Как да помогнем на дете с дефицит на вниманието .

Сред учениците от началното училище около 10% от момчетата и 1% от момичетата са класифицирани като хиперактивни.

В предучилищна възраст тези деца тичат, скачат, катерят се, пълзят без видима цел. Те не могат да се концентрират, седят неподвижно, постоянно се въртят в стола си. Хиперактивните деца дразнят учители, родители, непознати. Някои от тези деца може да са надарени, но също така трудно се понасят в класната стая. Така. Т. Едисън и У. Чърчил са били хиперактивни деца. Като дете Едисън влиза в конфликт с всички възрастни, с които трябва да общува. Той постоянно задаваше въпроси и не винаги чакаше отговори, блъскаше носа си навсякъде и навсякъде ставаше причина за проблеми. Майка му трябваше да го изведе от училище и да го учи у дома. Малкият Чърчил е смятан за невъзможен и некоригиран от първата му гувернантка. Другите му учители бяха възмутени и бесни. В училище му позволяваха да напуска класната стая по време на уроците и да тича из училището, за да се отърве от излишната енергия.

Хиперактивно дете нарушава работата в класната стая. Такъв ученик няма търпение да бъде попитан, прекъсва учителя и съучениците, разсейва се и пречи на другите. Тези деца често оставят работа недовършена, дейностите им не са целенасочени. Те не се радват на симпатиите на своите връстници, не са лидери. До юношеството хиперактивността намалява и може да изчезне. Прогнозата е по-малко оптимистична, ако детето наред с хиперактивността има нарушения на вниманието, които не са следствие от хиперактивността на детето. Това състояние се нарича разстройство с дефицит на вниманието схиперактивност.Тези деца се характеризират с обучителни затруднения, свързани със забавяне на развитието на училищните умения и поведенчески разстройства. Лошата адаптация в училище причинява ниското им самочувствие. Имат малко приятели, често се оплакват от физически неразположения и емоционални проблеми. Интензивно се изследват причините за нарушено внимание и хиперактивност. В продължение на много години дефицитът на вниманието е разумно свързан с множество неблагоприятни фактори за бременност и раждане, свързани с минимална мозъчна дисфункция (MBD).

Корекцията на нарушенията на вниманието, свързани с хиперактивност, е сложна. Освен от медикаментозна терапия децата се нуждаят от психологическа и педагогическа помощ. При корекцията на поведението на детето голяма роля играе техниката на положителното подсилване, която се състои в постоянно насърчаване на желаното поведение на детето. Необходимо условие за успех еразбиране на проблемите на детето си от родителите.В зависимост от индивидуалните нужди на детето, то може да учи в държавно училище, като получава необходимата психологическа подкрепа, или в корекционни класове.

Родителите трябва да гледат на начина си на живот и отношенията си в семейството от гледна точка на нуждите на детето. На първо място, те трябва да структурират собственото си поведение и стриктно да следват ежедневието. Ако възрастните в семейството страдат от чести немотивирани смени на настроението, конфликтни отношения в семейството, не са самоуверени, чувстват се виновни, липса на успех в професионалните си дейности, обтегнати отношения с колеги, тогава те самите трябва да използват помощта на психотерапевт да разработи стратегия за по-нататъшно поведение.

Родителите, които имат дете с дефицит на внимание, трябва да обяснят на други възрастни, които общуват с детето си, предимно на роднини, възпитатели, учители, че детето има специфични трудности при изпълнението на задачата, тъй като нервната му система не функционира точно както при други деца. Не трябва да чакате да възникнат неразбиране и враждебност към детето. По-добре е, без да се смущавате, да обясните на значими за детето хора неговите характеристики.

На първо място родителите трябва да определят какво точно в поведението на детето ги тревожи особено. Всичко това се обсъжда и претегля в семейството и с психолог. Първата стъпка към промяна на поведението на детето е да се разработи план за комуникация с детето. Дори много заети родители трябва да се научат да отделят 10 до 15 минути на ден, за да бъдат с детето си, да разбират какво прави, да го изслушват и подкрепят. Родителите трябва да се научат как да се справят с нежеланото поведение на детето не само чрез наказание, но и чрез по-малко намеса в неговите действия. Например, едно дете е оставило играчката си в дъжда. Не бързайте да го вземете. Детето търси неуместно нещо, не бързайте да му помагате, оставете го да търси. И накрая, използвайте наказанието да седите неподвижно на определено място по-често след извършване на нарушение.

Задачата, която се дава на дете с нарушено внимание, не трябва да е трудна и да се състои от няколко части. За дете с дефицит на вниманието запомнянето на дълги инструкции, състоящи се от верига от кратки инструкции, е особено трудно. Затова не давайте на детето повече от една инструкция.

Трудна задача за дете с дефицит на внимание е да се сприятели с връстници. Такива деца могат да говорят, без да обръщат внимание на изявленията на събеседника, те може да не подкрепят, когато неговият приятел се опитва да започне играта, да се намеси в играта на някой друг, да не се съобразява с нейните условия, да напуснат играта, без да я доведат до края.

Проблемите с връстниците могат да доведат до самота и ниско самочувствие. В същото време приятелството за дете с дефицит на внимание е важен фактор за постигане на успех. За да му помогнете да изгради отношения с връстници, можете да предприемете следните стъпки.

Наблюдавайте детето си, докато общува с връстници. Когато забележите добри неща в отношенията си с друго дете, наградете го за това.

Организирайте съвместно занимание за вашето дете с неговия приятел.

Правете почивки с връстници, ако видите, че нивото на възбуда на вашето дете е прекомерно високо.

Опитайте се да намалите агресивните прояви в поведението на детето у дома.

Моля, имайте предвид, че участието в игрови спортове представлява значителни предизвикателства за дете с дефицит на внимание. Това се дължи на прилагането на редица правила, спазването на реда за достатъчно дълго време. Твърдите забранителни насоки обаче не са подходящи тук. Ако детето има голям интерес към този спорт, консултирайте се със специалисти и треньор как най-добре да се справите с трудностите.

Винаги бъдете добри защитници на детето си. Не забравяйте, че повечето хора не знаят нищо за разстройствата на вниманието. Отделете време в началото на учебната година, за да говорите с учителите за вашето дете и неговите нужди.

Напоследък все по-често можете да чуете от лекари, че детето ви има хиперактивност, с която трябва да се направи нещо. Такива момчета се различават от връстниците си с голяма енергия, която почти никога не изсъхва. Постоянно са в движение, което затруднява например усвояването на нов материал в класната стая, трудно им е да се концентрират върху едно и също нещо дълго време. Възниква въпросът: дали това поведение е резултат от недостатъчно образование или отклонение? Нека се опитаме да разберем какво е хиперактивност при децата в училищна възраст. Необходимо ли е лечение или не?

Мащаб на проблема

Учени и специалисти изучават този проблем от доста време, но алармата започна да звучи едва когато натрупаните данни показаха неговата социална значимост и мащаб.

Според статистиката хиперактивността се среща почти навсякъде при децата в училищна възраст. Лечението и образованието играят важна роля в този проблем. Ще поговорим за това малко по-нататък.

Смята се и вече е доказано на практика, че такива деца по-трудно се адаптират към екипи, а в живота на възрастните също може да има проблеми по-късно. Учените са изчислили, че почти 80% от престъпниците са страдали от хиперактивност в детството.

У нас изучаването на тази патология се зае по-късно и дори сега може да се отбележи известно невежество на учители и лекари по въпроси, свързани с това заболяване. Ето защо повечето деца с диагноза ADHD остават без необходимото лечение.

И това е изпълнено с някои последствия, например тези деца често имат проблеми в училище, родителите им крещят вкъщи за неуспехите им, не получават достатъчно родителска любов и в резултат търсят утеха в компанията на приятели . И те, както знаете, са различни, така че последствията могат да бъдат доста плачевни.

Причини за ADHD

Хиперактивността при деца в училищна възраст, лечението и причините за тази патология ще бъдат разгледани по-подробно. Нека започнем, като разберем какво може да предизвика развитието на хиперактивност. Може да има няколко причини:

1. Ненормално протичане на бременността:

• Недостатъчно снабдяване с кислород на плода.
• Заплахата от спонтанен аборт по различно време.
• Чести стресови ситуации в интересна позиция.
• Неспазване на диетичните указания.
• Пушенето.

2. Неблагоприятна доставка:

• Твърде дълъг труд.
• Бързо раждане.
• Ако трябва да прибягвате до медикаментозно предизвикване на раждането.
• Недоносеност.

3. Други причини:

Ако има комбинация от няколко причини наведнъж, тогава вероятността да се появи хиперактивност при деца в училищна възраст се увеличава. Лекарят трябва да предпише лечение, но, за съжаление, това не винаги може да се види. Често дори родителите не обръщат внимание на този проблем и не отиват на лекар за помощ.

Разновидности на хиперактивност

Ако има хиперактивност при деца в училищна възраст, лечението ще зависи от вида на патологията. И те са както следва:

1. Дефицит на вниманието без хиперактивност. Детето най-често е абсолютно спокойно, но живее в някакъв свой свят, постоянно витайки в облаците, трудно се достига до него.
2. Хиперактивност без дефицит на внимание. Тази патология се наблюдава много по-рядко. Причината се счита за индивидуални характеристики или нарушения в развитието на нервната система.
3. Разстройството с дефицит на вниманието и хиперактивност е най-честият случай. Детето не само страда от нарушения на вниманието, но и проявява прекомерна активност.

Всеки от случаите се нуждае от собствен подход към лечението, което е просто необходимо.

Каква е разликата между активност и хиперактивност?

Много родители често питат кога да бият алармата. Как да различим, че детето не е просто много активно бебе, но има хиперактивност? За да отговорите на тези въпроси, можете да използвате простото сравнение, показано в таблицата.

Тези признаци за сравнение ще помогнат на родителите да подозират патология в развитието на детето си и да ги накарат да посетят лекар. За да се постави правилната диагноза (хиперактивност при дете в училищна възраст), само компетентен специалист може да предпише лечение. Не се колебайте да го посетите.

Как се проявява хиперактивността?

Ако има хиперактивност при деца в училищна възраст, д-р Комаровски препоръчва започване на лечение само когато се установи, че това е заболяване, а не проява на нормата. И за да разберете, трябва да знаете симптомите на патологията, тя може да бъде разделена на няколко групи:

Ако има хиперактивност при деца в училищна възраст, лечението (Комаровски смята, че е така) може да не е необходимо, когато заболяването се проявява в лека форма. В същото време се изискват много усилия и търпение, преди всичко от майката, за да помогне на детето да се научи да се справя с проблемите си.

Но често може да се наложи лечение, ако има хиперактивност при ученици. И симптоми, различни от изброените , се добавят следните:

Ако хиперактивността се проявява по този начин при деца в училищна възраст, д-р Комаровски съветва непременно да се подложи на лечение. Трябва да се отбележи, че всички тези признаци не засягат умствените способности, но академичните резултати често страдат, дори ако детето е умно, така че е необходима помощ от специалист.

Установяване на диагноза

Ако има хиперактивност при деца в училищна възраст, е необходимо лечение, корекция на това състояние. Но за това трябва да поставите правилна диагноза. Това се прави от невропатолози, които трябва да посетят, ако има подходящи симптоми. Важно е да се идентифицира причината за патологията, за да се изключи наличието на по-опасни заболявания и само специалист може да направи това.

Разстройството с дефицит на вниманието и хиперактивност се открива на няколко етапа:

Диагнозата може да се забави с няколко месеца, само след като всички наблюдения, тестове и прегледи се открият хиперактивност при деца в училищна възраст, лечението ще зависи от симптомите и тежестта на патологията. Родителите трябва да положат много усилия и търпение.

Терапия за хиперактивност

Определено ще се наложи, ако диагнозата "хиперактивност" при деца в училищна възраст се потвърди, лечение. И знаците трябва да намалят проявата си. Но терапията ще бъде дълга и с много методи и насоки.

1. Коригирайте двигателната активност на детето. Не е желателно такива деца да се занимават със спорт със състезателни елементи, тъй като това може да провокира увеличаване на проявата на заболяването. Най-добре е да дадете детето на плуване, аеробни тренировки, ски.
2. Помощта е психологическа. В арсенала на специалистите има различни методи за работа с такива деца.
3. Болестта на детето не може да не остави своя отпечатък върху родителите, особено върху този, който прекарва повече време с бебето. Те стават по-раздразнителни, нервни, така че помощта на семеен терапевт няма да навреди.
4. Релаксация. Специалните автотренировки имат положителен ефект върху състоянието на децата със синдром на хиперактивност.
5. Корекция на поведението. Това се отнася не само за детето, но и за възрастните. Децата с хиперактивност са много податливи на негативизъм, за тях няма забрани, но реагират доста положително на положителните емоции. Като се има предвид това, ще бъде по-ефективно да хвалите такива деца за добри дела, отколкото да се карате за лоши. Отношенията трябва да се изграждат върху пълно доверие и разбиране и да забраняват само това, което наистина представлява опасност за него. Родителите трябва да контролират поведението си, да избягват грубост един към друг, особено с дете.
6. Също така е необходимо медикаментозно лечение (ако се диагностицира хиперактивност при деца в училищна възраст). Лекарствата, например в САЩ, често се предписват от групата на психостимулантите, но е установено, че имат много странични ефекти, които отричат ​​всички ползи от употребата им. У нас такива лекарства не се използват.

Нека разгледаме по-подробно някои области на терапията.

Медицинско лечение

Най-вероятно, ако диагнозата "хиперактивност" при деца в училищна възраст се потвърди, ще бъде предписано лечение. Лекарствата трябва да се избират само от лекар. За да получите резултати възможно най-скоро, се предписват стимуланти, такива лекарства помагат на детето да подобри концентрацията. Тази група включва следните лекарства:

• "Декседрин".
• "Фокалин".
• "Риталин".
• "Метилин".
• "Вивани".

Специалистите често предписват и ноотропни лекарства, като:

• "Кортексин".
• "Глиатилин".
• "Фенибут".
• "Пантогам".

Те спомагат за подобряване на мозъчното кръвообращение, подобряват паметта, способността за концентрация.

Лечение на ADHD в Израел

За "хиперактивност" при деца в училищна възраст неговите клиники може да предложат алтернатива на лекарствата. В израелските медицински институции, специализирани в лечението на ADHD, се използва следният алтернативен метод на лечение.

Или остеопатия. Системата на това лечение се основава на факта, че черепът е пряко свързан с гръбначния стълб и сакрума. Дори незначителни измествания на костите на черепа могат да премахнат или значително да намалят физическите заболявания и функционалните разстройства. На първо място се елиминира физическата причина за патологията, особено при наранявания при раждане, а след това идва ред на други специалисти да започнат лечението.

Повечето от децата, диагностицирани с "хиперактивност" след сесии по остеопатия, могат да учат в редовно училище с други момчета на равни начала.

Една от тези клиники се намира в Тел Авив и се ръководи от известния лекар Александър Кансеполски. Така виждаме, че ако има диагноза "хиперактивност" при деца в училищна възраст, Израел предлага лечение не само с медикаменти.

Традиционна медицина срещу хиперактивност

Лечението на това заболяване изисква голямо търпение от родителите. Необходимо е стриктно да се спазват препоръките на лекаря, ако се диагностицира хиперактивност при деца в училищна възраст. Може да се използва и лечение с народни средства, но след консултация със специалист.

Ето няколко рецепти, които ще помогнат за нормализиране на съня, храносмилателната система и поради това поне малко, но поведението на бебето ще се подобри:

1. Има успокояващи свойства. За да приготвите, трябва да вземете 1 супена лъжица нарязани корени и да излеете 250 ml гореща вода, варете на водна баня за 20 минути. Охладете леко и прецедете. Приемайте по 2 супени лъжици три пъти на ден.
2. хоп. За терапия се използват шишарките на това растение. 1 супена лъжица се изсипва в чаша вода и се вари 2 минути, след което трябва да настоявате малко, прецедете и приемайте по 1 супена лъжица 3 пъти на ден.
3. Жълтият кантарион също се използва широко при лечението на хиперактивност. Нормализира съня, насърчава концентрацията, подобрява паметта. Трябва да вземете 1 супена лъжица нарязана трева, налейте 0,5 литра вода и варете 5 минути. Когато се охлади, давайте на детето по 1-2 супени лъжици три пъти преди хранене.
4. Добре помага, ако има хиперактивност при деца в училищна възраст, лечение с народни рецепти. Билковите препарати се използват доста често. Един от тях включва следните компоненти: корен от валериана, маточина, мента, цветове от лавандула, жълт кантарион. 2 лъжици от тази колекция запарват 0,5 литра гореща вода и настояват 4 часа. Давайте лекарството на детето по 50 ml сутрин и вечер преди хранене.
5. Цветовете от лавандула помагат за премахване на твърде много активност на детето, както и гадене, повръщане, главоболие. 1 лъжица цветя се залива с чаша вряла вода и се настоява за 10 минути. Приемайте по една супена лъжица два пъти на ден.

Трябва да се отбележи, че в случай на диагноза "хиперактивност" при деца в училищна възраст, лечението с народни лечители може да помогне, но само ако се проведе лекарствена терапия, бебето посещава психолог, неговата двигателна активност се коригира.

Психологическа помощ

При наличие на хиперактивност е препоръчително да не отказвате помощта на психолог. Специалистът има в арсенала си различни техники, които помагат за премахване на тревожността, повишаване на общителността на детето и намаляване на неговата агресивност.

Като моделира различни ситуации на успех, психологът ще каже на родителите в коя област бебето им ще се чувства по-уверено. Той провежда различни коригиращи работи, в които трябва да участват и родителите на бебето. Вниманието и паметта се подбират индивидуално за всяко дете.

Не пренебрегвайте помощта на такива тесни специалисти, класовете за хиперактивно бебе ще бъдат само от полза.

Как да общуваме с хиперактивно дете

Лечението е важно при диагностицирането на "хиперактивност" при деца в училищна възраст. Междувременно превенцията също е от съществено значение. И трябва да започне още преди раждането на детето. Бъдещата майка трябва да осигури всички условия за нормално протичане на бременността.

За предотвратяване на екзацербации, ако бебето вече е диагностицирано с хиперактивност, трябва да се спазват следните препоръки:

• Помогнете на детето си да научи техники, които помагат при усвояването на училищния материал.
• По време на клас премахнете всички разсейващи обекти, създайте работна среда.
• Подкрепете детето, увеличете мотивацията за продължаване на занятията.

Освен това родителите трябва да се придържат към определени правила, когато се занимават с хиперактивно дете:

1. Необходимо е да се похвали бебето дори и за най-малкия успех.
2. Детето трябва да има свои задачи, макар и малки, но трябва да ги изпълнява сам и редовно.
3. Можете да практикувате да водите дневник, в който да се записват всички успехи.
4. Необходимо е да се поставят такива задачи, които са изпълними за детето.
5. Необходимо е ясно да се определят всички граници на разрешеното и категорично невъзможното.
6. Необходимо е да се премахне подреденият тон от обжалването.
7. Къщата трябва да следва ежедневието.
8. Не позволявайте на вашето бебе да се стресира.
9. Времето за гледане на телевизия трябва да бъде сведено до минимум.
10. Необходимо е да се установи режим на сън и будност.
11. Самите родители трябва да останат спокойни във всяка ситуация.
12. Родителите трябва да помогнат на детето да избере сфера на дейност, където да покаже своите способности.

Ако детето ви е твърде хиперактивно, тогава не се паникьосвайте и сложете край на това. Със съвременните възможности на медицината е възможно да се справите с не такива патологии, просто трябва да обърнете внимание на това навреме и да посетите лекар. Психологическата помощ, медикаментозната терапия, психотерапевтичните сесии ще свършат своята работа и вашето дете ще може да се учи наравно с другите деца и да покаже всичките си таланти и способности.

Разстройство с дефицит на вниманието и хиперактивност (ADHD)

- как да помогнем на гадене?

Седемгодишно момче не може да седи неподвижно, което подлудява учители и родители. Неспокойността му не му позволява да завърши домашното си или да изпълни указанията на родителите си. Това е типичен случай на разстройство с дефицит на вниманието и хиперактивност (ADHD), при което нивото на концентрация намалява и разсейването се увеличава патологично. От началото на деветдесетте, честотата на ADHD се е увеличила драстично. Научете за основните симптоми на ADHD при деца и се опитайте да разберете разстройството.

Разстройство с дефицит на вниманието и хиперактивност (ADHD) се характеризира с хиперактивно поведение и неспособност за концентрация. Много деца имат затруднения с концентрацията, но при някои това разстройство е придружено от повишена активност. Децата с ADHD не могат да седят неподвижни, те са неспокойни и нервни, често прекъсват другите, постоянно тичат и скачат.

Според статистиката около 3-5% от децата в училищна възраст страдат от хиперактивност с дефицит на вниманието. Приблизително 10% -50% от синдрома персистира в зряла възраст. До юношеството двигателната хиперактивност обикновено отшумява, но затрудненията в ученето, липсата на внимание и невъзможността за концентрация продължават да съществуват при повечето деца. Точните причини за ADHD не са известни, въпреки че една теория е, че тя се основава на дисбаланс на химичните предаватели – невротрансмитери – в мозъка на детето, което го прави невъзможно да контролира поведението си. Често ADHD има генетичен произход. Момчетата са три пъти по-склонни да развият ADHD, отколкото момичетата. Основните симптоми на ADHD:

• Постоянно безпокойство и безпокойство
• Прекомерен шум (дете говори или играе твърде силно)
• Неспособност да слушате другите (детето непрекъснато прекъсва)
• Неспособност да се следват указанията и да се следват инструкциите
• Дефицит на вниманието и забрава
• Дезорганизация и липса на внимание към детайлите
• Неконтролирано движение из стаята
• Бърза загуба на интерес към задачи и игри
• Невъзможност за завършване на започнатата работа, като домашна работа

Диагностицирането на разстройство с дефицит на вниманието и хиперактивност (ADHD) е много важно за развитието на правилното разбиране на това разстройство. Диагнозата на ADHD трябва да включва учители, родители и лекари. Често диагностицирането на ADHD изисква не само пълен медицински преглед, но и професионална оценка на когнитивните способности и IQ на детето, както и анализ на училищното му представяне.

Оценяват се и говорните и езиковите способности. ADHD често е придружен от други поведенчески или емоционални разстройства. Децата с ADHD изпитват затруднения, трудности в екипа връстници. Лесно се разпознават по поведението си – яздат, бягат, скачат по време на занятията. Дефицитът на вниманието и високите нива на хиперактивност затрудняват нормалното общуване на детето с другите.

Лечение и корекция на ADHD

Дете с ADHD обикновено се учи с връстници, но учителят трябва да обърне внимание на нуждите му, например, да даде повече време за изпълнение на задачата, да настани детето в част от стаята, където ще бъде по-малко разсеяно.

Дете с ADHD също се нуждае от подкрепата на възрастните и тяхната помощ при контролиране на поведението и нивата на внимание. За обучението на такова дете е необходимо да се използват съвременни поддържащи методи на преподаване, които помагат за концентрацията и усвояването на учебния материал. Лечението на ADHD включва поведенческа и лекарствена терапия. В лечението трябва да се включи не само семейството, но и училището.

Родителите и учителите трябва да се научат да коригират поведението на детето, да насочват енергията му и да насърчават успеха на детето. Това включва развиване на умения за решаване на проблеми, отворени и ефективни комуникационни умения, управление на гнева и разрешаване на конфликти. Медикаментозното лечение на ADHD е ограничено до употребата на амфетаминови стимуланти като риталин и декседрин.

Тези лекарства намаляват нивото на хиперактивност при децата и помагат за концентрация. Наблюдава се и подобрение в поведението (намаляване на агресията, забравяне). Въпреки това, тези лекарства имат редица странични ефекти, включително безсъние, загуба на апетит, загуба на тегло, депресия и сънливост.

ADHD е полиморфен клиничен синдром, чиято основна проява е нарушение на способността на детето да контролира и регулира поведението си, което води до двигателна хиперактивност, нарушено внимание и импулсивност. Бих искал да наблегна специално на думата полиморфен, защото в действителност няма две еднакви деца с ADHD, този синдром има много лица и широк спектър от възможни прояви.

Това е психиатрично разстройство - противно на популярните митове, причината за него са особеностите на структурата и функционирането на мозъка, а не лошото образование, алергиите и т.н. Истинската причина е или генетични фактори (в повечето случаи), или перинатално увреждане на централната нервна система. Ето защо ADHD е нарушение на развитието, а не просто "невинни" черти на темперамента на детето и неговите прояви са налице от ранно детство, те са "вградени" в темперамента на детето, а не се придобиват с времето и не са временни . По това ADHD се различава от "епизодичните" психиатрични разстройства като депресия, посттравматично стресово разстройство и други. Говорим за разстройство поради черти като хиперактивност, импулсивност и дефицит на вниманието изразено неподходящо за възрасттадете и тези черти водят до сериозно увреждане на функционирането на дететов основните области на живота.

Този момент се нуждае от допълнително обяснение, тъй като такива характеристики като физическа активност, невнимание, импулсивност са нормални (особено в предучилищна и начална училищна възраст). При децата с така наречения „активен“ темперамент тези черти са по-силно изразени. Ако обаче като цяло не създават големи проблеми на децата и тяхното обкръжение – нито в семейството, нито в училище, нито сред връстниците и не водят до нарушения на поведението, ученето, социалното развитие, то относно ADHD речта не е. ADHD е екстремно проявление на „активния“ темпераментен спектър, при който хиперактивността, импулсивността и нарушенията на вниманието са толкова изразени, че значително затрудняват ученето, социалната адаптация и като цяло психологическото развитие на детето. Това е специфична характеристика на ADHD, тъй като за разлика от много други разстройства с необичайни прояви (като халюцинации при шизофрения), ADHD е по-скоро разстройство от спектъра, свръхекспресия на характеристики, които също са характерни за нормалното поведение. Това създава определени трудности при диагностицирането, особено при леките форми на ADHD, тъй като границата между нормата и патологията е много условна... В това ADHD може да се сравни с други медицински заболявания от спектъра, по-специално затлъстяването - границите между нормалните теглото, наднорменото тегло и затлъстяването като заболяване са доста условни; обаче реалността на затлъстяването като заболяване не може да бъде подценявана или отхвърлена.

Разстройство с дефицит на вниманието и хиперактивност (ADHD) е колективна група от състояния, която включва няколко синдрома: разстройство с дефицит на вниманието и хиперактивност, разстройство с хиперактивност и различни комбинации от двете. В "Международната класификация на психичните и поведенческите разстройства" (МКБ-10) тази група състояния е включена в заглавието "Поведенчески и емоционални разстройства с начало, характерно за детството и юношеството" (F90-F98). Повечето от вариантите на тези състояния в МКБ-10 са класифицирани като "хиперкинетични разстройства" и отговарят на код F90.

Според ICD-iO хиперкинетичното разстройство (F90) се диагностицира, ако в различни ситуации са налице най-малко шест симптома на невнимание, три симптома на хиперактивност, в продължение на най-малко шест месеца, с начало не по-късно от седемгодишна възраст, в липса на нарушения в развитието или афективни епизоди и тревожни разстройства и поне един симптом на импулсивност.

Симптоми на невнимание:
c честа невъзможност за обръщане на внимание на детайлите или допускане на небрежни грешки в училищната програма, работата или други дейности;
често не успява да запази вниманието си към задачите или игровите дейности;
често се забелязва, че детето не слуша какво му се говори;
детето често не е в състояние да следва инструкции или да завърши училищна работа, ежедневни дейности и задължения на работното място (не поради противопоставящо поведение или неспособност да разбира инструкциите);
организацията на задачите и дейностите често се нарушава;
често избягва или силно не харесва задачи, като домашна работа, която изисква постоянно умствено усилие;
често губи предмети, необходими за определени задачи или дейности, като училищни пособия, моливи, книги, играчки или инструменти;
често лесно се разсейва от външни стимули;
често забравящи по време на ежедневни дейности.
Симптоми на хиперактивност:
често неспокойно движат ръце или крака или се въртят на място;
напуска мястото си в класна стая или в друга ситуация, при която се изисква да остане седнал;
често започва да бяга или да се катери някъде, когато е неподходящо (в юношеска или зряла възраст може да има само чувство на тревожност);
често неподходящо шумно, когато играете игри или имате затруднения да прекарвате свободното си време тихо;
установява се устойчивият характер на прекомерната двигателна активност, която не се влияе значително от социалните ситуации и изисквания.
Симптоми на импулсивност:
често изрича отговори, преди въпросите да са завършени;
често не могат да чакат на опашки, да чакат реда си в игри или групови ситуации;
често прекъсва или пречи на другите (например в разговорите или игрите на други хора);
често говори твърде много без адекватен отговор на социалните ограничения.
Класификацията на Американската психиатрична асоциация (DSM-IV), публикувана през 1994 г. и преработена текстово през 2000 г., разграничава три типа разстройства с дефицит на вниманието или хиперактивност:
314.01-дефицит на вниманието/хиперактивно разстройство, комбиниран тип;
314,00 - дефицит на вниманието/хиперактивно разстройство, с преобладаване на дефицит на вниманието;
314,00 - дефицит на вниманието / хиперактивно разстройство с преобладаване на хиперактивност и импулсивност.
Терминът "хиперактивност", използван в DSM-IV, е по-точен от "хиперкинетично разстройство", тъй като последното провокира погрешна връзка с хиперкинезиите. Подобна омонимия създава известни неудобства при диагностицирането. По-прогресивна е стратегията за разделяне на синдроми с преобладаване на дефицит на вниманието и синдроми с преобладаване на хиперактивност и импулсивност.
Условието за диагностициране на ADHD е наличието на специфични симптоми, които служат като критерии за включване на тази диагностична рубрика. Тези симптоми трябва да бъдат изразени в различни ситуации (училище, семейство, игра/работа) и трябва да се наблюдават продължително време (най-малко шест месеца). Те обикновено са променливи и се проявяват различно в различни социални ситуации. Например в ситуации на монотонна, монотонна, непривлекателна дейност те са по-изразени. При чести промени в дейностите, ефективно, атрактивно подсилване за детето, по време на вълнуваща игра, тези симптоми са минимални. Освен това при диагностицирането на тези симптоми е необходимо да се вземат предвид възрастовите характеристики на поведението. Симптомите могат да се считат за признаци на патология, ако надхвърлят границите на трудностите, допустими на тази възраст. Признаците на неприспособяване трябва да се появят в две или повече социални области (например у дома и в училище). Ако детето е неадекватно само вкъщи или само в училище, това не е достатъчно за диагностициране на ADHD. Освен това тези симптоми не трябва да се дължат на аутизъм, тревожни разстройства или умствена изостаналост.
В МКБ-10 симптомите на хиперактивно разстройство с дефицит на вниманието са групирани в три синдрома: невнимание, хиперактивност и импулсивност. От своя страна DSM-IV разглежда три подтипа разстройство с дефицит на вниманието и хиперактивност (ADHD):
А) с преобладаващ дефицит на вниманието (по-нататък - ADHD DV);
Б) с преобладаване на хиперактивност и импулсивност (наричани по-долу ADHD GI);
В) комбиниран подтип.
ADHD с преобладаващо разстройство с дефицит на вниманието (ADHD DV). За да се установи диагнозата на този синдром, трябва да са налице най-малко шест симптома от горния списък, които продължават шест месеца или повече в такава степен на тежест, която показва неприспособяване и не съответства на нивото на развитие на детето.
1. Често не може да обръща внимание на детайлите; поради небрежност, лекомислието прави грешки в училищните задачи, работата и други дейности.
2. Обикновено изпитва затруднения с поддържането на вниманието при изпълнение на задачи или по време на игри.
3. Често изглежда, че детето не слуша, когато му се говори.
4. Детето често не е в състояние да следва инструкции или да изпълнява училищни задачи, ежедневни дейности, работни задължения (не поради реакции на противопоставяне или неразбиране на инструкциите).
5. Често има затруднения при организирането на задачи и други дейности.
6. Често избягва, не харесва задачи, които изискват постоянно умствено усилие (училищни задачи, домашни).
7. Често губи неща, необходими в училище и у дома (училищни пособия, моливи, книги, работни инструменти).
8. Често се разсейва от външни неща.
9. Често забравя в ежедневните дейности.
ADHD с преобладаване на хиперактивност и импулсивност (ADHD GI).
Най-малко три от изброените симптоми продължават шест месеца или повече в такава степен на тежест, която показва неприспособяване и не съответства на нивото на развитие на детето.
1. Често неспокойно движи ръцете и краката, мърда се на място.
2. Често скача от мястото си в клас или в други ситуации, които изискват постоянство.
3. Често тича безцелно из стаята, опитвайки се да се изкачи някъде в ситуации, когато това е неуместно.
4. Често неподходящо шумен в игрите, неспособен да прекарва спокойно свободното си време.
5. Често в постоянно движение, действайки така, сякаш има мотор вътре в себе си.
6. Често приказлив.
7. Често изрича отговора, без да изслушва края на въпроса.
8. Често не могат да изчакат реда си в игрите.
9. Често прекъсва другите или пречи на разговора или игрите на другите.
Ако детето има шест или повече симптома от списъка на ADHD DV, но по-малко от шест от списъка на ADHD GI, тогава се диагностицира първият подтип, т.е. ADHD с преобладаващ дефицит на вниманието. Ако детето има обратно съотношение, тоест шест или повече симптома от списъка на ADHD GI, но по-малко от шест симптома от списъка на ADHD DV, тогава се диагностицира вторият подтип - ADHD с преобладаване на хиперактивност и импулсивност. Ако в двата списъка се открият повече от шест симптома, случаят се счита за смесено състояние, включително разстройство с дефицит на вниманието и хиперактивност.
Говорейки за диагностицирането на ADHD, трябва да се отбележи, че въпреки че в практическата работа с деца специалистите често срещат хиперактивност и нарушения на вниманието, причинени специално от ADHD, тези симптоми могат да бъдат признаци на редица други състояния.
Важно е да се прави разлика между ADHD и широк спектър от състояния, които са подобни на него само по външни прояви, но се различават значително от ADHD както по своите причини, вътрешни механизми и следователно методи за корекция. Според Н. Н. Заваденко (2005) те включват:
индивидуални характеристики на личността и темперамента;
тревожни разстройства;
специфични нарушения в развитието на училищните умения:
дислексия, дисграфия, дискалкулия;
последствия от черепно-мозъчна травма, невроинфекция, интоксикация;
астеничен синдром при соматични заболявания;
ендокринни заболявания;
сензорна загуба на слуха;
епилепсия;
умствена изостаналост;
наследствени синдроми: Tourette, Williams, Smith-Mazhenis,
крехка Х-хромозома и други;
патологично развитие на личността, афективни разстройства, аутизъм, шизофрения.
ADHD рядко се среща изолирано - при този синдром коморбидността е по-скоро правило, отколкото изключение (Hinshow, La-hey, Hart 1993). По този начин честотата на депресията при деца с ADHD е на високо ниво - приблизително 30% от случаите. В допълнение към депресивните състояния, изследванията на ADHD показват коморбидност с други психопатологични разстройства: биполярно разстройство, обсесивно-компулсивен синдром, тревожност и невротични разстройства (American Academy of Pediatrics... 2000). ADHD също се среща съвместно с опозиционно предизвикателно разстройство и разстройство на антисоциалното поведение (Barkley 2003). Приблизително 20-30% от учениците с ADHD, в допълнение към характерните симптоми, имат специфични нарушения на училищните умения (Seidman 2001).
Във връзка с горното трябва да се отбележи, че при диагностициране на ADHD е важно да се разчита на клинични наблюдения, потвърдени от патопсихологични данни, анамнестична информация, както и резултатите от анкета на родители и учители за поведението на детето.

Препоръки за родителите Е, настъпи моментът, в който вие и вашето дете вече не сте изправени пред избора „да отидете или да не отидете?“. Училището не е детска градина, трябва да ходите в него и с него започва истинското запознаване на детето с „възрастния“ живот, живот със собствени отговорности, необходимостта да правите това, което не ви харесва, жертвайки това, което харесвате и наистина искате да правите.
Ако детето ви е ходило на детска градина поне една година, тогава много няма да е ново за него, ако не, тогава процесът на адаптация към училище може да отнеме малко повече време.

Какво може и трябва да се има предвид при изпращането на дете в първи клас, как да се намали стресът, който възниква, когато се сблъскате с нов, необичаен, не винаги приятен и не винаги удобен училищен свят.

Преди да започна да мислим какво трябва да се има предвид при избора на училище за хиперактивно дете, бих искал да обърна внимание на родителите към факта, че училището по никакъв начин не замества родителите и не ги освобождава от отговорността да продължат да развиват и възпитават детето си. В училище детето може да покаже само това, което вече сте положили в него и сте продължили да слагате. Всички основи на добрите обноски, добрите обноски, толерантността към хората, всички качества, необходими за успешно учене и просто за живота: търпение, точност, усърдие, разположение към хората, способност да мислите не само за себе си, но и за това кой е наблизо и пр. се възпитават и придобиват не в училище, а само и изключително в семейството.

Всичко това се възпитава и придобива не чрез постоянното използване на различни методи на "възпитателно въздействие", а само чрез наблюдението на детето върху вас, чрез, за ​​съжаление, вашия личен пример. Отчасти сте забелязали това, когато детето се научи да говори - то повтаря абсолютно всички ваши думи и твърдения, дори и тези, които не бихте искали да повтаря. Същото се отнася и за действията и избора на линия на поведение в живота.

Струва ни се, че при избора на училище за предучилищна възраст трябва да се вземат предвид две основни точки:

1. училището трябва да е лесно достъпно;
2. началният учител трябва да бъде мил и да обича децата (ако е възможно).

И това е всичко. Училището може да бъде всяко - най-простото общинско, разположено в двора на къщата, в която живеете, най-важното е, че трябва да отговаря на тези изисквания.

Ако училището се намира от другата страна на града, тогава необходимостта от рано ставане, незаменимите проблеми, свързани със задръстванията, страхът от закъснение, вашата свързаност - какво да правите три или четири урока, ще получите само у дома, вече трябва да се върнете, по никакъв начин няма да пуснете едно дете - всичко това ще послужи като допълнителен източник на нервност и ще създаде допълнителен стрес. Това не е добре за всяко дете, а още повече за хиперактивно.
Учителят в началното училище трябва да обича децата – това е задължително условие.

В началното училище интересът на детето към опознаването на заобикалящия го свят все още е много висок, но, от друга страна, през този период детето е особено уязвимо и чувствително към негативните влияния от страна на другите. Научава се да познава света, да определя как, кога и на какво да реагира. Поведенческите стереотипи, които се развиват в началното училище, са изключително силни. Ако на този етап желанието за учене е обезкуражено от детето, тогава ще бъде почти невъзможно да го възстановите - ще трябва да изчакате, докато детето ви има остра нужда да придобие знания, тоест всъщност той порасне.

Основният „убиец” на интереса на децата към ученето е страхът. Ако по някаква причина посещението на училище и престоят в него е свързано със страх и не забележите и не решите този проблем навреме, тогава е възможно за много години училището да се превърне в най-необичаното място в света.

Що се отнася до ученето в различни гимназии, допълнителни часове (има предвид учебни занятия - езици, математика и т.н., а не развиващи - танци, рисуване, гимнастика и т.н.), бих искал само да знаете - физиологични Натоварването за начален ученикът е натоварване от три до четири урока на ден. Освен това в първи клас продължителността на урока трябва да бъде не повече от тридесет минути, като постепенно се увеличава до четиридесет минути.

Освен това хиперактивното дете по дефиниция не е в състояние да се концентрира върху нещо повече от десет до петнадесет минути наведнъж. Натоварването, надвишаващо тези норми, е нефизиологично и създава предпоставки за възможна поява на трудности не само от психологическо естество (причинено от стрес на фона на постоянно претоварване), но и от физическо (както знаете, стрес и постоянното претоварване са причина за много заболявания).

И така, ние ви дадохме основните изисквания за училището, всичко останало можете да решите сами, когато седнете със „семеен съвет“ и определите какво очаквате от училището за вашето бебе. Когато решавате този въпрос, не забравяйте да попитате мнението на самото дете, може би отношението му към тази тема ще ви изненада много.

Сега малко за това какво може и трябва да се направи, за да накара детето ви да се чувства възможно най-удобно в училище.

Вашите действия трябва да се фокусират върху три основни области:

1. психологическа подготовка и развитие на социални умения, необходими за нормална адаптация в училищната общност;
2. физическо обучение: училището също е страхотна физическа активност, на първо място, ако детето ви е здраво, физически силно, тогава ще му бъде много по-лесно да се премести в нова ипостас;
3. формиране на необходимите умения за обучение. Нека се опитаме да разберем по-подробно какво можем да направим за нашето дете във всяка една от тези области.

Училището вече е съвсем различно ниво на познание за света около детето. Това е пълна промяна в начина на опознаване на света около нас. Ако в предучилищна възраст основното средство за разбиране на света беше играта, то в училище детето трябва да овладее нов вид дейност - образователна.

Разбира се, когато посещава подготвителни класове, в детската градина, вкъщи с майка си, детето вече се е сблъскало с учебни дейности - имаше и писане, и устно броене, и четене.

Това обаче не беше основната му дейност. Той правеше всичко това като „по желание“ през времето, останало свободно от играта.

Когато детето тръгне на училище, ситуацията се променя точно обратното. Сега основната му „работа“ е ученето и той може да играе през времето, което остава свободно от обучение. Много е трудно и трудно за едно дете. Детето е консервативно по природа и крайно не одобрява всякакви глобални промени в живота си – инстинктивно ги възприема като заплаха за познатия и познат свят. Това е особено вярно за хиперактивното дете – обичайното и монотонно ежедневие, стриктното следване на действия едно след друго през целия ден е единственото спасение за неговата все още не напълно оформена и склонна към превъзбуждане психика.

Следователно с училището трябва да направите същото, както по-рано с детската градина - започнете да свиквате предварително и постепенно. Изключително важно е хиперактивното дете да посещава подготвителни курсове - те ще помогнат за по-плавен и по-плавен преход от игра към обучение.

Много е важно, особено ако не сте посещавали детска градина, сами да работите с детето и постепенно да продължите, за да гарантирате, че вашите класове приличат на уроци в тяхната структурна организация - имаше ясно начало и край на урока, правилата, присъщи на училището беше разработено и консолидирано - да не бъде прекъсвано и не напускайте без разрешение, научете се да контролирате поведението си, научете се да седите неподвижно и да не пречите на съседа си - можете да използвате по-голям брат или сестра или просто приятели на детето си като съсед.

Друг психологически проблем, с който детето се сблъсква при влизане в училище, е високата степен на самостоятелност. Вече няма родители, дори учител с бавачка, който постоянно да му помага да се справя с прости и ежедневни дела - да се обслужва, да поддържа работното си място в ред на бюрото си, да ходи в трапезарията и т.н. Това дете също има нужда да се направи предварително и постепенно да се преподава. Опитайте се да го покровителствате по-малко, дайте му възможност да взема самостоятелни решения и да носи отговорност за тях. Поверете му някои домакински задължения, за да се научи да си върши работата без помощта на възрастни.

Научете детето си да живее в екип, особено ако не е ходило на детска градина. Ще му бъде много трудно да свикне едновременно с нов вид дейност – с уроци и необходимостта да прекарват много време и да правят нещо заедно в голям екип. Развийте едновременно както способността за продуктивно сътрудничество, така и способността да отстоявате себе си, да защитавате мнението си и да печелите мястото си под слънцето.

И накрая, основното нещо, което може да осигури нормалната психологическа адаптация на детето към училище, е тесният емоционален и психологически контакт с вас. Детето трябва да ви има доверие, то трябва да има желанието и навика, които сте изградили, постоянно да говорите за това, което е направило днес, видяло, помислило, навика да говори откровено за проблемите, които е срещал през деня. Трябва да има доверие между вас и вашето дете.

Трябва да се интересувате от това, което се е случило с него, а не да се фокусирате върху това, което смятате за проблем с детето и то може още да не знае как да се чувства за това, а да правите всичко възможно, за да разрешите проблема.

Основното нещо е никога да не се паникьосвате и дори когато сте в паника, не показвайте паниката си на детето. Е, да, той се сби и се прибра с натъртвания, но това е неизбежно, вие също трябва да се научите как да се биете, така че е по-добре за вас просто да разберете каква е причината в такава ситуация, да предложите възможни начини да разрешава мирно такива ситуации в бъдеще и да научи детето да се бие правилно (въпреки че е по-добре татко да го направи, мама по дефиниция не е в състояние да научи как да се бие правилно), в случай че ситуацията все още не е разрешена мирно.

Физическа тренировка

Ученето е не само емоционален стрес за детето, но и работа, която изисква доста голям разход на физическа сила. Колкото и да е странно, но за да седи неподвижно и да върши домашна работа или да слуша учител, детето се нуждае от много повече физическа сила, отколкото да се втурва цял ден из нивите и селата.

Затова трябва предварително да се погрижите детето ви да е в добра физическа форма и да може да издържи на физическия стрес да седи тихо в продължение на три урока и след това по време на домашната работа.

В допълнение, редовната физическа активност също е чудесно средство за дисциплиниране, което развива постоянство и способност за повтаряне на едни и същи действия. Редовната физическа активност също е най-доброто „укрепващо тялото вещество“, което действа не по-лошо от най-модерните витамини.

Редовната физическа активност е необходима на майките и бащите през цялото време, не само по време на подготовката на детето им за училище, но подготовката на детето за училище може да се използва като средство за стимулиране на бащата да прави отново упражнения с детето , а майката отново да се разходи с детето пеша до магазина или до най-близкия парк. Във всеки случай редовните упражнения могат да бъдат чудесен начин за „създаване на по-спокойна атмосфера в семейството“.

Формиране на необходимите умения за учене

Ако сега вие и аз бяхме принудени да влезем в първи клас, тогава е възможно просто да не сме издържали изпита, който е толкова модерен сега за деца в предучилищна възраст, или нямаше да преминем също толкова модерно интервю. Изискванията към нивото на знания на първокласниците са толкова високи, че понякога се чудите – защо ходят на училище, ако вече знаят всичко, което наистина може да им бъде полезно в живота?

Независимо от това, ние все още трябва да отговаряме на изискванията на съвременното училище и дори ако преди това сте смятали, че не трябва да засенчвате детството на детето с ненужни дейности и ограничения в двигателната активност, все пак, непосредствено преди да влезете в училище, цялото семейство ще има да седна отново старателно пред учебника и да завърши "училищната програма", необходима за влизане в училище.

Изискванията за различните училища са толкова различни - в някои училища е достатъчно само да знаете азбуката, да имате основни умения за писане, да можете да четете прости текстове, а в някои трябва да овладеете почти всички аритметични операции, да четете на глас с добро четене техника, бързо и без грешки, да умеят да преразказват текстове, да пишат кратки есета и други подобни. Ето защо в този случай трябва да направите точно същото, както някога сте направили с детската градина - когато решите за училище, трябва да отидете и да разберете от началните учители или от училищната администрация какво е детето, което идва при тях първия път трябва да знам. Клас.

Освен това опитни начални учители съветват родителите да действат в две посоки – да развиват фината моторика на ръката и да възпитават умения и интерес към четенето.
Развитието на фините двигателни умения на ръката е необходимо за формирането на графични умения, тоест способността да се пишат правилно букви.

При децата в предучилищна възраст мускулите на ръката все още не са достатъчно развити, следователно често лошият почерк и неправилно написаните букви не се свързват с факта, че детето не иска да свърши добре писмена задача, а с факта, че просто не може - мускулите на ръката, отговорни за точността на движенията, са недоразвити.

Учителите в началното училище (E.L. Максимова) се съветват да изпълняват такива прости и често интересни упражнения за деца като щрихене и проследяване. За да развиете мускулите, отговорни за фините двигателни умения, можете да научите детето си не само да оцветява картинки в книжките за оцветяване, но и да ги гали с равномерни, за предпочитане на един и същи интервал, удари.

Можете сами да измислите картини, да използвате шаблони, между другото, кръгови шаблони - това също е добро упражнение за развитие на фините двигателни умения на ръцете. Тези упражнения лесно се превръщат в игра, но изпълнявани редовно, те ще ви помогнат да избегнете проблеми с калиграфията в бъдеще. Много е важно да "поставите" ръката на детето, да я развиете, да я подготвите за такава трудна работа като писането.

Що се отнася до уменията за изразяване на мисли, като правило, при влизане в училище, от предучилищна възраст се изисква да може внимателно да слуша четенето на книга или история на възрастен, да разбира какво му се чете или казва, да може правилно да , компетентно и последователно да изразява мислите си. По правило в съвременното училище изискват и детето да може да чете поне сричка по сричка.

Четенето на книги, а не само гледането на анимационни филми, е необходимо за детето, тъй като именно по време на четене детето развива способността да мисли творчески (карикатурата не дава такава възможност, тя предлага готови визуални изображения), възприема информация на ухо се тренира дълготрайна памет, способност за анализ и творческа интерпретация на чутото.

Най-добрият начин да възпитате любов към четенето е да създадете друга семейна традиция, традицията да четете приказки за лягане. Освен това, ако мама ще трябва да направи това преди дневен сън, тогава четенето на приказка от татко преди нощния сън на детето ще даде прекрасна възможност и на двамата да прекарат малко време заедно, да установят близък емоционален контакт. Четенето на приказки от татко формира у детето увереност в защитата, доброто отношение от бащата, учи го да се доверява на татко, формира отношения, които след това ще продължат през целия му живот.

Четенето преди лягане може да се използва през деня като допълнително упражнение за развитие на речта – докато учи с дете, мама винаги може да го попита какво му е прочел татко вчера. Преразказвайки чутото, детето се научава не само да изгражда правилно изречения и да предава мисълта си, но и да анализира същността на прочетеното. Освен това, обсъждането на ситуациите и поведението на героите може да се използва от родителите за образователни цели.

Хиперактивното дете е акумулатор на неконтролируема енергия, която, разпространявайки се експоненциално в детския екип, може, ако не се вземат навреме необходимите и безусловни мерки, да превърне всеки урок и всеки урок в хаос за броени секунди.

Разбира се, когато в клас или група се появи хиперактивно дете, най-компетентният и ефективен изход би бил да се съберат членове на преподавателския екип, работещи с този клас или група и да се проведе един вид обучителен семинар за това как да се работи с това дете. , как да организираме занимания в група или клас, в който има дете с ADHD (дефицит на вниманието/хиперактивност),как да направим така, че това дете да не се превърне в единствената грижа и проблем на целия учителски колектив в ущърб на другите деца. Разбира се, този семинар или среща трябва да се проведе от компетентен психолог.

По правило почти всички съвременни образователни институции имат психолог на пълен работен ден, който би могъл да извършва такава разяснителна работа. Но, за съжаление, реалността винаги е доста далеч от идеалната - не винаги е възможно да се проведе такъв семинар-среща, не винаги е възможно да се запомнят всички препоръки, дадени от училищния психолог навреме, така че в тази книга предлагаме някои препоръки за организиране на работа с хиперактивни деца.

Работата в клас с хиперактивно дете може да бъде малко по-лесна, ако се опитате да спазвате поне някои от правилата по-долу.

Организация на обучението:

• да изграждат обучителни сесии според ясно планиран, стереотипен график;
• по време на тренировъчната сесия осигурете възможности за двигателно разтоварване: физически труд, малка гимнастика;
• ще бъде по-лесно за детето да се адаптира към училище и класната стая, ако създадете списък с правила, които учениците трябва да спазват. Важно е правилата в списъка да бъдат формулирани по положителен начин – трябва да съдържа списък на това, което трябва да се прави, а не какво не трябва да се прави;
• насърчават работата в групи, периодично променяйки техния състав, насърчават взаимодействието между учениците. Взаимната помощ и чувството за общност в класната стая ще създадат по-спокойна и по-търпелива атмосфера от страна на децата, ще им помогнат да обръщат по-малко внимание на невъздържаното поведение на дете с ADHD, да не се подиграват с неговите неуспехи, а напротив, помогнете им да се справят със ситуацията;
• Винаги пишете инструкции на дъската за изпълнение на задачи. Оставете указанията на дъската до края на задачите. Има ученици, които не могат да записват или запомнят устни инструкции сами;
• Ограничете разсейването по време на час до минимум. Това може да бъде улеснено по-специално от оптималния избор на място на бюрото за хиперактивно дете - в центъра на класа срещу черната дъска;
• използвайте възможно най-много визуални средства за обучение. Използването на допълнителни дидактически средства за обучение ще бъде полезно не само за едно хиперактивно дете, но и за целия клас и ще направи урока по-интересен.

Работа с дете:

• работата с хиперактивно дете трябва да се изгражда индивидуално, като основно внимание се обръща на разсейването и лошата организация на дейностите;
• поставете детето си отпред в центъра на класа. Така вниманието на ученика ще бъде по-насочено към учителя, а детето ще може да го вижда и чува по-добре;
• необходимо е по възможност да се игнорира предизвикателното поведение на дете с дефицит на вниманието и да се насърчава доброто му поведение;
• осигурете на детето възможност бързо да потърси помощ от учителя в случаи на затруднение;
• научете хиперактивно дете да използва специален дневник или календар;
• на хиперактивно дете е необходимо да се даде само една задача за определен период от време; ако задачата е голяма, тогава е по-добре да я разделите на отделни сегменти и да предложите на детето следващата част от задачата само след като завърши предишната, периодично наблюдавайте напредъка на работата по всяка от частите, като правите необходимите корекции;
• не третирайте детето като различно и необичайно. Трябва да му дадете същите задачи като останалите ученици: образователни, практически и социални. Създайте атмосфера на „равни сред равни“. Обяснете на родителите, че трябва да обърнете специално внимание на домашните;
• работата лице в лице с детето, доколкото е възможно, ще помогне и на двете страни: учителят да разбере проблемите на детето, ученикът да почувства, че за учителя е важно да успее;
• ако детето загуби внимание и започне да се намесва, време е да го оставите да прочете на глас част от обучителния параграф или задача;
• помогнете на децата да намерят ключови думи в образователния материал и ги подчертайте с ярки флумастери;
• насърчавайте детето си повече. Отрицателните оценки създават атмосфера на провал и само засилват проблемното поведение.

Общи препоръки:

• винаги затваряйте вратата на класната стая. Колкото по-малко външен шум чуват децата с ADHD, толкова по-лесно им е да насочат вниманието си към учителя;
• задачи, предложени в урока, пишете на дъската;
• закачете календар в класната стая и отбележете важни дати, крайни срокове и цели в него. Насърчавайте учениците да пазят своя календар и да отбелязват същите неща в него като в календара на класа;
• свържете се с родителите, за да предадете положителни оценки. Създайте система с родителите, която ще подкрепя ученика и ще служи за постигане на общи цели.

И най-важното е, че работата с дете, страдащо от ADHD, ще бъде ефективна само ако е изчерпателна и в нея участват не само училището и учителите, но и родителите, лекуващият лекар на детето, училищен психолог или психолог, наблюдаващ детето. участва в него.. Естествено, лекуващият лекар или психолог, който наблюдава детето, няма да споделя поверителна медицинска информация с учителя, но учителят трябва да информира родителите за необходимостта от получаване на съвет от съответните специалисти и да попита за препоръките, дадени от тях относно организацията на ежедневна рутина и учебно натоварване.

Успешната работа с дете с ADHD е невъзможна без сътрудничеството на родителите. Необходимо е някой да им обясни причините за хиперактивността и да разработи индивидуална програма в помощ на детето. Практиката показва, че родителите по правило са по-склонни да се доверяват на лекар, отколкото на учители и психолози, следователно функцията на учителя е внимателно и ненатрапчиво да обясни на родителите, че е необходима консултация със специалист, че няма за какво да се притеснявате и това не означава, че детето им е с недостатък, това означава, че просто е малко по-различно. Нищо по-добро и не по-лошо от останалите деца в класа, просто различно и родителите се нуждаят от информация по какво точно се различава от другите деца и как е за предпочитане да се изграждат взаимоотношения с детето, за да може то да се максимизира в този свят .

Затова е желателно медицинският специалист да им обяснява, че поведенческите проблеми на детето не могат да бъдат решени с волеви усилия. Детето се държи по този начин не защото иска да дразни възрастните, не за да им назри, а защото има физиологични проблеми, с които не може да се справи.

Задачата на училищния психолог е да извърши съвместно с учителя и родителите психологическата корекция на емоционалната сфера и поведение на детето. Може да работи с дете както индивидуално, така и в група от хиперактивни деца по специално разработена програма. Освен това психологът провежда разяснителна работа с учители, заедно с тях разработва стратегия и тактика на взаимодействие с всяко хиперактивно дете и изготвя индивидуална програма за развитие на такова дете.

Учителят, като взема предвид препоръките на специалисти, осъществява процеса на обучение на детето, като взема предвид неговите индивидуални характеристики на развитие и поведение, семейна среда. Само при такъв интегриран подход има последователно единодушно възпитание и възпитание на хиперактивно дете, което спомага за реализиране на потенциала на детето и намаляване на емоционалния му стрес.

Защо редовното училище и неговата дисциплина не работят

Още от първите уроци децата с дефицит на вниманието и хиперактивност са поставени в твърда рамка: да седят тихо, да слушат учителя и да изпълняват задачи. За тях това са сложни и неразумни правила, така че мотивацията за учене веднага изчезва. Вместо да решават уравнения, те предпочитат да летят в облаците и да играят със своите съквартиранти.

Понякога учителите смятат, че подобно поведение е следствие от лошо възпитание, и започват да дисциплинират детето още по-строго. Подобни методи нараняват психиката на учениците с неврологични дефицити – децата стават затворени и агресивни. За да се избегнат тези последици, е необходима ранна диагностика на заболяването и комплексно лечение.

ADHD е едно от най-честите заболявания при децата.

По-често, отколкото не, на децата с ADHD се предписват лекарства и продължават да посещават масово училище, без да преминават към домашно обучение. Но само лекарството няма да подобри ситуацията, а страничните ефекти като летаргия и халюцинации могат да я влошат.

Въпреки това, повечето деца с ADHD се справят добре без лекарства, освен ако не ходят в традиционно училище. Това заключение направи професорът по психология в Бостънския колеж Питър Грей. Той анализира 28 семейства с деца с неврологични дефицити. Повечето от децата с ADHD отказаха лечение с наркотици, след като преминаха към домашно обучение.

<<Форма с консультацией>>

Предимства на домашното обучение за деца с ADHD

Децата с ADHD се влияят от другите – ако бъдат призвани да играят, те определено ще бъдат разсеяни от заниманията си. Те са ефективни само в последователност и ред, трудно им е да свикнат със смяна на учители или стаи. Те са активни и любознателни, само когато сами правят нещо, мразят да седят на стол и да правят това, което са написали на дъската.

Условията в традиционното училище само им пречат да учат, така че родителите им ги прехвърлят на семейно образование. Предимства на домашното обучение за деца с ADHD:

• Изграждате гъвкав график за обучение и свободно време за вашето дете.
• Контролирайте разсейването.
• Адаптирайте училищната програма и се съсредоточете върху важни предмети.
• Обучението се осъществява по индивидуални методи: игри, творчество.

Как да организираме образователния процес на дете с ADHD

За да повишат образователната мотивация на дете с ADHD, родителите трябва да създадат удобни условия за него, като вземат предвид някои характеристики.

• Изберете индивидуална тренировъчна програма. Децата с тази диагноза обичат да правят нещо с ръцете си, а не просто да слушат и да гледат.
• Създайте условия за творчество - изучавайте природата в гората, а не от учебниците, измисляйте математически състезания и награди заедно, пишете с многоцветни химикалки и се опитайте да приложите всичко на практика.
• Изберете едно място и време за тренировка. Хиперактивните деца трудно свикват с промените, имат нужда от ясен график и позната среда.
• Правете упражнения по време на почивките. Трябва често да сменяте дейностите – направете уроците по-кратки, но по-ефективни.

Онлайн училищата могат да помогнат за организирането на образователния процес. Те предоставят образователно съдържание и ви позволяват да индивидуализирате натоварването. В Foxford Home School можете да гледате записани лекции, да ги поставяте на пауза, когато детето ви трябва да си почине, да ускорявате и забавяте темпото си, ако е необходимо. Освен това всеки ученик има наставник, който следи мотивацията и академичното представяне.

Резюме

Оптимални условия за обучение на дете с ADHD могат да бъдат създадени у дома сами. Родителите обаче не винаги имат достатъчно време да работят с толкова трудни деца. Трябва самостоятелно да адаптирате училищната програма, да измислите домашни, да изградите график и да изберете натоварване по предмети.

Онлайн училищата помагат да направим учебния процес по-достъпен и интересен. Те предоставят лекции от опитни учители, домашни и преподаватели.

Foxford Home Online School ще ви помогне да изградите гъвкав график и правилната интензивност на часовете за дете с ADHD.