Sekcie: ruský jazyk

Všeobecný vzdelávací cieľ:

• Poskytnite všeobecnú predstavu o skupinách zložitých viet podľa ich významu;
• Upevniť schopnosť určiť miesto vedľajšej vety v zložitej vete, spôsoby jej spojenia s hlavnou vetou;
• Zlepšite schopnosť správneho umiestnenia interpunkčné znamienka, vypracovať schému SPI.

Vzdelávací účel:

• Vzdelávanie motívov k učeniu, pozitívny vzťah k vedomostiam.

Rozvojový cieľ:

• Formovať schopnosť zvýrazniť základné vlastnosti a vlastnosti;
• Rozvíjať zručnosti čiastočnej vyhľadávacej kognitívnej činnosti.

Vybavenie: Učebnica ruského jazyka, listy s textom pre každého žiaka, tabuľka.

Počas vyučovania

1. Organizačný moment.

2. Lyrická minúta ( stanovenie výchovného cieľa):

Odkedy svet vznikol v tme,
nikto iný na celej zemi
neoddával sa ľútosti
o tom, že dal svoj život učeniu.
Pretože vesmír existuje -
Neexistuje taký človek, ktorý by nepotreboval znalosti.
Bez ohľadu na jazyk a vek,
Človek sa vždy snaží o poznanie.

3. Vyjadrenie témy a účelu hodiny.

• Naďalej sa budeme usilovať o znalosti.
• O čom ste hovorili v poslednej lekcii?
• Dnes budeme pokračovať v oboznamovaní sa so zložitými vetami a budeme hovoriť o hlavných skupinách NGN podľa hodnoty.
• Cieľom našej hodiny je naučiť sa identifikovať hlavné skupiny viet, určiť hranice hlavnej a vety, správne umiestniť interpunkčné znamienka.

4. Opakovanie odovzdaného materiálu.

Teraz si spomenieme, čo vieme o NGN. Ak súhlasíte s vyhlásením, zadajte na okraj poznámkového bloku „plus“, ak nesúhlasíte, zadajte „mínus“. Takže,

1. Zložitá veta je zložitá veta, ktorej časti sú spojené pomocou podriadených zväzkov a zväzkových slov.
2. NGN má dve časti, pričom žiadna z nich nezávisí od druhej.
3. Podriadená časť SPP môže prísť až po hlavnej.
4. Vedľajšie odbory a odborové slová sú vo vedľajšej vete.
5. Členmi návrhu sú podriadené odbory v NGN.
6. Slová únie sú členmi vety.

• Skontrolujte odpoveď: 1. +; 2-; 3-; 4+; 5-; 6+.
• Kto sa mýlil v prvom, druhom atď. schválenie. Vyslovíme správne odpovede.

5. Nová téma.

- Výborne. Vráťme sa k téme lekcie. Vedľajšie vety vykonávajú veľkú sémantickú prácu, takže sú rozdelené do niekoľkých skupín podľa významov, ktoré vyjadrujú. Tieto významy sú ľahko pochopiteľné, ak sa naučíte položiť otázku.

- Rozoberme tri vety a položme si otázku z hlavnej časti na vedľajšiu vetu.

- Zvýraznite gramatický základ, vysvetlite nastavenie čiarky.

- Čo spája tieto návrhy? ( Toto je SPP, je tu hlavná a podriadená časť.)

- V čom je rozdiel? ( Otázka.)

- Vypíšeme otázky. ( Ktoré? Za čo? Čo?)

- Ktorí členovia návrhu odpovedajú na rovnaké otázky? ( Mladiství členovia návrhu.)

- Podľa názvu vedľajších členov dali názov skupinám doložiek: atribučné, vysvetľujúce a príslovkové.

(Pri práci na doske sa postupne vytvára stôl.)

Skupiny viet

- Čo ste teda zistili?

- Ako určiť typ doložky? ( Musíte si položiť otázku z hlavnej do vedľajšej vety.)

6. Kotvenie.

Vykonajme cvičenie číslo 8. Označte hranice viet, ktoré tvoria komplex. Uveďte 1) gramatické základy; 2) spojky alebo spojovacie slová, ktoré spájajú vedľajšie vety s hlavnou; 3) ktoré členy vety sú odborové slová; 4) položiť otázku a určiť typ vety.

1. Napravo videl veľkú čistinku, na ktorej stál hrboľatý dub.
2. Posledné roky Opekushin prežil svoj život v rodnej dedine na brehu Volhy, kde sa narodil a prežil detstvo.
3. Nohy mali premočené po kolená, ako keby sa chlapi práve brodili potokom.
4. Blížili sa k rieke, keď sa slnko za nimi naklonilo k vzdialenému lesu.
5. Rozumný človek vidí, čo sa potom deje.
6. Nechápem, prečo ma začalo sprevádzať toto neobyčajné šťastie.

7. Samostatná práca.

Č. 11. Vložte chýbajúce písmená, chýbajúce interpunkčné znamienka. Vyberte hranice hlavnej a vedľajšej vety. Uveďte, či sú časti zloženej vety spojené zjednotením alebo zjednoteným slovom. Urobte náčrt návrhu. Položte otázku a definujte skupinu klauzúl.

1. Keď sme vyšli na cestu, už bola úplná tma.
2. Zišli sme do d..linu, kde p... jedol p... luxusné kvety a ozdobné stromy a zastavili sme sa.
3. Úhor .. Rosa zanechala niekoľko sĺz na okvetných lístkoch, v ktorých hralo slnko.
4. Koľkokrát už svetu povedali, že lichôtky sú odporné ... škodlivé.
5. Nevedel som, čo sa má v takejto situácii robiť a bol som trochu zmätený.

8. Zhrnutie.

Stredná škola Martyanovskaya

Klintsovsky okres

Bryanská oblasť

Lekcia - workshop

v ruštine v 9. ročníku na túto tému

„Hlavné skupiny zložité vety podľa ich významu"

Učiteľka: Kurilova V.I.

Účel hodiny: 1). vyučovanie- upevniť znalosti o zložitej vete; zopakujte hlavné znaky, ktorými sú priradené vedľajšie vety, prostriedky komunikácie vedľajšej vety s hlavnou; zlepšiť schopnosti interpunkcie v zložitej vete, zručnosti analýzy a zostavenia vetného diagramu danej konštrukcie;

2). rozvíjajúci sa: formovať zručnosť používať komplexné vety v reči;

3). Vzdelávacie: Podporovať výchovu k súcitu u študentov.

Počas vyučovania.

Organizačný moment.

Kontrola domácej úlohy.

Diktát slovnej zásoby.

Tradícia na oslavu, skleník, kanonáda, balet, opera, ekológia, rezervy, zdroje, rádioizácia, elektrifikácia, splyňovanie, správa, tézy, synopsa, abstrakt, budúcnosť.

(Jeden študent pracuje na uzavretej tabuli).

Autotest s pravopisný slovník... Potom sa skontroluje práca na doske.

4. Ucelený príbeh o zložitých vetách podľa plánu.

Plán.

1. Aké vety sa nazývajú zložité vety?

2. Aké skupiny zložitých viet poznáte? Povedzte nám o ich význame a štruktúre (na čo odkazuje vedľajšia veta, ako sa pridáva, aké miesto zaberá vo vzťahu k hlavnému).

(Trieda počúva, dáva príklady, kontroluje odpoveď).

Výkon. Ako zistiť, že máme pred sebou zložitú vetu?

Znaky zložitej vety.

( Zobraziť tabuľku na obrazovke ).

Prítomnosť druhého gramatického základu.

Prítomnosť podriadeného zväzku alebo odborového slova.

Možnosť položenia otázky z hlavnej vety na vedľajšiu vetu.

Komplexná analýza textu.

Súcit, priateľskosť, láskavosť robia človeka krásnym. Tvár človeka, ktorá je často skreslená hnevom, sa stáva škaredou. Faktom je, že nahnevaná reakcia na prostredie, hrubosť a nepochopenie prostredia je znakom duševnej a duchovnej slabosti. Neschopnosť žiť. Človek, ktorý nevie pochopiť druhého, ochudobňuje svoj život a zasahuje do života iných. (D. Lichačev).

Rozhovor o texte.

Určite tému a hlavnú myšlienku textu.

Napíšte kľúčové slová, ktoré odrážajú tému textu.

Definujte štýl, dokážte svoj názor.

Aký typ reči tento text označuje?

Určte, ako spolu súvisia vety v texte.

Vysvetlite zvýraznený pravopis.

Analýza poslednej vety na tabuli.

Vytvorte osnovu tohto návrhu.

6.R.r. Pracujte v mikro skupinách.

1 skupina. Napíšte vety v opravenom tvare.

1. Hrdina diela hovorí na obranu ľudí, ktorých nazýva bystrými, ráznymi.

2. Neďaleko stál strom, na konárikoch ktorého bol mráz striebristý.

3. Človek sa neustále háda so susedmi, ktorí nevedia žiť.

4. Koniec koncov, šťastie často tam, kde ho nečakáte, vôbec neexistuje.

5. Študujem na škole, ktorá nesie meno spisovateľa, ktorý je známy po celej krajine.

Skupina 2. Pokračujte vo vetách pomocou súvetí. Určte komunikačné prostriedky vedľajšej vety s hlavnou.

Prírodu treba chrániť (prečo?) ...

Nebudete smútiť (za akých podmienok?) ...

Tieto knihy sú zapamätané (čo?) ...

Na zastávke je lepšie sa tam usadiť (kde?) ...

Nezabudnite na (čo?) ...

Skupina 3. Urobte si poznámku na tému „Ak chcete potešiť ľudí ...“ zo 4 zložitých viet pomocou podriadených odborov, odborových slov a rád od D. Carnegieho:

usmievajte sa častejšie;

skutočne sa zaujímať o životy iných ľudí;

vedieť, ako počúvať koniec osoby, ktorá k vám hovorí;

porozprávajte sa o tom, čo zaujíma vášho partnera

7. Zhrnutie lekcie. Grafický diktát (cvičenie 124).

8. Domáca úloha. S. 8-9. Kontrola. 125.

Lekcia ruského jazyka v 9. ročníku.

Téma hodiny: „Hlavné skupiny zložitých viet podľa ich významu.“

Účel hodiny: poskytnúť všeobecnú predstavu o skupinách zložitých viet podľa ich významu, zlepšiť interpunkčné schopnosti.

Forma hodiny: kombinovaná hodina vrátane práce na učebnici, prvky výskumná práca, vytváranie viet, zostavovanie vetných schém.

Počas vyučovania.

Jazyková rozcvička. Pravopisný diktát.

Brilantný, premýšľavý, prehnane sofistikovaný, parlament, lesk, intenzívny, obštrukcia, hrať, tenis, galéria, bok po boku, byť na výstave, presne, prísť do mesta, nech sa deje čokoľvek.

Zadanie: identifikujte párované druhy pravopisu, vysvetlite ich.

Vytváranie zložitých viet. Zovšeobecnenie znalostí o NGN.

Forma hry: učiteľ počúva, žiaci vysvetľujú látku. Realizácia jednotlivých úloh.

1. študent. Rozdiel medzi zložitými vetami a SSP. Hlavná a vedľajšia veta vo vete.

Príklad: Keď nedôjde k dohode medzi súdruhmi, ich biznis nedopadne dobre. Šťastný je ten, komu teplý vietor fúka na úsvite.

2. študent. V SPP môže byť viac ako jedna vedľajšia veta.

Príklad: Vonku je tak svetlo, že vidíte, ako vietor chveje koruny stromov.

3. študent. Vedľajšia veta sa pripája k hlavným vedľajším zväzkom alebo zväzkovým slovám (vzťažné zámeno, príslovka).

Príklad: Keď vyjde slnko, vyjdeme na cestu. Súhlasili sme, keď sme vyšli na cestu.

Zistite, kde je spojenie a kde je slovo zväzu, dokážte to.

4. študent. Hlavná veta môže obsahovať orientačné slová (v výstižnej forme obsahujú obsah vedľajšej vety). Indexové slovo sa môže skombinovať s podriadeným zjednotením a vytvoriť zložené spojenie.

Príklad: vietor fúkal takým spôsobom, že to vyzeralo živo. Sedeli sme na kopci, takže sme všetko videli na všetky strany.

5. študent. Miesto vzťažnej vety nie je konštantné. Môže stáť pred hlavným, v strede, po hlavnom. V dvojitých alianciách vždy stojí pred tou hlavnou.

Príklad: Čím skôr oheň vyhorel, tým bola tma.

3. Učiteľ. Čo viete o interpunkčných znamienkach v NGN. Napíšte vetu, vysvetlite interpunkčné znamienka.

Príklad: Každý chápe, že o osude krajiny sa rozhoduje teraz. Vieme, čo teraz leží na váhe a čo sa teraz deje.

Zostavte diagramy zaznamenaných viet.

Ja ja, čo ().

Ja ja, ((čo …….) a (čo …….).

Pojem hlavných skupín vedľajších viet v NGN. Porovnanie jednoduchých a zložitých viet. Vytváranie zložitých viet.

Zapíšte si to do zošita.

1. Srdce malo predtuchu neláskavosti.

2. Naša škola sa nachádza na ulici Aleksey Khadykin.

3. Do cieľa sme sa dostali večer.

1. Srdce malo predstavu, že sa stane niečo zlé.

2. Škola, v ktorej študujeme, sa nachádza na ulici Aleksey Khadykin.

3. Keď bol večer, dostali sme sa do cieľa.

Porovnajme návrhy a vyvodzujme závery.

V zložitých vetách majú doložky podobný význam ako vedľajší člen vety: sčítanie, definícia, okolnosť. Preto ich nazývame vysvetľujúce, určujúce, príslovkové podradené vety.

5.Ako určiť typ doložky?

Najdôležitejším pravidlom je správne položiť otázku (z celej hlavnej vety alebo z jedného z jej slov).

Príklad: Bezcenný človek, ktorý sa nedokáže zbaviť zlozvyku. Umelec vidí to, čo ostatní nevidia. Zlomená hlava sa ponáhľal tam, kde počul volanie o pomoc.

Zhrnutie lekcie.

Zadanie doma: odsek 9, strana 43, cvičenie. 98.

V prípade časovej rezervy analyzujte vetu: Nikdy nehovorte o tom, čo nepoznáte. Vypracujte osnovu návrhu.

§ 1 Základné skupiny zložených viet

Cieľom tejto lekcie je rozšíriť znalosti o zložitej vete, o jej štruktúre a štruktúre; poskytnúť všeobecnú predstavu o skupinách zložitých viet, pričom osobitnú pozornosť treba venovať vzťahovým vetám.

Vieme, že zložitá veta, v ktorej jedna jednoduchá veta vo význame a štruktúre závisí od druhej (riadi sa ňou) a je s ňou spojená na základe podriadenosti, sa nazýva komplexný. Časti komplexnej vety sú významovo nerovnaké: hlavná veta podraďuje vedľajšiu vetu, od hlavnej po vedľajšiu vetu je možné položiť sémantickú otázku. Okrem toho sa spojenie medzi hlavnou a vedľajšou vetou uskutočňuje pomocou vedľajších spojení a slov spojenia, ako aj pomocou intonácie.

Napríklad:

V tejto vete sa veta odvoláva na gramatický základ hlavná časť „bola vypočutá“, a vychádza sa z toho, že otázka je položená vo vedľajšej doložke, pretože sa používa komunikačný prostriedok medzi časťami podriadený zväz"čo".

Zložité vety pozostávajúce z dvoch jednoduchých súvetí sú rozdelené do troch hlavných skupín podľa sémantického významu vety. Tieto skupiny nesú mená podobné menám vedľajších členov (v závislosti od toho, ktorý člen vety bol nahradený touto vedľajšou vetou):

Zložené vety s relatívnymi vetami,

Vysvetľujúce (podobné prílohám)

A príslovkové.

Skupiny vedľajších viet môžu byť reprezentované vo forme tabuľky

Skupiny zložitých viet sú teda určené nasledujúcimi kritériami:

1. k sémantickej otázke, na ktorú odpovedá vedľajšia veta;

2. prostredníctvom komunikácie vedľajšej vety s hlavnou (podriadené zväzky, zväzové slová, indexové slová).

Napríklad:

V tejto vete sa vedľajšia veta vzťahuje na podstatné meno „dom“ v hlavnej časti a práve z tohto slova sa kladie otázka na vedľajšiu vetu, odborové slovo „v ktorom“ sa používa ako komunikačný prostriedok medzi diely. Pred nami je zložitá veta s kvalifikátorom vety.

V tejto vete sa podraďovacia veta vzťahuje na predikát hlavnej časti „malo predstavenie“ a práve od neho sa kladie otázka na vedľajšiu doložku, podradná únia „čo“ sa používa ako komunikačný prostriedok medzi časti. Pred nami je zložitá veta s vysvetľovacou doložkou.

V tejto vete sa podraďovacia veta vzťahuje na celú hlavnú časť „dostali sme sa k cieľu našej cesty“ a z celej hlavnej časti je položená otázka na vedľajšiu vetu, podradenú úniu „kedy“ sa používa ako prostriedok komunikácie medzi časťami. Pred nami je zložitá veta s vetným súvetím.

Odlišuje sa iný typ vedľajších viet - ide o vedľajšie vety, ktoré obsahujú dodatočné posolstvo, vysvetlenie o tom, čo sa hovorí v hlavnej vete; sú pripojené pomocou príbuzných slov: čo, kde, kde, kedy, ako, prečo, prečo, prečo, v dôsledku čoho.

Charakteristickým znakom takýchto viet je, že od hlavnej časti po vedľajšiu vetu nie je možné položiť otázku, pretože v hlavnej vete nie je žiadne slovo alebo fráza, ktorá by vyžadovala prítomnosť vedľajšej vety.

Napríklad:

Vymenovanie doložky v tomto zložitá veta- poskytnúť dodatočné objasnenie správy v hlavnej časti.

§ 2 Zložené súvetie so vzťažnými determinantmi

Pozrime sa podrobnejšie na skupinu zložitých viet s relatívnymi vetami. Takéto vedľajšie vety obsahujú charakteristiku objektu alebo javu pomenovaného v hlavnej vete a odpovedajú na otázku „čo?“

Príslovková veta je k definovanému slovu v hlavnej vete pripojená pomocou odborových slov - zámen a prísloviek: ktorý, ktorý, koho, čo, kde, kde, odkiaľ, kedy.

Napríklad:

Ak chcete správne zvýrazniť slovo definované v hlavnej vete, môžete použiť indexové slovo.

V takýchto vetách sa vedľajšia veta pripája k spojeniu podstatného mena s indexovým slovom, ktoré je fakultatívne a možno ho vynechať.

Vedľajší determinant sa nachádza vždy za hlavnou alebo vo vnútri hlavnej vety a nasleduje striktne za definovaným slovom, ktoré ho charakterizuje.

Vzhľadom na túto vlastnosť nie je možné takéto podradené doložky nájsť pred hlavnou vetou.

Napríklad:

V tejto súvislosti je potrebné poznamenať, že spojovacie slová, ktoré, ktorých výrazy sú nevyhnutne v súlade s definovaným slovom v rode a čísle, a ich pádové formy závisia od toho, ktorý člen vety tieto slová obsahuje v podradenej vete.

Napríklad:

V tejto vete je zjednotené slovo, ktoré je rovnako ako vymedzené slovo „fontanelle“ mužského rodu a jednotného čísla, a vo vedľajšej vete je odborové slovo podmetové, pretože stojí vo forme nominatívneho prípadu.

Poradie slov vo vetách s doložkami je často porušované. Spojovacie slová (ktoré, ktoré, ktorých) nahrádzajú najbližšie predchádzajúce podstatné meno.

Toto ustanovenie nie je dodržané v nasledujúcom príklade: Knihy našich spisovateľov, ktoré odrážajú modernosť, majú nemenný úspech. Aby ste odstránili chybu reči, môžete do hlavnej vety zadať ukážkové zámeno jedno alebo podobné v súvise s odborovým slovom, ktoré:

Zložité vety s relatívnymi vetami je často možné nahradiť synonymami jednoduché vety so samostatnými definíciami, vyjadrenými participiálnymi frázami.

Porovnať:

Vzťahové vety sú blízke vzťahovým vetám, ktoré odkazujú na zámená, že, každý, každý, všetko, akékoľvek, také, také (zámeno-definitívne).

Odpovedajú na otázky „Kto presne?“, „Čo presne?“

Napríklad:

(Ten, kto pracuje v prospech vlasti) [len tak ľahko sa od neho neodlúči].

Zámenné prívlastkové vety môžu stáť pred definovaným slovom, pred celou hlavnou časťou.

Schéma (Kto ...), [miest. To…].

V takýchto vetách podriadený konkretizuje, obsahom naplní význam zámena v hlavnej vete, na ktorú sa vzťahuje. Pojem „prívlastkový“ vo vzťahu k vedľajšej vete sa v tomto prípade používa podmienečne, vo význame „zverejnenie obsahu“.

Stručne povedané, je možné poznamenať, že schopnosť správne a správne používať rôzne skupiny zložitých viet je potrebná pre každého, kto hovorí po rusky, čo umožňuje zlepšiť gramatické znalosti a interpunkčné znamienka.

Zoznam použitej literatúry:

1. Egorova N.V. Vývoj hodiny v ruskom jazyku: univerzálny sprievodca. 9. ročník - M .: VAKO, 2007 .-- 224s.
2. Bogdanova G.A. Hodiny ruštiny v 9. ročníku: kniha pre učiteľa. - M.: Education, 2007- 171 s.
3. Baranov M.T. Ruský jazyk: Referenčné materiály: príručka pre študentov. - M.: Education, 2007.- 285 s.
4. D.E. Rosenthal Praktická štylistika ruského jazyka: Učebnica pre univerzity. - M.: postgraduálna škola, 1977. - 316 s.