ПЛАН

Людина як самоціль розвитку, як критерій оцінки соціального процесує гуманістичний ідеал перетворень, що відбуваються в країні. Поступальний рух до цього ідеалу пов'язане з гуманізацією життя суспільства, у центрі планів та турбот якого має стояти людина з її потребами, інтересами, потребами. Тому гуманізація освіти сприймається як найважливіший соціально-педагогічний принцип, який відбиває сучасні суспільні тенденції побудови функціонування системи освіти.

Гуманізація – ключовий елемент нового педагогічного мислення, що стверджує полісуб'єктну суть освітнього процесу. Основним змістом освіти у цьому стає розвиток особистості. І це означає зміна завдань, які стоять перед педагогом. Якщо раніше він мав передавати знання учням, то гуманізація висуває інше завдання – сприяти всіма можливими способами розвитку дитини. Гуманізація потребує зміни відносин у системі «вчитель-учень» – встановлення зв'язків співробітництва. Подібна переорієнтація спричиняє зміну методів і прийомів вчителя.

Гуманізація освіти передбачає єдність загальнокультурної, соціально моральної та професійного розвиткуособи. Даний соціально-педагогічний принцип вимагає перегляду цілей, змісту та технології освіти.

Ключове поняття гуманістичної філософії освіти – «гуманізм». Спроба визначити його сенс показує, що це поняття є кілька значень. Їх зміна дозволяє усвідомити різні аспекти цієї проблеми, хоч і викликає труднощі, пов'язані з визначенням конкретного змісту самого поняття «гуманізм».

Так поняття «гуманізм» вживається принаймні в десяти значеннях:

· Назва епохи Відродження в різних культурних рухах, ідейних течій, напрямів суспільної думки;

· Назва області теоретичного знання, яка надає перевагу гуманітарним наукам ;

· Характеристика марксистського світогляду, пролетарської ідеології, соціалістичного способу життя;

· Позначення моральних якостей особистості - людяності, доброти та поваги;

· Визначення найважливішого фактора всебічного розвитку особистості;

· Вираз особливого ставлення до людини як вищої цінності життя;

· Назва практичної діяльності, спрямованої на досягнення загальнолюдських ідеалів, та ін.

Аналогічне становище спостерігається щодо поняття «гуманність», яке часто ототожнюється з поняттям «гуманізм».

Гуманізм як ідейно ціннісний комплекс включає всі вищі цінності, вироблені людством на довгому і суперечливому шляху свого розвитку і отримали назву загальнолюдських; людинолюбство, свобода і справедливість, гідність людської особистості, працьовитість, рівність та братерство, колективізм та інтернаціоналізм та ін.

Гуманізм найчастіше постає як поняття філософсько-ідеологічне, як назва філософської системи, і тому його дослідження наказують компетенції філософських наук. Гуманність розглядається частіше як психологічне поняття, у якому відбивається одне з найважливіших характеристик спрямованості особистості.

Гуманістичне світогляд як узагальнена система поглядів, переконань, ідеалів будується навколо центру - людини. Якщо гуманізм - це система певних поглядів світ, саме людина виявляється системотворчим чинником, ядром гуманістичного світогляду. У цьому його ставлення містить як оцінку світу, а й оцінку свого місця у навколишньої дійсності. Отже, у гуманістичному світогляді таки знаходять своє вираження різноманітні ставлення до людини, до суспільства, до духовних цінностей, до діяльності, тобто, по суті, до всього світу в цілому.

У психологічному словнику поняття «гуманність» окреслюється «обумовлена моральними нормамита цінностями система установок особистості на соціальні об'єкти(людини, групи, жива істота), яка представлена ​​у свідомості переживаннями співчуття та співради… реалізується у спілкуванні та діяльності в аспектах сприяння, співучасті, допомоги». (Психологія: словник / Под ред., .-М, 1990.-с. 21.).

Отже, гуманність - це якість особистості, що представляє собою сукупність морально-психологічних властивостей особистості, що виражають усвідомлене і співпереживання ставлення до людини як найвищої цінності.

2. ЗАКОНОМІРНОСТІ ГУМАНІЗАЦІЇ ОСВІТИ.

2.1. Основні положення

Спираючись на висновки численних психолого-педагогічних досліджень, можна сформулювати закономірності гуманізації освіти.

1. Освіта як процес становлення психічних властивостей та функцій обумовлений взаємодії зростаючої людини з дорослими та соціальним середовищем. Психологічні явища, зазначав, виникають у процесі взаємодії людини зі світом. вважав, що дитина не стоїть перед навколишнім світом віч-на-віч. Його ставлення до світу завжди передаються через відносини інших людей, він завжди включений у спілкування (спільну діяльність, мовленнєве та розумове спілкування).

2. Серед гуманістичних тенденцій функціонування та розвитку системи освіти можна назвати головну - орієнтацію в розвитку личности. Чим гармонійніше буде загальнокультурний, соціально-моральний та професійний розвиток особистості, тим більше вільною і творчою ставатиме людина.

3. Освіта задовольнятиме особисті запити, якщо вона, відповідно, орієнтовано «зону найближчого розвитку», тобто на психічні функції, які вже дозріли в дитини і готові до подальшого розвитку.

4. Сьогодні є реальна можливість дати людині опанувати не лише базові професійні знання, а й загальнолюдську культуру, на основі якої можливий розвиток усіх сторін особистості, облік її суб'єктивних потреб та об'єктивних умов, пов'язаних з матеріальною базою та кадровим потенціаломосвіти. Розвиток особистості в гармонії із загальнолюдською культурою залежить від рівня освоєння базової гуманітарної культури. Цією закономірністю обумовлений культурологічний підхід до відбору змісту освіти. У цьому самовизначення особистості світової культурі - стрижнева лінія гуманітаризації змісту освіти.

5. Культурологічний принцип потребує підвищення статусу гуманітарних дисциплін, їх оновлення, звільнення від примітивної повчальності та схематизму, виявлення їх духовності та загальнолюдських цінностей. Облік культурно-історичних традицій народу, їх єдності із загальнолюдською культурою - найважливіші умови конструювання нових навчальних планів та програм.

6. Культура реалізує свою функцію розвитку особистості лише у тому випадку, якщо вона активізує, спонукає людину до діяльності. Чим різноманітніше і продуктивніше значуща особистості діяльність, тим ефективніше відбувається оволодіння загальнолюдської та професійної культурою.

7. Процес загального, соціально-морального та професійного розвитку особистості набуває оптимального характеру, коли учень виступає суб'єктом навчання. Ця закономірність обумовлює єдність реалізації діяльного та особистого підходів

Особистісний підхід передбачає, як і педагоги, і учні ставляться до кожної людини як самостійної цінності, а чи не як засобу задля досягнення своєї мети.

8. Принцип діалогічного підходу передбачає перетворення позиції педагога та позиції учня в особистісно-рівноправні, в позиції людей, які співпрацюють. Таке перетворення пов'язане із зміною ролей та функцій учасників педагогічного процесу. Педагог не виховує, не вчить, а активізує, стимулює прагнення, формує мотиви учня саморозвитку, вивчає його активність, створює умови для самодвижения.

9. Саморозвиток особистості залежить від рівня творчої спрямованості освітнього процесу. Ця закономірність становить основу принципу індивідуально-творчого підходу. Він передбачає безпосередню мотивацію навчальної та інших видів діяльності, організацію саморуху до кінцевого результату. Це дає можливість учню відчути радість від усвідомлення свого зростання та розвитку, від досягнення своїх цілей. Основне призначення індивідуально-творчого підходу полягає у створенні умов для самореалізації особистості, у виявленні та розвитку її творчих можливостей.

10. Гуманізація освіти значною мірою пов'язана з реалізацією принципу професійно-етичної взаємовідповідальності. Готовність учасників педагогічного процесу прийняти він турботи інших громадян неминуче визначається ступенем сформованості гуманістичного життя. Цей принцип вимагає такого рівня внутрішньої зібраності особистості, за якої людина не йде щодо обставин, що складаються в педагогічному процесі. Особистість сама може творити ці обставини, виробляти свою стратегію, свідомо та планомірно вдосконалювати себе.

На сьогоднішній день, коли в соціально-економічному житті країни відбуваються небувалі зміни, коли всі ми думаємо про шляхи перетворення суспільного виховання, виникає необхідність вирішення нових завдань, що стоять перед нами. Одна з них та сама, що стоїть перед суспільством загалом: перехід від командно-бюрократичної до демократичної організації життя. Оновлений соціум має явити своє обличчя, насамперед дітям. Стосовно освіти це означає гуманізацію (передбачає посилення людяності, повагу до людської гідності; людинолюбство у навчанні та вихованні)-орієнтацію на дитину, її потреби, можливості та психологічні особливості.

Що необхідно мати на увазі під орієнтацією на дитину? У чому полягають його можливості та психологічні особливості та які з них ми повинні враховувати насамперед? Чи, можливо, будь-який систематичний педагогічний вплив дитини варто зовсім скасувати, покластися на природний хід його розвитку?

Пам'ятайте джерелом психічного розвитку є соціальне середовище, що втілює особливості людського роду, який має засвоїти дитина.

Психічний розвиток відбувається в процесі оволодіння людською культурою-знаряддями праці, мовою, творами науки і мистецтва і т. д., інакше відбуватися воно не може. Але дитина опановує культуру не самостійно, а з допомогою дорослих, у спілкуванні з оточуючими людьми. Виховання та навчання - найважливіші форми такого спілкування, в яких воно відбувається систематично та планомірно.

Таким чином, питання про необхідність систематичного педагогічного впливуна дитину вирішується цілком однозначно: вона потрібна, оскільки служить однією з основних шляхів передачі дитині соціального досвіду, людської культури. Поза такою передачею психічний розвиток взагалі неможливий. Інша справа як, якими шляхами, у яких формах цей вплив здійснюється, щоб орієнтуватися на дитину, враховувати її інтереси та можливості та бути водночас найбільш ефективним.

Отже, для того щоб набути справді гуманістичного характеру не на словах, а на ділі, виховання має здійснюватися в основному через організацію та керівництво дитячими видами діяльності та забезпечувати найкращі умовиу розвиток у цих видах діяльності психологічних якостей, специфічних віку і мають неминуще значення, - насамперед образних форм пізнання світу та соціальних емоцій.

Реальний процес психічного розвитку включає набагато ширше коло психічних властивостей і здібностей, які необхідно враховувати при побудові навчання і виховання. Головне ж - розвиток кожної дитини йде своїм особливим шляхом, у якому загальні закономірностівиявляються в індивідуальній формі. І якщо облік вікових особливостей психологічного розвиткує основою розробки загальної стратегії вимагає виявлення та обліку індивідуальних особливостей.

2.2. «Моє педагогічне кредо»

Гуманізація суспільства порушила питання авторитеті вчителя. Близькість авторитету та авторитарності як однокорінних слів та суміжних понять проблематизувала ідею вчительського авторитету, пред'явила до нього етичні критерії. Індивідуальність як основа навчання та виховання повертає вчителю та школі самоповагу.

«Учні та учні, насамперед співробітники», - писав. Так демократизація та гуманізація в освіті відкрили шляхи до розвитку ініціативи та самостійності учня та вчителя.

Складність освітнього процесу полягає в тому, що він, займає значне місце в житті людини, не дає відчутного, зримого, конкретного результатувідразу після його завершення. Результатом освіти є подальша поведінка, діяльність, спосіб життя. Тому вплив педагогічного впливу будь-якого освітнього закладу неспроможна контролюватись безпосередньо.

Кожен, хто обирає професію педагога, бере на себе відповідальність за тих, кого він вчитиме і виховуватиме, водночас він відповідає за самого себе, свою професійну підготовку, своє право бути педагогом, учителем, вихователем Гідне виконання професійно-педагогічного обов'язку вимагає від людини прийняття низки зобов'язань.

По-перше, слід об'єктивно оцінювати власні можливості, знати свої сильні та слабкі сторони, значимі цієї професії якості (особливості саморегуляції, самооцінки, емоційні прояви, комунікативні, дидактичні здібності тощо. буд.).

По-друге, педагог повинен мати загальну культуру інтелектуальної діяльності (мислення, пам'яті, сприйняття, уявлення, уваги), культуру поведінки, спілкування та педагогічного спілкування зокрема. Педагог - це зразок, якому свідомо, а найчастіше несвідомо, наслідують учні, переймаючи те, що робить вчителі.

По-третє, обов'язковою передумовою та основою успішної діяльності педагога є повага, знання та розуміння свого учня як «іншого». Учень має бути зрозумілий педагогом і прийнятий ним незалежно від того, чи збігаються їх системи цінностей, моделі поведінки та оцінок; це також передбачає знання психологічних механізмів та закономірностей поведінки та спілкування.

По-четверте, педагог є організатором навчальної діяльності учнів, їхньої співпраці і водночас виступає як партнер і людина, що полегшує педагогічне спілкування, тобто "фасилітатора", за К. Роджерсом. Це зобов'язує розвивати організаторські, комунікативні здібності для управління процесом засвоєння знань учнями, включаючи їх у активні форминавчального взаємодії, що стимулює пізнавальну активність його учасників. Розвиток таких професійних умінь передбачає як глибокі психолого-педагогічні знання, а й постійний, систематичний професійний тренінг.

Таким чином, професійні якостіпедагога повинні співвідноситися з наступними постулатами-заповідями його психолого-педагогічної діяльності:

Поважай в учні людину, особистість (що є конкретизацією золотого правила давнини - стався до інших так, як ти хотів би, щоб ставилися до тебе);

Постійно шукай можливість саморозвитку та самовдосконалення (бо відомо, що той, хто не вчиться сам, не може розвивати смак до вчення, «розумний апетит» в інших);

Передавай учневі знання так, щоб він хотів і міг їх освоювати, був готовий їх використовувати у різних ситуаціях та у своїй самоосвіті.

Ці постулати є конкретизацією загальновідомої тези: лише особистість виховує особистість, лише характер формує характер. Педагог може бути Особистістю, це його професійна характеристика.

Щоб процес розвитку проходив успішно, безболісно для дитини, має бути створена довкола неї відповідна атмосфера, так звана «гуманістичне простір» (). У створенні такого простору педагог займає певне місце, грає одну з головних ролей. Використовуючи СЛОВО, СПРАВИ і СПОСТЕРЕЖЕННЯ (діагностику), педагог створює умови, щоб дитина проявила себе. Для того, щоб допомогти дитині, можна визначити основне правило - «Правило 7У»:

- «впевненість» - знання своїх прав та прав дитини, здатність захистити його. Педагог – гарант дотримання прав дитини;

- «успішність» - беручись за будь-яку справу, педагог має передбачати позитивний результаттобто бути впевненим, що воно під силу дітям і йому;

- «дивовижність» - треба розвивати у собі непересічність, діти не люблять «пиріжки ні з чим»;

- «переконливість» - вміти запалити дитячі серця, переконати їх у важливості справи;

- «поважність» - необхідна взаємна повага; поважаєш думку дітей, вони поважають твою. Виховання без поваги – придушення;

- «врівноваженість» - у класі потрібно бути готовим до всього, не непритомніти, а аналізувати і працювати;

- «усміхненість» - без почуття гумору у школі жити неможливо. Посмішка – це і оцінка, і схвалення, і підбадьорення.

3. ГУМАНІЗАЦІЯ ОСВІТИ ТА ДЕМОКРАТИЧНИЙ СТИЛЬ ПЕДАГОГА

Прагнення жити в якійсь спільності, бути нею захищеною, самостверджуватись у її середовищі властиво всім. Тому, якщо педагог хоче, щоб діти були добрими, необхідно робити все, щоб вихованці хотіли бути такими, щоб вони знаходили задоволення у добрих, моральних вчинках.

Отже, у педагога може бути жодних інших цілей, крім цілей життя вихованців. Адже для хлопців ідея не відокремлена від особистості, і те, що каже їм улюблений вчитель, сприймається зовсім по-іншому, ніж те, що каже неповажна і чужа їм людина. Найвищі ідеї в устах останнього стають ненависними.

Тому варто частіше вставати на місце дітей, щоб зрозуміти: що їх цікавить, що тішить, що втомлює, що ображає. Адже виховний процесприпиняється з того й до того моменту, поки дитина не зрозуміє, чому з нею так вчинили; доки він не погодиться з тим, як з ним вчинили; поки він озлоблений, що з ним так несправедливо вчинили.

У всьому цьому об'єктивна база єдності вихователя та вихованця, тобто необхідна умовавиникнення відомої всім (але не всіма застосовуваної!) педагогіки співробітництва, яка будується на засадах гуманізації та демократизації відносин зі своїми вихованцями.

Для вирішення всіх педагогічних завдань є два підходи. Один імперативний, коли педагог сам вирішує завдання, змушуючи своїх вихованців робити те, що потрібно їхнього майбутнього. Інший - гуманний, тобто такий, коли вихователь прагне залучити дітей до вирішення педагогічних завдань, що він співробітничає із нею, робить їх своїми помічниками у вихованні, навчає з того що вміє сам.

Найголовніше придбання, яке необхідно зробити дитині в період шкільного учнівства, – це почуття власної гідності, Віра в себе, віра в те, що він знає, вміє і може.

І досягти цього можна лише добром, бо тільки добро породжує добро. Так заповів чудовий педагог – наш сучасник.

Діти – джерело натхнення, і мій обов'язок як педагога дати їм дитинство, зберегти його, бути ним другом.

«З народження до трьох років – дитина твій бог, з трьох до десяти – він твій раб, з десяти років – дитина твій друг» (давньокитайська мудрість).

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ.

1. Амонашвілі цілі: Посібник для вчителя. - М: Просвітництво, 1987.

2. Дошкільне виховання №8.-М., 1990

3. Зимова психологія. - М: Логос, 1999

4. Класний керівник№4.-М., 2001

5. Підласий Педагогіка.

6. Сластенін Педагогіка.

7. Соловій для всіх. - М: Дитяча література, 1989

• Цілі та завдання уроку
  
• Ціль:сформувати в учнів уявлення про необхідність існування школи та права на освіту.
• Завдання:
• познайомити учнів із правову базу освіти РФ, розкрити роль освіти у суспільстві
• формувати правову культуру;
• спонукати тих, хто навчається до роздумів про особисті перспективи підвищення освітнього рівня.
• Що таке освіта?
  
• Записати своє визначення поняття «освіти»
• Знайти у параграфі та виписати у зошит визначення «освіта»
• Освіта
  

Звірити із записом у зошиті.

• Освіта -це процес набуття знань про світ, залучення до культури та цінностей світової цивілізації.
• Актуальність теми
  
• Чи актуальна заявлена ​​сьогодні тема уроку?
• Чи актуальне це питання для випускників середньої школи?
• Документи, що регулюють діяльність
  держави у сфері освіти:
  
• Конвенція про права дитини
• Конституція РФ,
• ФЗ «Про освіту».
• Конституція РФ стаття 43
  

1. Кожен має право на освіту.
2. Гарантуються загальнодоступність та безкоштовність дошкільної, основної загальної та середньої професійної освіти.
3. Кожен має право на конкурсній основі безкоштовно отримати вищу освіту.
4. Основне загальна освітаобов'язково.
5. Російська Федерація встановлює федеральні державні освітні стандарти, підтримує різні форми освіти та самоосвіти.

• Тенденції розвитку освіти
  у сучасному світі
  
• ПРИОРИТЕТНІСТЬ
• ГУМАНІЗАЦІЯ
• ГУМАНІТИЗАЦІЯ
• АЛЬТЕРНАТИВНІСТЬ
• КОМП'ЮТЕРИЗАЦІЯ
• ДЕМОКРАТИЗАЦІЯ
• Нові поняття
  
• Гуманізація

- Поворот освіти до потреб, інтересів і схильностей особистості.

• Гуманітаризація

— посилена увагасуспільства до вивчення громадських наук.

• Шляхи досягнення освіти
  
• Щаблі сучасного російського
  освіти

1.Дошкільна освіта

2.Середня загальна освіта

Початкове загальне (1-4 кл.)

Основне загальне (5-9 кл.)

Повна середня загальна (10-11 кл.)

3.Професійна освіта

Початкове професійне

Середня професійна

Вища професійна

4.Післявузівська освіта

• Проблемне завдання
  

Права громадян на освіту, на користування здобутками культури гарантовані державою та визнані суспільством.

Кому належить головна роль реалізації цих прав?

• Головна рольу реалізації прав
  на освіту належить людині
  

Внутрішня потреба

Вміння у саморозвитку, самоосвіті

• Закінчити пропозиції…
  

1. Право на освіту надається…

2.Право на освіту не тільки право, а й…

3.Головна роль реалізації прав освіту належить..

4.Отже підвищується відповідальність кожного за…

• Перевірка засвоєного
  

Гуманізаціяосвіти це:

1) зменшення навчального навантаження

2) можливість здобути освіту в іншій країні

3) увага до індивідуальним особливостямособи;

4) вільне відвідування занять

• Перевірка засвоєного
  

Яка ознака характеризує середню освіту в РФ:

1) держава гарантує всім громадянам навчання російською мовою

2) викладання на іноземних мовє обов'язковим

3) середня освіта в РФ є обов'язковою

4) учень не може бути виключений з освітньої установи

• Перевірка засвоєного
  

Гуманітаризаціяосвіти передбачає

1) різноманітність освітніх послуг

2) комп'ютеризацію навчальних закладів

3) уніфікацію вимог до навчального обладнання

4) особлива увага до суспільних дисциплін

• Перевірка засвоєного
  

Чи вірні наступні судженняпро освіту

А. Освіта – процес творення людини та громадянина

Б. Освіта – процес набуття знань про світ, залучення до цінностей світової цивілізації

1) вірно лише А

2) вірно лише Б

3) вірні обидва судження

4) обидві судження невірні

• Перевірка засвоєного
  

Чи вірні такі міркування про освіту?

А. Гуманізація освіти передбачає посилену увагу до особистості учня, його інтересам, запитам.

Б. Гуманізація освіти передбачає посилену увагу до моральному вихованнюлюдини.

1) вірно тільки А 2) вірно тільки Б

3) вірні обидва судження 4) обидва судження невірні

• Домашнє завдання
  

Параграф 47

Назва: Презентація «Право на освіту»
Номінація: Школа, Презентація, Суспільствознавство 8-9 клас, Суспільствознавство (5-11 клас)

Посада: вчитель історії та суспільствознавства
Місце роботи: МКОУ Новожизненська ЗОШ
Місце розташування: селище Нове Життя Аннінського району, Воронезькій області

Тест “Наука. Освіта»

А1. Сфера людської діяльності, функцією якої є вироблення та теоретична систематизація об'єктивних даних про дійсність, називається:

наука 3) освіта

філософія 4) суспільна свідомість

А2. Гуманізація освіти передбачає:

А3. Чи вірні такі міркування?

А. Історично наука виникла пізніше релігії, освіти, мистецтва

Б. Розвиток науки є одним з найважливіших факторів розвитку та матеріального виробництва, та соціальних відносин, та духовного життя

А4. Гуманітаризація освіти передбачає:

посилення уваги суспільства до вивчення суспільних дисциплін

створення єдиної системи освіти для розвинених країн

посилення уваги суспільства до особистості, її психології, інтересів, запитів

введення обов'язкових предметівз вивчення релігії

А5. Інтернаціоналізація освіти передбачає:

посилення уваги суспільства до вивчення суспільних дисциплін

створення єдиної системи освіти для розвинених країн

посилення уваги суспільства до особистості, її психології, інтересів, запитів

запровадження обов'язкових предметів з вивчення релігії

А6. Яке судження є вірним?

А. Особливість наукових знань полягає в їхньому теоретичному характері

Б. Наукові знання ґрунтуються на авторитеті дослідника

1) вірно тільки А 3) вірні обидва судження

2) вірно тільки Б 4) обидва судження невірні

А7. Який напрямок є неактуальним нині у розвиток освіти:

політизація 3) гуманітаризація

гуманізація 4) інтернаціоналізація

А8. Під час проведення уроків викладач використовує індивідуальні завдання, велику увагу приділяє розвитку творчих здібностейучнів, сприяє створенню психологічно комфортної обстановки у класі. Який напрямок у розвитку освіти він реалізує:

А9. Яке судження є вірним?

А. Наукове знання завжди має практичний характер

Б. Наукове знання починається тоді, коли за сукупністю фактів усвідомлюється закономірність

1) вірно тільки А 3) вірні обидва судження

2) вірно тільки Б 4) обидва судження невірні

А10. При складанні нового навчального планудля учнів 1 курсу професійного ліцею введено курс «Світова художня культура». Який напрямок у розвитку освіти реалізує це нововведення?

гуманізація 3) інтернаціоналізація

гуманітаризація 4) політизація

А11. Яке судження є вірним?

А. Наука не є безпосередньою продуктивною силою суспільства

Б. Проблеми, що виникали під час розвитку техніки, ставали предметом наукового дослідження. Так з'явилися нові наукові дисципліни(наприклад, термодинаміка)

1) вірно тільки А 3) вірні обидва судження

2) вірно тільки Б 4) обидва судження невірні

А12. Для потреб країн ЄЕС було створено європейська школабізнесу, її філії перебувають у Парижі, Оксфорді, Берліні, Мадриді. У ній навчаються представники різних країн Європи.

Про яку тенденцію у розвитку освіти йдеться?

1) гуманізація 3) інтернаціоналізація

2) гуманітаризація 4) автономізація

А13. Яке судження є вірним?

А. Наука – це мислення у художніх образах

Б. Наука – це мислення у поняттях

1) вірно тільки А 3) вірні обидва судження

2) вірно тільки Б 4) обидва судження невірні

А14. У студентів Державного технічного університетуз'явилася можливість здобути диплом європейського зразка. Про реалізацію якого напряму у розвитку освіти йдеться?

гуманізація 3) націоналізація

гуманітаризація 4) інтернаціоналізація

А15. Яке судження є вірним?

А. Безпосередні цілі науки - опис, пояснення та передбачення явищ дійсності

Б. Мова науки істотно відрізняється від мови інших форм культури, мистецтва більшою чіткістю та суворістю

1) вірно тільки А 3) вірні обидва судження

2) вірно тільки Б 4) обидва судження невірні

А16. Яке судження є вірним?

А. Наука є однією з галузей політичної сфери суспільства

Б. Наука надає комплексний впливна суспільне життя, особливо інтенсивно торкаючись техніко-економічного розвитку та управління суспільством

1) вірно тільки А 3) вірні обидва судження

2) вірно тільки Б 4) обидва судження невірні

А17. Яке судження є вірним?

А. Гуманізація освіти передбачає велику увагу суспільства до особистості, її психології, інтересів, запитів

Б. Гуманізація освіти-це створення єдиного освітнього простору для різних країн

1) вірно тільки А 3) вірні обидва судження

2) вірно тільки Б 4) обидва судження невірні

А18. Особливістю наукових знань є:

їхній теоретичний характер

практичне використання

істинність

їх зміст у книгах

А19. Вид діяльності людей, який спрямований на отримання нових знань про природу, суспільство та людину, називається:

освіта 3) соціалізація

наука 4) виховання

А20. Особливістю наукових знань є

їхній теоретичний характер

практичне використання

істинність

вони містяться у книгах

А21 Вчені-зоологи вивчають поведінку гімалайських ведмедів у неволі. Яку функцію науки проілюстровано цим прикладом?

Культурна

Світоглядна

Пізнавальна

Соціальна

А22 Вчені-сейсмологи, вивчивши стан земної корив населеному пунктіН., попередили місцевих жителівпро можливість землетрусу. Яка функція науки проілюстрована цим прикладом?

Пізнавально-прогностична

Продуктивна

Культурна

Світоглядна

А23 Виведення та розповсюдження невибагливих, стійких до хвороб та швидко зростаючих порід свійської птиці відображає функцію науки:

Світоглядну

Виробничу

Пізнавальну

Соціальну

А24 У студентів Державного технічного університету з'явилася можливість здобути диплом європейського зразка. Про реалізацію якого напряму у розвитку освіти йдеться?

Гуманізація

Гуманітаризація

Націоналізація

Інтернаціоналізація

А25 Для потреб країн ЄЕС було створено європейську школу бізнесу, її філії перебувають у Парижі, Оксфорді, Берліні, Мадриді. У ній навчаються представники різних країн Європи. Про яку тенденцію у розвитку освіти йдеться?

Гуманізація

Гуманітаризація

Інтернаціоналізація

Автоматизація

А26 Яке судження є вірним?

А) Наука-це мислення у художніх образах

Б) Наука-це мислення в поняттях

Правильно тільки А

Правильно лише Б

Обидва судження вірні

Обидва судження невірні

А27 Створення та практичне впровадження морозостійких, скропілих сортів винограду ілюструє функцію науки:

Соціальну

Світоглядну

Творчу

Виробничу

А28 Під час складання нового навчального плану для студентів 1 курсу коледжу було запроваджено факультатив «Світова художня культура». Який напрямок у розвитку освіти реалізує це нововведення?

Гуманізація

Гуманітаризація

Інтернаціоналізація

Політизація

А29 Яке судження є вірним?

А) Наука не є безпосередньою продуктивною силою суспільства

Б) Проблеми, що виникали під час розвитку техніки, ставали предметом наукового дослідження. Так з'явилися нові наукові дисципліни (наприклад, термодинаміка)

1) Правильно лише А

2) Правильно лише Б

3) Обидва судження вірні

4) Обидва судження невірні

А30 Метою сучасної освітине є

політична орієнтація особистості

залучення до національної та світової культури

передача знань, умінь, навичок

соціалізація особистості

А31 Який напрямок є неактуальним нині для сучасної освіти7

політизація

гуманізація

гуманітаризація

інтернаціоналізація

А32 Суть прогностичної науки у тому, щоб

пізнавати та пояснювати світ

передбачати наслідки зміни навколишнього світу

удосконалювати соціальний устрій

створювати додаткові ресурси з економіки

А33 Сучасному розвитку освіти не відповідає

широке застосування комп'ютерів та електронних засобівнавчання

збільшення обсягу змісту освіти за рахунок гуманітарних дисциплін

посилення стану освіти

створення системи безперервної освіти

А34 Гуманізація освіти передбачає

посилення уваги суспільства до вивчення суспільних дисциплін

створення єдиної системи освіти для розвинених країн

посилення уваги суспільства до особистості, її психології, інтересів, запитів

запровадження обов'язкових предметів з вивчення релігії

А35Для наукового знанняне є обов'язковим

відкриття об'єктивних законів

наявність понятійного апарату

експеримент як метод пошуку істини

логічність побудови теорії

А36Сфера людської діяльності, функцією якої є вироблення та теоретична систематизація об'єктивних даних про дійсність, називається

наука

філософія

освіта

суспільна свідомість

Принцип гуманізації освіти потребує

Відповідь: 1 ,

165 .

Гуманізація освіти передбачає

Відповідь: 1 ,

166 .

Чи вірні такі міркування знання, отримуваних у школі?

Відповідь: 3 ,

167 .

Яка з рис вирізняє релігію як феномен культури?

Відповідь: 2 ,

168 .

Запишіть слово, яке пропущено у наступній фразі:

"Науку, моральність, релігію, філософію, мистецтво, наукові установи, установи культури, релігійні організації, відповідну діяльність людей охоплює... сфера життя суспільства".

Відповідь: _______________.

Відповідь: духовна,

169 .

Впишіть пропущене слово: «__________________________________ називають сукупність ідей, вчинків, які підносять гідність і цінність людської особистості».

Відповідь: гуманізмгуманізм,

170 .

Знайдіть у наведеному нижче списку твори народної культури та обведіть цифри, під якими вони вказані.

Відповідь: 134 ,

171 .

Встановіть відповідність між соціальними фактами та формами культури: до кожної позиції, даної в першому стовпці, підберіть відповідну позицію з другого стовпця.

172 .

Знайдіть у наведеному нижче списку кошти масової інформаціїта обведіть цифри, під якими вони вказані.

Обведені цифри запишіть у порядку зростання.

Відповідь: _______________________________________________

Відповідь: 124 ,

173 .

Встановіть відповідність між характерною рисоюта сферою культури:
до кожної позиції першого стовпця підберіть відповідні позиції другого.

Запишіть у таблицю вибрані літери, а потім послідовність літер, що вийшла, перенесіть у бланк відповідей (без пробілів та інших символів).

Відповідь: 1122

174 .

Встановіть відповідність між ознакою та галуззю культури, яку він характеризує: до кожної позиції, даної в першому стовпці, підберіть відповідну позицію другого стовпця.

Запишіть у таблицю вибрані літери, а потім послідовність літер, що вийшла, перенесіть у бланк відповідей (без пробілів та інших символів).

175 .

Відповідь: _______________________________________________.

Відповідь: освіта

176 .

Запишіть слово, пропущене у схемі:

Відповідь: _______________________________________________

Відповідь: релігія,

177 .

Яке слово пропущено у схемі?

племінні

(архаїчні)

Відповідь: _________________________.

Відповідь: національні

178 .

Нижче наведено перелік термінів. Усі вони, крім одного, пов'язані з поняттям «мораль».

Соціальна норма; право; добро і зло; духовність; санкції.

Знайдіть та вкажіть термін, пов'язаний з іншим поняттям.

Відповідь: _______________________________________________

Відповідь: право

179 .

Коментар

Аналіз основних змістовних проблем, виявлених за підсумками виконання випускниками завдань із тематики духовної культури суспільства, почнемо з поняття «культура». Воно перевіряється завданнями різних типів. Одна з найскладніших інтелектуальних операцій – розрізнення кількох значень даного поняттявибір найбільш загального з них. Звернемося до прикладу:

Поняття «культура» в широкому значеннівключає в себе

1) суспільство як ціле

2) весь матеріальний та духовний світ

3) природу, яка зазнала впливу людини

4) все, що створене людством

Аналіз цього завдання доцільно побудувати у логіці послідовного розгляду кожного з варіантів відповіді. Можна почати з тих, які вже на перший погляд виглядають помилковими. Очевидно, що природу, що навіть зазнала впливу людини, не можна включити в сферу культури. Надмірним по відношенню до поняття «культура» виступає і судження «весь матеріальний і духовний світ», оскільки матеріальний світ поряд із суспільством включає і природу. Найбільш близьким до правильного виглядає перша думка. Аналізуючи його, слід звернути увагу на те, що поняття «суспільство» ширше за поняття «культура», оскільки охоплює об'єктивно складні відносини між людьми в різних сферах життя.

Розглядаючи значення поняття «культура», ще раз акцентуємо увагу на різних його смислах. Нагадаємо, що в вузькому значенніпід «культурою»зазвичай розуміють сукупність областей творчої діяльності, тією чи іншою мірою пов'язаних з мистецтвом; як збірний образ, який би мистецтво, релігію, науку, освіту. Можна позначити й інший зміст поняття культура»: історично обумовлений рівень розвитку суспільства у його матеріальному та духовному житті. У широкому значенні культуруможна визначити, наприклад, як універсальне ставлення людини до світу, через яке людина осягає, створює світ і саму себе; універсальний спосіб творчої самореалізації людини; все, що було створено людським суспільством упродовж його історії; сукупність форм і результатів людської діяльності, що закріпилися в громадській практиці та передаються з покоління в покоління за допомогою певних знакових систем, а також шляхом навчання та наслідування. Останні два визначення практично ідентичні за змістом.

Тема «Форми та різновиди культури», як правило, не викликає у серйозних труднощів, що екзаменуються. Можна виділити два напрями екзаменаційної перевірки знань та умінь на цю тему: 1) перевірка знання видових ознак понять « масова культура», «елітарна культура», «народна культура» та вміння їх розрізняти у конкретних ситуаціях; 2) виявлення рівня сформованості умінь, пов'язаних з оперуванням знаннями про прояви, продукти різних формкультури. Ці напрями простежуються стосовно екзаменаційних завдань різних типів.

Наступний елемент змісту – «Мистецтво, його форми та основні напрями». Нагадаємо, що у витворах мистецтва, навіть найбільш наближених до реальності (як, наприклад, художня фотографія), завжди відображається авторське «бачення», особливе ставлення до навколишнього світу. Власне, творчий процесу мистецтві є виразом авторського сприйняття світу у художніх образах.

Перейдемо до аналізу змістовного елемента "Наука". Окремі її аспекти розглядаються у розділі «Пізнання», але там акцент робиться на специфіці наукового пізнання та його результатів та особливостях соціально-гуманітарного знання. У розділі «Культура та духовне життя» нас цікавлять соціально значні функціїнауки, її специфіка проти іншими галузями культури.

Наступна одиниця змісту, що перевіряється, - «Освіта і самоосвіта». У центрі уваги - соціальні функціїсистеми освіти, основні засади розвитку сучасної системиосвіти, організація системи освіти у РФ. Нагадаємо, що під системою освітиприйнято розуміти сукупність освітніх програмта стандартів, мережа освітніх установта органів управління освітою, а також комплекс принципів, на яких будується її функціонування. У системі освіти РФ існують такі освітні ступені:

- дошкільна освіта,

- загальна освіта, Яке, у свою чергу, складається з трьох ступенів:

Початкова загальна освіта (1-4 класи)

Основна загальна освіта (5-9 класи);

Середня (повна) загальна освіта (10-11, 10-12 класи);

- професійна освіта , в якому виділяються щаблі:

Початкова професійна освіта;

Середня професійна освіта;

Вища професійна освіта;

Післявузівська професійна освіта.

Паралельно, охоплюючи кожну з перерахованих освітніх ступенів, діє система додаткової освіти (Різні гуртки, секції, курси і т.п.).

Перейдемо до розгляду змістовної одиниці "Релігія як феномен культури". Особливу увагу звернемо на наявність кількох критеріїв типології релігій. Один з них ґрунтується на кількості божеств у пантеоні: релігії поділяються на політеїстичні(багатобожі) та монотеїстичні(однобожжя).

Інша типологія передбачає виділення наступних типів релігій:

родоплемінні(архаїчні, «ранні форми релігії»), до яких належать тотемізм, анімізм, фетишизм, відомство, знахарство, шаманізм, архаїчні аграрні культи, культи чоловічих спілок тощо;

національно-державні релігії, що становлять основу релігійного життя окремих націй (наприклад, індуїзм, іудаїзм та ін);

світові релігії(буддизм, християнство, іслам), котрим характерна величезна кількість послідовників у всьому світі, космополітизм (вони виходять за межі етносів, носять «надетнічний» характер), егалітаризм (проповідь рівності всіх людей перед Богом), активна місіонерська діяльність.

Ще однією важливою одиницею, що перевіряється, у розділі «Духовне життя суспільства» є «Мораль та її категорії». Об'єктами перевірки, зазвичай, є зміст поняття «мораль», вміння порівнювати мораль коїться з іншими видами соціальних норм.

Акцентуємо увагу на низці суттєвих позицій. М ораль– це феномен людської свідомості, один із видів соціальних норм, метою якого є утвердження самоцінності особистості, рівності всіх людей у ​​їхньому прагненні до гідної щасливого життя. Специфіка норм моралі ЄДІ Перелік навчальних посібниківз підготовки до еге розроблених за участю фіпі допомоги розроблені у 2010 р.

Тест “Наука. Освіта»
А1. Сфера людської діяльності, функцією якої є вироблення та теоретична систематизація об'єктивних даних про дійсність, називається:
наука 3) освіта
філософія 4) суспільна свідомість
А2. Гуманізація освіти передбачає:




А3. Чи вірні такі міркування?
А. Історично наука виникла пізніше релігії, освіти, мистецтва
Б. Розвиток науки є одним із найважливіших факторів розвитку і матеріального виробництва, і соціальних відносин, і духовного життя

А4. Гуманітаризація освіти передбачає:
посилення уваги суспільства до вивчення суспільних дисциплін
створення єдиної системи освіти для розвинених країн
посилення уваги суспільства до особистості, її психології, інтересів, запитів
запровадження обов'язкових предметів з вивчення релігії
А5. Інтернаціоналізація освіти передбачає:
посилення уваги суспільства до вивчення суспільних дисциплін
створення єдиної системи освіти для розвинених країн
посилення уваги суспільства до особистості, її психології, інтересів, запитів
запровадження обов'язкових предметів з вивчення релігії
А6. Яке судження є вірним?
А. Особливість наукових знань полягає в їхньому теоретичному характері
Б. Наукові знання ґрунтуються на авторитеті дослідника
1) вірно тільки А 3) вірні обидва судження
2) вірно тільки Б 4) обидва судження невірні
А7. Який напрямок є неактуальним нині у розвиток освіти:
політизація 3) гуманітаризація
гуманізація 4) інтернаціоналізація
А8. Під час проведення уроків викладач використовує індивідуальні завдання, багато уваги приділяє розвитку творчих здібностей учнів, сприяє створенню психологічно комфортної обстановки у класі. Який напрямок у розвитку освіти він реалізує:


А9. Яке судження є вірним?
А. Наукове знання завжди має практичний характер
Б. Наукове знання починається тоді, коли за сукупністю фактів усвідомлюється закономірність
1) вірно тільки А 3) вірні обидва судження
2) вірно тільки Б 4) обидва судження невірні
А10. Під час складання нового навчального плану для учнів 1 курсу професійного ліцею запроваджено курс «Світова художня культура». Який напрямок у розвитку освіти реалізує це нововведення?
гуманізація 3) інтернаціоналізація
гуманітаризація 4) політизація
А11. Яке судження є вірним?
А. Наука не є безпосередньою продуктивною силою суспільства
Б. Проблеми, що виникали під час розвитку техніки, ставали предметом наукового дослідження. Так з'явилися нові наукові дисципліни (наприклад, термодинаміка)
1) вірно тільки А 3) вірні обидва судження
2) вірно тільки Б 4) обидва судження невірні
А12. Для потреб країн ЄЕС було створено європейську школу бізнесу, її філії перебувають у Парижі, Оксфорді, Берліні, Мадриді. У ній навчаються представники різних країн Європи.
Про яку тенденцію у розвитку освіти йдеться?
1) гуманізація 3) інтернаціоналізація
2) гуманітаризація 4) автономізація
А13. Яке судження є вірним?
А. Наука – це мислення у художніх образах
Б. Наука – це мислення у поняттях
1) вірно тільки А 3) вірні обидва судження
2) вірно тільки Б 4) обидва судження невірні

А14. У студентів Державного технічного університету з'явилася можливість здобути диплом європейського зразка. Про реалізацію якого напряму у розвитку освіти йдеться?
гуманізація 3) націоналізація
гуманітаризація 4) інтернаціоналізація
А15. Яке судження є вірним?
А. Безпосередні цілі науки - опис, пояснення та передбачення явищ дійсності
Б. Мова науки істотно відрізняється від мови інших форм культури, мистецтва більшою чіткістю та суворістю
1) вірно тільки А 3) вірні обидва судження
2) вірно тільки Б 4) обидва судження невірні
А16. Яке судження є вірним?
А. Наука є однією з галузей політичної сфери суспільства
Б. Наука надає комплексне вплив
Віє на суспільне життя, особливо інтенсивно торкаючись техніко-економічного розвитку та управління суспільством
1) вірно тільки А 3) вірні обидва судження
2) вірно тільки Б 4) обидва судження невірні
А17. Яке судження є вірним?
А. Гуманізація освіти передбачає велику увагу суспільства до особистості, її психології, інтересів, запитів
Б. Гуманізація освіти-це створення єдиного освітнього простору для різних країн
1) вірно тільки А 3) вірні обидва судження
2) вірно тільки Б 4) обидва судження невірні
А18. Особливістю наукових знань є:
їхній теоретичний характер
практичне використання
істинність
їх зміст у книгах
А19. Вид діяльності людей, який спрямований на отримання нових знань про природу, суспільство та людину, називається:
освіта 3) соціалізація
наука 4) виховання
А20. Особливістю наукових знань є
їхній теоретичний характер
практичне використання
істинність
вони містяться у книгах
А21 Вчені-зоологи вивчають поведінку гімалайських ведмедів у неволі. Яку функцію науки проілюстровано цим прикладом?
Культурна
Світоглядна
Пізнавальна
Соціальна
А22 Вчені-сейсмологи, вивчивши стан земної кори у населеному пункті Н., попередили місцевих жителів про можливість землетрусу. Яка функція науки проілюстрована цим прикладом?
Пізнавально-прогностична
Продуктивна
Культурна
Світоглядна
А23 Виведення та розповсюдження невибагливих, стійких до хвороб та швидко зростаючих порід свійської птиці відображає функцію науки:
Світоглядну
Виробничу
Пізнавальну
Соціальну
А24 У студентів Державного технічного університету з'явилася можливість здобути диплом європейського зразка. Про реалізацію якого напряму у розвитку освіти йдеться?
Гуманізація
Гуманітаризація
Націоналізація
Інтернаціоналізація
А25 Для потреб країн ЄЕС було створено європейську школу бізнесу, її філії перебувають у Парижі, Оксфорді, Берліні, Мадриді. У ній навчаються представники різних країн Європи. Про яку тенденцію у розвитку освіти йдеться?
Гуманізація
Гуманітаризація
Інтернаціоналізація
Автоматизація
А26 Яке судження є вірним?
А) Наука-це мислення у художніх образах
Б) Наука-це мислення в поняттях
Правильно тільки А
Правильно лише Б
Обидва судження вірні
Обидва судження неправильні
А27 Створення та практичне впровадження морозостійких, скропілих сортів винограду ілюструє функцію науки:
Соціальну
Світоглядну
Творчу
Виробничу
А28 Під час складання нового навчального плану для студентів 1 курсу коледжу було запроваджено факультатив «Світова художня культура». Який напрямок у розвитку освіти реалізує це нововведення?
Гуманізація
Гуманітаризація
Інтернаціоналізація
Політизація
А29 Яке судження є вірним?
А) Наука не є безпосередньою продуктивною силою суспільства
Б) Проблеми, що виникали під час розвитку техніки, ставали предметом наукового дослідження. Так з'явилися нові наукові дисципліни (наприклад, термодинаміка)
1) Правильно лише А
2) Правильно лише Б
3) Обидва судження вірні
4) Обидва судження невірні
А30 Метою сучасної освіти не є
політична орієнтація особистості
залучення до національної та світової культури
передача знань, умінь, навичок
соціалізація особистості
А31 Який напрямок є неактуальним нині для сучасної освіти7
політизація
гуманізація
гуманітаризація
інтернаціоналізація
А32 Суть прогностичної науки у тому, щоб
пізнавати та пояснювати світ
передбачати наслідки зміни навколишнього світу
удосконалювати соціальний устрій
створювати додаткові ресурси з економіки
А33 Сучасному розвитку освіти не відповідає
широке застосування комп'ютерів та електронних засобів навчання
збільшення обсягу змісту освіти за рахунок гуманітарних дисциплін
посилення стану освіти
створення системи безперервної освіти
А34 Гуманізація освіти передбачає
посилення уваги суспільства до вивчення суспільних дисциплін
створення єдиної системи освіти для розвинених країн
посилення уваги суспільства до особистості, її психології, інтересів, запитів
запровадження обов'язкових предметів з вивчення релігії
А35Для наукового знання не є обов'язковим
відкриття об'єктивних законів
наявність понятійного апарату
експеримент як метод пошуку істини
логічність побудови теорії
А36Сфера людської діяльності, функцією якої є вироблення та теоретична систематизація об'єктивних даних про дійсність, називається
наука
філософія
освіта
суспільна свідомість