Жыл өткен сайын ғылым біздің өмірімізге сенімдірек енуде. Фильмдер, кітаптар, сериалдар бұрын тек ғалымдар қолданып келген арнайы терминдермен толтырылады. Барған сайын көбірек адамдар қоршаған әлем қалай жұмыс істейтінін, біздің Әлемнің қандай заңдарға сәйкес өмір сүретінін түсінуге тырысуда.

Осыған байланысты сұрақтар туындайды: ғылым дегеніміз не? Ол қандай әдістер мен құралдарды қолданады? Ғылыми білімнің критерийлері қандай? Оның қандай қасиеттері бар?

Адамның танымдық әрекеті

Адамның барлық танымдық әрекетін екі түрге бөлуге болады:

• Кәдімгі әрекетті барлық адамдар өмір бойы өздігінен жасайды. Мұндай білім адамның нақты өмір жағдайларына бейімделуі үшін қажетті дағдыларды меңгеруге бағытталған.
• Ғылыми – әсер ету механизмі әлі толық ашылмаған құбылыстарды зерттеуді қамтиды. Алынған ақпарат өзінің іргелі жаңалығымен ерекшеленеді.

Ғылыми білім – қоршаған дүние (табиғат, адам, қоғам және т.б. заңдылықтары) туралы нақты құралдар мен әдістер (бақылау, талдау, эксперимент және т.б.) арқылы алынған және жазылған білімдер жүйесі.

Оның өзіндік ерекшеліктері мен критерийлері бар.

Ғылыми білімнің ерекшеліктері:

• Әмбебаптық. Ғылым объектінің жалпы заңдылықтары мен қасиеттерін зерттейді, жүйедегі объектінің дамуы мен қызмет ету заңдылықтарын анықтайды. Білім объектінің ерекше белгілері мен қасиеттерін басшылыққа алмайды.
• Қажет. Құбылыстың кездейсоқ жақтары емес, негізгі, жүйе құраушы жақтары тұрақты.
• Жүйелілік. Ғылыми білім – элементтері бір-бірімен тығыз байланысты ұйымдасқан құрылым. Білім белгілі бір жүйеден тыс өмір сүре алмайды.

Ғылыми танымның негізгі принциптері

Ғылыми танымның белгілерін немесе критерийлерін 1930 жылдары Мориц Шликтің жетекшілігімен Вена үйірмесінің логикалық позитивизмінің өкілдері әзірледі. Ғалымдардың өз құруында көздеген басты мақсаты ғылыми білімді әртүрлі метафизикалық тұжырымдардан бөлу, негізінен ғылыми теориялар мен гипотезаларды тексеру мүмкіндігіне байланысты болды. Ғалымдардың пікірінше, осылайша ғылыми білім өзінің эмоционалдық бояуынан және негізсіз сенімінен айырылған.

Презентация: «Ғылыми зерттеудің әдіснамасы мен әдіснамасы»

Нәтижесінде Вена шеңберінің өкілдері келесі критерийлерді әзірледі:

1. Объективтілік: ғылыми білім объективті шындықтың көрінісі болуы және оны білетін субъектіден, оның мүдделерінен, ойлары мен сезімдерінен тәуелсіз болуы керек.
2. Парасаттылық: білім фактілермен және логикалық тұжырымдармен дәлелденуі керек. Дәлелсіз мәлімдемелер ғылыми болып саналмайды.
3. Рационалдылық: ғылыми білім тек адамдардың сенімі мен сезімдеріне сүйене алмайды. Ол әрқашан мәлімдеменің ақиқаттығын дәлелдеуге қажетті негіздер береді. Ғылыми теорияның идеясы өте қарапайым болуы керек.
4. Арнайы терминдерді қолдану: ғылыми таным ғылым қалыптастырған терминдер арқылы көрсетіледі. Айқын анықтамалар да байқалатын құбылыстарды жақсырақ сипаттауға және жіктеуге көмектеседі.
5. Жүйелілік. Бұл критерий бір концепция аясында бір-бірін жоққа шығаратын мәлімдемелерді пайдалануды болдырмауға көмектеседі.
6. Тексеру мүмкіндігі: Ғылыми білімнің фактілері кейінірек қайталануы мүмкін басқарылатын эксперименттерге негізделуі керек. Бұл критерий кез келген теорияны қолдануды шектеуге көмектеседі, оның қай жағдайда расталғанын және қай жағдайда оны қолдану орынсыз болатынын көрсетеді.
7. Ұтқырлық: Ғылым үнемі дамып отырады, сондықтан кейбір мәлімдемелер дұрыс емес немесе дәл емес болуы мүмкін екенін мойындау өте маңызды. Ғалымдар жасаған тұжырымдар түпкілікті емес және одан әрі толықтырылуы немесе толығымен жоққа шығарылуы мүмкін екенін мойындау керек.

Ғылыми білім құрылымында социологиялық және тарихи белгілер маңызды орын алады:

• Кейде ғылым дамуының тарихи критерийі жеке-жеке бөлінеді. Алдыңғы гипотезалар мен алынған мәліметтерсіз білімнің барлық түрлері мен әртүрлі теориялар болуы мүмкін емес еді. Қазіргі кездегі мәселелер мен ғылыми парадокстарды шешу алдыңғылардың қызметінің нәтижелеріне сүйену арқылы жүзеге асырылады. Бірақ қазіргі заманғы ғалымдар бұрыннан бар теорияларды негізге алады, оларды жаңа фактілермен толықтырады және ескі гипотезалардың қазіргі жағдайда неге жұмыс істемейтінін және қандай деректерді өзгерту керек екенін көрсетеді.
• Ғылыми білім құрылымында социологиялық критерий де кейде жеке-жеке бөлінеді. Оның негізгі қасиеті - жаңа тапсырмалар мен жұмыс істеу керек сұрақтарды тұжырымдау. Бұл критерийсіз ғылымның ғана емес, жалпы қоғамның дамуы мүмкін емес еді. Ғылым – прогресстің негізгі қозғалтқышы. Әрбір жаңалық ғалымдар жауап беруі керек көптеген жаңа сұрақтарды тудырады.

Ғылыми білім құрылымының да өзіндік қасиеттері бар:

1. Ең жоғары құндылық – объективті шындық. Яғни, ғылымның негізгі мақсаты – білімнің өзі үшін білім.
2. Ғылымның барлық салалары үшін олар үшін әмбебап болып табылатын бірқатар елеулі талаптар бар.
3. Білім жүйелі және реттелген.

Бұл қасиеттер 30-жылдары ғылыми білімде анықталған белгілерді ішінара жалпылайды.

Бүгінгі ғылым

Соңғы жылдары ғылым қоғамдық өмірде ерекше мәртебеге ие болды. Бірақ сонымен бірге ақпарат ағынының айтарлықтай артуы жалған ғылыми теориялардың өсуіне әкелді. Біреуін екіншісінен ажырату қиын болуы мүмкін, бірақ көп жағдайда жоғарыдағы критерийлерді пайдалану көмектеседі. Көбінесе ұсынылған теорияның дұрыстығын бағалау үшін болжамдардың логикалық негізділігін, сондай-ақ эксперименттік негізін тексеру жеткілікті.

Кез келген ғылымның ең маңызды қасиеті бар: оның шекарасы жоқ: географиялық та, уақытша да емес. Әлемнің кез келген жерінде көптеген жылдар бойы әртүрлі нысандарды зерттеуге болады, бірақ туындайтын сұрақтардың саны тек артады. Бұл ғылымның бізге жасаған ең керемет сыйы болса керек.

Ғылымнан тыс білімнің түрлері

Ғылыми критерийлер. Ғылыми және ғылыми емес білім

Жаратылыстану дамуының негізгі кезеңдері

Ғылымның негізгі функциялары

Ғылым мәдени феномен ретінде. Ғылымның функциялары

• Мәдениет – табиғидан басқа адамдар жасаған жасанды тәртіптер мен заттардың жиынтығы.
• Мәдениет материалдық және рухани болып екіге бөлінеді.
• Ғылым – рухани мәдениеттің құрамдас бөлігі.

• Ғылым – шындықты түсіну және объективті заңдылықтарды ашу мақсатын көздейтін адамдардың табиғат, қоғам және білімнің өзі туралы білім өндіруге бағытталған рухани іс-әрекетінің бір түрі.

• Заң процестер мен құбылыстар арасындағы тұрақты қайталанатын байланыс.

• Заңды анықтау дегеніміз - себептік байланыстарды және/немесе процестер мен құбылыстардың тізбегін орнату.

• теориялық (немесе когнитивтік);

• практикалық;

• болжамдық;

• идеологиялық.

• 1. Ғылымға дейінгі (натурфилософиялық) – XYI ғасырдың соңына дейін.

• 2. Классикалық (XYII ғ. басы – ХІХ ғ.).

• 3. Классикалық емес (XX ғасырдың басы – 1970 ж.).

• 4. Постклассикалық (1970 жылдардың ортасынан).

• Натурфилософия– Бұл негізінен біртұтас тірі организм ретінде қарастырылатын табиғатты философиялық және алыпсатарлық зерттеу.

• Ғылыми критерийлер- бұл ғылыми танымның негізгі белгілері, оны ғылымнан тыс білімнің әртүрлі түрлерінен ажыратуға мүмкіндік береді.
• Білімнің ғылыми сипаттағы ең болмағанда бір критерийге сәйкес келмеуі оның ғылымнан тыс білімге жататынын білдіреді.

• Критерий(грек. критериори)- оның негізінде бағалау, анықтама немесе классификация жасалатын белгі, бағалау өлшемі.
• Қол қою- объектіні тану немесе тану қасиеті.
• Меншік- заттың басқа заттардан айырмашылығын немесе ұқсастығын анықтайтын жағы.

TO ғылыми критерийлержатқызуға болады:

Объективтілік;

Сенімділік;

Дәлдік;

Жүйелілік.

• Объективтілік- білімнің зерттеушінің тұлғасынан, оның даралығынан тәуелсіздігі.
• Сенімділік- тәжірибені (бақылаулар мен тәжірибелер) және логикалық дәлелдемелерді пайдалана отырып, білімді негіздеу және тексеру.

• ДәлдікҒылымда терминдердің (ұғымдардың анықтамаларының) және математикалық формулалардың арнайы тілде қолданылуы болып табылады.
• Жүйелілік- белгілі бір теориялық қағидалар негізінде алған білімдер жиынтығын ретке келтіру.

• мифологиялық;
• діни;
• көркемдік және бейнелік;
• философиялық;
• қарапайым және т.б.

Демек, білім тек ғылым саласымен ғана шектелмейді, ол одан тыс жерде де бар.

Жаратылыстану(«Физика») және гуманитарлық(«Лирика») мәдениет – біртұтас мәдениеттің екі қанаты, олардың арасында белгілі бір тарихи сәтте алғашында өзара түсініспеушілік туындап, бір-біріне деген қызығушылық пен сыйластық төмендеп, ашық текетірес пен жаулыққа толы.

«...Білімнің ғылыми сипатының критерийлері оның негізділігі, сенімділігі, дәйектілігі, эмпирикалық растауы және түбегейлі мүмкін жалғандығы, концептуалды үйлесімділігі, болжамдық күші және практикалық тиімділігі болып табылады...».

Негізгі критерийлер – ақиқат, объективтілік және жүйелілік: «...ғылыми білімнің ерекшелігі ғылыми білімді ғылыми еместен ажырататын ғылыми сипаттағы критерийлерден көрінеді: 1. Ғылыми білімнің ақиқаты.... ... ғылым шынайы білім алуға ұмтылады, ғылыми білімнің негізділігін орнатудың әртүрлі жолдарын зерттейді. 2. Білімнің субъектіаралық болуы. Ғылыми таным - бұл ... шындықтың объективті қатынастары мен заңдылықтарын білу. 3. Ғылыми білімнің жүйелілігі мен негізділігі. Алынған білімді негіздеудің ең маңызды тәсілдері: A). эмпирикалық деңгейде: - бақылау және эксперимент арқылы қайталанатын тексерулер. B). теориялық деңгей емес: - білімнің логикалық сәйкестігін, тұжырымдылығын анықтау; - олардың жүйелілігін, эмпирикалық мәліметтерге сәйкестігін ашу; - Белгілі құбылыстарды сипаттау және жаңаларын болжау қабілетін қалыптастыру...»

Ғалымдар психологтар ашқан жаңалықтардың пайдасы туралы күмән келтірді

Зерттеушілер психология әлеміндегі жаңалықтардың көпшілігі күмәнді, өйткені зерттеу нәтижелерін қайта шығару мүмкін емес деген қорытындыға келді.

Бұл мәселені зерттеуге әлемнің әр түкпірінен 300 психолог қатысты. Олардың міндеті беделді рецензияланған журналдарда жазылған жүзге жуық психологиялық зерттеулердің нәтижелерін егжей-тегжейлі талдау болды. Қорытындылар көңіл көншітпейтін болды: мұндай нәтижелерге тек 39% жағдайда ғана қол жеткізу мүмкін болды. Жоба жетекшісі Брайан Носек мұндай зерттеу алғаш рет жүргізіліп жатқанын айтты.

Төрт жыл бойы ғалымдар өз әріптестерінің бұрын жарияланған жұмыстарын талдап, сипатталған әдістерді нақты қайта шығарды. Жағдайлардың үштен бірінде ғана олар ұқсас нәтижелерге қол жеткізе алды. Басқаша айтқанда, психологтардың көпшілігінің тұжырымдары дұрыс емес: оларда қателер болуы мүмкін немесе «әдемі» нәтиже алу ниетінің жемісі болуы мүмкін.

Кейбір сарапшылар мұның ғылым ретінде психологияға көлеңке түсіретінін айтып та үлгерді. Брайан Носектің өзі оны жерлеуге асықпайды және психология мен оның аясында ашылған жаңалықтар өте маңызды деп санайды. Бұл ретте ол зерттеу әдістерін жетілдіру қажеттігін алға тартады. Бірқатар журналдар жаңа тұжырымдарды тыңдай отырып, материалдарды жариялау ережелерін өзгертті.

Болжамның сенімділігі мен дәлдігін, сондай-ақ негізділігін (верификациясын) бағалау – әдетте сарапшылардан сұхбат алу арқылы болжамды үлгілерді нақтылау. Болжамның сенімділігіне мыналар жатады: 1) талдаудың тереңдігі мен объективтілігі; 2) нақты шарттарды білу; 3) материалдарды өткізу мен өңдеудегі тиімділік пен жылдамдық 1.

«Мазмұны бойынша» жарамдылық. Бұл әдіс ең алдымен жетістік сынақтарында қолданылады. Әдетте, жетістік тестілеріне студенттер өткен материалдың барлығы емес, оның біраз бөлігі (3-4 сұрақ) кіреді. Осы бірнеше сұрақтарға дұрыс жауаптар барлық материалдың игерілгенін көрсететініне сенімді бола аласыз ба? Мазмұнды тексеру осыған жауап беруі керек. Ол үшін тест бойынша табысты мұғалімдердің сараптамалық бағалауларымен салыстыру (осы материал бойынша) жүргізіледі. Мазмұнның жарамдылығы критериалды сынақтарға да қатысты. Бұл әдісті кейде логикалық валидтілік деп те атайды. 2. "Бір мезгілде" жарамдылық немесе ағымдағы жарамдылық сыналған әдістемені пайдалана отырып, эксперименттермен бір мезгілде ақпарат жиналатын сыртқы критерий арқылы анықталады. Басқаша айтқанда, сынақ кезеңіндегі ағымдағы өнімділікке, сол кезеңдегі өнімділікке және т.б. қатысты деректер жинақталады.Бұл сынақтағы табыс нәтижелерімен байланысты. 3. «Болжамдық» валидтілік («болжамдық» валидтілік деп те аталады). Ол сондай-ақ жеткілікті сенімді сыртқы критериймен анықталады, бірақ ол туралы ақпарат сынақтан кейін біраз уақыттан кейін жиналады. Сыртқы критерий әдетте адамның диагностикалық сынақтардың нәтижелері бойынша таңдалған қызмет түріне қабілетінің кейбір бағалауларында көрінеді. Бұл әдіс диагностикалық әдістердің міндетіне сәйкес келетініне қарамастан - болашақ табысты болжау, оны қолдану өте қиын. Болжаудың дәлдігі мұндай болжамға белгіленген уақытқа кері байланысты. Өлшеуден кейін неғұрлым көп уақыт өтсе, техниканың болжамдық мәнін бағалау кезінде соғұрлым көп факторларды ескеру қажет. Дегенмен, болжамға әсер ететін барлық факторларды есепке алу мүмкін емес. 4. «Ретроспективті» валидтілік. Ол оқиғаларды немесе өткендегі сапа жағдайын көрсететін критерий негізінде анықталады. Оны техниканың болжау мүмкіндіктері туралы ақпаратты жылдам алу үшін пайдалануға болады. Мысалы, өткен бағаларды, өткен сарапшылардың пікірлерін және т.б. қабілеттілік тестінің жақсы ұпайларының жылдам оқуға қаншалықты сәйкес келетінін тексеру үшін салыстыруға болады. қазіргі кезде диагностикалық көрсеткіштері жоғары және төмен адамдарда.Баламалық принципі саяси өмірдің даму мүмкіндігімен және оның әртүрлі траекториялар бойынша жеке байланыстарымен, әртүрлі өзара байланыстары мен құрылымдық қатынастарымен байланысты. Баламаларды құру қажеттілігі, яғни. саяси қатынастардың дамуының мүмкін жолдарын анықтай отырып, әрқашанда бар процестер мен тенденцияларға еліктеуден олардың болашағын болжауға көшуде туындайды. Негізгі міндет: басым және болжамды жағдайларда жүзеге асырылмайтын нұсқалардан әзірлеудің мүмкін нұсқаларын бөлу. Саяси процестің дамуының әрбір альтернативасында болжау кезінде ескеру қажет проблемалардың өз жиынтығы бар. Баламалардың қайнар көзі қандай? Ең алдымен, оларға мүмкін болатын сапалық ауысулар қызмет етеді, мысалы, жаңа саяси бағытқа көшу. Баламалардың қалыптасуына нақты саяси мақсаттар әсер етеді. Олар қоғамдық қажеттіліктердің дамуындағы басым тенденциялармен, нақты саяси мәселелерді шешу қажеттілігімен анықталады. Жүйелілік принципі, бір жағынан, саясаттың біртұтас объекті ретінде, ал екінші жағынан, болжамның салыстырмалы түрде тәуелсіз бағыттарының (блоктарының) жиынтығы ретінде қарастырылатынын білдіреді. Жүйелі тәсіл белгілі бір иерархиямен және реттілікпен сипатталатын әдістер мен модельдер жүйесіне негізделген болжамды құруды қамтиды. Ол саяси өмірдің дәйекті және дәйекті болжамын жасауға мүмкіндік береді. Үздіксіздік принципі. Болжамды әзірлеуші ​​субъектінің міндеті жаңа ақпараттың пайда болуына қарай болжамдық әзірлемелерді үздіксіз түзетуді қамтиды. Мысалы, кез келген бастапқы ұзақ мерзімді болжам сөзсіз ауқымды болады. Уақыт өте келе бұл немесе басқа тенденция айқынырақ көрінеді және көп жағынан көрінеді. Осыған байланысты болжаушыға жеткізілетін және жаңа деректерден тұратын ақпарат саяси оқиғаның басталуын дәлірек болжауға мүмкіндік береді: саяси партияның съезін шақыру қажеттілігі, әртүрлі саяси акциялар, митингілер, ереуілдер және т.б. Тексеру (верификациялық) әзірленген болжамның сенімділігін анықтауға бағытталған. Тексеру тікелей, жанама, салдарлы, қайталанатын, кері болуы мүмкін. Болжаудың жоғарыда аталған барлық принциптерін бір-бірінен оқшау, оқшаулап қабылдауға болмайды. PR-n бірізділігі – әртүрлі сипаттағы және әр түрлі орындау уақытындағы нормативтік және барлау болжамдарын үйлестіруді талап етеді. Pr-n дисперсиясы – болжау фонының нұсқалары негізінде болжау нұсқаларын әзірлеуді талап етеді. Pr-n рентабельділік – болжамды пайдаланудан алынатын экономикалық тиімділіктің оны игеру құнынан асып кетуін талап етеді.

Ғылыми танымның критерийлері, оның сипатты белгілері қандай? Ғылыми танымның маңызды ерекшелік қасиеттерінің бірі оны жүйелеу болып табылады. Бұл ғылыми сипаттағы критерийлердің бірі. Бірақ білімді тек ғылымда ғана жүйелеуге болмайды. Аспаздық кітапша, телефон анықтамалығы, жол атласы және т.б. және т.б. - барлық жерде білім жіктеледі және жүйеленеді. Ғылыми жүйелеу ерекше. Ол толықтыққа, жүйелілікке ұмтылумен, жүйелеудің нақты негіздерімен сипатталады. Ғылыми білім жүйе ретінде белгілі құрылымға ие, оның элементтері фактілер, заңдар, теориялар, дүниенің суреттері болып табылады. Жеке ғылыми пәндер өзара байланысты және өзара тәуелді.

Білімді дәлелдеуге, дәлелдеуге ұмтылу – ғылыми сипаттың маңызды критерийі. Білімді негіздеу, оны бір жүйеге келтіру әрқашан ғылымға тән. Ғылымның пайда болуының өзі кейде білімді дәлелдеуге ұмтылумен байланысты. Ғылыми білімді негіздеу үшін әртүрлі әдістер қолданылады. Эмпирикалық білімді негіздеу үшін бірнеше тексерулер, статистикалық мәліметтерге қол жеткізу және т.б. Теориялық ұғымдарды негіздеу кезінде олардың жүйелілігі, эмпирикалық деректерге сәйкестігі, құбылыстарды сипаттау және болжау мүмкіндігі тексеріледі.

Ғылымда түпнұсқа, «жынды» идеялар бағаланады. Бірақ инновацияларға бағыттылық онда ғылыми қызмет нәтижелерінен ғалымның өзіндік ерекшеліктерімен байланысты барлық субъективті нәрселерді жоюға ұмтылумен біріктіріледі. Бұл ғылым мен өнердің айырмашылығының бірі. Егер суретші өз туындысын жасамаса, онда ол жай ғана өмір сүрмес еді. Бірақ егер ғалым, тіпті ұлы болса да, теория жасамаған болса, ол бәрібір құрылатын еді, өйткені ол ғылымның дамуындағы қажетті кезеңді білдіреді, субъектаралық болып табылады.

18. Ғылыми танымның әдістері.

Әдістеме және әдіс сияқты ұғымдарды ажырата білу маңызды.

Әдістеме құрылым, логикалық ұйым, іс-әрекеттің әдістері мен құралдары туралы ілім болып табылады.

Әдістеме жаратылыстану - жаратылыстану білімінің құрылу принциптері, формалары мен әдістері туралы оқыту. Мәселен, олардың жаратылыстану ғылымында әдістемелік мәні бар сақталу заңдары.Кез келген зерттеулер, теориялық конструкциялар үшін олар міндетті түрде ескерілуі керек.

Әдіспрактикалық немесе теориялық қызметтің әдістері немесе операцияларының жиынтығы болып табылады. Әдісті зерттелетін объектінің мінез-құлық заңдылықтарына сүйене отырып, шындықты теориялық және тәжірибелік тұрғыдан меңгеру формасы ретінде де сипаттауға болады. Ф.Бэкон дұрыс ғылыми әдісті қараңғыда саяхатшының жолын жарықтандыратын шаммен салыстырды.

Ғылыми танымның әдістеріне әмбебап әдістер деп аталатындар, т.б. ойлаудың жалпы адамдық әдістері, жалпы ғылыми әдістер мен нақты ғылымдардың әдістері. Әдістерді эмпирикалық білімнің (яғни тәжірибе нәтижесінде алынған білім, эксперименттік білім) және мәні құбылыстардың мәнін, олардың ішкі байланыстарын білу болып табылатын теориялық білімнің арақатынасына қарай жіктеуге болады.

Жаратылыстанудың әрбір саласы жалпы ғылыми салалармен қатар зерттеу объектісінің мәнімен шартталған өзіндік нақты ғылыми, арнайы әдістерді қолданатынын есте ұстаған жөн. Дегенмен, көбінесе қандай да бір нақты ғылымға тән әдістер басқа ғылымдарда қолданылады. Бұл ғылымдардың зерттеу объектілері де осы ғылымның заңдарына бағынатындықтан болады. Мысалы, физика-химиялық зерттеу әдістері биологияда биологиялық зерттеу объектілеріне сол немесе басқа түрде материя қозғалысының физикалық-химиялық формаларын жатқызу және, демек, физикалық және химиялық заңдарға бағыну негізінде қолданылады.