Министерството на образованието с цел подобряване на образователния процес постоянно въвежда някои иновации в нея, изпълнява го с нови условия и понятия. Един прост човек на улицата, изучавайки методологическата литература или новината за четене на образованието, много често се сблъсква с неразбираемата дървесина на гос. Как това съкращение декриптира и какво означава с прости думи?

Съдържание:

Концепцията за "дърво"

Универсални дейности за обучение. Включва:

• Способността да се учи и да получи нови знания, способността да се учи;
• Желанието на човек на самоусъвършенстване чрез придобиване на нов опит;
• Разбиране на необходимостта от получаване на знания и съзнателен подход към образователния процес;
• Разбиране на същността на самата формация и нейните компоненти;
• Целенасочени човешки действия за търсене на широко ориентирани възможности както в различни субектни сфери и в структурата на най-образователните дейности;
• Разбиране на целевата ориентация на образователния процес, нейните семантични и оперативни свойства.

Развитието на Ууд се занимава с двадесети век в Съветския съюз. По това време педагогическата наука изпитва активно развитие и постави основата за новите си потоци. Концепцията за "универсални учебни действия" е станала много популярна понастоящем, нейният обхват на приложение е достатъчно голям и обхваща почти всички възможни нива и видове образование. В основата на развитието на URU се намира активният подход, който LS е развил. Vygotsky, A.N. Леонтиев, D. Elkonin, p.galperin, v.v. Давидов и други научни училища.

Елконин и Давидов са основателите на теорията за развитието на ученето, ключовата концепция е UDD.

Какво е ГЕФ?

Това е федералният държавен образователен стандарт. Включва:

• Списък на изискванията за държавните образователни институции;
• Законът "по образование" е в основата на БГО;
• Актуализираният стандарт е валиден във всички училища от 1 септември 2011 г. - ГЕФ на първичното общо образование (NOO).

Изисквания на ГЕЕФ засягат:

• Структури на образователния процес. Всяка година е необходимо да се компилират и одобряват работен план, насочен към оптималното насърчаване на учениците да получават нови знания, ръководени от този план, периодично да подобряват дисциплините за преподаване и методически (UMC).
• Изпълнение на образователната програма. Ако структурата на образователния процес е в областта на отговорността на администрацията и методическите отдели, тогава изпълнението на плана е отговорен пряко педагогически състав на училищата;
• Резултати от образованието. Изпълнението на учениците е визуална демонстрация и доказателства за успеха на развитата структура и образователна програма, спазване на всички изисквания. Средните проучвания на академичното изпълнение се вземат предвид в цялото училище.

Основно групово дърво?

Изискванията за uru зависят от класовете на което нивото - начално, вторично или по-възрастно - учебно учреждение. Съответствието на детските възрастови претенции. За всички тях се повишиха изискванията за използване на компютърно оборудване и информационни технологии.

Има следните основни групи универсални действия за обучение:

• Лични - насочени към намиране на възможностите за познаване и разбиране на собствената им личност. Тяхната цел е да формират учениците правилната адекватна морална и етична оценка на себе си;
• Когнитив - се отнасят до възможностите за формиране на основните умения и умения за възприемане на информация, нейната обработка и анализ, въз основа на които се правят някои заключения и заключения. Група когнитивни действия включва система от общи и логически образователни действия, процес на определяне и решаване на проблема;
• Комуникативност - допринася за социализацията на учениците, формирането на ефективни взаимодействащи умения със заобикалящи съученици, учители, приятели и други хора. В училище всяко дете минава най-важния етап от социалното развитие. Ако проблемът, възникнал в процеса на комуникация във времето, не решава, тогава те могат да отидат в зряла възраст и ще им напомнят в продължение на много години, дори след дипломирането;
• Регулаторност - насочена към развитието на способността за изготвяне на план за действие и неговите промени под влиянието на различни фактори на околната среда. Това полезно умение, придобито в училищните стени, ще дойде в полезност.

Учениците отдават на дървото в процеса на изучаване на различни учебни елементи. Резултатът от успешното овладяване е формирането на инициатива, желанието на учениците за самостоятелно добиване на знания и получаване на компетентност. Учениците трябва да могат самостоятелно да организират учебния процес без помощта на възрастни.

Предимства и недостатъци на домашното

Обучението в началния режим е алтернативна версия на училищното образование. Когато медицинските свидетелски показания (физически или психически болести) са причина за такъв избор на родители, началното учене е най-добрият вариант. Но ако родителите управляват други мотиви - страховете пред социализацията на детето, нежеланието да се освободи децата на училище поради факта, че те няма да могат да решават училищни задачи без мама или татко, "всичко това води до най-много непредсказуеми отрицателни последици.

Ние ще анализираме предимствата и недостатъците на домашното.

професионалисти	Минус
Атаките са изключени, подигравки от съученици, детето няма да се превърне в обект Bulling	Учениците нямат мотивация, в класната стая, учениците се наблюдават, се конкурират, се стремят помежду си, се стремят към по-добър резултат, имайте по-богат материал за анализ
По-голяма гъвкавост на проучването в сравнение с училищното образование, възможността за независимо планиране на броя на уроците на ден	Няма възможност да се научат да взаимодействат помежду си в екипа, светът на изграждането на социални отношения остава затворен
Материална асимилация за по-кратко време, като студент и учител си сътрудничат един върху един	Не се научете да правите нови познанства, да защитавате гледна точка, не се свързвайте с никого, освен семейството и близки приятели
Има повече свободно време, което може да бъде изразходвано за посещение на кръгове и спортни участъци	По време на ученето у дома детето е в зоната на комфорт и веднага след като остане сам с него, става абсолютно беззащитен и не знае как да се държи по един или друг начин
Възможността за индивидуално проучване с детето на всички трудности и слаби точки, които възникват по време на разработването на учебната програма	Home Buition елиминира възможността за развитие на дете на ефективни начини за противодействие на нарушението на техните права

Въздействието на дървесината върху ГЕФ върху учениците е противоречиво, тъй като всяко дете е уникална личност, личност, всяка различна способност и таланти. URU допринася за усвояването на моралните норми и принципи, разработени от обществото, което води до формиране на холистична личност. В същото време ГЕФ ограничава детето с твърда рамка, не позволява инициативата и свободата.

Важно! Дървото на ГЕФ е набор от образователни изисквания. Разработването на стандарти се основава на желанието да се даде възможност на всяко дете да получи и асимилира всички знания, които ще бъдат активирани в бъдеще. Задачата на училището е да формират такива умения, които не само ще бъдат полезни за по-нататъшно обучение, но и ще осигурят нормалната жизнена дейност на всеки човек в обществото.

Общинска бюджетна образователна институция "Средно училище №41. V.V.SIZOVA »Курск

Същност, видове универсални образователни действия, техники за формиране на по-млади ученици

Изпълнени: W.iTEL Първични класовеМБУ "Sosh №41imeni v.v.sizova" \\ t Курск

Циганканова Анна Николаевна

1. Въведение

3. Видове UUD.

4. Комуникация uru със съдържанието на обучителни елементи

5. Планирани резултати при овладяване на ученици с универсални действия за обучение след приключване на първичното обучение

6. Заключение

7. Литература

Въведение

Федерални държавни образователни стандарти (GEF) съществуват набор от изисквания, необходими за прилагане на основните образователни програми на първоначалния генерал, основните, вторични (пълни) общи, основни професионални, средни професионални и висши професионални образователни институции с държавна акредитация.

Федерални държавни образователни стандарти полагане:
1) единството на образователното пространство на Руската федерация;
2) непрекъснатостта на основните образователни програми на първоначалния генерал, основното общо, средно (пълно) общо, основно професионално, средно професионално и висше професионално образование.

Отличителна черта Новото начално училище на ГЕФ е неговата дейност, която прави основната цел на развитието на личността на ученика. Образователната система отказва традиционното представяне на резултатите от обучението под формата на знания, умения и умения, формулировката на стандарта посочва реалните дейности, които ученикът трябва да овладее до края на първичното обучение. Изискванията за резултатите от обучението са формулирани под формата на лични, мета-деликатни и предмет резултати.

Неразделна част от ядрото стандартът за второ поколение е универсални учебни действия (дърво). Умения за уменията на UAG, "Общи дейности на дейностите", "Главни действия" и др. За UUD се предоставя отделна програма - програма за формиране на универсални академични действия (дърво).

Важен елемент от формирането на универсални действия за обучение Студентите на етапа на първичното общо образование, осигуряващи нейната ефективност, са ориентирането на по-младите ученици в информационни и комуникативни технологии (ИКТ) и формирането на способността да се прилагат компетентно (компетентност на ИКТ).

Изпълнението на програмата за формиране на дървесината в началното училище е основната задача за прилагане на второто поколение GEF (GEF-2).

Концепцията за "универсални учебни действия"

В широка стойност, терминът "универсални учебни действия" означава способността да се учи, т.е. способността на обект на саморазвитие и самоусъвършенстване чрез съзнателно и активно възлагане на нов социален опит.

Способността на ученика независимо успешно усвояват нови знания, да формират умения и компетентност, включително независима организация на този процес, т.е. способността за учене се осигурява от факта, че универсалните учебни дейности като обобщени действия откриват проучването на възможността широка ориентация както в различни тематични области, така и в структурата на самата образователна дейност, включително осъзнаването на целевата му ориентация, семантична стойност и. \\ t оперативен Характеристики. По този начин постигането на способността за научаване предполага пълноценно развитие на учениците във всички компоненти на образователни дейности, които включват: образователни и обучителни мотиви, цел за обучение, образователна задача, обучение и операции (ориентация, трансформация на материали,контрол и оценка). Способността да се научите е значителен фактор за подобряване на ефективността на проучването на тематични познания, формирането на умения и компетенции, имиджа на света и стойността-семантични основи на личния морален избор.

Функции на универсални действия за обучение:

 гарантиране на възможностите на обучаемия самостоятелно осъществяване на дейностите на ученията, поставят образователните цели, търсенето и използването на необходимите средства и начини за постигане, наблюдение и оценка на процеса и резултатите от дейностите;

 създаване на условия за хармонично развитие на индивида и самореализацията, основана на готовност за продължаващо обучение; Осигуряване на успешното обучение на знанията, формирането на умения, умения и компетенции във всяка област.

Видове универсални дейности за обучение

Като част от основните видове универсални академични действия, съответстващи на ключовите цели на общото образование, могат да бъдат разграничени четири блока: лични, регулаторни (включително действия за саморегулиране), познавателни и комуникативни.

Лични универсални действия за обучение Осигуряват ценностна семантична ориентация на студентите (способността да се свързват действия и събития с приети етични принципи, познания за моралните норми и способността да се изхвърлят моралния аспект на поведението) и ориентацията в социалните роли и междуличностните отношения. За обучение трябва да се разграничат три вида личност:

 Лични, професионални, самоопределение на живота;

 момисия, т.е. създаването на образователни връзки между целта на образователните дейности и нейния мотив, с други думи, между резултатите от ученията и това, което насърчава това, което се извършва. Студентът трябва да се чуди: Какво е смисълът и какъв е смисълът на учението за мен? - и може да му отговори.

 Морална и етична ориентация, включително оценка на смилаемото съдържание (въз основа на социални и лични ценности), осигуряване на личност морален избор.

Регулаторни универсални дейности за обучение Осигуряват студентска организация на техните образователни дейности. Те включват:

 Цел като формулиране на учебна задача, основана на корелацията на това, което вече е известно и научено от учениците и все още е неизвестно;

 планиране - определяне на последователността на междинните цели, като се вземе предвид крайният резултат; изготвяне на план и последователност от действия;

 Прогнозиране - предвиждане на резултата и ниво на обучение, нейните времеви характеристики;

 контрол под формата на сравнение на начина на действие и неговия резултат с даден бенчмарк с цел откриване на отклонения и различия от референцията;

 корекция - въвеждане на необходимите допълнения и корекции на плана и начина на действие в случай на несъответствие между стандартните, реални действия и неговия резултат; Изменения в резултат на дейността му, въз основа на оценката на този резултат, самите ученици, учителят, другарите;

 оценка - разпределението и осведомеността на ученика, който вече е бил научен и какво още трябва да бъде усвоено, осведоменост за качеството и степента на асимилация; оценка на резултатите от работата;

 саморегулиране като способност за мобилизиране на сили и енергия, до волеви усилия (по избор в ситуация на мотивационен конфликт) и преодоляване на пречките.

Когнитивни универсални учебни дейности Включва: общи образователни, логически действия, както и формулирането и решаването на проблема.

Претоварени универсални действия:

 самостоятелно разпределение и формулиране на когнитивна цел;

 Търсене и избор на необходима информация; прилагане на методи за извличане на информация, включително използване на компютърни инструменти;

 структуриране на знания;

 Съзнателно и произволно изграждане на изявление на речта в устно и писане;

 Избор на най-ефективни начини за решаване на проблеми в зависимост от специфичните условия;

 рефлексиране на методи и условия на действие, контрол и оценка на процеса и резултатите;

 семантично четене като разбиране за целта на четене и избор на вид четене в зависимост от целта; извличане на необходимата информация от слушаните текстове на различни жанрове; определяне на първична и вторична информация; Безплатна ориентация и възприемане на текстове на художествени, научни, журналистически и официални стилове на бизнес; разбиране и адекватна оценка на езика на медиите;

 Изявление и формулиране на проблема, независимо създаване на алгоритми на дейност при решаване на проблеми на творчеството и търсенето.

Специална група общи образователни универсални действия са символичните действия:

 моделиране - преобразуване на обект от чувствена форма в модел, където са подчертани съществените характеристики на обекта (пространствено графична или емблематична символична);

 преобразуване на модела, за да се идентифицират общите закони, определящи тази област.

Логически универсални действия:

 анализ на обектите, за да се разпределят знаци (значими, незначителни);

 синтез - компилация на цяла части, включително независимо завършване с попълването на липсващите компоненти;

 Избор на основания и критерии за сравнение, сериализация, класификация на обекти;

 обобщаване на концепцията за дерегулация;

 създаване на причинно-следствени връзки, представяне на вериги от обекти и явления;

 изграждане на логическа верига на мотивиране, анализ; истината на изявленията;

 доказателство;

 напредък на хипотезите и тяхната обосновка.

Организиране и решаване на проблема:

 формулиране на проблема;

 Независимо създаване на начини за решаване на проблеми
творчески и търсене на природата.

Комуникативни универсални учебни действия осигуряват социална компетентност и отчитане на други хора, комуникационни партньори или дейности; способността да слушате и да се присъедините към диалога; участие в колективното обсъждане на проблемите; Интегрирайте в група колеги и изграждане на продуктивно взаимодействие и сътрудничество с връстници и възрастни.

Комуникативните действия включват:

 Планиране на обучение за обучение с учители и връстници - определяне на целта, функции на участниците, методи на взаимодействие;

 въпроси на въпросите - инициативно сътрудничество при намиране и събиране на информация;

 разрешаване на конфликти - идентифициране, идентифициране на проблема, търсене и оценка на алтернативни начини за разрешаване на конфликта, вземане на решения и неговото прилагане;

 управление на поведението на партньора - контрол, корекция, оценка на нейните действия;

 Възможност за изразяване на мислите си с достатъчна пълнота и точност в съответствие със задачите и условията за комуникация; Притежаването на монологични и диалогични форми на реч в съответствие с граматичните и синтактични норми на родния език, съвременните средства за комуникация.

Разработването на система от универсални образователни действия в състава на лични, регулаторни, образователни и комуникативни действия, които определят развитието на психологическите способности на индивида се извършва в рамките на развитието на регулаторната възраст на личните и познати сфери на дете. Процесът на обучение изисква съдържанието и характеристиките на учебните дейности на детето и по този начин определят зоната на най-близкото развитие на тези универсални действия за обучение (тяхното ниво на развитие, съответстващо на "високата норма") и техните свойства.

Универсалните действия за обучение са холистична система, в която произходът и развитието на всеки вид образователни действия се определя чрез неговото отношение с други видове образователни действия и цялостната логика на развитието на възрастта.

Съобщаване на универсалното обучение със съдържанието на образователни елементи

Формирането на универсални образователни действия в образователния процес се извършва в контекста на усвояването на различни дисциплини. Изискванията за формиране на универсални образователни действия се отразяват в планираните резултати от разработването на програми за обучение "руски", "литературно четене", "математика", "достатъчно мир", "технология", "чужд език", " Изящно изкуство "," физическа култура "във връзка с стойността-семантичното, лично, когнитивно и комуникативно развитие на учениците.

Академична тема "Руски език", осигурява образуването на когнитивни, комуникативни и регулаторни действия. Работата с текст отваря възможности за формиране на логически действия за анализ, сравнение, създаване на причинно-следствени взаимоотношения. Ориентация в морфологичната и синтактичната структура на езика и асимилация на правилата на структурата на думата и предложението, графичната форма на буквите осигурява разработването на емблематични символични действия - замествания (например звук на буквата) , моделиране (например, съставът на думата ще бъде изготвен от схемата) и превръщането на модела (модификация на думи). Проучването на руския език създава условия за формиране на "само език" в резултат на ориентацията на детето в граматичната и синтактична структура на родния език и осигурява успешното развитие на адекватните възрастови форми и функции на речта, \\ t включително функция за обобщаване и планиране.

"Литературно четене". Изискванията за резултатите от изучаването на учебната субект включват формирането на всички видове универсални образователни действия на лични, комуникативни, образователни и регулаторни действия (с приоритет на развитието на стойността и комуникацията).

Литературното четене - смислена, творческа духовна дейност, осигурява развитието на идеологическо и морално съдържание на фантастика, развитието на естетическото възприятие. Най-важната характеристика на възприемането на фантастика е излъчването на духовния и моралния опит на обществото чрез комуникацията на системата за социална личност, разкривайки моралното значение на действията на героите на литературните произведения. На етапа на първоначално общо образование е важно средство за организиране на разбирането на позицията на автора, отношенията на автора към героите на работата и показаната реалност е изразително четене.

Обучителният предмет "литературно четене" осигурява формирането на следните действия за универсално обучение:

 образуване на колан Чрез проследяване на съдбата на героя и ориентацията на ученика в системата на лични значения;

 самоопределение и самопознание, основани на сравнението на изображението "I" с героите на литературните произведения чрез емоционална и ефективна идентификация;

 основите на гражданската идентичност чрез запознанства с героичното историческо минало на техните хора и тяхната страна и опит на гордост и емоционална осъществимост и постиженията на нейните граждани;

 естетически ценности и на базата на естетически критерии;

 Морална и етична оценка чрез откриване на морално съдържание и морални стойности на действията на знаците;

 емоционално и лично децентрация, основано на идентифициране с героите на работата, корелацията и сравнението на техните позиции, мнения и мнения;

 Възможност за разбиране на контекстуалната реч въз основа на възстановяването на картината на събитията и действията на героите;

 умения произволно и изрично изграждат контекстуална реч, като се вземат предвид целите на комуникацията, характеристиките на слушателя, включително използване на дивазиални фондове на AU;

 Способност за създаване на логическа причинно-следствена последователност от събития и действия на героите на работата;

 Възможност за изграждане на план с разпределението на съществена и повече информация.

"Математика". На етапа на първичното общо образование този въпрос е в основата на образователното когнитивни действия, предимно логично и алгоритмично, включително иконично-символично, както и планиране (поредица от действия за решаване на проблеми), систематизиране и структуриране на знания, превод От един език към друг, моделиране, диференциация на значими и незначителни условия, аксиоматика, образуване на системни мисловни елементи и придобиване на информационна грамотност. Математиката е от особено значение за формирането на обща техника за решаване на проблеми като универсално обучение.

Формирането на моделиране като универсално академично действие се извършва в рамките на почти всички учебни позиции на този етап от образованието. Симулацията включва в състава му иконични символични действия: подмяна, кодиране, декодиране. От тяхното развитие и трябва да започне да овладее моделирането. Освен това ученикът трябва да разработи системи за социално приети признаци и символи, които съществуват в съвременната култура и необходими както за учене, така и за нейната социализация.

"Светът". Този елемент изпълнява интегрираща функция и осигурява образуването на холистична научна картина на студентите исоциално-културен Света, връзка на човек с природата, обществото, други хора, държавата, осведомеността за тяхното място в обществото, създавайки основата за формирането на световно изображението, самоопределението на живота и формирането на гражданската идентичност на Русия индивида.

В областта на личните универсални действия изследването на темата "светът около" осигурява образуването на когнитивна, емоционална и стойност и дейност Граждански руски компоненти на идентичността:

 способността да се прави разлика между държавните символи на Руската федерация и нейния регион, описват атракциите на столицата и местната земя, да се намери Руската федерация на картата, Москва - столицата на Русия, нейния регион и неговия капитал; запознаване с особеностите на някои чужди държави;

 Формиране на основите на историческата памет - способността да се прави разлика между миналото, настоящето, бъдещето, ориентацията в основните исторически събития на техните хора и Русия и чувството за чувство на гордост в славата и да постигнат своя народ и Русия, запишете елементите на семейната история, техния регион в информационната среда;

 Формиране на основите на екологичното съзнание, грамотността и културата на учениците, развитието на елементарни норми на адекватно антикроменен поведение;

 Развитие на морално и етично съзнание - норми и правила за човешки взаимоотношения с други хора, социални групи и общности.

В областта на личните универсални образователни действия изследването на субекта допринася за приемането на правилата за обучение на здравословния начин на живот, разбиране за необходимостта от здравословен начин на живот в интерес на засилването на физическото, психическото и психологическото здраве.

Проучването на темата "достатъчно mir" допринася за формирането общо потребление Универсални действия за обучение:

 овладяване на основни форми на изследвания, включително уменията за намиране и работа с информация, включително използване на различни средства за ИКТ;

 формиране на действия за подмяна и моделиране (използване на готови модели за обяснение на явленията или идентифициране на свойствата на обектите и създаване на модели, включително в интерактивна среда);

 формиране на логически действия за сравнение, обобщаване по концепцията, аналогия, класификация на обекти на живот и неодушевяване на природата въз основа на външни признаци или известни характерни свойства; Създаване на причинно-следствени взаимоотношения в света по света, включително и върху разнообразния материал и култура на родната земя.

"Технология". Специфичността на този въпрос и нейното значение за формирането на универсални действия за обучение се дължат на:

• ключова роля на дейностите на предмета като основа за формиране на система от универсални образователни действия;
• значението на универсалните действия за обучение на моделирането и планирането, които са пряк предмет на асимилация по време на прилагането на различни задачи в процента (така че по време на решаването на задачите за проектиране на учениците се учат да използват схеми, карти и модели, които определят пълната прогнозна основа за изпълнение на предложените задачи и позволяващи да се подчертаят желаните забележителности);
• специална организация на процеса на тестване на планираното поема на темата-трансформативни дейности на студентите в Битие и развитието на психологически новообразувания на по-младата училищна възраст - способността да се анализира, действа във вътрешен психически план; размисъл като осведоменост за съдържанието и основанията за изпълнение;
• широко използване на форми на групово сътрудничество и проекти за проектиране за изпълнение на учебни цели;
• формиране на първоначалните елементи на компетентността на ИКТ на учениците.

Проучването на технологиите осигурява изпълнението на следните цели:

• формиране на живопис на света на материалната и духовната култура като продукт на творческото преобразуване на човека;
• разработването на емблематично символично и пространствено мислене, творческо и репродуктивно въображение въз основа на развитието на способността на ученика да моделира и показването на обекта и процеса на нейната трансформация под формата на модели (чертежи, планове, схеми, рисунки);
• разработване на регулаторни действия, включително цел; Планиране (способност за изготвяне на план за действие и го прилага за решаване на проблеми); Прогнозиране (предвиждане на бъдещето води до различни условия на изпълнение), контрол, корекция и оценка;
• формирането на вътрешния план въз основа на фазираното развитие на действия за преобразуване;
• разработване на планиране и регулиране на речта;
• развитие на комуникативната компетентност на студентите въз основа на организирането на съвместни производствени дейности;
• развитието на естетически идеи и критерии, основани на визуални и художествени конструктивни дейности;
• формиране на мотивация за успех и постижения на младши ученици, творческа самореализация въз основа на ефективна организация на темата-трансформативна символично-моделираща дейност;
• запознаване на учениците с правилата на хората в света на информацията: селективност в потреблението на информация, зачитане на личната информация на друго лице, към процеса на познаване на ученията;
• запознаване на учениците със света на професиите и социалното им значение, историята на тяхната възникване и развитие като първа стъпка за формиране на готовност за предварително професионално самоопределение.

"Физическо възпитание". Този предмет осигурява формирането на лични универсални действия:

• основите на общата културна и руска гражданска идентичност като чувство за гордост за постижения в световните и националните спортове;
• развитие на морални норми за подпомагане на тези, които се нуждаят от желание да поемат отговорност;
• развитието на мотивацията на постиженията и готовността за преодоляване на трудностите въз основа на конструктивни стратегии за авторско право и способност за мобилизиране на техните лични и физически ресурси, устойчивост на стрес;
• овладяване на правилата за здравословен и безопасен начин на живот.
  "Физическа култура" като образователен предмет допринася:
• в областта на регулаторните действия, развитието на уменията за планиране, регулиране, наблюдение и оценка на техните действия;
• в областта на комуникативните действия, развитието на взаимодействието, ориентацията на партньор, сътрудничество и сътрудничество (в екипни спортове - формиране на умения за планиране на обща цел и начини за постигане на целите и начините на действие, \\ t разпространение на функции и роли в съвместни дейности; конструктивно разрешаване на конфликти; взаимен контрол; адекватно оценява собственото си поведение и поведение на партньор и прави необходимите корекции в интерес на постигането на общ резултат).

Планира се води до развитие на ученици с универсални действия за обучение след завършване на първичното учене.

Педагогически забележителности: Развитие на личността.

В областта на личните универсални действия за обучение завършилите ще бъдат сформирани вътрешна позиция на студентите, адекватна мотивация на обучителните дейности, включително образователни и когнитивни мотиви, ориентация на морални норми и тяхното прилагане.

Педагогически забележителности: Самоосърдечно и самоорганизация.

В областта на регулаторните универсални образователни действия завършилите ще овладеят всички видове дейности за обучение, насочени към организиране на работата си в образователна институция и извън нея, включително способността да приемат и поддържат цел за обучение и задача, да планират неговото прилагане, мониторинг и оценяват действията си, за да направят подходящи корекции на тяхното представяне.

Педагогически забележителности: Изследователска култура.

В областта на когнитивните универсални образователни действия завършилите ще се научат да възприемат и анализират съобщенията и техните най-важни компоненти - текстове, използват емблематични символични агенти, включително действието на моделиране, както и широк спектър от логически действия и операции, включително общи Решения за задачи.

Педагогически забележителности: Комуникационна култура.

В областта на комуникативните универсални образователни действия завършилите ще придобиват способности да вземат предвид позицията на събеседника, да организират и сътрудничат и сътрудничеството с учителя и връстниците, адекватно възприемане и прехвърляне на информация, за да покажат предмета и условията на дейност В съобщенията най-важните компоненти са текстовете.

"Условия, които гарантират развитието на Уру в образователния процес."

Учителят знае:

- значението на формирането на универсални действия за обучение на ученици;

- Същност и видове универсални умения,

Педагогически техники и методи за тяхното формиране.

Учителят знае как:

Изберете съдържанието и проектирайте учебен процес, като се вземе предвид формирането на UDD

Използвайте диагностичните инструменти за успеха на формирането на UDD

Привличане на родители към съвместно решение на проблема с формирането на UDD

Заключение

Формирането на универсални образователни действия е важна задача на образователния процес и представлява неразделна част от основното ядро \u200b\u200bна общото образование.

Нивото на формиране на универсални образователни действия се отразява в изискванията за резултатите от развитието на съдържанието на общото образование, съответно стъпките на образователния процес. Развитието на универсалните действия за обучение е психологическата основа за успеха на ученето по въпроса за образователните дисциплини.

Към днешна дата, в практиката на обучение, работата по разработването на универсални образователни действия, като психологически компонент на образователния процес, се извършва с сфера. Само малък брой учители се опитват да реализират изискването за формиране на универсални действия за обучение. Спонтанният и случайно естество на развитието на универсални действия за обучение се отразяват в острите проблеми на училищното образование - на ниско ниво на образователна мотивация и когнитивна инициатива на учениците, способността на учениците да регулират образователни и когнитивни дейности, недостатъчно образуване на общи дейности потребление и логически действия и в резултат на девойка в училище, растеж на девиантното поведение. Алтернатива на настоящата ситуация трябва да бъде целенасочено систематично формиране на универсални действия за обучение с предварително определени свойства, като например осведоменост, рационалност, високо ниво на комуникация и наличието на заявления в различни тематични области, критичност, развитие.

Литература:

1. L.P. Кесин, академик Рао; A.A. Кузнецов, заместник-председател на Рао, академик Рао; А.М. КОНОНДАКОВ, съответния член Рао. Федерален държавен образователен стандарт на първичното общо образование. Окончателната версия на 6 октомври 2009 година.

2. Как да проектирате универсални учебни дейности в началното училище: от действието към мисълта: ръководство за учителя / a.g. Asmolov, G.V. Бурумен, I.А. Volodar et al.; Ед. А.Г. Asmolov. - m.:

Образование, 2010.

3. "Развитие и одобрение на технологиите за постигане на планирани резултати от развитието на начални училищни програми по темите" руски "," четене "," математика "," около света ". Ръководители на проекта: O. B. Loginova, V. V. Firsov, M. R. Leontiev.

4. Планирани резултати от първичното общо образование / Л. Алексеева, С. В. Анисатков, М. З. Биболетова и други; Ед. Г. С. Ковалева, О. Б. Логинов. - m.: Просвещение, 2009.

5. Програма за формиране на универсални образователни действия от студенти по стъпките на първичното общо образование - GEF NOO.

6. Danilyuk A.YA. Кондиков А.М. Тишков В.А. Концепцията за духовно морално развитие и образование на гражданин на Русия. Издание за обучение. Серия "Стандарти на второто поколение" - m.: OJSC "Публикуване" Просвещение ", 2009.

7. Формиране на универсални действия за обучение в основното училище: от действия за мислене. Забавна система: ръководство за учител / a.g. Asmolov, G.V. Бурумен, I.А. Volodar et al.; Ед. А.Г. Asmolov. - m.: Просвещение, 2010.

Представени на снимката.

По този въпрос терминът предполага размера на различните начини за действие на учениците, които осигуряват способността да се асимират нови умения и знания.

Теоретични аспекти

Основните видове UUD на ГЕФ са свързани със способността на ученика, без помощта на учител, да образуват нови компетенции, включително самостоятелно организират когнитивен процес. Придобиването на способността за учене позволява на учениците да отворят големи възможности за различни тематични области. Детето е наясно с важността и значението на образователния процес, целевата й ориентация, семантичните и оперативните характеристики.

Компоненти на академичната работа

Образуването на URU е свързано със следните елементи:

• когнитивни мотиви;
• образователни цели и цели;
• умения изграждат образователни траектории, конвертиране на материали;
• контрол и оценка на резултатите от тяхната работа.

Способността да се научи е значителен фактор за повишаване на ефективността на развитието на тематични познания към учениците, формирането на компетенции и умения, семантичните основи на собствения си морален избор.

Функции

Всички видове дървесина на ГЕФ в началното училище осигуряват възможностите за обучение на самостоятелно прилагане на образователния процес, определяне на целта, търсене и използване на необходимите средства и как да се постигне, контролира и оценява резултатите от работата си. Освен това UDD допринася за създаването на условия за самореализация и хармонично развитие на детето, чрез постоянно образование.

• самоопределение: жизненоважна, професионална, лична;
• образуване на чувство, включващо създаването на връзката между целта на образователния процес и неговия мотив;
• морални и етични насоки, които осигуряват морален избор въз основа на личните и социалните ценности на моралния избор.

Регулаторно дърво

Те допринасят за организацията на изучаване на собствената си академична работа. Те се броят:

• цел (поставяйки учебна задача за добре познати и неизвестни знания на учениците);
• планиране (идентифициране на последователността на отделните етапи в образователните дейности, мислене на алгоритъма, поредица от действия);
• прогнозиране (предвиждане на нивото на овладяване на материала);
• сравняване на последователността на действията и резултата със стандарта, откриване на отклонения;
• корекция, свързана с добавяне на допълнения и някои промени в разработения план;
• оценка на учения материал, качество и ниво на знания и умения.

Всички видове дървесина според ГЕФ, чиято маса е представена на снимката, допринася за саморегулирането на учениците, което мобилизира тяхната енергия и сила. Учениците придобиват мотивационни умения за преодоляване на пречките им.

Характеристики на UD.

Те включват логически, общи образователни действия, формулиране и решаване на проблема. Понастоящем се различават следните общи образователни универсални действия:

• индивидуално разпределение и формулиране на познавателна цел;
• търсене и събиране на необходимата информация, използвайки търсене на информация, включително компютърни продукти;
• структура на знанието за изграждане;
• съзнателна и последователна реч в писмена форма и устна форма;
• избор на получените възможности за решаване на проблеми, като се вземат предвид съществуващите условия;
• рефлексиране на условията и методите за действие, контрол, както и оценка на резултатите от собствената си работа;
• съзнателна оценка на медиите, формулиране и формулиране на проблема, развитието на алгоритми на работа в рамките на решаването на проблеми на търсенето и творческите видове.

Символични действия

Те представляват специална група от дърво. Те включват:

• моделиране;
• символични действия;
• промяна на модела за идентифициране на общи модели, свързани със специфична тематична област.

Формиране на логически тип OGUD:

• синтез;
• анализ;
• сравнения;
• класификации на характеристики на различни обекти;
• откриване на последствия;
• определяне на причинно-следствените връзки;
• полагане на логически план за действие;
• определяне на хипотезата, нейната обосновка;
• доказателства.

Действията за логически учене допринасят за създаването на независими променливи за решаване на различни задачи на търсенето и творческите видове.

Комуникативната Урус допринася за развитието на формирането на умения за диалог. Учениците изграждат сътрудничество с възрастни и връстници въз основа на социално партньорство. Комуникативните действия включват:

• планиране на образователното сътрудничество с съученици и учител (определяне на цели, разпространение на функции между участниците в образователния процес);
• настройка на въпросите, сътрудничеството в подбора и събирането на необходимата информация;
• разрешаване на възникващи конфликти, оценка на алтернативни варианти, тяхното прилагане;
• контрол, анализ, корекция на работата на партньора;
• пълното изразяване на мислите му, според задачите и условията за комуникация, собствеността на диалога и монолога, като се вземат предвид синтактичните и граматични норми на родния език.

Заключение

Разработване на дървена система в система от регулаторни, лични, комуникативни, когнитивни действия, които определят развитието на психологическите качества на личността, възникват в рамките на възрастта и регулаторното развитие на когнитивната и личната сфера на ученика. Процесът на обучение определя основното съдържание и характеристиките на училищните изследвания, определя зоната на най-близкото образуване на дървото.

Като критерии за оценка на формирането на универсални действия за обучение, учениците действат спазването на психологическите и възрастовите изисквания. Образуването на UUD се определя в учебния процес в три разпоредби:

• като цел, съдържание, организация;
• като част от асимилацията на различни тематични области;
• в контекста на формирането на личната, социална компетентност на учениците.

Ефективността на всяка човешка дейност е свързана не само с способности, но и с рационалните методи за неговото прилагане. V. A. Sukhomlinsky вярва, че в много случаи ученикът не е в състояние да овладее знанията само защото не е научен да учи. Това е особено вярно в нашето време, характеризиращо се с прехода от индустрията до пост-индустриалното общество. В ГЕФ на новото поколение формирането на UUD, които осигуряват ученици за учене, самостоятелно развитие, самоусъвършенстване, са представени като най-важната задача на съвременната образователна система.

Съвременните деца са се променили много в сравнение с времето, когато имаше предишна операционна система на образование. Много е естествено, че някои проблеми са възникнали в обучението и обучението на сегашното младо поколение. .

Нека да живеем на някои от тях:

Налице е постепенно извличане на предучилищни дейности и ги заменя с типа на обучението. Играта за ролева игра не заема водеща част в живота на старши предучилищна възраст, който води до трудностите на развитието, произволеността на поведението, артистичната, мотивационната сфера, без да се гарантира формирането на психологическа готовност за училищното образование;

Тревогата причинява ориентация на възрастните изключително за умственото развитие на детето в ущърб на духовното и морално образование и личностно развитие. В резултат на този процес - загуба на интерес към преподаването;

Осъзнаването на децата рязко се увеличи. Ако по-рано училището и уроците са източници на информация на детето за света, човек, общество, природа, днес медиите днес, интернет е значителен фактор при образуването на картина на света в дете, а не винаги положителен;

Съвременните деца четат малко, особено класически и фантастика. Телевизия, филми, видео разместване на литературното четене. Оттук и трудности в училищното обучение, свързано с невъзможността за семантичен анализ на текстовете на различни жанрове; неформация на вътрешния план за действие; трудност на логичното мислене и въображение;

За жизнената дейност на съвременните деца се характеризира с ограничената комуникация с връстници. Игри, съвместни дейности често не са достъпни за по-младите ученици поради затвореността на обществото, което затруднява усвояването на морални норми и морални принципи;

Категорията на надарените и способни деца в средните училища намалява, а броят на момчетата, които не знаят как да работят самостоятелно, "интелектуално пасивни", деца с трудности, и просто проблем на децата, увеличава.

Ето защо, началното образование изисква нови подходи, които са положени във второто поколение държавни стандарти.

Универсиализацията на съдържанието на общото образование под формата на разпределяне на непромененото фундаментално ядро \u200b\u200bна общото образование включва комбинация от най-значимите идеи за наука и култура, както и концепцията за развитието на универсални образователни действия. .

Основното ядро \u200b\u200bна съдържанието на общото образование е основният документ, необходим за създаването на учебни програми, програми, образователни материали и наръчници. .

Основната цел на основната ядро \u200b\u200bв системата за стандартна подкрепа е определението:

1) системи от основни национални ценности, които определят самосъзнанието на руския народ, приоритетите на общественото и личното развитие, естеството на човешките отношения със семейството, обществото, държавата, работата, смисъла на човека живот;

2) системата от основни понятия, свързани с областите на знанието, представени в гимназията;

3) системи на ключови задачи, които гарантират формирането на универсални видове образователни дейности, адекватни на изискванията на стандарта за резултатите от образованието. .

Във връзка с този приоритет новите образователни стандарти са прилагането на потенциала за развитие на общото средно образование. Развитието на личността в образователната система във връзка със стандартите на второто поколение се предоставя предимно чрез формиране на дейности за универсално обучение (UUD). В широк смисъл терминът "универсални учебни действия" означава способността да се учи, т.е. Способността на субекта на саморазвитие чрез съзнателното и активно възлагане на социален опит.

В по-тясно, действително психологическо значение, терминът универсални учебни действия могат да бъдат определени като набор от начини на учене, както и свързаните с тях умения за учене, които гарантират способността му да асимира нови знания и умения, включително организацията на този процес.

Универсалните действия за обучение са представени във всяка част от стандарта.

Програмата за формиране на дървесината е представена в планираните резултати от развитието на интердисциплинарните програми на две нива: - завършването ще се научи (зоната на текущото развитие); - завършилите ще могат да се учат (най-близката зона за развитие) /

Като част от системата за оценка на постигането на планираните резултати в началното училище, URU е представен както на базовото равнище (задачите за проверка трябва да бъдат насочени не само върху съществените компетенции, но и върху мета-едно) и на повишено ниво . Стандартът представлява четири вида дърво, смятат ги на фигура 1:

Фигура 1. Видове дърво

Както може да се види от фигура (1), се различават четири вида универсални дейности за обучение. Нека да живеем по-подробно на всеки от тях.

1) лично дърво.

Основната ядро \u200b\u200bопределя: "Блокът на личните действия на универсалното обучение включва:

Жизненоважно, лично, професионално самоопределение;

Действията по смисъла и моралната и етичната оценка, прилагани въз основа на стойността-семантичната ориентация на учениците (готовност за живота и личното самоопределение);

Познаване на моралните норми;

Способността да се открият моралния аспект на поведението и да се свържат действията и събитията с приети етични принципи;

Ориентация в социалните роли и междуличностните отношения. В това отношение личните дейности на универсалното обучение разкриват лични резултати, оценката на постигането на лични резултати се извършва в хода на незаспадените процедури (индивидуален напредък на детето се разглежда само по искане или с разрешението на родителите).

2) когнитивно дърво.

Когнитивните универсални действия включват:

Общо образователно дърво;

Логическа дървесина и настройка и решаване на проблеми, докато в секцията, обредидната дървесина подчертава специална група от емблематично-символично дърво.

Този блок корелира не само с други блокове (регулаторен), но и с други програми (четене: работа с информация). Общите обучителни универсални действия включват:

Самостоятелно разпределение и формулиране на познавателна цел; - търсене и избор на необходима информация; Прилагане на методи

търсене на информация, включително с помощта на компютърни инструменти; - структуриране на знания;

Съзнателно и произволно изграждане на изявление на речта в устно и писане;

Избор на най-ефективните начини за решаване на проблеми в зависимост от специфичните условия;

Рефлексиране на методи и условия на действие, контрол и оценка на процеса и резултатите;

Семантично четене Как да разберем целта за четене и избор на вид четене в зависимост от целта;

Извличане на необходимата информация от слушаните текстове на различни жанрове; определяне на първична и вторична информация;

Безплатна ориентация и възприемане на текстове на художествени, научни, журналистически и официални стилове на бизнес;

Разбиране и адекватна оценка на езика на медиите; - изявление и формулиране на проблема, независимо създаване на алгоритми за дейности в решаването на проблеми на творчеството и търсенето на природата.

В информативното дърво се разпределят още две секции с общо проучване - логическа дървесина и решаване на проблеми.

Логически универсални действия:

Анализ на обектите, за да се разпределят знаци (значими, незначителни); - синтез - компилиране на цяла части, включително независимо завършване с пълненето на липсващи компоненти; - Изборът на основи и критерии за сравнение, сериализация, класификация на обекти; - обобщаване на концепцията, дерегулацията;

Създаване на причинно-следствени взаимоотношения;

Изграждане на логическа верига на разсъждения;

Доказателства;

Предварително хипотези и тяхната обосновка.

Организиране и решаване на проблема:

Формулиране на проблема;

Независимо създаване на начини за решаване на проблеми на творчеството и търсенето.

3) регулаторно дърво.

В основата на общото образование регулаторните действия се оповестяват от гледна точка на структурата на образователните дейности: блокът на регулаторните действия включва действия, които предоставят на организацията на учебни учебни дейности:

Като формулиране на учебна задача, основана на корелацията на това, което вече е известно и научено от учениците, и какво все още е неизвестно;

Планиране - определяне на последователността на междинните цели, като се вземе предвид крайният резултат;

Изготвяне на план и последователност от действия;

Прогноза - предвиждане на резултата и степента на изучаване на знания, нейните времеви характеристики;

Контрол под формата на сравнение на начина на действие и неговия резултат с даден бенчмарк, за да се открият отклонения и различия от референцията;

Корекция - въвеждане на необходимите допълнения и корекции към плана и начина на действие в случай на несъответствие със стандартните, реални действия и неговия резултат;

Оценка - разпределението и осведомеността на учениците от вече наученото и какво друго трябва да бъде усвоено, осведомеността за качеството и степента на усвояване;

Саморегулиране като способност за мобилизиране на сили и енергия, към волевите усилия (по избор в положението на мотивационния конфликт) и за преодоляване на пречките. "

Действията за регулиране включват:

Приделяне

Планиране

Прогнозиране

Контрол (корекция)

Саморегулиране

4) Комуникативно дърво.

В основата на съдържанието на общото образование комуникацията URU се счита за доста широко, от гледна точка на социализацията на по-младия ученик: "Комуникативните действия осигуряват социална компетентност и отчитане на позицията на други хора, партньори в комуникация или." дейност; способност за слушане и присъединяване към диалога; участие в колективно обсъждане на проблеми; интегрирайте в група колеги и изграждане на продуктивно взаимодействие и сътрудничество с връстници и възрастни. "

Комуникативните действия включват:

Планиране на обучение за обучение с учител и връстници: определяне на целта, функции на участниците, методи за взаимодействие

Определяне на въпроси - Инициативно сътрудничество в събирането на търсенето и събирането

Разрешаване на конфликти - идентифициране, идентифициране на проблема, търсене и оценка на алтернативни начини за разрешаване на конфликт, вземане на решения и прилагане

Управление на поведението на партньора - контрол, корекция, оценка на действията си

Способност с достатъчна пълнота и точност за изразяване на техните мисли в съответствие със задачите и условията за комуникация

Притежаването на монологични и диалогични форми на реч в съответствие с граматичните и синтактични норми на родния език.

Комуникативните образователни действия включват сътрудничество за обучение с учители и връстници, проблеми с настройката, разрешаване на конфликти, управление на поведението на партньорите, способност за изразяване на мислите си.

Така универсалните действия за обучение са една най-важни части на федералния държавен образователен стандарт на първичното общо образование. В ГЕФ е представен съставът на дървото, определенията на всяко действие са дадени.