно развитие и се полагат основите на новите й тенденции. Концепцията за "универсални образователни действия" стана много популярна в момента, обхватът на нейното приложение е достатъчно широк и обхваща почти всички възможни нива и видове образование. Развитието на UUD се основава на подхода на дейността, който е разработен от L.S. Виготски, A.N. Леонтиев, Д.Б. Елконин, П. Я. Галперин, В.В. Давидов и други научни школи.

Елконин и Давидов са основателите на теорията на развиващото обучение, чиято ключова концепция е UDD.

Какво е GEF?

Това е Федералният държавен образователен стандарт. Включва:

• Списък на изискванията към държавните образователни институции;
• Законът "За образованието" е в основата на Федералния държавен образователен стандарт;
• Актуализираният стандарт е в сила във всички училища от 1 септември 2011 г. – Федерален държавен образователен стандарт за основно общо образование (NOE).

Изискванията на FSES се отнасят до:

• Структури на образователния процес. Всяка година е необходимо да се изготвя и одобрява работен план, насочен към оптимално развитие на студентите за придобиване на нови знания, ръководени от този план, периодично подобряване на учебно-методическия комплекс (УМК) на дисциплините.
• Изпълнение на образователната програма. Ако структурата на учебния процес е в областта на отговорността на администрацията и методическите отдели, тогава преподавателският състав на училищата е пряко отговорен за изпълнението на плана;
• Резултати от образованието. Успеваемостта на учениците е ясна демонстрация и доказателство за успеха на разработената структура и образователна програма, съответствие с всички изисквания. Взема се предвид средният резултат за цялото училище.

Основни UUD групи?

Изискванията за UUD зависят от това кой клас – начален, среден или старши – учат учениците. Трябва да се спазват изискванията, посочени за възрастта на децата. За всички тях напоследък се повишават изискванията за използване на компютърни технологии и информационни технологии в образователната дейност.

Има следните основни групи универсални учебни дейности:

• Лична – насочена към намиране на възможности за опознаване на себе си и осмисляне на собствената личност. Целта им е да формират у учениците правилна, адекватна морална и етична оценка за себе си;
• Когнитивни - отнасят се до възможностите за формиране на основни умения и способности за възприемане на информация, нейната обработка и анализ, въз основа на които се правят определени заключения и заключения. Групата от познавателни действия включва система от общи и логически възпитателни действия, процеса на поставяне и решаване на проблем;
• Комуникативни – допринасят за социализацията на учениците, формирането на умения за ефективно взаимодействие с другите – съученици, учители, приятели и други хора. В училище всяко дете преминава през най-важния етап социално развитие... Ако проблемите, възникващи в процеса на общуване, не бъдат разрешени навреме, те могат да преминат в зряла възраст и ще напомнят за себе си дълги години, дори след като напуснат училище;
• Регулаторни - насочени към развиване на способността да изготвят план за своите действия и да го променят под влияние различни фактори заобикаляща среда... Това полезно умение, придобито в стените на училището, ще бъде полезно в по-късен живот.

Учениците овладяват UUD в процеса на изучаване на различни учебни предмети. Резултатът от успешното овладяване е формирането на инициатива, желанието на учениците да придобиват самостоятелно знания и да придобиват компетентност. Учениците трябва да могат самостоятелно да организират учебния процес без помощта на възрастни.

Предимства и недостатъци на домашното обучение

Домашното обучение е Алтернативен вариантучилищно образование. Когато причината за този избор на родителите е медицинско състояние (физическо или психическо заболяване), домашното обучение е най-добрият вариант. Но в случай, че родителите се ръководят от други мотиви - страх от социализацията на детето, нежелание да пуснат децата си на училище, защото не могат самостоятелно да решават училищни проблеми без майка или татко - всичко това води до най-непредвидимите негативни последици.

Нека да разгледаме предимствата и недостатъците на домашното обучение.

професионалисти	Минуси
Атаките, тормозът от съученици са изключени, детето няма да стане обект на тормоз	На учениците липсва мотивация, в класната стая учениците се наблюдават един друг, състезават се, посягат един към друг, стремят се към по-добър резултат, имат по-богат материал за анализ
По-голяма гъвкавост на учебния график в сравнение с училищно образование, възможността за самостоятелно планиране на броя на уроците на ден	Няма възможност да се научите да взаимодействате помежду си в рамките на екипа, светът на изграждането на социални взаимоотношения остава затворен
Усвояване на материала за по-кратко време, тъй като ученикът и учителят си сътрудничат един към един	Те не се научават да създават нови запознанства, да защитават гледната си точка, не се свързват с никого, освен със семейството и близките си приятели
Има повече свободно време, което може да се отдели за посещение на клубове и спортни секции	По време на училище вкъщи детето е в зона на комфорт и щом остане само със себе си, става напълно беззащитно и не знае как да се държи в дадена ситуация
Възможността за индивидуално изучаване с детето на всички трудности и слаби места, които възникват в хода на усвояването на учебната програма	Домашното обучение елиминира възможността детето да развие ефективни начини за противодействие на нарушаването на правата му

Въздействието на UUD според Федералния държавен образователен стандарт върху учениците е противоречиво, тъй като всяко дете е уникална личност, индивидуалност, всяко има различни способности и таланти. UUD насърчава усвояването на морални норми и принципи, разработени от обществото, което води до формирането на интегрална личност. В същото време Федералният държавен образователен стандарт (FSES) ограничава детето до твърди рамки, не позволява да проявява инициативност и любов към свободата.

Важно! UUD според Федералния държавен образователен стандарт е набор от изисквания към образователния процес. Разработването на стандартите се основава на желанието да се предостави на всяко дете възможност да получи и усвои всички знания, които ще му бъдат полезни в бъдеще. Задачата на училището е да формира такива умения, които не само ще бъдат полезни в по-нататъшното образование, но и ще осигурят нормалния живот на всеки човек в обществото.