Среден ранг

емпирични U манна - Уитни

ниво на доверие

G1.

Г2.

22,53

19,55

179,500

пс.≤0,01

Кариерен растеж

22,76

1 3 ,15

173,000

пс.≤0,01

Социален статус

2 0,63

11,83

17,500

пс.≤0,05

Материално богатство

24,95

16,85

127,000

пс.≤0,5

Уважаеми или модерни неща

26,24

15,50

100,000

пс.≤0,01

Интелект, способност

16,26

2 3 ,98

110,500

пс.≤0,01

Лични качества

15,40

26,88

92,500

пс.≤0,01

Успех в противоположния пол

2 0 ,08

14,26

68,500

пс.≤0,05

Резултатите от анализа на корелацията

За идентифициране на връзките в група 1 между характеристиките, изследвани в проучването, се прилага корелационният анализ (виж фиг. 11).

Фигура 11. - Коригиращи взаимоотношения на завистта

Забележка: Директната линия показва положителни корелации, пунктирани - отрицателни. (* Корелациите са смислени при yover 0.05 ** корелации са значителни на ниво 0.01).

По този начин може да се обобщи тази завист има отрицателна корелация с значимост на живота, особено подчертаването на неверието на самия човек в способността да контролира живота си, както и със самостоятелно одобрение и самочувствие, т.е. фактори, отразяващи самооценка.

Заключения

1. Въз основа на проучването можем да говорим както на инвариантна, така и променлива среда, детерминистичен пол. Първият включва материално богатство, кариерен растеж и свободно време; И към втория за мъжете - социален статус и професионално (обучение) успехи и за жени - външна привлекателност и интелект, т.е. Можете да говорите за различната структура на завистта на завистта при мъжете и при жените. Така проучването показа, че както за мъжете, така и за жените най-добре дошли средата са онези области, в които трябва да се проведат мъжете и жените, според социалните очаквания. Тези очаквания, от своя страна, детерминирани от ролите на пола.

2. Респондентите с високо ниво на завист се различават с по-голяма агресивност (р≤0.01), твърдост (P≤0.01), чувствителност (P≤0.01), тревожност (P≤0.01), LURIVIOL (P≤0, 01), конфликт (P≤0.01), съответствие (P≤0.01), зависимост (P≤0.01), както и по-малка интроветност (P≤0.01). Характерната типология на респондентите, за които завистта е представена от типа на хипостайна, комбиниране на чувствителни и тревожни характеристики. Установените социални и психологически характеристики определят такива качества като тенденция да се грижат за света на илюзиите, желанието да се ограничим кръга от преки контакти и избягване на конфронтация с околната среда, селективност в комуникацията с желанието да се поддържат няколко контакта. Впечатление, песимистично при оценката на перспективите, с неуспехите лесно има чувство за вина, необходимостта от топла връзка и разбиране, предпазливост при вземането на решения, повишена загриженост относно проблемите и собствените неуспехи - това характеризира лицето, предразположено на завист.

3. Респондентите от група 1 са статистически значително отличени с по-голяма близост (P≤0.05), самодоволство (P≤0.05), вътрешен конфликт (P≤0.01), тенденция към самооценка (P≤0.01), по-малка Саморазливане (P≤0.05), по-малко чувствителност на себе си (P≤0.05). По-ниските показатели за везните за самоприемане и "отразяващата връзка" от респондентите от тази група също трябва да бъдат отбелязани. Това означава, че лицата с високо ниво на завистството изпитват по-негативни чувства по отношение на себе си, се различават по вътрешен конфликт и смятат отношението на другите за себе си като отрицателно.

4. Респондентите с високо ниво на завист оценяват живота им толкова по-малко значими. Долната "процес на живот" показва недоволство от живота си в настоящето, липсата на чувство, че животът е интересен, процесът е емоционално наситен и процес, както и липсата на удовлетвореност от дейностите (не непременно професионални), \\ t от процеса на прилагане и подобряване на нейното умение.

5. Завиждащите лица са по-склонни да приписват причините за външните фактори (други хора, околната среда, съдбата, случая, късмет), а не техните усилия, собствените си положителни и отрицателни качества, присъствието или липсата на необходимите знания, \\ t умения и умения. Този модел обаче не се проявява във всички области, а в областта на неуспехите, производствените и семейните отношения.

6. Респондентите с ниско ниво на завист в по-голяма степен се стремят да се реализират във всички сфери на живота (p≤0.01). Така сравнителен анализ разкри изчерпване на стойността на сферата при мъжете от експерименталната група. Структурата на ценностите на респондентите с висока степен на завистство, системата на техните взаимоотношения и отношения в социалната среда има определена специфичност, която се проявява в акцент върху постигането на не толкова социално значими като ниски скоростни цели и ценности, което дава възможност да се сключи по-голямата утилитарна ориентация на тази група, както и за нейната социална незрялост. При сравняване на резултатите от тази техника с резултатите, получени от методологията на завистта на самооценка, може да се установи, че завистта възниква, когато стойностите са несъответстващи, когато сте разочарования в определени зони (искам, но нямам, но нямам ").

7. Груповите респонденти с по-високо ниво на завист се различават по по-голяма тежест на психосоматичните заболявания, напрежението (P\u003e 0.05), по-ниско оценяват състоянието на тяхното здраве (P\u003e 0.01) и с много по-ниски от оценката на тяхното благополучие (P \u003e 0.01).

8. В респондентите, които са склонни да завиждат, когато информират успеха на друго лице, нивото на такива емоции като скръб (p≤0.01), гняв (стр≤0.05), страх (p≤0.05), срам (P≤ 0,05), срам (стр статистически надеждно по-горе, и емоциите "радост" (p≤0.05) - по-долу. Това показва, че успехът на другите за респондентите от група 1 е причина за чувство за собствена малоценност.

9. Сравнителният анализ на респондентите групи, разпределени от принципа на възрастта, не е дал статистически значими резултати, въпреки че някои огромни интервали спазват някои колебания в завист.

Респондентите с по-нисък професионален статус и нива на доходи са отбелязани по-високи показатели за следните параметри: индекс на завист (P≤0.01), растеж на кариерата (P≤0.01), социален статус (P≤0.05), материалното богатство (P≤0.05), съществено богатство (P≤0.05), материалното богатство (P≤0.05), материално богатство (P≤0.05), материалното богатство (P≤0.05), материал, скъпи или модерни неща (p≤0.01), успех в противоположния етаж (p≤0.05). Тези резултати могат да показват разочарование в съответните субектни сфери. Респондентите с по-висок професионален статус и нивото на доходите са по-високи от следните параметри: интелигентност, способност (P≤0.01), лични качества (P≤0.01). Може да се предположи, че в тази група респонденти това са именно тези области са значителни за постигане на професионален успех.

10. Следователно е възможно да се обобщи тази завист да има отрицателна корелация с значимост на живота, особено подчертаването на неверие на самия човек в способността си да контролира живота си, както и със самостоятелно одобрение и самочувствие, т.е. фактори, отразяващи самооценката.

Просвещението силно е отрицателно корелира с взаимодействието, което също характеризира пасивността на личността.

Положителен корелиран с завист вътрешен конфликт, твърдост, вътрешен конфликт, агресивност, тревожност, съответствие.

Библиография

Аладин А.А., parchmentshchich l.a., Furmanov I.A. Методи за изследване на изследванията (MIS) психодиагностика и психокорекция в образователния процес. MN, 1992. - 422 p.

Alekseeva O. N. Социална психология. - м.: Академия, 2013. - 418 p.

Aleshina yu.e., gozman l.ya.,. Дубовска е. Социално - психологически методи Проучвания на междуличностните отношения. - m.: Издателска къща Mosk. UNIV-TA, 2012. - стр. 78 - 90.

Анцузов А.Я., Шипилов а.И. Контролгия [текст] / A.YA. Antsupov, a.i. Парилов - м.: Uniti, 2011. - 552 p.

Аргоил М. Психология на щастието / М. Agail. - Санкт Петербург: Петър, 2008. - 270 с.

Arkhangelsk l.s. Психология на взаимоотношенията. - м.: Академия, 2012. - 396 p.

Beskov t.v. Методи за изследване на завистството на личността - въпроси на психологията [текст] / T.V. Бесков - Москва, 2013. - №2. 127 - 139С.

Beskov t.v. Характеристики на проявлението на завист в междуличностно взаимодействие на темите [текст] / t.v. Бесков е новината за научния център на Самара на Руската академия на науките. Т. 12. № 5 (37). 2012. - стр. 103-109.

Beskov t.v. Завист като психологическа собственост на личността - издателство на Самарския университет, 2013. - 139в.

Beskov t.v. Envy - Издателство Самара UN-TA, 2012. - 99С.

Bibikhin v.v. Човек в света. - m.: Дума, 2012. - 488 p.

Bundarenko O.r. Междуличностни конфликти. - SPB.: Реч, 2012. - 372 p.

Bundarenko O.r., Lukan W., социология. Психология. Философия. [Текст] / O.R. Bundarenko, U. Lukan - Бюлетин на университета Нижни Новгород. N.i. Lobachevsky, 2012. № 2

БУРТОВА Е.В. Конфленциология. Ръководител [Текст] / e.v. Burtovaya - m: Uniti, 2003. - 512 p.

Lydaryan i.a. Проблемът на взаимоотношенията: теоретично и емпирично проучване / I.А. Jadijan, e.v. Антонова // Лично съзнание в кризисно общество. - М., 2012. - 388 p.

ДМИТРИЕВА Н.В. Завист. - М.: Издателство на Московския държавен университет, 2013. - 212 стр.

Драгунова Т. В. Социална психология. М.: Просвещение, 2013. - 394 p.

Игнатова Е.н., Розанова майка Социално и социално-психологически аспекти на устойчивостта на стреса на лицето // Теоретични и приложни въпроси на психологията. Vol. 2. Част 2 / Ed. А. Krylova. Санкт Петербург., 2010. - 328 p.

Ilyin e.p. Емоции и чувства. / E.p. Ilyin. - SPB: Peter, 2009. - 624 s.

Izard k.e. Емоциите на човека. - Санкт Петербург: Петър, 2011. - 422 стр.

Котова I.B. Психология на взаимоотношенията. - м.: Академия, 2013. - 196 p.

Kotorva I.B. Междуличностни отношения. - М.: Издателство на Московския държавен университет, 2013. - 312 стр.

Куликов Л.в. Удовлетворение от живота. - SPB.: Реч, 2013. - 322 p.

Куликов Л.в. Психологическа структура Настроение // Психология: Резултати и перспективи: TEZ. Научна практика. conf. 28-31 октомври 2013 г. - Санкт Петербург: Издателска къща на държавния университет "Санкт Петербург", 2006. - стр. 78-84.

Куликов Л.в. Психология на настроението. - СПБ: Издателство на Санкт Петербургския държавен университет, 2012. - 298 стр.

Labunskaya v.a. - Междуличностни отношения. - Сбб: Петър, 2011. - 389 стр.

Леонтиев Д.А. Ориентации на изпитванията (SZGO) 2ND / D.A. Leontiev //m.Cleel -2006.- P.18

Леонтиев А.н. Дейност. Съзнание. Личност / а.н. Leontyev // M., Politipization - 1990. - 412 p.

Ломос Б.ф. Междуличностни отношения. - Санкт Петербург: Петър, 2012. - 366 стр.

Марцова Н.В. Идеята за щастие в зависимост от вида на удовлетвореността на живота // семантични пространства на модерен човек. - Санкт Петербург., 2005. - стр. 109-115.

Марцова Н.в. Удовлетвореност от живота като интегративна характеристика на връзката с нея // Психология на човек: интегриращ подход в психологията. - Санкт Петербург., 2008. - C. 98-102.

Minigalieva m.r. Лични видове и социални контакти на хора от зряла възраст / m.r. Minigaliyev // M., 2013-№ 2.

Мириманова, М.А. Конфленциология [текст] / M.S. Мириманова - м.: Академия, 2013.-320 ° С.

Музесбаев К. пратеник на личността [текст] / К. Мудибаев - психологическо списание - m.: 2012. Т. 23, №6. -C.39-48.

Herraims A. D. Математически методи на психологически изследвания. / A. D. extee. - SPB.: Реч, 2009 - 392 стр.

Семинар за възрастта Психология: проучвания. Ръчно / ЕД. L. A. Head, E, F. Рибарство. - SPB.: Реч, 2009. - 694 p.

Сидоренко e.v. Експериментална група психология. /E.v. SIDORENKO // SPB.-Издателска къща SPBSU- 2012.

Сидоренко e.v. Методи за математически обработка в психологията / E.V. Sidorenko // SPB., Реч -2010 - стр.350.

Сизанов А.н. Познайте себе си: тестове, задачи, обучения, съвети. - Minsk, 2001.- p. 46-47

Собчик Л.н. Разследване на индивидуалността на Лучър. Практическо ръководство / L.N. Sobatch // spb., Реч, 2013. - стр.128

Соколова Е.Е. Междуличностни конфликти. - SPB: Peter, 2012. - 396 p.

Фетискен Н.п., Козлов V.V., Manuilov gm. Социално-психологическа диагностика на развитието на личността и малки групи / n.p. Fetycorn, v.v. Козлов, гр. Manuiles. - млрд.: Издателство на Института по психотерапия, 2008. - 564 p.

Франкл В. Човек в търсене на смисъл / V. Frankl // M., Прогрес - 1990. - 324 стр.

Задачите, представени от съвременното производство пред инженерния персонал, са толкова сложни, че тяхното решение изисква творческо търсене, изследователски умения. В това отношение съвременният специалист трябва да притежава не само необходимото количество фундаментални и специални познания, но и от определени умения на творчески решения на практически проблеми, постоянно увеличава своите квалификации, бързо да се адаптират към променящите се условия. Всички тези качества трябва да се формират в университета. Те се възразяват чрез активното участие на учениците в научноизследователската работа.

В съвременните условия научноизследователската работа на студентите (мрежи) се трансформира от развитието на творческите способности на най-успешните и надарени ученици в системата, което дава възможност за подобряване на качеството на обучение на всички специалисти с висше образование.

Концепцията за "обучение в² в² включва следните елементи:

- преподаване на ученици основите на научноизследователската работа, импулса на определени умения;

- Изпълнение на научни изследвания под ръководството на учителите.

Във връзка с това, формите и методите за привличане на студенти към научно творчество могат да бъдат разделени на научноизследователска дейност, включена в учебния процес и следователно се провеждат в училищното време в съответствие с учебните програми и работните програми (курсове за специални лекции по основите на научното \\ t Изследвания, различни видове дейности по обучение С елементи от научни изследвания, образователна и изследователска работа на студенти), както и на изследователската работа, извършена от ученици в извънкласното време.

Образователната и научноизследователската работа на студентите (UIRS) се извършва в графика, планирано време за обучение от всеки ученик по специална задача под ръководството на надзора (учител на отдела). Основната задача на ИИИ е обучението на учениците в уменията за независима научна работа, запознаване с реалните условия на труд в лабораториите, в научни групи. В процеса на изследване на изследването бъдещите специалисти се научават да използват устройства и оборудване, независимо провеждащи експерименти, обработват своите резултати, прилагат своите знания при решаването на конкретни задачи.

За обучение изследователска работа Студентите получават работно място в лабораторията, се издават необходимите материали и инструменти. Темата и размерът на работата се определят индивидуално на научния надзорен орган. Отделът, който включва учебната програма на ИИС, се развива предварително предметите на научните изследвания, определя състава на съответните лидери, подготвя методологична документация, препоръки за изследване на специална литература.

Научните служители включват учители, които активно участват в научна работа, изследователи, инженери и магистърски студенти.

Последният етап на Уилс е да се създаде доклад, в който ученикът определя резултатите от своята научна работа. Докладът е защитен преди специалната комисия с празен от теста.

Обещаващата област е създаването на студентски изследователски лаборатории във висшите учебни заведения (намалени), в които се провеждат научни изследвания и в същото време се организират обучението на студентите.

В някои университети, образователната и научноизследователската работа се предшества от специален курс по основите на организацията и методологията на научните изследвания, за организацията на библиографската и патентна работа (в дисциплините на вноса І в специалност Больновые научни изследвания ² и т.н.).

Важна форма на изследователска работа на студентите, извършена в училищното време, е въвеждането на елементи на научни изследвания в лабораторната работа. При извършване на такива творби, студентът самостоятелно компилира работния план, избира необходимата литература, провежда математическа обработка и анализ на резултатите, изготвя доклада.

Много отдели на университетите се организират от научни семинари или студентски научни и технически конференции (SNTC). Семинарите се провеждат редовно по време на семестъра, така че всеки ученик може да говори с него с доклад или съобщение за резултатите от извършената работа. SNTC се извършва като правило 1-2 пъти годишно между семестъра или в края на всеки семестър.

За младши курсове основните форми на SNTC в рамките на образователния процес са подготовката на резюмета, индивидуална домашна работа с елементи на научно търсене, участие в тематични кръгове.

Изследователската работа на студентите по време на производствените практики се осъществява чрез извършване на производството на индивидуални задачи по темата за изследователската работа, извършена от отдела, както и на € прости места за производство. Задачите се извършват за подобряване на технологичните процеси, оборудването, научната организация на труда, действителният материал се събира и се произвежда основната му обработка, за да се използва по-нататъшно използване при проектиране на курс и теза.

Научното ръководство на учениците по време на производствената практика се извършва съвместно учители на университета и специалисти на предприятието. Резултатите от работата са очертани в доклада, които учениците защитават пред Комисията след края на производствените практики.

Изследователската работа на студентите по разбира се и дизайн на тезата е свързана с разработването на специални раздели с елементи на научни изследвания и изследвания, извършвани в процеса на решаване на реалните проблеми на конкретните предприятия. Такива дипломни проекти могат да завършат с въвеждането и в този смисъл са наистина реални.

Получава разработването на всеобхватни дипломни проекти, разработени от група от студенти от различни специалитети. Всеки ученик е натоварен да извърши отделен независим участък от всеобхватен дипломния проект. Общото управление на развитието на такъв проект се осъществява от един от водещите отдели, за всяка от разделите, нейният собствен лидер е назначен от този отдел, който гарантира неговото развитие.

Когато защитава всеобхватен дипломния проект, е създадена комисия с участието на представители на клиента и университета. Тя се оценява от всяка тема на проекта за дипломиране, изпълняван от отделни студенти и решението по проекта като цяло и възможността да я използва в предприятието на клиента.

Много университетски отдели заедно с предприятията съставляват списък на емисиите на производствени места, от които след това формират темата на курса и дипломите. Този подход дава възможност за ефективно използване на научния и творчески потенциал на учениците да решават специфични цели на производството, увеличава отговорността на учениците за качеството на работата.

Научната работа на студентите, извършена в извънкласно време, се осъществява от участието на студентите в научни изследвания по темата за планирания държавен бюджет и необходимите депозити на НР и научни институции на университети, организации на студентски бюра и асоциации като студентска изследователска лаборатория (намалена) . Проектирането, технологичните икономически задачи, училищната работа в училище, преподавателската работа по разпространението на знания в областта на науката, технологията, културата може да се извърши.

Основната форма на НИР, извършена в извънтраклекула, е да привлече ученици за прилагане на научни изследвания, провеждани от отдели и научни институции на университета в държавния бюджет и индексирани теми. Обикновено се включва група, включена в решаването на определен научен и технически проблем, няколко студенти са включени като правило, различни курсове. Това позволява непрекъснатост, приемственост и ясна организация на тяхната работа. Учениците от висшите курсове са изготвени за длъжностите на техници или лабораторни техници с плащане и записване в записа. Работата се извършва съгласно графика, одобрен от надзора. Ръководството за работата на учениците се извършва от учители, изследователи, инженери и студенти, работещи в групата.

Учениците, които успешно са завършили задачата в своя участък, са включени в авторите на доклада като съпътстващи клапани. Съгласно резултатите от работата, може да бъде подадено заявление за изобретение или дадена статия е публикувана.

Колективните форми на творчество на студентите са доказали добре-студентски изследователски лаборатории (намалени), студентски дизайн, технологични, икономически бюра (SKB), научни и изчислителни центрове и др.

Разпределението е организирано в университета за неговите права структурно звено. Предмет на работа се формира или въз основа на икономически договори с организации или под формата на държавни бюджети, темите на университетските и инкулрите.

Персоналът на персонала намалява основно студенти, които работят под ръководството на факултета и инженерния и техническия състав на университета. Началникът намали няколко инженерни и технически работници, включени в състава, извършиха организационното и методологично управление на работата на студентите.

Успоредно с провеждането на научноизследователска и развойна дейност, учениците изпълняват в намаляването на организационните и управленските функции, като придобиват едновременно съответни умения.

Схемата на цялостна програма за изследователска работа на студентите за целия период на обучение е представена на фиг. един.

Важна роля в засилване на научното и техническото творчество на студентите се играе от организационни и масивни дейности: ² Изящания и научен и технически прогрес, конкурси за най-добра организация на научната работа на студентите, републикански научни конференции на студенти, изложби на научни и Техническо творчество.

Съвременното ниво на участие на студентите в научната работа, разнообразието на неговите форми и методи изискват интегриран подход към неговото планиране и организация. Цялостната програма на НИР трябва да осигурява стъпка по стъпка последователност от мерки и формите на научна работа на студентите в съответствие с логиката на образователния процес.

Изпълнение на интегрирано планиране на нирите във висшите учебни заведения за всяка специалност и създаването на тази основа Единната всеобхватна система за научноизследователска работа Учениците позволяват напълно да се използва научният потенциал на университетите в подготовката на съвременни висококвалифицирани специалисти.

Класификация на изследователската работа

Научните изследвания са процес на познание на ново явление и разкриване на модели на промяна на обекта, който се изследва в зависимост от влиянието на различни фактори за последващото практическо използване на тези модели. Научните изследвания са класифицирани по различни характеристики: методи за решаване на задачите, обхвата на резултатите от научните изследвания, видовете на изучаването на обекта и други фактори

Изследванията могат да бъдат теоретични, теоретични и експериментални и експериментални. Възлагането на проучването към един от видовете зависи от методите и средствата за научни изследвания.

Теоретични изследвания Въз основа на използването на математически и логически методи за познаване на обекта. Резултатът от теоретично изследване е да се създадат нови зависимости, свойства и модели на срещащи се явления. Резултати. теоретични изследвания Трябва да бъдат потвърдени от практиката.

Теоретичен експериментален Проучванията предвиждат последната експериментална проверка на резултатите от теоретичните проучвания за едно-арт проби или модели.

Експериментални изследвания Те се извършват по едно-арт проби или модели в лабораторните условия, при които са установени нови свойства, зависимости и модели, и също така служат за потвърждаване на теоретичните предположения.

Научните изследвания за използването на резултатите са разделени фундаментални и приложен .

Фундаментални поставя целта за решаване на фундаментално нови теоретични проблеми, откриването на нови закони, създаване на нови теории. На основата им много приложни задачи се решават във връзка с нуждите на специфичните индустрии на науката, технологиите и производството.

Проучванията за кандидатстване са търсене и решаване на практическите задачи за развитието на отделните индустрии въз основа на резултатите от фундаменталните изследвания.

В състава на изследваните свойства на обекта на изследването са разделени на комплекс и диференцирани .

Комплексът представлява изследването на хетерогенните свойства на един обект, всеки от които може да включва използването на различни методи и средства за изследване. Те се изпълняват по различно време и на различни места. Пример за цялостно проучване може да бъде оценката на надеждността на нова кола. Надеждността на автомобила е неразделна част и се определя от нейните индивидуални свойства като надеждност, поддръжка, задържаност и дълготрайност на части.

Диференцираното се нарича такова проучване, при което е известно една от свойствата или група хомогенни свойства. В разглеждания пример всяка отделно получената собственост на надеждността на автомобила е диференцирана.

Изследванията са разделени на знака на мястото на тях, тъй като предопределя използването на различни методи и средства за научни изследвания. В този смисъл са посочени експериментални проучвания, провеждани в лабораторни или при производствени условия лаборатория или производство. Обектът в процес на изследване може да бъде мара Или го представляват модел. Във всеки случай изборът на изгледа на изучаването на обекта подлежи на обосновка. В техниката се провеждат много проучвания и тестове върху модели и проби, тъй като това значително опростява създаването на лабораторна база за провеждане на изследвания (често изобретателни тестове са фундаментално невъзможни). Най-надеждните са резултатите от тестовете за инвентара.

В изпълнението на етапите на изследването са разделени търсене, изследване и изразяване развитие. При разработването на голям научен и технически проблем на първия етап е търсене на изследванияВ резултат на които са установени основи, пътища и методи за решаване на задачата. Втори етап е изследване на развитието, Целта на която е да се установят необходимите зависимости, свойства и модели, които създават предпоставки за по-нататъшни инженерни решения. Трети етап - пилотно промишлено развитие, основната задача е да доведе до практическо прилагане, т.е. Неговата апробация в производствените условия. Въз основа на резултатите от експерименталната инспекция се правят корекции на техническата документация за широкото развитие на развитието в производството.

Всяка изследователска работа може да се дължи на определена посока. В рамките на научната посока е наука или комплекс от науки, в чиято област са изследвания. В това отношение те разграничават технически, биологични, физико-технически, исторически и други посоки с последващите си детайли.

Структурните звена на научната посока са: всеобхватни проблеми, проблеми, теми и научни въпроси. Цялостният проблем е комбинацията от проблеми, обединени от една цел. Проблемът е комбинация от сложни теоретични и практически задачи, изискващи разрешение в обществото. От социално-психологическа гледна точка проблемът отразява противоречието между обществената нужда от знания и добре познатите пътища на получаването му, противоречието между знанието и невежеството. Проблемът се случва, когато човешката практика отговаря на трудностите или дори среща "невъзможност" за постигане на целта. Проблемът може да бъде глобален, национален, регионален, секторна, междусекторна, която зависи от скалата на възникващите задачи. Така например проблемът с опазването на природата е глобален, тъй като решението му е насочено към посрещане на универсалните нужди. В допълнение към тези отличителни, общи и специфични проблеми. Общи свързани с проблемите Общи научни, национални и др. Националният проблем на страната ни е въвеждането на технологични процеси и системи за енергоспестяване и енергоспестяване и материали за отпадъци и материали.

Специфични проблеми са характерни за някои индустрии на промишлеността. Така в автомобилната индустрия такива проблеми са икономия на гориво и създаване на нови видове гориво.

Темата на научните изследвания е неразделна част от проблема. В резултат на изследване на темата, има отговори на някои научни въпроси, обхващащи някои от проблема.

Съгласно научни въпроси, малките научни задачи обикновено се разбират свързани с конкретната тема на научните изследвания.

Изборът на указания, проблеми, теми на научни изследвания и формулирането на научни въпроси са много отговорна задача. Текущите зони и всеобхватни изследвания са формулирани в политическите документи на страната. Посоката на изследването често е предопределена от спецификата на научната институция или от клона на науката, в който изследователят работи. Спецификацията на посоката на изследването е резултат от изучаването на състоянието на исканията на производството, социалните нужди и състоянието на изследването в една или друга посока. В процеса на изучаване на държавата и резултатите от вече изпълнени изследвания, идеите за интегрираното използване на няколко научни направления могат да бъдат формулирани за решаване на производствени проблеми. Трябва да се отбележи, че най-благоприятните условия за изчерпателни изследвания са достъпни във висшето образование във връзка с присъствието на научни училища в различни области на науката и технологиите в университетите. Избраната посока на изследванията често се превръща в стратегия на учен или научен екип за дълъг период от време.

При избора на проблем и темите на научните изследвания на първия етап, въз основа на анализа на противоречията на зоната в процес на проучване, самият проблем е формулиран и очакваните резултати се определят в общи линии. Структурата на проблема след това се разработва: теми, въпроси, изпълнители са подчертани.

Темите на научните изследвания следва да бъдат от значение (важно да се изисква бързо разрешение), за да има научна новост (т.е. да допринесат за науката), да бъдат рентабилни за националната икономика. Следователно изборът на теми трябва да се основава на специално техническо и икономическо изчисление. При разработването на теоретични проучвания изискването за ефективност понякога се заменя с изискването за значение, определящо престижа на вътрешната наука.

Всеки научен екип (университет, изследователски институт, отдел, отдел) относно настоящата традиция има своя научен профил, компетентност, която допринася за натрупването на опит, повишаване на теоретичното ниво на развитие, тяхното качество и икономическа ефективност. В същото време един монопол в науката също е неприемлив, тъй като това изключва конкуренцията на идеите и може да намали ефективността на научните изследвания. Избирането на темата трябва да бъде запознаването с местни и чуждестранни източници. Проблемът за избор на тема е значително опростен научен екипс научни традиции (вашият профил) и разработване на цялостен проблем.

Важна характеристика на темата е способността за бързо прилагане на резултатите, получени в производството.

Да се \u200b\u200bизбере приложеното по-голямо значение е ясната формулировка на задачите от клиента (министерството, сдружението и т.н.).

В същото време е необходимо да се има предвид, че в процеса на научно развитие някои промени са възможни и при предложение на предложението на клиента и в зависимост от развиващата се ситуация на производство.

Икономията е важен критерий за перспективата на темата, но при оценката на мащаба, критерият не е достатъчен и се изисква по-обща оценка, като се вземат предвид други показатели. В този случай често се използва експертна оценка, която се извършва от висококвалифицирани експерти (обикновено от 7 до 15 души). С тяхната помощ, в зависимост от спецификата на темата, са установени неговите указания или сложност, оценени показатели. Темата, която получи максималната подкрепа на експерти, се счита за най-обещаваща.

Етапи на изследователската работа

Всяко научно изследване включва цялостната последователност от изпълнението на условно независимите компоненти, които ще продължат да се наричат \u200b\u200bетапи на научни изследвания. В общия случай можем да приемем, че научните изследвания включват следните четири основни етапа.

1. Подготовка за изследването. Първо, целта на проучването се определя, субектът и обект на изследването са оправдани, натрупаните познания по въпроса за проучването се овладеят, се извършва патентно търсене и се основава необходимостта от извършване на това проучване, Образува се трудова хипотеза и изследователски задачи, се разработва програма и обща методология за изследване.

2. Експериментално проучване и обработка на опитни данни. Този етап на изследване включва планиране на експерименти, подготвя се за експериментите на тяхното поведение, проверка и премахване на рязко отклоняващите се стойности, статистическа обработка на опитни данни.

3. Анализ и синтез на резултатите от експериментални изследвания. Този етап предвижда преход от наблюдение на аналитичното описание на състоянието на системата и разкриването на естеството на въздействието на отделните фактори върху процеса, като се използват системи за моделиране и методи за математически анализ.

4. Проверете резултатите от обобщението в практиката и оценката на икономическата ефективност на резултатите от проучването.

Нека разгледаме по-подробно осъществяването на научни изследвания, за които въвеждаме някои обяснения и насоки за отделните етапи.

В началото на всяко проучване е необходимо да се определи целта, да се избере темата и да оправдае обекта на изследването. Целта на изследването означава резултатът когнитивен процес. За което се извършва изследването. Целта на проучването трябва да бъде ясно формулирана и да позволи количествена оценка. Целта на проведените в ремонта на автомобили, например, увеличаване на производителността на труда, намаляване на разходите за ремонт, увеличаване на дълготрайността на енергиите и др. Под предмета на изследването се разбира като значима част от нея, записана в името на темата и е свързана със знанията на някои страни, свойства и връзки на изучаването на обектите, необходими и достатъчни за постигане на целта на проучването . Като обект на обучение се избира типичен представител, характерен за предприятието на явлението или разкриване на модели.

Овладяване на натрупаните знания и тяхната критична оценка - многоизмерна работа. На първо място е необходимо да се придвижи до степента, до която е разработена темата в литературата на местни и чуждестранни автори. Едно от първите условия на четене научна литература Той служи на способността да го намери. Работа в библиотеки, обикновено обжалват сертификати и консултации с библиотечни работници или търсят ориентировъчна информация в библиотечните каталози. Групирането на материалите разграничават следните основни видове каталози: азбучен, систематичен, тема и т.н. По азбучен каталог съдържа описания на книги, разположени в реда на азбуката на имената на авторите или заглавие (ако авторите не са посочени) . Систематичният каталог съдържа библиографско описание на книгите по индустрията в съответствие с тяхното съдържание. Огромна помощ при намирането на необходимата литература осигурява специални референтни и библиографски, абстрактни и други публикации.

Четенето на научна литература обикновено се състои от редица техники:

общо познаване на работата като цяло върху съдържанието и бързо гледане на книгата, статии, ръкописи и др.;

четене по ред на последователно местоположение на материала и изследването на най-важния текст;

селективен материал за четене;

ІІ, отчитане ² или едновременно запознаване със съдържанието на текста в обема на пълната страница или цялата страница;

изготвяне на план за четене на материали, абстрактни или резюмета, систематизиране на направени изявления;

регистрация на нова информация за картите за ръцете;

ре-четене на материали и сравнение с други източници на информация;

превод на текст от чуждестранни издания с рекорд на родния език;

мислейки за четенен материал, критична оценка на нея, записвайки мислите си за новата информация.

Най-често срещаната форма на натрупване на научна информация е записи от различни видове при четене на книги, списания и други източници на писмена информация. Следното е най-често срещаните записи:

записи под формата на буквални откъси от всеки текст с индикация за източника на информация и котировките на автора;

записи в свободна презентация с точното запазване на съдържанието на източника и авторството;

записи и рисунки върху депозитите чисти листове и прозрачни хартиени рисунки, таблици и др.;

изготвяне на работен план;

изготвяне на резюме на материалите на четената книга, статии и други подобни;

пренавиване и подчертаване на отделни думи, формули, фрази на собствено копие на книгата, понякога с цветни моливи;

записване на котировки от няколко литературни източника по конкретна тема;

буквални записи с коментари;

записи, украсени на ръчни вериги или карти, в преносими компютри, бележки и др. чрез конвенционални наименования, стенографски признаци и др.;

представянето на техните коментари относно материала прочетете под формата на афористични записи.

Записите на материала за четене на научната литература могат да бъдат направени в конвенционалните общи преносими компютри, в заготовки или листове хартия с произволни размери, на гълъби, библиографски карти. Всеки от тези методи има своите предимства и недостатъци. Записите в преносимите компютри затрудняват избора на екстракти по една тема или проблема, намирането на разреждане сред поредицата от други. Картовата система, въпреки че изисква увеличаване на консумацията на хартия, улеснява систематизацията на екстрактите в личния файл и бързата основа на желаните материали. Тази система има неоспорими предимства в сравнение с традиционната форма на записване в общите тетрадки.

В резултат на изучаването на научна и техническа и патентна литература се разкрива физическата същност на развитието на явленията и връзките на отделни елементи. Изследователят отговаря на използването на технически измервателни уреди, методи за анализ на процесите на системата в проучването, критериите за оптимизиране на факторите, засягащи процеса. Факторите се класират на базата на априори информация, необходимостта от извършване на това проучване и възможността за използване преди получени резултати за решаване на целите на извършеното проучване са обосновани.

Работната хипотеза е формулирана въз основа на проучването на натрупаната информация за обекта на изследването. Хипотезата е научно предложение за възможни механизми, причини и фактори, които причиняват развитието на изследвани явления, които все още не са доказани, но е вероятно. Едно от основните изисквания за хипотеза е възможността за последващата си експериментална проверка. Работната хипотеза е важен елемент от проучването, той синтезира априори идеята на темата за изследване и определя кръга на решени задачи за постигане на целта.

Програмата и методологията на научните изследвания оправдават избора на изследователски методи и включително метода на експерименталните изследвания. Съгласно метода, той обикновено означава пътят на изследването, метода, използването на което ви позволява да получите определени практически резултати в знанието. Заедно с универсалния метод на диалектически материализъм и по-специално - научни методи, като например математически анализ, регресия I. корелационни анализиметоди за индукция и приспадане, метод на абстракция и др.

Програмата и методологията на изследването включват:

изготвяне на план за работа за извършване на работа на етапи с цялостно представяне на съдържанието във всеки етап;

избор на технически средства за експериментални изследвания за възпроизвеждане и генериране на развитие на явления или облигации на изследователски обекти, регистрация на техните държави и измерване на фактори за засягане;

математическо моделиране на обекта на изследване и планиране на експеримента;

оптимизиране на изходните показатели на изследваните процеси;

изборът на методи за статистическа обработка на опитни данни и анализ на резултатите от експеримента;

изборът на метода на икономически анализ на резултатите от проучването.

Разгледайте някои от най-общите въпроси на експерименталните изследвания. Технологичните проучвания се характеризират с необходимостта да се вземе предвид голям брой фактори, които влияят на изходните показатели по различни начини. Например, когато изучавате ефекта върху ефективността и качеството на ремонта на автомобилните технологични фактори, както и при оптимизиране на условията за прилагане, възникват три вида задачи:

идентифициране на съществеността на влиянието на факторите върху показателите за свойствата на ремонтираната част и тяхното класиране според степента на влияние (задачата за оценка на факторите върху съществеността на тяхното влияние);

търсене на такива условия (режими и др.), при които дадено ниво ще бъде предоставено или по-високо от постиложените до момента (екстремни задачи);

определяне на вида на уравнението въз основа на разкриването на комуникация между фактори, техните взаимодействия и индикатор за свойствата на ремонтираната част (задачи за интерполация).

Всеки технологичен процес, като обект на изследване, когато е изложен на различни фактори, се счита за слабо организирана система, в която е трудно да се прави разграничение между отделните фактори. Основният метод за изучаване на такива системи е статистически и методът за провеждане на експеримент е активен или пасивен. Провеждането на ² Баланс на експериментите включва използването на методи за планиране, т.е. Активна намеса в процеса и способността да се избере начин да се повлияе на системата. Целта на проучването, на която е възможно активен експеримент, се нарича управляем. Ако се окаже, че не е възможно да се изберат методите за състоянието на системата предварително, то се извършва ²SPASE експеримент. Например, тези експерименти са резултатите от наблюденията на автомобили и техните индивидуални събрания по време на работа.

Математическото планиране на експеримента, изборът на фактори, нивата на тяхната вариация и математическа обработка на резултатите се извършват чрез специални техники и има свои специфични характеристики при решаването на конкретни задачи и се разглежда в специална литература.

След приключване на теоретични и експериментални проучвания се извършва общ анализ на получените резултати, извършва се сравнение на хипотезата с резултатите от експеримента. В резултат на анализа на несъответствията се извършват допълнителни експерименти. След това се формулират направените научни и производствени заключения, изготвя се научен и технически доклад.

Следващият етап от развитието на темата е въвеждането на резултати от изследванията в производството и определянето на тяхната реална икономическа ефективност. Въвеждането на фундаментални и приложни научни изследвания в производството се извършва чрез извършеното развитие, като правило, в Бюрото за развитие, дизайнерските организации, опитни фабрики и семинари. Развитието се изготвя под формата на експериментална или експериментална проектна работа, включително формулиране на темата, задачите и задачите за развитие; Проучване на литературата; Подготовка за техническо проектиране на експерименталната проба; Технически проект (разработване на технически проекти с изчисления и развитие на чертежи); Производство на отделни блокове, тяхната асоциация в системата; Координация на техническия проект и проучването за осъществимост. След това се извършва работещ дизайн (подробно развитие на проекта); направи прототип; Тя е тествана, завършваща и корекция; Тестове за пейки и производство. След това финализирането на прототипа (анализ на производствените тестове, промяна и подмяна на отделните възли).

Успешното прилагане на изброените етапи на работа дава възможност да се представи образец на държавни тестове, в резултат на което пробата е пусната в масово производство. Разработчиците правят контрол и дават съвети.

Изпълнението е завършено с изпълнението на акт на икономическа ефективност на резултатите от научните изследвания.

Одит и извънкласни ученици

При анализиране на процесите на реформиране на висшето училище, образователната ситуация в Държавния университет, както и при изучаването на националните и глобалните области на развитие на университетското образование, следните тенденции са съвсем ясни:

а) съвременните социокултурни условия диктуват присъствието на идеята за непрекъснато обучение, когато учениците (и не само) изискват постоянно подобряване на собствените си познания;

б) При условията на информационното общество се изисква фундаментална промяна в организацията на учебния процес: намаляване на одиторското натоварване, заместване на пасивното извличане на лекции чрез повишаване на дела на независимата работа на студентите:

в) Центърът на тежестта в ученето се движи от преподаването до учението като независима дейност на учениците в образованието.

Видове и структура на независима работа на студентите

В зависимост от мястото и времето на SRS, естеството на ръководството на него от учителя и методът за контролиране на резултатите е разделен на следните видове:

- независима работа по време на основните одиторски класове (лекции, семинари, лабораторни упражнения);

- независима работа под контрола на учителя под формата на планирани консултации, творчески контакти, тестове и изпити;

- извънкласна независима работа при изпълнение на ученик на домашното обучение и творчески характер

Разбира се, независимостта на изброените по-горе видове работа е достатъчно условна и в реалния образователен процес тези видове се пресичат един с друг.

Като цяло независимата работа на студентите под ръководството на учителя е педагогическа подкрепа за развитието на професионална готовност за професионално самоосърдие и е дидактически средства за образователния процес, изкуствения педагогически дизайн на организацията и управлението на студентите дейност.

Така, структурно, SRS може да бъде разделен на две части: учител, организиран от учителя (организация) и независима работа, който студентът организира по своя преценка, без пряк контрол от страна на учителя (подготовка за лекции, лаборатория и. \\ T практическо обучениеВ това отношение, ние подчертаваме, че управлението на SRS е преди всичко възможността за оптимизиране на процеса на комбиниране на тези две части. Орджърс трябва да бъде най-малко 20% от общото време, разпределено от учебната програма за независима работа. Директното разпределение на часовете по органите е одобрено за всяка дисциплина от научните и методологическите съвети на тенденциите и специалностите. Предполага се, че организациите трябва да бъдат предоставени за всички дисциплини на учебната програма.

Организацията на организацията може да бъде описана в работната програма на всяка дисциплина и е насочена към разширяване и задълбочаване на знанията по този въпрос, а в старшите курсове - и за усвояване на интервтермативните връзки. Времето за нейното прилагане не трябва да надвишава нормите, определени от учебната програма за независима работа по тази дисциплина. Във връзка с това е необходимо на етапа на развитие на учебните програми, възлагането на времето за одит и извънкласната работа на студента, да се вземе предвид формата на организацията, защото е различна, естествено изисква различни времеви разходи.

Технологична организация Независима работа на учениците

Ако говорим за технологичната страна, организацията на SRS може да включва следните компоненти:

1. Технология на избора на целите на независимата работа. Основите на подбора на целите са целите, определени от държавния образователен стандарт, и специфичността на целите, отразяващи въвеждането в бъдещата професия, професионални теории и системи, професионални технологии и др.

Избрани цели отразяват таксономията на целите, например: познаване на източниците на професионално самоочетин, използването на различни форми на самообразование в организирането на независима работа. Освен това целите на независимата работа трябва да съответстват на структурата на готовността за професионално самоосърдие, което включва мотивационните, когнитивни компоненти на дейност.

2. Технология за избор на съдържание SRS. Основите на подбора на независима работа са държавният образователен стандарт, източници на самообразование (литература, опит, самоанализ), индивидуално-психологически характеристики на учениците (обучение, обучение, разузнаване, мотивация, дейности по обучение).

3. Технология за изграждане на задачи. Задачите за независима работа трябва да отговарят на целите на различни нива, да отразяват съдържанието на всяка предложена дисциплина, да включват различни видове и нива на когнитивна дейност на студентите.

4. Технология на контролната организация. Включва внимателен подбор на контролите, определящи етапите, развитието на индивидуални форми на контрол.

Основните характеристики на независимата работа на учениците

Анализаторите на Руския изследователски институт за висше образование (NIISO) разпределят основните характеристики на SRS:

1. Психологически условия за успеха на SRS. На първо място, това е формирането на устойчив интерес към избраната професия и методи за овладяване на неговите характеристики, които зависят от следните параметри:

- взаимоотношения между учители и ученици в образователния процес;

- нивото на сложност на задачите за независима работа;

- включването на учениците в появата на бъдещата професия.

Подобно на всякакъв вид човешка дейност, обучителните дейности от психологическа гледна точка са процесът на решаване на специфични задачи. Разликата между учебните задачи от всяка друга е, че тяхната цел е да променят самата субект, която се състои в овладяване на определени методи за действие, а не в промяната на елементите, които субектът е валиден. Необходимостта от формулиране и решаване на такива проблеми възниква преди темата само ако тя трябва да бъде конфискувана от такива действия, които се основават на обобщаване на теоретичен тип.

Като се има предвид образователните дейности като процес на решаване на проблеми, трябва да се подчертаят следните връзки.

Първо, задайте учебна задача. В психологията (педагогическа психология) е известно, че целта възниква в резултат на конкретизиране на мотивите за формиране на смисъл. Функцията на такива мотиви може да представлява само интерес към съдържанието на смилаемите знания. Без такъв интерес не само независимата формулировка на учебната задача е невъзможна, но и приемането на задачата, предоставена от учителя. Ето защо, обучението, което е предназначено за подготовка на студентите за независими учебни дейности, следва да осигури преди всичко формирането на такива интереси.

Второ, използването на оптимални начини за решаване на проблема. Съществува фундаментална разлика между образователните дейности под ръководството на учителя и неговите независими форми, което не се влияе от достатъчно внимание. Когато учителят води ученици от концепцията за реалността, такъв ход има силата на само методологично приемане. Когато става въпрос за формирането на концепцията чрез независимо работа с образователни материали и средства, условията на дейност силно се променят:

Първото сред тези условия е формирането на методи за логически анализ на източниците на образователна информация, по-специално методите на логически анализ на информационните модели, в които се записва съдържанието на научните концепции, което едновременно представлява едно от най-важното учене Задачи, предназначени да подготвят ученици за независими учебни дейности.

Второто важно условие за прехода към дейности по самообучение е да овладеят производствените методи за решаване на образователни задачи и да се гарантира, че това състояние е почти невъзможно без активното методологично и методическо участие на учителя.

Трето, прилагането на контрол и оценка по време на курса и резултат от решаването на проблема. Формирането на операции за оценка следва да премине от усвоителни методи за контролиране и оценка на действията на учителя и други студенти чрез контрол и оценка на собствената си работа под ръководството на учителя към самоконтрол и самооценка на независимите образователни дейности.

2. Професионална ориентация на дисциплините. Деликатността на това обучение и значима теза по отношение на знанието, привързаност към творчество професионална дейност, ефективното лично взаимодействие в професията не трябва да намалява значението на познаването на общата хуманитарна култура на съответните блокове на дисциплините на учебната програма.

В допълнение, дълбочината на профилиране на определени дисциплини трябва да вземе предвид психологическите модели на многостепенното разделение на бъдещите професионалисти: бакалавър, специалисти, майстори.

3. Ограничено студентско време. Първо, при формирането на временния обем на неговия предмет, учителят трябва да вземе предвид общото общо натоварване на учениците често много субективно мнение за несъмнено значение на "моята" дисциплина.

Второ, интензификацията на образователния процес включва ритъм на СРС чрез намаляване на рутинната работа на студента в семестъра.

4. Индивидуализация на SRS, което включва:

- увеличаване на специфичната тежест на интензивната работа с по-подготвени ученици;

- Разделяне на класове за задължителни и творчески части (за всички се опитват да се справят с по-трудни и най-важното, нестандартни задачи, допълнителни въпроси, образователни и проблемни ситуации и т.н.)

- редовност на консултациите с обучаемите;

- Изчерпателен и навременен информиран за тематичното съдържание на независимата работа, сроковете, необходимостта от помощ, форми, методи за контрол и оценка на крайните резултати със задължителното сравнение с очакваното.

Важно е да се подчертае, че учението на ученика не е самоосърчването на индивида на собствената си произвол, а системна, управлявана от независимите учители на ученик, който става доминиращ, особено в съвременните условия за прехода към прехода към прехода към мулти. - обучение на специалисти по висше образование в БСУ и в системата на висшето образование като цяло.

Във връзка с това пропорционалността между одитните и извънкласните дейности предизвиква голямо внимание на проблема с организирането на независима работа на студентите (SRS) като цяло, а не само в традиционните граници на специфични дисциплини. Стратегически, първоначалното ниво на независимост, с което кандидатът се сравни с изискванията за висше образование.

Ефективно писмо

Стойност Бележки

1) намаляват задачата на прегледа. Многократните отчети за четене или бизнес книги напълно прекарват ценно време. Ако бележките се правят добре, с ключови точки и значителни дефиниции за запаметяване, тогава трябва да видите бележки.

2) Писането на бележки на срещи или по време на учебния процес ви позволява активно да включите този процес. Буквата използва визуална и кинестетична (т.е. усещанията на мускулите) характеристики, които помагат на концентрацията и укрепват паметта.

3) хора, които правят и използват бележки, като цяло припомнят информацията като цяло повече от хората, които не го правят.

4) Писане на бележки - добра проверка на способността за слушане, разбиране и запомняне на уменията в краткосрочна памет. Бележките могат също да формират основа за обсъждане и изследвания.

Има три основни метода за компилиране на бележки.

1. отбелязва като цяло (схематично).

2. Подробни бележки.

3. Карти на мислене.

Схематични бележки Съставен чрез изготвяне на списък с ключови думи, които причиняват умствени образи на ключовите концепции и идеи от основния текст. Схематични бележки, които се съхраняват главно в стандартен линеен формат. Те могат също да бъдат прехвърлени в карти с джобни размери, които могат да бъдат носени с тях и да видят, когато изглежда възможно, например, когато пътувате до автобус или трамвай.

Подробни бележки - Системата, използвана от много хора, се страхува да пропусне нещо важно. Ако докладът е бил логичен, бележките могат да бъдат оставени без допълнителна промяна. Това обаче не винаги се случва, а бележките могат да изискват редактиране и реорганизация. Често те се нуждаят от допълнения, които включват по-нататъшно четене, изследвания и размисли.

Поради подобна форма на бележките на третия тип с лентата на паяка, те понякога се наричат \u200b\u200bдиаграми на паяк. Те са известни и като мислещи карти, които са метод за събиране на бележки, предлагащи по-голяма гъвкавост и преодоляване на недостатъците на схематични и подробни бележки. Мислещите карти са нелинейна, пространствена, графична методология, в която се обсъжда темата (парцел), която кристализира в централното изображение. Основните теми на темата (парцел) идват от централното изображение като клон. Клоновете включват ключови изображения или ключови думи, отпечатани върху съответните линии. Темите от по-малко значение са представени и под формата на клонове, прикрепени към клоновете на по-високо ниво. Клоните образуват трикотажна структура на възела. Мислещи карти могат да бъдат разширени и обогатени с цвят, изображения, кодове, символи и трето измерение за стимулиране на интереса. Тези разширения помагат да се запомнят, разбират, мотивират и възпроизвеждат информация.

Например, когато пишете бележки, мислещата карта може да бъде визуално представяне и схема на ключови думи на глава, да речем, бизнес книга или програма за самостоятелно развитие. Можете да нарисувате ред микрочарт за всяка глава на бизнес книгата и мисленето на Маккарде за целия текст. Тогава ще имате схематичен макрос на мисленето за цялата книга, подкрепена от схематични микропрелси на мислене за всяка глава.

Мислещи карти - Само един метод за схематично представяне на информация, който се използва в бизнеса и образованието повече от двадесет години. С появата на компютърната графика, включително програмите за дисплея на мислещите, използването на такъв метод става все по-популярно и достъпно. Други системи за презентация на схематични данни включват таблици, графики, колонарствени, кръгли и организационни графики, решения дървета, графики за вена, алгоритми и т.н.

Създаване на мислещи карти

1. Използвайте листа А4 (IL AZ, ако е необходимо) чиста хартия.

2. Започнете мислене в продажбата на страници и се движете по ръбовете.

3. Свържете основните теми към централното изображение.

4. Използвайте техниката на "Wil" il "Fish Skeleton", за да свържете спомагателните линии с основната.

5. Отпечатвайте единични ключови думи за свързващи линии.

6. Използвайте изображения, рисунки, символи и кодове.

7. Сегмент Главната Tesh, която се привлича около тях ограничаващи линии.

8. Използвайте индивидуализирани кодове. и известни съкращения.

9. За да направите информация по-запомняща се, използвайте мнемоника за ключови моменти. Пример за мислене:

Ефективното писмо е технологиите за оптимално съставяне на бележки.

Интелигентни речници, тезаурус, речник

Направо към: навигация, търсене

Многофункционален латински речник. Това е, че различните източници дават речника:

Речникът е книга, съдържаща списък с думи, обикновено с обяснения, интерпретации или превода на друг език. (Речник на съвременния руски литературен език: в 17 тона.)

Речникът е книга, съдържаща списък с думи, разположени на определен принцип (например, според азбуката), с тези или други обяснения (обяснителен речник на руския език: на 4 т. / Ед. D.N. Ushakov).

Речникът е вселената по азбучен ред. (Voltaire)

Всеки речник се състои от лексични статии.

Думите на всички части на речта се случват в източниците, както и техните собствени имена, географски и други имена са включени в плъзгача. Направете опциите под формата на независими статии, свързани с кръстосани препратки. Изключенията са опции, които се различават в писмена форма от малка или главна буква (виж опциите). Под формата на независими статии, причастие и вербализъм, прилагателни и причастие в кратка формаКоригирани в сравнителна, отлична степен и по смисъла на съществителното. Под формата на отделни референтни изделия, части от композитни думи, прикрепени с тире (вж. Референтната статия). Форми и mn. h. съществителни са дадени в една статия (виж думата). Всички оглавители, които наистина се срещат в текстовете на източниците, се отпечатват с главни букви в удебелен шрифт. В квадратни скоби се дават оглавители, всъщност в текста не са намерени, но тези, които разкриват в коментарите към контекста или друг (предмет) (вж. Референтната статия). Изделия от скоба се намират в азбучния ред на техните капиталови форми (буквите Е и Е и по азбучен ред варират). Заявяването на загражденията са дадени в речника с отделен блок след основното тяло на статиите.

Header Word.

а) съществителните от заглавната форма обслужват формата им. стр. ч., с изключение на случаите на тип австрийци, август, екриди и др. (както е прието в съвременни речници, например в руския правопис речник * ). Част от реч, действащ по смисъла на съществителното, са снабдени с носилка използвани.. (например: ALOI [ използвани.. arr. ], ГОЛЯМ [ използвани.. arr. ] Вярвайки [ използвани.. и. ], Ah [ използвани.. поздрави. ]);

б) формата на прилагателния капитал е формата им. стр. ч. съпруг. стр., с изключение на думите на вида на Азорските острови (O-BA). Кратките прилагателни се разпределят за отделни статии (например: AL, автоматични, бъгове, венериер). Прилагателни в сравнителна и отлична степен - също (например: Aley, ароматен, най-голям);

в) Prushes и цифровото заглавие са същите като корелативни съществителни и прилагателни. Капитални форми на асистенти негов неин, тях служат на тези форми;
г) глаголите на формуляра за заглавието служи като инфинитив (перфектни или несъвършени видове, с частица - XIA. или без него);

д) Общности Формулярът за заглавие е същият като прилагателни; Общуването (включително кратко) подаръци. и попитайте Времето се издава в независими статии (например: ще се проведе Аллах, атрактивен, нападнат, атакуван.

д) narachchi, вербания и други непроменени изхвърляния на думите на капиталовата форма служи като реалистична форма (например: апетитни, мълчаливи, Alya, Alea);

ж) в някои случаи, като огласници, наблюдавани в произведенията на Okkazional Word форми (например: ароматни бели дробове).

Настроики

Принципът на максимална независимост на варианти се провежда в речника, т.е. отделни изделия се изготвят с различни видове опции - от остарели отпечата (например: Alavastral [ проучване. ;var. да се [Alebaster]]) към авторски случай (например: al [ нов.; var. да се ]. Опциите обикновено са свързани с взаимни препратки, които се поставят след думата за заглавието. Регулаторната опция е придружена от препратки. вижте, вижте DJ, сряда, сряда. TZH. С анорматова версия, кучийците могат да стоят: var., Var. да се, W. стари., прост., R., нов. и т.н. Ако нормативната опция не присъства в текстовете на източниците, тя се намира в квадратни скоби, например: [Alabaster] и е съставен като референтна статия. Като регулаторна опция, чужд език може да действа - в случаите, когато авторът използва транскрипцията си. Така че, за думата alas [английски уви. - Уви!] Въведена е статия. см. Уви.

Референтни статии

Препратките са такива изделия, в които не са дадени контексти; В речника те се разпадат в две групи. Първата група включва статии за думи, които наистина не присъстват в източниците. Всяка такава дума се намира в квадратни скоби и след като е дадена, ако е необходимо, справочна информация и след това позоваване на основния речник. Например в член: Александър [a.g. Aisenstadt] A. Geretsev, еврейски музикант. Той прецака Шуберт като чист диамант. OM931. (172 ) - Говорим за цигулар Александър Герезека Айзенщат, съсед в апартамента на брат О. Манделстам. В реалния контекст името "Aisenstadt" не е намерено. Ето защо една статия се въвежда в речника [Aisenstadt] [Александър Гзетев - музикант, съсед в апартамента на Александър Манделстан, брат му на поета; см. Александър (a.g. eisenstadt)].
Втората група от посочените статии включва части от сложните думи, приложени от дефиса, например: [-kom] см. A-be-ve-ge-de-e-ze-kom, [-Rifish] см. Мери-арфист.

2. Структурата на речника статия

В структурата на речника се отличават пет зони: заглавна дума (заглавна дума), стойностна зона, контекстна зона, зона за коментари и зона на шифроване.

Стойност на зоната

Зоната на стойността е по избор и трябва да бъде непосредствено над заглавната дума. Информацията, съдържаща се в тази зона, е дадена в квадратни скоби (с изключение на препратки към други статии) директен светлинен шрифт от най-малкото начална буква и гласи:

а) информация за езикова природа (граматични и стилистични кучила, етимологични коментари, кратки интерпретации - с лексикални единици, които липсват в с.Изхегов речник, и т.н.), например: ALE [ в сравнение. Изкуство. arr. Скарлет]; Авос [ кръгъл .]; Авион [Франц. авион. - самолет]; Алмеа [танцьорка-певец в страните от изток];

б) информация за енциклопедичен и друг характер; Като правило те са дадени в статии, свързани с исторически лица - вижте собствените горепосочени раздели, но могат да присъстват и в географски имена, например: Alpherovo [с. Ардатовски. Симбирск устни.];

в) референтна информация (виж по-горе секционни статии).

Контекст за зона

Контекстната зона е основна и липсва само в референтни статии. Той е съставен един или повече контексти, обясняващи коментара на контекста (по избор); По същество има зона на Чинсс. Контекстовете в една статия са разположени в хронологичен ред (дати на писане на работа, до една година) и вътре в една и съща дата - според авторите азбука. Контекст могат да бъдат два вида:

а) фрагмент от поемата. Целта на речника на речника е да даде такава контекстуална среда на думата, за да се идентифицират тези нови и неочаквани "стъпки" на значението, което възниква в Поетич САЩ; В същото време компилаторите се стремят да максимизират "компресията" на контекста; Ето защо, границите на контекстите се колебаят от фрази (Ангел Латс P943 (II, 553)Шпакловка Великолепен Алейс Роза AB898 (i, 374)Шпакловка В яростна кола M927 (539)) Към цели стихове (вж. Член Ах, където поемата почти напълно дава стихотворение за цвета "плач циганин"). Компилаторите също се търсиха да дадат фрагменти, така че информацията за ритъма на стиха да не се губи и способността да се показват необичайни структури на пушка. Например, в авалазала на артикула, фрагмент се взема от фрагмент, включително рима дума: "върховете-мъдреци мина! Бреза девици! Елм \u200b\u200bе жестока авиала, върху мъчения, повдигнат борова - вие, устата на псалом. При прилагане на контекста някои формални техники, показващи преминаването в контекста (<…>), на границата на Станза (//), както и на границата на стиха (/) в случаите, когато стихът започва с малък (например, в Маяковски, Кузмин, Хлебникков). В края на контекста в източника се съхранява препинателен знак. В контекста или веднага след това могат да бъдат дадени кратки коментари в квадратни скоби, например: absinthe forty / Вие издърпвате / вашите. / От хиляди репродукции. [За полето на вредимата] M925. (149 ); Блудство<…> И печене в брояча пожар на скръб и б., Предаваме град - брутал-скръв, небесна качулка. [За Дон-Жухан] CV917 (I, 338.1) <…>. В допълнение, компилаторите използват вида тип Желязо., Joll., Rp, nar и т.н. (вижте "Списък на конвенционалните разфасовки").

б) заглавие, подзаглавие, отдаденост, епиграф. Ако контекстът е един от тези фрагменти от текста, след това при подаване в статията, дизайнът на шрифта се запазва, приет в източника (главни букви за заглавия, курсив за епиграфи и др.). След този вид, съответната постеля се поставя, например: ARP мелодия за арфа Сергия. ANN900. (189.1 ); Вариант на вариация Пеене. P918 (I, 184)Шпакловка Apukhtin [Алексей Николаевич (1840-1893) - Рус. поет] ( Memory Apuchitin.)Фактура. ANN900. (79.1 ); Annensky [Innokentiy Fedorovich (1855-1909) - поет, осветен. Крит, преводач]<…> Ти си отново с мен, приятелката есен! В. Annensky. EPGF. AHM956. (225 ).

Коментари на зоната

Зона за коментари е по избор. Коментарът се намира след контекста, е даден в квадратни скоби с директен светлинен шрифт от първоначалното писмо с малки букви. За разлика от информацията в зоната на стойността (свързана с всички контексти тази дума) Коментарът се отнася само до конкретен единица контекст, но също така трябва да допринесе за по-дълбоко разкриване на характеристиките на думата. В коментарите (основа, главно върху информацията, предоставена в източниците), имената на стихотворенията, историческата информация, показват езични съображения на компилатора, рима и т.н., например: алея<…> Мисля за пръстите - много дълго - в вълнообразната коса и за всички - в алармите и в дневните - вие сте жадни. [Факти до j.n.g. Бейрон] CV913. (I, 186.); Александра. Македонски (356-323 г. пр. Хр.); дЖЖ. В Назв. . ] <…> "Feats of Alexander" Sculpt чудесни ръце - [За книгата M.A. Cuzmina "подвизи на великия Александър"] HL909. (56 ); Архангел<…> На платно, под купола, четири архангел е най-красивата. [За храма на Св. София в Константинопол] OM912. (83.1 ); Заслепяващи крадци / с глупаци / осолени в братовчедски / отпадъци / и фибри. rFM. да се дори] M926 (268).

Зона Шифърс

Циферната зона е задължителна и придружава всеки контекст. Тази зона показва автора и датата на създаване на работата, както и препратки към страницата източник. За всеки от 10-те автори се въвеждат кратки символи: Ан - annensky, Ахм. - Ахматова, AB. - блок, ЕС - Yesenin, Куз - Kuzmin, ОН. - Mantelstam, М. - Маяковски, Пс - Pasternak, HP. - Khlebnikov, Цвят - Цветаева. Да се \u200b\u200bопредели датата, обикновено се използват три последни фигури; Датата се отпечатва незабавно, без пространство на автора, курсив: AB898, ANN900, AHM963. Понякога интервалът между датите (или очаквания период) на създаването на стихотворение може да бъде посочено: P913,28, AB908-10, ANN900-e. Презумпцията датата на създаване на работата е в квадратни скоби: Цвят. SIFR ~ Връзка към страницата на съответното издание ~ се отпечатва през пролуката след датата в кръгли скоби курсив. За всеки текст на поемата (отделна поема, стихотворение в цикъла, фрагмента на стихотворението), страницата е дадена като връзка, върху която се намира първата линия на този текст. Ако на страницата има няколко стихотворения, съответният номер на последователност е посочен: AHM910 (305.2). За мулти-силни издания, страницата е обозначена с римски номера: CV921 (II, 7); EC924 (II, 159).

Съкращение

Речникът използва такова намаление (предимно в контекста зона и зона на коментари): заглавната дума в статията може да бъде сведена до първоначалното му писмо, но само в словообразуване, което съвпада с капиталовата форма (практически съществителни и прилагателни в него., h., глагол в инфинитив и т.н.). Това правило обикновено не се прилага за думи, състоящи се от две или три букви или са включени в заглавието, субтитрите на творбите, в епиграфите им, както и с въображаем знак. Всички съкращения, приети в речника, са представени в "Списък на конвенционалните съкращения".

Терминологичен речник

Уикипедия Материал - Безплатна енциклопедия

Направо към: навигация, търсене

Речникът е малък речник, в който думите се събират по конкретна тема. Често се намира в края на книгата.

Думата "речник" настъпи от думата "гланц", което означава превод или интерпретация на неразбираема дума или израз преди всичко в древните паметници на писането. Гръцката дума гласа означава остаряла или диалектна дума или израз.

Речникът е най-древният тип един говорещ речник. Може да се каже, че речникът е списък с трудни думи, за да се разберат думите на всеки текст (остарели думи, които са изчезнали от езика и т.н.) с коментари и обяснения. В същото време речник коментира и обяснява текста, който се счита за особено важен за културните или други съображения.

Например, Александрия граматика създаде речник на произведенията на Омир. През Средновековието се създава речник на запазените паметници на римската литература (лексикографски състави на Isidore, папа, януенци и др.). Индийските специалисти създадоха речник на Ведите, които са съвкупност от най-старите паметници религиозна литература Индия. Такива примери могат да бъдат донесени доста.

Днес речникът е всеобхватно въведение във всяка тема. Речникът се състои от статии, в които е дадено определението за термини. Всяка статия се състои от точната формулировка на срока в малцов случай и смислена част, която разкрива значението на термина

Речникът на нейните статии в съвкупния описва това или тази област на знанието.

Много референтни издания са публикувани с подзаглавието "Речник", т.е. концепцията за "речник" често определя речника, който обяснява малко известните думи и изрази във всяка област на знанието или във всяко есе.

Следващ вид речници - тезаурус (Гръцки. Тезанос- съкровища). Тезаурусът е идеографски речник, в който се показват семантични отношения (родовоидни синонимични и други) между лексикалните единици. Структурната база на тезауруса обикновено е йерархична система от концепции, осигуряващи търсенето на смисъл на лексикалните единици (т.е. търсенето на думи въз основа на концепцията). За да търсите в обратна посока (т.е. азбучен указател се използва от думата към концепцията).

В идеалния случай те трябва да бъдат подредени по следния начин. Най-общата концепция, свързана с човешките идеи за света, ще каже Вселена. Попитан е дума. Тогава тази концепция е разчленена от две (в тезауруса е по-добре да се използва двоичен, т.е. двоична система, въпреки че е по избор) други концепции. например жив – нерезиденти (тези. Вселена Ще бъдат подписани от живей природа и нерезидентна природа). Природа може да бъде разчленен разумен и неразумно. Разумно разкъсване мъже. и жени. Неразумно - на. \\ T органични и неорганичен и т.н. В резултат на последователното двоично членство на всяко понятие се получава дървесна структура.

Тезаурусът е огромно концептуално дърво, което прави цялостното познание на човек за света. В долната част на това дърво са допълнително инжектирани в безсмислени понятия. Например, дума сълза което е малко вероятно да бъде разделено в известен смисъл. Тези единици, които са на дъното на дървото, т.е. След това безкрайният се нарича терминални елементи. Без съмнение може да се направи всичко такова дърво, а само някакъв възел. Следователно, обикновено в дървото на тезаурус е представено, както следва: всеки дървесен възел е оборудван с номера - първата цифра съответства на отстраняването от върха. Вторият показва тази единица повече от един или повече десния клон. В речника близо до всяка дума трябва да стоите номера, независимо дали терминалът е думата. свързани с незаменима концепция или в възли.

Речник-тезаурус, по-специално, е брилянтно синоними, защото думите представляват на езика, подобен на същия възел (в края на краищата, това е концептуален речник).

Две комплекта, за които възел се разпада, е антонимите. Такъв речник на антонимите е пълен и точен, тъй като всяка концепция е представена от набор от специфични езикови единици. Речници на синоними и антоними - странични резултати от създаването на тезаурус. Първият тезаурус, публикуван в средата на миналия век, е построен от p.m. Прието. Той съществува в два вида: на английски и френски. На английски, "Международният тезаурус на" Рогет "на английски думи и фрази. в 8 семантични части: "абстрактна връзка" ("абстрактни") "пространство" ("пространство") "физически явления" ("физика") "вещество" ("усещане") "причина" ("интелект") "ще" ("Волята") и "любов" ("афекти"), всеки от които на свой ред е оформен в няколко други и т.н. Все още не е оформен от синонимни редове от думи, които са терминални блокове.

За абсолютното мнозинство от езиците на света все още няма пълни тезауруси. Но има тезаурус частични не всички езици и субкула, например, тезаурус Металургия медицински тезаурус и др. В практиката на информационната работа, информацията и търсенето на тезаурите основната задача е единствената подмяна на лексикални единици на текста със стандартизирани думи и изрази (дескриптори) при индексиране на документи и използването на предприятия и асоциативни връзки между дескрипторите с автоматизирана информация Търсене на документи.

В теоретичните термини тезаурусът има невероятна стойност, тъй като структурира представянето на човечеството по света. В допълнение, тезаурусът е един от възможните модели на семантичната система на речник.

Речникът е фонова книга, съдържаща колекция от думи (или морфема, фрази, идиоми и др.), Разположени на определен принцип, и дава информация за техните ценности, употреба, произход, превод на други лица. Език и др. (езикови речници) или информация за концепциите и предметите, те са посочени за лидерите във всички области на науката, културата и т.н. (нов енциклопедичен речник. М., 2000).

Речник, слот, слот, слотворх, речник, блок; речници; речници; Решение, лексикон; Събиране на думи, реки от всеки език, с интерпретация или преведена. Речниците са общи и частни, ежедневни и научни (Дал v.i. Обяснително речник на живия голям руски език).

Речникът е колекция от думи (обикновено по азбучен ред), устойчиви изрази С обяснения, интерпретации или превода на друг език (Ozhege s.i. и Swedov n.Yu. Обяснително речник на руския език).

Речникът е колекция от думи на всеки език като скучен ред или за разположени Wordworks (речник на Академията на руски език. Санкт Петербург., 1806-1822).

Използвани книги

1. Алтаанс А.М., Наумов v.v. Образователен и методически комплекс като модел за организиране на учебни материали и дистанционно обучение. В книгата: Университетско образование: от ефективно преподаване до ефективно преподаване (Минск, 1-3 март 2001 г.) / Беларуски държавен университет. Център за развитие на образованието. - Mn, пропилелия, 2002. - 288 стр., Стр. 229-241.

2. Попов Ю.в., Погленов В., Садовенков v.I., Кучеров, Андросюк Е.Р. Практически аспекти на прилагането на многостепенна образователна система в Технически университет: организация и технология на обучение. М., 1999. - 52 с., R. 3.1 Независима работа на учениците С. 15-24. - (New. информационни технологии В образованието: аналитични прегледи в основните направления на развитието на висшето образование / Нийзо; Vol. девет).

3. v.p. Шишкин, Държавен енергиен университет Иваново (Iseu, Иваново). Планиране, организация и контрол на извънкласната независима работа на студентите.

4. Semashko P.V., Semashko A.V., Nizhny Novgorod State технически университет (NSTU N. Novgorod). Организиране на независима работа на студенти в старши курсове.

5. KRAVERKE V.N., Нижни Новгород Държавен Технически университет (NStu G.N. Novgorod). Организация и контрол на независима работа на студентите.

6. ПАКОВА МД, Нослов В.В., Волга-Витка Академия за обществени услуги (VVAGs G.N. Novgorod). Характеристики на организирането на независима работа на студенти в старши курсове.

7. Magaeaea m.v., плеханова A.f., Държавен Технически университет Нижни Новгород (NSTU G.N. Novgorod) Организиране на независима работа на студенти в университетите в Нидерландия.

8. Tishkov K.N., Кошелев О.С., Мерцляков I.N., Нижни Новгород Държавен Технически университет (NStu G.N. Novgorod). Ролята и методите за независима работа на ученика в съвременни условия.

9. pravoved.jurfak.spb.ru/default.asp?cnt\u003d83suchkov o.a., Солопова N.S. Самоорганизация на обучителните дейности в правния прием (методологическа основа).

10. Kovalevsky I. Организиране на независима работа на студента // Висше образование в Русия № 1, 2000, p. 114-115.

11. Kuzin F.V. Подготовка и писане на теза. - M., 1998. - 282 стр.

12. Кун Т. Структура на научните революции. - М., 1975. - 345 p.

13. Nimushin a.i., nimushin a.a. Изследователски методи. Материали за обучение. Електронен вариант. - UFA, партидни заеми. 2000.

14. Попов Yu.p., Pukhnachev Yu.v. Математика в изображенията. - m.: "Знание" .1989. - 208 p.

15. WALKER J. Въведение в гостоприемството. - М. 1999. - 463 p.

17. Гляаев v.g. Нова информационна технология в туризма. М. 1999. - 144 p.

18. Kuznetsov s.l. Компютъризация на офисната работа. М. 1997.

19. Nimushin A.I., Nimushin A.A. Изследователски методи. Материали за обучение. Електронен вариант. - UFA, партидни заеми. 2000.

Zaretskaya E. N. Rutorial: Теория и практика на речта. - 4-ти Ед. - m.: Дело 2002. - 480 стр.

Murina l.a. RODO I.S. Долбик Е.Е. Изпит за руски език. Ръководство за кандидатите за университети. L.A.murina I.s. Rovdo Е.Е. Долбик и др. - Минск: Tetracysystem 2000; 255 стр.

Завършването на магистрата, студентът е длъжен да премине изследователска практика. Това е възможност за консолидиране на всички натрупани на теория на знанието и да развият практическите умения за тяхното използване, така необходими в бъдещата професия. Следвайки дейността си, студентът е доклад и подаръци на своя куратор.

Практика за научни изследвания (NIR) на студентите

Практиката за студенти е задължителен етап от образователния процес при всякакви направления - икономика, юриспурканност, педагогика и др. Тя трябва да се съхранява от всеки бакалат в края на обучителния семестър. Обемът и графикът на преминаването на НИР е в съответствие с надзора. Мястото за временната си работна ръка също се съгласява с образователния отдел.

Цели и цели на НИР

Целта на практиката може да се нарече систематизацията на теоретичната база, натрупана през периода на обучение, както и формирането на научни изследвания чрез определяне и решаване на проблеми по темата на тезата.

Основната задача на научноизследователската работа (NIR) на ученика е работата на опита в изследването на проблема, избора на аналитични материали за писане на крайна работа.

По време на НИР, студентските изследвания:

• информационни източници по темата за техните изследвания за дисертация;
• методи за моделиране, събиране на данни;
• модерни софтуерни продукти;
• правила за подготовка на научни и технически доклади.

Според резултатите от НИР, бакалавърстът трябва най-накрая да формулира темата за нейната дисертация, да докаже значението и практическата стойност на тази тема, да разработи програма за обучение и самостоятелно прилагане на научни изследвания.

Място и характеристики на преминаването на научноизследователска практика

Научната практика може да се извърши въз основа на организиране на всяка област на дейност и форма на собственост, институция на висше образование, в органа на държавното или общинското управление.

Научна научна практика за завършил се състои от етапи:

1. Предварителен етап (подготовка на работния план)
2. Основен изследователски етап
3. Събиране на доклад

Сертифицирането на студента по резултатите от нейната работа се извършва въз основа на защитата на представения доклад.

За организацията на НИР е необходимо:

1. Вземете мястото на бъдещата практика, като го координирахте с лидера;
2. Сключва споразумение между избраната практика на практиката и университета;
3. Режисьорските ученици да практикуват, магистърският куратор организира среща в катедрата на университета и осигурява на студенти практикуващи, дневник, посока, индивидуална задача и други необходими документи.

Ръководител на НИР от университета:

• помага за писане на индивидуален план за ученик;
• проучвания и оценява аналитичните материали, събрани по време на работа и дневник;
• дава общо ръководство на изследователския процес.

За целия период на практиката организацията осигурява бакалавър по работно място. За текущото ръководство на изследователската работа (НИР) на ученика отговаря за ръководителя на практиката от организацията.

В Неговите задачи включват:

• изготвяне на бакалат на плана за изпълнение на програмата;
• наблюдение на дейността на ученика и му предоставяне на помощ, ако е необходимо;
• контрол на напредъка на компилираната програма;
• проверка на аналитични материали, избрани в процеса на изследване;
• писане (характеристика);
• помощ при отчитане.

През периода на практиката работата на ученика трябва да бъде организирана въз основа на логиката на работа по магистърската теза. В съответствие с избраната тема изследователската програма е изготвена. Магазинтите трябва редовно да правят записи в дневниците си за всички етапи на извършване на работата. След приключване на научните изследвания се изисква да се напише доклад за преминаването на научната практика на студента и да представи готов доклад до ръководителя в отдел "Университета".

Доклад за практиката за научни изследвания

Всички материали, събрани в резултат на практикуващите и дневническите записи, са систематизирани и анализирани. На основата им бакалатът трябва да направи доклад, който през настоящия период на време се прехвърля на научния директор за проверка. Последния етап е защитата на доклада пред ръководителя и Комисията. Съгласно резултатите от защитата се определя оценка и приемането до следващия семестър се издава.

Практиката се оценява въз основа на докладващата документация, съставена от бакалавърската и нейната защита. Тя включва: завършен доклад за преминаването на практика и дневника.

Структура на доклада за НИР

Докладът за практиката съдържа 25 до 30 страници и трябва да има следната структура:

1. Дял лист.

2. Въведение, включително:

2.1. Целта на НИР, мястото и периода на нейното преминаване.

2.2. Списък на извършените работни места.

3. основната част.

4. Заключение, включително:

4.1. Описание на придобитите практически умения.

4.2. Индивидуални заключения относно стойността на проучването.

5. Списък на източниците.

6. Приложения.

Също така, основната съществена част от доклада за НИР включва:

• списък на библиографските източници на тезата;
• преглед на съществуващите научни училища в областта на научните изследвания. Обикновено се изготвя под формата на таблица;
• преглед на подходящ по темата научна публикация;
• резултатите от развитието на теоретичната база на научните изследвания по своята тема и абстрактния преглед (уместност, степента на развитие на посоката в различни проучвания, общите характеристики на темата, целите и целите на собствените си научни изследвания и др. ). Ако резултатите от изследването бяха представени от текст на конференции или публикувани статии в списания, техните копия са приложени към доклада.

Основните критерии за оценка на доклада са:

• логика и структура на представянето на материала на изследването, пълнотата на оповестяването на темата, целите и целите на проучването;
• творчески подход към обобщаването и анализът на данните, използвайки най-новите научни методи;
• умения за ясна и последователна материална представа, дизайнерски резултати от тяхната работа, умения за разходи съвременни методи изследвания, подбор на демонстрационни материали;

От коректността на писането на доклада зависи от окончателната оценка, затова си струва да се обмисли нейната компилация с дължимото внимание. Можете дори да се свържете с вашия надзорен орган и да поискате пример за доклад за научната практика на студента. Този пример ще помогне да се избегнат грешки при подготовката и дизайна на документа и следователно необходимостта от повторение на работата.

Програмата на научноизследователската практика е важен етап от подготовката за писане на магистърска теза. Въз основа на получените данни се формира композитен доклад и записи на дневника на пътниците, се формира крайна работа.

Изпратете добрата си работа в базата знания е проста. Използвайте формата по-долу

Студентите, завършилите студенти, млади учени, които използват базата на знанието в обучението и работата ви, ще ви бъдат много благодарни.

Публикувано от http://www.allbest.ru/

Министерство на образованието и науката на Руската федерация

FGBOU в "Кубсу"

Икономически факултет

Министерство на икономиката, управление на регионалното и персонала

Доклад

относно прилагането на научноизследователската практика в Урасиб

Направих работата

Васильов Д.И.

Научен съветник:

Ваньян д.н.

Краснодар 2016.

Въведение

В хода на преминаването на научноизследователска практика е извършена целенасочена колекция от материали в Банка Урасиб, включително от официалния му уебсайт. Целта на практиката е да се проучи организационната структура на управлението на персонала, финансиране на предприятията, счетоводство, докладване, да събира друга необходима информация.

Необходимостта от научноизследователска практика е, че по време на приемането на практиката се събира необходимата информация за последващото качествено усвояване на професионалните, специални дисциплини, качественото прилагане на доклада. Също така по време на практиката познаването се запознава не само с теоретични, но и с практическите аспекти на дейностите на организацията, което от своя страна има положително въздействие върху по-нататъшния учебен процес.

Задачите на научноизследователската практика бяха:

Установяване на нормални бизнес отношения с мениджъри, специалисти на организацията;

Определят формата (модел) на организационната структура и структурата на управлението на предприятието, регулаторните документи (харта или други съставни документи);

Да събира обща информация за предприятието, форма на счетоводство, статистическа отчетност на официалния уебсайт;

Вземете практически умения за работа в любимата специалност;

Да направи доклад за приемането на практика;

Успешно защитават резултатите от научноизследователската практика в научния директор в определения период.

1. Организационни и икономически характеристики на OJSC "Bank Uralsib"

докладване на финансови банки

1.1 Общи положения на банката

Отворено акционерно дружество "Банка Уралиб" е кредитна институция, наследник на отворената акционерна компания "Републиканска инвестиционна и кредитна банка" Бащкредбанк ", (Rikb" Bashkreditbank "), reg. Номер 2275 от 28 януари 1993 година.

Bank Uralsib OJSS е сред десетте най-големи руски банки, предоставя услуги на дребно и корпоративни клиенти с широк спектър от банкови продукти и услуги в 51 от Руската федерация. Делът на Южния регион възлиза на 13% от общия брой на точките на продажбите на банката Уралиб (2 място след региона на Волга).

Работата на OJSC Bank Uralsib е организирана на принципа на финансов супермаркет. Единичната марка предоставя услуги на частни клиенти, малки фирми, корпоративни клиенти, финансови институции. Сервизната линия има повече от 40 продукта. Сред тях - депозити, ипотечни, потребителски и автомобилни кредити, инвестиционни услуги, пай мутаги. Според "експерт РА", според резултатите от 2012 г., OJSC "Bank Uralsib" заема 1-во място в малкия пазар на отпускане на кредити, е сред петте лидери сред руските банки за размера на клоновата мрежа и в нея върха на собствените си банкомати, а също така нарежда 3-то от издадените пластмасови карти.

Разгледайте подробно историята на създаването на OJSC Uralsib. 1988 г. - основата на секторната банка, обслужваща автомобилния комплекс, JSCB Akbankak. Банката е издадена лиценз № 30, която впоследствие е назначена OJSC Uralsib. Основателят на тази банка е цветята Николай Алесандрович. В момента Владимир Коган дойде при него като председател на Съвета на директорите на банката. 1993 - основаването на петролната инвестиционна компания Nikoil (Nikil Nikyl). 1996 - създаването на група от компании Nikoil. Влизане в групата на търговската банка "Родина". 1998 - Интеграция в групата Nikoil на брокерската компания Rinak Plus. 2000-2001 - Завършване на преструктурирането на Ник-петрол като мултидисциплинарна финансова корпорация. 2002 - придобиването на "авторство" и развитие на застрахователния бизнес чрез придобиване на OASO "Индустриална и застрахователна компания". 2003 - придобиването на урална сибирска банка с широка клонова мрежа. 2004 - REBRANDING GROUP при единното име "Uralsib". 2005 г. - в резултат на обединението на петте банки на корпорацията беше създадена универсална мрежова банка на федералното ниво - Банката "Уралиб". Наред с него редица други регионални банки са част от банковата група на корпорацията. Регистрационен номер 2275, Банката е въведена в Държавния регистър 01/28/1993, Юридическия адрес на Москва, Ул. Ефремова 8 (119048).

След като приеха стратегията за растеж чрез развитието на регионалната мрежа, през 2002 г. Башчардбанк промени името на OJSC Urals-сибирска банка (краткото име "Uralsib") и като част от същата експанзия извън Bashkortostan "Uralsib" придобити контролни пакети От Kuzbassugolbank Banks (Кемерово), Bashprobank (UFA), "Евразия" (Ижевск), "Roadmount" (Челябинск), Стройвестбанк (Калининград), "Дзержински" (Perm).

През 2004 г. 72,5% от акциите на Уралиб са закупили Nikolai Tsvetkov Corporation Nikoli. По това време "Nikoil" (създаден през 1993 г. под името "Интегрирани инвестиции"), който спечели първоначалния капитал в консултантската и инвестиционна услуга на ЛУКОЙЛ НК, вече е придобил банката "Родина" (впоследствие IBG "Nikoil", \\ t Вижте "Паметта на книгата"), брокер "Rinako Plus", Autoban (по-късно "Autoban Nikoil", вижте "Книгата на паметта"), "Брайанска народна банка", индустриална и застрахователна компания (PSK, по-късно застрахователна група "Уралиб") и Други финансови активи.

През 2005 г. всички банки на финансовия супермаркет "Финансов корпорация" (през май 2004 г., преименувани Uralsib FC) са съчетани под егидата и лиценза "Уралиб", а централата на съвместната банка официално се премества в Москва. Към 30 юни 2005 г. кумулативните активи и коригирания капитал, които са в баланса на интегрираните банки, представляват съответно 169,4 милиарда рубли (5,9 милиарда долара) и 27 милиарда рубли.

Финансовата корпорация Uralsib обяви завършването на бизнес интеграцията на петте банки в корпорацията и успешното начало на оперативната дейност на OJSC Uralsib. Успешно приключи безпрецедентната сделка за интегриране на бизнеса на петте банки, които са част от FC "Uralsib". Образова се в резултат на интеграцията на Уралиб (отворена акционерно дружество "Банка Уралиб"), регистрирана на 20 септември 2005 г.

Решението на акционерите на всички банки, участващи в реорганизацията, председателят на Управителния съвет на Още Уралиб е избрал Никълъс Александрович цветя - председател на финансовата корпорация Уралиб.

На 3 октомври тя стана началото на оперативната дейност на OJSC Uralsib. Първите дни показаха, че всички системи за осигуряване на дейностите на Банката, включително регионалната мрежа, работят в нормален режим. Преходът на банките в един баланс е извършен без спиране на оперативната дейност. Понастоящем клиентите на банката се обслужват чрез единни стандарти.

Реорганизацията на банковия бизнес на финансовата корпорация Уралиб се проведе в посока на политиката на правителството на Руската федерация и Банката на Русия, насочена към укрепване и по-нататъшно развитие на руския финансов сектор, увеличаване на конкурентоспособността на местния бизнес в чужбина.

Определянето на условията за реорганизация на Банките на FC Uralsib са сериозни спазване на правата и законните интереси на клиентите и акционерите на реорганизираните банки, запазването на Обединената част на финансовата устойчивост и способността за изпълнение на всички пруденциални норми на дейност и задължителните регламенти на Банката на Русия.

Консолидирането на банковия бизнес FC Uralsib направи възможно значително да се оптимизира управлението на бизнес процесите и да повиши тяхната ефективност. От организационна гледна точка, комбинираната структура е станала по-мобилна и управляема, което със сигурност ще бъде повлияна положително от обслужването на клиентите.

След сливането на FC "Uralsib" пряко или косвено доведе до залога си в Обединената банка почти до 90%. В същото време пакетът от акции на правителството на Република Башкортостан намалява до 8.4%. Съвместната банка получи името на JSC Banquaralyb (Uralsib). До края на 2006 г. пакетът на правителството на Башкортостан в Банк Уралиб отново намалява до 7,41% от акциите, 48.92% от акциите принадлежат на FC Uralsib, 32.32% - активно задържане, и 5, 06% - акционерно дружество "Уралиб - управление на капитала". Консолидираните активи на банковата група Уралиб относно международните стандарти към 1 януари 2007 г. възлизат на 305,6 милиарда рубли, а капиталът е 45,2 милиарда рубли.

На 20-те най-големи вложители от 30 юни 2006 г., приблизително 37% от общите му депозити на юридически лица, а делът на 20-те най-големи кредитополучатели са имали около 117% от капитала, който е една четвърт от целия портфейл на кредита ( Последното е 64% от нетните активи). Различни кредити на физически лица в кредитен портфейл заемат дял от 28%, а вноските и отчетите на физическите лица са приблизително равни на обема на корпоративните депозити и размера на салдата по разплащателни сметки на юридически лица (в района на 20% от юридическите лица (в района на 20%). Задължения, 5-то място сред руските банки в размера на физическите фондове).

Вниманието не е привлечено от залога за повече от 27 милиарда рубли за руските банки (почти 9% от нетните активи; Акциите и АРС "Лукойл" - около 10 милиарда рубли).

2008 - Стратегията на Банката е одобрена до 2014 г., разработена заедно с Bostonconsultinggroup. Deutschebank и Morganstanley придобиха 2,1% от акциите на Банка Уралиб.

2009 г. - увеличаването на уставния капитал на Банката през второто тримесечие е от 30% до 26,5 млрд. Рубли в резултат на допълнителните емисии на акции.

2010 г. - Решение за присъединяване на АКБ "Стройвестбанк" и АКБ "Урал-Сиб-Южна Банк" за Още Уралиб.

Мисия OJSC "Bank Uralsib": подобряване на качеството на живота на населението, развиване на предприемаческа дейност, предоставяща на клиентите с комплекси от финансови продукти и услуги; Да бъде пример за ефективността на бизнеса в ключовите сектори на руския финансов пазар.

Банката "Uralsib" е позиционирана на финансовия пазар като най-голямата универсална мрежова банка на федералното ниво, което осигурява най-широката гама от финансови продукти и услуги в цялата Руска федерация. Сред тях са традиционни депозити, потребителски, ипотечни и автомобилни кредити, инвестиционни услуги, лизинг, възможността за участие в колективни инвестиционни фондове, застрахователни продукти и много други.

Банка Уралиб е част от най-големите руски банки, предоставя на своите търговски и корпоративни клиенти широка гама от банкови продукти и услуги в 51 региона на Руската федерация. Банковите продажби включват повече от 613 пункта в Русия, 2,8 хиляди банкомати, 8,7 хиляди платежни терминали, произвеждат 3,7 милиона пластмасови карти.

Според Rations Research Bank Uralsib заема водещи позиции сред руските банки по активи, капиталови, корпоративни и дребно заеми и депозити.

Според сайта "RBC.Rating" в края на 2015 г. Уралиб е взел 14-то място в размер на нетните активи и 20-то място по отношение на баланса. В съответствие с рейтинга на списанието "профил", според резултатите от 2015 г., Уралиб се нарежда 6-то по отношение на кредити, издадени на физически лица, и 8-то място - по отношение на депозитите, привлечени от физически лица. На останките от сметките на корпоративните клиенти, банката е на 9-то място и на 11-та място.

В съответствие с резултатите от проучването, проведено от IR Comcon и Националната агенция за финансови изследвания (NAFI), Уралиб уверено влиза в топ 5 на признаването на руските банки, както и в топ 5 рейтинга на най-ориентираните към клиента , надеждни и социално отговорни финансови марки. По отношение на ликвидните активи, банката се занимава с 10-та позиция в класацията, по отношение на нетните активи - 12-то място.

През 2014 г. Банката има рейтинги на международни рейтингови агенции, назначени:

- "BB" Fitch Ratings - нивото на кредитоспособността е по-ниско от достатъчно

- Стандарт и беден "S - емитентът се капне, но неблагоприятните икономически условия могат да повлияят неблагоприятно на плащанията

- "B1" Moody "Svstors Service - задълженията за дълг се считат за спекулативни и податливи на висок кредитен риск.

Интегрираната регионална мрежа от продажби на финансови продукти и банкови услуги към края на 2015 г. има: \\ t

- 35 клона

- 451 продажби

- 2914 atm.

- 13866 платежни терминала

{!LANG-069756061764e44f6c2ec9eedd79a6c9!}

{!LANG-2fe09797adbdaeffec5917c260d23d2b!}

{!LANG-998ac2d26eaa80f0bb3433c17524d309!}

{!LANG-6d6da32c1a5a9babf355ce15e820db00!}

{!LANG-678970b3ab8e9bd32e341e7b23cfbae0!} {!LANG-bfd266210bf27de6113aeac3be16550b!}{!LANG-70f8776f03a2dd95c233830d3896c9b7!}

{!LANG-b6b25ff2d4e7db070dece7936ee90ed6!}

{!LANG-8f99f1c29938fe0880585b017d59f1d3!}

{!LANG-e6825e8e3e7446acf59cb0b0e66f970f!}

{!LANG-9d00723dd9f0f42962313d1cf49d140f!}

{!LANG-3f4f866fa979730a9119d1c19b06904a!}

{!LANG-4c6123c9270c9d901ef6e837e30a2179!}

{!LANG-b3d4c4a5cbe8652bca462d8df08a0ea8!}

{!LANG-58f4ec77cfebd5a64429952b6d0d1f05!}

{!LANG-26e8ae45eea6d10d108f17ac5191ce73!}

{!LANG-04c22de937d1b93aeaf14e44158ad31c!}

{!LANG-b0eafaaf7d239b96af464aacfdbcc50e!}

{!LANG-f5106c6cbf244f0887a1ef08514cb155!}
{!LANG-bbf52db5e157abcca53aa1420664159d!}

{!LANG-856409b72b0da733533eb78118ecde11!}

{!LANG-550d19a363f2cab74cc6cbdb87ea77ad!}

{!LANG-3b97d51bea45a3f916b479ac9e5b5657!}

{!LANG-2fd2ae0387df1f710a10800fa6ce86b0!}

{!LANG-778af1fa81d0141025fffd0ad5bcff30!}

{!LANG-af4389228b0a635f72776154af254587!}

{!LANG-d276b8eb004b33df4dee6dba46660914!}

{!LANG-ea2663df04912318b8fcb7eb38c4e19e!}

{!LANG-e07189f072f5214798f5d299c6cbf4d3!}

{!LANG-3c8d1f0292e83cbb3ac1a02158c28a8a!}

{!LANG-01d806fdfe73de3162447f17df052dab!}

{!LANG-11d559877f764caf0640370d7136fafa!}

{!LANG-06df5299a3870325abf7e381639d5350!}

{!LANG-b02a46aab976b1968853b9c43435bb7d!}

{!LANG-eb2d2af5eed692a0c8d5edddf39508d2!}

{!LANG-2199103a42a7b028ebc47e40c87b8296!}

{!LANG-ce98682aa6c42e3cca5b57dcf10ceb23!}

{!LANG-ca40406998dbc03cc6e2ab003959c4f5!}

{!LANG-f94729c2251982ac7f0ece858641a8ee!}

{!LANG-2af9ea9316f0c513a43ec6369ed2fcce!}

{!LANG-41d31136d501464a5be59f12ae777276!}

{!LANG-b086b2a1a68113b5414200857bc8cff8!}

{!LANG-fd59bec4c8221898426ea68e1a2c1437!}

{!LANG-0cbad034609b6cf03762920337145e43!}

{!LANG-a3b15297addf1f2c53653d31b05d0e39!}

{!LANG-141950a7633abc734ab52a241c0d0860!}

{!LANG-d70603e861cb6ce37306db85ee02d541!}

{!LANG-cda03ddb8d442822788211a10ef406e6!}

{!LANG-19967d3b4971e170953ee779d977010b!}

{!LANG-46ed980ae5dfb0ee3dbf92b7a677c24f!}

{!LANG-1770c498f078c1ddfaa4df39a5f326eb!}

{!LANG-12f8873c4e696ad6aaede928faf37872!}

{!LANG-2258dc88069ca403dab901efd0b853a4!}

{!LANG-a91a5eace106a042b1389d8804b4fbf8!}

{!LANG-5290dc12112d55905cdc43bea6d28337!}

{!LANG-87938abc82124b21b329cceef1e06a9d!}

{!LANG-9e77cff0c58a112b67d9400a5202fd86!}

{!LANG-63cb3fdea1e58729469798628e625c27!}

{!LANG-cbfb12fa1a0ed7f5d461c3e446ca2da8!}

{!LANG-b65880b8286a6b85384a803f02f52b76!}

{!LANG-14040560c2c36ba5eb83c26641d8d9f6!}

{!LANG-e2ef0b5d6d836db435a4073653838b54!}

{!LANG-30c642714e5e6af7d734f5601489dd2f!}

{!LANG-c9f61d1357de9d40264071ac7f673a8f!}

{!LANG-df7e50ec1705b2c22636b91f5087a6ee!}

{!LANG-773c62a779363e10ded17f4179e5d8eb!}

{!LANG-91303bb533cff02776d15cb202f73854!}

{!LANG-5357c3ae8535cbac6f43d08987585fa6!}

{!LANG-166f02b8458f45c2b34c046cfcf4cad3!}

{!LANG-455960be37522d516889c76f4af8de88!}

{!LANG-11cf554f1b3e80b8e4cbc4f1484f6c0a!}

{!LANG-43eca4dff6335113022c000a6f3198c1!}

{!LANG-50a02eb52ffff10a13013706197a5a84!}

{!LANG-b45a05b1ec99a36acc799616c8838acd!}

{!LANG-b56d397b220ed83170ae60fee06dc5d6!}

{!LANG-972d5effefc7096bf4e68e0c6b3bef07!}

{!LANG-5f312184bb958afd27be7387ecf287ac!}

{!LANG-d990b7bca7af55ed906bdec86f45a79c!}

{!LANG-027d9d0757865ee63b6c3b0831732aa4!}

{!LANG-3d956d1a279cb830fd31c3bace127f6c!}

{!LANG-f4c462ec2ea35d0cf248ece572b4a4f5!}
{!LANG-9ba4918927d9e979f18ab04e68f39a74!}

{!LANG-b2ad2f3a22cd1e3829bc4211b87f492d!}

{!LANG-f4909199fd9b310498d6e8f934b3bef4!}
{!LANG-dc9211dfad4ff6daf6b45b1a846a3648!}
{!LANG-327282acf85a16d3679956e22c98f600!}

{!LANG-8c6b3f95dae20ead92c50c70f5d67246!}

{!LANG-c18aa7bc188ec19dd530452a70fdc8f6!}

{!LANG-9f96885bbf83648e0d8a8ec12e783838!}

{!LANG-c54f512f0f65b75842fb7cd850916e6d!}

{!LANG-a2583714c5a3e53506070f179a5f8b7e!}

{!LANG-e268070570ccf230286e0d77c2104cb7!}

{!LANG-577185200345904ed6ceecc47b38c6d4!}

{!LANG-f9af32d2c11aa8baaff802b76411f29b!}

{!LANG-f24f53ef5fb04f6efaa5ef26224fe955!}

{!LANG-a68ba58e0eddb3d9ffeae27bc8c3f87d!}

{!LANG-1a1a74eadb560a87b991c2ae8be62803!}

{!LANG-095040028e8d054f6b66eb383cb5c0d6!}

{!LANG-f6d4962a84478556e32937bb23da9433!}

{!LANG-08596f4b8e4a38841ff1c22cfc661ea8!}

{!LANG-973878150ae745408abee878723b4493!}

{!LANG-d98ed8ef4b278d8ea511eefbdaf9d94b!}

{!LANG-8fc98cbd02d8a078f08ef755a3da6d08!}

{!LANG-a17308a20a552595b8a9bbcacd3a533f!}

{!LANG-d68de48cb1baa11d13214d6c2ea08b69!}

{!LANG-6b3b938218fe31c81d77faa8fcbcec28!}

{!LANG-3b38727caed9a0a4ae94335b450ac502!}

{!LANG-ea041feae95ff313561d8621e5480a1c!}

{!LANG-c2a996982d36c2e63995ff6a6479e3a4!}

{!LANG-a23e4026c504cfc0c33cd43e265e283b!}

{!LANG-f1833feea1ff20682fbfccd70a7130d2!}

{!LANG-12043dce50752f1026964a8d67743524!}

{!LANG-2f191f8632ab056b62261aa65502ee4d!}

{!LANG-57e79e2d9662fa46478200ef997bc0e7!}

{!LANG-e4589413a8a7be043b56925a5fed83b1!}

{!LANG-2315defc5e8fbf7be03badaab0f522f9!}

{!LANG-506044a40a0d460808be99511464c439!}

{!LANG-e2f2136b91ca2346a2f383228b63196f!}


{!LANG-1f6ec1cbcb3064373e05c211470bc886!}

{!LANG-fb8d38221b94816056eab1dbedb0561c!}


{!LANG-193e152b8a020d3969bc7589d60a1ec0!}

{!LANG-29234dadb5a1c3110134f7a27b748712!}


{!LANG-db036710257c6d50a4c8737121ddd079!}

{!LANG-ff784299ce86ae0d03e14d4b794c4bd0!}


{!LANG-8737fc8232729755682abf71dd8300d5!}

{!LANG-35699b53cfde681af0fabfcb76c7d525!}


{!LANG-d56eabc3572ea11ade63f800ef0e9791!}


{!LANG-60cf2b080927c3842f7461d4c4bd05d1!}

{!LANG-603e29a66e8ef7c525129d410d526275!}


{!LANG-7980405a1360aa53598e436a62285dd6!}

{!LANG-f162e360ee9c41be78ac5257714a4160!}


{!LANG-68fd424cf31b445031f29fe397fefa65!} {!LANG-b68165cca468782bc4ce516c1432a08e!}{!LANG-35527eb083a98d9577360d260e8038d4!}

{!LANG-4f314fb0c79f2f9e2e3f07c006547640!}


{!LANG-70994c37433e11708071bef892675172!}