Тақырып:Ғарышқа саяхат
Өткізу формасы:Тікелей білім беру қызметі.
Өткізу жері:Топ бөлмесі.
Мақсат:Балалардың алған білімдерін бекіту.

Тапсырмалар:
тәрбиелік:балалардың сөйлем құрау, сөздерді буынға бөлу, оларды оқу, буыннан сөздер құрастыру, дыбыстық-әріптік талдау жасау, толық жауап беру қабілетін бекіту;

дамуда: фонематикалық және сөйлеу есту қабілетін, көрнекі қабылдауды, зейінді, есте сақтауды, ойлауды, қиялды, қиялды дамыту, буын мен сөзді оқу дағдысын дамыту;

тәрбиелік: жақсы көңіл -күй туғызу, ұқыптылыққа, ойын ережелерін сақтай білуге, ұжымда жұмыс жасауға деген ұмтылыс пен қабілеттілікке, белсенділік пен дербестікке, мұғалім мен жолдастарының пікірін тыңдай білуге, бағалау дағдысын қалыптастыруға тәрбиелеу. өз қызметінің нәтижесі.

Материалдар мен жабдықтар:
демо:ғарыштық саяхат картасы, зымыран түріндегі жетон, объект суреттері бар карталар, әріптері бар «сиқырлы» сөмке; музыка орталығы және ғарыштық зымыран ұшырудың саундтрегі, қазына сөмкесі;

үлестірмелер:«Борттық жастықтар», «Сәттілік» сөйлемін құруға арналған сөздер жазылған карталар, буындары бар «жұлдыздар», балаларға арналған тапсырмалар салынған конверттер, сөзді дыбыстық талдау үшін түрлі-түсті қарындаштар.

Біріктірілген білім беру бағыттары:Танымдық даму, сөйлеуді дамыту, әлеуметтік - коммуникативтік даму, физикалық даму.
Әдістер:
Ойын:саяхат ойыны, ақылды қолдар ойыны, ойын жаттығулары.
Көрнекі:ғарыштық саяхат картасы, карталар-билеттер, жұлдыз-буын, дыбыс-әріп талдауға арналған карталар, тапсырмалар салынған конверттер.
Практикалық:тапсырмаларды орындау.
Ауызша:түсіндіру, әңгімелесу, көрсету, балалардың жауаптары.

Алдын ала жұмыс
Білім беру бағыттары:Физикалық даму Танымдық даму Сөйлеуді дамыту

Балалармен бірлескен оқу іс -әрекеті
— Берілген дыбысы бар сөздерді шығару, сөздерге дыбыстық талдау жасау, сөздерді буынға бөлу, берілген сөзбен сөйлем құрау, сөйлемдерді графикалық жазу, дәптерге графикалық жаттығулар,
дидактикалық ойындар: «Буындық лото», «Шебер қолдар», «Ойнайық, оқимыз»; дидактикалық жаттығу «Сөйлем құра».
- Дене тәрбиесін, визуалды гимнастиканы үйрену.
- Балалармен ғарыш туралы әңгімелесу, жұмбақтар айту.

Ата -аналармен қарым -қатынас
— Иллюстрацияларды қарау, балалар энциклопедиялары мен тақырып бойынша кітаптарды оқу.
- Ата-аналарға дыбыс-әріп талдауын жетілдіру, сөздерді оқу дағдысын дамыту бойынша жеке жұмыс жүргізуге кеңес беріңіз.

Сабақтың барысы:
-Балалар, жаңа жылдық мерекелерде мен заттарды реттедім ескі картаны тапты... Мен саған көрсету үшін әкелдім.
- Бұл карта не деп ойлайсыңдар?
- Картадан не көріп тұрғаныңды айтып берші?
- Қалай ойлайсың, онда қандай қазына жасырылған?
- Бұл алыс планетаға барып, онда қандай қазына жасырылғанын білу қызықты болар еді?
- Сіздің ойыңызша, мұндай ұзақ сапарды жалғыз қалай жүзеге асыруға болады?
- Неге?
- Мүмкін, біз бұл алыс планетаға бірігіп барамыз?
«Бізді қиын сынақтар күтіп тұр, тек олармен күресу арқылы біз қазынаға ие боламыз. Сіз сынаққа дайынсыз ба?
- Олай болса, алыс планетаға қалай жетуге болатынын ойлайық?
- Біз көлікті нөмірлерді ретімен қосу арқылы құрастырамыз.
- Шығыңыз, мұны кім жасағанын көрсетіңіз.

- Құс айға жете алмайды
Ұшыңыз және Айға қоныңыз.
Бірақ ол жасай алады
Тездетіңіз ... (ракета)
- Дұрыс, балалар, біз зымыранмен ұшамыз.

Саяхатқа әдетте қандай көңіл -күймен барасыз?
- Онда біз өзімізбен бірге жақсы көңіл -күй алып, күш пен білімімізді жинап, өз жолымызбен кетеміз. Көңіл -күйді көтеріңкі және көңілді ету үшін шеңберге тұрып, қол ұстасып, көзімізді жұмып, жүрегімізде өмір сүретін жылу мен махаббаттың ұшқынын бір -бірімізге берейік. Мейірімділік біздің алақаннан алақанға қалай өтетінін сезіңіз ...

Көзіңізді ашыңыз, бір -біріңізге күліңіз және кетіңіз ...
Скафандр киіңіз, маған келіңіз, отырғызу билетін алыңыз (билеттер таратылады, суреттер)

1) Үй, кілт, қолшатыр, көз, орындық, саңырауқұлақ.
2) Терезе, тұтқа, қалпақ, белдемше, құлып, сақина.
3) Дөңгелек, себет, етік, ракета, ит, қарындаш.

Сол саяхатшылар бірінші қатарда отырады, олардың суреттеріндегі сөздер 1 буыннан тұрады;
Екінші қатарда солар отырады - суреттерінде 2 буыннан тұратын сөздер;
сол саяхатшылар үшінші қатарда отырады, олардың суреттеріндегі сөздер 3 буыннан тұрады;
Тапсырманың дұрыстығын тексеру:
бірнеше бала не үшін бір қатарға отырғандарын түсіндіреді.

- Жарайсыңдар, барлығы тапсырманы орындады, өз орындарын алды, стартқа дайындалды.
Не болды?
Біздің зымыран ұшырыла алмайды, пароль бұзылған. Оны қалпына келтіру үшін ұсынысты дұрыс құрастыру қажет.

Біз борттық планшеттерімізді алып, осы сөздерден сөйлем құраймыз.
Біз парольді бірге оқимыз:
«Сәт сапар».
- Сіз тапсырманы дұрыс орындап көрдіңіз.
Ғарыштық музыка естіледі.

- Біз ғарышқа ұштық.
Айналамызға шолу жасайық:
Біз оңға қараймыз - ештеңе жоқ
Біз солға қараймыз - ештеңе жоқ.
Көзіңізді төмен түсіріңіз
Жақсы, жоғары қарайық.
Біз көзімізді жұмамыз
Көздер демалып жатыр.
Көзімізді қалай ашамыз
Алға қарайық, жұлдыз бар.
Не көріп тұрсың?

- Мен үлкен жұлдыз шоғырын көріп тұрмын! Жұлдыз алда, жол жабық. Біздің зымыранға бірнеше жұлдыз ұшты. Бұл жұлдыздар қарапайым емес, олардың әрқайсысында белгілі бір буын бар. Олар бізге келесі тапсырманы айтып жатқанын түсіндім. Оны жеңе отырып, біз ары қарай ұшамыз.

- Сіздердің әрқайсыларыңыздың жұлдыздардағыдай конвертке салынған үстелдегі буындарыңыз бар. Буындарды оқыңыз, сөздерді алатындай етіп бүктеңіз. Жұмысқа кірісейік. Балалар буыннан сөздер қосады: DO-RO-GA, RA-KE-TA, ... (Балалар сөздерді кезекпен оқиды, сөзде неше буын бар екенін айтады.)Балалардың бірі тақтадағы сөздерді шығарады.

- Біз сіздің не істегеніңізді тексереміз.
- Біз бұл тапсырманы жеңе алдық, біз жұлдызды құлдырауды жеңдік, әрі қарай ұшуға болады.
«Мен алда кометаны көремін. Ол жақындап қалды, біз оған тап боламыз ба? Жоқ, комета біздің зымыранға жақын ұшып келіп, бізге құйрығындағы шашыраңқы әріптерді әкелді.

«Ақылды қаламдар» ойыны
Мен хаттарды бір пакетке жинадым. Сіз оларды көре алмайсыз. Қандай әріптер жасырылғанын тек қолмен сезіну арқылы білуге ​​болады. Хатты түрту арқылы танып, атауын білгеннен кейін ғана алуға болады, біз осы әріптен басталатын сөздерді ойлап табамыз. Кілемге шығыңыз, шеңберге тұрыңыз. ( Балалар кезекпен қолдарын сөмкеге салып, әріпті аңғарады, ал қалғандары сөздерді айтады.)

- Біз жолдың жартысына жеттік, сәл демалатын уақыт келді.

Кілемдегі дене тәрбиесі:
Ғарышкерлер үшін бұл жаттығу, оны ретімен орындаңыз.
Тез тұрыңыз, күліңіз, жоғары созылыңыз, жоғары.
Жақсы, иығыңызды түзетіңіз, көтеріңіз, төмендетіңіз.
Солға, оңға бұрылып, еденге қолыңызбен тигізіңіз.
Олар отырды - тұрды, отырды - тұрды. Сіз шаршамайсыз деп үміттенемін?
Сіз еркін тұрып, тыныш дем алуыңыз керек.

Біз саяхатымызды жалғастырамыз, бізді келесі сынақ күтеді.
Зымыран барлық жаққа ұшып кетті
Мен аспандағы барлық нәрсеге қарадым.
Ол ғарыштағы тесікті көреді -
Бұл қара ... (тесік).

Біз оны тек тапсырманы орындау арқылы жеңе аламыз.
«Бізге борттық планшеттер, қарындаштар мен қарындаштар қажет болады. Енді мен сендерден жұмбақтар сұраймын, ал сендер планшеттің жауабын жазып, сөзге дыбыстық талдау жасайсыңдар. Жұмысты бастамас бұрын дыбыстар қандай топтарға бөлінгенін еске түсірейік?
- Дауыссыз дыбыстар қандай топтарға бөлінеді?
-Дауысты, жұмсақ дауыссыз, қатаң дауыссыздарды қандай түспен белгілейміз?

- Жұмбақтарды мұқият тыңдаңыз:
Жылдардың қалыңдығы арқылы ғарышта
Мұзды ұшатын объект.
Оның құйрығы - жарық жолағы,
Ал объектінің атауы ... (комета)
Не болды?

Астық түнде аспанда шашылды,
Біз таңертең қарадық - ештеңе жоқ. (Жұлдыздар)

Тексеру (бірі айтады, екіншісі тексереді).

Барлығын дұрыс жасаған адамдарға қолыңызды көтеріңіз. Сіз кереметсіз, сіз мұқият және ұқыпты болдыңыз, жұмыстың жанына қызыл күн сызыңыз. 1 немесе 2 қатесі барларға қолыңызды көтеріңіз. Сіз тырыстыңыз, бірақ мұқият болу керек. Сары күннің суретін салыңыз. 3 немесе одан да көп қателігі бар адамдар апельсин күнін салады, сіз мұқият болуыңыз керек және одан да көп жұмыс істеуіңіз керек.

Енді, біз қазына планетасына келдік. Ал мұнда кеуде. Мен оны ашып, қазына сөмкесін шығарамын.

Біздің қазыналар, бізге тезірек қайту керек, ғарыштық қарақшылар - қазына іздеушілер осында келгенге дейін.

Көзіңізді жұмып, сиқырлы сөздерді айтыңыз:
Біз рейстен оралдық.
Және олар Жерге қонды.

Міне, біз қайтадан Жерде, өз тобымызда.

Қорытындылау.
Сіз қорықпайтын саяхатшылар болып шықтыңыз! Сіз өзіңізді не үшін мақтай аласыз?
- Біз қазынаға жету жолында қандай кедергілерден өттік?
- Олардың қайсысы сізге қиын болып көрінді?

Енді сөмкені қарап, ғарыштық қазыналарды зерттейтін уақыт келді.
(бірлескен қызметке біртіндеп көшу)


Тақырыбы: «Ғарыштық саяхат» дайындық тобында сауаттылыққа үйрету туралы реферат
Номинация: Балабақша, Сабақтың жазбалары, GCD, сөйлеуді дамыту, Дайындық тобы

Лауазымы: тәрбиеші
Жұмыс орны: MBDOU Syavsky «Колоколчик» балабақшасы
Орналасқан жері: rp Сява, Шахунский ауданы, Нижний Новгород облысы

Сауат ашу сабағынан реферат

үлкен мектеп жасына дейінгі балаларға арналған

Тақырыбы: «I әрпі».

Мақсаттар:

Балалардың дыбыс, әріп, буын, сөз туралы түсініктерін бекіту;

І әрпімен таныстыру;

Фонематикалық естуді дамыту;

Дыбыстың сөздегі орнын анықтау;

І әрпін теру дағдысын қалыптастыру;

Балалар арасындағы достық қарым -қатынасты нығайту.

Демонстрациялық материал:әріптердің кассасынан хаттар, гномдар бейнеленген суреттер, заттық суреттер, сөздер жазылған карталар, Зайцевтің текшелері, I әрпі бейнеленген плакат және I әрпінен басталатын заттар, пиктограммалар.

Үлестірмелі материал:өзіндік жұмысқа арналған парақтар, қарындаштар, «қаттылық-жұмсақтық» сигналдық карталары.

Сабақтың барысы.

Мен Ұйымдастыру уақыты.

Мұғалім:- Сәлем жігіттер! Бүгін мен біздің топтан сөмке таптым. Оны кім жоғалтты? Біз бұл сөзді оқысақ, білетін боламыз.

Мұғалім «GNOME» сөзін Зайцев текшелерімен шығарады. Балалар оқиды. Тақтада гномдардың бейнесі бар сурет көрсетіледі.

Мына сөмкеде не бар? Мұғалім сөмкеде әріптер бар екенін көрсетеді.

Балалар:- Хаттар.

NS .:- Мүмкін дыбыстар шығар? Дыбыстар мен әріптердің айырмашылығы неде?

Д.:Дыбыстар сөйлейді және естіледі

Біз әріптерді көріп, жазамыз.

II. Қайталау.

«Дауысты және дауыссыз дыбыстардың үйлері» ойыны.

Гномдар бірге өмір сүрді - олар болды

Олар сорпа жеді, компот пісірді.

Тек кенеттен далада

Олар біртүрлі нәрсе тапты.

Бұл не, қарашы,

Біздің гномдарға түсіндіріңіз.

Тақтада 2 үй бар: қызыл және көк.

NS .:- Бұл үйлерде хаттар тұрады. Қызыл үйде қайсысы тұрады?

Д.:- Дауысты дыбыстар.

NS .:- Олар не істей алады?

Барлық дауысты дыбыстар қатты айтылады

Сөздерге әуезділік беріледі.

Ал көк үйде?(Дауыссыз дыбыстар.)

NS .:Ал дауыссыз дыбыстар мүмкін

Жылау, қағу,

Ысқыру, ысқыру,

Бірақ мен оларға ән айтқым келмейді.

Гномдарға дауысты мен дауыссыз дыбыстарды ажыратуды үйретейік.

Балалар кезекпен сөмкеден хатты шығарады, атын атайды және сәйкес үйдегі тақтаға іледі.

«Дауыссыз дыбыстарға саяхат туралы» ойыны.

NS .:- Дауыссыздар үйінің екі бөлмесі бар: жасыл және көк. Бұл бөлмелерде кім тұрады?

Д.:«Көк бөлмеде қатты дауыссыздар, ал жасылда жұмсақ дыбыстар бар.

NS.: -Дауыссыздар қонақтарды қабылдағанды ​​өте жақсы көреді. Жануарларды дұрыс бөлмеге бағыттауға көмектесіңіз. Мен суретті көрсетемін, ал сіз оны атаңыз және сөздегі бірінші дыбысты анықтаңыз. Егер бұл қатаң дауыссыз дыбыс болса, онда біз қонақты көк бөлмеге, ал егер ол жұмсақ болса, жасылға ертіп барамыз. Біз сигнал карталарының көмегімен дұрыс жолды көрсетеміз.

Мұғалім суреттерді көрсетеді: зебра, тышқан, көбелек, бақа, аю, піл. Балалар бірінші дыбысты ерекшелеп, көк немесе жасыл картаны көрсетеді.

1. Жаңа тақырып.

1) «Шешіндір және оқы» ойыны.

NS .:Гномдар бізге қонаққа келді,

Гномдар бірдеңе әкелді.

Бұл не?

Біз бұл сөзді оқысақ білетін боламыз.

Педагог суреттерді атайды, ал балалар тек бірінші буынды қайталайды, содан кейін олар «сыйлық» сөзін құрайды.

Бұл не сыйлық?

Мен бұтақтан қызыл дөңгелекті аламын.

Мен оны табаққа саламын, «өзіңе көмектес» - мен саған айтамын.

Д.: -Алма.

NS.: -«Алма» сөзінде бірінші әріп - I.

У әрпі бар постер көрсетіледі.

2) І әрпінің бейнеленуі.

Мен өзіме таң қаламын: «Мен ең әдемімін!»

Ол аяғын солға алып, сөзбен билей бастады!

Біз бұл әріптің қалай жазылатынына назар аударамыз (солға қарайды).

NS .:- Біздің гномдардың біреуі маған әріпті ұнатқаны соншалық, ол тіпті осы әріппен өзіне ат ойлап тапты! Бұл атауды оқыңыз.

Мұғалім «Яша» атауын Зайцевтің текшелерімен шығарады. Балалар оқиды.

Бірақ Яша кесіртке көріп, онымен ойнау үшін оны ұстауды шешті. Гномға кесірткеге жетуге көмектесіңіз.

Гном тек суреттер арқылы жүре алады, олардың атаулары I әрпінен басталады.

Балалар маркермен жол салады, суреттерді байланыстырады: қорап-жұмыртқа-якорь-алма-кесіртке.

NS .:- Мен таңқаларлық әріп, бұл тұтас сөзді білдіреді.

Хат өзіне былай дейді:

- Қараңдаршы, бұл менмін.

Ал мен өзім туралы айта аламын: мен Евгения Александровна. Ал сен кімсің? (Балалар жауап береді.)

Балалар, бізге қанша гном келді? (7)

Егер бәрі: «Бұл менмін» десе. Не болады?

Постер жарияланды:

7I

Балалар жұмбақты шешеді.

NS .:- Отбасы деген не? Қандай отбасы бар?

3) І әрпі бар буындарды оқу.

NS .:- Гномалар I әрпімен ойнағысы келеді, оларды «Ағайынды-әпкелер» ойынымен таныстырайық.

Зайцев текшелерімен ойын. Алдымен, балалар үлкен текшені (мысалы, MA), содан кейін кішкентайын (MY) оқып, екі текшеден тұратын мұнара жасайды. Әрі қарай, басқа буын жұптары оқылады: la - la, na - nya.

Ал енді біз буындарды қосамыз, және біз сөздерді аламыз: la - өрістер, мен - аты, nya - ванна.

Дене шынықтыру.

Біздің гномдар шаршады

Біз әріптерді ұзақ зерттедік,

Мүмкін достар

Демалыңыз, біз үшін уақыт келді.

«Қатты-жұмсақ» доп ойыны.Балалар шеңберге тұрады. Мұғалім допты балаға лақтырады және қатаң дауыссыз дыбысты шақырады (мысалы, «п»), ал бала допты кері лақтырады, жұмсақ дауыссыз дыбысты айтады («п»).

IV. Бекіту.

«Әріпті өзгерту» ойыны. Тақтада: fe деген сөздер жазылған карточкалар n , Р а д, м д с

NS .:- Біз енді сиқыршы боламыз, бір сөзді екінші сөзге айналдырамыз.

Бөлектелген әріп I әрпіне өзгереді:

шаш кептіргіш - ертегі

қуанышты қатар

қылыш - доп

В. Өздік жұмыс.

Балалар, тапсырманы ұқыпты, әдемі орындауға тырысыңдар. Біз сіздің жұмысыңызды гномдарға береміз. Олар хаттарды зерттеуді қуана жалғастырады.

Vi. Төменгі жол.

Балалар, сендер қандай керемет жұмыссыңдар! Біз бүгін көп нәрсе жасадық:

Біз жаңа хат білдік,

Сөзбен ойнады

Гномдар бірге жаттығады

Және сыйлықтар алды,

Ал Y әрпі бізге барлық жағынан көмектесті.

Тақтада әр балаға жекелендірілген алма (қызыл қағаздан жасалған) бекітілген алма ағашы бар. Әркім өз атын тауып алмасын алады.

Әдебиет:

1. Бірюкова И.В. І әрпімен танысу.

2. Костылева Н.Ю. 5-6 жастағы балаларға арналған әріптер мен дыбыстардан тұратын 200 ойын-сауық жаттығулары.

3. Битно Г.М. Пиктограммасы бар әріптер мен буындардың картасы.

Назарова Т.Н., тәрбиеші, Д / С No53, Тамбов қ

Тақырып: Сабақты қорытындылау: «Дауысты дыбыстар [a], [o], [және], [y], [e], [s]. A, O, I, U, E, Y әріптері «Білім беру аймағы:» Қарым -қатынас «

Мақсат:

• [A], [o], [және], [y], [e], [s] дауысты дыбыстарымен қамтылған материалды жалпылау.

Тапсырмалар:

Тәрбиелік:

• Балалардың дауысты дыбыстар туралы білімдерін бекіту.
• Балалардың сөзде берілген дыбыстың бар екендігін анықтау қабілетін нығайту.
• Балаларды жаңа «артикуляция» сөзімен таныстыру.
• Сөздегі буын санын анықтауды үйренуді жалғастырыңыз.
• A, O, I, U, E, Y әріптерінің графикалық суреттерін бекітіңіз.
• АУ сөзіне дыбыстық-әріптік талдауды үйрету.
• Сөйлем жазуды үйреніңіз.

Дамуда:

• Сөйлеуді, зейінді, ойлауды дамыту.
• Көру қабылдауын, фонематикалық естуді дамыту.

Тәрбиелік:

• Бір -бірімен достық қарым -қатынасқа, әдемі, дұрыс сөйлеуге ұмтылуға тәрбиелеу.
• Ынтымақтастық дағдыларын, дербестігін, бастамашылығын қалыптастыру.

Әдістемелік әдістер:

• Музыкалық сүйемелдеу.
• Ауызша (сұрақтар, түсіндіру).
• Көрнекі (суреттер, артикуляцияны көрсету).
• Ойын (D / және «Жұпты табыңыз», «Дыбысты табыңыз», «Дыбысты табыңыз», «Ғажайып дорба»).
• Практикалық (жаттығулар).
• Балалардың жұмысын бақылау, кеңес беру.

Жабдық:

Көрнекілік материал: «Маша мен аю» м / ф музыкасы: «Іздер туралы», Үш тілек «, дыбыстардың белгілері-нышандары (дыбыстық ойыншылар), үйеңкі жапырақтары заттық суреттермен, әріптермен, себетпен, әріптері бар мөрленген конверттермен, түрлі -түсті қарындаштармен, ойыншықтардың суреті бар үлкен суретте, фишкалармен диаграммамен, Маша мен Аюдың суреттерімен, саңырауқұлақтар салынған себетпен, үлкен әріптермен сөйлем құру, әр түрлі эмоционалды көңіл -күйдегі смайликтер: қуаныш, ойлану, қайғы.

Үлестірмелі материал: үлестірмелі карточкалар (күзгі жапырақтар)сурет пен диаграмма, әріптер мен буындардың кассасы, дыбыстық әріптерді талдауға арналған чиптер, әріптерді орналастыруға арналған табиғи және қалдық материалдар.

Әрекеттің барысы:

Мен... Ұйымдастыру уақыты.

Балалар, бүгін бізге қонақтар келді, қонақтармен амандасайық. (балалар сәлем береді)Сіз оларды көргеніңізге қуаныштысыз ба? Қонақтардың келгеніне қаншалықты қуанышты екеніңізді көрсетіңіз. (қонақтарға жымиып)

Жарайсың! Олардың мұнда болуы кездейсоқ болған жоқ! Қонақтар біздің сауат ашу сабағында не білгенімізді көргісі келеді.

Маған қараңыз, сізбен сөйлеу ережесін қайталайық:

Әр күні, барлық жерде

Сыныпта, ойында

Дұрыс, біз анық сөйлейміз

Біз ешқайда асықпаймыз!

II... Мотивациялық ойын.

Балалар, қазір жылдың қай мезгілі? (күз)

Күз мезгілінің белгілері қандай? (жапырақтар сарыға айналады ...)

Көзіңізді жұмып, біз күзгі орманда екенімізді елестетіңіз. (фон - күзгі орман дыбыстары)

Ормандағы күз!

Біз күзгі орманға барамыз!

Бұл жерде көптеген кереметтер бар!

Міне, алтын қайыңдар сыбырлап жатыр

Қайыңдардың астында саңырауқұлақтар бар

Олар себетке секіргісі келеді!

(дәл осы кезде себет пайда болады)

Көзіңізді ашыңыз, қараңыз, біреу орманда себетті ұмытып кетті!

Сіздің ойыңызша, оны мұнда кім қалдыруы мүмкін? (балалардың жауаптары, «Маша мен аю» м / ф музыкасы: «Іздер туралы» әні)

Сіз бұл батырдың кім екенін білдіңіз бе? Әрине, бұл Маша!

Қалай ойлайсыңдар, Маша қоржыннан кетуге асыққан қайда? (балалардың жауаптары)

Иә, Мишканы іздеңіз. Ал Маша бізге қарай келе жатыр еді, ол себетті тастап кетті.

Маша бізге не әкелгенін көрейік. (балалар себетке көтеріліп, әр түрлі артикуляциясы бар дыбыстарды табады)

Дыбыстар себетте бірге отырады, оларды тануға көмектес. (мұғалім балалармен бірге дыбыстық ойнатқыштарды тексереді және еріннің артикуляциясы арқылы қандай дыбысты анықтайды)

Дыбыс ойнатқыштарды табуға бізге не көмектесті?

Дұрыс, еріннің орналасуына сәйкес. Ал басқа жолмен, балалар, бұл АРТИКУЛАЦИЯ деп аталады. Сізге жаңа сөз, біз бұл сөзді бірге қайталаймыз.

Бұл, балалар, дыбыстарды айту кезіндегі сөйлеу мүшелерінің жұмысы. Естеріңізге сала кетейік, дыбыстарды айтуға қандай сөйлеу мүшелері көмектеседі?

Бұл қандай дыбыстар? (дауыстылар)Неге? (оларды айтуға, созуға болады және дыбыстарды айтқанда ауа кедергіге тап болмайды)

Дауысты дыбыстар қандай түсті? (қызыл түспен)Сондықтан, дыбыс ойнатқыштары әрқашан қызыл аяқ киімде!

Жарайсың! (дыбыстар станокта көрсетіледі)

Балалар, Маша сиқырлы конверттерді себетке тастап кетті. Әр конверт алыңыз және онда не бар екенін сезіңіз. (егер балалар болжай алмаса, оларға конверт арқылы жарыққа қарауды сұрауға болады)

Әріптерді сәйкес дыбыстарға орналастырыңыз. Сақ болыңыз!

Балалар, әріп пен дыбыстың айырмашылығы неде? (біз дыбыстарды естиміз және айтамыз, әріптерді жазамыз және көреміз)

III... Сабақтың тақырыбымен таныстыру.

1. «Жұбын тап» ойыны

Қараңдаршы, орманда неше түрлі -түсті жапырақтар бар. Оларды бір шоққа біріктірейік. Бір уақытта бір жапырақ алыңыз.

Ал жапырақтары ерекше, артында суреттері бар.

Сіздің суретте не көршіңіздің суретінде не салынғанын мұқият қараңыз және бұл сөз қай дыбыстан басталатынын ойлаңыз.

Енді біз жапырақтармен музыкаға билейміз, бірақ музыка аяқталғаннан кейін сіз өзіңіздің картаңыздың аты сіздікінен басталатын жұпты табуыңыз керек.

Суреттерді көруге болатын жерде ұстаңыз. (балалар жапырақтармен музыкаға билейді; жұптар: қарбыз-апельсин, ұлу-темір, көкөністер-бұлт; күркетауық, попсикула))

Алина мен Кирилл, сіздің жұпты қандай дыбыс біріктіреді? Неге? (Тәрбиеші тапсырманы бірінші және дұрыс орындаған балаларды белгілейді)

Вероника мен Настя, неге жұбайыңды таппадың? (суреттердің атауы әр түрлі дыбыстан басталады)

Балалар, біз неге аты [дыбыстардан басталатын суретті кездестірмедік?

(дыбыс [лар] сөздің ортасында және соңында ғана болады)

2. «Дыбысты тап» ойыны

Жел бізге көбірек жапырақтар әкелді. (үстелдерде)

Ал жапырақтар құлап, ұшып, ұшып, айналғанда табиғат құбылысы қалай аталады?

Дұрыс! Бұл жапырақтардың құлауы.

Динамиктер скучно және сізбен ойнағысы келеді, үстелге келіңіз.

(балалар жұппен үстелге отырады)

Дыбыс ойнатқышы [o] осы үстелдегі балалармен ойнайды, екіншісімен - [uh], ... [and], ... [s].

Оларға арналған суреттер мен схемалар сіздің қағаз парақтарыңызда көрсетілген. Біз не істемекпіз? (балалардың жауаптары)

Қандай түс?

(Балалардың қалыптарын бақылау үшін. Мұғалім тақтаға бір баланы шақырады: «ойыншықтар» сөзінен дыбысты табыңыз [және], сызбадағы фишкалармен дыбыстың орнын белгілеңіз)

Сізбен бірге анықтайық, «ойыншықтар» сөзі ұзын ба, қысқа ма?

Дәлелде! Не істеу керек?

Дұрыс! Сөзді буынға немесе буынға бөл. Неше буын?

(балалар сөздегі буын санын шапалақтайды)

Балалар, тағы бір сөзде неше буын бар екенін қайдан білесіңдер?

Мен сізге бір құпияны айтайын: бір сөзде қанша дауысты дыбыс бар - сонша буын.

«Ойыншықтар» сөзінде біз қандай дыбыстар мен қанша естиміз?

Жарайсың!

3. Қолдың ұсақ моторикасын дамытуға арналған ойын «Хатты шығар»

Балалар, жапырақтарды аударыңдар, олар қандай сезімде?

Үстелден көрген табиғи және қалдық материалдардан жасалған дыбыстарға арналған барқыт қағазға кез келген әріпті қоюды ұсынамын. (тақтада түймелер, жүн жіптер, қарбыз тұқымдары, пісте қабықтары, мүйіз қалпақшалар және т.б. бар)

IV... «Жаңбыр» дене тәрбиесі.

Балалар, біз сендермен орманға қайтамыз, мүмкін Маша мен Мишамен кездесеміз. (балалар кілемге шығады)

Ой, жаңбыр жауып тұр.

Бір тамшы, екі тамшы

(алақандар бүйірлерге, кезекпен аяқтан аяққа секіру)

Басында өте баяу

(бірдей)

Ал содан кейін, содан кейін, содан кейін

(қолдар шынтақтан бүгіледі)

Бәрі жүгіреді, жүгіреді, жүгіреді

(жеделдету бар имп)

Біз қолшатырларымызды ашамыз

(тоқтау, қолдар әр түрлі бағытта)

Біз жаңбырдан жасырынамыз.

(«қолшатыр» көрінісі бастың үстінде бейнеленген)

V... АУ сөзіне дыбыстық-әріптік талдау.

Балалар, Маша көптен бері орманда жүрді, мүмкін ол адасып кеткен шығар.

О, балалар, бізде 2 дыбыс ойнатқышы бар. Қайсысы? ([a] және [y] дыбыстары)

Бұл дыбыстардан Машаға оны табуға көмектесетін қандай шағын сөз жасауға болады? (AU сөзі)

Дұрыс! Бұл AU сөзі.

Бұл сөзді тыныш айтамыз, ал енді дауыстап ...

Ешкім жауап бермейді.

Бұл жағдайда біз бұл сөзді фишкалар мен әріптердің көмегімен орналастырамыз. (балалар үстелге отырады)

Сөзді ұзын жолақпен белгілейік, сіз оны үстеліңізге қойыңыз, ал мен - тақтаға.

АУ сөзінде неше буын бар? (2)

Бұл сөз неше дыбыстан тұрады?

Бірінші дыбыс қандай?

[A] дыбысын жетонмен белгілейік. Қандай түс? Неге?

АУ сөзіндегі екінші дыбыс қандай?

Кирилл тақтаға шығып, фишканы қояды.

Сөзді оқимыз. Мен көрсеткішпен жүргіземін, ал сіз сөздегі әр дыбысты шығарасыз.

Енді дыбыстарды әріптермен белгілейік. (мұғалім баланы шақырады)

Біз әріптер қорабын ашамыз. Бірінші дыбысты қандай әріппен белгілейміз?

Қажетті әріпті тауып, сәйкес чипке салыңыз.

Сөзді хормен оқимыз. (Маша мен Мишаның суреттері пайда болады.)

Маша мен Миша жауап берді, олар саңырауқұлақ теріп жүргендіктен, олар тұтас себетке ие болды.

Олар сізбен кездесуге өте қуанышты және сізбен ойнағысы келеді, басқатырғышты шешуді ұсынады.

Мынау не? (суреттер: қуыршақ, доп, саңырауқұлақ салынған себет)

Бұл кім? (Маша, аю)

Енді мен әріптерді қосамын, не болатынын көрейік?

U I.

A Y .

Біз не істедік? (Ұсыныстар: Машада доп пен қуыршақ бар. Ал Мишада қоржын саңырауқұлағы бар.)

Сөйлем - мағынасы жағынан байланысты сөздердің жиынтығы. Ал сөйлем соңында әрқашан нүкте болады.

Сөйлемдегі сөздерді өзгертуге тырысайық. (балалардың өздері сөздерді ауыстырып, сөйлемдерді оқиды)

Жарайсыңдар балалар!

VI... Сабақты қорытындылау.

Біз қандай дыбыстарды еске түсірдік?

Бұл қандай дыбыстар? Неге?

Сіз қандай жаңа сөзбен кездестіңіз?

Хатта қандай дыбыстар көрсетілген?

Дыбыстардың әріптерден айырмашылығы неде?

Қандай тапсырмалар қызықты болды және сізге көбірек ұнады ма?

Қиындыққа не себеп болды?

VII... Рефлексия.

Балалар, Аю себетінде смайликтер бар, бірақ олар әр түрлі. Қарайық.

Айырмашылығы неде? (көңіл -күй: қуаныш, ойлану, қайғы)

Егер бүгін сабақта сізге барлық тапсырмаларды орындауға оңай болса - қуанышты смайликті алыңыз, егер сіз қиындықтарға тап болсаңыз, бірақ сіз оны жеңуге тырысып көрсеңіз - ойлы смайлик, ал егер бұл өте қиын болса - қайғылы.

Бағдарламалық қамтамасыз ету мазмұны.

1. Балаларға берілген дыбыстары бар сөздерді атауды үйретуді жалғастырыңыз.
2. Сөзге дыбыстық талдау жасауды үйретуді жалғастырыңыз.
3. Екі сөзден тұратын сөйлем құрау қабілетін нығайту; берілген сөзбен.
4. Сөйлем қоюды үйреніңіз.

Материалдар мен жабдықтар.

Демонстрациялық материал:

Қызыл, көк, жасыл чиптер; тақта; ойыншық жүк көлігі; алма.

Үлестірмелі материал:

Қызыл, көк, жасыл чиптер; күміс тіктөртбұрыштар; алма бейнеленген карта; әр түрлі заттарды бейнелейтін суреттер.

САБАҚ БАРЫСЫ:

Мен АРТИКУЛЯЦИЯ ГИМНАСТИКАСЫ (Артикуляциялық гимнастика- дыбыстың дұрыс айтылуы үшін қажет артикуляция мүшелерін жаттықтыруға арналған жаттығулар (ерін, тіл, төменгі жақ)

Көңілді тіл туралы ертегі

Бір кездері көңілді тіл болған. Ол таңертең ерте оянды. Ол терезені ашты (тісін көрсету үшін аузын кең ашты). Солға қарады, оңға қарады (тілдің ұшымен солға және оңға бұрылу). Ол аспанға қарады (тілінің ұшымен жоғарғы ерінге тиіп тұр). Ол жерге қарады (тілінің ұшымен төменгі ерінге тиіп). Мен аспандағы күнді көрдім, жымидым (күлімсіреді). Ол терезені жапты (ерніңізді мықтап жабыңыз). Тіл жуу үшін ваннаға жүгірді. Ол тістерін тазалай бастады (жаттығу. Біз тістерімізді жуамыз. Күлімсіреңіз, аузыңызды ашыңыз, тістеріңізді көрсетіңіз және тіс щеткасының щеткалық қозғалысына еліктей отырып, жоғарғы тістің сыртынан кең тіл сызыңыз. тістер.). Содан кейін аузыңызды шайыңыз (аузыңызды шайып тұрғандай, щектеріңізді үріңіз). Ал ол таңғы асқа жүгірді. Мен үстелде джем бар пирогтарды көрдім және ернімді жаладым (жоғарғы ернімді оң жақта, содан кейін сол жақта). Ол үш пирог жеді және көшеге жүгірді. Тіл атына мініп, төбеге қарай жүгірді (тұяқтың тарсылдауына ақырын еліктеу). Содан кейін ол өзінің сүйікті әнін Aaaaaaaa, Ooooooo, Uuuuuu, Iiiiii, Eeeeeeee, Yyyyy (дауысты дыбыстарды санау) шығарды. Тіл тауға жетіп, әткеншекте серпілуді шешті (жаттығу. Әткеншек. Аузы ашық, еріндері жымиып. Тілдің орнын ырғақты түрде өзгерту: 1) тілдің ұшы үстіңгі азу тістің артында; 2) тілдің ұшы төменгі азу тістердің артында. Иек емес, тіл ғана қозғалады!). Ол сағатына қарады (жаттығу. Қараңыз. Аузыңызды ашыңыз, тіліңізді шығарыңыз. Кезекпен тіліңізді ауыздың оң жақ бұрышына, содан кейін солға қарай жылжытыңыз.). Үйге баратын уақыт. Ол атқа мінді. Мен үйге міндім. Ал ат тез төбеден жүгіреді (тұяқтың шылдырын тез еліктеу).

II. Доп ойнау

«Сөзді ата»

- Балалар, енді біз «Сөзді емле» көңілді ойын ойнаймыз. Мен саған тақырыпты айтамын, сен маған сөздерді айт. Сонымен қатар, мен ТОҚТА деп айтқанша допты бір -біріне беріңіз! (Тақырыптар: Үй жануарлары, жемістер, жабайы аңдар, шляпалар, жиһаз, көкөністер.).

- Ал енді біз тағы бір ойын ойнаймыз. Мен сізге дыбыс қоямын, сіз маған осы дыбыстан басталатын кез келген сөзді бересіз.

III. Жаңа тақырыпты енгізу

Ұсыныс

Балалар, менің қолымда не бар екенін қараңыздар (ойыншық жүк көлігін көрсетеді). Енді ол не істеп жатқанын қараңыз (жүк көлігі жолда келе жатқанын көрсетеді).

- Жүк көлігі (жеңіл автокөлік) келе жатыр. Бізде сізге ұсыныс бар. Біздің сөйлемде неше сөз бар? Бірінші сөз қандай? Екінші сөз қандай?

- Ал енді мен сізге ұсынысты таратуды үйретемін. Қараңызшы, бізде күміс тәрізді төртбұрыштар бар. Бір тіктөртбұрыш сөйлемнің бір сөзін білдіреді. Сөйлемдегі сөздер бір -бірінен алшақ орналасуы керек. Біздің ұсынысты CAR RIDES жинауға тырысайық.

- Ал енді мен сізге өз бетімен жұмыс істеуді ұсынамын. Сізде заттардың суреттері бар. Әрқайсысының өзіндік суреті бар. Сіздің міндетіңіз - осы элементтермен ұсыныс жасау.

Балаларға өз бетімен жұмыс жасауға уақыт беремін.

- Енді кім қандай ұсыныстар алғанын тыңдайық.

Мен балаларды өз ұсыныстарын айтуға шақырамын.

Жаттығу минуты

«Жел»

Жел дем алады, дем алады (Қолдар жоғары - терең тыныс)

Ағаштар әлі де тербеледі (Содан кейін - щеткалардың толқыны)

Жел тыныш, тыныш (қайтадан жоғары - терең тыныс)

Ағаштар жоғары, биік (Төмен, ұзақ дем шығару)

Отырайық, тыныш, тыныш. (Балалар үстелге отырады)

IV. БІЛІМДІ ҚАЙТАЛАУ

Сөзге дыбыстық талдау жасау

Мен алманы жүк көлігінің артына қойып, балалардан жүк көлігінің не алып жүргенін сұраймын. (Алма). Содан кейін мен алманы алып тастап, қазір жүк көлігі не айдап бара жатқанын сұраймын. (Алма). Мен балаларды ЯБЛОКО сөзіне дыбыстық талдау жасауға шақырамын. Мен балаларды сөздің қалай дыбысталатынын тыңдауға шақырамын, әр дыбысты интонациялық түрде бөліп көрсетемін. Әрі қарай, мен өз бетімше сөзге дыбыстық талдау жасап, оны алмасы бар картаға чиптерге салуды ұсынамын.

Содан кейін тақтадағы бала сөзді талдайды, дыбыстарды атайды және оларға сипаттама береді. Біз [y`] дыбысы біздің сөйлеудегі ең қысқа дыбыс және әрқашан жұмсақ дауыссыз дыбыс болып табылатын ережені еске түсіреміз. Балалар қателерді өздері табуы керек (бар болса) және оны түзету.

- Ал маған бір сөзде қанша қатты дауыссыз дыбыс бар екенін кім айта алады? Неше жұмсақ дауыссыз дыбыс бар? Неше дауысты дыбыс бар?

- Ал бұл сөзде неше буын бар? Неге олай шештің? Оны тексеріп көрейік. Біз мұны қалай жасай аламыз? (қолыңызды иекке қойыңыз). Қандай буынға баса назар аударылады? Балалардың жауаптарын тыңдаймын, көмек қажет жерде көмектесемін.

IV. НӘТИЖЕЛЕР

- Балалар, бүгін сабақта не істегенімізді еске түсірейікші?

-Ал біз не үйрендік?

- Бүгін біздің арамызда кім белсенді болды?

тәрбиеші, ГБОУ СОШ № 1995, Мәскеу

Мен Диплом бөлімінде дайындық тобының балаларына арналған тікелей оқу қызметінің қысқаша мазмұнын ұсынамын. Бұл конспект балабақша тәрбиешілеріне пайдалы болады.

Білім беру салаларының интеграциясы:«Қарым -қатынас», «фантастика», «таным», «әлеуметтену», «денсаулық».

Сабақтың мақсаты: «Оқуға және жазуға үйрету» бөлімінде білім, білік және дағдыларды бекіту.

Тапсырмалар:

Білім беруе: Балалардың сауат ашу сабақтарында қалыптасқан білімдерін, дағдылары мен дағдыларын тексеру;

Сөйлеу: Зерттелген дыбыстарды ажыратуға жаттығу; сөздерді дыбыстық талдауда жаттықтыру; сөйлем схемасын құру және талдау дағдыларын бекіту; оқу дағдысын меңгеру деңгейін анықтау; жалпылау ұғымдарын бекіту; балалардың сөздік қорын байыту;

Дамуда:дәптер мен тақтада жұмыс істеу қабілетін бекіту;

Білім беру: жолдастарды тыңдау, бір -біріне кедергі жасамау қабілетін дамыту.

Демонстрациялық материал: сөздер жазылған карталар: ROCKET, COBRA, KOLOBOK, OPUSHKA, DINNER; дене тәрбиесі картасы.

Үлестірмелі материал... «Тәттілер» - фишкалармен емделу (дауысты, екпінді, жұмсақ дауыссыз, қатаң дауыссыз, дауыссыз дауыссыз, дауыссыз дауыссыз, буын (кернеулі, кернеусіз), сом балық, шортан, мөңке, акула суреттері бар карталар; түсті қарындаштар, дәптерлер немесе бос қағаз парақтары, тіл бұралуы бар конверттер; «Жоғалған хат» ойыны бар карталар

Q. Балалар, бізге қонақтар келді, көптеген қонақтар, оларға қарап сәлем беріңдер. Олар сіздің қаншалықты ақылды және сауатты екеніңізді көргісі келеді.

B. Кілемге отырыңыз, барлық назар менде.

Q. Мен сізге грамматика еліне баруды ұсынғым келеді. Ал оған жету үшін дыбыстар, әріптер, буындар туралы білетіндердің бәрін есте сақтау және айту қажет. Дайын ба?

Q. Маған қандай дыбыстар екенін кім айтады? Олар не? Балалардың жауаптары. (дауысты және дауыссыздар: қатты және жұмсақ, дауысты және дауыссыз).

Q. Әріптер дегеніміз не? Олардың дыбыстан қандай айырмашылығы бар? Балалардың жауаптары. (Біз дыбыстарды естиміз, айтамыз, әріп жазамыз, көреміз т.б.)

V. Жарайсың.

Q. Міне, біз грамматика еліндеміз. Бұл елдің тұрғындары сізге тәттілер дайындады, бірақ тәттілер қарапайым емес, үстелдеріңізге барыңыз, кәмпит алыңыз және оны ашыңыз, сіз ішіндегі фишкаларды көресіз, кезекпен осы чиптер туралы білетіндеріңізге қоңырау шалыңыз. Балалар дауысты, екпінді, жұмсақ дауыссыз, қатаң дауыссыз, дауыссыз дауыссыз, дауыссыз дауыссыз, буынды (екпінді, кернеусіз) ашады және айтады.

V. Жарайсың!

B. Өтінемін, үстелге отырыңыз. Біз сөздердің дыбыстан тұратынын білеміз. Сөзді бөлуге болады ма? Сөздің мұндай дыбыс мүшелері буын деп аталады. Сөзді дұрыс дыбыстау үшін біз ... екпін қоямыз. Стрессті қалай дұрыс қою керек? Балалардың жауаптары (сөзді айту керек және созылатын және екпін болатын буын)

Q. Міне, осы елдің тұрғындары сізге дайындаған тапсырма - сөздерді буынға бөліп, екпін қойыңыз. Мұғалім үлгі көрсетеді. өзен (өзен)

(Карточкалардағы барлық сөздерді балалар орындайды, сөздер: сом, шортан, мөңке балық, акула)

V. Жарайсыңдар, балалар! Ал бір сөзді сіз жұмыс істеген сөздер деп атауға болады (балық) Кім балық аулайды, бұл адамның аты кім? (балықшы) Осы сөзді жазып, дыбыстық талдау жасайық. Балалар үстелдерде, біреуі тақтада жұмыс жасайды.

V. Ақылды қыздар. Енді маған шығыңыз, ойнайық. И.Николаевичтің өлеңдері бойынша дене тәрбиесі

Ілгекте құрт бар (балалар еңкейді)

Балықты қорқытады, беттер жасайды. (артикуляциялық гимнастика «Түркия»)

Осыдан - жарты күндік балықшы

Ештеңе ұстай алмайды. (балалар секіреді)

Балалар кілемге отырады.

B. Сөз жазылған тақтаға назар аударыңыз, оны РОКЕТ оқыңыз. Бұл сөз нені білдіреді? Балалардың жауаптары. (Ғарышта қозғалатын ұшақ)

Бұл сөзде қандай жануар жасырылған? Қатерлі ісік балаларының жауаптары

КОБРА. Бұл сөз нені білдіреді? Балалардың жауаптары (әлемдегі ең үлкен улы жылан)

Кобра қабырғаға қандай жарық түсіреді? BRA балалар жауаптары

КОЛОБОК. Бұл сөз нені білдіреді? Балалардың жауаптары (халық ертегісінің кейіпкері)

Бұл сөзде адамның бетінің қандай бөлігі жасырылған? LOB балалардың жауаптары

ТӨМЕН. Бұл сөз нені білдіреді? Балалардың жауаптары (орманның шетінде)

Орман шетінде қандай артиллерия жасырылған? ПУШКА балаларының жауаптары

КЕШКІ. Бұл сөз нені білдіреді? Балалардың жауаптары (кешкі ас)

Кешкі асқа қандай улы жыландар жорғалап келді? UHHI балалардың жауаптары.

V. Жарайсың! Енді үстелдерге барып, хабарлама бар конвертті алыңыз. Балалар оқиды.

Маған кешкі асқа қоңыз қажет.

Q. Тамаша. Айтыңызшы, сіз не оқыдыңыз, ол қалай аталады? Балалардың жауаптары бойынша ұсыныс.

Q. Бұл сөйлемде неше сөз бар? Осы сөйлемнің схемасын құрайық (бір бала тақтаға шығады, қалғандары өз қағаздарына жазады).

Сөйлемдегі бірінші сөзді қалай жазасыз? (Сөйлемдегі бірінші сөз бас әріппен жазылады). Сөйлемнің соңында не тұр? Балалардың жауаптары (нүкте) Сөйлем соңына қандай тыныс белгілері қойылады? (!?)

V. Жарайсың! Маған шығыңыз. Енді осы тілдің бұралуын бірге дұрыс айтамыз (тыныш, сабырлы, тез, қатты, ал енді, соңында сұрақ белгісі қалғандай, қуанышпен). Содан кейін мұғалім балалардан бөлек сұрайды.

V. Жарайсың. Бұл жерде қандай дыбыс жиі кездеседі? Сіз не істейсіз: бұл дыбыс туралы айта аласыз ба? Ол не? Балалардың жауаптары (келісімді, әрқашан берік, керемет) Керемет!

B. Үстелге отырыңыз. Ал қоштасу кезінде керемет елдің тұрғындары сіздерге «Жоғалған хат» соңғы тапсырмасын дайындады.

Q. Сонымен біздің Хат елі бойынша саяхатымыз аяқталды. Жарайсыңдар, балалар, сендер барлық тапсырмаларды орындадыңдар, ал біз бүгін сабақта не істедік? Сізге қай тапсырма көбірек ұнады? Біздің сабағымыз қандай көңіл -күймен аяқталды?