Ako sa nazýva expresívna hodnotiaca definícia v literárnej kritike. Test „Prostriedky umeleckého vyjadrenia. Hodnotenie úloh
Keď hovoríme o umení, literárna tvorba, sme zameraní na zážitok z čítania. Vo veľkej miere ich určuje obraznosť diela. V fikcia a poézia zdôrazňujú špeciálne techniky na zvýšenie expresivity. Kompetentná prezentácia, hovorenie na verejnosti- potrebujú aj spôsoby budovania expresívnej reči.
Prvýkrát sa medzi rečníkmi objavil pojem rétorických figúr, figúr reči staroveké Grécko... Ich výskumom a klasifikáciou sa zaoberal najmä Aristoteles a jeho nasledovníci. Ak ideme do detailov, vedci identifikovali až 200 odrôd, ktoré obohacujú jazyk.
Prostriedky expresivity reči sa podľa jazykovej úrovne delia na:
- fonetický;
- lexikálny;
- syntaktický.
Používanie fonetiky je pre poéziu tradičné. V básni často dominujú hudobné zvuky, ktoré dodávajú básnickej reči zvláštnu melodickosť. V kresbe verša, prízvuku, rytmu a rýmu sa na zosilnenie používajú kombinácie zvukov.
Anafora- opakovanie zvukov, slov alebo slovných spojení na začiatku viet, básnických riadkov alebo strof. "Zlaté hviezdy zdriemli ..." - opakovanie počiatočných zvukov, Yesenin použil fonetickú anaforu.
A tu je príklad lexikálnej anafory v Puškinových básňach:
Ponáhľaš sa sám jasný azúr,
Ty jediný vrháš nudný tieň
Ty sám smútiš radostný deň.
Epifora- podobná technika, ale oveľa menej bežná, so slovami alebo frázami opakujúcimi sa na konci riadkov alebo viet.
Používanie lexikálnych prostriedkov spojených so slovom, lexémou, ako aj frázami a vetami, syntax sa považuje za tradíciu literárnej tvorby, hoci sa hojne vyskytuje aj v poézii.
Všetky prostriedky expresivity ruského jazyka možno zvyčajne rozdeliť na trópy a štylistické postavy.
Trasy
Stopy sú použitie slov a fráz v obraznom zmysle. Cesty robia reč nápaditejšou, oživujú ju a obohacujú. Niektoré trópy a ich príklady v literárnej tvorbe sú uvedené nižšie.
Epiteton- umelecká definícia. Pomocou neho autor dáva slovu dodatok emocionálne sfarbenie, vaše hodnotenie. Aby ste pochopili, ako sa epiteton líši od bežnej definície, musíte pri čítaní zistiť, či definícia dáva slovu nový odtieň? Tu je jednoduchý test. Porovnaj: neskorá jeseň - zlatá jeseň, skorá jar - mladá jar, tichý vánok - jemný vánok.
Odcudzenie identity- prenos znakov živých bytostí na neživé predmety, prírodu: "Ponuré skaly vyzerali prísne ...".
Porovnanie- priame porovnanie jedného predmetu, javu s iným. "Noc je ponurá ako zviera ..." (Tyutchev).
Metafora- prenesenie významu jedného slova, predmetu, javu na iné. Odhaľovanie podobností, implicitné porovnávanie.
"V záhrade horí oheň červeného horského popola ..." (Yesenin). Jarabinové štetce pripomínajú básnikovi vatru.
Metonymia- premenovanie. Prenos vlastností, hodnôt z jedného subjektu na druhý podľa princípu spojitosti. „Kto je v plsti, nech sa vsádza“ (Vysockij). V plsti (materiál) - v plstenom klobúku.
Synekdocha- druh metonymie. Prenášanie významu jedného slova na druhé na základe kvantitatívneho vzťahu: jediné je množné číslo, časť je celok. "Všetci sa pozeráme na Napoleonov" (Puškin).
Irónia- použitie slova alebo výrazu v prevrátenom zmysle, posmech. Napríklad výzva na osla v Krylovovej bájke: "Rozdelená, chytrá, blúdiš, hlava?"
Hyperbola- obrazný výraz obsahujúci prílišné zveličenie. Môže sa týkať veľkosti, významu, sily, iných vlastností. Litota je na druhej strane prehnané podceňovanie. Hyperbolu často používajú spisovatelia, novinári a litota je oveľa menej bežná. Príklady. Hyperbola: „Pri stoštyridsiatich slncoch žiaril západ slnka“ (V.V. Majakovskij). Litota: "malý muž s nechtom."
Alegória- konkrétny obraz, scéna, obraz, predmet, ktorý vizuálne predstavuje abstraktnú myšlienku. Úlohou alegórie je nadniesť podtext, prinútiť človeka hľadať skrytý význam pri čítaní. Je široko používaný v rozprávkach.
Alogizmus- vedomé porušenie logických súvislostí kvôli irónii. "Bol tam ten hlúpy statkár, čítal noviny" Vesti "a jeho telo bolo mäkké, biele a drobivé." (Saltykov-Shchedrin). Autor v enumerácii zámerne mieša logicky odlišné pojmy.
Groteskné- zvláštna technika, kombinácia hyperboly a metafory, fantastický surrealistický opis. N. Gogoľ bol vynikajúcim majstrom ruskej grotesky. Jeho príbeh „Nos“ je založený na použití tejto techniky. Osobitý dojem pri čítaní tohto diela vytvára spojenie absurdného s obyčajným.
Rečové figúry
Štylistické figúry sa používajú aj v literatúre. Ich hlavné typy sú uvedené v tabuľke:
| Opakujte | Na začiatku, na konci, na križovatke viet | Tento krik a struny Tieto kŕdle, tieto vtáky |
| Protiklad | Kontrast. Často sa používajú antonymá. | Vlasy sú dlhé - myseľ je krátka |
| Gradácia | Usporiadanie synoným vo vzostupnom alebo zostupnom poradí | Tleť, horieť, horieť, explodovať |
| Oxymoron | Spájanie protikladov | Živá mŕtvola, poctivý zlodej. |
| Inverzia | Zmeny v poradí slov | Prišiel neskoro (Prišiel neskoro). |
| Paralelnosť | Porovnanie vo forme porovnávania | Vietor rozvíril tmavé konáre. Opäť sa v ňom vznietil strach. |
| Elipsa | Preskočenie naznačeného slova | Pri klobúku a cez dvere (chytil, vyšiel von). |
| Parcelovanie | Rozdelenie jednej vety na samostatné | A znova si myslím. O vás. |
| Multi-Union | Spojenie cez opakované zväzky | A ja, ty a my všetci spolu |
| Asyndeton | Odstránenie odborov | Ty, ja, on, ona - spolu celá krajina. |
| Rétorické zvolanie, otázka, odvolanie. | Používa sa na zvýšenie zmyslov | Aké leto! Kto ak nie my? Počúvaj, krajina! |
| Predvolené | Prerušenie reči na základe dohadov na reprodukciu intenzívneho vzrušenia | Môj úbohý brat ... poprava ... Zajtra na úsvite! |
| Emocionálny hodnotiaci slovník | Slová vyjadrujúce postoj, ako aj priame hodnotenie autora | Poskok, holubica, trdlo, patolízal. |
Test "Prostriedky umeleckého vyjadrenia"
Ak chcete otestovať asimiláciu materiálu, urobte si krátky test.
Prečítajte si nasledujúcu pasáž:
"Tam vojna zapáchala benzínom a sadzami, spáleným železom a pušným prachom, škrípala húsenicami, čmárala z guľometov a padala do snehu a znova sa vznášala pod paľbou..."
Čo znamená umelecký prejav použité v úryvku z románu K. Simonova?
Švéd, Rus - bodne, seká, seká.
Tlkot bubna, kliknutia, brúsenie,
Hromy zbraní, dupot, vzdych, ston,
A smrť a peklo na všetkých stranách.
A. Puškina
Odpoveď na test je uvedená na konci článku.
Expresívny jazyk je predovšetkým vnútorný obraz, ktorý vzniká pri čítaní knihy, počúvaní ústna prezentácia, prezentácia. Na správu obrázkov potrebujete obrázkové techniky. Vo veľkej a mocnej ruštine je ich dosť. Použite ich a poslucháč alebo čitateľ nájde svoj obraz vo vašom rečovom vzore.
Naučte sa expresívny jazyk, jeho zákony. Sami si určte, čo chýba vo vašich výkonoch, vo vašej kresbe. Myslite, píšte, experimentujte a váš jazyk sa stane poslušným nástrojom a vašou zbraňou.
Testová odpoveď
K. Simonov. Zosobnenie vojny v pasáži. Metonymia: zavýjanie vojakov, technika, bojisko – autor ich ideologicky spája do zovšeobecneného obrazu vojny. Používané techniky expresívneho jazyka sú multi-union, syntaktické opakovanie, paralelizmus. Takouto kombináciou štylistických prostriedkov sa pri čítaní vytvára oživený, nasýtený obraz vojny.
A. Puškina. V básni chýbajú spojky v prvých riadkoch. Týmto spôsobom sa prenáša napätie, intenzita bitky. Vo fonetickej kresbe scény zohráva osobitnú úlohu hláska „r“ v rôznych kombináciách. Pri čítaní sa objavuje burácajúce, vrčivé pozadie, ideologicky prenášajúce hluk bitky.
Ak ste odpovedali na test, nemohli ste dať správne odpovede, nebuďte naštvaní. Stačí si znova prečítať článok.
1. Ako sa nazýva forma alegórie charakteristická pre bájky, podobenstvá? ( Alegória)
2. Aký je výraz, ktorý sa používa v literárnej kritike na označenie výrazu, ktorý sa stal okrídleným? ALEBO: V reči hrdinov hry je veľa krátkych, obrazných výrokov vyjadrujúcich originálne myšlienky (napríklad v reči Asha: „Nie si klinec, ja nie som kliešť ...“). Ako sa nazývajú tieto vyhlásenia? ALEBO: Mnohé poznámky hrdinov hry sa stali bežnými (napríklad: „Pravdou nie vždy vyliečite dušu“). Uveďte výraz, ktorý označuje výstižné obrazné výrazy obsahujúce úplnú filozofickú myšlienku. ( Aforizmus)
3. Ako sa v literárnej kritike nazývajú postavy, ktoré nevystupujú na javisku? ALEBO: V príbehoch pani Prostakovej a Skotinina vystupuje „zosnulý otec“ a strýko Vavila Faleleich. Ako sa volajú postavy spomenuté v reči hrdinov, ktoré sa však neobjavia na javisku? ( Mimo javiska)
4. Ako sa volá monológ v literárnom diele, ktorý hrdina vyslovuje „pre seba“? ( Vnútorný monológ)
5. Khlestakov, ktorý chce ukázať svoju dôležitosť, používa zjavné zveličovanie: "samotných tridsaťpäťtisíc kuriérov." Aký je názov umelecké zariadenie na základe preháňania? ( Hyperbola)
6. Jednou z charakteristických techník klasicizmu je odhaľovanie charakteru hrdinu cez jeho priezvisko. Ako sa volajú tieto mená? ALEBO: V priezvisku Khlestakov, ako aj v priezviskách iných herci hrá, je stanovená určitá obrazová charakteristika. Ako sa volajú tieto mená? ( Rozprávanie)
7. Uveďte názov techniky umeleckého zveličovania, pri ktorej vierohodnosť ustupuje fantázii, karikatúre. ( Groteskné)
8. Ako sa nazýva výrazový detail, ktorý nesie v literárnom texte dôležitú sémantickú záťaž? ALEBO: Uveďte názov detailu, ktorý dodáva príbehu zvláštnu expresívnosť (napríklad slza, ktorá sa vykotúľala z Čičikovovej. ALEBO: Aký výraz označuje zmysluplný malý detail, ktorý obsahuje dôležitý význam (napríklad Otcova hruď od Ms. príbeh Prostakovej)? ( Detail)
9. Aký výraz označuje formu reči postáv, ktorá je výmenou replík? ALEBO: Text fragmentu je striedaním výpovedí postáv oproti sebe. Ako sa volá táto forma verbálnej komunikácie? ( Dialóg)
10. Uveďte žánru ktorému dielo patrí. (Epické žánre: román, príbeh, príbeh, rozprávka, bájka, epos, poviedka, skica ... Dramatické žánre: dráma, komédia, tragédia ...
11. Určiť žáner práce... Fonvizin "The Minor" je komédia. Griboyedov "Beda z vtipu" je komédia. Gogol "Generálny inšpektor" je komédia. Ostrovského „Búrka" je dráma. Čechovov „Višňový sad" je komédia. Gorky "Na dne" je dráma.
12. Ktorý žánrová pestrosť súvisí román? ( Sociálno-filozofické, psychologické, sociálne a každodenné ...)
13. Do akej fázy vývoja akcie patrí tento fragment? ( Začiatok, vrchol, rozuzlenie). ALEBO: Ako sa nazýva moment najvyššieho napätia vo vývoji dramatickej zápletky. ( Climax).
14. Voľný, nenútený charakter reči postáv je v tomto fragmente zdôraznený porušením priameho poradia slov v ich frázach: „Dám ti za ne peniaze“; "Napokon, nikdy som nepredával mŕtvych." Pomenujte túto techniku. ( Inverzia)
15. Ako sa nazýva typ opisu v literárnych dielach, ktorý autorovi umožnil znovu vytvoriť atmosféru obydlia? ALEBO: Uveďte výraz, ktorý sa používa v literárnej kritike na opis prostredia akcie, vnútornej výzdoby priestorov („...v rohu, pred čiernou tabuľou ikony Panny Márie Trojručnej, svietila lampa, posadili sa za dlhý stôl na čiernu koženú pohovku ...“). ( Interiér)
16. Pomenujte umelecký prostriedok, ktorý spočíva v tom, že naznačený význam slova alebo slovného spojenia je opačný ako doslovný ("Zručný pracovník na výklad vyhlášok"). ( Irónia)
17. Fragment začína a končí opisom požiaru v Smolensku atď. Uveďte výraz, ktorý označuje umiestnenie a vzťah častí, epizód, obrazov v umeleckom diele. ALEBO: Ako sa nazýva organizácia častí diela, obrázky a ich spojenia? ( Zloženie)
18. Fragment zobrazuje ostrý stret pozícií hrdinov. Ako sa volá takáto kolízia v diele? ALEBO: Stretnutia medzi postavami sa zisťujú od samého začiatku hry. Ako sa volá nezmieriteľný rozpor, ktorý je základom dramatickej akcie? ( Konflikt)
19. Typ konflikt? (Verejné, milostné, spoločenské). ALEBO: Konflikt súvisiaci so vzťahom medzi hrdinom a hrdinkou určuje akciu zápletky“ Čistý pondelok"I.A. Bunin. Uveďte definíciu tohto konfliktu. ( láska)
20. V rámci čoho literárny smer bol vytvorený táto práca? (Sentimentalizmus, klasicizmus, realizmus, symbolizmus...). ALEBO: Uveďte názov literárneho hnutia 18. storočia, v tradícii ktorého pokračuje Gribojedov a obdaril niektorých hrdinov svojej realistickej hry „hovoriacimi“ priezviskami - charakteristikami. ( klasicizmus) ALEBO: Ako sa to volá literárny smer, ktorého princípy sú čiastočne formulované v druhej časti prezentovaného fragmentu („vytiahnuť každú minútu všetko, čo máme pred očami a čo ľahostajné oči nevidia – všetko to hrozné, ohromujúce blato maličkostí, ktoré majú zamotal náš život)? ( Realizmus)
21. Uveďte typ cesty založenej na prenose vlastností niektorých predmetov a javov na iné („plameň talentu“). ALEBO: Aký je výraz pre prostriedky alegorickej expresivity, na ktoré sa autor odvoláva pri opise gigantickej lode Atlantis: „... podlahy... žiarili ohnivými očami, ktoré boli nevyčísliteľné“? ( Metafora)
22. Ako sa volá podrobná výpoveď jedného hrdinu? ( Monológ)
23. Na začiatku epizódy je uvedený popis nočnej dediny. Aký je výraz pre takýto popis? ALEBO: Aký výraz sa zvykne označovať opis prírody? ( Krajina)
24. Uveďte tróp predstavujúci nahradenie vlastného mena opisnou frázou. ( Perifráza)
25. Ako sa nazýva zámerné použitie tých istých slov v texte, ktoré zvyšuje význam výroku? ALEBO: "Áno, nenávidel ma, nenávidel...", "Je to také ťažké, také ťažké." Ako sa volá táto technika? ( Opakujte)
26. Pomenujte umelecký nástroj podľa obrazu vzhľadu človeka, jeho tváre, oblečenia atď. („Chmýří na jej hornej pere bolo pokryté námrazou, jantárové jej líca sa zmenili na mierne ružové, čierňava raiku úplne splynula so zrenicou...“). ALEBO: Na začiatku fragmentu je uvedený popis vzhľadu postavy. Aký je názov tohto charakterizačného nástroja? ( Portrét)
27. Reč postáv je presýtená slovami a výrazmi, ktoré porušujú spisovnú normu ("takéto svinstvo", "podlož ma" atď.). Označte tento typ reči. ( Ľudový jazyk)
28. Aký výraz označuje spôsob zobrazenia vnútorného stavu hrdinov, myšlienok a pocitov? ALEBO: Ako sa nazýva obraz hrdinových vnútorných zážitkov, prejavujúcich sa v jeho správaní? ("Zmätený, celý sa červená, robí negatívne gesto hlavou")? ( psychológia)
29. Udalosti v diele sú prezentované z pohľadu fiktívnej postavy. Ako sa volá postava v diele, ktorá je poverená rozprávaním udalostí a iné postavy? ( Rozprávač)
30. Ako sa volá hrdina, ktorý vyjadruje polohu autora? ( Rezonátor)
31. Prvé dejstvo hry M. Gorkého „Na dne“ sa otvára vysvetlením autora: „Suterén, ktorý vyzerá ako jaskyňa. Strop je ťažký kamenné klenby, zadymený, s opadanou omietkou...“. Ako sa nazýva autorovo vysvetlenie, ktoré predchádza alebo sprevádza priebeh deja v hre? ALEBO: Uveďte výraz použitý v hrách pre krátke komentáre autora („Škádliť ho“, „S povzdychom“ atď.). ( Poznámka)
32. Uveďte pojem, ktorý označuje výpoveď postáv v hre. ALEBO: Ako sa volá samostatne prevzatá fráza partnera v javiskovom dialógu v dráme? ( Replika)
33. Uveďte meno milý literatúru, do ktorej dielo patrí? ( Epické, dráma)
34. Podobne ako v literárnej kritike sa nazýva zvláštny typ komiksu: výsmech, odhalenie negatívne stránkyživot, zobrazujúci ich v absurdnej karikatúre (napríklad obraz generálov v rozprávke M. E. Saltykova-Shchedrina „Príbeh o tom, ako jeden muž nakŕmil dvoch generálov“?) ( satira)
35. Opis krčmy, kam prišli hrdinovia, I.A. Bunin používa obrazný výraz založený na korelácii dvoch predmetov, pojmov alebo stavov, ktoré majú spoločný znak(„Bolo to spárované, ako vo vani“). Ako sa volá táto umelecká technika? ALEBO: Uveďte techniku, ktorú autor použil v nasledujúcej fráze: „... vznášajúci sa vysoko nad všetkých ostatných géniov sveta, ako orol vznášajúci sa nad ostatnými letiacimi vysoko.“ ( Porovnanie)
36. Ako sa nazýva časť aktu (deja) dramatického diela, v ktorom skladba postáv zostáva nezmenená? ( Scéna)
37. Aký je termín pre súhrn udalostí, zvratov a zvratov v diele? ( Zápletka)
39. Umelecký čas a priestor- najdôležitejšia charakteristika autorského modelu sveta. Aký tradičný priestorový referenčný bod používa Gončarov na vytvorenie obrazu symbolicky nasýteného uzavretého priestoru? ( Dom)
41. Daná scéna obsahuje informácie o postavách, mieste a čase konania, sú opísané okolnosti, ktoré sa odohrali pred jeho začiatkom. Označte fázu vývoja zápletky, ktorá sa vyznačuje menovanými znakmi. ALEBO: Aký výraz je zvyčajný na označenie časti diela, kde sú zobrazené okolnosti predchádzajúce hlavným udalostiam deja? ( Expozícia)
42. Ako sa označuje záverečná zložka práce? ( Epilóg)
43. Ako sa nazýva prostriedok v literárnej kritike, ktorý pomáha opísať hrdinu ("slabý", "malý")? ALEBO: Ako sa nazývajú obrazné definície, ktoré sú tradičnými prostriedkami umeleckého zobrazenia? (
Školiace materiály o literatúre
VYSVETLIVKA
Školiace materiály sú navrhnuté tak, aby vás pripravili na jednotnú štátnu skúšku a štátnu záverečnú skúšku (písomne) z literatúry.
Školiace materiály sú rozdelené do 2 sekcií.
Sekcia 1 Navrhujú sa 4 súbory úloh, ktoré súvisia s analýzou literárneho textu.
Sady 1 a 2 obsahujú každá po 9 úloh. Úlohy č. 1-7 sa odhadujú na maximálne 1 bod. Úlohy č. 8 a č. 9 sú hodnotené maximálne 4 bodmi podľa hodnotiacich kritérií. Do oboch môžu byť zahrnuté úlohy číslo 1-9 materiály na vyšetrenie GVE-11 a v KIM USE.
Sady 3 a 4 obsahujú po 7 úloh. Úlohy č. 1-5 sa odhadujú na maximálne 1 bod. Úlohy č. 6 a č. 7 sú hodnotené maximálne 4 bodmi podľa hodnotiacich kritérií. Úlohy č. 1-7 môžu byť zahrnuté do skúšobných materiálov GVE-11 aj do Jednotnej štátnej skúšky KIM.
Sekcia 2 Navrhnutých je 6 tém esejí. Esej je hodnotená podľa kritérií maximálne 14 bodmi. Úlohy navrhnuté v časti 2 sa používajú iba v KIM USE v literatúre a nie sú zahrnuté v GVE-11.
SEKCIA 1
Pokyny na plnenie súborov úloh č.1-4
Úlohy v každom súbore súvisia s rozborom literárneho textu (úryvku eposu, lyroepického alebo dramatického diela, lyrickej básne alebo bájky).
Prečítajte si nižšie uvedené literárne texty a dokončite zadania k danému textu. Odpoveďou na všetky úlohy, okrem posledných dvoch, je slovo, fráza alebo postupnosť čísel.
Pri plnení posledných dvoch úloh uveďte na otázku priamu súvislú odpoveď (približný objem - 5-10 viet). Spoľahnite sa na postoj autora, ak je to potrebné, uveďte svoj názor. Svoju odpoveď argumentujte na základe textu práce.
Pri vykonávaní poslednej úlohy vyberte dva kusy na porovnanie rôznych autorov(v jednom z príkladov je prípustné odkazovať na dielo autora, ktorý vlastní zdrojový text); uveďte názvy diel a mená autorov; zdôvodnite svoj výber a porovnajte diela s navrhovaným textom v danom smere analýzy.
Súbor úloh číslo 1
Čičikov však jednoducho povedal, že takýto podnik alebo vyjednávanie nebude v žiadnom prípade v rozpore s občianskymi predpismi a ďalšími typmi Ruska a o minútu neskôr dodal, že štátna pokladnica bude dokonca dostávať výhody, pretože dostane zákonné povinnosti.
- Takže myslíš? ..
- Hádam to bude dobré.
"A ak je to v poriadku, to je ďalšia vec: nie som proti tomu," povedal Manilov a úplne sa upokojil.
- Teraz zostáva dohodnúť sa na cene.
- Aká je cena? Povedal znova Manilov a zastavil sa. - Naozaj si myslíš, že budem brať peniaze za duše, ktoré nejakým spôsobom ukončili svoju existenciu? Ak už máte takúto, takpovediac fantastickú túžbu, tak z mojej strany vám ich nezaujímavo odovzdávam a beriem na seba kúpnu zmluvu.
Bolo by veľkou výčitkou historikovi navrhovaných udalostí, keby opomenul povedať, že po takýchto slovách Manilova premohlo hosťa potešenie. Bez ohľadu na to, aký pokojný a uvážlivý bol, takmer urobil skok ako koza, ktorý, ako viete, sa robí iba v tých najsilnejších výbuchoch radosti. Otočil sa na stoličkách tak silno, že vlnená látka, ktorá prikryla vankúš, praskla; Sám Manilov naňho pozeral trochu zmätene. Popudzovaný vďačnosťou okamžite vyslovil toľko vďaky, že bol zmätený, celý sa začervenal, hlavou urobil negatívne gesto a nakoniec sa vyjadril, že to nič nie je, že by si určite chcel niečím dokázať srdcovú príťažlivosť. , magnetizmus duše a mŕtve duše sú istým spôsobom dokonalé svinstvo.
"Veľmi nie svinstvo," povedal Čičikov a potriasol mu rukou. Tu sa ozval veľmi hlboký povzdych. Zdalo sa, že má náladu na výlevy srdca; nie bez citu a výrazu napokon vyslovil tieto slová: - Keby ste len vedeli, akú službu ste preukázali tomuto zjavne svinstvu bez kmeňa a klanu! Naozaj, čo som netoleroval? ako nejaká bárka medzi prudkými vlnami... Aké prenasledovania, aké prenasledovania si nezažil, aký smútok si okúsil a za čo? za zachovávanie pravdy, že bol čistý vo svojom svedomí, že podal ruku i bezmocnej vdove i úbohej sirote!
Manilov bol úplne dojatý. Obaja priatelia si dlho podávali ruky a dlho si mlčky hľadeli do očí, v ktorých bolo vidieť slzy. Manilov nechcel pustiť ruky nášho hrdinu a naďalej ju stískal tak prudko, že už nevedel, ako jej pomôcť. Napokon, vyťahujúc to na ťarchu, povedal, že by nebolo zlé čo najskôr dokončiť kúpnu listinu a bolo by dobré, keby sa sám vybral do mesta. Potom si vzal klobúk a začal sa rozchádzať.
("Mŕtve duše")
Úlohy fragmentov
Ako Gogoľ definuje žáner Mŕtve duše?
Odpoveď: _____________
Čičikov navštevuje okrem Manilova aj ďalších vlastníkov pôdy. Vytvorte súlad medzi menami vlastníkov pôdy a ich charakteristikami vonkajší vzhľad: Pre každú pozíciu v prvom stĺpci priraďte zodpovedajúcu pozíciu z druhého stĺpca.
Ako sa nazýva výtvarná technika založená na porovnávaní javov, predmetov („ako čln medzi prudkými vlnami“)?
Odpoveď: _____________
Prečo Manilov zámer dať mŕtve duše zadarmo urobil taký silný dojem na Čičikova?
Molchalin
Aká svadba? s kým?
Lisa
A so slečnou?
Molchalin
Pred nami je veľa nádeje
Bez svadby strácame čas.
Lisa
Čo ste, pane! Áno, sme
Svojich vlastných manželov iným?
Molchalin
Neviem. A tak sa trasiem
A pri jednej myšlienke som trápny,
Raz nás chytí
Rozptýliť sa, prekliať! .. Ale čo? Mám otvoriť svoju dušu?
V Sofyi Pavlovne nič nevidím
Závideniahodné. Nech jej Boh dá storočie žiť bohato,
Raz milovala Chatského,
Prestane ma milovať ako jeho.
Môj anjel, chcel by som polovicu
Cítiť k nej to isté, čo ja cítim k tebe;
Nie, bez ohľadu na to, ako si hovorím,
Pripravujem sa byť nežný, ale idem sa stretnúť – a list.
Sofia (na stranu)
Aká podlost!
Chatsky (za stĺpom)
Lisa
nehanbíš sa?
Molchalin
Môj otec mi odkázal:
Po prvé, potešiť všetkých ľudí bez výnimky -
Majiteľ, kde bude bývať,
Náčelníkovi, s ktorým budem slúžiť,
Svojmu sluhovi, ktorý čistí šaty,
Švajčiar, školník, aby si sa vyhol zlu,
K psovi školníka, byť láskavý.
Lisa
Povedať, pane, máte úžasné opatrovníctvo!
Molchalin
A teraz mám podobu milenca
Potešiť dcéru takejto osoby ...
Lisa
Ktorá kŕmi a pije,
A niekedy mu dá hodnosť?
Poď, porozprávali sme sa dosť.
Molchalin
Poďme sa s láskou podeliť o naše žalostne ukradnuté.
Dovoľte mi objať vás zo srdca plnosti.
(Lisa nie je daná.)
Prečo ona nie si ty!
(Chce ísť, Sofia jej to nedovolí.)
Sofia (takmer šeptom, celá scéna v podtóne)
Strašný človek! Hanbím sa za seba, za steny.
Molchalin
Ako! Sofia Pavlovna...
Sofia
Ani slovo, preboha
Buď ticho, rozhodnem o čomkoľvek.
Molchalin (padne na kolená, Sofia ho odstrčí)
Oh! zapamätaj si! nehnevaj sa, pozri sa! ..
Sofia
Nič si nepamätám, netrápte ma.
Spomienky! ako ostrý nôž.
Molchalin (plazí sa pri jej nohách)
Maj zľutovanie ...
Sofia
Neposkrutkuj sa, postav sa.
("Beda vtipu")
Úlohy fragmentov
Uveďte žáner diela „Beda z Wit“?
Odpoveď: _____________
Do milostného konfliktu v Woe From Wit je zapojených niekoľko postáv. Vytvorte súlad medzi týmito postavami a ich činmi, udalosťami ich života: pre každú pozíciu v prvom stĺpci vyberte zodpovedajúcu pozíciu z druhého stĺpca.
Zapíšte si vybrané čísla do tabuľky pod príslušné písmená.
Vo vyššie uvedenom fragmente je Molchalinovo bezzábranné zaobchádzanie s Lizou v kontraste s jeho ochotou ponižovať sa a byť pokrytecký pred Sophiou. Aký je termín pre opozíciu v umeleckom diele?
Odpoveď: _____________
Ako sa Molchalin objavuje v tomto fragmente diela?
ŠTYRIDSAŤ
Štyridsiatka, smrteľná,
Vojaci a frontová línia,
Kde sú pohrebné oznámenia
A echalon hrkálky.
Odvalené koľajnice hučia.
Priestranný. Chladný. Vysoká.
A obete požiaru, obete požiaru
Potulujú sa zo západu na východ...
A toto som ja na stanici
V jeho mastných klapkách na ušiach,
Ak hviezdička nie je povolená,
A nakrájame z plechovky.
Áno, som to ja na tomto svete,
Tenký, veselý a temperamentný.
A mám tabak vo vrecúšku,
A mám náustok na nastavenie typu.
A robím si srandu s dievčaťom,
A krívam viac ako potrebujem
A prelomím spájkovanie na dve časti
A rozumiem všetkému na svete.
Ako to bolo! zhodou okolností -
Vojna, problémy, sen a mladosť!
A všetko sa to do mňa zarylo
A až potom som sa vo mne prebudil! ..
Štyridsiatka, smrteľná,
Olovo, prášok...
Vojna je v Rusku
A sme takí mladí!
(, 1961)
Úlohy na básne
Uveďte číslo strofy (poradové číslo v nominatíve), v ktorej básnik používa zosobnenie.
Odpoveď: _____________
Vyberte tri mená zo zoznamu nižšie umeleckými prostriedkami a techniky používané básnikom v druhej strofe tejto básne. Zapíšte si čísla, pod ktorými sú uvedené.
Ako báseň „Štyridsiate roky“ odráža statočnosť a vitalitu vojenskej generácie?
Páči sa mi, že ti nie je zo mňa zle,
Páči sa mi, že mi s tebou nie je zle,
To nikdy nie je ťažký glóbus
Nebude nám plávať pod nohami.
Páči sa mi, že vieš byť vtipný -
Uvoľnite sa a nehrajte sa so slovami,
A nečervenaj sa dusivou vlnou,
Mierne sa dotýkajúce rukávy.
Tiež sa mi páči, že si so mnou
Pokojne objímte ďalšieho
Nečítaj mi v pekelnom ohni
Horieť za to, že som ťa nepobozkal.
Že moje nežné meno, moje nežné, nie je
Nespomínaš to ani vo dne, ani v noci - márne...
To nikdy v tichu cirkvi
Nebudú nad nami spievať: Aleluja!
Ďakujem srdcom aj rukou
Pretože ma sám nepoznáš! -
Miluj tak: pre môj nočný pokoj,
Pre vzácnosť stretnutí v čase západu slnka,
Pre naše neprechádzky pod mesiacom,
Pre slnko, nie nad našimi hlavami, -
Pretože si chorý - žiaľ! - nie odo mňa,
Pretože som chorý - bohužiaľ! - nie tebou!
(, 1915)
Úlohy na básne
Pomenujte techniku opakovaného používania toho istého slova:
Aké je meno ponuky môj, môj jemný, nie
Nespomínaš to ani vo dne, ani v noci - márne...
Odpoveď: _____________
Z nižšie uvedeného zoznamu vyberte tri názvy výtvarných prostriedkov a techník, ktoré autor použil v tretej strofe tejto básne. Zapíšte si čísla, pod ktorými sú uvedené.
V čom spočíva zložitosť a nejednotnosť vzťahu hrdinky k jej milovanej?
V akých dielach ruských básnikov znie téma neopätovanej lásky a v čom sú tieto diela podobné básni?
Odpovede na úlohy s krátkou odpoveďou
Úloha č. | Set č.1 | Súprava č.2 | Súprava č. 3 | Súprava č. 4 |
lyroepické; lyroepiká; epický; epický | lyrický hrdina | |||
psychológia | rétorický | anafora; súzvuk | ||
dialóg; polylóg | kríž |
|||
porovnanie | protiklad; kontrast | |||
Posúdenie plnenia predposledných úloh zostáv,
Ak pri kontrole úloh určenej skupiny odborník udelí 0 bodov alebo 1 bod podľa prvého kritéria, potom sa úloha podľa druhého kritéria nehodnotí (v protokole o kontrole odpovedí je nastavených 0 bodov).
Kritérium | Body |
1. Hĺbka úsudkov a presvedčivosť argumentov | |
Skúšaný dáva na otázku priamu koherentnú odpoveď na základe postoja autora; v prípade potreby formuluje svoje stanovisko; presvedčivo zdôvodňuje svoje tézy; potvrdzuje svoje myšlienky textom; nenahrádza analýzu prerozprávaním textu; | |
Skúšaný dáva na otázku priamu koherentnú odpoveď na základe postoja autora; v prípade potreby formuluje svoje stanovisko; nenahrádza analýzu prerozprávaním textu, pri odpovedi nie všetky tézy ich presvedčivo podložia a/alebo urobí jednu vecnú chybu |
Skúšaný chápe podstatu otázky, nedáva priamu odpoveď na otázku, a/alebo nepresvedčivo podloží svoje tézy, a/alebo čiastočne nahrádza analýzu textu jeho prerozprávaním, a/alebo robí dve faktické chyby | |
Skúšaný nezvláda úlohu: neodpovedá na otázku a/alebo nahradí analýzu prerozprávaním textu, a/alebo sa dopustí troch alebo viacerých faktických chýb | |
2. Dodržiavanie noriem reči | |
Nebola urobená viac ako jedna rečová chyba | |
Vyskytla sa viac ako jedna rečová chyba | |
Maximálne skóre | 4 |
Posúdenie dokončenia najnovších úloh zostáv,
vyžadujúce podrobnú odpoveď v rozsahu 5-10 viet
Uvedenie objemu je podmienené; posúdenie odpovede závisí od jej obsahu (ak ide o hlboké znalosti, skúšaný môže odpovedať vo väčšom objeme, pri schopnosti presne formulovať svoje myšlienky môže skúšaný dať celkom úplnú odpoveď v menšom objeme).
Pri plnení úlohy si skúšaný samostatne vyberie dve diela rôznych autorov na kontextové porovnanie (v jednom z príkladov je prípustné odkázať na dielo autora, ktorý vlastní zdrojový text). Pri uvádzaní autora sú iniciály potrebné len na rozlíšenie menovcov a príbuzných, ak je to nevyhnutné pre adekvátne vnímanie obsahu odpovede (napr.
L.N. a, V.L. a).
označuje ale nie všetky presvedčivé zdôvodňuje voľba každého vážne stavia vedľa seba označuje názvy dvoch diel a ich autori, zdôvodňuje vážne stavia vedľa seba obe pracujú s navrhovaným textom v danom smere analýzy (pri porovnávaní sú povolené niektoré drobné nedostatky); označuje názvy dvoch diel a ich autori, vážne zdôvodňuje výber z každého kusu, pripúšťa niektoré nedostatky, keď stavanie vedľa seba dve práce s navrhovaným textom v danom smere analýzy / alebo presvedčivo porovnáva iba jedno dielo s navrhovaným textom (v porovnaní sú povolené niektoré drobné nedostatky) A / ALEBO robí jednu faktickú chybu bez toho, aby úplne skreslila pozíciu autora |
a) skúšaný odpovie na otázku, označuje názvy dvoch diel a ich autori, zdôvodňuje výber iba jedného kusu (možno nie celkom presvedčivý) vážne stavia vedľa seba jedna práca s navrhovaným textom v danom smere analýzy (pri porovnávaní sú povolené niektoré drobné nedostatky); b) skúšaný odpovie na otázku, označuje názvy dvoch diel a ich autori, neodôvodňuje výber oboch diel (alebo uvádza nepresvedčivé odôvodnenie) vážne stavia vedľa seba jedna alebo obe pracujú s navrhovaným textom v danom smere analýzy (pri porovnávaní sú povolené niektoré drobné nedostatky); c) skúšaný odpovie na otázku, označuje názvy dvoch diel a ich autori, zdôvodňuje výber z dvoch diel (možno nie celkom presvedčivý) / alebo presvedčivo zdôvodňuje výber iba jedného diela, nezhoduje sa jedna alebo obe pracujú s textom v danom smere analýzy; d) skúšaný odpovie na otázku, označuje zdôvodňuje výber diela (možno nie vo všetkom presvedčivý), vážne stavia vedľa seba ide o prácu s navrhovaným textom v danom smere analýzy (pri porovnávaní sú povolené niektoré drobné nedostatky) AND / ALEBO robí vo všeobecnosti dve faktické chyby bez toho, aby skreslil pozíciu autora |
a) skúšaný odpovie na otázku, označuje názvy dvoch diel a ich autori, vôbec nie presvedčivé zdôvodňuje výber z jedného kusu / alebo neodôvodňuje svoju voľbu (alebo uvádza nepresvedčivé odôvodnenie) nepresvedčivé stavia vedľa seba tieto práce s navrhovaným textom / alebo porovnáva ich s navrhovaným textom bez zohľadnenia daného smeru analýzy; b) skúšaný odpovie na otázku, označuje názov iba jedného diela a jeho autora, zdôvodňuje výber diela (možno vôbec nie presvedčivý) a nepresvedčivý stavia vedľa seba ide o prácu s navrhovaným textom; v) označuje názov iba jedného diela a jeho autora, AND / OR robí tri faktické chyby | |
a) skúšaný neodpovedá na otázku; b) dáva odpoveď, ktorá spolu zmysluplne nesúvisí A / ALEBO označuje názov jedného diela a jeho autor, ale neodôvodňuje vaša voľba (alebo nesprávne odôvodnenie), nezhoduje sa toto je práca s navrhovaným textom, A / ALEBO robí viac ako tri faktické chyby | |
Maximálne skóre | 4 |
ODDIEL 2
Pokyny na dokončenie úloh
Úlohy vyžadujú podrobnú odpoveď v žánri eseje.
Napíšte esej v objeme najmenej 200 slov (ak je objem eseje menší ako 150 slov, potom má hodnotu 0 bodov).
Argumentujte svoje tézy na základe literárnych diel(v eseji o textoch je potrebné rozobrať aspoň dve básne).
Pri analýze diela využívať literárno-teoretické koncepty.
Zamyslite sa nad kompozíciou eseje.
Témy esejí
2. Ako sa v poézii odráža téma slobody?
3. Ako stretnutie s Platonom Karataevom ovplyvnilo svetonázor Pierra Bezukhova? (Na základe románu "Vojna a mier")
4. Aké sú silné a slabé stránky generácie „synov“? (Na základe románu "Otcovia a synovia").
5. Čo znamená názov poviedky „Osud človeka“?
6. Aké sú dôvody ťažký život Ruská sedliacka Matryona? (Na základe príbehu "Matryonin Dvor")
hodnotenie plnenia úloh,
vyžadujúce napísanie podrobnej, odôvodnenej odpovede v žánri eseje v rozsahu najmenej 200 slov
Spomedzi piatich kritérií, podľa ktorých sa esej hodnotí, je prvé kritérium (obsahové hľadisko) hlavné. Ak pri kontrole práce udelí znalec podľa prvého kritéria 0 bodov, úloha z časti 2 sa považuje za nesplnenú a ďalej nekontrolované... Za štyri ďalšie kritériá (2, 3, 4, 5) sa udeľuje 0 bodov.
Pri hodnotení plnenia úloh v 2. časti treba brať do úvahy objem písomnej eseje. Skúšaným sa odporúča mať objem min
200 slov. Ak esej obsahuje menej ako 150 slov (počet slov zahŕňa všetky slová vrátane oficiálnych), potom sa takáto práca považuje za nedokončenú
a odhaduje sa na 0 bodov.
Keď je veľkosť eseje od 150 do 200 slov, maximálny počet chýb pre každú bodovú úroveň sa nemení.
Kritériá | |
1. Hĺbka odhalenia témy eseje a presvedčivosť úsudkov | |
Skúšaný odhaľuje tému eseje na základe postoja autora; formuluje svoj názor; presvedčivo zdôvodňuje svoje tézy; neexistujú žiadne skutočné chyby alebo nepresnosti | |
Skúšaný odhaľuje tému eseje na základe postoja autora; formuluje svoj názor, nie všetky tézy sú presvedčivo podložené a/alebo urobí jednu alebo dve vecné chyby | |
Skúšaný odhaľuje tému eseje povrchne alebo jednostranne, bez toho, aby sa spoliehal na pozíciu autora, a/alebo nedoloží svoje tézy, a/alebo urobí tri alebo štyri faktické chyby | |
Skúšaný nezverejňuje tému eseje a/alebo má viac ako štyri faktické chyby |
2. Úroveň znalostí teoretických a literárnych konceptov | |
Skúšaný pri rozbore práce používa teoretické a literárne pojmy, v používaní pojmov sa nevyskytujú chyby a nepresnosti | |
Skúšaný zaraďuje do textu eseje teoretické a literárne pojmy, nepoužíva ich na analýzu diela a/alebo urobí jednu chybu pri ich používaní | |
Skúšaný nepoužíva teoretické a literárne pojmy alebo sa pri ich používaní viackrát pomýli | |
3. Zdôvodnenie upútania textu diela | |
Text predmetnej práce je vypracovaný všestranne a primerane (citáty s komentármi k nim; krátke prerozprávanie obsah potrebný na preukázanie rozsudku; riešenie mikrotém textu a ich interpretácia; všetky druhy odkazov na to, čo je zobrazené v diele atď.) | |
Text je priťahovaný mnohými spôsobmi, nie vždy opodstatnené, a / alebo k dispozícii ojedinelé prípady pritiahnutie textu mimo priamej súvislosti s navrhovanou prácou | |
Text je použitý len ako prerozprávanie zobrazeného | |
Text sa netýka, rozsudky nie sú odôvodnené textom | |
4. Kompozičná celistvosť a konzistentnosť prezentácie | |
Dielo sa vyznačuje kompozičnou celistvosťou, jeho časti sú logicky prepojené, nedochádza k porušovaniu postupnosti a bezdôvodným opakovaniam v rámci sémantických častí. | |
Dielo sa vyznačuje kompozičnou celistvosťou, jeho časti na seba logicky nadväzujú, v rámci sémantických častí dochádza k porušovaniu postupnosti a nerozumným opakovaniam | |
Kompozičný zámer je vysledovaný v diele, dochádza k porušeniu kompozičného spojenia medzi sémantickými časťami, a/alebo myšlienka sa opakuje a nerozvíja sa | |
V diele nie je kompozičný zámer; došlo k hrubému porušeniu postupnosti častí vyhlásenia, čo výrazne skomplikovalo pochopenie významu eseje |