Граматична основа: підлягає і присудок

Формулювання завдання:

Випишіть граматичну основу пропозиції 22. Тому що у нас у школі створюють музей до Дня Великої Перемоги.

Правильна відповідь: створюють Що потрібно знати:

Поняття граматичної основи речення

Труднощі щодо підлягає

Труднощі при визначенні присудка

Завдання 8 пов'язане із завданням 11 ОДЕ з російської мови, в якому потрібно вказати кількість граматичних основ у складному реченні. Враховуючи специфіку завдання 8, де потрібно виписати граматичну основу, ми не детально розбиратимемо теоретичний матеріал, а розглянемо основні «підводні камені», на які можна натрапити, визначаючи граматичні основи речень.

Граматична основа речення

ГРАМАТИЧНА ОСНОВА- це основа, ядро ​​або основна частина пропозиції, яка складається з його головних членів: підлягає і присудка: Під вікном ріс старий дуб, якийу літню спеку дарував тишу і прохолоду. Ядро пропозиції: ріс дуб, який дарував

Труднощі щодо підлягає

Щоб правильно виділити належне, Треба пам'ятати про те, що

підлягає означає дійову особу (предмет) і відповідає питанням хто? що?Слова МЕНІ, ТЕБЕ, ЇЙ, НАМ, ВАМ, ЙОМУ, ЇМвідповідають на запитання кому?та підлягаючим не є:Мені не подобається цейколір . (у цій пропозиції підлягаєколір . оскільки він робить дію);

у придатковій частині складнопідрядне речення роль підлягає часто виконують союзні слова ЯКА, ЯКИЙ, ЯКЕ, ЯКІ, ЩО:Книжкаяка лежала на столі, була відчинена.(У придатковій частині предмет, який чинить дію, називається словом яка - це і є підлягає);Ніколи не знаєш,що на тебе чекає завтра;

словом з кількісним значенням + іменником у родовому відмінку: Кілька людей прийшли на лекцію пізніше. На полиці стоялоп'ять книг. Близько тисячі пропозицій надійшло до газети від читачів:

підлягає може бути виражене словом у називному відмінку + З + слово в родовому відмінку: Кожен із нас хотів стати відмінником.Багато хто з критиків справедливо оцінили рукопис;

підлягає може бути виражене словом у називному відмінку + С + слово в орудному відмінку(якщо присудок у формі множинного чила):Ми з Тамарою ходимо парою;

підлягає може бути виражене власним ім'ям, що складається з декількох слів:Чорне море дуже гарно.

Щоб правильно виділити присудок, Треба пам'ятати про те, що

присудок позначає дію підлягає і відповідає питанням: що робить предмет? який предмет? що це таке?

присудок може бути простим або складовим;

Труднощі при визначенні присудка

Просте дієслівне присудок

​Можливо:

дієсловом у формі виявного, наказового або умовного способу: Я малюю . Намалюй щось.Давай що-небудьнамалюй . Нехай намалює щось.Намалювала б щось.Вона нічогоне намалювала . Зверніть увагу: частинки ДАВАЙ, НЕХАЙ, Б, НЕвходять до складу присудка, навіть якщо між ними та дієсловом є інші слова;

​​фразеологізмом чи описовим оборотом:Два учні вважали ворон цілий день(= байдикував).Вінвзяв участь у переписі населення(=Брав участь);

дієсловом у формі майбутнього часу: Кожен із нас читатиме книгу. Вонане піде у кіно.

Складова дієслівна присудок

Можливо:

допоміжним дієсловомзі значенням початку, кінця, продовження дії + інфінітивом:Йогопродовжували просити заспівати ще пісню(= Просили). Він почав переживати з приводу іспиту(= Переживав). Ми з братом закінчили писати лист(= Написав);

​допоміжним дієсловомзі значенням бажання, можливості, прагнення дії + інфінітивом:Тетяна Ларіна мріяла побачитися з Євгеном.Я хотів би здати іспит.Він прагне вчинити в університет.Олексій міг би кращевчитися;

​допоміжним дієсловомзі значенням думки, почуття + інфінітивом:Він боявся запізнитися до школи.Ми з мамою не любимо подорожувати . Родичі розраховували приїхати у гості;

​коротким прикметником РАД, ПОВИНЕН, ЗДАТНИЙ, ЗОБОВ'ЯЗАНИЙ, ГОТОВ, НАМИРЕНИЙ, ЗГОДЕНИЙ, ЗМУШЕНИЙ + інфінітивом:Ми були готові прийти на збори.Я зобов'язаний повідомити про те, що трапилося.Він має намір виграти партію;

​словами ТРЕБА, ПОТРІБНО, НЕОБХІДНО + інфінітивом:Менітреба кращепідготуватися до екзамену. Менітреба було відлучитися .​

​Коли інфінітив не входить до складу присудка?

необхідно враховувати значення присудка: Вони почнуть готуватися до іспитів. (У цій пропозиції не можна виділяти присудкам тільки слово "почнуть", оскільки воно не називає головної дії, яку виконують "вони".КолиАндрій закінчить роботу,Ігор тількипочне . У цьому реченні дієслова " закінчить " і " почне " набувають значення самостійних процесів і є простими дієслівними присудками;

​ якщо дієслово та інфінітив позначають дії різних осіб, то перед нами просте дієслівне присудок. Інфінітив повинен мати значення волевиявлення (просити, благати, наказати, умовити):Йогопопросили написати заяву.Сказане тутпопросили , а слово "написати" є доповненням (попросилипро що? написати);

​якщо інфінітив залежить від дієслова руху, то перед нами просте дієслівне присудок та обставина мети:Він прийшов дізнатися про здоров'я тітоньки.(Прийшовз якою метою? дізнатися);

​якщо до інфінітиву можна задати питання ЯКИЙ?, то перед нами неузгоджене визначення, а не частина присудка:Прохота мандруватинапала на нього.(полюванняяка? мандрувати).

Складовий іменний присудок

Можливо:

дієсловом-зв'язкою БУТИ (Є, БУДУ, БУДЕ, БУВ Б, НЕХАЙ БУДЕ й інші форми) та іменною частиною (іменником, прикметником, іменником, займенником, дієприкметником, прислівником): Брат скоробуде студентом;

дієсловом-зв'язкою ЯВЛЯТИСЯ, ЗДАВАТИСЯ, СТАТИ, СТАВАТИ, ВИГЛЯДІТИ, ЗРОБИТИСЯ, ВВАЖАТИСЯ, Виявитися і іменною частиною: Воназ'явилася справжнімпрофесіоналом у своїй галузі. Дитинавиглядав абсолютнорозгубленим . Сонцездавалося червоним .

дієсловом-зв'язкою зі значенням руху, положення у просторі + іменною частиною:Осіньприйшла дощова. Собакалежала заспокоєна.

Як відрізнити просте дієслівне присудок від дієслова-зв'язки?

Порівняйте пропозиції:Аняздавалася засмученою (= була засмученою) таВдалиніздавалась сільце(= З'являлася, бачилася). Очевидно, що у першому прикладі перед намискладове іменне присудок з дієсловом зв'язкою , а в другому прикладі дієслово "здавалося" отримує повноцінне лексичне значення і його можна замінити тільки іншим повноцінним дієсловом, отже, єпростим дієслівним присудком . Ще приклади:Мама стала задумливою (= стала задумливою, задумалася) іПісля поломки річне стане сама собою(= Не полагодиться).

У складі граматичної основи виділяють підлягає і присудок. Якщо пропозиція складається з одного головного члена, то це тільки підлягає або присудок. Пропозицій без основи не буває (за винятком неповних)!

Етап №1. Знаходимо належне. Запитання Хто? чи ЩО?

Підлягає це головний членречення, граматично незалежний.

У типовому реченні це предмет (у широкому значенні), про яке йдеться у реченні. Це слово, що стоїть у називному відмінку. Найчастіше це іменник або займенник, що відповідає на запитання: Хто?або Що?

Приклади:

• Вовквийшов із лісу (Про що чи про що йдеться у реченні? Про вовка, тобто ставимо питання: Хто? Вовк. Іменник).
• Кудлата чорна собакараптом вискочив звідкись із заростей осоки (Хто? Собака. Іменник).
• Япосміхнулася і пішла вперед. (Хто? Я. Займенник).

Існують деякі випадки, коли підлягає виражено іншими способами (не іменником і не займенником):

Етап №2. Знаходимо присудок. Запитання: ЩО РОБИТЬ? (та ін)

Які бувають присудки?

Сказане пов'язані з підлягає і відповідає питанням, що задається щодо нього від підлеглого: Що робить предмет?

Але за відповідному вираженні підлягає (див. таблицю вище) може бути інші питання: Що таке предмет?, Який предмет) тощо.

Приклади:

• Вовквийшов із лісу (Задаємо питання від дійової особи, від підлеглого: вовк що зробив? Вийшов - це присудок, виражений дієсловом).
• Кудлата чорна собакараптом вискочила звідкись із заростей осоки (Собака що зробила? Вискочила).
• Япосміхнулася і пішла вперед. (Я що зробила – усміхнулася і пішла).

Сказані в російській бувають трьох типів:

• Просте дієслове (один дієслово). Зразок: Вовк вийшов.
• Складене дієслівне (допоміжне дієслово + інфінітив). Приклад: Я хочу їсти. Я повинен поїхати в Суздаль (по суті два дієслова в присудку).
• Складове іменне (дієслово-зв'язка + іменна частина). Приклад: Я буду вчителем (по суті дієслово та інша частина мови в присудку).

Дивіться також:

• Матеріали на тему: і " ".

Складні випадки у визначенні присудків

Ситуація 1. Часто проблеми з визначенням присудка виникають у ситуації, коли просте дієслівне присудок виражено не одним словом. приклад: Сьогодні ти обідатимеш не один (= пообідаєш)

У даному реченні присудок будеш обідати — просте дієслівне, воно виражене двома словами з тієї причини, що це складова форма майбутнього часу.

Ситуація 2. Я прийшов у скруту, виконуючи цю роботу (= утруднився). Сказане виражене фразеологізмом.

Ситуація 3. Інший важкий випадок — це пропозиції, в яких складне присудок представлене формою короткого причастя. Приклад:Двері завжди відчинені.

Помилка у визначенні типу присудка може бути пов'язана з невірним визначенням частини мови (слід відрізняти від дієслова коротке причастя). Насправді в цьому реченні присудок складова іменне, а не просте дієслівне, як може здатися.

Чому складне, якщо виражене одним словом? Тому що у формі теперішнього часу у дієслова зв'язка нульова. Якщо поставити присудок у форму минулого чи майбутнього часу, вона проявиться. Порівняйте. Двері завжди будутьвідкриті. Двері завжди буливідкриті.

Ситуація 4. Подібна помилка може виникнути і у разі вираження іменної частини складового іменного присудка іменником або прислівником.

приклад. Наша хата – друга з краю. (Порівняйте: Наша хата буладруга з краю).

Даша одружена Сашею (Порівняйте: Даша булаодружена з Сашком).

Пам'ятайте, що частиною складного присудкає слова можна, потрібно, не можна.

Визначення основи в односкладових реченнях

У називних пропозиціяхоснова буде представлена ​​таким, що підлягає.

приклад: Зимовий ранок

У невизначено-особистих пропозиціях є лише присудок. Те, що підлягає, не виражене, але воно зрозуміле.

приклад: Люблю грозу на початку травня

Найскладніший випадок вираження основи у безособових реченнях. Найчастіше це якраз різні видискладових іменних присудків.

Приклади: Мені потрібно діяти У будинку тепло. Мені сумно. Затишку немає, спокою немає.

Якщо формувати навичка визначення основи пропозиції у молодших класах, це призведе до труднощів під час аналізу односкладових і складних пропозицій у 8-9 класах. Якщо ж поступово напрацьовувати це вміння методом ускладнення, всі проблеми будуть вирішені.

Граматичну основуречення утворюють головні члени речення ( підлягає і присудок). Тобто, граматична основа речення (предикативна основа, ядро) - це основна частина речення, яка складається з його головних членів: того, що підлягає і присудку. Подивіться також вступні слова ..

Підлягає.

Пам'ятай!

Підлягаєможе бути виражено не тільки іменником або займенником в називному відмінку, але і:

Сказуване.

У російській виділяють три типи присудків. Наступний алгоритм дій допоможе визначити, який тип представлений у вашій пропозиції.

Розрізняй!

Якщо у реченні зустрічаються однорідні присудки, кожне їх слід розглядати окремо.

Також перегляньте відео-презентацію.

Підказка.

1) Найчастіше сумніви викликає визначення простого дієслівного присудка, вираженого більше, ніж одним словом:

Я братиму участьу виставці.

У даному прикладі братиму участь- Складна форма майбутнього часу, яка визначається в синтаксисі як просте присудок. А поєднання брати участьє фразеологічною єдністю, яку можна замінити словом беру участь.Тому перед нами просте дієслівне присудок.

Пастка!

Нерідко помиляються, називаючи простими дієслівними присудками наступну конструкцію:

Все в Москві просякнуте віршами, римами проколото.

Така помилка пов'язана із двома факторами.

По-перше, слід відрізняти коротке причастя від форми дієслова минулого часу.

Пам'ятай!

Коротке причастя має суфікси -Т-, -Н-, а дієслово -Л-.Значить, просочено, проколото– це короткі причаски.

По-друге, перед нами присудок, який виражений лише одним словом, але яке воно – просте чи складове (дивіться Морфологічний аналіз слова з прикладами)? Спробуйте додати в пропозицію будь-яку обставину часу, наприклад, на початку ХХ століття,і подивіться, як поведуться ці форми.

На початку ХХ століття все в Москві було просякнуте віршами, римами було проколото.

З'являється зв'язка булоі присудок вже явно стає складовим. Російській мові невластиві конструкції в даний час зі зв'язкою бути. Погодьтеся, звучить явно по-іноземному, якщо ми скажемо: Все у Москві єпросякнуте віршами, римами єпроколото.

Таким чином, якщо у реченні ви стикаєтеся з присудками, вираженими короткими пасивними дієприкметниками, то ви маєте справу з складовим іменним присудком.

Пам'ятай!

Слова не можна, можна, необхідно, потрібновходять до складовіприсудки.

Мені необхідно зійтина цій зупинці.

Пастка!

Будьте обережні зі словами бути, здаватися, бути, оскільки, виділивши лише їх, ви можете пропустити ще один компонент присудка.

Вона здалася мені смішною.Неправильно!

Якщо ви виділяєте лише слова здалася, то зміст пропозиції повністю змінюється ( здалася = привиділася, приснилися, привиділася).

Правильно: Вона здалася мені смішною

Невірно: Вчитель був суворим (був = існував, жив).

Правильно: Вчитель був суворим.

Пастка!

У цьому завданні пропонуються досить складні пропозиції для аналізу та варіанти відповіді дуже часто схожі одна на одну. Які «пастки» на вас можуть тут чекати?

1) Пропозиції можуть бути складені за різними моделями:

• підлягає + присудок;
• тільки присудок або підлягає (односоставні пропозиції);
• підлягає + однорідні присудки;
• однорідні підлягають + присудок.

У варіанті відповіді може бути пропущено підлягає, присудок або одне з однорідних підлягають або присудків.

Пам'ятай!

У граматичну основу входять ВСІ головні члени пропозиції, перепустка однієї з них – явна помилка.

2) У варіанті відповіді можуть поєднувати підлягає і присудок різних граматичних основ.

3) Підлягає можливе лише в І.П.! Варіанти відповіді з іменниками, займенниками над І.П. свідомо невірні (крім тих випадків, коли вони входять до складу присудка і без них змінюється весь зміст пропозиції).

4) Варіант відповіді може містити причетний або дієприкметник, які ніколи не входять в граматичну основу.

Розрізняй!

Слід відрізняти конструкції дієслово + іменник в В.П.і іменник + пасивне причастя.

Розраховували координати. ? Координати розраховані.

У першимвипадку координати– це іменник у формі знахідного відмінка, який залежить від дієслова (тобто доповнення), а в другому– це форма називного відмінка, яка узгоджується з дієприкметником минулого часу (тобто підлягає). Якщо змінити кожну з конструкцій, буде видно відмінності. Поставимо присудки в кожному з пропозицій у форму однини:

Розраховував координати. Координата розрахована.

Підлягає і присудок завжди узгоджуються один з одним, а доповненням залишиться незмінним.

5) Іноді слова який, якийв складних пропозиціяхє підлеглими.

[І по його щоках поповзли вниз блискучі крапельки] (які бувають на вікнах під час дощу). (які = крапельки).

Розбір завдання.

1. Яке із поєднань слів є граматичною основою в одній із речень або в одній із частин складної речення?

(1) Тож у чому полягає різниця між сприйняттям людини і тварини? (2) Для тварини існують лише конкретні речі, її сприйняття є невіддільним від того реального середовища, в якому воно живе та діє. (3) Так, наприклад, "телевізійний варіант" собаки для кішки нічого не означає. (4) Людина ж у процесі еволюції придбала унікальну здатністьстворювати у своїй уяві ідеальні образи реальної дійсності, але вони не представляються хіба що прямим зліпком з конкретної речі. (5) Завдяки розвитку пізнавальної діяльності, зокрема, процесів абстрагування і узагальнення, людина може будь-які окремі ознаки об'єкта, що вивчається, вичленяти, відволікаючись від усіх інших, несуттєвих деталей. (6) Таким чином, людина має здатність формування узагальненого образу реальної речі, який дозволяє бачити та розпізнавати загальні ознакита якості різних явищ дійсності.

1) сприйняття є (пропозиція 2)

2) набув здатності (пропозиція 4)

3) вони не видаються зліпком (пропозиція 4)

4) який дозволяє бачити (пропозиція 6)

Варіант №1не є граматичної основою, оскільки тут присудок представлено в повному обсязі, що спотворює сенс всього пропозиції (сприйняття є = у значенні «приходить, прибуває будь-куди з якоїсь причини»). Див. пункт 3 у розділі «Оповідання».

Варіант №2теж неправильний, оскільки у ньому відсутнє підлягає. Хто набув здібності?У реченні 4 підлягає слово людина.

Варіант №3вірний, хоча здається неправильним. Автори завдання навмисно намагаються заплутати нас. Хоча слово зліпкомне стоїть у формі І.П., але воно входить до складу присудка, оскільки без нього втрачається логіка розповіді. Вони не видаються = Образи не називають своїм імен?!

Варіант №4невірний . Підлягає виділено правильно. Слово який,як ми вже говорили, може бути таким, що підлягає. У додатковій частині воно замінюється словом образі виконує самі функції, тобто підлягає. Але присудок представлено в повному обсязі. У пропозиції вона – дозволяє бачити та розпізнавати.

Таким чином, Має рацію той учень, який вибере варіант 3.

2. Які слова є граматичною основою у шостому (6) реченні тексту?

(1)… (2) Вони об'єднані одним бажанням – знати. (3) І вік у них різний, і професії різні, і зовсім різний рівень знань, але кожен прагнув знати більше, ніж знає. (4) У цьому висловлювалася потреба мільйонів і мільйонів людей, які жадібно вбирали в себе всі таємниці світу, всі накопичені людством пізнання та вміння. (5) Відвідувачі бібліотеки або вчилися десь, або мріяли вчитися. (6) Їм потрібні були книжки, але, приходячи до бібліотеки, вони губилися в книжковому океані. (7) … (За К. Чуковським).

1) книги потрібні були, вони губилися

2) їм потрібні були, вони губилися

3) книги потрібні були, приходячи сюди, вони губилися

4) книги потрібні були, вони губилися в океані

Правильним є Варіант 1, тому що в інших випадках вторники включили в основу другорядні члени речення: у другому зайвим є слово їм (доповнення, стоїть у Д.П.),у третьому є дієпричетний оборот, що не входить в основу пропозиції, а в четвертому є обставина в океані.

3. Яке поєднання слів є граматичною основою в одному із речень (або його частини)?

(1) ... (2) Вона здохне з голоду, якщо ворота міцні і ніхто не відчинить їх, але не здогадається відійти від воріт і потягнути їх на себе. (3) Тільки людина розуміє, що треба потерпіти, попрацювати і зробити не те, що хочеться, щоб вийшло те, чого бажаєш. (4) Людина може стримуватися, не їсти, не пити, не спати тільки через те, що знає, що добре і має робити і що погано і не повинно робити, а навчає цій людині її здатність мислити. (5) Одні люди її збільшують у собі, інші немає. (6)…

1) вона здохне (пропозиція 2)

2) що хочеться (пропозиція 3)

3) що добре і має робити (пропозиція 4)

4) навчає здатність (пропозиція 4)

Це завдання підвищеної складності.

Варіант №1неправильний, тому що не всі присудки вказані авторами. Пропозиція має досить складну структуру для аналізу. Воно складне з підрядною умовою, яка вклинюється між двома однорідними присудками. Тому ви можете не помітити, що в основі вона здохненеобхідно включити також присудок не здогадається відійти та потягнути.

Варіант №2теж виключається. Дієслово хочетьсяє безособовим і за нього може бути підлягає.

Варіант №3схожий на попередній. Ця пропозиція також безособова. Слово повинноу словниках окреслюється категорія стану, що у пропозиціях без підлягає.

Вірним є Варіант 4.

Конспект (паперовий варіант роботи з дітьми)

Сьогодні, щоб бути успішною, дитина, окрім певної суми знань, умінь, навичок, має опанувати вміння самостійно планувати, аналізувати, контролювати свою діяльність, самостійно ставити перед собою нові навчальні завдання та вирішувати їх.

А вчитель має відповідним чином організувати навчальну діяльністьстворити умови для перетворення дитини на суб'єкта, зацікавленого в самозміні і здатного до нього. Організація активної діяльності учнів сприяє розвитку, підвищує ефективність навчання, дозволяє вирішити низку проблем, що виникли у навчанні останнім часом: значне збільшення обсягу знань, підвищення теоретичного рівнята вимог до якості їх засвоєння.

Найважливішими компонентами структури навчальної діяльності є дії самоконтролю та самооцінки (не лише за результатом, а й за способом дій). Без цих двох провідних навчальних дійучень не зможе визначити дефіцит своїх здібностей (кордон знання та незнання), а без цього він не зможе поставити перед собою навчальну задачу, а, отже, і вирішити її.

У 2009/10 навчальному роцімені довелося випустити одинадцятий клас у кількості 15 учнів, із них: 6 учнів склали іспит на оцінку – «5», а 7 учнів – на оцінку «4», якість склала 85%. Середній бал становив -66,7 балів. А у 2011/12 навчальному році випустила 9-ий клас у кількості 22 учнів. З них: 9учнів здали на оцінку-«5», 9учнів здали на оцінку-«4» і 4 учні здали на оцінку-«3». Середній бал склав-40,59 балів; якість становила-81,7%.

Успішну складання іспитів забезпечили додаткові загальні, групові та індивідуальні заняття- Консультації.

Сформувати в учнів засоби контролю та оцінки допомагають особливі заняття – я їх називаю тематичними консультаціями. Пропоную до вашої уваги одну з таких консультацій на тему «Основа пропозиції».

Його тип – урок-рефлексія. Подібні консультації вирішують цілий рядосвітніх завдань: дозволяють узагальнити знання на різних етапахвивчення матеріалу, здійснити контроль рівня володіння поняттями та способами, створити умови для формування дій самооцінки, планування своєї діяльності.

Загальним результатом таких консультацій є підвищення рівня володіння навчальним матеріаломта розвиток найважливіших навчальних дій (самоконтроль, самооцінка, рефлексія).

ЦІЛІ КОНСУЛЬТАЦІЇ:

Для вчителя: організувати навчальну діяльність на етапах узагальнення та рефлексії.

Для учнів: узагальнити знання про словосполучення, зробити самооцінку, усвідомити свої проблеми та складності, підвищити рівень володіння поняттями та способами.

ХІД КОНСУЛЬТАЦІЇ:

Учнів було домашнє завдання- на окремому аркуші скласти опорний конспект "Що я знаю про граматичну основу?"

1 ЕТАП: Заповнення рефлексивної таблиці.

Маючи домашнє завдання, учням пропонується заповнити рефлексивну таблицю. Її зміст - це відповідь на запитання: "Що ми повинні знати про граматичну основу і вміти, щоб бути успішними при правильному знаходженні її в пропозиціях?" (Форма роботи – фронтальна).

Вираз присудка простим дієслівним присудком:

1) Сестра вчиться першому курсі педагогічного університету.

(дійсний спосіб, теперішній час)

2) Моя сестра вчилася у Казані три роки.

(дійсний спосіб, минулий час)

3) Сестра моя навчатиметься в Казані.

(Виявний спосіб, майбутній складний час)

4) Мій брат швидконавчиться всьому, у нього великі здібності.

(Виявний спосіб, майбутнє простий час)

5) Я вчилася б лише на «п'ятірки».

(Умовний спосіб)

6) Хлопці! Навчайтеся з великим бажаннямта старанням.

(наказовий спосіб)

Вираз присудка складеним дієслівним присудком:

Ми почнемо (починаємо) прогулюватисобаку рівно о восьмій вечора.

Хлопці продовжують думатипро майбутню угоду.

Вони можуть виграти за два рахунки команду противника.

Батько хотів мені купити велосипед.

(Складне дієслівне присудок виражається:

допоміжним дієсловом та дієсловом у невизначеній формі; Допоміжне дієслововиражає (не) можливість, (не) бажаність, початок, продовження, кінець дії.

Основна дія закладення в інфінітиві, тобто в н.ф.

Вираз присудка складеним іменним присудком:

1) Мій дідусь колисьбув учителем іноземної мови

2) Справа була в капелюсі , і це зрозуміли.

3) Хлопчик здавався розумним та порядним.

4) Мій брат став героєм.

5) Митрофанушка жив недорослем та нічим не цікавився.

6) Сьогодні з роботи мамаприйшла втомлена.

ПЕРЕВІР СЕБЕ:

1) Ліс стоїть святковий і ошатний. Будинок стоїть на перехресті.

2) Батько і хлопчик сидять без неї голодні. Усі сидять на своїх місцях.

3)Вон прийшов з роботи роздратований. Він прийшов із роботи пізно.

ЯКИМ ЧЛЕНОМ ПРОПОЗИЦІЇ Є ДІЄСЛОВПАЛИТИ У ДАНИХ ПРОПОЗИЦІЯХ:

1) Курити – здоров'ю шкодити.

2) Погана звичка -палити.

4) Звичка курити йому дуже зашкодила.

5)Він вийшов палити.

(1-підлягає, 2-присудок, 3-доповнення, 4-визначення, 5-обставина мети)

1.У якому реченні неправильно виділена граматична основа:

1) В аудиторії було сорок п'ятьлюдина.

2) Спіймати йоржа чи окуня – це такеблаженство.

3) Настало нарешті п'ятнадцяте травня.

4)Чому сталося це?

2.У якому реченні неправильно виділена граматична основа:

1) Нашого вчителя ми вважали другом.

2) Користуватися електроінструментомпотрібно дуже обережно.

3) Десять ночей поспільвона не знаходила собі місцяпереживаючи за сина.

4) Ми з ним запізнилися на зустрічз товаришами.

3.У якому реченні неправильно виділена граматична основа:

1) Її очі були заплакані.

2) Всі думки їх були зосереджені тим часом самих себе.

3) Особливо красиві пізньої осені яскраво-жовтіхризантеми.

4) Посередині галявинистояли красуні-берізки , невеликі ще, на зріст людини.

4.У якому реченні неправильно виділена граматична основа:

1) Дерева у садах так полотносклеєні пітьмою.

2) Вміти добре висловлювати свої думки – найважливішеумова успіху.

3) Кургани у степу схожі на стиглікавуни.

4) Праця для людини – цеборотьба із самим собою.

5.У якому реченні неправильно виділена граматична основа:

1)Головний вихователь будь-якої людини – її життєвийдосвід.

2) Один хлопчик дві дівчинки- Усього троє.

3) Природа немов оживає на полотніпід рукою художника-пейзажиста.

4) Тричі три – дев'ять

ВІДПОВІДІ:

1-1; 2-4; 3-2; 4-3; 5-3

З пропозиції випишіть граматичну основу:

1.Три намети стояли під деревами по колу галявини. (А.Рибаков)

2. Замовчавши, Пінчук вирішив заштопати дірку у гімнастерці. (М.Алєксєєв)

3. Сюди приїжджали директори підприємств домовитись про підключення нового цеху, нового будинку. (Д.Гранін)

4. Взимку та влітку, восени та весною гарний російський ліс. (І.Соколов-Мікітов)

5. Вітер, свистячи, ніс то великі холодні краплі, то колючі льодяники. (Е.Дубровський)

6. Тут на виставці маленького тьмяного вікна роками припадало пилом кілька картонних коробок з парними, прибраними стрічками і букетиками, весільними свічками. (Б.Пастернак)

7. Темна хмара диму охоплювала небо. (Ю.Колесніков)

8. Мене в армію не взяли через сильну короткозорість (К.Паустовський)

9. Бачу пізню дорогу та порошу в полях. (С.Кузнєцова)

10. Туман - чудове прикриття від ворожої авіації. (Л.Платов)

ВІДПОВІДІ:

1)Три намети стояли 2)Пінчук вирішив заштопати

3) Приїжджали директора 4) Гарний ліс

5) Вітер ніс 6) Пилилось кілька коробок

7)Хмара заволакивала 8)Не взяли

9) Бачу 10) Туман - прикриття

З А Д А Н І Я З ДІА:

Випишіть граматичну основу із пропозиції 18:

(18) А земля стає дедалі ширшою.

Вкажіть кількість граматичних основ у реченні 32:

(32) І мамка моя, і батько, і сестричка, і всі люди-сусіди, і птахи пролітні, і птахи оседлі – усі мої.

Випишіть граматичну основу із пропозиції 28:

(28) -Сину, ти виявився героєм.

Вкажіть кількість граматичних основ у реченні 30:

(30) - Я не ховався, а вільно ходив скрізь, адже я знав мови, звичаї цих людей, і вони брали мене за свого, - відповів принц.

Випишіть граматичну основу із пропозиції 22:

(22) І охороняти природу означає охороняти батьківщину.

(4) Молоко це кип'ятилось у глиняному горщику, зверху покривалося рум'яною пінкою, а під тією пінкою воно було пахуче, надзвичайно смачне, і чай від нього робився чудовим.

Випишіть граматичну основу з пропозиції1:

(1)Я чомусь захотів взяти кольорові олівці і намалювати щось гарне.

Вкажіть кількість граматичних основ у реченні 23:

(23) Я так і зробив, і сніг на даху став білим, а на обрії брудним.

Випишіть граматичну основу із пропозиції 2:

(2) П'ять сестриць, златокудрих невільниць, охороняють кожен крок своєї цариці.

Вкажіть кількість граматичних основ у реченні 4:

(4) Краса слухає цілими днями спів невільниць, милується, як завивають вінки з запашних троянд, гуляє мармуровими плитами свого палацу і нудьгує.

Випишіть граматичну основу із пропозиції 4:

(4) Найкращі шматки у нього, як правило, вихоплювали з-під носа інші.

Вкажіть кількість граматичних основ у реченні 16:

(16) «Цікаво, що він там побачив?» - подумав вовк.

Випишіть граматичну основу із пропозиції 21:

(21) Він багато витерпів і тому міг краще оцінити своє щастя.

Вкажіть кількість граматичних основ у реченні 38:

(38) Тепер люди кажуть, що він найпрекрасніший серед прекрасних лебедів, бузок схиляє до нього у воду запашні гілки, а сонечко пестить своїми теплими, лагідними променями.

Випишіть граматичну основу із пропозиції 26:

(26 ) Ймовірно, біля берега він був міцнішим.

Вкажіть кількість граматичних основ у реченні 42:

(42) В якусь хвилину йому хотілося сказати, що Дімка бреше, - нікого він не рятував, а просто махав руками і кричав, але від однієї думки привернути до себе увагу йому стало соромно.

Випишіть граматичну основу із пропозиції 7:

(7) Відповісти на це питання я тоді так і не зміг.

(18) Як не помічаєш, чи гарна твоя мати, чи гарна твоя дитина, чи красива твоя сестра.

Випишіть граматичну основу із пропозиції 10:

(10) За часів Лермонтова ще не знали фотографії та кіно.

Вкажіть кількість граматичних основ у реченні 5:

(5) Одного разу поет, щоб описати Москву та Кремль, піднявся на його найвищу вежу – дзвіницю Івана Великого, звідки довго розглядав стародавнє місто: будинки, пам'ятники, палаци, Москву-річку.

Випишіть граматичну основу із пропозиції 13:

Вкажіть кількість граматичних основ у реченні 7:

(7) Людська особистість закладається у дитинстві; від дитячих вражень, спостережень, переживань багато в чому залежить, якою стане людина

Випишіть граматичну основу із пропозиції 6:

(6) У «граніт одягнена» Москва – річка облямована тепер тінистими бульварами.

Вкажіть кількість граматичних основ у реченні 18:

(18) І щоб знали мешканці нової столиці, яких праць варто було їхнім батькам збудувати нове життяна місці старої вони повинні дізнатися, якою була стара Москва, як і які люди побутували в ній.

Випишіть граматичну основу із пропозиції 1:

(1) Багато років тому у Ленінграді показували кінокартину «Чанг».

Вкажіть кількість граматичних основ у реченні 44:

(44) Вони зникли з виду, і тільки чорна хмарка – зграя сорок – відзначала їхній шлях.

Випишіть граматичну основу з речення27:

(27) Але й приходячи до природи, люди її не знають, не вміють полюбити.

Вкажіть кількість граматичних основ у реченні 14:

(14) Якби Іван Макарович змалку бачив щодня, як, розійшовшись, жлоб притоптує берізку, на верх сосонки, нахиливши її, пляшку порожню одягне, консервні банки, газети за собою кидає, бензин на траву ллє, то, може, звик б до цього як до нормального, якому від віку належало бути.

Граматична основа речення. Кількість граматичних основ у реченні.
9 клас. ОДЕ. Частина 2. Варіанти завдання 11 (за демоверсією 2015 р.)

1. Вкажіть кількість граматичних основ у реченні. Відповідь запишіть цифрою.
Аліса могла вільно увійти до театрального подвір'я, яке охороняло суворий сторож, а інші діти не могли потрапити до цього цікавий світ. Відповідь ( )

2. Вкажіть кількість граматичних основ у реченні. Відповідь запишіть цифрою.
Коли я сіла в учительській за зошити, виявилося, що шість робіт із пачки зникли. Відповідь ( )

3. Вкажіть кількість граматичних основ у реченні. Відповідь запишіть цифрою.
Корів вони встигли вивести, а теля в найдальшій кліті було закрито – не підберешся. Відповідь ( )

4. Вкажіть кількість граматичних основ у реченні. Відповідь запишіть цифрою.
Ось що я тобі скажу: через чужу людину ти хорошу ціну упускаєш, якщо ти її не виставиш, потім ти гірко пошкодуєш! Відповідь ( )

5. Вкажіть кількість граматичних основ у реченні. Відповідь запишіть цифрою.
Сидячи на підвіконнях, розвідники дивляться, як ми двоє їмо, і очі у них добрі. Відповідь ( )

6. Вкажіть кількість граматичних основ у реченні. Відповідь запишіть цифрою.
Краб був страшенно великий і плоский, і, придивившись, на ньому можна було розгледіти бугри та колючки, якісь шви, зубчасті гребінці. Відповідь ( )

7. Вкажіть кількість граматичних основ у реченні. Відповідь запишіть цифрою.
На палубі корабля грав мелодії Чайковського Вітя Панфілов, танцювала Рая Іванова, читала вірші Віра Бородуліна. Відповідь ( )

8. Вкажіть кількість граматичних основ у реченні. Відповідь запишіть цифрою.
Спокійно, повсякденно і публічно, серед білого дня, заради грошової вигоди зрадила людина, за яку він, не роздумуючи, пішов у вогонь і воду. Відповідь ( )

9. Вкажіть кількість граматичних основ у реченні. Відповідь запишіть цифрою.
А тут проходили повз старшокласники, і всі на нього дивилися та питали, чий він наречений. Відповідь ( )

10. Вкажіть кількість граматичних основ у реченні. Відповідь запишіть цифрою.
Тут усі п'ятеро кинулися вбік, Левко підвівся на ноги, а в руці він тримав лякач, який стріляв особливими пістонами. Відповідь ( )

11.Вкажіть кількість граматичних основ у реченні. Відповідь запишіть цифрою.
Мати посварювала Пашку за те, що він нагородив біля криниці всяких палиць, проте все обходилося. Відповідь ( )

12. Вкажіть кількість граматичних основ у реченні. Відповідь запишіть цифрою.
Все викликало в однокласників заздрість і огиду: курточка на блискавці, дівочі вії, дратівлива миловидність обличчя та полотняні серветки, в які було загорнуто домашній бутерброд. Відповідь ( )

13. Вкажіть кількість граматичних основ у реченні. Відповідь запишіть цифрою.
Вам не треба – ви йдете, мені треба – я залишаюся. Відповідь ( )

14. Вкажіть кількість граматичних основ у реченні. Відповідь запишіть цифрою.
Лисапета, звичайно, була непогана дівчина, але, коли вона з'являлася, відразу хотілося зіщулитися - так вона метушилася і оберталася. Відповідь ( )

Джерело матеріалу для інтерактивного тесту: ОДЕ. Відкритий банкзавдань ФІПІ http://old.fipi.ru/

Тести на сайті "Українська мова для школярів". Санкт-Петербург. Недорезова М., Недорезова О.