Останнім часом, зазначають фахівці, з'явився новий виглядпорушення звукоізозоншування у дітей дошкільного та молодшого шкільного віку- Порушення вимови звуків Т, Д. Ці звуки раннього онтогенезу, як правило дітьми замінюються на задньомовні К, Г. У практиці використовувала прийоми описані раніше іншими фахівцями, але хороший позитивний результат дав прийом раніше мені не зустрічався. Пропоную прийоми постановки звуків Т, Д.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Постановка звуків Т-Д при заміні на задньомовні КГ

Наша мова складається із звуків. Правильно вимовляти звуки рідної мови дитина має навчитися ще до школи. У дошкільному віціспостерігається неправильне вимова дитиною звуків. Це цілком закономірне явище. Для трьох-чотирирічних дітей характерна загальна несформованість мови. Якщо бути неуважними до звуковимови дитини, такі заміни, спотворення звуків можуть залишатися надовго.

Для успішного навчання дитині необхідне виразне і чітке звуковимовлення. Однак велика кількістьпершокласників приходить до школи з порушеною або спотвореною звуковимовою.

Фахівці відзначають, що останнім часом з'явився новий вид дислалії – неправильна вимова звуків Т – Д. Ці передньомовні звуки в онтогенезі з'являються у віці 3 – 4 років.

При проголошенні цих звуків діти роблятьтипові помилки:

• Заміна звуків передньомовних "Т - Д" на відповідні задньомовні "К - Г", наприклад, "фук(т )болка", "шк(т)ани".
• Змішування приголосних передньомовних «Т – Д» із задньомовними «К – Г»: клітина – клекта; склянка – скатан.
• Звук "Т" може пом'якшуватися "П" або "К", наприклад: п'ячка - пташка; к'єчка, п'ячка замість крапки.

Причини неправильної звуковимови:

• Недостатня сформованість апарату артикуляції.
• Порушення м'язового тонусу мускулатури артикуляції.
• Недорозвиненість слухового сприйняття (проблеми у диференціації звуків).

Артикуляційний уклад звуку Т.

Звук Т – передньомовний, приголосний, твердий, глухий.
Звук Д – передньомовний, приголосний, твердий, дзвінкий.

• Губи в нейтральному положенні приймають позицію наступного голосного звуку,
• Відстань між зубами 5мм.
• Кінчик язика при виголошенні з голосними звуками А, О, У, І упирається у верхні зуби або альвеоли, утворює смичку.
• М'яке піднебінне небо, голосові складки розімкнуті, повітряний струмінь поштовхоподібний

Особливості постановки звуку Т-Д

Класичними прийомами логопедичної роботиє підготовчий етапта постановка звуку.

1.Підготовчий етап

Артикуляційна гімнастика.

Підготувати до неї мовний апарат допоможе логопедичний масаж.

• "Широка посмішка" – зуби з'єднати, широко розтягнути губи та тримати таке положення до 7 сек.
• "Неслухняний Язичок" – вимовити пя-пя-пя, постукаючи верхньою губою по мові, поступово проводячи диференціацію (розрізнення) звуків П-Т.
• "Млинець" - розслабити язик, зробивши його широким, розташувати на розслабленій нижній губі.
• "Гойдалка" - піднімаємо язичок тільки до верхньої губи. Збільшуємо підйом язичка.
• "Дідуси вуса" - утримуємо ватяну паличку язиком на (над) верхньою губою.
• "Вітрило" - язик вузький упирається у верхні зуби - щогла, вітрило підняти - мова широка. Чергування вузької та широкої мови.

Вправа на формування правильного спрямованого видиху

• Задмуй свічку – дитина повинна скласти губи трубочкою і різко дунути на полум'я свічки та погасити її.
• Заженемо м'ячик у ворота. Дитина робить із цеглинок ворота, ставить їх перед собою, скочує з вати кульку і, посміхаючись, сильно дме на кульку, намагаючись потрапити у ворота.
• "Сніжинка" - ватка кладеться над верхньою губою, язичок накриває верхню губу - вдих і видих на ватку.

Дихальна вправа "Сніжинка", вправи для язика "Дідуси вуса", "Гойдалка", "Вітрило" досить ефективні у випадку, якщо у дитини підвищений м'язовий тонус язика, і він не може його утримати біля зубів при видиху.

2. Постановка звуку Т.

• Демонстрація правильного положення губ і язичка, показуючи

розрізнення при вимові, наприклад,Т (кінчик язичка) таДо (хвостик язичка): "Торт їдять", "Краплі капають".

• Постановка за наслідуванням: дорослий показує становище язичка і пропонує повторювати спочатку склади, а потім слова.
• Міжзубний. Логопед просить дитину посміхнутися, закусити кінчик язика зубами, і сильно різко виштовхнути повітря вперед. При цьому можна контролювати видих рукою або дмухати на ватну кульку.
• Постановка Т від звуку П . Дитина повторює па-па-па, розташувавши широкий кінчик язика на нижній губі, потім, широко посміхаючись, вимовляєП, виходить Т.
• Постановка від Ц . Пропоную цей прийом від зворотного: звук Ц "ховає" за собою два звуки -с-т.

"Кітка мишку ловить" - пропонуємо дитині імітувати пальцями рук рух котячих кігтів, напружуючи пальчики та промовляючи: цап, цап, цап.

Потім склад скорочуємо – ца, ца, ца.

І ось ми біля нірки - вимовляємо Ц, Ц, Ц все тихіше і тихіше. Тут потрібно попросити дитину залишити лише удар язичком у зубки – звук Т, звук С не вимовляти.

• При постановці Д йде ідентична робота, лише за видиханні додається голос.

Автоматизація звуків Т Д

Звук поставлено. Початок нового етапу: автоматизація. Вся робота з автоматизації та диференціації звуку, що вивчається, полягає у виробленні навичок впізнавання і правильного виголошення звуку в складах, словах і реченнях. Важливо домогтися вільного виголошення, при цьому не забуваючи про артикуляційну гімнастику.

Правильний підбір артикуляційної та дихальної гімнастики, вправ, словесного матеріалу допоможе отримати хороших результатіву становленні грамотної гарної мови дитини.

Це довгий, трудомісткий процес, що вимагає терпіння та завзятих тренувань. При систематичній і регулярній роботі над звуками Т і Д вдається досягти позитивного результатів, тобто. поставити звуки, автоматизувати їх і ввести в мову дитину.

У середньому формування вимови завершується до п'яти років, якщо у віці все ще є проблеми, слід звернутися до лікаря-логопеда. Це не означає, що до п'яти років за промовою не слідкувати. Важливо контролювати і тренувати вимову, не розчулюючись дитячого спотворення слів. Щоб навчити дитину вимовляти звуки Т і ТЬ (якщо це не виходить), слід регулярно проводити спеціальну гімнастику. Перш ніж приступити до занять, важливо вміти пояснювати і показувати, як займатися гімнастикою артикуляції на звук Т на своєму прикладі. Кількість повторень краще поступово збільшувати.

Тренуємо артикуляцію

Артикуляція звуку Т. У вихідній позиції губи повинні бути прочинені, щілина між рядами зубів 5 мм. Мова кінчиком притискається до верхніх альвеол (поглиблень у щелепах, де знаходяться зубні корені), стуляючись з ними, при цьому вимовляються голосні А, О, У, Ы. При виконанні вправи м'яке піднебіння піднімається, розмикаються гортанні складки, а потік повітря має поштовхоподібний характер.

Артикуляційна гімнастика для постановки звуку. Вправа виконується мовчки, не повинно бути вібрацій та тремтіння зв'язок. Кінцем язика слід доторкнутися до нижнього ряду зубів. Верхня його частина в цьому положенні має бути опуклою, притуленою спереду до горбків за верхнім зубним рядом. При видиху повітряний потік повинен відривати мову від горбків.

Гімнастика для встановлення звуку T

Постановка звуку Т

Є кілька методів:

1. Потрібно вибрати кілька слів чи складів, з поєднанням звуків ТА, повторюючи їх, дитина тренує постановку Т.
2. Вихідне положення - мова знаходиться між зубами і щільно притискається щелепами з обох боків. Потім робиться глибокий вдих. Після отримання міжзубного Т він забирається назад.
3. Початкове положення - язик між зубами. Далі відкрити в посмішці зуби і злегка «наплювати».
4. Т тренується як похідний звук від П. Почати з кількох повторень ПА - ПА, притуливши кінчик язика в його широкому місці до нижньої губи. Потім потрібно повторити вихідні звуки в посмішці, у своїй має прозвучати ТА — ТА.
5. Міжзубне положення кінчика, знову тренування від П. Потрібно кілька разів повторити ПА - ПА, у цей час потрібно розсунути губи великим і вказівним пальцем. Якщо все зроблено правильно, має прозвучати ТА-ТА.

Постановка звуку ТЬ

1. Спочатку дитина промовляє трохи інше поєднання звуків - ТА.
2. Щоб пом'якшити твердий склад, спеціальною лопаткою потрібно злегка притиснути і опустити кінчик язика вниз, повинен вийти звук ТЯ.
3. Звук ТЬ отримують від при клацанні кінчиком язика за зімкнутими зубами.
4. Під час клацання видається м'яке цокання (схожий звук діти видають, скуштувавши смачну їжу), звук повинен бути близьким до ТЬ. Потренувавшись, його можна покращити, якщо язик не притискати до піднебіння, а намагатися «видути» його назовні.

Ігрові вправи

Підтримати інтерес допоможуть вправи в ігровій формі:

1. "Чистимо зубки". Дитина в посмішці відкриває зуби, злегка відкриває рот і кінчиком язика проходить спочатку по верхніх, потім по нижніх зубах зворотного боку, рухаючись ліворуч і праворуч.
2. «Лопатка». Треба посміхнутися, відкрити рота, помістити широку частину переднього краю язика на нижню губу. Таке положення зберігається, поки дорослий рахує від 1 до 10. Можна розпочати з 5 секунд, потім поступово збільшити час до 10 секунд.
3. "Трубочка". Спочатку потрібно з відкритого рота висунути язик і витягнути його якнайсильніше. Потім, звужуючи, напружити його. Положення зберігається близько 10 секунд.
4. «Гойдаємося на гойдалках». Посміхнувшись, потрібно злегка відкрити рота і притулити до нижнього зубного ряду кінчик язика (в його широкій частині). Спочатку він перебуває за нижніми зубами, потім переміщається за верхні. Позиції вгору та вниз змінюються кілька разів.
5. "Гірка". Знову вихідне положення — відкритий в посмішці рот, кінчик язика прихилений до нижнього ряду зубів. Далі він вигинається дугою, щільно стикаючись з нижніми зубами.
6. "Гірський вітер". Дитина посміхається з відкритим ротом. Поки язик вигнутий дугою, не кваплячись, потрібно плавно подути в його центр. Потік повітря має бути холодним.

Не потрібно поспішати і чинити тиск на дитину, потрібно займатися щодня і результат обов'язково буде, у когось із дітей раніше, у когось пізніше. Терпіння і ще раз терпіння! Головне, уважно стежити за технікою виконання артикуляційної гімнастики, прислухатися до індивідуальних потреб та особливостей дитини.

Артикуляція звуку Т.

Губи у нейтральному положенні приймають позицію наступного голосного звуку, відстань між зубами 5 мм. Кінчик язика при виголошенні з голосними звуками А, О, У, І упирається у верхні зуби або альвеоли, утворює смичку. При проголошенні з голосними звуками Е, Е, Ю, І, Я кінчик язика впирається в нижні різці, утворює смичку. М'яке піднебінне небо, голосові складки розімкнуті, повітряний струмінь поштовхоподібний.

Постановка звуку Т.

1 спосіб: наслідування. Краще у слові чи складі. В основному від складу ТА.

2 спосіб: виходити з міжзубної позиції. Закусити язик зубами та сильно видихати. Вийде міжзубний звук Т. Потім прибрати язик за зуби.

3 спосіб: виходити з міжзубної позиції. Усміхнутися, оголити зуби і відтворити "поплевивання".

4 спосіб: від звуку П. Повторювати склади ПА – ПА, поклавши широкий кінчик язика на нижню губу, потім усміхаючись вимовляти ці ж склади – вийде ТА – ТА.

5 спосіб: від звуку П. Вимовляти ПА-ПА-ПА, при цьому кінчик язика знаходиться між зубами. Далі, у момент виголошення складів, дорослий допомагає відсунути губи великим та вказівним пальцем. У момент розсування губ чуються склади ТА-ТА-ТА.

Артикуляція звуку.

Кінчик язика упирається в нижні зуби, спинка язика вигнута крутою гіркою і притискається передньою частиною до горбків за верхніми зубами. Під натиском повітря, що видихається, передня частина язика відривається від горбків. Голосові зв'язки відпочивають, горло не тремтить (немає голосу).

Постановка звуку.
1 спосіб: наслідування.

2 метод: дитина вимовляє склад ТА. Логопед шпателем натискає на кінчик язика, опускає його за нижні зуби, виходить склад ТЯ.

3 спосіб: від м'якого звуку, що виникає в результаті клацання кінчиком язика за зубами (Матеріал взятий з книги М. Полякової "Самовчитель з логопедії. Універсальний посібник")

1. Дитина має «присмоктати» розплющений кінчик язика до внутрішньої поверхні верхніх різців (передня частина спинки язика «присмоктується» до простору перед альвеолами). Рот повинен бути відкритий так, щоб язик міг трохи просовувати між зубами, а губи повинні бути сильно витягнуті в посмішку.

2. Слідом за вами, клацнувши язиком, дитина повинна відтворити пом'якшений звук, що «цокає» (такий звук видають з приводу смачної їжі).

3. Потренувавши з дитиною таке «цокання», запропонуйте йому вимовити цей самий звук не «всмоктуючи» його в себе, а видуючи («випльовуючи») його назовні-у дитини вийде звук, що нагадуєй [ т"].Ці звуки повинні вимовлятися по черзі.

4. Надалі потрібно вимовляти звук, що «цокає», тільки «назовні».

5. Потім цей звук потрібно вимовляти пошепки, ліниво, без зусилля, але витягнувши губи в посмішку. Спробуйте показати дитині як це зробити. Одночасно нехай дитина дме цим звуком собі на долоню. Від цього виходить фактично склад [ти], або дуже близьке до нього звукосполучення.

6. Зверніть увагу дитини на звук [т"], якось назвіть його (наприклад, скажіть, що так «тінькає» маленька пташка).

7. Для посилення м'якості звучання потренуйте звук [т"] у положенні між двома голосними [і] ([іті – ити – ити]).

8. Надалі вимовляйте склади з іншими голосними (навчайте «пташку говорити»).

9. На завершення повідомите дитині, який звук він вимовляє.

Артикуляція звуку Д.
Див. звук Т. Різниця полягає в тому, що при виголошенні звуку Д м'яке піднебіння опущене, голосові складки зімкнуті, додається голос. Відчувається вібрація гортані.

Постановка звуку Д.
1 спосіб: наслідування.

2 спосіб: від звуку Т. Дитина кладе одну руку на горло логопеда, іншу на свою. Логопед по черзі вимовляє звуки Т - Д. Звертає увагу дитини на вібрацію гортані під час проголошення звуку Д.

3 спосіб: від звуку Б. Вимовляти склади БА - БА - БА, при цьому кінчик язика знаходиться між зубами. Далі, у момент вимовлення складів, дорослий допомагає відсунути губи великим та вказівним пальцем. У момент розсування губ чуються склади ТАК – ТАК – ТАК.

Артикуляція звуку ДЬ:

дивись звук Д. Різниця в тому, що при проголошенні звуку ДЬ кінчик язика опущений за нижні зуби.

Постановка звуку ДЬ.
1 спосіб: наслідування.

2 метод: Дитина вимовляє звук Д. У цей час логопед шпателем опускає кінчик язика за нижні різці.

Конспект індивідуального заняттящодо постановки звуку

(Для дитини з риноалією)

Тема. Звук П

Етап. Постановка звуку

Завдання: освітня:постановка звуку; ормування словника та знань про частини предмета;

корекційні: розвивати артикуляційну моторику, діафрогмально – реберний тип дихання, фіксованого видиху;

виховна: виховувати самоконтроль у мові.

Обладнання: картинки: із серії «Весело та сумно», Д/ та «Частини предметів».

Хід заняття

1. Організаційний момент

Розглянь картинки. Потрібно визначити емоційний стандітей, зображених на картинках.

Покажи, де дівчинка плаче?

Покажи, де хлопчик плаче?

Покажи, де хлопчик хмуриться?

Добре, а тепер дай відповідь на наступні питання.

Як ти гадаєш, чому дівчинка плаче?

Чому хлопчик усміхається?

А чому хлопчик хмуриться?

Молодець, а в тебе якийсь настрій, покажи картинку та назви.

1. Розвиток артикуляційної моторики

Логопедичний масаж

1. Масаж губ: погладжування, спіралеподібне розтирання, розтягування верхньої/нижньої губи, вібрація.
2. Масаж мови: погладжування язика від кореня до кінчика, кругове розтирання бічних кроїв, кінчика язика, пощипування бічних країв та кінчика язика, вібрація биттям.
3. Масаж м'якого піднебіння: поздовжнє погладжування, кругове розтирання, поперечне розтирання, розминання натисканням.

Артикуляційна гімнастика

1. Для нижньої щелепи: імітувати жування, відкривати рот із опором.
2. Для губ і щік: імітувати полоскання зубів (надути губи); надути верхню, потім нижню губу; затискати губами маленький папірець, потім спльовувати його.
3. Для язика: вправи «Часики», «Гойдалка», «Почистимо зубки», «Маляр», «Кінька»
4. Для м'якого піднебіння: покашлювати, позіхати, вимовляти голосні звуки на твердій атаці (а, о, у).

Вправи на дихання

1. "Вушка". Похитувати головою, наче комусь кажемо: «Ай – яй – яй, як не соромно!» Слідкувати, щоб тіло не поверталося. Праве вухо йде до правого плеча, ліве – до лівого. Плечі нерухомі. Одночасно з кожним похитуванням – вдих.
2. Вдихнути носом, видихнути через ніс поштовхами; рот широко відкрити, висунути язик, вдих і видих ротом толчкообразно, уривчасто (як дихає собака); вдихнути через ніс, поштовхом видихнути через кути рота, спочатку через правий, потім - через лівий.

1. Вимова на одному видиху поєднань з 2, потім 3 голосних звуків:

АУ, УА, АТ, ОА, АІ, ІА, УІ, ВП,….

АУІ, АІУ, УАІ, УІА, АТІ, АІО, ОАІ, ОІА…

1. Постановка звуку П (пояснення та показ)

Пляскай губами і дмуй одночасно, але спочатку губи зволожи слиною.

(Показ дитини)

1. Розвиток лексико – граматичного устрою

Д. гра «Частини предметів»

Розглянь картинку. Що зображено на зображенні? (Це частини)

Правильно, це частини у тому числі ми можемо скласти предмет.

Як ми назвемо цей предмет? (паровоз)

Машина це що, як назвемо інакше? (транспорт)

V. Підсумок заняття

Сьогодні ти був молодець, який добре вимовляв звук П.

[Т] є звуком раннього онтогенезу та, за умови нормального мовного розвитку, з'являється у дітей приблизно півтора року. Якщо у дитини старше трьох років вона відсутня, потрібна постановка звуку [Т]. Для його постановки обов'язково слід враховувати особливості артикуляції.

Як утворюється звук

При вимові [Т] органи артикуляції знаходяться в наступній позиції: губи трохи розтягуються, зуби розмикаються, кінчик язика з'єднується з верхніми різцями, повітряний струмінь різкий, розриває смичку, голос відсутній. У вихідному положенні губи повинні злегка відкриватися, проміжок між зубними рядами приблизно 3-5 мм. Мова кінчиком ударяється об верхній альвеолярний відросток, з'єднуючись із ним.

При відтворенні [Т] м'яке піднебіння піднімається, роз'єднуються голосові складки, а повітряний потік носить поштовхоподібний характер. Звук [Т] приголосний, твердий, змивний, передньомовний, вибуховий, галасливий, глухий.

Дефекти вимови звуку [Т]

• Спотворення. Замість [Т] чується звук, що не має аналога в рідною мовою. Назальне вимова фонеми при ринолалії.
• Відсутність (елізія). Артикуляційний уклад фонеми повністю не сформовано. Зустрічається при важких формах ущелини піднебіння у разі ринолалії.
• Заміна. [Т] замінюється іншу фонему, близьку по акустико-артикуляційному параметру, найчастіше задньомовну фонему [К]. При ринолалії спостерігається заміна фарингіальною вимовою.
• Змішання. Ізольовано [Т] вимовляється правильно, але в спонтанній мові замінюється іншою фонемою.
• Пом'якшення. Заміна твердого [Т] м'яким [Ть], недиференційоване вживання цих фонем.
• Дефект дзвоніння. Дитина недостатньо сильно приголомшує звук. У промові чується його дзвінка пара [Д].

Підготовчий етап для встановлення звуку [Т]

Логопедична робота з постановки будь-якого звуку зазвичай містить чотири етапи: підготовчий, власне постановку, автоматизацію, диференціацію. Заняття починається з характеристики артикуляції. Обов'язково застосовувати різноманітний наочний матеріал: картинний план, профілі артикуляції, ручну модель артикуляції, муляжі, картинки.

Дитина розглядає положення органів артикуляції, визначає характер повітряного потоку. Потім за допомогою дорослого здійснює аналіз звуку за наступним алгоритмом: голосний або приголосний (чи є перешкода для повітряного потоку, що видихається), глухий або дзвінкий (чи тремтять голосові зв'язки), твердий або м'який (чи піднімається середня частина спинки до твердого неба).

Після знайомства з характеристикою звуку необхідно приступати до виконання гімнастики артикуляції:

• Парканчик. Зуби міцно стискаються, губи розтягуються у широкій посмішці. Утримуйте цю позицію приблизно десять секунд.
• Стрілочка. Передній край язика дуже швидко переміщається вліво та вправо з одного куточка губ до іншого.
• Коржик. Розпластана широка мова розташовується на розслабленій нижній губі.
• Неслухняний язичок. Максимально відкрити рота. Розташувати плоску мову на нижній губі, говорити «пя-пя-пя», шльопаючи верхньою губою.
• Втеча. Проштовхувати язик між зімкнутими зубами.
• Щіточка. Вузьким кінчиком язика здійснювати ковзаючі рухи по верхніх різцях, переходячи до альвеолярних відростків.
• Верблюд. Підсмоктувати кінчиком язика цукерку, одночасно цокати, потім широким кінчиком виплюнути цукерку.

Крім артикуляційних вправ, гімнастика передбачає виконання дихальних вправ:

• Футболіст. Дуже сильно відкрити рота, витягнути плоский кінчик язика, на різкому видиху задуть легку кулю в іграшкові ворота.
• Моряк. Підганяти уривчастими короткими видихами паперовий кораблик у ємності із водою.

Постановка звуку [Т] у разі дефекту пом'якшення

М'які фонеми характеризуються високим підняттям спинки язика до твердого піднебіння. Дефект пом'якшення утворюється внаслідок підвищеного тонусу м'язів. На характер дефекту впливає місце ураження корі мозку.

Збільшення тонусу м'язів язика сприяє тому, що він напружується, відтягується назад, кінчик не виражений. Для усунення цього порушення застосовують логопедичні вправи: гірочка, сердитий кіт, жабеня. Їхня мета – забезпечення пластичності середньої частини. У важких ситуаціях слід спиратися на тактильні відчуття – покласти середній та вказівний пальці на язик, щоб відчути розслаблення під час переходу від м'якого звучання до твердого.

Необхідно продемонструвати напроти дзеркала різницю в положенні мови і попросити повторити позицію. Потім дитина відтворює за дорослим парні склади з твердою та м'якою фонемами. При правильному відтворенні твердого звучання доцільно негайно братися до вимови слів.

Постановка звуку [Т] при дефекті дзвоніння

Дефект дзвоніння проявляється у осіб, які мають дизартрію чи ринолалію, з порушенням голосу та слуху. Його корекція починається з підготовчих вправ: спочатку почергово відтворюються вдих і видих, потім подих супроводжується стоном. Спочатку вправу демонструє логопед, потім вона виконується разом із дитиною, закінчується самостійним виконанням.

Постановка звуку [Т] при дизартрії

Застосовується кілька методів постановки [Т]:

• Спльовування. Вважається найефективнішим прийомом постановки. На тлі мимовільного руху сплювання домагаються отримання звуку [Т], затиснувши краєчок язика різцями, потім переводячи його за верхні зуби шпателем.
• Постановка [Т] за наслідуванням від складу ТА. Дорослий перед дзеркалом пропонує дитині промовляти спочатку склади, а потім слова зі складом ТА. Потім промовляються фрази-чистомовки. Чистомовки можна використовувати готові, або вигадувати нові разом з малюком.
• Міжзубний метод. Дорослий демонструє дитині становище язичка. Вихідна позиція - мова розташовується за зубами і щільно притискається щелепами з обох боків. У такій позиції необхідно зробити глибокий вдих та різко видихнути для відтворення звуку. Домогшись міжзубного звучання, перемістити язик за зуби.
• Оглушення. Оглушити [Д] – вимовити пошепки.
• Від звуку [П]. [Т] виробляється як похідна фонема від [П]. Починають із кількох повторень складу ПА, притулившись самим широким місцемкінчика язика до нижньої губи. Потім необхідно проговорити вихідний склад усміхнувшись, при цьому має чути ТА-ТА.
• Механічним шляхом від складу ПА. Кінчик мови у міжзубному положенні, постановка і натомість [П]. Необхідно багаторазово відтворити склад ПА, одночасно губи розсуваються за допомогою великого та вказівного пальців. При правильному виконанні повинен почутись склад ТА.

Автоматизація та диференціація звуку [Т]

Після того як дитина змогла правильно вимовити [Т], необхідно переходити до його автоматизації - закріплення правильної вимови. Починати автоматизацію слід з розвитку фонематичного слуху− сприйняття фонем на слух. Дитині пропонують вичленувати звук із числа фонем, схожих за акустико-артикуляторними характеристиками; вичленувати його з низки складів; вичленувати звук із низки слів; визначити його наявність та місцезнаходження у слові. На початку автоматизації та за недостатнього рівня мовного розвитку необхідно починати з далеких за акустико-артикуляційними характеристиками звуків.

Потім переходять до автоматизації фонеми ізольованому вигляді. Відпрацьовується на різкому видиху із використанням ігор-звуконаслідувань.

Потім необхідно познайомити дитину з літерою, яка означає звук [Т] на листі. Пояснити, чим відрізняється звук від літери: звук чують та говорять, а літеру бачать, пишуть та читають. Підбирають предмети навколишнього світу, що зовні нагадують букву Т.

У разі потреби, тренується правильне написаннялітери. Застосовуються різноманітні графічні вправи, орієнтовані розвиток моторики рук і тренування отримання адекватного зображення букви. Коли дитина добре говорить звук [Т] ізольовано, починають автоматизацію фонеми у складах, у словах, у реченні, у зв'язному мовленні.

Після автоматизації звуку переходять до його диференціації – відмінність від інших звуків. Вона проводиться за аналогією з автоматизацією: ізольовано, у складах, словах, реченнях, зв'язному мовленні. Диференціюють спочатку далекі за акустико-артикуляційними характеристиками звуки, закінчуючи фонемами, що мають подібне звучання та артикуляцію. Постановка звуку [Т] вважається закінченою, якщо дитина завжди вимовляє [Т] безпомилково, у тому числі в спонтанній мові.