Доклад для семинара

учителей физики и математики

На тему:

Современный урок физики

В свете

требований ФГОС .

Подготовила учитель физики Токаева Т.А.

О сновной формой организации обучения был и остается урок, поэтому я решила в своей статье поразмышлять о том каким должен быть современный урок. Учителю предлагаются различные методические подходы к построению уроков, обеспечивающих субъектную позицию ученика.

Особенность федеральных государственных образовательных стандартов общего образования – (ФГОС ) - их системно-деятельностный характер, как известно направлен на развитие личности учащегося.

Современное образование отличается от прежней концепции в следующих стратегических направлениях:

Переход от целей школьного обучения как усвоения знаний, умений и навыков в рамках отдельных учебных предметов – к единой цели как умения учиться для удовлетворения потребности в самообразовании и саморазвитии всю жизнь;

От изолированного, понятийного изучения учебных дисциплин – к включению содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач, что изменяет учебно-предметное содержание обучения на понимание учения как личностного процесса образования и порождения смыслов;

Смену учебной деятельности учащегося на стратегию ее целенаправленной организации и планомерное формирование с учетом возрастных и личностных особенностей;

Принципиально важен переход от индивидуальной формы усвоения знаний к пониманию решающей роли сотрудничества в достижении целей образования, овладение способами взаимодействия с миром.

Сегодня наибольшее распространение получила технология «деятельностного метода обучения», в основе которой лежит деятельность не учителя, а учащихся. Реализация технологии деятельностного метода в практическом преподавании обеспечивается системой дидактических принципов:

1) Принцип деятельности - заключается в том, что ученик, получая знания не в готовом виде, а добывая их сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании, что способствует активному успешному формированию его общекультурных и деятельностных способностей, общеучебных умений.

2) Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик с учетом возрастных психологических особенностей развития детей.

3) Принцип целостности – предполагает формирование учащимися обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук), использование метапредметных связей.

4) Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (государственного стандарта знаний).

5) Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.

6) Принцип вариативности – предполагает формирование учащимися способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному принятию решений в ситуациях выбора.

7) Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, приобретение учащимся собственного опыта творческой деятельности.

В рамках деятельностного подхода ученик овладевает универсальными учебными действиями- УДД, имеющими надпредметный характер.

Различают следующие виды УДД:

личностные; регулятивные; познавательные; коммуникативные.

Таким образом, в отличии от стандартов 2004 года –ГОС, теперь при подготовке урока, учитель должен четко представлять себе какие универсальные учебные действия- УДД- он должен развивать и каких результатов достичь.

Цели на уроке должна быть поставлены с учётом реализации воспитательных и развивающих функций. Формирование субъектной позиции ученика связано с постановкой и решением учебной задачи по овладению новым способом действий. Во внутренней структуре должны выделяться этапы решения конкретно-практической и учебно-исследовательской задачи, а также этапы учебной деятельности, направленные на мотивацию, открытие и усвоение нового знания. Внутреннюю структуру урока также определяет система продуктивных заданий, способствующих активизации познавательных процессов, обеспечивающих вариативность и как следствие, дифференцированность и проблемность обучения.

Структура уроков в рамках деятельностного подхода имеет следующий вид:

1. Мотивирование к учебной деятельности.

Данный этап процесса обучения предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке. С этой целью на данном этапе организуется его мотивирование к учебной деятельности.

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

На данном этапе организуется подготовка и мотивация учащихся к надлежащему самостоятельному выполнению пробного учебного действия, его осуществление и фиксация индивидуального затруднения.

Соответственно, данный этап предполагает:

1) актуализацию изученных способов действий, достаточных для построения нового знания, их обобщение и знаковую фиксацию;

2) актуализацию соответствующих мыслительных операций и познавательных процессов;
3) мотивацию к пробному учебному действию и его самостоятельное осуществление;

4) фиксацию индивидуальных затруднений в выполнении пробного учебного действия или его обосновании.

3. Выявление места и причины затруднения;построение проекта выхода из затруднения:цель,тема,способ и средство.

На данном этапе учитель организует выявление учащимися места и причины затруднения. Для этого учащиеся должны:

1) восстановить выполненные операции и зафиксировать (вербально и знаково) место- шаг, операцию, где возникло затруднение;

2) соотнести свои действия с используемым способом действий (алгоритмом, понятием и т.д.) и на этой основе выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения - те конкретные знания, умения или способности, которых недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще.

3)процессом руководит учитель: на первых порах с помощью подводящего диалога, затем – побуждающего, а затем и с помощью исследовательских методов.

4. Реализация построенного проекта.

На данном этапе осуществляется реализация построенного проекта: обсуждаются различные варианты, предложенные учащимися, и выбирается оптимальный вариант, который фиксируется в языке вербально и знаково. Построенный способ действий используется для решения исходной задачи, вызвавшей затруднение. В завершение уточняется общий характер нового знания и фиксируется преодоление возникшего ранее затруднения.

5. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

При проведении данного этапа используется индивидуальная форма работы: учащиеся самостоятельно выполняют задания нового типа и осуществляют их самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном. В завершение организуется исполнительская рефлексия хода реализации построенного проекта учебных действий и контрольных процедур.

Эмоциональная направленность этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

6. Включение в систему знаний и повторение.

На данном этапе выявляются границы применимости нового знания и выполняются задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.Организуя этот этап, учитель подбирает задания, в которых тренируется использование изученного ранее материала, имеющего методическую ценность для введения в последующем новых способов действий. Таким образом, происходит, с одной стороны, автоматизация умственных действий по изученным нормам, а с другой – подготовка к введению в будущем новых норм.

7. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

На данном этапе фиксируется новое содержание, изученное на уроке, и организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности. В завершение соотносятся ее цель и результаты, фиксируется степень их соответствия, и намечаются дальнейшие цели деятельности.

Неотъемлемым качеством всякого урока должны стать понятные всем ученикам в классе конечная цель урока и путь ее достижения. Более того, каждый учащийся должен заранее знать, на сколько уроков рассчитана изучаемая тема и каковы будут требования учителя к конечному результату. При этом каждый предыдущий урок должен быть средством, обеспечивающим успех следующего.
В соответствии с планируемыми целями учитель отбирает содержание учебного материала, ту информацию, которая должна быть усвоена на уроке. Содержание должно быть научно обоснованно, логически выстроено и доступно.

Решение задач на уроках физики.

Приступая к решению задачи, надо напомнить ученикам о необходимости иметь план действий: представлять себе, поиск каких физических величин приведёт к конечной цели.
В частности на уроках решения задач по механике, молекулярной физике, электродинамике главное внимание обращается мной на формирование умений решать задачи, на накопление опыта решения задач различной сложности. Разбираются особенности решения задач в каждом разделе физики, проводится анализ решения и рассматриваются различные методы и приемы решения физических задач. Постепенно складывается общее представление о решении задач как на описание того или иного физического явления физическими законами. Учащиеся, в ходе занятий, приобретут:
-навыки самостоятельной работы;
-овладеют умениями анализировать условие задачи, переформулировать и перемоделировать, заменять исходную задачу другой задачей или делить на подзадачи;
-составлять план решения(приложение 1);
-проверять предлагаемые для решения гипотезы (т.е. владеть основными умственными операциями, составляющими поиск решения задачи).
Решая физические задачи, ребята должны иметь представление о том, что их работа состоит из трёх последовательных этапов:
1) анализа условия задачи (что дано, что требуется найти, как связаны между собой данные и искомые величины и т. д.),
2) собственно решения (составления плана и его осуществление),
3) анализа результата решения.
Формы контроля усвоенных знаний и приобретенных умений могут служить следующие виды работ:

• разработка и создание компьютерной программы, иллюстрирующей явление или процесс;
• подготовка и проведение презентации, отражающей последовательность действий при исследовании влияния изменения параметра на состояние системы;
• тесты или контрольные работы.

На уроке взаимодействие учителя и ученика предполагается обмен содержанием, опытом познания. Учитель на уроке является носителем социокультурных образцов знаний, реализует свой опыт в виде собственной позиции, но и не перестает помнить, что субъектный опыт в виде разрозненных представлений в различных областях знаний имеется и у ученика. Поиски новых путей в преподавании всегда были важной частью любой науки. Преподавание, следуя развитию науки, должно непрерывно менять свои формы, ломать традиции, искать новые формы. Однако в этом процессе необходимо проявлять большую осторожность. И в заключении мне хотелось бы привести слова В.М.Монахова: «Педагогическая технология – это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя».

Приложение 1.

Предлагаемый алгоритм решения физических задач.

1. Внимательно прочитай и продумай условие задачи.
2. Запиши условие в буквенном виде.
3. Вырази все значения в СИ.
4. Выполни рисунок, чертёж, схему.
5. Проанализируй, какие физические процессы, явления происходят в ситуации, описанной в задаче, выяви те законы (формулы, уравнения), которым подчиняются эти процессы, явления.
6. Запиши формулы законов и реши полученное уравнение или систему уравнений относительно искомой величины с целью нахождения ответа в общем виде.
7. Подставь числовые значения величин с наименование единиц их измерения в полученную формулу и вычисли искомую величину.
8. Проверь решение путём действий над именованием единиц, входящих в расчётную формулу.
9. Проанализируй реальность полученного результата.

Используемые материалы:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт [Электронный ресурс]: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2661 .;
2. Школьный гид [Электронный ресурс]: официальный сайт/URL: http://www.schoolguide.ru/index.php/progs/school-russia.html .
3. 3.Новые стандарты в предметной области «Физика». – Б.Е.Железовский, Н.Г. Недогреева.,2012 г.
4. Элективный курс «Методика решения задач по физике 10-11 класс»- Пасховер В.В.,2008г.

Руководитель ГМО учителей физики -

Павленок Мария Петровна

Документы ГМО учителей физики

Новости МО учителей физики

28.11.2019 На базе МБОУ-СОШ № 9 прошел семинар городского методического объединения учителей физики и астрономии по теме «Эффективные формы работы по повышению качества обучения и подготовки к ГИА в формате ОГЭ и ЕГЭ» . В рамках семинара учитель СОШ № 9 Заводовская Алла Николаевна провела открытый урок астрономии в 11 классе, с использованием современных педагогических технологий. Далее состоялся Круглый стол, где педагоги представили свои доклады, мастер-классы, а также обсудили ряд важных вопросов: «Изучение инструктивно-методических документов по проведению ЕГЭ и ОГЭ. Анализ демоверсии ОГЭ и ЕГЭ 2020 г.» - учитель СОШ № 3 Шламенко Елена Яковлевна, «Приемы и методы подготовки выпускников к ЕГЭ и ОГЭ. Интернет-ресурсы для педагогов и для выпускников по подготовке к ГИА» - учитель СОШ № 6 Свиридова Нина Григорьевна, «Активные методы обучения как способ повышения эффективности преподавания предметов» - учитель СОШ № 2 Прохоренко Алла Александровна. В завершении семинара руководитель ГМО Павленок Мария Петровна подвела итоги семинара, подчеркнув его продуктивность и значимость для педагогов (добавлено в фотоальбом)

23.08.2019 В МБОУ – СОШ №3 проведено заседание ГМО учителей физики по теме: « Основные направления методической деятельности в 2019-2020 учебном году в рамках реализации программ национального проекта «Образование»»
Заслушав анализ работы ГМО учителей физики и анализ результатов ЕГЭ и ОГЭ признали работу ГМО удовлетворительной. Работа по подготовке к ЕГЭ и ОГЭ в гимназии, МБОУ – СОШ №3, 7, 8, 9 ведётся на хорошем уровне.
Шевель Е.С. провела на высоком методическом уровне мастер - класс по теме: «Вопросы гидростатики в ЕГЭ и ОГЭ».
Сообщение Шламенко Е.Я.: «Развитие профессиональных компетенций учителей физики как фактор достижения современного качества образования в условиях реализации ФГОС.» является продолжением обсуждения нового проекта профессионального стандарта учителя.
Шелковая Т.В. поделилась своим опытом работы с учащимися 7, 8 классов по формированию представления о целостной картине мира путём осуществления межпредметных связей физики с другими науками. Определили цели и задачи работы ГМО в 2019 – 20 году, а так - же мероприятия по совершенствованию проведения конкурса исследовательских и проектных работ (материалы)

20.03.2019 на базе МБОУ-СОШ №3 им С.Орджоникидзе состоялся городской конкурс учебно – исследовательских и проектных работ по физике и астрономии «Поиск». На конкурс обучающиеся из 7 школ города представили свои работы: -Коростелёв Никита и Курочкин Егор, обучающиеся 9 класса МБОУ-гимназии № 1 с работой «Альтернативные источники энергии» (руководитель - Шевель Е.С.), -Исаков Денис, обучающийся 9 класса МБОУ-СОШ № 2 с работой «Кот Персик, как объект физических исследований» (руководитель - Прохоренко А.А.), -Гулев Антон, Дмитроченко Максим и Дроздов Никита, обучающиеся 9 класса МБОУ-СОШ № 3 с работой «Красота гармонии» (руководитель - Шламенко Е.Я.), -Горбачев Никита и Байдак Владислав, обучающиеся 7 класса МБОУ-СОШ № 6 с работой «Измерение влажности воздуха» (руководитель - Свиридова Н.Г.), -Лемза Анна, обучающаяся 7 класса МБОУ-СОШ №7 с работой «Давление грандиозных архитектурных сооружений» (руководитель - Кровко С.Б), -Выходцев Степан, обучающийся МБОУ-СОШ №8 с работой «Атмосферное давление» (руководитель - Шелковая Т.В.), -Сердечная Виктория, обучающаяся 7 класса МБОУ-Ардонская СОШ с работой «Календари» (руководитель - Чигиринова О.В.). Педагоги отметили хороший уровень подготовки и выполнения творческих работ, умение ребят проявить себя при защите проекта.
По результатам конкурса места распределились следующим образом: 1 место - Гулев Антон, Дмитроченко Максим и Дроздов Никита, обучающиеся 9 класса МБОУ-СОШ № 3; 2 место - Коростелёв Никита и Курочкин Егор, обучающиеся 9 класса МБОУ-гимназии № 1 и Сердечная Виктория, обучающаяся 7 класса МБОУ-Ардонская СОШ; 3 место - Горбачев Никита и Байдак Владислав, обучающиеся 7 класса МБОУ-СОШ № 6. Эти ребята примут участие в муниципальном конкурсе учебно-исследовательских и проектных работ обучающихся школ г.Клинцы, который пройдёт в апреле 2019 года, в рамках ежегодной городской Недели науки и творчества «Юность. Наука. Культура». Поздравляем ребят и желаем им дальнейших успехов и творческого вдохновения! (добавлено в фотоальбом)

25.10.2018 В МБОУ-Ардонской СОШ состоялась встреча ГМО учителей физики в форме круглого стола по теме «Различные виды деятельности во внеурочное время» , где были заслушаны следующие вопросы:
- Активизация творческой деятельности учащихся как одно из необходимых условий повышения качества образования (Шламенко Е.Я.)
- Формирование познавательного интереса учащихся с помощью современных образовательных технологий (Кирикова Ю.Н.)
- Формирование ключевых компетенций во внеурочное время в условиях реализации ФГОС ООО (Прохоренко А.А.)
При обсуждении этих вопросов учителя поделились своим опытом работы. Также в рамках данного семинара было проведено внеклассное мероприятие для школьников 7-8 классов «Физический экспресс». В его проведении приняли активное участие и учителя физики из других школ города. Данное мероприятие вызвало огромный интерес не только у обучающихся Ардонской СОШ, но и у присутствующих педагогов (протокол семинара, добавлено в фотоальбом)

27.09.2018 На базе МБОУ-СОШ №7 прошел областной семинар учителей физики «Традиционный и инновационный подход в преподавании предмета «Физика» . Заслушали представителя издательства «Бином», которая рассказала о новой линии учебников по физике. Обсудили вопросы инновационного подхода в преподавании физики. Издательство «Бином» еженедельно проводит вебинары по решению задач ЕГЭ и проектной работе в школе. Было рекомендовано учителям физики принять участие в этих вебинарах (добавлено в фотоальбом)

28.08.2018 На базе МБОУ-СОШ №9 проведено августовское заседание ГМО учителей физики по теме «Мастерство учителя: проблемы, поиски, решения» , на котором были рассмотрены результаты работы ГМО учителей физики в 2017 – 2018 году, определены задачи на следующий учебный год. Педагоги изучили Указ Президента Российской Федерации о вхождении Российской Федерации в число 10 ведущих стран по качеству общего образования. Рассмотрели вопросы повышения эффективности работы по обеспечению безопасности образовательной среды и профилактике девиантного поведения обучающихся, а также воспитания гармонично развитой и социально ответственной личности на основе духовно-нравственных ценностей народов Российской Федерации, исторических и национально-культурных традиций (материалы семинара)

15.03.2018 На базе МБОУ-СОШ № 9 прошел семинар ГМО учителей физики и астрономии по теме «Методическое сопровождение по внедрению нового предмета “Астрономия” в образовательный процесс». Гладкова С.А. представила УМК по астрономии, рассказала о содержании, структуре и методике формирования системы астрономических знаний в средней школе. Решение заданий ЕГЭ по астрофизике по трем разделам, входящих в экзаменационные вопросы, представила Завадовская А.Н. С проектной деятельностью на уроках астрономии познакомила всех Шламенко Е.Я. О формирование метапредметных навыков и умений при работе с заданиями УМК «Астрономия» рассказала Шевель Е.С., Кровко С.Б. подробно разобрала задания №24 в КИМах о планетах Солнечной системы с методикой решения этих заданий.

25.01.2018 На базе МБОУ-СОШ № 3 им. С. Орджоникидзе прошел первый очный этап муниципального конкурса учебно–исследовательских и проектных работ по направлению “Точные науки. Физика” (протокол конкурса)

30.11.2017 На базе МБОУ-СОШ № 5 прошел обучающий семинар по физике «Организации деятельности одаренных детей» . В рамках семинара педагоги посетили урок молодого учителя Кириковой Ю.Н. в 7 классе по теме “Сила. Сила тяжести”, который прошел на хорошем методическом уровне. Учителя провели глубокий анализ урока. В рамках темы семинара Шевель Е.С. подробно рассказала об организации проектной и исследовательской деятельности школьников в процессе формирования универсальных учебных действий в соответствии с ФГОС, указала на отличия и сходства учебных исследований и проектов. Чигиринова О.В. поделилась своим опытом по вопросам применения моделей поисково-исследовательской, проектной, игровой и дискуссионной деятельности, представив мини проекты, проводимые с учащимися (материалы семинара)

24.11.2017 В МБОУ-СОШ №8 состоялся задания олимпиады).

				Тип диплома	ФИО наставника
Шкуратов	Константин	7	МБОУ-СОШ№ 2	Призер
Бондарь	Анастасия	7	МБОУ-Займищенская СОШ	Призер	Лисовский Константин Николаевич
Капралов	Ярослав	8	МБОУ-СОШ№ 2	Призер	Дзюбина Светлана Владимировна
Ишутина	Елена	9	МБОУ - СОШ № 7	Призер	Кровко Светлана Васильевна
Корнелюк	Алекесей	9	МБОУ-СОШ №9	Призер	Заводовская Алла Николаевна
Молчанов	Вадим	10	МБОУ-гимназия №1	Победитель	Шевель Елена Семеновна
Сардак	Анатолий	10	МБОУ-СОШ №3	Призер	Шламенко Елена Яковлевна
Горошко	Юлия	11	МБОУ-гимназия №1	Призер	Шевель Елена Семеновна
Приваленко	Антон	11	МБОУ-гимназия №1	Призер	Шевель Елена Семеновна
Гетун	Дарья	11	МБОУ-СОШ №9 г.	Призер	Заводовская Алла Николаевна
Лысова	Дарья	11	МБОУ-Ардонская СОШ	Призер	Чигиринова Ольга Васильевна

18.11.2017 В МБОУ-СОШ №9 состоялся . В нем приняли участие учащиеся 7-11 классов. Поздравляем победителей и призеров олимпиады (задания олимпиады).

				Тип диплома	ФИО наставника
Криворак	Алина	7	МБОУ-гимназия №1	Призер	Шевель Елена Семеновна
Матусевич	Александра	7	МБОУ-СОШ №3	Призер	Павленок Мария Петровна
Солдатова	Кристина	7	МБОУ-СОШ № 8	Призер	Шелковая Татьяна Васильевна
Пошечко	Дарья	7	МБОУ-СОШ №9	Победитель	Гладкова Светлана Алексеевна
Зюкин	Николай	7	МБОУ-СОШ №9	Призер	Гладкова Светлана Алексеевна
Гамулин	Артём	8	МБОУ-гимназия №1	Победитель	Шевель Елена Семеновна
Гавриловец	Дарья	8	МБОУ-гимназия №1	Призер	Шевель Елена Семеновна
Гоношилкин	Даниил	8	МБОУ-СОШ №9	Призер	Гладкова Светлана Алексеевна
Сорокопудова	Елизавета	8	МБОУ-СОШ №9	Призер	Гладкова Светлана Алексеевна
Михайлова	Екатерина	9	МБОУ-гимназия №1	Победитель	Шевель Елена Семеновна
Литвинов	Михаил	9	МБОУ-СОШ №6	Призер	Свиридова Нина Григорьевна
Кисилев	Андрей	9	МБОУ-СОШ №6	Призер	Свиридова Нина Григорьевна
Корнелюк	Алекесей	9	МБОУ-СОШ №9	Призер	Заводовская Алла Николаевна
Молчанов	Вадим	10	МБОУ-гимназия №1	Победитель	Шевель Елена Семеновна
Руденок	Александр	10	МБОУ - СОШ № 7	Призер	Кровко Светлана Борисовна
Малиновский	Евгений	11	МБОУ-гимназия №1	Призер	Шевель Елена Семеновна
Помыканов	Дмитрий	11	МБОУ-СОШ №3	Призер	Павленок Мария Петровна

19.10.2017 На базе МБОУ - СОШ № 8 в рамках работы ГМО учителей физики прошёл методический семинар по следующему плану:
- Педагогическая мастерская по теме: «Основные направления работы учителей в условиях подготовки к государственной итоговой аттестации обучающихся».
- Урок – игра в 11 классе по теме «Основы электродинамики», проведенный учителем Шелковой Т.В. (МБОУ – СОШ № 8), показал работу по подготовке учащихся к государственной итоговой аттестации при решении задач второй части ЕГЭ.
Также на данном семинаре обсуждались следующие вопросы:
1) Итоговая государственная аттестация обучающихся 9 и 11 классов как средство оценки компетентности школьников. (Павленок М.П., МБОУ - СОШ № 3)
2) Приемы и методы индивидуальной работы с учащимися при решении нестандартных заданий ОГЭ и ЕГЭ. (Шевель Е.С., МБОУ – Гимназия № 1)
3) Роль эксперимента в повышении качества знаний учащихся по физике (Кирикова Ю.Н., МБОУ - СОШ № 5)
4) Технология решения практико-ориентированных задач по физике (Шламенко Е.Я., МБОУ - СОШ № 3)
5) Применение уроков тестирования для проверки и контроля знаний учащихся на уроках физики (Свиридова Н.Г., МБОУ - СОШ № 6)
Педагогам были рекомендованы адреса сайтов для подготовки учащихся к ЕГЭ и ОГЭ (материалы семинара, добавлено в фотоальбом)

28.08.2017 В МБОУ - СОШ №9 проведено августовское заседание по теме «Совершенствование профессиональной компетентности учителей физики с целью повышения качества и эффективности работы в условиях перехода к ФГОС основной школы», на котором были рассмотрены результаты работы ГМО учителей физики в 2016 – 2017 учебном году. Изучены основы законодательства Российской Федерации в области российского образования, рассмотрены вопросы психолого – педагогического сопровождения образовательного процесса в контексте внедрения ФГОС, утверждены рабочие программы по физике в 7 классе в контексте внедрения ФГОС. В связи с введением предмета “Астрономия” предложено учителям пройти курсовую подготовку по этому предмету, провести практические занятия по вопросам астрофизики, включенной в ЕГЭ (материалы семинара)

19.04.2017 На базе МБОУ – СОШ № 2 состоялся очный этап конкурса учебно- исследовательских и проектных работ по направлению точные науки, который проводился в рамках недели науки и творчества «Юность. Наука. Культура» . Целью данного конкурса является совершенствование организации работы по формированию у обучающихся устойчивой мотивации к учебно-исследовательской и проектной деятельности, активизации творческой деятельности обучающихся. На конкурсе были представлены работы по физике:

1. «Поющие бокалы» учащихся МБОУ СОШ №9 - Каруля В., Бурляевой К. (учитель Гладкова С.А.) - 1 место
2. «Измерение физических свойств средств для мытья посуды.» учащихся МБОУ СОШ №3 - Жистиной А., Грибач Е. (учитель Шламенко Е.Я.) – 2 место
3. «Вес тела в различных условиях движения.» учащихся МБОУ СОШ №7 - Кровко В., Кровко Я. (учитель Кровко С.Б.) – 3 место

06.04.2017 На базе МБОУ СОШ №3 состоялся городской конкурс учебно-исследовательских работ и проектов по физике «Поиск» . В конкурсе приняли участие 15 обучающихся из 8 общеобразовательных организаций города Клинцы. Конкурс прошел на высоком уровне. Все присутствующие отметили его важность и значимость. Были подведены итоги конкурса:

№	ФИО учащегося.	СОШ, класс.	Название работы.	ФИО педагога.	Результат
	Лысаков Даниил.	Ардонская СОШ 10 класс.	Воздушный транспорт. Самолетостроение.	Чигиринова Ольга Васильевна.	Победитель 1 место.
	Каруля Валерия Бурляева Ксения.	МБОУ СОШ №9 11 класс.	Поющие бокалы.	Гладкова Светлана Алексеевна.	Победитель 1 место.
	Жистина Алена Грибач Екатерина.	МБОУ СОШ №3 9 класс.	Измерение физических свойств средств для мытья посуды.	Шламенко Елена Яковлевна.	Призер 2 место.
	Киселев Андрей Гулакова Ксения.	МБОУ СОШ №6 8 класс.	Влияние электростанций на окружающую среду.	Свиридова Нина Григорьевна.	Призер 2 место.
	Соловцова Ангелина.	Гимназия 9 класс.	Физические и механические процессы происходящие в организме кошки.	Шевель Елена Семеновна.	Лауреат в номинации «За творческий подход к исследованию».
	Мельникова Виктория Хомякова Ангелина.	МБОУ СОШ №5 10 класс.	Представление о природе происхождения шаровой молнии.	Кирикова Юлия Николаевна.	Лауреат в номинации «За проблемность исследования».
	Кровко Владислав Кровко Ярослав.	МБОУ СОШ №7 9 класс.	Вес тела в различных условиях движения.	Кровко Светлана Борисовна.	Лауреат в номинации «За научную направленность работы».
	Чигиринова Юлия.	МБОУ СОШ №8.	Влияние влажности воздуха на здоровье человека.	Шелковая Татьяна Васильевна.	Лауреат в номинации «За актуальность исследовательской работы».
	Гетун Дарья Пентегина Алина.	МБОУ СОШ №9 10 класс.	Планеты Солнечной системы.	Завадовская Алла Николаевна.	Лауреат в номинации «За лучшую презентацию».

23.03.2017 В рамках курсов повышения квалификации «Современное качество образования» , для учителей физики и математики были организованы экскурсии на БМЗ, завод «Кремний» и лаборатории БГУ им. Петровского И.Г. Эти экскурсии дали возможность учителям более интересно рассказать ученикам о инновационных технологиях, применяемых на данных предприятиях Брянской области и перспективах получения образования в данных областях.

11.03.2017 В Центре технического образования школьников (ЦТО) на базе МБОУ СОШ №3 г. Клинцы состоялся первый в Брянской области инженерно-технический марафон среди школьников. В марафоне приняли участие учащиеся девяти городских школ и МБОУ-Первомайская СОШ Клинцовского района.
Школьники применяли свои знания на станциях: автомодельная, авиамодельная, судомодельная, робототехническая, вождение, математическая, физическая. Задания для физической станции были подготовлены учителями физики МБОУ СОШ №3 Павленок М.П. и Шламенко Е.Я.
По итогам марафона определились победители и призеры:
1 место – СОШ № 3 им. С. Орджоникидзе,
2 место – СОШ № 8,
3 место - Займищенская СОШ им. Ф.Г. Светика и СОШ № 2 им. А. И. Герцена.
Победители и участники марафона были награждены грамотами Центра технического образования школьников.

16.02.2017 На базе МБОУ СОШ №7 состоялся круглый стол «Формирование ключевых компетенций обучающихся». Проведен и обсужден урок в 7 классе по теме «Действие жидкости и газа на погруженное в них тело» - Кровко С.Б. Урок начался с противоречивого факта, который трудно объяснить на основе имеющихся знаний учащихся. Была проведена исследовательская работа в 4 группах. Учащиеся провели эксперимент и обсудили результаты этого эксперимента. Ребята успешно справились с проверочной работой по новому материалу. Были заслушаны и обсуждены следующие вопросы:

1. Реализация содержания физического образования в рамках практико-­ориентированного обучения
2. решение задач с практическим содержанием; - Свиридова Н.Г. МБОУ СОШ №6
3. реализация межпредметных связей через внеклассную работу. - Гладкова С.А. МБОУ СОШ№9
4. Диагностика общеучебных умений и навыков обучающихся. - Завадовская А.Н. МБОУ СОШ№9
5. Выступления из опыта работы Средства и методы развития общеучебных умений и навыков, обучающихся на уроках физики. - Чигиринова О.В. МБОУ СОШ Ардонь.

25.11.2016 В МБОУ-СОШ №8 состоялся муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников по астрономии . В нем приняли участие учащиеся 7-11 классов. Поздравляем победителей и призеров олимпиады (задания олимпиады).

19.11.2016 В МБОУ-СОШ №9 состоялся муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников по физике . В нем приняли участие учащиеся 7-11 классов. Поздравляем победителей и призеров олимпиады (задания олимпиады).

				Тип диплома	ФИО наставника
Гамулин	Артём	7	МБОУ-гимназия №1	Победитель	Шевель Елена Семеновна
Дмитроченко	Максим	7	МБОУ-СОШ №3	Призер	Шламенко Елена Яковлевна
Кривоносиков	Александр	7	МБОУ-СОШ №3	Призер	Шламенко Елена Яковлевна
Гоношилкин	Даниил	7	МБОУ-СОШ №9	Призер	Гладкова Светлана Алексеевна
Чуханов	Владислав	8	МБОУ-СОШ №3	Призер	Шламенко Елена Яковлевна
Кисилев	Андрей	8	МБОУ-СОШ №6	Призер	Свиридова Нина Григорьевна
Корнелюк	Алексей	8	МБОУ-СОШ №9	Призер	Заводовская Алла Николаевна
Молчанов	Вадим	9	МБОУ-гимназия №1	Победитель	Шевель Елена Семеновна
Руденок	Александр	9	МБОУ - СОШ № 7	Призер	Кровко Светлана Борисовна
Механиков	Антон	9	МБОУ-СОШ №9	Призер	Гладкова Светлана Алексеевна
Малиновский	Евгений	10	МБОУ-гимназия №1	Победитель	Шевель Елена Семеновна
Горошко	Юлия	10	МБОУ-гимназия №1	Призер	Шевель Елена Семеновна
Осипенко	Егор	10	МБОУ-гимназия №1	Призер	Шевель Елена Семеновна
Приваленко	Антон	10	МБОУ-гимназия №1	Призер	Шевель Елена Семеновна
Помыканов	Дмитрий	10	МБОУ-СОШ №3	Призер	Павленок Мария Петровна
Ильенко	Антон	11	МБОУ-СОШ №3	Призер	Павленок Мария Петровна
Коноваленко	Татьяна	11	МБОУ-СОШ №9	Призер	Гладкова Светлана Алексеевна
Васильченко	Максим	11	МБОУ-СОШ №9	Призер	Гладкова Светлана Алексеевна

20.10.2016 На базе Гимназии №1 проведен научно-методический семинар «Деятельностный подход как средство реализации современных целей образования». Урок в 8 классе по теме «Агрегатное состояние. Плавление и отвердевание.» провела Шевель Е.С. Урок был построен и проведен в соответствии с требованиями ФГОС. Были заслушаны и обсуждены следующие вопросы:

1. Современный урок физики в рамках деятельностного подхода:
2. сущность деятельностного подхода; - Завадовская А.Н. МБОУ СОШ№9
3. структура урока в рамках деятельностного подхода. - Гладкова С.А. МБОУ СОШ№9
4. Формирование общеучебных умений, обучающихся на учебных и факультативных занятиях по физике - Шламенко Е.Я. МБОУ СОШ№3
5. Формирование системы физических знаний. - Свиридова Н.Г. МБОУ СОШ№6
6. Реализация принципа наглядности через использование цифровых образовательных ресурсов. - Шелковая Т.В. МБОУ СОШ№6

С анализом школьных олимпиад по физике выступила Павленок М.П. Учителя обсудили работу элективных и факультативных курсов по подготовке учащихся к олимпиадам.

11.10.2016 ш

29.09.2016 В школах г. Клинцы состоялся ш

25.08.2016 На базе МБОУ – СОШ № 9 состоялось секционное заседание ГМО учителей физики по теме: «Совершенствование профессиональной компетентности учителей физики с целью повышения качества и эффективности работы в условиях перехода к ФГОС основной школы ». Оно прошло по следующему плану:
1. Анализ работы ГМО за 2015-2016 учебный год.
2. Анализ результатов ЕГЭ и ОГЭ 2015 - 2016 учебного года и мероприятия по совершенствованию системы подготовки к экзаменам в 2015 – 2016 учебном году.
3. Цели, задачи и план работы ГМО на 2016-2017 учебный год.
4. Выступления докладчиков:
- Современные требования к планированию деятельности учителя физики. Постановка целей и задач обучения на уроке как условие реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта.
- Новые тенденции в преподавании физики в условиях внедрения ФГОС (из опыта работы).
- Система работы по научно-исследовательской работе с учащимися
- Развитие познавательного интереса и мотивации к самореализации личности посредством использования инновационных технологий (протокол заседания)

28.04.2016 На базе МБОУ – СОШ №9 прошел обучающий семинар по теме «Педагогические технологии, способствующие формированию ключевых компетенций учащихся в условиях ФГОС » на котором были рассмотрены вопросы:
1. Использование элементов информационных технологий в предмете в условиях ФГОС
2. Использование инновационного оборудования на уроках и внеурочной деятельности в условиях ФГОС
3. Составление плана урока и технологических карт с учетом ФГОС
4. Методика решения задач части «С» по физике по теме «Колебания».
В следующем учебном году решено создать творческие группы по разработке технологических карт с учетом ФГОС по физике для 7 класса. (протокол заседания)

08.04.2016 На городской фестиваль «Юность. Наука. Культура» были представлены 4 проекта по физике. 1 место получили учащиеся МБОУ СОШ №7 - руководитель Кровко С.Б., 2 место учащиеся МБОУ СОШ №3 - руководитель Шламенко Е.Я., 3 место учащиеся МБОУ СОШ №6 – руководитель Свиридова Н.Г. Поздравляем победителей и призеров!

25.02.2016 На базе МБОУ – СОШ №3 им. С. Орджоникидзе г. Клинцы прошел городской конкурс учебно–исследовательских и проектных работ , учащихся по физике «Поиск». В конкурсе приняли участие 20 обучающихся из 6 общеобразовательных организаций города Клинцы. Конкурс прошел на высоком уровне. Все присутствующие отметили его важность и значимость (протокол конкусра)

27.11.2015 В МБОУ-СОШ №8 состоялся муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников по астрономии . В нем приняли участие учащиеся 9-11 классов. Поздравляем победителей и призеров олимпиады (задания олимпиады).

				Тип диплома	ФИО наставника
Горошко	Юлия	9	МБОУ-гимназия №1	Призер	Забора Светлана Фёдоровна
Фролова	София	9	МБОУ-гимназия №1	Призер	Забора Светлана Фёдоровна
Помыканов	Дмитрий	9	МБОУ СОШ №3	Призер	Павленок Мария Петровна
Гончаров	Артём	10	МБОУ-гимназия №1	Призер	Шевель Елена Семёновна
Меркулов	Максим	10	МБОУ-гимназия №1	Призер	Шевель Елена Семёновна
Мехедова	Татьяна	11	МБОУ-гимназия №1	Призер	Забора Светлана Фёдоровна
Осмачко	Илья	11	МБОУ-гимназия №1	Призер	Забора Светлана Фёдоровна
Мефед	Анастасия	11	МБОУ-СОШ №9	Победитель	Гладкова Светлана Алексеевна

21.11.2015 В МБОУ-СОШ №9 состоялся муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников по физике . В нем приняли участие учащиеся 7-11 классов. Поздравляем победителей и призеров олимпиады (задания олимпиады).

				Тип диплома	ФИО наставника
Михайлова	Екатерина	7	МБОУ-гимназия №1	Победитель	Шевель Елена Семёновна
Киселев	Андрей	7	МБОУ-СОШ №6	Призер	Свиридова Нина Григорьевна
Корнелюк	Алексей	7	МБОУ-СОШ №9	Призер	Заводовская Алла Николаевна
Молчанов	Вадим	8	МБОУ-гимназия №1	Призер	Шевель Елена Семёновна
Руденок	Александр	8	МБОУ-СОШ №7	Победитель	Кровко Светлана Борисовна
Леоненко	Татьяна	8	МБОУ-СОШ №9	Призер	Гладкова Светлана Алексеевна
Малиновский	Евгений	9	МБОУ-гимназия №1	Призер	Забора Светлана Фёдоровна
Горошко	Юлия	9	МБОУ-гимназия №1	Призер	Забора Светлана Фёдоровна
Ильенко	Антон	10	МБОУ СОШ №3	Призер	Павленок Мария Петровна
Коноваленко	Татьяна	10	МБОУ-СОШ №9	Призер	Гладкова Светлана Алексеевна
Пчеленок	Артём	11	МБОУ-гимназия №1	Призер	Забора Светлана Фёдоровна
Сивограк	Анна	11	МБОУ СОШ №3	Призер	Павленок Мария Петровна

15.10.2015 На базе МБОУ-СОШ №7 проведен теоретический семинар «Методика преподавания физики в рамках ФГОС» . Кровко С.Б. провела урок в 8 классе по теме «Агрегатные состояния. Плавление и кристаллизация тел» на высоком методическом уровне. В связи с переходом преподавания физики в рамках ФГОС Светлана Борисовна показала на уроке метапредметный подход в изучении нового материала. Учащиеся на уроке не только овладевают системой знаний, но осваивают универсальные способы действий и с их помощью сами добывают знания, работая с таблицей учебника и выполняя практическое задания.
С сообщением «Личностные, метапредметные и предметные результаты на уроке физике» выступила учитель МБОУ-СОШ №3 Шламенко Е.Я. Подробно об особенностях оценки личностных результатов в учебной и внеурочной деятельности рассказала учитель МБОУ СОШ №8 Шелковая Т.В.

01.10.2015 кольный этап Всероссийской олимпиады школьников по физике. В олимпиаде приняли участие учащиеся 7-11 классов. Победители и призеры школьного этапа примут участие в муниципальном этапе олимпиады (задания и ответы школьных олимпиад по физике)

29.09.2015 В школах г. Клинцы состоялся школьный этап Всероссийской олимпиады школьников по астрономии. В олимпиаде приняли участие учащиеся 9-11 классов. Победители и призеры школьного этапа примут участие в муниципальном этапе олимпиады. (задания и ответы школьных олимпиад по астрономии)

24.08.2015 На базе МБОУ – СОШ №9 состоялось секционное заседание ГМО учителей физики по теме: «Теоретические и методологические аспекты предмета физика в условиях введения и реализации ФГОС ООО» , на котором присутствовало 12 человек. Оно прошло по следующему плану:
1. Анализ работы ГМО за 2014-2015 учебный год. /Руководитель ГМО - Павленок М. П./
2. Анализ результатов ЕГЭ и ГИА 2014 - 2015 учебного года и мероприятия по совершенствованию системы подготовки к экзаменам в 2015 – 2016 учебном году. /Руководитель ГМО - Павленок М. П./
3. Выступление: «Инновационные подходы в организации методической работы: сетевое взаимодействие педагогов, обучение на дистанционных курсах, участие в профессиональных конкурсах и т.д.».
/Учитель физики Займищенской СОШ – Лисовский К. Н./
4. Выступление: «Использование информационно коммуникационных технологий на уроках физики в 7 – 8 классе». /Учитель физики СОШ №9 – Гладкова С. А./
5. Выступление: «Развитие коммуникативных компетенций учащихся на уроках физики»/Учитель физики Ардонской - СОШ –Чигиринова О. В./
6. Выступление: «Самообразование учителя - основа его профессиональной компетентности». /Учитель физики Гимназия №1 – Шевель Е. С./
7. Выступление: «Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС). Учебники нового типа по физике». /Учитель физики СОШ №3 – Павленок М. П./
8. Цели, задачи и план работы ГМО на 2015-2016 учебный год.
/Руководитель ГМО - Павленок М. П./ (протокол заседания)

16.04.2015 На базе МБОУ-Займищенская СОШ проведен семинар по теме «Информационно – коммуникационные технологии как средство повышения уровня образованности учащихся» . Лисовский К.Н. предоставил разработки презентаций к урокам физики в 7, 8, 9 классах. Кропотливый труд учителя в течение двух лет был высоко оценен учителями физики. Лисовский К.Н. провел мастер-класс по созданию презентаций к урокам физики в 10 и 11 классах. Показал приемы включения материалов дисков к учебникам Перышкина в презентации уроков. Учителя города выражают благодарность Лисовскому К.Н. за представленные практические разработки, которыми могут пользоваться все учителя.

04.04.2015 Учитель физики МБОУ-СОШ №9 Гладкова С.А. приняла участие во Всероссийском педагогическом марафоне учебных предметов «День учителя физики » проводимом Демидовой М.Ю. в г.Москва.

12.02.2015 Проведен психолого-педагогический семинар «Личностно ориентированное образование – условия саморазвития достоинства» . Урок физики в 7 классе по теме «Атмосферное давление» провела Чигиринова О.В.. Опыты и эксперименты проведенные на уроке, сделали урок интересным и насыщенным. С размышлениями на тему «Такие разные дети! Что с ними делать» выступила Павленок М.П (МБОУ-СОШ №3). Забора С.Ф. поделилась своим педагогическим опытом по развитию познавательного интереса учащихся на уроках физики. С сообщением по теме «Формирование мотивации учения и познавательного интереса» выступила Кровко С.Б. (МБОУ-СОШ №7). С отчетом по теме самообразования «Использование мотивационной технологии обучения на уроках физики» выступила Гладкова С.А. (МБОУ-СОШ №9). Шламенко Е.Я. поделилась впечатлениями о работе областного семинара учителей математики и физики проведенном в г.Брянск по теме «Урочная и внеурочная деятельность учащихся согласно требованиям ФГОС.

15.01.2015 Поздравляем с присвоением высшей квалификационной категории Свиридову Н.Г. (МБОУ-СОШ №6), с присвоением первой квалификационной категории учителей физики Шламенко Е.Я . (МБОУ-СОШ №3) и Шелковою Т.В . (МБОУ-СОШ №8).

27.11.2014 На базе Гимназии №1 состоялся Круглый стол «Актуальные вопросы преподавания физики в условиях перехода на ФГОС второго поколения» . Посетили и проанализировали урок физики в 9 классе. Учитель Забора С.Ф. провела урок физики на высоком методическом уровне. Шевель Е.С. познакомила учителей с актуальными вопросами преподавания физики в условиях перехода на ФГОС второго поколения. Павленок М.П. отработала с аттестуемыми учителями в составлении и оформлении портфолио учителей. Заслушали отчет по теме самообразования «Формирование устойчивой мотивации познания – важнейшая цель современной школы».

22.11.2014 В МБОУ-СОШ №8 состоялся муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников по астрономии

МБОУ-СОШ №3 призер Павленок Мария Петровна Смотрова Анастасия МБОУ - СОШ №7 призер Кровко Светлана Борисовна Третьяков Дмитрий МБОУ - СОШ №7 призер Кровко Светлана Борисовна Мефед Анастасия МБОУ-СОШ №9 победитель Заводовская Алла Николаевна

21.11.2014 В МБОУ-СОШ №9 состоялся муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников по физике . В нем приняли участие учащиеся 7-11 классов. Поздравляем победителей и призеров олимпиады (задания олимпиады).

				Тип диплома	ФИО наставника
Молчанов	Вадим		МБОУ-гимназия №1	призер	Шевель Елена Семёновна
Горошко	Юлия		МБОУ-гимназия №1	призер	Забора Светлана Фёдоровна
Шпилько	Анна		МБОУ-гимназия №1	победитель	Шевель Елена Семёновна
Соломинов	Денис		МБОУ-гимназия №1	призер	Забора Светлана Фёдоровна
Лавреев	Евгений		МБОУ-гимназия №1	призер	Шевель Елена Семёновна
Щеголютин	Дмитрий		МБОУ-СОШ №2	победитель	Прохоренко Анна Александровна
Помыканов	Дмитрий		МБОУ-СОШ №3	призер	Павленок Мария Петровна
Портная	Алина		МБОУ-СОШ №3	победитель	Павленок Мария Петровна
Ильенко	Антон		МБОУ-СОШ №3	призер	Шламенко Елена Яковлевна
Новик	Никита		МБОУ-СОШ №3	призер	Павленок Мария Петровна
Сивограк	Анна		МБОУ-СОШ №3	победитель	Павленок Мария Петровна
Гончарова	Екатерина		МБОУ-СОШ №3	призер	Павленок Мария Петровна
Грибач	Екатерина		МБОУ-СОШ №3	призер	Шламенко Елена Яковлевна
Руденок	Александр		МБОУ - СОШ №7	победитель	Кровко Светлана Борисовна
Васильченко	Максим		МБОУ-СОШ №9	призер	Гладкова Светлана Алексеевна
Мефед	Анастасия		МБОУ-СОШ №9	призер	Гладкова Светлана Алексеевна

10.10.2014 В школах г. Клинцы состоялся школьный этап Всероссийской олимпиады школьников по физике. В олимпиаде приняли участие учащиеся 7-11 классов. Победители и призеры школьного этапа примут участие в муниципальном этапе олимпиады (задания и ответы школьных олимпиад по физике)

02.10.2014 В школах г. Клинцы состоялся школьный этап Всероссийской олимпиады школьников по астрономии. В олимпиаде приняли участие учащиеся 9-11 классов. Победители и призеры школьного этапа примут участие в муниципальном этапе олимпиады. (задания и ответы школьных олимпиад по астрономии)

01.10.2014 Учителя физики приняли активное участие в информационно-консультативном интернет семинаре, проводимом для города Брянска и Брянской области

ТЕМА семинара: «Модели современных уроков, отвечающих требованиям системно-деятельностного подхода в свете требований ФГОС» (или: «Урок сегодня и моделирование урока в свете новых образовательных стандартов»)

Хоть выйди ты не в белый свет,

А в поле за околицей,-

Пока идёшь за кем- то в след,

Дорога не запомнится.

Зато, куда б ты ни попал

И по какой распутице,

Дорога та, что сам искал,

Вовек не позабудется.

Главная методическая цель урока при системно-деятельностном обучении – создание условий для проявления познавательной активности учеников.

Главная методическая цель достигается следующими путями.

Ход познания–«от учеников». Учитель составляет и обсуждает план урока вместе с учащимися, использует в ходе урока дидактический материал, позволяющий ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания.

Преобразующий характер деятельности обучающихся: наблюдают, сравнивают, группируют, классифицируют, делают выводы, выясняют закономерности. То есть пробудить к мыслительной деятельности, и их планированию.

Интенсивная самостоятельная деятельность обучающихся, связанная с эмоциональными переживаниями, которая сопровождается эффектом неожиданности. Задания с включением механизма творчества, помощью к поощрениям со стороны учителя. Учитель создает проблемные ситуации–коллизии.

Коллективный поиск, направляемый учителем(вопросы пробуждающие самостоятельную мысль учеников, предварительные домашние задания). Учитель создает атмосферу заинтересованности каждого ученика в работе класса.

Создание педагогических ситуаций общения на уроке, позволяющих каждому ученику проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы.

Гибкая структура. Учитель использует разнообразные формы и методы организации учебной деятельности, позволяющие раскрыть субъективный опыт обучающихся.

Характерные особенности урока на основе системно-деятельностного подхода:

Учитель формирует не только содержательную цель урока, но и деятельностную цель .

Учитель планирует и организует работу по актуализации опорных знаний учащихся.

Учитель продумывает систему мотивации учащихся к учебной деятельности; создает условия для фиксации учащимися границы между знанием и незнанием .

Цель урока формулируется учащимися самостоятельно как собственная учебная задача.

На этапе первичного закрепления учитель выбирает форму коммуникативного взаимодействия учащихся для проговаривания каждым учеником нового знания.

Наличие самостоятельной работы с проверкой по эталону.

Формы организации познавательной деятельности учащихся и методы обучения обеспечивают реализацию девиза учителя «не давать готовые знания».

Итоговая экспресс – диагностика результатов учащихся.

Учитель планирует формы и методы организации этапа рефлексии учащимися собственной деятельности на уроке.

Домашнее задание носит дифференцированный характер в зависимости от результатов экспресс – диагностики учителя и рефлексии учащимися собственной деятельности.

Уроки системно - деятельностной направленности можно распределить в четыре группы:

Уроки «открытия» нового знания

Уроки отработки умений и рефлексии

Уроки общеметодологической направленности

Уроки развивающего контроля

Сформулируем основные цели и пути их достижения для урока каждого типа

1тип урока-открытия нового знания (ОНЗ).

Деятелъностная цель: формирование у учащихся умений реализации новых способов действия. Содержательная цель: расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов. Алгоритм конструирования урока открытия нового знания:

1.Выделить и сформулировать новое знание.

2.Смоделировать способ открытия нового знания.

3.Вычленить мыслительные операции, используемые при открытии нового знания.

4.Определить необходимые ЗУН и способы его повторения.

5.Подобрать упражнения для этапа актуализации, опираясь на перечень необходимых мыслительных операций и ЗУНов.

6.Смоделировать затруднение и способ его фиксации.

7.Смоделировать проблемную ситуацию и диалог.

8.Составить самостоятельную работу и объективно обоснованный эталон.

9.Определить приемы организации и проведения первичного закрепления.

10.Подобрать задания для этапа повторения по уровням.

11.Провести анализ урока по конспекту.

12.Внести при необходимости коррективы в план конспекта.

Структура урока открытия нового знания: 1) Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.2) Этап актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.3) Этап выявления места и причины затруднения.4) Этап построения проекта выхода из затруднения.5) Этап реализации построенного проекта.6) Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.7) Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.8) Этап включения в систему знаний и повторения.9) Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Рассмотрим подходы к структуре урока открытия нового знания и микроцели этапов:

1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности. Цель: Основной целью этапа мотивации (самоопределения) к учебной деятельности является выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. Для реализации этой цели необходимо:-создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»);-актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»);-установить тематические рамки учебной деятельности («могу»).

2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии. Цель: этапа актуализации и пробного учебного действия является подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению учебных действий и организовать фиксирование каждым из них индивидуального затруднения в пробном действии. Для этого необходимо, чтобы учащиеся:-воспроизвели и зафиксировали знания, умения и навыки, достаточные для построения нового способа действий;-активизировали соответствующие мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация, аналогия и т.д.) и познавательные процессы (внимание, память и т.д.);-актуализировали норму пробного учебного действия («надо» -«хочу» -«могу»);-попытались самостоятельно выполнить индивидуальное задание на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке;-зафиксировали возникшее затруднение в выполнении пробного действия или его обосновании.

3.Выявление места и причины затруднений. Основная цель этапа-организовать анализ учащимися возникшей ситуации и на этой основе выявить места и причины затруднения является осознание того, в чем именно состоит недостаточность их знаний, умений или способностей. Для реализации этой цели необходимо, чтобы учащиеся:-проанализировали шаг за шагом с опорой на знаковую запись и проговорили вслух, что и как они делали;-зафиксировали операцию, шаг, на котором возникло затруднение (место затруднения); -соотнесли свои действия на этом шаге с изученными способами и зафиксировали, какого знания или умения недостает для решения исходной задачи и задач такого класса или типа вообще (причина затруднения).

4.Построение проекта выхода из затруднения (цель, тема, план, сроки, способ, средство). Основной целью этапа построения проекта выхода из затруднения является постановка целей учебной деятельности и на этой основе -выбор способа и средств их реализации. Для этого необходимо, чтобы учащиеся:-коммуникативной форме сформулировали конкретную цель своих будущих учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения (то есть сформулировали, какие знания им нужно построить и чему научиться);-предложили и согласовали тему урока, которую учитель может уточнить;-выбрали способ построения нового знания (как?) - метод уточнения (если новый способ действий можно сконструировать из ранее изученных) или метод дополнения (если изученных аналогов нет и требуется введение принципиально нового знака или способа действий);-выбрали средства для построения нового знания (с помощью чего?) - изученные понятия, алгоритмы, модели, формулы, способы записи и т.д.

5.Реализация построенного проекта. Основной целью этапа реализации построенного проекта является построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять как при решении задачи, вызвавшей затруднение, так и при решении задач такого класса или типа вообще. Для реализации этой цели учащиеся должны:-на основе выбранного метода выдвинуть и обосновать гипотезы;-при построении нового знания использовать предметные действия с моделями, схемами и т.д.;-применить новый способ действий для решения задачи, вызвавшей затруднение;-зафиксировать в обобщенном виде новый способ действий в речи и знаково;-зафиксировать преодоление возникшего ранее затруднения.

6.Первичное закрепление. Основной целью этапа первичного закрепления является усвоение учащимися нового способа действия при решении типовых задач. Для реализации этой цели необходимо, чтобы учащиеся:-решили (фронтально, в группах, в парах) несколько типовых заданий на новый способ действия;-при этом проговаривали вслух выполненные шаги и их обоснование -определения, алгоритмы, свойства и т.д.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Основной целью этапа самостоятельной работы с самопроверкой по эталону является интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия (коллективная и индивидуальная) достижения цели пробного учебного действия, применение нового знание в типовых заданиях. Для этого необходимо:-организовать самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия;-организовать самопроверку учащимися своих решений по эталону;-создать (по возможности) ситуацию успеха для каждого ребенка;-для учащихся, допустивших ошибки, предоставить возможность выявления причин ошибок и их исправления.

8.Включение в систему знаний и повторение. Основной целью этапа включения в систему знаний и повторения является повторение и закрепление ранее изученного и подготовка к изучению следующих разделов курса, выявление границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний, повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности, включение нового способа действий в систему знаний. Для этого нужно:-выявить и зафиксировать границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний;-доведения его до уровня автоматизированного навыка;-при необходимости организовать подготовку к изучению следующих разделов курса;-повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности.

9. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Основной целью этапа рефлексии учебной деятельности на уроке является самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности, осознание метода построения и границ применения нового способа действия. Для реализации этой цели:-организуется рефлексия и самооценка учениками собственной учебной деятельности на уроке;-учащиеся соотносят цель и результаты своей учебной деятельности и фиксируют степень их соответствия;-намечаются цели дальнейшей деятельности и определяются задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества).

Метод эмоционально–цветовой аналогии. Выберите цвет, который соответствует вашему настроению.

Красный – активное, восторженное настроение

Оранжевый – радостное, тёплое

Жёлтый – светлое, приятное

Зелёный – спокойное, ровное

Синий- грустное, печальное

Фиолетовый- тревожное, тоскливое

Чёрный – состояние крайней неудовлетворённости

Структура метапредметного урока По А. В.Хуторскому

Этапы урока

Метапредметные знания (знания, позволяющие сформировать целостную картину мира)

Метапредметные умения (универсальные учебные умения, методы познания себя и мира)

Критерии оценки (новизна, глубина, степень освоения, креативность, грамотность изложения и др.)

Форма оценки

-количественная (баллы, шкалы, отметки)

-качественная (рецензия учителя, самооценка, рецензия одноклассников, защита)

Этап целеполагания

Понимание учеником того, что постановка цели –неотъемлемый элемент самостоятельного познания мира

Умение грамотно ставить цели: на урок, (на тему, на год).

Цель, поставленная учеником

достижимая, проверяемая, конкретная

Качественная оценка со стороны учителя, самооценка учеником своей цели

Этап создания образовательной напряженности (постановки проблемы)

Вопрос –движущая сила познания. Грамотный вопрос –половина ответа.

Умение задавать вопросы, вычленять противоречия, выделять причинно-следственные связи, удивляться фактам

Количество и качество заданных ребенком вопросов

Может оцениваться оценкой, или качественно -учителем

Этап работы над открытым задание, создание собственного продукта

Человек –по предназначению Творец. Человек имеет право реализовать свое творческое начало в любой области. Человек имеет право на свой взгляд на мир, если он не ущемляет при этом прав других людей.

Получение опыта творческой деятельности различного рода (сочинительской, исследовательской, художественной и др.)

Продукт оценивается с точки зрения новизны идеи, глубины познания, степени освоения предметной области, креативности

Возможна оценка в баллах, например от 1 до 10,но предпочтительна –качественная оценка учителя, рецензия

Этап сравнения с культурно-историческим аналогом

Понимание, что люди приходят к истине разными путями, могут существовать разные точки зрения на один вопрос, знакомство с разными позициями

Сравнение, анализ, систематизация, прогнозирование

Приближенность собственного созданного продукта к уже созданным, или наоборот –оригинальность, самобытность

Самооценка

Этап рефлексивного осмысления результатов урока

Понимание того, что самоанализ результатов –неотъемлемый элемент самостоятельного познания мира

Умение грамотно проанализировать свое приращение, осознать свои достижения и ошибки, их причины

Полная развернутая, личностная рефлексия

Качественная оценка рефлексии со стороны учителя, или одноклассников

Для построения урока в рамках ФГОС важно понять, какими должны быть критерии результативности урока.

Разбиение учебного процесса на уроки разных типов в соответствии с ведущими целями не должно разрушать его непрерывности, а значит, необходимо обеспечить инвариантность технологии обучения. Поэтому при построении технологии организации уроков разных типов должен сохраняться деятельностный метод обучения как основа для построения структуры и условий взаимодействия между учителем и учеником.

Цели урока задаются с тенденцией передачи функции от учителя к ученику.

Учитель систематически обучает детей осуществлять рефлексивное действие (оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений и т.п.)

Используются разнообразные формы, методы и приемы обучения, повышающие степень активности учащихся в учебном процессе.

Учитель владеет технологией диалога, обучает учащихся ставить и адресовать вопросы.

Учитель эффективно (адекватно цели урока) сочетает репродуктивную и проблемную формы обучения, учит детей работать по правилу и творчески.

На уроке задаются задачи и четкие критерии самоконтроля и самооценки (происходит специальное формирование контрольно-оценочной деятельности у обучающихся).

Учитель добивается осмысления учебного материала всеми учащимися, используя для этого специальные приемы.

Учитель стремиться оценивать реальное продвижение каждого ученика, поощряет и поддерживает минимальные успехи.

Учитель специально планирует коммуникативные задачи урока.

Учитель принимает и поощряет, выражаемую учеником, собственную позицию, иное мнение, обучает корректным формам их выражения.

Стиль, тон отношений, задаваемый на уроке, создают атмосферу сотрудничества, сотворчества, психологического комфорта.

На уроке осуществляется глубокое личностное воздействие «учитель – ученик» (через отношения, совместную деятельность и т.д.)

Новые подходы к проектированию урока требуют от учителя постоянного самоанализа и корректировки своей деятельности, в этом может помочь лист анализа учебного занятия, представленный в таблице 2. При выставлении баллов используется уровневый подход 3 балла – оптимальный уровень, 2 балла – допустимый, 1 балл – недостаточный. При необходимости образовательное учреждении может внести в предложенную форму описание уровней по каждому критерию.Анализ урока (анализ оценки современного урока)

Критерии

Баллы

Определение темы урока, его место в изучаемом в разделе и его роль в общей логике изучения предмета.

Выявление предметных понятий и общего способа действия, осваиваемого учащимися на данном уроке.

Определение типа урока (урок постановки и решения учебной задачи, урок решения частных задач с применением открытого способа, урок контроля и оценки).

Учет личностных, метапредметных и предметных планируемых результатов в определении целей урока.

Анализ уроков различного типа

5.1.

Урок постановки и решения учебной задачи

5.1.1.

Определение базовых предметных понятий и общих способов действий, на основе которых осуществляется изучение нового.

5.1.2.

Способы постановки учебной задачи.

5.1.3.

Принятие учебной задачи учащимися.

5.1.4.

Влияние этапа постановки учебной задачи на ход ее решения.

5.1.5.

Выявление и использование общего способа действия в ходе решения учебной задачи.

5.1.6.

5.2

Урок решения частных задач с применением открытого способа действия

5.2.1.

Разнообразие форм, используемых учителем для решения частных задач.

5.2.2.

Уровень задач с точки зрения предметного содержания.

5.2.3.

5.2.4.

Создание условий для моделирования и преобразования модели.

5.3.

Урок контроля и оценки

5.3.1.

Создание условий для освоения действий контроля и оценки (ретроспективной и прогностической).

5.3.2.

Создание условий для освоения начальных форм познавательной и личностной рефлексии, формирования умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуации неуспеха.

Уровень организации коллективно-распределенной деятельности.

Общая подготовленность класса к осуществлению коллективно-распределенной деятельности:

умение детей работать в парах;

умение детей работать в группах;

умение слушать друг друга и фронтально взаимодействовать.

Общая характеристика общения.

Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

10.

Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации с использованием ИКТ.

11.

Создание условий для формирования личностных УУД.

Общий балл

Технологическая карта включает в себя:

название темы;

число часов, отведенное на ее изучение;

цель освоения учебного содержания;

планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные);

основные понятия темы;

межпредметные связи и организацию пространства (формы работы и ресурсы);

технологию изучения указанной темы;

систему диагностических заданий, определяющих уровень усвоения материала на каждом этапе его изучения;

контрольные задания по теме, определяющие достижение планируемых результатов в рамах изучения заявленной темы

«Формирование ключевых компетенций при обучении физике в урочной и внеурочной деятельности»

«Если мы будем учить сегодня так,

как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра».

Джон Дьюи

11 ноября 2015 года на базе МОУ СОШ № 7 с.Стародубского состоялся семинар для учителей физики общеобразовательных организаций Будённовского района по теме «Формирование ключевых компетенций при обучении физике в урочной и внеурочной деятельности», в котором приняли участие 19 человек из 19 учреждений района.

Цели семинара: систематизировать знания слушателей о федеральном государственном образовательном стандарте, современном уроке в свете внедрения ФГОС второго поколения;

организовать обмен опытом работы учителей по проблеме семинара;

сформировать мотивационную готовность участников к педагогической деятельности по реализации стандарта.

Задачи семинара:

сформировать мотивационную готовность слушателей к педагогической деятельности в ситуации изменившихся подходов к формированию нового содержания образования обучающихся, современных требований к образовательным результатам в условиях реализации системно-деятельностной парадигмы образования.

Урок - главная составная часть учебного процесса. Учебная деятельность учителя и учащегося в значительной мере сосредотачивается на уроке. Для того чтобы уровень современного урока был достаточно высоким, надо, чтобы учитель в ходе подготовки урока постарался сделать его своеобразным произведением со своим замыслом, завязкой и развязкой подобно любому произведению искусства. Как же построить такой урок? Как сделать так, чтобы урок не только вооружал учащихся знаниями и умениями, значимость которых невозможно оспорить, но чтобы все, что происходит на уроке, вызывало у детей искренний интерес, подлинную увлеченность, формировало их творческое сознание? На все эти вопросы попыталась ответить Копылова Е.Г., учитель физики МОУ СОШ №7 с.Стародубского, которая в рамках семинара дала урок физики в 10 классе по теме «Реактивное движение. Успехи в освоении космического пространства».

Школа становится не столько источником информации, сколько учит учиться; учитель не проводник знаний, а личность, обучающая способом творческой деятельности, направленной на самостоятельное приобретение и усвоение новых знаний.

Проектный метод в школьном образовании рассматривается как некая альтернатива классно-урочной системе. Современный проект учащегося - это дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности и одновременно формирования определенных личностных качеств.

Тема мастер-класса учителя физики МОУ СОШ №8 п.Катасон Кудрявцевой Т.В. «Повышение познавательной активности учащихся через внеурочную деятельность». Татьяна Викторовна своим выступлением подчеркнула, что если учитель не владеет, достаточно свободно исследовательскими, проблемными, поисковыми методами, умением вести статистику, обрабатывать данные, не владея определенными методами различных видов творческой деятельности, трудно говорить о возможности успешной организации проектной деятельности учащихся. А, следовательно, активизировать познавательную активность учащихся в предметной области «Физика». Учителя-предметники на данном этапе семинара выступили в роли разработчиков исследовательского проекта по теме «Шумовое загрязнение».

В ходе семинара учителя физики стали активными участниками круглого стола «Создание условий для личностного роста ученика», на котором выступила Кудренко Н.В., директор МОУ СОШ № 7 с.Стародубского.

Одним из условий личностного роста ученика является рост педагогического мастерства самих учителей. А это значит, что современный учитель физики должен владеть новым видом методической продукции - технологической картой урока.

Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить реализацию предметных, метапредметных и личностных умений (универсальных учебных действий), в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения, существенно сократить время на подготовку учителя к уроку.

Результатом круглого стола стало создание технологической карты урока по физике по теме «Проводник» (7 класс).

Штраух Г.И., зам.директора по УВР МОУ СОШ №7 с.Стародубского, провела практическое занятие с педагогами по теме «Интерактивные плакаты как структурный элемент преподавания физики».

Интерактивный плакат - электронный учебный плакат, имеющий интерактивную навигацию, которая позволяет отобразить необходимую информацию: графику, текст, звук. По сравнению с обычными полиграфическими плакатами, интерактивные электронные плакаты являются современным многофункциональным средством обучения и предоставляют более широкие возможности для организации учебного процесса.

Галина Ивановна познакомила с технологией создания мультимедийных интерактивных учебных материалов - Web 2.0 LearningApps.org. С помощью данного мультимедийного приложения учителя физики создали интерактивный плакат, который в оригинальной и красочной форме отразил ожидания и впечатления участников от прошедшего семинара.

27.11.2014

Районный семинар для учителей физики

«Инновационная деятельность педагога в условиях внедрения и реализации ФГОС» или «ФГОС: как обучать по-новому»

26 ноября 2014 года на базе МОУ СОШ № 12 п.Терек был проведён научно-практический семинар для учителей физики общеобразовательных организаций Будённовского района по теме «Инновационная деятельность педагога в условиях внедрения и реализации ФГОС» или «ФГОС: как обучать по-новому», в котором приняли участие 17 человек из 16 учреждений района.

Каждый участник семинара посетил урок физики в 7 классе по теме «Сила» (Гетманова И.Н., учитель физики МОУ СОШ №12 п.Терек), который позволил ответить на вопрос: как на сегодняшний день педагогам, включившимся в работу по ФГОС, правильно организовать образовательный процесс по новой форме.

В ходе семинара учителя физики стали активными участниками круглого стола «Из опыта работы», на котором выступила Филипенко Д.А., педагог-психолог МОУ СОШ № 12 п.Терек, с темой «Психолого-педагогическое сопровождение учителя в условиях внедрения ФГОС», целью психолого-педагогического сопровождения педагога является обеспечение психологической поддержки инновационной деятельности и развитие психологической готовности педагога к инновационной деятельности. Важной задачей психолога становится содействие в создании условий для того, чтобы педагоги захотели что-то изменять в своей работе.

Тема выступления учителя физики МОУ СОШ №8 п.Катасон Кудрявцевой Т.В. «Новые подходы к профессиональной компетентности педагога в условиях введения ФГОС ООО» позволила раскрыть такие понятия, как профессиональная компетентность педагога, требования, которые предъявляют к учителю не только новый образовательный стандарт, но и время.

Учителя физики побывали в интерактивном музее «Инновационная деятельность на уроках физики», организованном Копыловой Е.Г., учителем МОУ СОШ №7 с.Стародубского, где были рассмотрены формы и методы использования интерактивной доски и флеш-презентаций на уроках.

Полунова И.И., учитель МОУ СОШ №1 с.Покойного, познакомила с особенностями современного урока в аспекте содержания ФГОС. Квик-настройка, проведенная Гетмановой И.Н., позволила педагогам настроиться на оптимистичный рабочий лад, психолог Д.А. Филипенко провела анкетирование с целью выявления слабых и сильных сторон при проведении и организации семинара.

Педагоги отметили высокий научно-методический уровень организации и проведения семинара, огромное значение его в совершенствовании профессионального уровня, повышении квалификации, распространении передового педагогического опыта. 27 марта 2013 года прошли очередные заседания районный методических объединений, приоритетными направлениями в работе которых стали:

• - использование новых цифровых технологий в рамках внедрения ФГОС;
• - применение интерактивных средств на уроках с целью повышения мотивации и эффективности учебного процесса;
• - развитие творческих способностей воспитанников;
• - использование системно-деятельностного подхода с внедрением ресурсного и учебно-лабораторного оборудования для роста результативности и успешности учащихся.

Творческий подход руководителя районного методического объединения учителей физики к своей деятельности позволил провести обучающий семинар-практикум «Мастерская по обмену опытом работы по использованию интерактивных средств обучения» на базе МОУ СОШ № 2 г. Будённовска, директор Припадчева Т.И., руководитель м/о Купаева Г.В.

Программа семинара