Образованието е най -важният компонент от качеството на живот на човека. Органите на управление на образователната система както в Руската федерация като цяло, така и в съставните образувания са длъжни да осигурят единно образователно пространство с подходящо качество и достъпност, което ще позволи да се подобри стандартът на живот на населението.

Основният източник на данни за нивото на образование на населението е преброяването. Програмата за преброяване включва получаване на информация за състоянието на образованието на всяко лице, за видовете образователни институции, в които той е провел обучение или го е завършил.

Значително внимание се отделя на изучаването на обучението и повишаването на квалификацията на заетото население. Такова проучване е проведено според информацията от еднократни регистрации както на работници, така и на специалисти със средно специализирано и висше образование. Информация за нивото, профила на обучение и професионално обучениевключени в програмите за периодични извадкови изследвания на безработното население, които се провеждат от службите на държавната статистика от 1992 г.

Основният източник на данни за правителствени агенцииобразованието остава държавна статистическа отчетност, която се подава веднъж годишно. Отчетната програма включва: данни за броя, състава и движението на учениците, професионалната подготовка на учителите и продължителността на педагогическата работа; информация за материалната жизнеспособност и финансовите резултати на образователните институции. Събира се различна информация в примерни проучваниястуденти, които се провеждат не само от статистическите служби, но и от учители, социолози, лекари и други специалисти. Най -малко от всичко е изучаването на жизнения стандарт на учители и магистри от професионално -технически, училищни учители, средни специализирани и висши учебни заведения.

С развитието на пазарната икономика се появиха платени услуги, включително в областта на образованието, интензивно се създава мрежа от частни образователни институции и се разработват програми за обучение. чуждестранни университети, системата се формира дистанционно обучение... Трудно е да се събира статистическа информация за работата на частните образователни институции под формата на систематично отчитане. За да се проучи тяхната дейност, е рационално да се провеждат специални проучвания.

Образователно ниво на населението

В момента има нарастваща нужда от специалисти, които имат широк спектър от професионални компетенции.

Следователно усъвършенстването на образователната система трябва да допринесе за решаването на основната задача да осигури непрекъснато формиране на професионалното ниво на гражданин, което отговаря на съвременните изисквания на обществото.

Изучавайки образователната система в Русия и редица чужди страни, можем да направим следното заключение:

1) необходимо е да се преразгледат границите и формите на държавно влияние;

2) необходимо е да се разшири организационната и икономическата автономия в образователната система;

3) приближете системата професионално образованиекъм нуждите на икономиката на държавата и отделен регион в персонала.

Несъмнено в образователната система на държавата са поверени доста специфични функции, които други субекти не могат да изпълняват. Както в Русия, така и в чужбина държавата определя или препоръчва списъци със специалности, в рамките на които се формират т. Нар. Образователни стоки и се създават основните характеристики на асортимента им. Държавата извършва сертифициране и държавна акредитация на производителите на образователни стоки, допринася за създаването на държавна система от сертификационни и диагностични центрове, като по този начин действа като гарант за качеството на образователните стоки, тяхното съответствие с нивото на националните образователни стандарти.

Държавното регулиране на образователната система също очаква да предостави данни на производителите на образователни стоки. Наред с други предмети, държавните органи създават информационна и консултативна база за функционирането на образователния пазар за установени периоди от време. Освен това държавата действа като инвеститор във формирането и развитието на образователната система, а също така предоставя гаранции на други субекти на дългосрочни инвестиции.

Нарастването на броя на частните производители налага задължение на държавата да защитава потребителите на образователни продукти, тоест държавата е длъжна да поддържа политика на акредитация на производителите на образователни продукти и сертифициране на образователни програми. Несъмнено националните системи за сертифициране намаляват несигурността за бъдещите потребители, както и за работодателите, по отношение на нивото на компетентност на работниците, насърчават развитието на професионална мобилност на гражданите, а също така предотвратяват появата на некачествени образователни продукти. Наред с това е много важно, когато държавата не е монопол на сертифицирането и акредитацията на производителите на образователни продукти. За тези цели е рационално да се включат недържавни структури. Такъв е случаят например във Великобритания и Германия.

По този начин в области, където държавата не представлява предимно единствен доставчик на образователни стоки, тя е длъжна да си запази правото да определя и поддържа национални стандарти за образователни стоки, както и да осигури еднаква достъпност на тези стоки за населението, по-специално чрез формиране на подходяща регулаторна рамка.

В същото време организацията на регулаторната рамка трябва да се извършва в две посоки:

1) разработване и внедряване на изменения и допълнения към настоящите документи;

2) разработване и внедряване на нови документи на различни нива.

Съответно се разграничават два най-важни фундаментални подхода, като се има предвид които трябва да се изгради нормативната и правна рамка, която обслужва образователната система:

1) необходимо е да се разработят основите на държавната политика на Руската федерация в областта на постоянното професионално образование, когато функциите на центъра и регионите трябва да бъдат ясно разграничени. Сега у нас няма единна система за непрекъснато образование, според изследванията това води до дисбаланс в нивата на образование и вследствие на това до намаляване на качеството му като цяло;

2) съществено условие за развитието на регулаторната рамка е разработването на подходящи документи за регулиране на правата и задълженията за финансова подкрепа на образователни институции от различни нива, тяхното взаимодействие помежду си, както и с пазара на труда и предприятията, контрол и управление на тази област.

Днес у нас повечето образователни институции имат право да предоставят образователни услуги на платена основа. Това доведе до увеличаване на техните извънбюджетни приходи. Следователно, ако през 1999 г. извънбюджетни приходи образователни институциив системата на Министерството на образованието на Русия възлиза на 11,5 милиарда рубли, след което през 2005 г. обща сумаизвънбюджетните приходи вече възлизат на около 45 милиарда рубли

Съгласно Бюджетния кодекс на Руската федерация, всички средства, спечелени от образователна институция, се считат за държавен доход и трябва да бъдат прехвърлени в бюджета.

Въз основа на опита от организационна и икономическа автономия в образованието, натрупан както в Русия, така и в чужбина, следните мерки могат да бъдат предложени като приоритетни области за подобряване на образователната система:

1) създаване на условия за нормализиране на бюджетното финансиране на образователните институции;

2) рационализиране на имуществените отношения в образователната система;

3) стимулиране и създаване на благоприятни условия, благоприятстващи развитието на договорните отношения между образователни институции и организации с различни организационни и правни форми на собственост, насочени към разширяване на обучението на работници и специалисти по нареждане на юридически лица със заплащане на разходите за обучение от тях;

4) подобряване на механизма на взаимодействие между федералните и регионалните образователни органи, както и секторните органи на управление въз основа на взаимосвързани програми за развитие на професионалното образование;

5) наблюдение на развитието на образователната система;

6) разширяване на правата на образователните институции да управляват финансови ресурси;

7) прозрачност и достъпност за обществен и държавен контрол на всички финансови дейности с образователна насоченост, включително разработване на единни отчетни форми и годишно публикуване на финансови отчети.

Одобряването на тези подходи не само ще разшири вярванията за организационна и икономическа свобода до всички образователни институции в страната, но и ще премахне противоречията между „бюджетната“ и икономическата независимост на образователните институции. Освен това този механизъм ще спомогне за стабилизиране на икономическото положение на образователните институции чрез рационализиране на средствата, събрани за образователната система.

Наред с това у нас ще бъде отворен въпросът за разширяване на организационно-икономическата автономност на образователната система, ако оставим непроменена съвкупността от професионални образователни институции, произвеждащи образователни стоки.

Настоящата система за обучение на работници и специалисти в еднопрофилни професионални училища, техникуми, лицеи, колежи и университети не съответства на идеята за приемственост, по същество е дискретна, самозатворена. Съдържанието, формите и методите на преподаване не са подходящо координирани и не е формиран качествен преход от един образователен етап към друг. Има дублиране учебен материал, растежът на нивото на образование на младите хора е слабо стимулиран на всеки етап, което в крайна сметка се отразява негативно на качеството на обучение на работници и специалисти, забавя процеса на по-нататъшното им израстване

За да се премахнат тези пречки, е разумно да се премине към създаването на образователни институции за продължаващо образование. В основата на тяхното функциониране трябва да бъде интегрирането на всички възможни нива на професионално образование, което ще помогне за премахване на диспропорцията между структурата на обучаващите работници и специалисти и търсенето им на пазара на труда. В същото време основният принцип е развитието на разнообразието (вариабилността) на образователните програми в рамките на структурни единициобразователни институции. В резултат на това те се формират в многоизмерни агрегати, които осигуряват постоянно образование с максимално мобилизиране на ресурси.

Наред с това дейността на образователните институции за продължаващо обучение трябва да се формира в съответствие с държавните стандарти за съответното ниво на образование.

Вследствие на това опитът, натрупан в чужбина и формираните в Руска системаобразованието, във връзка с нуждите на обществото до професионалното ниво на гражданите говорят за необходимостта от избор първоначални разпоредбиза подобрение образователна системав общи линии:

1) прилагане на държавно регулиране на образователната система въз основа на принципите на ефективност и икономическа справедливост;

2) повишаване на интереса на държавните и регионалните власти към развитието на образователната система;

3) стимулиране на производствената инфраструктура за инвестиране в образователната система;

4) осигуряване на организационна и икономическа автономия в образователната система;

5) комбинация от бюджетно и извънбюджетно финансиране на дейността на образователната институция, която цялостно отразява нейната целева ориентация;

6) осигуряване на баланс между различните нива на образование в съответствие с потребностите на гражданите и икономическо развитиеотделен регион;

7) разработване на нови организационни форми за предоставяне на образователни услуги, основани на принципите на приемственост

Освен това е от съществено значение да се премахне съществуващата фрагментация в организацията на работа по обучение на работници и специалисти. В момента има мнение за необходимостта от обединяване на усилията на различни заинтересовани структури в тази област на дейност, което ще направи възможно мобилизирането на средства (федерации, региони, предприятия от държавния и недържавния сектор, различни асоциации ), области на техническо обучение, квалифицирани учители.

Въз основа на материали от преброяването се създават два вида обобщаващи показатели. Първият тип включва показатели за състоянието, които характеризират специфично теглонаселение, което има определено ниво на образование, и продължителността на образованието. Най -популярните показатели тук са:

1) процентът на грамотните сред населението на 15 и повече години;

2) нивото на грамотност сред възрастните;

3) броят на лицата с висше, незавършено и незавършено висше, средно специализирано и средно (пълно и незавършено) образование на 1000 души от населението на възраст 15 и повече години (или 1000 заети);

4) броят на лицата с висше образование на 1000 души на възраст 15 и повече години;

5) средното ниво на образование в годините на обучение; докато присъствието начално образованиеравно на 4 години, по -високо - на 15

Обобщените показатели от втория тип се състоят от характеристиките на процеса, които се определят от съотношението на броя на обучения на този етап контингент към броя на населението на определена възраст. Такива показатели могат да бъдат определени на брутна база (числителят показва броя на учениците без оглед на възрастта, включително повтарящи се) и на нетната база (в числителя броя на учениците във възрастовия диапазон, съответстващ на този етап на обучение) .

Най -често използваните от тези показатели включват:

1) брутният процент на записване като цяло и по образователно ниво - делът на децата от съответната възраст, записани (вписани) на различни нива на образование;

2) обхват (общ и частен, брутен и нетен) - съотношението на учениците на определен етап на обучение към населението във възрастовата група, съответстваща на даден етап на образование;

3) делът на учениците от даден етап, които са завършили обучението си изцяло, спрямо броя на учениците на този етап на обучение. Например делът на ученическите деца начално училищекоито са завършили 3 клас, във връзка с броя на учениците в началното училище. За да се определи наличността на компютърната мрежа на Интернет, индикаторът за броя на потребителите (интернет потребители) се изчислява според данните за абонатите

Нека разгледаме методите за изучаване на обобщени показатели за нивото на образование и обхвата на младите хора в образованието. Данните от преброяването на населението позволяват да се анализира структурата, динамиката и диференциацията на образователните нива на градското и селското население, мъжете и жените, заетите и безработните.

Тясната връзка между степента на образование и възрастовата структура на населението изисква известно прилагане на изброените показатели при изследване на динамиката, както и при междурегионални сравнения. Увеличение в структурата на населението на броя на лицата на възраст 25-45 години, които имат високо нивообразование, оказва влияние върху агрегирания показател. Напротив, увеличаването на броя на младите хора на възраст 15-20 години, които все още нямат висше образование, дава забавяне на промените в агрегирания индикатор. Отчитането на заключенията се постига чрез сравняване на нивото на образование за хомогенни социално-демографски групи. Съпоставимостта на обобщените показатели се осигурява чрез претегляне на показателите за нивото на образование по групи според стандартната възрастова структура на населението:

Две възможности за сравнителен анализ са приемливи. Първият се съдържа в стандартизацията на половите и възрастовите показатели на образованието за една (стандартна) възрастова структура на населението. Вторият се състои в разлагане на обобщения показател за нивото на образование на показатели с променлив, постоянен състав и структурни промени.

Развитието на глобалния интернет и съпътстващите технологии достигна такова ниво, че повечето предприятия вече не могат без електронна поща, уеб реклама и уеб представителство и онлайн комуникация.

Успешната професионална кариера изисква качествено образование. За да получите допълнително специално или второ висше образование, независимо дали ви харесва или не, трябва да се обърнете към платени курсове. Към днешна дата дистанционното обучение чрез глобалния Интернет е широко разпространено. В допълнение, студентът има възможност да придобие знания от всяка точка на света. В този случай е достатъчно просто да имате компютър с достъп до Интернет. Следователно можете да слушате и гледате лекции, да извършвате лабораторни и курсови задачии най-важното - дори издържат изпити.

Дистанционното обучение е напълно индивидуално, няма фиксирани срокове за прием: когато е удобно за слушателя, тогава той може да започне да учи. Всички студенти, според техните способности, заетост, изучават един и същ материал за всички с различна скорости степента на разбиране. Всеки ученик работи с приемлива за него скорост, като отделя толкова време, колкото му е необходимо за изучаване на материала. Часът на часовете също не е строго фиксиран, можете да го правите през деня, можете да го правите вечер, всеки ден или веднъж седмично. Всеки избира своя индивидуален план, кои курсове ще слуша. Ограниченията са възможни само по отношение на сертифицирането.

За дистанционно обучение е удобно да се използват видеоконференции, когато неограничен брой хора могат да участват в комуникация едновременно. Несъмнено има определени технически ограничения, но все пак броят на потенциалните участници е много повече от двама и тези ограничения намаляват всяка година, оборудването става все по -евтино. Освен това комуникацията може да се осъществява не само чрез гласова комуникация, но и с използване на видео, мултимедия и други. съвременни технологиипредоставени от глобалния интернет.

Режимът за видеоконферентна връзка „един към много“ играе най-важната роля. Лекторът или консултантът едновременно провеждат урок с няколко свързани слушатели. Интерактивната система ще бъде изключително изгодна, когато всеки слушател може да зададе въпрос и да получи отговор на него онлайн. ... Съответно, ако отговорът бъде изпратен по-късно по имейл или някакъв друг вид комуникация един към един, сесиите ще бъдат по-малко ефективни.

Някои проблеми при изграждането на системи за дистанционно обучение чрез Интернет

Използването на широко разпространена електронна поща може да включва следното: разпространение на лекции, задачи за типични изчисления, лабораторни и курсови работи, приемане на изпълнени задачи, изпращане на резултати от тестове. Този методмного подобен на дистанционно обучение, просто не е нужно да идвате в института. Личното присъствие на студента е необходимо само при оформяне на документите и по време на полагане на изпити, най-малко матури или приемни изпити. Всяко лице, което се абонира за студента, може да изпрати имейл, а на изпита е необходимо да се провери самоличността на проверяващия, като се използват снимки в документите и паспорта на институцията.

Разбира се, работата само по електронна поща не винаги е удобна, по-добре е да публикувате референтни данни, публични лекции, задачи на сайта и да получавате само работата, извършена от студенти, и да отговаряте на въпроси по пощата.

Добра идея е да създадете чат, например, за всеки от предметите, където можете да зададете въпрос на учителя, както и да общувате с други ученици. Учителят може технически, точно както пише на обикновена дъска, да проведе лекцията си в този чат, като постоянно обяснява на всички, както в обикновена аудитория. Само той не вижда тези, които го слушат, и как те го възприемат.

В допълнение към публичния чат можете да използвате програма, специално написана за дистанционно обучение. Тази програма се основава на технология клиент-сървър, всички ученици получават клиентски софтуер, с който могат да наблюдават действията на учителя, който работи на сървъра. Работещите в тази програма виждат всяко движение на мишката и всяка фраза, въведена от учителя. ...

Образователната статистика изучава количествени и качествени характеристики образователни дейностикакто в рамките на институциите, прилагащи определени образователни програмии осигуряване на издръжката и възпитанието на студенти (ученици), и извън тях, през целия живот на човек, включително обучение в организации без прекъсване на работата в различни курсове за повишаване на квалификацията или чрез самообразование. Статистиката има за цел да отразява развитието на образователната система на всички нейни нива, състава и условията на функциониране на образователните институции, състоянието и използването на материалната и техническата база, кадрите на преподаватели и учители, студентското население, тяхната структура и динамика, основните и допълнителните дейности на образователните институции и нейната ефективност.

Образователната статистика е изградена като многостепенна система, която се основава на информационни потоци от субектите на пазара на образователни услуги: населението, образователните институции и предприятията.

Въз основа на получените данни се извършват аналитични проучвания в различни посоки: пазарите на образователни услуги на федерално и регионално ниво, поведението на семействата на тези пазари, икономическите процеси в областта на образованието, състоянието и развитието на материала , техническа и информационна база, човешки ресурсиинституции за професионално образование.

Целта на статистиката на образованието е Информационна поддръжкаразработване и прилагане на образователната политика, осигуряване на образователни власти Руска федерацияактуална, пълна, надеждна и редовно актуализирана информация за състоянието на образователната система в Руската федерация, формиране на информационна база, необходима за анализ и прогнозиране на развитието на образованието.

Постигането на целта на образователната статистика се осигурява чрез решаване на няколко проблема:

системна идентификация на субектната статистика;

подбора на наблюдаеми и ненаблюдаеми процеси и явления в областта на образованието, факторите и взаимоотношенията, които ги определят;

натрупване на информация, необходима за анализиране на ситуацията, описване на прогнозния фон и, накрая, реално прогнозиране и моделиране на сценарии за развитие на образователната система.

Образователна статистика като Информационна систематрябва да отговаря на следните изисквания:

имат целенасочен фокус;

осигуряване на непрекъснатост и редовност на наблюденията;

предоставят редовна актуализациятеми и инструменти в съответствие с нуждите на потребителите;

гарантират максимална достоверност на информацията и обективност на формулираните въз основа на нея заключения.

Една цялостна визия за системата на образователната статистика, координирането на всички различни видове дейности е едновременно фактор за успех и най -трудната задача за изграждане на ефективен механизъм за управление на неговата основа.

Образователната статистика е изградена като многостепенна система, която се основава на информационни потоци от субектите на пазара на образователни услуги: населението, образователните институции и предприятията.

Университетът(от него. Университет, което от своя страна произлиза от лат. universitas- тоталност, общност) е висше учебно заведение, в което се обучават специалисти по фундаментални и много приложни науки. По правило той извършва и изследователска работа. Много съвременни университети работят като образователни, научни и практически комплекси. Университетите обединяват в своя състав няколко факултета, които представляват съвкупността от различни дисциплини, които съставляват основата на научното познание.

Най -старият университет в Европа, медицинският университет, е основан в Салерно не по -късно от първата половина на 11 век. Около 1100 г. в Болоня е открит университет, първоначално училище, където правните норми са разработени на основата на римското право. На базата на няколко монашески училища в края на XII век. парижкият университет израства; през 1096 г. Оксфордският университет вече преподаваше на студенти, а според историята след конфликта между жителите на Оксфорд и преподавателите и студентите през 1209 г. някои учени избягаха на север, където основаха университета в Кеймбридж.

Академия- висше учебно заведение, което:

· Изпълнява образователни програми за висше и следдипломно професионално образование;

· Осъществява обучение, преквалификация и / или повишаване на квалификацията на висококвалифицирани работници за определена област на научна и научно-педагогическа дейност;

Изпълнява фундаментално и приложно Научно изследванепредимно в една от областите на науката или културата;

Институт(лат. институт- създаване, обичай, институция) - термин, използван за обозначаване на определен клас институции. По -специално, този термин означава: най -често срещаният тип висше учебно заведение в Русия и ОНД.

Образователната статистика обединява широк кръг участници, от федералните образователни власти до домакинствата, които се изследват и получават Допълнителна информацияза изграждане на образователни стратегии.

Министерството на образованието и науката на Руската федерация, както и Федералната агенция по образованието и Федералната служба за надзор в образованието, подчинени на нея, определят основните направления за наблюдение на образователната икономика, предоставят ведомствени статистически данни и друга съответна информация. Водещите специалисти на тези отдели изпълняват функциите на експерти и консултанти при провеждането на методически и аналитични изследвания. Федералните образователни органи са основните потребители на резултатите от мониторинга на образователната икономика.

Федералната държавна статистическа служба (Росстат) е доставчик на информация за федералната провинция статистическо наблюдение... Водещите специалисти на Росстат изпълняват функциите на експерти и консултанти за методически и аналитични изследвания.

Други федерални министерства и агенции, заинтересовани от изготвянето на статистика за образованието и техните резултати. Техните потенциални функции са да предоставят информация от ведомствата, да участват в изследване на нуждите на потребителите и да анализират резултатите от мониторинга на икономиката на образователната система за вземане на решения от тяхната компетентност.

Образователните власти на регионално и общинско ниво решават да провеждат статистически изследвания в своя регион (с изключение на пилотните региони, изборът на които се определя от федералните власти), координирайки статистическа работав субектите на федерацията и общините в поведението на статистиката на регионално ниво.

Потребителите на информацията за образователната статистика включват държавни органи, бизнес, работодатели, научни и образователни институции, медии средства за масова информация, обществеността. Функциите на потребителите варират в зависимост от нивото на тяхната отговорност и компетентност в процеса на разработване на образователна политика, вземане на управленски и други решения и формиране на общественото мнение.

Понастоящем в образователната статистика са представени почти всички нива на образователната система: предучилищно образование за деца, общо образование: основно, основно, пълно (средно), професионално образование: основно, средно и висше.

Съществува и несистемно обучение за деца и възрастни, при което учебният процес се осигурява на основата на пряко взаимодействие между учителя и ученика.

В рамките на образователната статистика се събират данни за Русия като цяло, както и за съставните образувания на Руската федерация, които се различават значително по своите географско местоположение, социално-икономическо положение, показатели за жизнения стандарт и други характеристики. Това дава възможност да се формира представа, от една страна, за типични ситуации в областта на образованието, а от друга, да се вземе предвид тяхната уникалност поради регионалните особености.

Основни източници на информация за образователната статистика:

материали от държавна и ведомствена статистика;

данни от Министерството на финансите, характеризиращи обема и структурата на бюджетното финансиране на образователната система;

резултатите от специални статистически проучвания в образователни организации и институции;

резултати от масови анкети и социологически проучвания;

експертни оценки.

Образователната статистика има цял набор от различни видове ефекти: методологически, аналитични, информационни и управленски.

1) Методическите ефекти се осигуряват от разработването на нови индикатори и индикатори, оригинални инструменти за събиране на статистическа и социологическа информация.

2) Информационните ефекти са свързани с получаването на фундаментално нови данни, които изчерпателно характеризират образователния сектор в Руската федерация и нейните региони.

3) Аналитичните ефекти се формализират в използването на принципно ново информационно поле за изследване и прогнозиране на развитието на образованието.

4) Ефектите от управлението се дължат на факта, че мониторинговата информация е наистина фокусирана върху целите на развитието на образователната политика и подкрепата за вземане на решения.

Изпратете вашата добра работа в базата знания е проста. Използвайте формуляра по-долу

Студенти, аспиранти, млади учени, които използват базата знания в обучението и работата си, ще ви бъдат много благодарни.

Публикувано на http://www.allbest.ru/

[Въведете текст]

Въведение

Социалната статистика е неразделна част от съвременната официална статистика в Русия. Неговите данни са необходими на държавните и общинските органи, като се вземат предвид решенията по въпроси на икономическата, демографската и социалната държавна политика. Той предоставя количествена характеристика на структурата на обществото, живота и дейността на хората, връзката им с държавата, позволява ви да идентифицирате и измерите основните модели в поведението на хората, в разпределението на ползите между тях.

Важна област на социалната статистика е образователната статистика - най-важният компонент на качеството на човешкия живот.

Основният източник на информация за образователния състав и равнището на населението са непрекъснатите и селективни преброявания на населението, като се вземат предвид името на университета, броя на годините на обучение, вида на учебната институция и др. Значително внимание се отделя на изучаването на обучението и повишаването на квалификацията на заетото население: информация за нивото, профила на образование и професионалното обучение.

Основен източник на данни за държавните образователни институции остава държавната статистическа отчетност, която се подава веднъж годишно. Отчетната програма включва: данни за броя, състава и движението на учениците, професионалната подготовка на учителите и продължителността на педагогическата работа; информация за материалната жизнеспособност и финансовите резултати на образователните институции.

Различна информация се събира в извадкови проучвания на студенти, които се извършват не само от статистически служби, но и от учители, социолози, лекари и други специалисти.

Работата се състои от въведение, две глави, заключение, библиография и приложение.

1. Статистика на нивото на образование на населението и развитието на образователната система

1.1 Главна информацияотносно статистиката на образованието на населението

Образователната статистика е клон на статистиката, който изучава дейността на институциите: предучилищна; общообразователна; начално средно и висше професионално образование; допълнително образование.

Задачи на образователната статистика:

Адекватно показване на състоянието и тенденциите в развитието на образованието;

Съответствие с информационните нужди на потребителите;

Създаване на система от показатели, която отговаря на руските и международните статистически стандарти;

Модернизиране на инструментите за статистическо наблюдение;

Формиране на блок от финансови статистики;

Премахване на междуведомственото разединение;

Осигуряване на единен подход към организацията на статистическото наблюдение;

Формиране на ефективен механизъм за анализ и разпространение на статистическа информация;

Измерването на нивото на образование на населението се извършва по време на преброявания на населението, в хода на извадково проучване.

Основният източник на информация за степента на образование на населението е преброяването. Материалите за преброяване позволяват да се анализира разграничаването на образователните нива на градското и селското население, мъжете и жените, заетите и безработните, заети предимно с физически и умствен труд и др.

Програмата за преброяване предвижда получаване на информация за нивото на образование на всеки човек, както и за видовете образователни институции, в които той учи или е завършил. При преброяването се записват следните нива на образование: висше, незавършено висше, средно специално, средно общо, незавършено средно и основно. Въз основа на програмата за преброяване се създава методика за изграждане на обобщаващи показатели за образованието на населението като цяло и за отделните социално-демографски групи, за изследване на тяхната диференциация и динамика. V съвременни условияследните проблеми станаха спешни:

Наличие на образование за хора с различни нива на платежоспособност;

Идентифициране на приоритетите в развитието на системата за обучение;

Разработване на концепция и методика за измерване на качеството на образованието.

Образователната статистика изучава дейността на предучилищни институции, образователни институции, институции за начално, средно и висше професионално образование, допълнително образование.

Настоящата държавна система за статистическо наблюдение в областта на общото образование в Руската федерация предвижда преминаването на статистическа информация през органите на Министерството на образованието и науката на Руската федерация и Федералната държавна статистическа служба.

Министерството на образованието и науката на Руската федерация събира и разработва статистическа информация за образователни институции, интернати за деца, институции за допълнително образование, образователни институцииосновно професионално образование.

Росстат събира и обобщава отчетни данни за дейността на предучилищни институции, държавни висши и средни професионални училища, недържавни общообразователни училищаи университетите.

Докладите на висшите учебни заведения във връзка с въвеждането на многостепенна структура на обучение в руските университети включват показатели за прием, контингент и дипломиране на специалисти в области на обучение (с изключение на специалности), а за III нива на обучение - специалисти с непълно висше образование (ниво 1), бакалавърска степен (II ниво), диплома специалист с висше образование, магистърска степен (III ниво).

Събирането и разработването на информация за групи специалности, области на знанието (науки), специалности на средното и висшето професионално образование, области на обучение (във висшето образование) се извършва в съответствие с Общоруски класификаторспециалности в образованието (OKSO).

1 .2 Система от показатели за образователна статистика

Системата от показатели, характеризиращи количествените и качествените промени, настъпващи в областта на образованието, позволява да се получи информация за броя на образователните институции, контингента на учениците, характеристиките на вътрешната ефективност на учебния процес, данни за приемане в образователни институции, завършване на специалисти, количествени и качествени характеристики на преподавателския състав за всяка степен на образование.персонал, състояние на материално-техническата база на учебните заведения.

В процеса на статистическото наблюдение се използват следните основни понятия.

Предучилищна образователна институция е вид образователна институция, която изпълнява общообразователни програми за предучилищно образование с различна ориентация. Предучилищната образователна институция осигурява възпитание, обучение, надзор, грижи и подобряване на здравето на деца на възраст от 2 месеца до 7 години. В съответствие с фокуса, предучилищните институции са разделени на типове: Детска градина, детска градина с приоритетно изпълнение на една или няколко области на развитие на учениците (интелектуална, художествена, физическа и др.), компенсаторна детска градина с приоритетно внедряване на квалифицирана корекция на отклоненията във физическото и психическото развитие на учениците; детска градина за надзор и рехабилитация с приоритетно изпълнение на санитарно-хигиенни, превантивни и оздравителни мерки и процедури, комбинирана детска градина; детски център за развитие. Рязък спад в броя на предучилищните институции е характерен за последните години. При анализиране на дейността на предучилищните институции се използват следните показатели.

Осигуряване на места за деца в предучилищни заведения(има деца на 100 места):

където Ko / mb - осигуряване на места за деца в предучилищни институции;

Mddu - броят на местата в предучилищните институции;

H d / ddu - броят на децата в предучилищните институции (предучилищните институции).

Осигуряване (покритие) на деца с предучилищни институции

където Kddu / about - Предоставяне (покритие) на деца с предучилищни институции;

H d / ddu - броят на децата, посещаващи предучилищни институции;

Осигуряване на деца предучилищна възрастместа в предучилищни институции (има места за 1000 деца):

където Km.ddu / ob.doshk - осигуряване на деца в предучилищна възраст с места в предучилищни институции;

Mddu - броят на местата в предучилищните институции;

Ch1-6 е броят на децата на възраст 1-6 години според демографската статистика, коригиран спрямо броя на децата на възраст 6 години, записани в училище.

Общообразователната институция изпълнява общообразователни програми за начално общо, основно общо, средно (пълно) общо образование. Видове образователни институции: начални, основни, средни пълни общообразователни училища, включително такива със задълбочено изучаване на отделни предмети, лицеи, гимназии.

Общообразователните институции се делят на държавни, общински и недържавни. Общообразователната институция е основното звено в системата за продължаващо образование и предоставя на всички граждани на Руската федерация възможност да упражняват гарантираното от държавата право да получават безплатно общо образование в рамките на държавните стандарти.

Пер последните годинив Русия се наблюдава намаляване на броя на държавните образователни институции, в много случаи това се отразява съответно на броя на учениците. Единствените изключения бяха висшите учебни заведения. За разлика от това, има увеличение на броя на недържавните образователни институции.

Неправителствена образователна институция е образователна институция, която не е под юрисдикцията на нито един държавен орган, независимо дали се финансира от такива органи или не. Частна образователна институция може или не може да получи финансова подкрепа от държавни агенции.

Нива на общообразователни програми - осъществява общообразователна институция учебен процесв съответствие с нивата на общообразователните програми на три нива на образование: ниво 1 - начално общо образование (стандартният срок на развитие е 3-4 години); II етап - основно общо образование (стандартен срок на развитие е 5 години); III етап - средно (пълно) общо образование (стандартният срок на развитие е 2-3 години).

Броят на учениците (студентите) на образователните институции - броят на учениците в образователни институции, институции за основно, средно и висше професионално образование.

В статистическата отчетност данните за броя на учениците (студентите) се дават по клас (курс), пол, възраст, специалност и други показатели.

Вечерна (смяна) общообразователна институция е образователна институция, която предоставя на граждани на Русия от всякаква възраст (работещи и неработещи) реална възможност да получат основно общо и средно (пълно) общо образование. Видове: вечерни (смяна) общообразователни училища, отворени (смени) общообразователни училища, образователни центрове, вечерни (смени) общообразователни училища в поправителни трудови институции и учебни трудови колонии.

Общообразователните програми се усвояват под формата на редовно, задочно, семейно образование, самообразование, външно обучение.

Учебно заведение за висше професионално образование (висше учебно заведение) е институция, която има статут на юридическо лице и изпълнява професионални образователни програми за висше професионално образование. Образованието с цел придобиване на висше образование се осъществява в следните типове образователни институции: университет, академия, институт, колеж. Висшите учебни заведения могат да имат клонове, факултети, катедри, подготвителни отдели, изследователски лаборатории, следдипломна квалификация, докторантура, учебни отдели на професионалното образование, опитни ферми, учебни театри и други структурни подразделения.

Учебна институция за средно професионално образование (средно специализирано учебно заведение) - институция, която изпълнява професионални образователни програми за средно професионално образование. Средните специализирани образователни институции включват: техникум (колеж, училище), колеж, техникум-предприятие (институция).

Средноспециализираните учебни заведения могат да имат клонове, образователни консултантски центрове, отделения, подготвителни курсове, класни стаи и лаборатории, учебни и обучителни работилници и ферми, полигони, отдели за повишаване на квалификацията и преквалификация на специалисти и работници и други структурни подразделения.

Приемът в образователни институции е показател за броя на лицата, приети за обучение през дадена учебна година. Броят на приетите не включва повторители и лица, възстановени за обучение. Количествени характеристикиприемът в образователни институции на дадено ниво на образование включва: броя на приема, структурата на приема по форми на обучение, по направления, по основно образование, конкуренция в образователните институции, степента на достъп до дадено ниво на образование.

Конкурс в образователни институции - приемът във висши и средни професионални учебни заведения се извършва въз основа на заявления от граждани на конкурсна основа въз основа на резултатите приемни изпити(с изключение на случаите, установени от законодателството на Руската федерация) При анализ на резултатите от приемането се използва показател, който характеризира съотношението между броя на кандидатите и броя на записаните в обучението (положили изпитите) и се изразява както следва: заявления за прием са подадени на 100 места. Тези показатели се различават много съществено в зависимост от отрасловата група на университета, от специалистите за работа в коя област обучава.

Форми на придобиване на висше и средно професионално образование - могат да се овладеят образователни програми за висше и средно специализирано образование различни форми, различаващи се по обема на задължителните занятия на учителя с учениците: редовна, задочна (вечерна), задочна, под формата на външно обучение. След значително намаляване в средата на 90-те години на броя на студентите, записани в задочни и вечерни катедри на университетите, през последните години се наблюдава значително увеличение на показателя.

Завършване на образователни институции - броят на лицата, които са завършили напълно курса на обучение в образователни институции и са получили съответното образование (специалност). Лицата, завършили средни специализирани учебни заведения и висши учебни заведения, получават квалификация в съответствие с получената специалност, издава се диплома с установена форма.

Броят на студентите във висшите и средните специализирани учебни заведения на 10 хиляди население се определя като съотношение на броя на учениците в началото учебна годинаспрямо размера на наличното население.

Дипломирането на специалисти от висши и средни специализирани учебни заведения на 10 хил. от населението се определя като отношение на броя на завършилите към средногодишния брой на наличното население за дадена година.

Материалната база на образователните институции е комплекс от сгради и оборудване, използвани за организиране на образователния процес. Характеристиките на материално -техническата база на определено ниво на образование са следните показатели: обемът на площите по функционално предназначение, учебните площи на ученик, общежитията на жител, осигуряването на общежития, осигуряването на технически учебни пособия, библиотечния фонд, заведения за хранене. Образователната статистика изучава и техническото състояние на сградите на общообразователните училища и тяхното подобряване.

Показателите за нивото на работа на смени в училищата се изразяват чрез дела на училищата, работещи на една, две, три смени, както и дела на броя на учениците, включени в първата, втората и третата смяна.

Изчисляването на смяната в работата на училищата се извършва за основни, основни и средни (пълни) училища, т.е. няма училища за деца с умствени или физически увреждания.

Площ на класната стая на дневните общообразователни училища на ученик. Данните за площта на класните стаи (включително класни стаи и лаборатории) се разделят на прогнозния брой ученици на първа смяна в начални, основни и средни (пълни) училища (с изключение на училищата за деца с умствени или физически увреждания).

Осигуряване на ученици от средни специализирани и висши учебни заведения с мрежа за обществено хранене. Според действащите норми в заведенията за хранене на учебното заведение трябва да има 200 места на 1000 ученици. За да получите броя на местата по нормата, трябва да умножите прогнозния брой студенти по 200 и да ги разделите на 1000. Броят на местата в образователната институция се сравнява с броя на местата по курса (изчисление) и по този начин се определя степента на предоставяне на заведения за хранене на образователната институция. Изчислението се извършва и за образователните институции в региона.

1.3 Статистика на образователните постижения на населението

Една от водещите задачи на статистиката е да измерва образователния потенциал на едно общество.

Образователният потенциал на обществото е обемът и качеството на знанията и професионалния опит, натрупани от поколенията, които се усвояват от населението и се възпроизвеждат чрез образователната система. Основният източник на информация за степента на образование на населението е преброяването. Програмата за преброяване предвижда получаване на информация за нивото на образование на всеки човек, както и за видовете образователни институции, в които той учи или е завършил.

Материалите за преброяване позволяват да се анализира разграничаването на образователните нива на градското и селското население, мъжете и жените, заетите и безработните, заети предимно с физически и умствен труд и др. Държавната статистическа служба от 1992 г. По време на преброяването се записват следните нива на образование: висше, непълно висше, средно специализирано, средно общо, непълно средно и основно.

Започвайки от преброяването през 1989 г., програмата включва въпроса за завършване на професионално училище, а от преброяването през 2002 г. се взема предвид следдипломното образование (завършване на следдипломно обучение, следдипломно обучение, докторантура). Важно е бъдещите програми за преброяване да отразяват въвеждането на многостепенна система за висше образование (бакалавърска и магистърска). На базата на данните от преброяването населението се разпределя по степен на образование и се установяват общи показатели за нивото му. Тези показатели в общ изгледхарактеризират дела на населението с определено ниво на образование. На практика следните обобщени показатели за нивото на образование са най -често срещани:

Процент на грамотност сред населението на възраст от 9 до 49 години;

Броят на лицата с висше, непълно висше, средно специализирано и средно (пълно и непълно) образование на 1000 души над 15 години;

Броят на лицата с висше, незавършено висше, средно специализирано и средно (пълно и незавършено) образование на 1000 заето население;

Брой лица с висше образование на 1000 души на възраст над 15 години.

При провеждане на извадково изследване на населението, в допълнение към горепосочените обобщени показатели, индикатори могат да бъдат конструирани въз основа на броя на годините на обучение. В същото време наличието на основно образование е еквивалентно на 4 години обучение, висше образование - на 15 години. Това измерване дава възможност за конструиране на индикатора „средно ниво на образование в годините на обучение”. При изучаване на образователния статус на семействата обикновено се сравняват образователните нива на съпрузите и се разграничават хомогенни и хетерогенни семейства (т.е. семейства с еднакви или различни образователни нива на съпрузите). Изследват се комбинации в нивото на образование на съпрузите в разнородни семейства.

2. Основни статистически показатели на образованието в Руската федерация през 2013 г.

Тази глава съдържа индивидуални показатели на образователната статистика, статистически данни за предучилищни образователни институции, разработени от Росстат, данни за общообразователни институции, образователни институции с начално, средно и висше професионално образование, интернати за деца, институции за допълнително образование за деца, разработени от Министерство на образованието и науката на Русия.

Показателите за изпълнение, характеризиращи нивото и тенденциите в развитието на образованието в страната, са публикувани в статистическия сборник „Образование в Руската федерация“.

Публикуването на тези данни се подготвя от Нац изследователски университет « аспирантураИкономика "съвместно с Министерството на образованието и науката на Руската федерация и Федерална службадържавна статистика.

До 1993 г. всички действащи учебни заведения в страната са със статут на държавни; с приемането на Конституцията на Руската федерация те са разделени на държавни и общински.

Според Министерството на образованието и науката на Руската федерация (Таблица 1), през 2013 г. броят на общообразователните организации (с изключение на вечерните (смяна) общообразователни организации) намалява с 4,4% и възлиза на 44 436 единици. В същото време броят на гимназиите (с 1,2%), лицеите (с 0,3%) и броят на учениците в тях се увеличават (съответно с 3,7% и 3,2%).

В сравнение с 2012 г. броят на частните образователни институции се увеличава с 0,7% и възлиза на 720 единици, броят на учениците в тях се увеличава с 3,3% и възлиза на 94,9 хиляди души.

Таблица 1 - Избрани показатели за дейността на образователните организации през 2013г

			За справка
Държавен и общински генерал образователни организации(без вечерните (сменни) учебни организации): брой организации, звена
от които: гимназии
от които: в гимназиите
Частни образователни организации брой организации, звена
от които: гимназии
брой студенти, хиляди души
от които: в гимназиите
Държавни и общински професионални образователни организации, които подготвят специалисти от средно ниво
брой организации, звена
брой студенти, хиляди души
прием, хиляди души
продукция, хиляди души
Частни професионални образователни организации, които обучават специалисти от средно ниво
брой организации, звена
прием, хиляди души
продукция, хиляди души
Държавни и общински образователни организации на висшето образование
брой организации, звена
брой студенти, хиляди души
прием, хиляди души
продукция, хиляди души
Частни учебни заведения за висше образование
брой организации, звена
брой студенти, хиляди души
прием, хиляди души
продукция, хиляди души

През 2013. броят на професионалните образователни организации, осигуряващи обучение за специалисти от средно ниво, намалява с 9% и възлиза на 2703 единици. Намаляването на броя на професионалните образователни организации настъпи както сред държавните и общинските, така и сред частните професионални образователни организации.

В сравнение с 2012г броят на държавните и общинските професионални образователни организации намалява с 8.7% и възлиза на 2488 бр.; броят на частните професионални образователни организации намалява с 16% и възлиза на 215 единици.

През 2013. (спрямо 2012 г.) делът на приетите за обучение в професионални образователни организации, които обучават специалисти от средно ниво, се увеличава с 3,1%.

Също така през 2013г. тенденцията за преразпределение на приемането в професионални образователни организации, които обучават специалисти от средно ниво, продължи в полза на недържавния сектор.

Прием в частни професионални образователни организации през 2013 г. нараства с 31,1%; в същото време програми за обучение на специалисти от средно ниво се изпълняват от редица частни образователни институции за висше образование, през 2013г. броят на такива организации е 112.

През 2013. тенденцията за по -нататъшно оптимизиране на броя на висшите учебни заведения остана актуална. Така общият брой на висшите учебни заведения намалява и възлиза на 969 единици. Съответно броят на държавните и общинските образователни институции за висше образование намалява с 31 единици, а частните образователни организации - с 46 единици.

През 2013. структурата на приема в образователни институции за висше образование по форми на обучение не претърпя съществени промени - 53,3% от кандидатите са постъпили в форма на пълен работен денобучение (през 2012 г. - 51,9%).

Както през 2012 г., така и през 2013 г. делът на приетите за обучение във висши учебни заведения с пълно възстановяване на разходите за обучение остава и възлиза на 60,0%.

Приемът в държавни и общински професионални образователни организации и образователни институции за висше образование през 2013 г. е ясно показан на диаграмите (Фигура 1), хиляди души.

Динамиката на състоянието на образованието в Русия: предучилищно образование, общо образование, средно и висше професионално образование, следдипломно професионално образование, са представени в приложението. Таблиците по-долу показват избрани показатели от образователната статистика в Руската федерация.

Таблица 2 - Образователно ниво на населението на 15 и повече години (според преброяванията на населението)

	За 1000 души на съответната възраст имат образование
	висш професионалист	непълен висш професионалист	Средно професионално	начален професионален	среден (пълен) общ	основна обща	първоначален общ

статистика за нивото на образование на населението

Таблица 3 - Нивото на образование на населението по възрастови групи (според Всеруското преброяване на населението от 2010 г.)

	Посочване на нивото на образование	включително
		имат професионално образование	имат общо образование	нямат основно общо образование
		Следдипломен		непълен по-висок		начален	средно (пълно)	основното	начален
Хиляди хора
включително възраст, години
70 и повече
На 1000 души от съответната възрастова група, посочили нивото на образование
Цялото население на възраст 15 и повече години
70 години и повече

Таблица 4 - Грамотност на населението на възраст 9-49 години (според преброяванията на населението; в проценти)

	Цялото население	Градско население	Селско население

Така че статистиката Руско образование, реализиран от Министерството на образованието в сътрудничество с Госкомстат на Русия, засяга всички основни компоненти на системата - от анализа на актуализирания състав на показателите и формулярите за статистическа отчетност до организацията и процедурите за събиране на данни.

В същото време руската образователна статистика се нуждае от съществена реформа. Това се определя от редица фактори.

Първо, през последните 15 години са настъпили фундаментални промени в системата и в условията на нейното функциониране: променливост на образователните програми и многоканално финансиране, появяват се нови видове образователни институции, структурата на управлението на образованието се е променила по отношение на преразпределението на функциите, правата и отговорностите между ръководните органи на всички нива, автономията на образователните институции се е увеличила и те постепенно се трансформират в независими структури със статут на юридическо лице.

Второ, искането за информация относно образованието от страна на държавните органи на всички нива, различни професионални и социални групи: належащите задачи за оптимизиране на наличните ресурси, наблюдение на образователната система в условията на промени изискват разширяване на набора от показатели и анализирани данни, промяна на раздели и групи, поставяне на задача за повишаване на ефективността на събирането и обработката на данни и затягане на техните изисквания за състава на данните.

Трето, възможностите и ефективността на събирането, предаването, обработката и представянето на информация са се променили коренно: съвременните информационни технологиисъздаде предпоставки за събиране на информация на безхартиена основа, формиране на банки от данни и достъп до тях чрез Интернет, обмен на информация между бази данни.

Необходимостта от реформиране на системата на образователната статистика е напълно призната както от органите на образованието, така и от органите на държавната статистика. Започнатият процес на модернизация на образователната статистика има за цел да я превърне в ефективна информационна основа за вземане на решения - от развитието на образователната политика на държавно и регионално ниво до избора на образователни институции и образователни пътища от родители и ученици. За да направите това, е необходимо да се преразгледа съставът на събраните данни, организацията на събиране, обработка и анализ на статистическа информация, формата на представяне на данните.

Заключение

По този начин статистиката за нивото на образование на населението и развитието на образователната система разглежда редица проблеми, свързани с образованието: образователната система, предучилищното образование и образованието, училищното и извънучилищното образование, социалната и професионалната ориентация на завършилите средно образование. училища, професионално образование и др. Основната задача на статистиката за нивото на образование на населението и развитието на образователната система е да измерва образователния потенциал на обществото, процеса на неговото формиране, диференциация и използване. Източник на информация за степента на образование на населението е преброяването на населението; на държавните институции - годишна държавна статистическа отчетност; за дейността на частните образователни институции - специални проучвания и редовно отчитане.

Резултатът от работата на статистиката за нивото на образование на населението и развитието на образователната система е разработването на препоръки за подобряване на качеството на образованието, корелация и приемственост различни видове, етапи, етапи и форми на обучение.

Статистиката на образованието у нас обаче исторически се разкъсва между отделите, отговарящи за общото образование и висшето образование, системата за събиране, предаване и обработка на информация е морално и технически остаряла и не обхваща всички съвременни аспекти на развитието на образователния сектор и не позволява изчисляването на много необходими показатели.

Ето защо е необходимо по-ясно координиране на дейностите на съществуващи и нововъзникващи структури, работещи в областта на мониторинга и статистиката на образованието. Както и разработването на нови показатели на образователната статистика.

Библиография

1. Gokhberg L.M. Образователна статистика: нов набор от инструменти. Информационен бюлетин / Л.М. Гохберг и други - М .: ГУВШЕ, 2006 .-- 88 с.

2. Ефимова М.Р. Социална статистика: Учеб. надбавка / М.Р. Ефимова, С.Г. Бичков. - М .: Финанси и статистика, 2007 .-- 556 с.

3. Иванов С.А. Мониторинг и статистика в образованието: Учебно-методически комплект материали за обучение на преподаватели / С.А. Иванов и др. - М.: АПК и ППРО, 2007. - 28 с.

4. Кучмаева О.В. Социална статистика Социална статистика: Учебник / О.В. Кучмаев. - М.: Ред. Център ЕАОИ, 2009 .-- 288 с.

5. Лобова Н.Н. Социално-икономическа статистика: урок/ Н.Н. Лобова, С.Н. Пенчева, И.Н. Поспелова. - Барнаул: AGAU, 2007 .-- 112 с.

6. Образование в Руската федерация: 2012 г.: стат. Сб. - М .: НРУ "Висше икономическо училище", 2012. - 444 с.

7. Руски статистически годишник. 2013: стат. Сб. - М .: Росстат, 2013 .-- 717 стр.

8. Социална статистика: Учебник / Изд. I.I. Елисеева. - М .: Финанси и статистика, 2011 .-- 278с.

9. Sherstneva G.S. Социална статистика: бележки от лекции / Г.С. Шерстнева. - М .: Ексмо, 2009 .-- 156 с.

Приложение

Динамика на основните показатели на образованието в Русия

Брой на предучилищните образователни институции, хил.

Имат деца:

хиляди души

като процент от броя на децата на съответната възраст

Броят на децата на 100 места в предучилищните образователни институции, души

Брой общообразователни институции (без вечерните (сменни) общообразователни институции), хил.

включително:

държавни и общински

недържавни

Брой ученици в общообразователните институции (с изключение на вечерните (смяна) общообразователни институции), хиляди души

включително:

в недържавна

Обхват на деца с общо образование

Брой вечерни (сменни) учебни заведения, хил.

Брой учебни заведения за основно професионално образование

Студенти в тях, хиляди души

Брой на учениците в учебните заведения за основно професионално образование на 10 000 души от населението

Приети в образователни институции за начално професионално образование, хиляди души

Квалифицирани работници и служители са завършили образователни институции с начално професионално образование:

общо, хиляди души

на 10 000 заети в икономиката, души

Брой образователни институции със средно професионално образование

включително:

държавни и общински

недържавни

Брой ученици в учебни заведения за средно професионално образование, хиляди души

включително:

в държавни и общински

в недържавна

Брой ученици в учебните заведения за средно професионално образование на 10 000 души от населението

Ученици, приети в учебни заведения за средно професионално образование, хиляди души

включително:

към държавни и общински

към недържавни

Процент на прием в образователни институции на средно професионално образование, процент

Специалисти са завършили образователни институции за средно професионално образование, хиляди души

включително:

от недържавна

Специалисти са завършили образователни институции със средно професионално образование за 10 000 заети в икономиката, хора

Процент на завършване на учебни заведения за средно професионално образование, процента

Брой образователни институции с висше професионално образование

включително:

държавни и общински

недържавни

Брой студенти в учебни заведения за висше професионално образование, хиляди души

включително:

в държавни и общински

в недържавна

Броят на студентите в образователни институции с висше професионално образование на 10 000 население

Студенти, приети в образователни институции за висше професионално образование, хиляди души

включително:

към държавни и общински

към недържавни

Коефициент на прием в образователни институции с висше професионално образование, процента

Специалисти са завършили образователни институции с висше професионално образование, хиляди души

включително:

от държавни и общински

от недържавна

Специалисти, завършили образователни институции с висше професионално образование на 10 000 заети в икономиката, хора

Процент на завършване на образователни институции за висше професионално образование 1), процента

Обхват на младите хора с програми за начално, средно, висше и следдипломно професионално образование, процент

Публикувано на Allbest.ru

Подобни документи

Системата от показатели за жизнения стандарт на населението на примера община"Урвански район". Географски бази за изучаване качеството на живот на населението в региона. Статистика на доходите и спестяванията на населението, потреблението на материални блага и услуги.

курсова работа, добавена на 26.05.2010 г.


Цели на статистиката на населението, източници на статистически данни. Системата от показатели за статистиката на населението. Статистически анализ на демографската ситуация за 2005-2007 г. Факторен анализ и статистическо прогнозиране на показателите на демографската статистика.

курсова работа, добавена на 24.06.2010 г.


Системно разследване социална защитанаселение на общината. Описание на основните проблеми на социалната политика. Правна и финансова основа за социална защита на населението. Дейности на Центъра за социални услуги за населението.

дисертация, добавена на 29.03.2015г


Системата от показатели на статистиката на населението. Характеристики на Пермската територия. Динамиката на основните абсолютни и относителни показатели, характеризиращи естествените и механично движениенаселение. Демографско натоварване и миграционни процеси в региона.

курсова работа, добавена на 02.12.2013 г.


Описание на основните показатели на статистиката на населението. Анализ на динамиката на броя и състава на населението на Индустриалния район на град Перм; разкриващ спешни проблеми... Разглеждане на основните мерки за държавна подкрепа на обществения потенциал на региона.

курсова работа, добавена на 31.10.2014


Теоретична и нормативна рамка за провеждане на статистика за размера и състава на населението, приложени методи и инструменти за изследване. Национален състави презаселването на населението на Русия, неговия стандарт на живот и доходи. Демографски сценарии.

курсова работа, добавена на 26.10.2013


Показатели на статистиката на образованието – клон на статистиката, който изучава дейността на институциите: предучилищна; общообразователна; основно, средно, висше професионално и допълнително образование. Проучване на развитието на пазара на образователни услуги.

курсова работа, добавена на 05/07/2012


Миграцията на населението като обект на изследване на статистиката. Насоки за разработване и анализ на данни за миграцията на населението. Статистическа оценка на миграцията на населението на Руската федерация. Статистическо прогнозиране на динамиката на миграционния прираст на населението.

курсова работа е добавена на 14.01.2014 г


Същността на статистиката за размера и състава на населението. Обща характеристика на показателите за натоварване и миграция на населението. Състав, баланс и миграционно движение трудови ресурси... Понятието и структурата на икономически активното население, заети и безработни.

шпаргалка, добавена на 18.06.2010 г.


Образователно ниво на населението по данни от преброяването през 2002 и 2010 г. Динамика на цените на образователните услуги. Назначаване на работа на специалисти, завършили редовни катедри на държавни и общински учебни заведения.

Системата от показатели, характеризиращи количествените и качествените промени, настъпващи в областта на образованието, позволява да се получи информация за броя на образователните институции, контингента на учениците, характеристиките на вътрешната ефективност на учебния процес, данни за приемане в образователни институции, завършване на специалисти, количествени и качествени характеристики на преподавателския състав за всяка степен на образование.персонал, състояние на материално-техническата база на учебните заведения.

В процеса на статистическото наблюдение се използват следните основни понятия.

Предучилищна образователна институция е вид образователна институция, която изпълнява общообразователни програми за предучилищно образование с различна ориентация. Предучилищната образователна институция осигурява възпитание, обучение, надзор, грижи и подобряване на здравето на деца на възраст от 2 месеца до 7 години. В съответствие с фокуса предучилищните институции са разделени на типове: детска градина, детска градина с приоритетно изпълнение на една или повече области на развитие на учениците (интелектуална, художествена, физическа и др.), Компенсаторна детска градина с приоритетно внедряване на квалифицирана корекция на отклоненията в физическо и умствено развитие на учениците; детска градина за надзор и рехабилитация с приоритетно изпълнение на санитарно-хигиенни, превантивни и оздравителни мерки и процедури, комбинирана детска градина; детски център за развитие. Рязък спад в броя на предучилищните институции е характерен за последните години. При анализиране на дейността на предучилищните институции се използват следните показатели.

Осигуряване на места за деца в предучилищни институции (има деца на 100 места):

където Ko / mb - осигуряване на места за деца в предучилищни институции;

Mddu - броят на местата в предучилищните институции;

H d / ddu - броят на децата в предучилищните институции (предучилищните институции).

Осигуряване (покритие) на деца с предучилищни институции

където Kddu / about - Предоставяне (покритие) на деца с предучилищни институции;

H d / ddu - броят на децата, посещаващи предучилищни институции;

Осигуряване на деца в предучилищна възраст с места в предучилищни институции (има места за 1000 деца):

където Km.ddu / ob.doshk - осигуряване на деца в предучилищна възраст с места в предучилищни институции;

Mddu - броят на местата в предучилищните институции;

Ch1-6 е броят на децата на възраст 1-6 години според демографската статистика, коригиран спрямо броя на децата на възраст 6 години, записани в училище.

Общообразователната институция изпълнява общообразователни програми за начално общо, основно общо, средно (пълно) общо образование. Видове образователни институции: начални, основни, средни пълни общообразователни училища, включително такива със задълбочено изучаване на отделни предмети, лицеи, гимназии.

Общообразователните институции се делят на държавни, общински и недържавни. Общообразователната институция е основното звено в системата за продължаващо образование и предоставя на всички граждани на Руската федерация възможност да упражняват гарантираното от държавата право да получават безплатно общо образование в рамките на държавните стандарти.

През последните години се наблюдава намаляване на броя на държавните образователни институции в Русия, в много случаи това се отразява съответно на броя на учениците. Единствените изключения бяха висшите учебни заведения. За разлика от това, има увеличение на броя на недържавните образователни институции.

Неправителствена образователна институция е образователна институция, която не е под юрисдикцията на нито един държавен орган, независимо дали се финансира от такива органи или не. Частна образователна институция може или не може да получи финансова подкрепа от държавни агенции.

Нива на общообразователни програми - общообразователна институция осъществява образователния процес в съответствие с нивата на общообразователните програми на три степени на образование: 1 ниво - начално общо образование (нормативният срок на развитие е 3-4 години); II етап - основно общо образование (стандартен срок на развитие е 5 години); III етап - средно (пълно) общо образование (стандартният срок на развитие е 2-3 години).

Броят на учениците (студентите) на образователните институции - броят на учениците в образователни институции, институции за основно, средно и висше професионално образование.

В статистическата отчетност данните за броя на учениците (студентите) се дават по клас (курс), пол, възраст, специалност и други показатели.

Вечерна (смяна) общообразователна институция е образователна институция, която предоставя на граждани на Русия от всякаква възраст (работещи и неработещи) реална възможност да получат основно общо и средно (пълно) общо образование. Видове: вечерни (смяна) общообразователни училища, отворени (смени) общообразователни училища, образователни центрове, вечерни (смени) общообразователни училища в поправителни трудови институции и учебни трудови колонии.

Общообразователните програми се усвояват под формата на редовно, задочно, семейно образование, самообразование, външно обучение.

Учебно заведение за висше професионално образование (висше учебно заведение) е институция, която има статут на юридическо лице и изпълнява професионални образователни програми за висше професионално образование. Образованието с цел придобиване на висше образование се осъществява в следните типове образователни институции: университет, академия, институт, колеж. Висшите учебни заведения могат да имат клонове, факултети, катедри, подготвителни отдели, изследователски лаборатории, следдипломна квалификация, докторантура, образователни звена на професионалното образование, експериментални ферми, учебни театри и други структурни звена.

Учебна институция за средно професионално образование (средно специализирано учебно заведение) - институция, която изпълнява професионални образователни програми за средно професионално образование. Средните специализирани образователни институции включват: техникум (колеж, училище), колеж, техникум-предприятие (институция).

Средните специализирани учебни заведения могат да имат клонове, образователни консултативни центрове, отдели, подготвителни курсове, класни стаи и лаборатории, учебни и обучителни работилници и ферми, полигони, отдели за повишаване на квалификацията и преквалификация на специалисти и работници и други структурни звена.

Приемът в образователни институции е показател за броя на лицата, приети за обучение през дадена учебна година. Броят на приетите не включва повторители и лица, възстановени за обучение. Количествените характеристики на приемането в образователни институции на дадено ниво на образование включват: броя на приетите, структурата на приемане по форма на обучение, по направление, по основно образование, конкуренция в образователните институции, степента на достъп до това ниво на образование.

Конкурс в образователни институции - приемът във висши и средни професионални учебни заведения се извършва по заявления на граждани на конкурсна основа въз основа на резултатите от приемните изпити (с изключение на случаите, установени от законодателството на Руската федерация). При анализ на резултатите от прием се използва показател, който характеризира съотношението между броя на кандидатите и броя на записаните в обучение (издържали изпитите) и се изразява по следния начин: заявления за прием са подадени за 100 места. Тези показатели се различават много съществено в зависимост от отрасловата група на университета, от специалистите за работа в коя област обучава.

Форми за получаване на висше и средно професионално образование - образователните програми за висше и средно специализирано образование могат да се овладяват в различни форми, които се различават по обема на задължителните часове на учител със студенти: редовна, задочна (вечерна), непълна. време, под формата на външни проучвания. След значително намаляване в средата на 90-те години на броя на студентите, записани в задочни и вечерни катедри на университетите, през последните години се наблюдава значително увеличение на показателя.

Завършване на образователни институции - броят на лицата, които са завършили напълно курса на обучение в образователни институции и са получили съответното образование (специалност). Лицата, завършили средни специализирани учебни заведения и висши учебни заведения, получават квалификация в съответствие с получената специалност, издава се диплома с установена форма.

Броят на студентите във висшите и средните специализирани учебни заведения на 10 хиляди население се определя като съотношението на броя на студентите в началото на учебната година към размера на настоящото население.

Дипломирането на специалисти от висши и средни специализирани учебни заведения на 10 хил. от населението се определя като отношение на броя на завършилите към средногодишния брой на наличното население за дадена година.

Материалната база на образователните институции е комплекс от сгради и оборудване, използвани за организиране на образователния процес. Характеристиките на материално -техническата база на определено ниво на образование са следните показатели: обемът на площите по функционално предназначение, учебните площи на ученик, общежитията на жител, осигуряването на общежития, осигуряването на технически учебни пособия, библиотечния фонд, заведения за хранене. Образователната статистика изучава и техническото състояние на сградите на общообразователните училища и тяхното подобряване.

Показателите за нивото на работа на смени в училищата се изразяват чрез дела на училищата, работещи на една, две, три смени, както и дела на броя на учениците, включени в първата, втората и третата смяна.

Изчисляването на смяната в работата на училищата се извършва за основни, основни и средни (пълни) училища, т.е. няма училища за деца с умствени или физически увреждания.

Площ на класната стая на дневните общообразователни училища на ученик. Данните за площта на класните стаи (включително класни стаи и лаборатории) се разделят на прогнозния брой ученици на първа смяна в начални, основни и средни (пълни) училища (с изключение на училищата за деца с умствени или физически увреждания).

Осигуряване на ученици от средни специализирани и висши учебни заведения с мрежа за обществено хранене. Според действащите норми в заведенията за хранене на учебното заведение трябва да има 200 места на 1000 ученици. За да получите броя на местата по нормата, трябва да умножите прогнозния брой студенти по 200 и да ги разделите на 1000. Броят на местата в образователната институция се сравнява с броя на местата по курса (изчисление) и по този начин се определя степента на предоставяне на заведения за хранене на образователната институция. Изчислението се извършва и за образователните институции в региона.