Съвременният етап на технологичното развитие доведе до безпрецедентни възможности за създаване на фундаментално нови и по-ефективни техники и методи на обучение. В същото време първоначалните подходи също се срещат в научна среда, в която се използват активно последните развития. Въпреки това, не винаги въвеждането на нови концепции и програми, които допринасят за развитието, се приема с нетърпение от отговорни лица. Но не само обясняват проблемите на съвременното образование и наука, което прави невъзможно по-нататъшно развитие. Стагнацията на педагогически дейности, например, допринася за няколко фактора, чиито виновни са самите учители и ученици, а неефективните за по-пълна представа за днешната ситуация в секторите на образованието и науката трябва да обмислят техните проблеми и пътища от трудна ситуация.

Проблеми на финансирането

Вътрешното дълго време се счита за един от най-добрите в света. Причината за това може да се нарече ентусиазмът на преподавателския състав, който качествено и с любов към отделенията изпълнява задълженията си. Въпреки това, в нашето време висококачественото образование е невъзможно без финансиране. И ние говорим не само за правилното ниво на заплата на учителите, сред които сега има много хора, посветени на работата си. Факт е, че разпределението на парите е насрочено за броя на учениците. Но този подход днес е неефективен и поражда други, не по-малко образование, включително трудностите при наблюдението на училищните посещения от учениците. За да направите това, в някои институции, въвеждането на специални комисии, които допълнително включват доклади за действителния брой ученици. Това се дължи на факта, че разпределените пари не винаги отговарят на предвидените задачи поради разликите в числата, принадлежащи към броя на учениците. Въпреки това, има алтернатива на такава финансова система, която предполага поток от средства директно от родителите. Най-малкото най-острите проблеми на техническото състояние на училищата се решават по този начин.

Липса на млади професионалисти

Стареенето на факултета е един от основните проблеми на съвременните университети. Изглежда, че това е нормален и естествен процес, тъй като младите учители и учители винаги идват да заменят по-възрастното поколение. Но всяка година става все по-малко спад в темповете на "възпроизвеждане" на младия персонал. Ситуацията се влошава от факта, че мениджърите на институциите са принудени да вземат хора със съмнителна квалификация за работа. В резултат на това тя страда и между другото има проблеми със същия характер в науката, но с тяхната специфичност. Трябва да се каже, че много млади професионалисти започват пътя си към науката с преподавателските дейности. Тогава изследването, писането на статии и т.н., не е достатъчно за стимулиране на такива процеси. Отново, много се основава на липсата на достатъчна подкрепа на учебните материали.

Липса на Институт за насочване на грижи

Според проучванията на учениците от гимназията повечето от тях дори в последните етапи на получаване на основно образование нямат ясна представа за избора на бъдещата професия. Разбира се, можете да се обадите на няколко специалитета и ниши, които са в търсенето в нашето време, но в бързо променящия се пазар и технологично развитие е трудно да се каже, че професиите могат да бъдат полезни в 5. съответно, проблемите на образованието в Русия са изразяват до известна степен и несигурност на учениците в целите за получаване на специфични знания.

Според експерти учениците трябва да имат представа за възможната посока на по-нататъшното им развитие по отношение на образованието. Разбира се, това не надвишава необходимостта от получаване на широк спектър от знания. Решението на такива проблеми на Запад става привличането на успешни хора, които са направили кариера в една или друга сфера. Като правило те са признати специалисти, които споделят своя опит с учениците и учениците.

Липса на практическа образователна ориентация

От горния проблем, друга нерешена задача тече - практическа ориентация на образуването. Дори ако ученикът определи за себе си посоката на по-нататъшно развитие в ранните етапи, той няма да има възможност да максимизира практическите умения в учебния процес. Руската образователна система е по-скоро фокусирана върху освобождаването на млади учени с теоретичната база. Такива образователни проблеми в Русия се проявяват в бъдеще, когато завършилите не могат да се вписват в условия на реални дейности. И това не е толкова много за получаването на практика в традиционното разбиране за това. Това е много по-важно на учебната сцена да може да се движи по пазара на професии и услуги, осъществявайки къде и как специфичните умения могат да бъдат търсени.

Ограничаване на талантливи деца

Известното "изравняване" все още е включено в списъка на основните проблеми на вътрешното образование. За съжаление, дори модерната система не дава на децата да се издигат по-високо от по-голямата част от съучениците. Петте-точка система, по-специално, не позволява да се насърчават студентите, които се стремят да излязат извън границите на стандартните програми. Може да се каже, че работата по типични програми и методи е общите проблеми на съвременното образование и науката, които се развиват спирачките в двете области. Оригиналността на мисленето, разбира се, намира своите начини на изразяване, но училището и университетът трябва по всякакъв начин да насърчават и поддържат такива стремежи. И това не означава липсата на обучение в рамките на отделни програми, които са много по-ефективни от стандартните техники, които изглаждат личните характеристики на учениците.

Проблеми на висшето образование

През последните 20 години се наблюдава цяла поредица от промени, което значително трансформира основният резултат от реформите стана комерсиализацията на университетите и им осигурява пълна свобода от държавата. Повечето от съвременните университети са почти нетърговски организации, които вземат пари за своите услуги от студенти. Разбира се, тази разпоредба причинява други проблеми на съвременното образование и наука, което, наред с други неща, се изразяват в ниското ниво на придобитите знания. Има подобни проблеми с наличието на висше образование. Теоретично, може да получи всяко завършване на училище. След това следвайте нюансите на сформирането на университетите. Ръстът на техния брой на фона на недостига на професионални учители също не позволява да се осигури подготовката на специалист на правилното ниво.

Причините за образователните проблеми

Както вече беше отбелязано, една причина да се обясни настоящите проблеми в образованието е невъзможна. От една страна, слабите позиции на държавата могат да бъдат извикани, което не участва в подкрепа на университетите, а не достатъчно училища и практически не стимулира учениците и студентите да получават нови знания. Но проблемите в образователната система са обяснени не само от правителствените политики. Нежеланието на преподавателския персонал въвежда нови технологии в учебните процеси причинява изостаналост на руските училища и университети на фона на европейските образователни институции. Например една от най-висококачествените иновации през последните години стана интерактивни средства, които активно се въвеждат в много западни училища. Но в Русия дори основните образователни институции неохотно възприемат такива иновации. Разбира се, е невъзможно сред причините, които определят проблемите на вътрешното образование, игнорира и нежеланието на самите ученици и ученици да учат. Но тези фактори са тясно преплитани с липсата на стимули и като цяло разбиране на ползите от знанието.

Основни проблеми на науката

Много от проблемите на образованието са характерни за двете науки. На първо място, това е липса на финансиране. Дейностите в тази област изискват значителни инвестиции - само в този случай може да се разчита на високи резултати от научните изследвания и нови разработки. Но проблемите на вътрешната наука са свързани не само с техническото споразумение на лабораториите. Според много експерти, местната наука липсва ясно определяне на цели и цели. В резултат на това се наблюдава несъответствие и в резултат на това невъзможността да се реализират иновативни приоритети.

Начини за решаване на проблеми

Повечето концепции, предлагащи създаването на условия за естественото решение на образователните проблеми, предполага първоначалната ориентация на учениците и да не се развиват и непрекъснато да подобряват новите правила и стандарти. С други думи, училището не трябва да принуждава и контролира и стимулира заинтересованото развитие. От тази гледна точка решаването на проблемите на образованието се случва чрез желанието за независимо търсене на отговори на въпроси. От своя страна учителите и учителите трябва да оценят предложените решения, като се вземат предвид оригиналността на използваните подходи. Важно в този процес е мотивационният компонент, който представлява интерес от ученик или ученик за по-нататъшни изследвания.

Обещаващи указания за развитие

И в образователната система и в науката има огромна разлика между теорията и практиката. Училището по никакъв начин не е свързано с пазара на труда, чиито механизми са знание с уменията на специалист и не вземат предвид интересите на финансовите групи. Ето защо, най-обещаващата посока, движението на развитието на образованието и научната индустрия може да реши движението на теоретичната мисъл и жизнеспособни пазарни сегменти. В този случай ефективността на това сливане е възможна само с подкрепата на държавата. Все пак, без подходящо финансиране, е невъзможно да се говори за осъществяването на обещаващи знания и проекти, разработени на тяхната основа.

Заключение

През последните години Русия е в някои търси оптималната образователна система. Това се доказва чрез реформиране на този сегмент. Въпреки това опитите да се направят промени все още не са модерни образование и наука, но променят само своя характер. Ако говорим за най-остри задачи, които днес са преди държавата в тази посока, липсват финансиране и липса на фокус върху научни и образователни дейности. Това е, с голям потенциал за развитие, местните училища и университетите осигуряват доста скромна възвръщаемост.

Развитието на Руската федерация включва развитието на човешкия капитал на страната заедно с икономически, политически и административни вектори. Благодарение на човешкия капитал е възможно всички замислени, планирани проекти за развитие. По много начини ниската ефективност на икономическите и политическите реформи в края на ХХ век в нашата държава е свързана с неправилната оценка на човешкия фактор. Така че преходът към пазарни отношения инициирани, на първо място, реформите "отгоре" се натъкнаха на проблема с изпълнението и въплъщение на законодателни инициативи в началото на 90X. Така че, за успешното въвеждане на пазарните отношения, реформата беше необходима за разчитане на специален психотичен човек. Тя е класически описана в творбите на А. Смита като егоист, склонен към обмена, за да придобие лична изгода. Въпреки това, в продължение на няколко десетилетия е имало различен референтен вид поведение въз основа на представянето на равенство, правосъдие и саможертване в името на обществения интерес. Разбира се, в съветската държава имаше отделни индивиди, които бяха разделени от идеалите на човешкото поведение в духа на А. Михата, но по това време те бяха подложени на публична порицания и бяха изпробвани особено проявени на почвата и изпратени до подходящи корекционни места. Ето защо, след реформите на началото на 90-те години придружена амнистия за икономически престъпления, получихме силно престъпление при въвеждането на пазарни методи на икономическата организация на държавата. Това е човешкият капитал, който определя ниската ефективност на пазарните трансформации.

Един от най-значимите детерминанти на натрупването на човешки капитал е образователната система. Въпреки това, образователните реформи, инициирани от средата на 90-те години на ХХ век, не дават основание за положителна оценка на човешкия потенциал за реализиране на целите за развитие на Руската федерация. Съвременната образователна система на нашата страна прилича на митологичния характер "Chimera" - създание, съставено от части от различни животни. Съединението на съветската образователна традиция с Болонския процес прави такъв продукт, който е неподходящ за нуждите на съвременното общество на страната.

Каква беше силата на съветската образователна система? Първо, тя е вградена както в политическата, така и в икономическата система. Това е в образователните институции на Съветския съюз, като се започне с предучилищното ниво и завършва с висше образование, е следвана целенасочена работа по формирането на лице с предварително определени държавни параметри. Държавата знаеше, че иска от населението и ясно формулира искането му за образование. Второ, необходимостта от унифицирани образователни програми в рамките на СССР е да се образува еднодологолологично пространство, единна система от ценности. Поради това тя нямаше значение в коя част на държавата е получило образование, неговите поведенчески модели и хода на мислите са ясни във всеки край на страната. Този системен елемент се нарича общо образование на всички. Трето, системата за системно планиране за броя на специалистите във всяка индустрия и разпространението до мястото на работа позволи да се насити изоставащите региони с необходимите специалисти, от една страна, а от друга страна, тя дава на младите хора Гарантирано място на работа и отправна точка за започване на професионална кариера.

Положителните постижения на тази система могат да бъдат наречени доста надеждни до определена точка в работата на социалните асансьори (чиято работа е била малка в Руската империя), появата на учени и представители на творчески интелигенция, признат на международното равнище и присъствието на огромни научни пробиви за цялата световна общност (например полет в космоса и др.).

Подобна система на образование има отрицателна за формирането на моменти на социалната реалност, които преди началото на 80-те години на ХХ век не са имали решаваща стойност. Сред тях, унищожаването на връзките между потока може да се нарече, отслабването на значимостта на институцията на семейството, съживяването на новия начин на общностни и класови модели в обществото. Така например, разрушаването на връзките между потока бе предизвикано от заповедите на образователната система. Децата от първите години на живота си бяха дадени на възпитание върху околната среда на своите колеги специално обучени хора. Това е от година до година по-голямата част от живота на децата без пряко участие на родителите.

Първо, детска градина от 8:00 до 20:00 часа (и има и нощни групи, където децата прекарват нощта в детската градина), тогава училището е основната смяна + допълнителни кръгове (и все още има училища за пансиони). Оказва се, че процесите на предаване на опит от родители на деца са нарушени, тъй като детето в най-добрия случай има възможност да комуникира след деня на творбите си с умореното по-голямо поколение вечер или през уикенда. По-голямата част от времето, което прекарват с връстници и учители. Стойността на семейното образование е намалена, като ролята на семейството в обществото. Комуникацията с връстниците включва производството на техните вътрешни правила за поведение, код и ценности. Това е насложено върху архетипните модели на поведение на общността и теза. В резултат на това през 80-те години на ХХ век получаваме закриването на трудовите общности към техните корпоративни интереси (включително неформални и престъпни групи на младежта), Близкия (заедно учи в училище, университет), насърчаване на трудовите династии (преход към тезата ) и появата на номенклатура на партиен клас (нова помощ). Според мен тези проблеми на епохата на късния социализъм могат да бъдат избегнати, ако идеологическото развитие на държавата не спира след 1956 г., когато в XX конгреса на Купсу, заедно с Чили на култ на личността, беше загубен Творческо обещание за тази работа за нови поколения. Това доведе до факта, че старите лозунги не вдъхновяват младите хора на нови постижения, икономическият растеж се забави и необходимостта от социални, политически и икономически трансформации.

Вероятно малко хора си спомнят, че образователната реформа в средата на 90-те години започва под лозунга на хуманизацията на образованието, въвеждането на личен подход за преодоляване на "лекотата и изравняването" на съветската система. През 1999 г. бе приет Болонската декларация и Русия се присъединява към разпоредбите си през 2003 година. Има преструктуриране на цялата образователна система на държавата. Това преструктуриране обаче е по същество надстройка на сгъната система на съветското образование. Началото на колапса се дължи на премахването на държавна поръчка за обучение на специалисти и дистрибуторската система на мястото на работа. Анулирането на държавната поръчка доведе до намаляване на припадък и деградация на образованието в регионите. Разбира се, това премахване беше свързано с премахването на петгодишните планове за икономическо развитие. Така включването на образователната система в интерес на държавата бе премахната. Но в същото време е запазен принципът на универсалността на образованието, един за всички. Тези решения поставят основата за миграционните процеси на Нова Русия. След декларацията на Болоня структурирана и засилена тази миграция. В същото време оценката на учениците и училищата в зависимост от резултатите от изпита в тестовата форма доведе до унищожаване на образователни и образователни функции на образованието и изравнява идеите за хуманизиране на средата на 90-те години.

Съвременната образователна система не се справя с прилагането на основната идея за формирането ни от епохата на просветлението. Тази идея може да бъде формулирана по следния начин: "Образованието трябва да запознае по-младото поколение с образа на света, в който трябва да живее." Образованието трябва да подкани младите хора да положат усилията си, какви проблеми са релевантни в настоящето и осигуряват необходимите (или натрупани) знания, умения, създават мотивация. Централните позиции, които са запознати с учениците със социално, политическо и икономическо поле, са история и литература.

Какво учи историята? Тук живее общност от хора на определена територия. Той има такъв списък с проблеми. Той решава тези проблеми тук по такъв начин и получава следните резултати, последствия. И така от века до века по-младото поколение отговаря на проблемната област на региона. Ако говорим за Сибир, тогава географски, територията на Сибир и Далечния Изток отнема повече от две трети от територията на Руската федерация. Възниква разумен въпрос: "Какво можем да научим за проблемното поле на този регион от учебниците по история на модерното училище (и университет)?" Повечето от разказите се отнася до историята на централния регион на Руската федерация. Литературата, от своя страна, въвежда ученици с регионите на региона. Вторият въпрос възниква: "Защо не може да бъде заменено от някои литературни произведения на подобни на творбите на сибирските писатели?"

Тя има огромно значение за развитието на регионите на нашата държава. Тъй като един способен студент, който е добре овладяващ учебната програма в регионално училище, краят на обучението е дезориентиран. В училище той се преподава на едно проблемно поле, а други проблеми са от значение в региона.

Още по-важно е в системата на висшето професионално образование след присъединяването към Болонската декларация. Попитайте за завършване на регионален университет, който е обучен от профил Икономика на предприятията, управлението, общинското управление или бизнес дейности: "Къде възнамерявате да реализирате вашите професионални знания? В кой регион? ". 90% от отговорите ще бъдат в Русия или в региона, в които той живее в момента. Задайте втория въпрос: "Знаете ли поне една вътрешна икономическа теория, теорията за мотивацията или управлението?". През последните 7 години преподаване в Икономическия университет никой не можеше да си спомни поне един. Още веднъж ще повтарят този способни ученици, които практически са практически чрез всички преподавани дисциплини. Оказва се, че студентът е отличен ученик, след като завършва университет, има необходимите знания и умения за независими професионални дейности. И когато той, дори и да си намери работа по специалност, от работодателя си фразата: "Забравете всичко, което преподават в университета и започват първо" в съзнанието му, има сериозно разстройство. Неговата същност е проста: това е собственик на малко познато познание в това общество, което е прекарало около 20 години от живота си, много време, нерви и усилия.

От тази ситуация има три начина за решаване на този конфликт за отлично. Първият е да се направи начинът, по който работодателят съветва и да започне отначало. Придружени от силни психологически разходи. Вторият е нает на друга специалност: все още се връща. Психологически улеснява. Следователно значителна част от съвременната икономика е изградена от непрофесионални. Това означава, че държавата изразходва значително количество ресурси за формирането на специалист, а икономическата му възвръщаемост на държавата е няколко очаквания. Третият път е: ако знанието не съответства на семинара (регион на работа), тогава ще отида там, където тези знания съвпадат с проблемно поле и регионите запитвания. Това означава, че самата образователна система поставя миграционни процеси. Освен това те започват да не с централата "регион", а по-скоро с антитеза "селски град".

Генералеите в селата получават знания, които ще бъдат в търсенето в градския център. От тези малки градове те се стремят да напуснат регионалните центрове. Оттам до Федералния център, а след това в чужбина. Нещо повече, това е най-активното и способно, това е контингентът, че тяхната малка родина за нейното развитие напуска.

Без съмнение идеята за това обучение беше формулирана и внедрена на образуването на зората на СССР. Но изтичането на интелектуални ресурси от региона в Центъра в съветските времена беше компенсирано от разпространението на специалисти в регионите. Сега обратният поток от специалисти от центъра към региона е незначителен. Обикновено гражданите идват в регионите от други културни среди, които подкопават социалната стабилност на региона и забавят възможните нива на развитието на региона, тъй като трябва да се адаптирате, потопяването в културните традиции на съвместното пребиваване и проблема поле, където те са пристигнали.

По този начин реформата в образованието трябва да започне с отговор на въпроса: какво население и с какви качества искат да видят държавата след 15-20 години. От своя страна отговорът на този въпрос трябва да бъде решен със стратегически планове за развитие на държавата, която все още не е така. В същото време идеята за едно за цялото образование поставя тенденциите на миграцията от по-слабо развитите региони за по-развита. Ето защо, правителствени механизми, които компенсират тези процеси, са необходими. Или отказваме идеята за еднократна формация и създаваме система от образование с регионално поле, което ще позволи да се запази част от активното и добре образованото население в регионите. Във всеки случай изборът на един или друг предполага определението за идеологически забележителности на държавата. Липсата на избор и освобождаването на ситуацията върху Самотек забавя възможния темп на развитие на Руската федерация. И от определен момент това може да доведе до ситуация, в която липсата на целенасочена работа с човешкия капитал на регионите ще се превърне в източник на унищожаване на държавността на тези територии.

Изпратени по пощата
k.psh.n. Мунгалов v.n., Irkutsk

Във връзка с

Odnoklassniki.

Постоянен адрес на публикацията на нашия уебсайт:

QR адрес на страницата на страницата:

Съвременната образователна система изпитва достатъчно време. Съветското училище е унищожено, европейските тенденции се заместват. Понякога въвеждането на иновации се случва върху неподготвена почва или иновациите не са адаптирани към руския манталитет. Има достатъчно проблеми в съвременното руско образование. Нека се опитаме да ги разберем.

Първо, все повече трябва да чувате за кризата на старата образователна система. В най-висшето училище изходът е намерен в прехода към студента и магистрата. Но средното училище и професионалният колеж останаха не покрити. Наскоро публикуваното образование е предназначено да реши този проблем. И доколкото е ефективно, практиката ще покаже. Сега тя стана очевидна необходимост от промяна на подхода към учебния процес. Съвременното общество е на такова ниво на развитие, когато е време да се отдалечим от ученето как да запомнят фактите. Необходимо е да се научат децата да извличат информация, да го разберат и да се прилагат на практика. И за това изисква огромна работа за подготовката на не само нови учебници за ученици и ползи за учителите, но и самите педагогически работници.

Вторият брой на образованието в Русия се нарича прекомерен теоретичен фокус. Изгрявайки теоретичен учен, ние създаваме огромен недостиг на тесни специалисти. След като получило добро теоретично обучение, малко хора могат да прилагат на практика знания. Ето защо, създаването на работа, нови служители изпитват сериозна адаптация, свързана с невъзможността да се сравнят техните знания с практическите дейности.

Третият проблем е характерен не само за образование - това е недостатъчно финансиране. Липсата на средства е причината за липсата на персонал в образователната система като цяло в страната. Освен това, за да се справим с времето, е необходимо да се въведат нови технологии, актуализиране вече остарело оборудване. Тя не винаги е за тази образователна институция.

Четвъртият проблем, който завършилите училища и студенти от първа година започват да се чувстват особено остър, това е ниско ниво на комуникация между етапите на формиране. Така че, сега да се запишете в университета, често родителите наемат преподавател, който да предаде изпита, защото Училището не може да даде подходящо ниво на подготовка. Особено ако университетът е престижен и конкурс за избраната посока на подготовка ще бъде голям. Нивото на изискванията, наложени в училище, от необходимото за обучение в университета. Ето защо първата година на обучение е най-голямата за учениците и се отличава с най-голям брой приспадани момчета, които не са поддържали нов ритъм на обучение.

Петият проблем следва привидно положителна тенденция за увеличаване на търсенето на университети. Все по-голям брой вчерашните ученици се стремят да получат документ за висшето образование. Но тази тенденция има своя недостатък, защото Броят на недържавните университети, с които трябва да бъде много внимателен и внимателен, се увеличава.

Разбира се, невъзможно е да се премине с такъв проблем като корупция. Една реклама за продажба на дипломи за висшето образование в интернет могат да бъдат намерени много. Коражът включва парични дела в училище, подкупи за изпити (кредити), кражба на средства от бюджета.

В заключение може да се отбележи такъв проблем като спад в престижа на ПТУ и техническите училища. Това води до липса на работници в предприятията, в сектора на услугите и др.

Законът за образованието е опит за решаване на редица проблеми с тълпата. Но за пълното развитие на нацията, приемането на редица мерки в областта на образованието. Държавата не само трябва да се стреми към образованието да отговаря на международните стандарти, но и напълно задоволи нуждите на страната в квалифицирани специалисти и високо образовани граждани.

Съдбата на всяка държава пряко зависи от състоянието на образователната система. Ако държавата е ангажирана с развитието, ръководството има за цел да заеме една от първите позиции на световната сцена, тогава е необходимо да се грижи за грамотността и образованието на населението.

Съвременната образователна система изпитва достатъчно време. Съветското училище е унищожено, европейските тенденции се заместват. Понякога въвеждането на иновации се случва върху неподготвена почва или иновациите не са адаптирани към руския манталитет. Има достатъчно проблеми в съвременното руско образование. Нека се опитаме да ги разберем.

Първо, все повече трябва да чувате за кризата на старата образователна система. В най-висшето училище изходът е намерен в прехода към студента и магистрата. Но средното училище и професионалният колеж останаха не покрити. Наскоро публикуваното образование е предназначено да реши този проблем. И доколкото е ефективно, практиката ще покаже. Сега тя стана очевидна необходимост от промяна на подхода към учебния процес. Съвременното общество е на такова ниво на развитие, когато е време да се отдалечим от ученето как да запомнят фактите. Необходимо е да се научат децата да извличат информация, да го разберат и да се прилагат на практика. И за това изисква огромна работа за подготовката на не само нови учебници за ученици и ползи за учителите, но и самите педагогически работници.

Във връзка с проблемите в областта на образованието някои руски студенти се стремят да получат образование в чужбина. Фото: nikolayg / pixabay.com / cc0 0.1

Вторият брой на образованието в Русия се нарича прекомерен теоретичен фокус. Изгрявайки теоретичен учен, ние създаваме огромен недостиг на тесни специалисти. След като получило добро теоретично обучение, малко хора могат да прилагат на практика знания. Ето защо, създаването на работа, нови служители изпитват сериозна адаптация, свързана с невъзможността да се сравнят техните знания с практическите дейности.

Третият проблем е характерен не само за образование - това е недостатъчно финансиране. Липсата на средства е причината за липсата на персонал в образователната система като цяло в страната. Освен това, за да се справим с времето, е необходимо да се въведат нови технологии, актуализиране вече остарело оборудване. Тя не винаги е за тази образователна институция.

Четвъртият проблем, който завършилите училища и студенти от първа година започват да се чувстват особено остър, това е ниско ниво на комуникация между етапите на формиране. Така че, сега да се запишете в университета, често родителите наемат преподавател, който да предаде изпита, защото Училището не може да даде подходящо ниво на подготовка. Особено ако университетът е престижен и конкурс за избраната посока на подготовка ще бъде голям. Нивото на изискванията, наложени в училище, от необходимото за обучение в университета. Ето защо първата година на обучение е най-голямата за учениците и се отличава с най-голям брой приспадани момчета, които не са поддържали нов ритъм на обучение.

Петият проблем следва привидно положителна тенденция за увеличаване на търсенето на университети. Все по-голям брой вчерашните ученици се стремят да получат документ за висшето образование. Но тази тенденция има своя недостатък, защото Броят на недържавните университети, с които трябва да бъде много внимателен и внимателен, се увеличава.

Разбира се, невъзможно е да се премине с такъв проблем като корупция. Една реклама за продажба на дипломи за висшето образование в интернет могат да бъдат намерени много. Коражът включва парични дела в училище, подкупи за изпити (кредити), кражба на средства от бюджета.

В заключение може да се отбележи такъв проблем като спад в престижа на ПТУ и техническите училища. Това води до липса на работници в предприятията, в сектора на услугите и др.

Законът за образованието е опит за решаване на редица проблеми с тълпата. Но за пълното развитие на нацията, приемането на редица мерки в областта на образованието. Държавата не само трябва да се стреми към образованието да отговаря на международните стандарти, но и напълно задоволи нуждите на страната в квалифицирани специалисти и високо образовани граждани.

Регион Ростов може да се нарече един от най-големите образователни комплекси в Руската федерация. Около три хиляди образователни институции от всички видове, организационни и правни форми и видове, които бяха посочени в първата глава на курса ми, бяха събрани на територията на темата. Това предполага, че човек може да получи някоя от масовите професии и специалитети, в резултат на това, да бъде поискано на пазара на труда.

Анализ на основните документи в областта на образованието за формиране на региона Ростов даде възможност да се разпределят редица основни проблеми на разглеждания регион:

· Недостатъчно финансиране на образователни институции от всички видове, във връзка с преминаването към финансиране на глава от населението. Например, сградите на образователната институция са големи и във връзка с ниската раждаемост, децата на ученето са малко и в резултат на това има малко пари за самата институция, която води до износен и частичен затваряне на сградата.

· Неспазването на материалната и техническата база с изискванията на федералните държавни образователни стандарти се свързва с невъзможността за закупуване на компютърни технологии в големи обеми и да ги инсталира в адаптирани шкафове.

· Незадоволително ниво на достъпност на висшето професионално образование за деца от семейства с ниски доходи, сираци и деца с увреждания. Има недостатъчен брой бюджетни места във висшите учебни заведения.

· Недостиг, липса на преподавателски и управленски персонал необходимата квалификация. Недостатъчен "приток" на млади висококвалифицирани специалисти в образователните институции. Средната възраст на учителите е 45 години и се увеличава всяка година.

· Ниско плащане на работата на образователните работници и в резултат на неприятността на професията, непривлекателни работни места.

· Недостатъчно спазване на световното ниво на образователни стандарти. Гражданин на Русия трябва да направи достоен конкуренция на чужденците на световния пазар.

· Проблемът с предоставянето на образователно и училищно оборудване поради иновации в областта на покупките чрез интернет.

· С въвеждането на електронно управление на документи с оглед на пълна подкрепа на населението на интернет, проблемът с неговото въвеждане е възникнал.

· С въвеждането на единна изпита и окончателно сертифициране на държавата, нивото на корупция се увеличава;

· Затова непретенциозното на старите учители и отхвърлянето на въвеждането на нови техники и технологии в учебния процес имаше нужда от преквалификация, възпроизвеждане на персонала.

· Старите методи за измерване на качеството на обучението не са подходящи за нови образователни техники. Няма нито една оценка на качеството на прилагането на образователните услуги.

Разпределят други остри и смущаващи социални аспекти, като: промяна на съдържанието на програмите; рязко намаляване на одиторските класове; Принципът на сближаване (сливане) на държавни и недържавни образователни институции на търговска основа, но е невъзможно да се разгледа подробно поради ограничения курс на курсовата работа.

Във връзка с бързото развитие на научния и технологичния прогрес, се появява необходимостта от реформиране на образователната система. Тъй като нови технологии се появяват във всички сектори на икономиката и нашият гражданин трябва да ги притежава напълно. Създаването на независими системи за оценка на образованието, включително националните изпити, днес е най-важната насока на модернизацията на повечето образователни системи.

Следва да се отбележи, че трябва да се обърне специално внимание в дейностите на регионалните управленски структури на повишаване на нивото на управление на образованието чрез създаване на ефективна система за подготовка на висококвалифициран потенциал за персонала. Висококвалифицираните кадри са основни за ефективното функциониране на образователните дейности. Резултатите от проучванията на населението показват, че най-големите трудности в дейността на държавните и общинските органи на управлението на управлението на управленските решения и неиделните взаимодействия на различни управленски структури, както хоризонтално, така и вертикално на властите.

Задачите, които определят специфичната система, винаги са резултат от определено отношение на техните нужди и възможностите за тяхното прилагане, следователно дейностите на регионалните управленски структури са длъжни да бъдат предвидени, напреднали, определящи планове, ориентирани участници в образованието Процесът за бъдеще, понякога сложните ценности, понякога са сложни.

Ефективността на изпълнението на организационните механизми в процеса на управление зависи от следните фактори:

· Гъвкавостта и динамиката определя тяхното адаптиране към външни социално-икономически условия;

· Стабилност на вътрешните образователни;

· Новорализация (е необходимо да се предотвратят крайностите: от универсална осреднена, слизане преди унищожаването на образователното пространство).

В по-голяма степен тя зависи и от оптималния и ефективен стил на управление в регионалната образователна система. Стилът трябва да се характеризира с задълбочено сметката на субективните и обективните фактори, тяхното рационално използване, стабилност, гъвкавост и динамика, висока степен на приспособимост към бързо променящите се условия, високо сближаване на организацията, професионализъм, морал, вътрешна култура на управление персонал. Необходими са разработването на нова стратегия за развитие и формирането на други, напълно нови механизми за финансиране на образователната сфера, ефективното използване на бюджетни и извънбюджетни средства.

Дейностите на управленските структури са пряко свързани и пряко засягат развитието на образователната сфера. През последните години териториалните правителства бяха обект на реорганизация, организационни промени. Към днешна дата организационните структури, насочени към качествена актуализация на образователната система, се генерират и успешно функционират.

От гледна точка на описанието на иновативните процеси в управлението следва да се отбележи, че обектът за обновяване следва да стане не само операциите на системите за управление, но и оптимизирането на комбинацията от експлоатация и иновации в общата дейност на тях системи. Не можем да си представим развитие без определени промени в разглеждания обект.

Говорим за развитието и напредъка, на първо място, с висококачествени промени в системите за управление. За разлика от бизнес организациите, които винаги се фокусират върху растежа на техния размер, печалби и дял на пазара, образователните институции могат да подобрят успеха на техните дейности и ефективността на функционирането главно поради качествени промени. От тази гледна точка тя е правилно отличена чрез подобряване и оптимизиране на определени партийни и управленски показатели в рамките на настоящото стабилно функциониране и прехода към новото му качество. Това означава, че развитието предвижда значителна промяна в свойствата и елементите на системата за управление, реорганизацията на структурата, в резултат на което е възможен появата на нови системни качества. Напредъкът и развитието се дължи главно на качествени промени в работата и функционирането на системите за контрол. Предприятието, което означава, целта на развитието е да се превключи системата за контрол на напълно ново качество на качеството.

Над основните проблеми на развитието на сферата на образованието, в резултат на това бих искал да подчертая най-оптималните начини за решаването им.

За да се реши проблемът с недостатъчното финансиране на институциите за формиране на всички видове във връзка с прехода към финансиране на глава от населението, е необходимо да се преразгледа допълнително финансиране за образователните институции, които са в селските райони, малките градове и нямат способност да получават доходи от платени услуги.

Проблем неспазване на материалните и техническите основни изисквания на федералните държавни образователни стандарти Възможно е да се коригира, както следва: да се извършат капиталовите ремонти на образователните институции, за да се адаптират тези сгради за инсталиране на съвременни интерактивни (интерактивни табла) и компютърни (компютри, проектори) на оборудването. И изграждане на нови сгради, които вече вземат предвид съвременните изисквания.

Недостъпност на висшето професионално образование за деца от семейства с ниски доходи, сираци и деца с увреждания Необходимо е също така да се реши чрез увеличаване на броя на бюджетните места в университетите поради целевите посоки от различни области. Това ще позволи на тези деца да получат пълноценно висококачествено образование.

За решения проблеми с дефицита на учителите Необходимо е да се повиши професията на престижа, да увеличи заплатите на учителите, да извърши кампанията на младите професионалисти да работят с помощта на медиите, да привличат млади специалисти в образователните институции, прилагане на материална мотивация под формата на парични плащания, както и морална мотивация като възможност за получаване на повишена категория.

Ниско плащане на образователни работници води до непопулярност на професията, непривлекателни работни места. Този проблем може да бъде решен например, разпределението на средствата от регионалния и местния бюджет за премии и признания на учители. Можете също така да установите ползи за плащане на комунални услуги, които бяха преди.

За да може гражданин на Русия да направи достойна конкуренция на чужденците на световния пазар на труда, е необходимо да се засили контролът върху образователните дейности, за качеството на завършилото обучение.

С въвеждането на електронно управление на документи с оглед на непълната подкрепа на популацията на интернет - ресурси и компютърна неграмотност, проблемът с нейното изпълнение възникна. Ето защо е необходимо да се организират свободни курсове за преодоляване на компютърната неграмотност. Необходимо е да се опрости системата за закупуване на оборудване за обучение, даване на независими образователни институции за избор на оборудване и доставчици за закупуване на продукти.

Антикорупционните дейности също трябва да държат редовно. Засилването на мярката за отговорността се изисква, както за вилата на подкупите, така и за неговата разписка. Необходимо е да се засили контрола в образователните институции.

Ако говорим за непретенциозното на учителите, за въвеждането на нови техники и технологии в образователния процес, тогава трябва да увеличите изискванията за преквалификация на персонала, да увеличите курсовете на квалификациите и въвеждането на нови образователни стандарти в образователния процес.

Един от основните и значими проблеми е, че старите методи за измерване на качеството на образованието не са подходящи за нови образователни техники. Няма нито една оценка на качеството на образователните услуги. Затова трябва да се разработи система за оценка на качеството на работата на педагогическите екипи, която в момента не съществува.

Заключение

Въз основа на гореизложеното е възможно да се направят заключения за извършената работа. Беше разгледан историческият аспект на образованието на обществото; Системата на органите за управление на образованието на федерални и регионални нива, както и регулаторната рамка на тази сфера. Основният резултат от работата е идентифицирането на основните проблеми в областта на образованието на региона Ростов.

Първата глава обсъжда същността на сферата на образованието, описва подробно своята структура. Образованието е непрекъснат учебен процес, състоящ се от няколко последователни нива. Включва държавни, недържавни, общински образователни институции с различни видове и видове: предучилищно, общообразователно образование, институции за сираци и деца, оставени без родителска грижа, както и професионални (първични, средни специални, по-високи и т.н.), институции Допълнително образование, други институции, предоставящи образователни услуги.

При формирането на руската образователна система могат да бъдат разграничени три етапа: Руската империя, СССР, модерна Русия. Всеки етап се характеризира с индивидуалната си история и различни предпоставки за реформиране на образователната сфера. Във втория раздел на първата глава бяха проучени правните и организационните фондации за функционирането на системата за управление на образованието в Русия.

Настоящият етап на развитие на управлението на образователната система в Руската федерация се характеризира с децентрализация, регионализация и община, т.е. Чрез държавната делегация на държавата на правомощията в областта на образованието от регионални общински органи и ръководство, овластяване на определени права и задължения при решаването на специфични проблеми на териториалните образователни системи. Дейностите в тази посока води до факта, че социалните институции, местната общност са обединени около решаването на образователни проблеми, в резултат на което се разработват обществени цели на образованието и се създават органи за управление на държавните обществени образование.

Втората глава се обърна и към образователната сфера на региона Ростов. Установено е, че работата на органите за управление на образованието са свързани с различни проблеми и трудности, причинени от недостатъчна регулаторна рамка, организационни и икономически механизми, предоставяне на ограничени материални ресурси.

В това отношение много все още изисква решения: подобряване на политиките на персонала за привличане, консолидиране и професионален растеж на персонала, по-активна подкрепа за най-добрите учители и талантливи млади хора, разширяване на практиката на използване на съвременни информационни технологии, продължаваща работа по създаването на модерна образователна инфраструктура, развитието на публичния компонент в управлението на образованието.