Ciele lekcie:

Vzdelávacie:

• aktualizácia a systematizácia znalostí študentov o odlišné typy návrhy na účel vyhlásenia a intonáciu a zloženie; rozvíjanie schopnosti rozpoznať homogénni členovia vety a správne stavať vety;
• rozvoj a zdokonaľovanie všetkých typov rečových aktivít.

Vývoj:

• rozvoj rečového sluchu žiakov: formovanie schopnosti intonačnej stránky reči; schopnosť porovnávať a rozlišovať vety odlišné v intonácii, korelovať účel vyjadrenia vety a intonácie, zvoliť intonáciu v závislosti od prednesu a emocionálneho zafarbenia reči;
• rozvoj logickej postupnosti akcií žiaka v triede z pohľadu postupného formovania mentálnych akcií.

Vzdelávacie:

• posilnenie zručnosti nezávislosti;
• formovanie zmyslu pre jazyk;
• posilnenie potreby využiť všetko jazykové bohatstvo, zlepšiť mentálnu a písomnú reč, urobiť ju presnou a bohatou.

Vybavenie: stoly, prezentácia.

Formovanie univerzálnych vzdelávacích aktivít:

Osobné:

• Pochopenie dôležitosti dobrých jazykových znalostí pri vyjadrovaní svojich myšlienok a pocitov;
• Schopnosť hodnotiť vlastné i cudzie činy, túžba po tvorivej činnosti.

Regulačné:

• Prijmite a uložte vzdelávaciu úlohu, kontrolujte svoje aktivity na ceste a cez výsledok zadania. Uvedomte si ťažkosti a pokúste sa ich prekonať.

Poznávacie:

• Nakreslite informácie z učebnice, nájdite nové informácie, použite ich;
• Rozumieť schémam, modelom, sprostredkovať informácie verbálne;
• Pozorujte stavbu viet, rôzne spôsoby vyjadrovania myšlienok a pocitov, robte závery, porovnávajte vyvodené závery s informáciami v učebnici, budujte potrebné úvahy;
• Preneste fakty o jazyku do konceptov, klasifikujte ich, modelovte ich uvažovanie, zostrojte ich, zvoľte konštrukčnú možnosť, konajte analogicky.

Komunikatívny:

• Hovorte o získaných vedomostiach a schopnostiach;
• Budujte malé monológy;
• Vstupovať do vzdelávacej spolupráce so spolužiakmi, Poskytovať vzájomnú pomoc;
• Zúčastnite sa dialógu a kolektívnej konverzácie;
• Budujte návrhy na riešenie rôznych komunikačných problémov, berte do úvahy pozíciu partnera, zamerajte sa na neho, ukážte dobrý prístup k ľuďom.

Počas vyučovania

Snímka č.	Obsah
snímka 1	I. Organizačný čas, posolstvo témy hodiny a formulácia výchovného problému: Dnes začíname opakovať to, čo sme celý rok študovali. Aký je účel opakovania? Prečítajte si tému hodiny a zistíte, ktorú tému začneme preberať. Napíšte tému lekcie do zošita. Aké úlohy si v dnešnej lekcii stanovíš?
snímka 4-5	2. Kaligrafia: Eee J Eee J Eee J
snímka 6	3. Slovníkové a pravopisné práce Nové slovo pomenujete zo slovníka, s ktorým sa zoznámime na hodine, ak správne rozlúštite tieto schémy a písmená spojíte postupne. Ako by ste rozlúštili prvý okruh? Pokračujte v práci sami.
snímka 7	- Aké slovo zaznelo? Čo znamená slovo iskra? Nájdi slovo iskra zapíšte si to do pravopisného slovníka. Čo poviete na jej písanie?
snímka 8	II. Aktualizácia znalostí. Vytvorenie situácie úspechu. Čo vidíš? Je to veta alebo iba slová? Dokáž. Tma, iskra a na oblohe zmiznú, rýchlo, blesky. Čo môžete robiť s týmito slovami? Napíšte a napíšte vetu. Blesky zablikali a rýchlo zmizli na tmavej oblohe. Zostavte novú vetu tak, aby každé slovo pôvodnej vety bolo nahradené inými slovami alebo frázami, ktoré majú podobný význam (práca sa robí v skupinách). Aké návrhy ste dostali?
snímka 9, 10.	- Čo je to ponuka?
snímka 11	- Zapisujte si iba vety. Sveta sledovala otvorené okno. Vdychovali sme vôňu jarného lesa nádherné kvety. Kedy budú spievať slávici? Pôjdeme na prechádzku! Bežal, pozeral sa, smial sa. Športovec dlho trénoval.
snímka 12, 13	- Na aké dve skupiny je možné návrhy rozdeliť? Návrhy sú: Intonáciou výkričník rozprávanie nevykričník opytovací podnet Uveďte svoje príklady. Ako sa od seba líšia vety, ktoré píšete? Dajte im charakteristiku.
snímka 14	- Nájdite a napíšte neobvyklú vetu. Ježko hľadá huby. Swifts, lastovičky odleteli. Osiky kmitajú vo vetre. Dážď búšil na strechu.
snímka 15	Ponuky spoločný neobvyklé hlavní členovia hlavní členovia maloletí členovia
snímka 16	- Čo gramatický základ Návrhy? Nájdite gramatický základ vo vete: Čerešňa a višňa rozkvitla jarou. Cheryomukharasvela - gramatický základ vety. Predmet a predikát tvoria gramatický základ vety.
snímka 17	III. Telesná výchova Je čas urobiť si telesnú výchovu. Poďme si dnes zacvičiť volavku. Je veľmi ťažké takto stáť Nespúšťajte nohu, Nespadnúť, nešvihnúť sa Nedržte svojho suseda. (študenti pri prednášaní veršov stoja na jednej nohe, ruky majú rozložené do strán. Môžete zmeniť držanie tela a znova vykonať cvičenie). Mimochodom, akých slov je v riekanke najviac? Na akú otázku odpovedajú? V akej forme sú použité slovesá v tomto rýme?
snímka 18	IV. Nezávislá práca 1.Cvičenie 519 pp. 222. Prečítajte si text a povedzte, koľko viet je v texte (Práca sa robí v skupinách). Skopírujte text a vložte interpunkčné znamienka. Čo ste opakovali pri tomto cvičení? Pripravte sa na verbálnu analýzu prvej vety . Vytvorte diagramy prvej a druhej vety (práca pri tabuli 2 študenti) Tretiu vetu analyzujte písomne (Možnosť 1) a šiesta veta (Možnosť 2). Popíšte vetu, napíšte vety a nakreslite obrys vety. Nájdite a prečítajte si vetu s homogénnymi členmi. 2.Cvičenie 522 s. 119. Prečítajte si text, ticho a nájdite vety s homogénnymi členmi. Pomenujte vety s homogénnymi členmi, zapisujte si diagramy do zošita. Po cvičení odpovedzte na otázky. Skupinová práca. Vymyslite jednu vetu naraz: s homogénnym predikátom; s homogénnym predmetom; s homogénnym maloletým členom. Koho návrh sa vám najviac páčil?
snímka 19	V. Zovšeobecnenie znalostí. Čo je to ponuka? Aké návrhy existujú? Aký je gramatický základ vety? Aké znaky sú uvedené na konci viet a prečo? Ktorí sú hlavní členovia návrhu? Kedy sú homogénne členy oddelené čiarkou a kedy nie je zahrnutá čiarka?
snímka 20	Vi. Zhrnutie. Odraz. Čo sa ti dnes najlepšie darilo? Aké sú ťažkosti? Čo sa pokúsite urobiť najlepšie v nasledujúcej lekcii? Ďakujem za vašu prácu. Dobre! (hodnotenie práce chalanov).

Minimálna jednotka reči

Prvé písmeno „c“

Druhé písmeno "l"

Tretie písmeno „o“

Posledné bukové písmeno „g“

Odpoveď na otázku „Minimálna jednotka reči“, 4 písmená:
slabika

Alternatívne krížovky pre slovo slabika

„Jednomyseľná“ časť slova

Zvuk alebo kombinácia zvukov v slove, vyslovované jedným stlačením vydýchnutého vzduchu

Štýl spisovateľa

„Jednomyseľná“ časť slova

Rovnaké ako štýl

Definícia slova slabika v slovníkoch

Wikipedia Definícia slova v slovníku Wikipedia
Slabika je minimálna foneticko-fonologická jednotka, charakterizovaná najväčšou akusticko-artikulačnou fúziou jej zložiek, tj. Zvukov, ktoré sú v nej zahrnuté. Slabika nemá žiadnu súvislosť s formovaním a vyjadrovaním sémantických vzťahov. Toto je vyslovene ...

Vysvetľujúci slovník Ruský jazyk. D.N. Ushakov Význam slova v slovníku Vysvetľujúci slovník ruského jazyka. D.N. Ushakov
slabiky, pl. slabiky, slabiky, m. 1. Zvuk alebo kombinácia hlások v slove vyslovovaná jedným dychom (jazyková). Otvorená slabika (končí sa samohláskou). Uzavretá slabika (končí na spoluhlásku). Rozdeľte slová na slabiky. Iba 2 jednotky. Štýl, spôsob písania alebo ...

Vysvetľujúci slovník ruského jazyka. S.I.Ozhegov, N.Yu.Shvedova. Význam slova v slovníku Vysvetľujúci slovník ruského jazyka. S.I.Ozhegov, N.Yu.Shvedova.
... -a, pl. -i, -ov, m. Zvuk alebo kombinácia zvukov vyslovovaných jedným stlačením vydýchnutého vzduchu. Rozdeľte slová na slabiky. Čítajte slabiky. Šokujte s. Otvorte s. (končí sa samohláskou). Zatvorené s. (končí sa spoluhláskovým zvukom). adj. slabičný, ...

Príklady použitia slova slabika v literatúre.

Táto kniha, zdanlivo autobiografia gentlemana, ktorý dosiahol zrelosť za vlády kráľovnej Anny, je vytlačená starožitným písmom a napísaná starožitnosťou. slabika.

A Aramejčan to veľmi dobre chápal, pretože bol autorom dokumentu, ktorý Starodrevov vždy uchovával na stole a niekedy si ho prečítal vo chvíľach pochybností, obdivujúc štýl aj krásu. slabiky.

No, - povedal Athenodorus rovnakým nežným hlasom, - ak nemôžete myslieť na nič iné a ste teraz slepí voči krásam Hesioda slabiky, Hesiod môže počkať do zajtra.

Líbya s potešením čítam jeho knihy, ktoré mi Athenodorus odporučil ako príklad vynikajúceho slabiky.

Túto otvorenosť, mimochodom, naznačuje skutočnosť, že báseň je korunovaná ženským rýmom, tj. slabika.

Jednotky syntaxe sú reprezentované rôznymi rečovými prejavmi, nie sú však iba jednotkami reči, ale aj jazyka. Za každou konkrétnou frázou, jednoduchou alebo zložitou vetou, je určitá jazyková podstata, nie samotná reč. Napríklad fráza kreslí brezu, použitá vo vete Teraz umelec nakreslí brezu, je kombináciou dvoch slovných foriem: forma tretej osoby jednotné číslo kresba slovesa prítomného času ( hlavná zložka) a akuzatívom podstatného mena breza (závislá zložka). V tejto súvislosti však môžete vidieť inú syntaktickú štruktúru. Jeho definícia predpokladá zovšeobecnenie konkrétneho rečový materiál založené na analýze v paradigmatickom aspekte (t.j. asociáciou) a vedie nás od reči k jazyku. Analýza zahŕňa dve etapy.
V prvej fáze analýzy sa apeluje na ďalšie potenciálne rečové súvislosti s rovnakou lexémou na kreslenie, ale v iných formách (nakreslite brezu, nakreslite brezu, nakreslite brezu, nakreslite brezu atď.) A rovnaká lexéma breza, ale v ďalšej možnej v tejto kombinácii je forma (kreslí breza - vin. n. pl.), to znamená s odkazom na iné tvary slov na kreslenie a breza, ktoré sú možné bez porušenia syntaktických pravidiel spojenia, nám umožňuje stanoviť, že pôvodná fráza kreslí brezu je postavená podľa pravidla, ktoré predpokladá, že fráza je zložením slova (lexémy) na kreslenie, ktoré môže byť v akejkoľvek forme ako súčasť tejto zlúčeniny, a akuzatívna forma slova breza. Forma čísla závislého podstatného mena sa nezúčastňuje na syntaktickom spojení, sprostredkuje iba nominatívny význam singularity ~ plurality: nakresliť brezu (breza). Za konkrétnym rečovým spojením dvoch slovných foriem sa teda skrýva ukážka spojenia slova (kresba) s konkrétnou formou (víno) iného slova (breza).
Ak porovnáme frázu nakreslite brezu (tiež na základe asociatívne odkazy) s frázami, ako je kresba lesa (pole, dieťa, minulosť) na jednej strane a videnie brezy (pole, dieťa, minulosť), opis brezy (pole, dieťa, minulosť), spomienka na brezu (pole, dieťa, minulosť) a tak ďalej - na druhej strane bude zrejmé, že táto ukážka frázy nie je špecifická pre slová kresliť a breza. Na tomto vzore je možné postaviť frázy z mnohých slov. Konštitučnou črtou takýchto fráz je, že ich hlavnou zložkou je priame tranzitívne sloveso a závislý je akuzatívny tvar podstatného mena. syntakticky
1 Kruh podstatných mien možný s konkrétnym slovesom je ustanovený pravidlami slovníkového kolokácie a je odlišný pre rôzne slovesá; Streda: nakresliť budúcnosť (minulosť, prítomnosť), ale pamätať si minulosť (prítomnosť), ak je pre lexikosémantický základ nemožné spojiť „pamätajte si budúcnosť“.
najbližší predmet Štruktúru takýchto fráz možno vyjadriť vzorcom VtransN ^ ynt, kde V je sloveso, N je podstatné meno, trans je tranzitív, 4 synt je akuzatív (štvrtý) prípad s syntaktický význam... Vzorec znie takto: „prechodné sloveso a podstatné meno v akuzatíve so syntaktickým významom“.
V druhej fáze analýzy sa teda zisťuje, že za frázou so špecifickým lexikálnym obsahom (remíza + víno. Domov, podnikanie, kopanie záhrady, pitie čaju, pletie trávy, učenie sa správ, šetrenie času, milovať vlasť, spomínať na dobré, spôsobovať problémy, robiť nepresnosti, cítiť radosť atď.
Abstraktné vzorce stoja aj za všetkými jednoduchými a zložitými vetami používanými v reči ako súčasť textov alebo ako samostatné vyhlásenia. Tieto vzorce sú jednoduché a zložité vety považované za jazykové jednotky. V. moderná veda nazývajú sa štruktúrne diagramy, modely alebo vetné vzorce. Koncept štrukturálnej schémy je nedávny a neplatí rovnako pre všetky syntaktické jednotky. Napriek tomu, že sú tieto zoznamy popísané vo forme uzavretých, t. J. Vyčerpávajúcich všetkých rôznych štrukturálnych schém, sú iba jednoduché vety.
Princíp jednoty popisu rôznych syntaktických jednotiek vyžaduje, aby boli vo forme uzavretých zoznamov štruktúrnych schém uvedené aj abstraktné vzorky, ktoré sa používajú na vytváranie fráz a zložitých viet. Už sme hovorili o aplikácii konceptu štruktúrneho diagramu na frázu. Teraz ukážme, že to platí aj pre zložitú vetu.
Zložitá veta Existujú minúty, keď nás búrka, v živote osudná, neruší (Bl.). štruktúrny diagram ktorý môže byť napísaný handicap?
mule Pi s: (N teplota + keď + P2), kde P) (P2 sú predikčné jednotky zahrnuté v komplexná veta, N - podstatné meno, temp - uvedenie povinnej časovej lexikálnej sémantiky podstatného mena; zátvorky uzatvárajú segment zložitej vety, v rámci ktorého sa vyžaduje dané poradie súčastí, aj keď sa tento segment ako celok môže pohybovať v medziach Pi (porovnaj inú vetu postavenú podľa tejto schémy: Deň, keď sa začala vojna, Nikdy nezabudnem). Vzorec znie takto: „predikatívna jednotka, ktorá zahŕňa segment s nasledujúcim pevným poradím: podstatné meno s časovým významom, keď je druhou predikatívnou jednotkou“.

Jednotka reči

Jednotka reči je jednotka jazyka, ktorá má odvodenú kombináciu významu a je schopná vykonávať komunikačné funkcie.

Pozri tiež: Lexikálne jednotky Rečová aktivita

• - Prejavy 1. Hovoriť, hovoriť: A Igorova reč k svojim čatám: Bratia a čaty! luce potil by som sa, nebol by som plný bytia. 5. Chcem povedzme kópiu konca polovtského poľa. 6 ...

  Slovo o Igorovom pluku - slovníkový odkaz

• - „DVOJNÁSOBOK“ skladba neznámeho starovekého Gréka. sofista, ktorý používal učenie Protagorasa, Gorgia a Hippiasa. "D. p." rozvíjať doktrínu relativity ľudí ...

  Filozofická encyklopédia

• - Fráza, základná jednotka reči. Zodpovedá vete ako jednotke jazyka; syntakticko-fonetický celok, ktorý má syntaktickú štruktúru, sémantickú úplnosť a intonačný tvar ...

  Veľká sovietska encyklopédia

• - Podstatné meno je časť reči, ktorá označuje predmet a odpovedá na otázky: kto? čo? ... Líšia sa pohlavím a menia sa v prípadoch a počtoch. Existujú živé aj neživé ...

  Pravidlá ruského pravopisu

• - Pri výbere lexikálnych prostriedkov by sa mala venovať pozornosť fonetickej stránke, eufónii reči. Možnosti ruského jazyka sú v tomto ohľade obrovské ...

  Referencia pravopisu a štýlu

• - toto sú skutočné vlastnosti jeho obsahu a formálnych aspektov: „správnosť, presnosť, dôslednosť, čistota, expresivita, bohatosť a relevantnosť ...

  Pedagogická reč. Referenčný slovník

• - Názov zbierky satirických náčrtov Michaila Evgrafovina Saltykova-Shchedrina ...

  Slovník okrídlených slov a výrazov

• - 1. Samostatný segment reči, ktorý má v daných podmienkach určitú cieľovú orientáciu. 2 ...
• - pozri jednotky ...

  Vysvetľujúci prekladový slovník

• - „Živý ako samotný život. Ako živá vášeň, vášnivá. “ zložité; okrídlený; maznajúci; oheň; nevinný nevinný; podmanivo krásne; transparentné; svetlo; sladké; smejúci sa; zmätený; prísny ...

  Slovník epitet

• - Jedna z fonetických disciplín. Pozostáva zo štúdie typov vibračných pohybov a timbru, výšky, intenzity a trvania zvuku, klasifikácie zvukov reči na základe akustických vlastností ...
• - Konkrétna organizácia reči abstraktnej lingvistickej jednotky ...

  Slovník lingvistických termínov T.V. Žriebä

• - čo, rozrezať kostol. hovoriť simb., ja. ale pod zámienkou a povedz, hovor, povedz, povedz. Ste rieky, povedali ste to, povedali ste to. Rieky, kostol. rtsy, povedz, povedz. Sám so mnou hovoril. rieky, povedal. Arkuchi, Slovo police ...

  Dahlov výkladový slovník

• - príslovka, počet synoným: 3 slová v perách v jazyku ...

  Synonymický slovník

• - dar reči, výrečnosti, výrečnosti, výrečnosti, oratórium, oratorický ...

  Synonymický slovník

„Jednotka reči“ v knihách

JEDNOTKA BATTLE

Z knihy Som z Odesy! Ahoj! Autor Sichkin Boris Michajlovič

BATTLE UNIT Vojaci slúžili v súbore s vyššie vzdelanie: výtvarníci a hudobníci popredných kyjevských divadiel a súborov. Samozrejme, boli to čisto civilisti a mali o tom veľmi vzdialenú predstavu vojenská služba... Náš šéf, podplukovník

3. Pojmy ľudskej komunikácie, reči a ich funkcie. Druhy reči

Z knihy Jazyk a človek [K problému motivácie jazykového systému] Autor Shelyakin Michail Alekseevich

3. Pojmy ľudskej komunikácie, reči a ich funkcie. Druhy reči 3.1. Pojem ľudskej komunikácie (rečová komunikácia) a jeho funkcie Komunikácia človeka je proces interakcie a prepojenia ľudí, v ktorom sa navzájom navzájom prispôsobujú vo svojom

Kapitola XIV O výučbe cudzojazyčnej reči dospelého podľa modelu prirodzeného vývoja reči v ontogenéze

Z knihy Psychológia reči a lingvopedagogická psychológia Autor Rumyantseva Irina Mikhailovna

Kapitola XIV O výučbe reči cudzieho jazyka dospelého podľa modelu prirodzeného vývoja reči v ontogenéze O koncepcii ontogenézy reči a možnosti jej modelovania Opakovane sme zdôrazňovali, že výučba dospelých cudzí jazyk(alebo skôr cudzojazyčná reč,

Jednotka

Z knihy Slovanská karmická numerológia. Vylepšite svoju maticu osudu Autor Maslova Natalia Nikolaevna

Jednotka Toto je sila charakteru, jangová energia človeka, jeho slnka. Prítomnosť jednotiek v matici určuje účelovosť človeka, jeho sebaúctu, prítomnosť vodcovské vlastnosti, stupeň jeho duchovnosti. Preťaženie - viac ako 5 jednotiek - vedie k porážke všetkých týchto

KAPITOLA X ŽIVEJ REČI A POMALÉHO REČI

Z knihy Montaigne M. Experimenty. Za 3 kn. - Kniha. 1 autor Montaigne Michel

KAPITOLA X O ŽIVEJ REČI A POMALOM REČI Nie všetky talenty sú nadané. To, ako vidíme, platí pre výrečnosť; niektorí sa vyznačujú ľahkosťou a živosťou reči a, ako sa hovorí, nepôjdu do vrecka na slovo, plne ozbrojení vždy a všade, zatiaľ čo

Kapitola X O živej reči a o pomalej reči

Z knihy Experimenty autor Montaigne Michel

Kapitola X O živej reči a o pomalej reči Nie všetky talenty sú nadané všetkým To platí, ako vidíme, na výrečnosti; niektorí sa vyznačujú ľahkosťou a živosťou rečí a, ako sa hovorí, nepôjdu do vrecka na slovo, plne ozbrojení vždy a všade, zatiaľ čo

6.1. Pohľad, jeho kritériá a štruktúra. Populácia je štrukturálna jednotka druhu a elementárna evolučná jednotka. Špecifikačné metódy. Mikroevolúcia

Z knihy Biológia [ Kompletná referencia pripraviť sa na skúšku] Autor Lerner Georgy Isaakovich

6.1. Pohľad, jeho kritériá a štruktúra. Populácia je štruktúrna jednotka druhu a elementárna evolučná jednotka. Špecifikačné metódy. Mikroevolúcia Druh je súbor jedincov skutočne existujúcich v prírode, ktorí zaberajú určitú oblasť spoločného pôvodu,

Jednotka

Z knihy Veľký Sovietska encyklopédia(ED) autora TSB

Fráza (základná jednotka reči)

Z knihy Veľkej sovietskej encyklopédie (FR) autorky TSB

X-jednotka

Z knihy veľkej sovietskej encyklopédie (IC) autora TSB

9. Kultúra reči. Gramatická správnosť reči

Z knihy Základy obchodnej komunikácie Autor Sorokina Alla Viktorovna

9. Kultúra reči. Gramatická správnosť reči Naša reč obsahuje nielen informácie, ktoré komunikujeme, ale hovorí aj o sebe, o našom emocionálnom stave, inteligencii, kultúrnej úrovni, sociálnom pôvode atď. Musíte byť schopní hovoriť tak, aby všetko

Jednotka

Z knihy Strategická rodinná terapia Autor Madanes Claudio

Unit Prístup prezentovaný v tejto knihe je súčasťou terapie zameranej na rodinu. Pohľad na problém klienta z pohľadu rodiny ako celku si v našej odbornej komunite získal uznanie len nedávno. Neochota prijať ako

Pomer ústnej a písomnej reči. Možnosti písomnej reči

Z knihy Jazyk a vedomie Autor Luria Alexander Romanovič

Pomer orálnej a písomný prejav... Varianty písomnej reči Chceli by sme sa na záver pozastaviť nad posledným ustanovením, ktoré má iba osobitný význam, ale napriek tomu má značný význam pre psychologická analýzaústne aj písomné

Z knihy Stalin a Veľký Vlastenecká vojna Autor Martirosyan Arsen Benikovich

Mýtus č. 24. Stalin vo svojom prejave z 5. mája 1941 vyzval Červenú armádu k útoku na Nemecko. Mýtus č. 25. Stalin sa vo svojom prejave z 5. mája 1941 pokúsil pripraviť vojenské velenie a celú krajinu na nejaký druh kompromisu s Nemeckom.

Z knihy Stalin, Veľká vlastenecká vojna Autor Martirosyan Arsen Benikovich

Mýtus č. 24. Stalin vo svojom prejave z 5. mája 1941 vyzval Červenú armádu k útoku na Nemecko. Mýtus č. 25. Stalin sa vo svojom prejave z 5. mája 1941 pokúsil pripraviť vojenské velenie a celú krajinu na akýsi kompromis s Nemeckom. Hovoríme o Stalinovom prejave na recepcii v