эмпирикалық білімБұл «қалай» деген сұраққа жауап беретін фактілерді анықтайтын және фактілерді сипаттайтын таным. Теориялық білім, керісінше, «неліктен» деген сұраққа жауап беретін маңызды білім ішкі себептерақырында зерттелетін құбылыстар мен оқиғаларды бақылауға, олардың келуін жеделдетуге немесе керісінше оларды кешіктіруге және болдырмауға, сондай-ақ принципті жаңа фактілерді болжауға мүмкіндік беретін құбылыстар.

Эмпирикалық білімге көбірек дәрежеде формальды логика қажет, теориялық та - және ең алдымен - мазмұны. Эмпирикалық білім түбегейлі қажет, өйткені теориялық, категориялық талдау міндетті түрде эмпирикалық білімге негізделуі керек. Дегенмен, эмпирикалық білімнен теориялық білімге өту қарапайым және формальды екенін елестету мүмкін емес: тәжірибелік фактілердің қажетті көлемін жинақтау іс жүзінде жеткілікті және осының өзі білімнің жаңа сапасын қамтамасыз етеді. Өйткені, теориялық білім эмпирикалық білімнен формалды логикалық жолмен алынбайды, ол эмпирикалық білімді теориялық етіп өңдей отырып, диалектикалық ойлау арқылы алынады. Ал бұл өңдеу, ең алдымен, мәнін табумен, осы орайда ойдың туындауымен байланысты. Барлық әдістерді екі үлкен топқа – эмпирикалық және теориялық әдістерге бөлуге тоқталайық. Эмпирикалық және теориялық білімнің әдістері 2-суретте схемалық түрде берілген. Эмпирикалық әдістер (бақылау, модельдеу, талдау, синтез, индукция, дедукция және т.б.) объектінің мәнінен шықпайды, сондықтан көптеген субъективті сәттерді қамтиды. Бірақ олар пән мен әдіс бірлігіне құрылған теориялық әдістер жүйесінің шеңберіне қажетті сәт ретінде енбесе ғана осындай болады. Теориялық әдістер (идея, гипотеза, теория) субъектінің өз қызметін субъект мәніне сәйкес ұйымдастыру тәсілі ретінде әрекет ететіндіктен, теорияның шеңберіне енетін эмпирикалық әдістер оның ішінде бағыт пен объективтілікті алады.

Ғылыми танымның кейбір әдістерінің ерекшеліктерін қарастырыңыз. Жалпы ғылыми әдістердің арақатынасын 3-суретте диаграмма түрінде де көрсетуге болады.

Сурет 2. Эмпирикалық және теориялық білімнің әдістері

Сурет 3. Жалпы ғылыми әдістердің қатынасы

Анализ және синтез. Эмпирикалық талдау – бұл жай ғана бүтіннің құрамдас, қарапайым элементар бөліктеріне ыдырау. Синтез, керісінше, күрделі құбылыстың құрамдас бөліктерінің бірігуі. Теориялық талдау объектіде эмпирикалық көру үшін қабылданбайтын негізгі және маңыздыны таңдауды қарастырады. Аналитикалық әдіс бұл жағдайда абстракциялау, жеңілдету, формализациялау нәтижелерін қамтиды. Теориялық синтез – бар шеңберден шығатын жаңа нәрсені құрастыратын кеңейтілетін білім.

Индукция және дедукция. Индукцияны жеке фактілерді білуден жалпыны білуге ​​көшу әдісі ретінде анықтауға болады. Дедукция – білімнен көшу әдісі жалпы үлгілеролардың жеке көрінісіне. Теориялық индукция мен оған негізделген дедукцияның эмпирикалық индукция мен дедукциядан айырмашылығы, олар абстрактілі жалпылама, ұқсастықты іздеуге негізделмейді. әртүрлі пәндержәне фактілер («Аққулардың бәрі ақ»), бірақ нақты-әмбебапты іздеу, зерттелетін жүйенің өмір сүру және даму заңдылығын іздеу туралы.

Абстракция – объектінің белгілі бір жағын терең зерттеу үшін оның кейбір қасиеттерінен танымдылық процесінде зейінді алшақтатуға дейін баратын әдіс. Абстракцияның нәтижесі объектілерді әртүрлі қырынан сипаттайтын абстрактілі ұғымдарды дамыту болып табылады.

Таным процесінде аналогия сияқты әдістеме де қолданылады - объектілердің белгілі бір жағынан ұқсастығы туралы олардың бірқатар басқа аспектілердегі ұқсастығына негізделген қорытынды. Бұл әдіс ерекше таралған модельдеу әдісімен байланысты заманауи жағдайлар. Бұл әдіс ұқсастық принципіне негізделген. Оның мәні мынада: объектінің өзі тікелей зерттелмейді, оның аналогы, оны алмастырушы, оның моделі, содан кейін модельді зерттеу кезінде алынған нәтижелер арнайы ережелер бойынша объектінің өзіне беріледі. Модельдеу объектінің өзі не қол жеткізу қиын, не оны тікелей зерттеу экономикалық жағынан тиімсіз және т.б. Модельдеудің бірнеше түрлері бар:

• 1) Пәндік модельдеу, онда модель объектінің геометриялық, физикалық, динамикалық немесе функционалдық сипаттамаларын жаңғыртады.
• 2) Аналогтық модельдеу, онда модель мен түпнұсқа бір математикалық қатынас арқылы сипатталады.
• 3) Белгілерді модельдеу, онда схемалар, сызбалар, формулалар модель ретінде әрекет етеді.
• 4) Психикалық модельдеу белгімен тығыз байланысты, онда модельдер психикалық көрнекі сипатқа ие болады.
• 5) Ақырында, модельдеудің ерекше түрі экспериментке объектінің өзін емес, оның моделін енгізу болып табылады, соның арқасында соңғысы модельдік эксперимент сипатына ие болады. Модельдеудің бұл түрі эмпирикалық және теориялық білім әдістерінің арасында қатаң сызықтың жоқтығын көрсетеді. Идеализация модельдеумен органикалық түрде байланысты - шындықта жоқ және жүзеге асырылуы мүмкін емес, бірақ нақты әлемде жақын прототипі немесе аналогы бар объектілер туралы түсініктердің, теориялардың ойша құрастырылуы. Барлық ғылымдар осындай идеалды объектілермен - идеал газбен, абсолютті қара денемен, әлеуметтік-экономикалық формациямен, мемлекетпен және т.б. әрекет етеді.

Теориялық білімнің әдістерін қарастырыңыз. Идея таным формасы ретінде, ең алдымен, объективтік пен субъективтіктің бірлігін білдіреді. Объективті шындық идеяда жай ғана бейнеленбейді, ол ондағы ойша аяқталған сияқты, атап айтқанда: бар болмысқа сәйкес аяқталады. «Идея «ойдан шығарылған», «көрілген» (яғни осы уақытқа дейін тек санада табылған), бар қарама-қайшылықты жағдайдан шығудың мүмкін жолы - бар жағдай мен оны білдіретін ұғымдардан тыс. Оның қалыптасуының бастапқы нүктесінде және соңында идея субъективті және объективтіктің бірлігі болып табылады. Ал теорияға қатысты бұл оның ұрығы және эмпирикалық пен теориялық арасындағы өзіндік көпір. Идея адам ойлауының шығармашылық, түрлендіруші сипатын білдіреді. Ол адамдардың қажеттіліктері мен мүдделерін білдіре отырып, олардың теориялық және практикалық қызметінің бағдарламасы мен әдісі ретінде әрекет етеді.

Гипотеза. Идеяның дамуы алдымен міндетті түрде гипотеза түрінде болады. Адам шындықты меңгерудің бір деңгейінен екінші деңгейге ауысады және бұл деңгейлер арасындағы қайшылық оны көбірек жаңа идеяларды іздеуге, оларды негіздеуге, жүйелеуге тырысуға мәжбүрлейді. Ал гипотезаға объективті және абсолютті қажетті сипат беретін дәл осы қайшылық. Басқаша айтқанда, гипотеза білімнің даму процесінен түбегейлі жойылмайды. Гипотеза сенімді және сенімсіз, дәлелденген және дәлелденбеген сәттерді қамтиды. Бұл сенімді, ғылыми дәлелденген теориядан ерекшеленеді.

Теория. Теорияның жүйелілік, толықтық, сенімділік, формальды жүйелілік, қорытындылар жиынтығының болуы және т.б. сияқты маңызды белгілерін атап өте отырып, онда оның барлық дамуы негізделетін бастапқы концепциялардың болуын, өрістеуін атап өткен жөн. әртүрліліктің белгілі бір бірлігіне, жалпыадамзаттық шарттарды рухани тұрғыдан анықтау, ол қайта тудыратын нақты тұтастық.

Дегенмен, теория мен гипотеза мен эмпирикалық жалпылау арасындағы ең терең айырмашылық оның негізінде жатқан, оның даму бағытын белгілейтін және оның қорытындыларын сынайтын нақты тәжірибеде жатыр.

Әрине, практика мен теория өзінің даму жағдайында бір-бірін қолдайды және өзара әрекеттеседі, дегенмен әрбір тәжірибе теорияға қажеттілікті тудырмайды, тек қайта құруға ғана емес, тұтас объективті қызмет дәрежесіне жеткен тәжірибе ғана. заттардың, объектілердің табиғи формаларының, бірақ процестердің түрленуі, осы субъектілер жүйелерінің ішкі өзара байланыстары туралы. Бұл тәжірибе капиталистік өндіріс пайда болғаннан бері тарихи түрде қалыптасты және онымен бірге ғылым пайда болады ерекше пішінқоғамдық сана.

ғылыми симуляциялық таным

Көрсеткіштердің ауырлық дәрежесіндегі айырмашылықтарды талдау кестелік немесе графикалық түрде көрсетуді болжайды. орташа мәндерсәйкес әдістеменің шкалалары бойынша деректер тобы үшін психологиялық көрсеткіштердің ауырлығы. Мысал қарастырайық.

Жұмыста қолданылған әдістердің бірі «В.В.Бойконың эмпатикалық қабілеттерінің деңгейін диагностикалау әдістемесі» болсын.

Техника эмпатикалық қабілеттердің деңгейін көрсететін 6 шкала бойынша анықтауға мүмкіндік береді әртүрлі түрлеріэмпатия (арналары): рационалды, эмоционалды, интуитивті, эмпатияға деген көзқарастар, ену, сәйкестендіру.

Әрбір шкала бойынша ұпайлар 0-ден 6 ұпайға дейін болуы мүмкін.

Жалпы эмпатия 6 компоненттің қосындысы ретінде анықталады.

Эмпатия деңгейінің қорытынды көрсеткіші 0-ден 36 баллға дейін өзгереді. Бұл ретте тест авторы келесі градацияны ұсынады жалпы деңгейэмпатия деңгейлері:

14 ұпайдан төмен – эмпатияның өте төмен деңгейі;

15-21 – эмпатияның төмен деңгейі;

22-29 – эмпатияның орташа деңгейі;

30 ұпай және одан жоғары – өте жоғары деңгейэмпатия.

10 пән бойынша бастапқы деректер кестесі келесідей:

Кесте 1. Эмпатия деңгейінің психодиагностикасының нәтижелері

Психодиагностика нәтижелерінің мұндай жиынтық кестелері әдетте өтінімде орналастырылады.

Егер есептеулер жүргізілсе статистикалық бағдарлама, содан кейін оның орташа және үлестірімдердің гистограммаларын құруға ыңғайлы функциялары бар.

Сынақ әдістерінің әрқайсысы үшін деректердің сипаттамасын атап өту маңызды ( орташа мәндержәне таралу) әрқашан мәнімен тікелей байланысты бола бермейді эмпирикалық зерттеу. Бұл нәтижелер көбінесе қорытындыларға қосылмайды. Неғұрлым маңызды зерттеулер үшін мұндай талдау орынды, өйткені ол келесі есептеулер үшін маңызды деректерді алдын ала талдауға мүмкіндік береді (мысалы, көрсеткішті тексеру қалыпты таралу). Бірақ психологиядағы курстық, дипломдық және магистрлік диссертациялардың көпшілігінде бастапқы деректерді талдаудың бұл түрі таза иллюстративті болып табылады. Соған қарамастан эмпирикалық зерттеудің бұл бөлігін сауатты құрастыру студенттің тесттер арқылы диагностикаланған психологиялық көрсеткіштердің мәнін түсінуін көрсетеді.

Статистикалық өңдеу және мәліметтерді талдау

Зерттеу түріндегі психология бойынша барлық курстық жұмыстарға, дипломдық және кандидаттық диссертацияларға қойылатын міндетті талап оларда статистикалық талдаудың болуы болып табылады.

Эмпирикалық экономикалық талдаудың мәні.

Ескерту 1

эмпирикалық әдіс экономикалық теорияүйренудің бірінші жолы болып табылады экономикалық құбылыстаржәне байланыстар.

Эмпирикалық талдау келесі белгілермен сипатталады:

1. Фактілер жинағы;
2. Алғашқы өңдеу;
3. Қолданылатын деректердің сипаттамасы.

Эмпирикалық әдістің ең маңызды міндеті – жалпылау мақсатында қажетті ақпаратты бастапқы жинақтау, сонымен қатар оны әрі қарай теориялық талдау үшін пайдалану.

Эмпирикалық экономикалық зерттеулер тәуелсіз, бірақ соған қарамастан білімнің теориялық деңгейімен байланысты.

Теориялық көзқарас зерттелетін объектілер арасындағы логикалық байланыстарды зерттейді және экономикалық талдаудың тағы бір әдісі болып табылады.

Эмпирикалық талдау теориялық білімге негізделген.

Эмпирикалық талдаудың ерекшеліктері:

• Зерттеу объектісі экономикалық қатынастардың белгілі бір жүйелері болып табылады.
• Бағдарлық – экономикалық құбылыстар мен процестерді сипаттау.
• Зерттеу әдістері – бақылау, мәліметтерді өлшеу, салыстыру, эксперимент.

Зерттеу әдістерінің сипаттамасы.

Экономикалық бақылау – экономикалық фактілерді мақсатты түрде қабылдау. Бұл жағдайда аудитор бақылау объектісіне белсенді түрде әсер етпей, экономикалық фактілерді атап өтеді. Бұл өңделген және мағыналы фактілер теориялық модельдер мен конструкцияларда қолданылады.

Бақылау сәйкес болуы керек негізгі талаптар:

• болжамдылық;
• Жоспарланған;
• Жүйелілік;
• Селективтілік;
• Мақсаттылық.

1. Экономикалық өлшем – объектінің сандық мәндерін, қасиеттерін анықтау. Бұл жағдайда техникалық құрылғылар, сондай-ақ өлшем бірліктері қолданылады. Бұл жағдайда ресми құжаттармен расталған ГОСТ-қа сәйкес келетін жаппай шығарылатын машиналарды пайдалану немесе мамандандырылған құрылғылар мен кез келген басқа қондырғыларды жасау қажет болуы мүмкін.

   Бұл зерттеу әдісі экономикадағы білімнің нақтылығын арттырады. Өлшеу сияқты әдістің негізі метрология болып табылады.

   Анықтама 1

   Метрология – өлшеу әдістері мен құралдарын зерттейтін ғылым.

   Жеке операция ретінде экономикалық өлшем тереңдей түседі экономикалық талдау, ішіндегі сапалық әдісті толықтыруға мүмкіндік береді экономикалық оқусандық әдіс экономикалық білімнің дәлдігін де арттырады.

   Экономикалық эксперимент – экономикалық құбылысты оған белсенді түрде әсер ету арқылы зерттеу.

   Эксперименттердің классификациясы:

   • Ғылым саласына қарай – биологиялық, химиялық, әлеуметтік және т.б.;
   • Зерттеу мақсатына байланысты – іздену, бақылау және т.б.;
   • Жағдайлардың қалыптасу тәсіліне қарай – табиғи, жасанды;
   • Тәжірибе орнын ұйымдастыруға байланысты – зертханалық, далалық, өндірістік және т.б.;
   • Қолданылатын үлгілердің түріне қарай – материалдық, ойша;
   • Талданатын объектілердің сипатына қарай – технологиялық, социометриялық және кейбір басқа белгілер.

2. Салыстыру - бұл әдісобъектілер арасындағы ұқсастықтар мен айырмашылықтарды белгілейді. Салыстыру талданатын объектілерде болған кезде орын алады жалпы сипаттамалар, сондай-ақ маңыздырақ мүмкіндіктер.

негізгі формасы ғылыми білімболып табылады ғылыми фактілер, эмпирикалық жалпылаулар, эмпирикалық заңдар мен заңдылықтар жиынтығы; бақыланатын объектілерді немесе құбылыстарды жалпылайтын ұғымдар.

Мысал үлестірудің статистикалық заңдылықтарын келтіруге болады. Бұл заңдылықтар экономикалық құбылыстардың қасиеттерін көрсетеді.

Стратификация - деректерді талдау кезінде әсер ету мен аурудан басқа айнымалы мәндерді зерттеу және бақылаудың жалғыз жолы. Стратификация деректердің ішкі топтарға немесе қабаттарға бөлінуін білдіреді. Мысалы, жыныс немесе жас бойынша стратификация деректердің еркек пен әйел немесе жас санаты бойынша жіктелуін білдіреді. Бөлімде стандарттау бөлімі бар, онда мысал ретінде жас стандарттауы қолданылады. Стандарттау процедурасы стратификациялық талдау түрлерінің бірі болып табылады.

Стратификацияланған талдаудың негізгі мақсаты - кедергі келтіретін факторларды бағалау және қажет болған жағдайда бақылау. Шатастыру зерттелетін әсерден басқа қандай да бір себептер әсер етпейтін топқа қарағанда әсер етуші топта басымырақ болғанда орын алады. Деректер шатастыратын фактор бойынша, мысалы, ерлер мен әйелдер бойынша стратификацияланған кезде, әрбір қабат стратификацияланған айнымалының шатастыратын әсерінен бос болады. Яғни, егер әсер ету мен ауру арасындағы байланыс, айталық, ерлер мен әйелдер үшін бөлек талданатын болса, екі жыныс қабатының әрқайсысы жынысты шатастыратын факторсыз әсер ету әсерін бағалауды қамтамасыз етеді. Мұндай стратификацияланған нәтижелер көбінесе бөлек хабарланбайды, бірақ бір нәтижеге біріктіріледі. Бұған мысал ретінде жастың ауытқуы осылай басқарылатын сол бөлімдегі жасты стандарттау болып табылады.

Стратификациялық талдауды жүргізудің тағы бір мақсаты әсер модификациясын талдау болып табылады. Әсерді модификациялау экспозиция әсерінің басқаларға қарағанда кейбір қабаттарда күштірек екенін білдіреді. Егер, мысалы, әсерге байланысты аурудың салыстырмалы қаупі әйелдер үшін 2 және ерлер үшін 3 болса, жыныстық қатынас бұл әсерді өзгертеді және осылайша әсер модификаторы болып табылады.

Шатастыруды бақылау үшін стратификацияны пайдаланудың негізгі принципі екі мысалмен суреттелетін болады: когорттық зерттеуден және жағдайды бақылау зерттеуінен.

Ұқсас мақалалар:

Ескерту

Бұл сайттағы ақпарат анықтамалық және білім беру мақсатында берілген және емдеу нұсқаулығы ретінде пайдаланылмауы керек. Кез келген жағдайда дәрігермен кеңесу керек.

1. Әлеуметтанулық зерттеу бағдарламасы. Әлеуметтанулық зерттеулердің мақсаттары қоғам өмірі үшін шешуші маңызы бар мәселелерді талдау болып табылады. Әлеуметтанулық зерттеулерге бет бұрудың басты себебі – көбіне жасырын болып табылатын жеке адамдардың, топтардың, ұжымдардың, қоғамның әлеуметтік қабаттарының өмірі мен өзара әрекетінің маңызды аспектілерін көрсететін ауқымды, мазмұнды және өзекті ақпараттардың қажеттілігі.

Әлеуметтанулық зерттеу – бір мақсатқа: зерттеліп отырған әлеуметтік құбылыс туралы нақты объективті мәліметтер алуға бағынатын логикалық дәйекті әдіснамалық, әдістемелік және ұйымдастыру-техникалық процедуралар жүйесі.

Әдістеме - құрамдасжәне оның мазмұны теориялық және эмпирикалық әлеуметтанулық білімді ұйымдастырудың, дамытудың және бағалаудың принциптері мен әдістерінің жиынтығы, социологиялық зерттеулерді жүргізудің нормалары мен ережелері жүйесі бар социологиялық білімнің ерекше саласы. Зерттеу бағдарламаларын құру кезінде әлеуметтанушы-әдіскер нені таңдау керектігін білуі, жинақталған эмпирикалық материалды талдау, оны теориялық ережелерге сәйкес түрлендіру жолын байқауы керек. Теория осы немесе басқа құбылыстар мен процестерге түсініктеме береді, нені зерттеу керек екенін, қандай нақты проблемалық жағдайзерттелуі керек, ал әдістеме қалай оқу керектігін көрсетеді, яғни. жағдайды және оны қалай зерттеуге болатынын түсіндіреді.

социологиялық зерттеу кезеңі – дайындық – мақсаттарды, бағдарламаларды, жоспарларды ойластыру, ақпаратты өңдеу құралдарын, уақытын, әдістерін анықтау және т.б.

кезең – алғашқы социологиялық ақпаратты жинау – зерттеушінің жазбалары, құжаттардан үзінділер, респонденттердің жеке жауаптары және т.б.

кезең – социологиялық зерттеу барысында жиналған ақпаратты (сауалнама, сұхбат, контент-талдау және т.б.) компьютерде өңдеуге дайындау, өңдеу бағдарламасын құру, компьютерде өңдеу.

кезең – өңделген ақпаратты талдау, дайындау ғылыми есепзерттеу нәтижелері бойынша тапсырыс берушіге, басқару субъектісіне қорытындылар мен ұсыныстарды тұжырымдау.

Әлеуметтанулық зерттеу түрлері: барлау (ұшқыш, зондтау), сипаттамалық, аналитикалық.

интеллект - шешуге мүмкіндік беретін социологиялық талдаудың ең қарапайым түрі шектеулі тапсырмалар. Шындығында, құралдардың «жұмыстары» бар: сауалнама, сұхбат бланкі, сауалнама, бақылау карталары, құжаттарды зерделеу карталары және т.б. Мұндай зерттеудің бағдарламасы құралдар жинағы сияқты жеңілдетілген. Сауалнаманың популяциясы аз: 20-дан 100 адамға дейін. Барлау зерттеулері жедел социологиялық ақпаратты алуға мүмкіндік береді.

Сипаттамалық зерттеу – көбірек күрделі көрініссоциологиялық талдау. Оның көмегімен зерттелетін әлеуметтік құбылыстың салыстырмалы түрде тұтас көрінісін беретін эмпирикалық ақпарат алынады. Ол әдетте талдау объектісі әртүрлі сипаттамалармен сипатталатын салыстырмалы түрде үлкен жиынтық болған жағдайда жүргізіледі, мысалы, ірі кәсіпорынның жұмыс күші, мұнда әртүрлі мамандықтағы, жынысы, жасы, жұмыс тәжірибесі және т.б. адамдар жұмыс істейді. . Зерттеу объектісінің құрылымында салыстырмалы түрде біртекті топтардың (мысалы, білім деңгейі, жасы бойынша) орналасуы қызығушылық сипаттамаларын бағалауға, салыстыруға, олардың арасындағы байланыстың бар немесе жоқтығын анықтауға мүмкіндік береді. Сипаттамалық зерттеуде эмпирикалық деректерді жинаудың бір немесе бірнеше әдістері қолданылуы мүмкін. Әдістердің үйлесуі ақпараттың сенімділігі мен толықтығын арттырады, тереңірек қорытындылар мен негізді ұсыныстар жасауға мүмкіндік береді.

Зерттеудің ең күрделі түрі – аналитикалық зерттеу. Ол зерттелетін құбылыстың немесе процестің элементтерін сипаттап қана қоймай, оның негізінде жатқан себептерді анықтауға мүмкіндік береді. Себеп-салдарлық байланыстарды іздеу мұндай зерттеудің негізгі мақсаты болып табылады. Аналитикалық зерттеуде белгілі бір құбылысты анықтайтын көптеген факторлардың жиынтығы зерттеледі. Әдетте олар негізгі және негізгі емес, тұрақты және уақытша, бақыланатын және бақыланбайтын және т.б.

Егжей-тегжейлі бағдарламасыз және жылтыратылған құралдарсыз аналитикалық зерттеу мүмкін емес. Ол әдетте зерттеу және сипаттамалық зерттеулерді аяқтайды, оның барысында зерттелетін әлеуметтік құбылыстың немесе процестің кейбір элементтері туралы алдын ала түсінік беретін ақпарат жиналады. Аналитикалық зерттеу көбінесе күрделі. Қолданылатын әдіс-тәсілдері бойынша ол барлау ғана емес, сонымен қатар сипаттамалық зерттеулерге қарағанда бай, алуан түрлі.

Әлеуметтанулық зерттеу бағдарламасы екі бөлімнен тұрады: әдістемелік және әдістемелік.

Әдістемелік: әлеуметтік мәселені тұжырымдау және негіздеу; социологиялық зерттеу объектісі мен пәнін анықтау; зерттеушінің міндеттерін анықтау және гипотезаны тұжырымдау.

Әдістемелік: зерттелетін популяцияны анықтау; бастапқы социологиялық ақпаратты жинау әдістерінің сипаттамасы; оны жинауға арналған құралдарды қолдану реттілігі; жинақталған мәліметтерді компьютерде өңдеудің логикалық схемасы.

әлеуметтік мәселе- «әлеуметтік қайшылық», субъектілер өздері үшін маңызды және мақсатқа жету құралдарының жоқтығынан немесе жеткіліксіздігінен, осы жолдағы кедергілерден, күрестен туындайтын бар мен тиісті арасындағы, мақсаттар мен қызмет нәтижелері арасындағы сәйкессіздік деп таныған «әлеуметтік қайшылық». әртүрлі қызмет субъектілері арасындағы мақсаттар төңірегінде, бұл әлеуметтік қажеттіліктердің қанағаттанбауына әкеледі.

Зерттеу объектісі кез келген әлеуметтік процесс, шар әлеуметтік өмір, еңбек ұжымы, кез келген көпшілікпен қарым-қатынас, құжаттар. Ең бастысы, олардың барлығында әлеуметтік қайшылық бар және проблемалық жағдай туғызады.

Зерттеу пәні - белгілі бір идеялар, қасиеттер, сипаттамалар, мысалы, белгілі бір ұжымға тән, практикалық немесе теориялық тұрғыдан ең маңызды, яғни. бұл тікелей зерттеуге жатады.

Зерттеудің мақсатын, міндеттерін анықтау.

Гипотеза -расталуға немесе теріске шығаруға тиісті кез келген факторларды, құбылыстарды және процестерді түсіндіру үшін алға қойылған ғылыми болжам. Зерттеу бағдарламасындағы гипотезалардың алға жылжуы социологиялық талдау процесінің логикасын анықтайды.

Логикалық ұғымды талдау– негізгі санаттардың реті – ең көп жалпы ұғымдарзерттеуде қолдануға арналған. Зерттеу пәнін анықтауда негізгі категориялар жетекші орын алады.

Үлгі – элементтердің белгілі бір саны халыққатаң белгіленген ереже бойынша таңдалады. Зерттелетін үлгінің элементтері талдау бірліктері болып табылады.

Зерттеудің жұмыс жоспары – оқу барысында міндетті түрде орындалатын негізгі процессуалдық әрекеттер.

2.Әлеуметтанулық зерттеу әдістері. Сауалнамасауалнама нақты әлеуметтік фактілер, әлеуметтік белсенділік туралы ақпараттың ең маңызды көзі болып табылады. Ол бағдарламалық сұрақтарды құрастырудан, зерттеу бағдарламасында қойылған мәселелерді әртүрлі түсіндірулерді болдырмайтын және респонденттердің түсінуіне қолжетімді сұрақтарға «аударудан» басталады.

Сұхбат -сұхбат алушымен «көзге» мақсатты әңгіменің бір түрі. Сұхбат алушы мен респондент арасындағы қарым-қатынас сипаты, байланыс дәрежесі, өзара түсіністік белгілі бір әлеуметтік факт немесе құбылыс туралы алынған ақпараттың тереңдігі мен сапасын анықтайды.

Бақылау- оқиғалар мен олар болып жатқан жағдайларды зерттеушінің тікелей және жанама тіркеуі арқылы бастапқы арнайы ақпаратты жинау.

Эксперимент- бақыланатын және басқарылатын жағдайларда жаңа білімді алудың жалпы ғылыми әдісі. Эксперименттің тиімділігін анықтау үшін оны бірнеше рет өткізген жөн, оның барысында эксперименттің тазалығы пысықталады және әлеуметтік мәселені шешудің негізгі нұсқалары тексеріледі.

Құжаттарды талдау. Әлеуметтанудағы құжат деп қоғам өмірінің әлеуметтік фактілері мен құбылыстары, қоғамда қызмет ететін және дамитын белгілі бір әлеуметтік субъектілер туралы ақпаратты қамтитын сол немесе басқа дереккөзді айтады. Мазмұн – талдау немесе ғылыми талдаумәтін мазмұны – гуманитарлық білімнің әртүрлі пәндерінде, салаларында қолданылатын зерттеу әдісі: әлеуметтік және жалпы психологияәлеуметтану және криминология, тарих ғылымыжәне әдеби сын.

3. Эмпирикалық мәліметтерді талдау.Әлеуметтанулық зерттеу барысында алынған мәліметтерді талдау аспаптық құралдарды толтыру сапасын бақылаудан, қателерді түзетуден және нашар толтырылған сауалнамаларды, бланктерді, карточкаларды және т.б. Құралдар жинағын толтыру сапасының категориялары әртүрлі, мұндағы тәсілдер түсініксіз. Мұның бәрі сауалнамалардың, интервьюерлердің жұмыс жағдайына, сауалнама жүргізілетін орынға және басқа факторларға байланысты.

Өңдеуге жіберілген құжаттар олардың өтуін бақылау үшін №1-ден бастап нөмірленеді. Болашақта құжаттар массиві кодтауға жіберіледі.

Кодтау – сапалық және сандық ақпарат арасындағы байланыстырушы. Осының негізінде компьютер жадына енгізілген ақпаратпен сандық операциялар орындалады. Егер кодтау кезінде ақаулық, ауыстыру немесе кодтың жоғалуы орын алса, ақпарат дұрыс емес болады.

Алғашқы ақпаратты өңдеудің мәні оны жалпылауда жатыр. Жалпылау нәтижелері социологиялық ақпарат деп аталады.

Сауалнамадағы немесе сұхбат пішініндегі әрбір сұрақ белгілі бір дәрежеде өлшем шкаласын білдіреді. Өлшем бірліктері сәйкес баламалар (позициялар), жауап нұсқалары болып табылады. Респонденттер осы позициялар бойынша топтастырылған (жауап нұсқалары). Сонымен қатар, белгілі бір өлшем шкаласы респонденттердің объективті сипаттамаларымен, олардың субъективті бағалауларымен, қалауларымен және т.б.

Алғашқы социологиялық ақпаратты жалпылаудың қарапайым түрі топтастыру болып табылады. Бұл кезеңде маңызды белгілер немесе бір белгі анықталады, таңдалған белгіге сәйкес респондент сол немесе басқа топқа бөлінеді. Респонденттердің жауаптарын, мысалы, жынысты ескере отырып қорытындылағанда, қарапайым топтастыру жүргізіледі. Дәл осындай жұмысты ең басты белгі ретінде білім деңгейін алу арқылы жасауға болады. Бірақ бұл жағдайда екі емес, кемінде үш-төрт топ болады.

Әлеуметтанулық ақпаратты тереңірек талдау эмпирикалық зерттеулерде кеңінен қолданылатын алынған ақпаратты талдаудың статистикалық-математикалық әдістерінің арқасында мүмкін болады. Дегенмен, алынған үлестірімдердің барлық маңыздылығымен, зерттеуде қолданылатын математикалық және статистикалық әдістермен, алынған мәліметтерді түсіндіруде шешуші рөлді, ең алдымен, зерттеу тұжырымдамасының өзі, ғылыми эрудиция атқарады. әлеуметтанушы.

Алынған ақпаратты талдау нәтижелері, әдетте, тапсырыс берушіні (зерттеуші) қызықтыратын ақпаратты, ғылыми қорытындылар мен ұсыныстарды қамтитын жүргізілген социологиялық зерттеулер туралы есепте көрсетіледі. Зерттеу нәтижелері туралы есептің құрылымы көбінесе негізгі ұғымдарды оператизациялау логикасына сәйкес келеді, бірақ осы құжатты дайындаған әлеуметтанушы, жолмен жүредіиндукция, социологиялық деректерді біртіндеп көрсеткіштерге қысқарту. Есептегі бөлімдердің саны әдетте зерттеу бағдарламасында тұжырымдалған гипотезалардың санына сәйкес келеді. Бастапқыда негізгі гипотезаға жауап беріледі.

Есепке қосымшада зерттеудің барлық әдістемелік және әдістемелік құжаттары: бағдарлама, жоспар, құралдар, нұсқаулар және т.б. Сонымен қатар, кестелер, графиктер, жеке пікірлер, жауапта көрсетілмеген ашық сұрақтарға жауаптар өтінімде жиі шығарылады. Бұл міндетті түрде жасалуы керек, себебі бұл құжаттарды, жауаптарды жаңа зерттеу бағдарламасын дайындауда пайдалануға болады.

Ұқсас ақпарат.