Не знаєте, як писати конспект за параграфом? Все не так і складно.

Будь-який конспект є коротким викладом параграфа чи окремого розділу. Від того, як буде викладено зміст теми, безпосередньо залежить якість особисто ваших знань та їхня оцінка викладачам.

Ви думаєте, що конспекти додому задаються від чого робити? А не тут було. Справа в тому, що ваш конспект – це немов лакмусовий папірець, за яким можна визначити, наскільки ви, як зараз модно говорити, «в темі». Педагогу буде цікаво дізнатися, що ви виписали, які думки ви побачили в тексті.

Буває так, що конспект є, красивий конспект, але виписав студент не те, що потрібно. Тому, дорогі студенти, конспектування – це не тільки тренаж чистописання, а й певною мірою засіб підвищення ваших компетенцій, які, власне, роблять зі студента справжнього фахівця-експерта.

Головне правило гарного конспекту

Тому звідси випливає правило перше, воно ж найголовніше – писати мало, але у справі. Текст треба хіба що просівати щодо важливих думок, важливі – фіксувати в зошит, а побічні – легко брати до уваги.

До речі, це правило універсальне. Його треба дотримуватись і тоді, коли ви сіли писати конспект за параграфом, і тоді, коли перед вами величезні стоси книжок.

Що вам ще допоможе?

Вважається, що необхідно не тільки виділяти всі фрази, що вимагають, і визначення за параграфом, але й спробувати структурувати весь текст загалом, маючи в своєму розпорядженні важливу інформаціюу послідовності розставлених наперед пріоритетів.

Необхідність конспекту виникає тоді, коли потрібно переробити великий обсяг інформації за короткий час. Записи допомагають відтворити в пам'яті необхідну та найважливішу інформацію щодо вивченого параграфу.

Що таке вільний конспект?

Існує так званий, вільний конспект, який поєднує у собі виписки, цитати, план та тези. Цей тип є найякіснішим. З його допомогою студент може швидко навести потрібний приклад та зорієнтуватися у питанні, яке йому було поставлено.

Плюс вільного викладу матеріалу в тому, що можна відтворити у пам'яті зміст параграфа навіть через тривалий проміжок часу. Але такий конспект підходить для навчання не завжди, наприклад, для виступу на конференції краще робити конспект, який більше нагадує план чи тезову форму.

А ось конспект з великими виписками потрібен тоді, коли ви переробляєте літературу на тему реферату, курсової або дипломної роботи. У такому разі, крім самих виписок, обов'язково потрібно вказувати назву джерел, звідки вони взяті, а також бажано на полях ставити і конкретні сторінки. Це допоможе як знайти цитату пізніше у книзі, а й зробити неї посилання у дипломі чи тому ж рефераті.

Як писати конспект за параграфом?

Перед тим як розпочати оформлення конспекту, можна прочитати параграф цілком, щоб розуміти зміст тексту загалом. Можна, звісно, ​​і працювати паралельно – читаючи та щось виписуючи.

Слід обов'язково знайти та виділити найважливіші моменти, основні думки, ідеї, формули. Не варто дослівно записувати все те, що вам кажуть, або те, що написано в підручнику. Своїми словами викладіть зміст тієї чи іншої статті. Підберіть відповідні приклади. Можна навіть скласти таблицю, за якою вам легше буде орієнтуватися.

Як тільки прочитаєте інформацію, подумки розбийте її на пункти і за раритетами важливості. І ви швидко зможете зорієнтуватися, як писати конспект за параграфом. Щоб повністю розкрити суть інформації, що вивчається, виділіть основні поняття і запишіть важливі цитати. Наприкінці конспекту слід написати висновки, навести приклади та факти.

Дуже комфортно і практично використовувати для написання конспекту різні схеми. Вони дозволяють наочно показувати потрібну інформацію. Для цього підбирають матеріал, щоб скласти схему та виділяють загальні поняття. За допомогою ключових фраз та слів розкривають суть поняття. Малюнки можуть стати підказкою до змісту теми. Не забувайте про те, щоб інформація, написана в конспекті, була легкою для сприйняття та мала логічну структуру.

Для зорового сприйняття використовуйте кольорові маркери, фломастери або пасту. Якщо є формули, поняття, визначення найкраще укласти в рамки. Використання скорочення, позначення та різні види шрифту полегшить конспектування. Саме так має виглядати конспект за параграфом.

Тепер у вас більше не повинно виникати питання про те, як писати конспект за параграфом. Будьте уважні, і конспект стане особистою енциклопедією всієї необхідної та важливої ​​інформації.

#Студенти. Літні люди-розбійники – відео

М.: 2011. – 368 с.

Справжнім виданням ми продовжуємо серію "Конспект лекцій. На допомогу студенту", до якої входять найкращі конспекти лекцій з дисциплін, що вивчаються у гуманітарних вишах.

Матеріал приведений у відповідність до навчальною програмоюкурсу "Історія Росії".

Використовуючи цю книгупід час підготовки до складання іспиту, студенти зможуть у гранично стислі терміни систематизувати та конкретизувати знання, набуті у процесі вивчення цієї дисципліни; зосередити свою увагу на основних поняттях, їх ознаках та особливостях; сформулювати приблизну структуру (план) відповіді можливі екзаменаційні питання.

Ця книга не є альтернативою підручникам для отримання фундаментальних знань, але є посібником для успішного складання іспитів.

Формат: djvu

Розмір: 5,1 Мб

Завантажити: drive.google

Формат: pdf

Розмір: 16,6 Мб

Завантажити: drive.google

ЗМІСТ
Питання 1. Предмет, метод курсу "Історія Росії" 3
Запитання 2. Рушійні силиісторії. Вплив ідеології на історичну науку 4
Запитання 3. Заселення давньоруських земель 6
Запитання 4. Освіта Київської Русі 9
Питання 5. Розквіт Київської Русі. Зміцнення феодального ладу 12
Питання 6. Феодальна роздробленість та питомі князівства 14
Питання 7. Монголо-татарське вторгнення на Русь 17
Питання 8. Відображення агресії із заходу. Олександр Невський 22
Запитання 9. Золота Орда 24
Питання 10. Сутність монголо-татарського ярма 26
Питання 11. Централізація російських земель, піднесення Москви ... 29
Питання 12. Куликівська битва 1380 р 31
Питання 13. Пізніше ярмо. Велика феодальна війна 1533 - 1553 рр. 34
Питання 14. Звільнення Русі від монголо-татарського ярма. Іван III 36
Питання 15. Реформи раннього Івана Грозного 39
Питання 16. Боротьба Івана Грозного із боярством. Опричнина та контрреформи 43
Запитання 17. Зовнішня політикаІвана Грозного. Розширення території Русі 48
Питання 18. Криза династії Рюриковичів. Борис Годунов 51
Питання 19. Смута початку XVII у 54
Запитання 20. Перший етап Смути. Запанування Лжедмитрія I та його феномен 55
Запитання 21. Другий етап Смути. Двовладдя Василя Шуйського та Лжедмитрія II 58
Запитання 22. Третій етап Смути. Національно-визвольна війна 60
Питання 23. Росія з 1613 - 1682 р.р. (від Смути до царювання Петра I) 64
Питання 24. Соціальні бунти середини XVII в. Селянська війна 1667 - 1671 рр. 66
Питання 25. Возз'єднання з Україною, освоєння Сибіру та Далекого Сходу 68
Питання 26. Культура Русі (Росії) у IX - XVII ст.
Запитання 27. Початок реформ Петра I (ранні петровські реформи) 72
Запитання 28. Північна війна. Військова діяльністьПетра 1 76
Запитання 29. Реформи державного устрою 1700 - 1725 рр. 80
Запитання 30. Сутність палацових переворотів. Катерина I, Петро II, Анна Іоанівна 83
Питання 31. Відродження Росії при Єлизаветі I Петрівні в 1741 – 1761 рр. 87
Питання 32. Царювання Петра ІІІ. Запанування Катерини II 1762 р 89
Питання 33. Внутрішня політика Катерини II (1762 – 1796) 91
Питання 34. Народні повстання кінця XVIIIв. Репресивна політика Катерини II 95
Запитання 35. Зовнішня політика Катерини П. Російсько-турецькі війникінця XVIII у 98
Питання 36. Зовнішня та внутрішня політикаПавла I (1796 – 1801) 102
Питання 37. Реформи Олександра 1105
Питання 38. Загальноєвропейська війна проти Франції та Наполеона 1792 – 1814 гг. Вітчизняна війна 1812 р 111
Питання 39. Повстання декабристів 1825 116
Питання 40. Правління Миколи I 120
Питання 41. Зовнішня політика за доби Миколи I Кримська війна 1853 - 1856 рр. 122
Питання 42. Реформи Олександра ІІ. Скасування кріпосного права у Росії 126
Питання 43. Російсько-турецька воїна 1877 – 1878 рр. 130
Питання 44. Правління Олександра ІІІ. Контрреформи 1880 - 1890-х рр. 133
Питання 45. Культура Росії у XVIII - XIX ст 136
Питання 46. Промисловий переворот у Росії наприкінці XIX- початку XX ст 138
Питання 47. Еволюція революційного рухуу Росії XIX в 141
Запитання 48. Російсько-японська війна 1904 - 1905 рр. 147
Питання 49. Революція 1905 - 1907 рр..152
Запитання 50. "Третьечервнева монархія" та столипінська аграрна реформа 157
Питання 51. Становлення революційних партій у Росії 161
Запитання 52. Перша світова війната наслідки участі в ній для Росії 164
Питання 53. Лютнева буржуазна революція 1917 р. 168
Питання 54. Розвиток революційного процесу після Лютневої революції 1917 р 171
Питання 55. Жовтневе збройне повстання 1917 Уряд більшовиків 178
Питання 56. Проголошення РРФСР та диктатури пролетаріату у січні 1918 р 182
Запитання 57. Брестський світ 1918 р 186
Питання 58. Конституційне оформлення диктатури пролетаріату 1918 р 189
Питання 59. Періодизація, що протистоїть силам громадянської війни 193
Запитання 60. Громадянська війнау Росії (1917 - 1922) 195
Питання 61. Освіта СРСР 1922 р. Еволюція державності СРСР 201
Питання 62. Боротьба за дипломатичне визнання СРСР 207
Запитання 63. Нова економічна політика(неп) 1921 - 1929 рр 210
Питання 64. Встановлення у СРСР тоталітарного політичного режиму. "Культ особистості" І.В. Сталіна 215
Питання 65. Індустріалізація у СРСР. Перші п'ятирічки 224
Питання 66. Колективізація в СРСР 230
Питання 67. Поширення фашизму. Початок гітлерівської інтервенції в Європі 233
Питання 68. Зовнішня політика СРСР 1939 - 1941 рр. 239
Питання 69. Початок Великої Вітчизняної війни. План "Барбаросса", генеральний план "Ост" 244
Питання 70. Стратегічна оборона 1941 Битва за Москву 248
Питання 71. Стратегічна оборона 1942 Сталінградська битва 253
Питання 72. Корінний перелом у ході війни. Курська битва 1943 р. 257
Питання 73. Звільнення території СРСР у 1943 - 1944 рр. 259
Питання 74. Остаточний розгром Німеччини. Визволення Європи 261
Запитання 75. Потсдамська конференція. Розгром Японії. Суд над військовими злочинцями 266
Питання 76. Міжнародна обстановка у світі 1945-1953 гг. "Холодна війна" 268
Питання 77. СРСР період пізнього сталінізму (1945 - 1953) ...274
Питання 78. Боротьба влади у 1953 - 1957 гг. Піднесення Н.С. Хрущова 280
Питання 79. Реформи Н.С. Хрущова. "Відлига" початку 1960-х рр. 284
Питання 80. "Антихрущівський переворот" 1964 Причини, значення, наслідки 289
Питання 81. СРСР за доби " розвиненого соціалізму " (1964 - 1985) 291
Питання 82. Наростання системної кризи тоталітарного соціалізму в 1970 - 1980-ті рр. 296
Питання 83. Перебудова у СРСР (1985 - 1991) 300
Питання 84. Зовнішня політика СРСР роки перебудови 305
Питання 85. Суверенізація Росії (1990 - 1992) 308
Питання 86. Криза перебудови та розпад СРСР 310
Запитання 87. Радикальна економічна реформа 317
Питання 88. Прийняття Конституції РФ 1993 322
Запитання 89. Політичний розвитокРосії в 1994 - 1999 рр. 327
Запитання 90. Економічний розвитокРосії в 1994 - 1999 рр. 333
Питання 91. Культура Росії та СРСР у XX в 337
Питання 92. Росія та чеченський конфлікт 341
Питання 93. Росія у ХХІ ст. Перший термін президентства В.В. Путіна (2000 - 2004) 347
Питання 94. Росія у ХХІ ст. (2004 – 2008) Другий термін президентства В.В. Путіна 349
Питання 95. Діяльність Д.А. Медведєва посаді Президента РФ (перша половина президентського терміну 2008-2010 рр.) 354

Коли ви пишете конспект будь-якої історії, він повинен бути коротким, привабливим і розкривати суть. На щастя, це дуже просто!

Кроки

Частина 1

Прочитайте історію.Дуже важко підготувати конспект історії, не читаючи її. Так що відкрийте книгу або підключіть навушники та прослухайте історію з вашого iPod. Не варто завжди довіряти сайтам, які стверджують, що підготували конспект книги – ці конспекти не завжди точні.

• Коли ви читаєте, тримайте в думці головну ідеюісторії. Головною ідеєю «Володаря Кільця», наприклад, може бути щось у дусі «жадібність (в даному випадку - бажання мати Кільце Всевладдя) є потужним джерелом сили для зла» або «навіть дії однієї незначної істоти (такої як Хобіт) можуть змінити світ ».

1. Робіть нотатки.Вам потрібно робити нотатки під час читання, оскільки вам доведеться посилатися на них, коли ви будете готові розпочати конспект. Шукайте «хто? що? коли? де? чому?» Ви отримаєте основу для того, що хочете висвітлити у конспекті.

2. Знайдіть головних героїв.Ви повинні знати, про кого в результаті ця історія, і визначити, які персонажі не такі важливі для розповіді. Якщо ви читаєте історію з безліччю дійових осібВам не захочеться відзначати кожного нового персонажа.

   • Наприклад, при розборі книги Гаррі Поттер та Філософський каміньвам варто записати Гаррі Поттера, Рона Візлі та Герміону Грейнджер, оскільки вони є головними героями. Можна також записати Геґріда, Дамблдора, Снейпа, Квірелла та Волдеморта, оскільки вони займають значне місце в історії.
   • Вам не потрібно вказувати півтергейсту Півза або дракона Норберта. Хоча вони є важливими у певні моменти історії, але недостатньо впливають на основну сюжетну лінію, щоб бути згаданими в конспекті.
   • Коротші історії на кшталт «Червоної Шапочки» прості, оскільки вам потрібно записати тільки Червону Шапочку, її бабусю, вовка та дроворуба (залежно від версії).

3. Позначте місце дії.Місце дії – місце, де відбуваються події. Буде складніше, якщо історія, яку ви читаєте, розгортається в багатьох місцях. В цьому випадку вам доведеться описувати більше.

   • На продовження прикладу з Гаррі Поттером: основна дія відбувається в Гоґвортсі, так що ви можете написати щось на кшталт «школа магії Гоґвортс у Великій Британії».
   • У конспекті історії, подібної до Володаря Кільця, яка розгортається на великій території, можна згадати, що це Середні Землі і вказати деякі важливі місцянаприклад, Шир, Мордор і Гондор. Не треба надто заглиблюватися в деталі (наприклад, згадувати ліс Фангорн чи башту Мінас Моргул).

4. Позначте конфлікт."Конфлікт" означає головну проблему, з якою доведеться справлятися героям Це не обов'язково лиходій, як у випадку з Гаррі Поттером і Володарем Кільцем.

   • В історії про Гаррі Поттера головний конфлікт - спроба Волдеморта вкрасти Філософський камінь і повернутися як загрозу світу чарівників (і вбити Гаррі).
   • Наприклад, якщо ви пишете конспект Одіссеї, головний конфлікт – спроба Одіссея повернутися додому на Ітаку. Вся історія розвивається навколо його бажання дістатися додому та перешкод, які стоять на його шляху.

5. Позначте головні події.Це найважливіші частини історії. Вам не потрібно описувати кожну дію персонажа. Насправді це якраз те, чого вам не треба робити! Просто шукайте події, які розвивають основний конфлікт чи допомагають вирішити його.

   • Деякі ключові події в історії про Гаррі Поттера: Гаррі дізнається, що він чарівник, або Гаррі зустрічає триголового собаку, і, звичайно, Гаррі, Рон та Герміона перемагають Волдеморта.
   • Завдання може здатися простішим при розборі коротких історій на кшталт «Червоної Шапочки», але ви повинні відзначати лише найважливіші моменти, наприклад, зустріч Червоної Шапочки та вовка, поїдання Червоної Шапочки вовком, після того, як вона помилково прийняла його за свою бабусю, появу дроворуба.

6. Позначте розв'язку.Зазвичай це велика подія, яка завершує конфлікт історії та вирішує проблеми. Навіть якщо книга є частиною серії, зазвичай, у ній є розв'язка історії. Нижче спойлери!

   • У «Гаррі Поттері» розв'язка – перемога над Волдемортом. Історія після цього моменту не важлива для конспекту, навіть якщо вона має значення для оповідання. Вам не потрібно описувати розмову Дамблдора і Гаррі, і навіть переможні очки Гріфіндора, оскільки це не стосується головної. сюжетної лініїз Волдемортом.
   • У «Червоній Шапочці» розв'язкою буде поява дроворуба, щоб урятувати саму Червону Шапочку та її бабусю.
   • В історії на кшталт Володаря Кільця розв'язка досить складна для конспекту. Ви можете закінчити на знищенні Кільця, але (особливо якщо основна думка історії – важливість вчинків однієї незначної істоти) вам варто згадати Очищення Шира та відплиття Фродо із Сірої Гавані.

   Частина 2

   Написання конспекту

   1. Організуйте нотатки.Сама складна частина- Читання книги - закінчена! Якщо ви робили нотатки, то ви повністю готові написати конспект. Вам варто організувати нотатки згідно з хронологією історії. Визначте, де починається та закінчується історія, як головний геройдобирається з однієї точки до іншої.

      • Продовжуючи приклад з Гаррі Поттером: вам потрібно простежити, як Гаррі пройшов шлях від моменту, коли він дізнався про те, що є чарівником, до перемоги над Волдемортом.
      • Конспектуючи історію на кшталт Одіссеї, ви повинні простежити, як Одіссей, який втратив усіх людей і викинутий на берег Каліпсо, прийшов до перемоги над нареченими та переконання Пенелопи в тому, що він «справжній».
      • При розборі короткої історії на кшталт «Червоної Шапочки» ви повинні описати, чому Червона Шапочка пішла в ліс, як вона була обдурена і з'їдена, як її врятували.

   2. Напишіть конспект.Тепер, коли ви впорядкували нотатки, це буде дуже просто. Все, що вам потрібно зробити – написати короткий параграф, що відповідає на ключові питанняХто? що? коли? де? чому?», які вже освітлені у ваших нотатках. Переконайтеся, що ви вказали назву твору та ім'я автора.

      • Переконайтеся, що ви зосереджені на основні сюжетні лінії історії. Не відходьте від теми, описуючи гру Гаррі в Квідич або його ворожнечу з Мелфоєм.
      • Також не цитуйте історію. Ви не повинні повторювати діалоги з історії у конспекті. Можна коротко згадати основну ідею розмови (наприклад, «Коли Гаррі та його друзі дізналися від Геґріда, що Філософський камінь може бути в небезпеці, вони вирішили самі зупинити злодія»).

   3. Подивіться приклади конспектів сюжету.Набагато простіше написати щось, якщо ви бачили пару прикладів, отримали уявлення про формулювання і способи, що використовуються, об'єднати різні елементи в одній короткій, ємній фразі.

      • "Гаррі Поттер і Філософський камінь" Дж.К.Роулінг - історія про одинадцятирічного сирота Гаррі Поттера, який дізнається про те, що він чарівник, і вирушає вивчати магію в Британську школу чарівників, Гоґвортс.Там він дізнається, що його батьків убив злий чарівник Волдеморт, якого переміг тоді ще немовля Гаррі. великий сім'їчарівників, і Герміоною Грейнджер, найрозумнішою відьмою їхнього курсу, Гаррі з'ясовує, що Філософський камінь, який дає безсмертя, захований у Забороненій секції четвертого поверху Гоґвортсу. Коли Гаррі та його друзі дізнаються від Геґріда, що Філософський камінь у небезпеці, вони вирішують самі зупинити злодія, яким, на їхню думку, є професор Снейп, який ненавидить Гаррі. Коли Гаррі знаходить камінь, він виявляє, що злодій - професор Квіррелл, одержимий Волдемортом. Через заклинання, накладеного матір'ю Гаррі, він здатний перемогти Квірелла, і Волдеморт змушений повернутися у вигнання.
      • "Епічна поема Гомера "Одіссея" оповідає про грецького героя Одіссея і його десятирічну подорож додому на острів Ітака, де на нього чекають дружина Пенелопа і син Телемак. На початку поеми Одіссей є бранцем німфи Каліпсо, потім грецькі боги змушують її від пустки. Той, що таїть злобу на Одіссея за те, що той раніше в подорожі засліпив сина Посейдона Циклопа, намагається знищити корабель героя, але бога зупиняє богиня Афіна Одіссей вирушає на Схерію, батьківщину феакійців, де йому дають можливість безпечного плавання і розпитують. різних пригодах, під час яких рятувався разом з командою, подорожі в Країну Лотофагів, засліпленні Поліфема, своєму романі з чаклункою-богинею Цирцеєю, смертоносних Сиренах, подорожі в Аїд, боротьбі з морським монстром Сціллою, де він доставляє до Феакційців благополучно доставляти Іоак. в зал свого будинку під виглядом жебрака. На Ітаці вважали, що Одіссей мертвий, зала повна наречених, які намагалися вбити його сина і переконати Пенелопу вибрати нового чоловіка. Пенелопа відмовлялася, бо вірила, що Одіссей живий. Вона влаштовує змагання з луком Одіссея, який лише він може натягнути. Коли Одіссей натягнув цибулю, він перестріляв усіх наречених і возз'єднався із сім'єю.
      • Ці конспекти описують основний сюжет історій. Вони використовуються формулювання на кшталт «Коли Гаррі знайшов Камінь...» замість опису, чого коштували пошуки каменю, який є предметом розгляду конспекту. Вони короткі і зосереджені лише на найбільших основних персонажах, таких як Одіссей, Пенелопа, боги і так далі.

Ціна перемоги у Великій Вітчизняній війні

Мета: використовуючи історичний матеріал з'ясувати, якою ціною було досягнуто перемоги у Великій Вітчизняній війні.

1. сприяти вихованню патріотизму, гордості за свій народ на прикладі героїзму та мужності радянських людей на прикладі Великої Вітчизняної війни; шанобливого ставлення до пам'яті предків; розвитку всебічно розвиненої особистості, формування вміння приймати події з минулого, аналізуючи їх через історичні випробування.
2. Розвивати розумові операції: аналіз, порівняння, синтез, узагальнення
3. Дослідити та зіставляти історичні події, розкриваючи причинно-наслідкові зв'язки
4. Сприяти розвитку уваги, пам'яті, мови, логічного мислення.

Тип уроку: відкриття нових знань.

Форма уроку: освітня подорож.
Мета: познайомити учнів із періодом феодальної роздробленостіна Русі з прикладу історії Володимиро-Суздальського князівства. Показати, що роздробленість була обов'язковим етапомісторія феодальних держав.
Завдання:
особистісні – сприяти вихованню поваги до історії своєї Батьківщини,
метапредметні - розвивати вміння працювати з картою, історичними джерелами, систематизувати дані до таблиці,
предметні – визначити особливості розвитку Володимиро-Суздальського князівства.

Обладнання: медіапрезентація "Володимиро-Суздальське князівство", робочі листи із завданнями, історичне джерело"Оцінка Н.І. Костомарова діяльності А. Боголюбського", проектор, ПК для вчителя з виходом в Інтернет, екран.
Цей матеріал відповідає УМК за редакцією А.В. Торкунова.

Конспект містить таку структуру:
- вступна частина (закріплення попередньої теми-тест)
-основна частина (вивчення нового матеріалу, робота у групах)
-висновок (рефлексія, виставлення оцінок, домашнє завдання)
Ця робота супроводжується мультимедійною презентацією.
Розробка відповідає вимогам ФГЗС.

Цільова аудиторія: для 7 класу

Мета: формування розуміння політичної обстановки країни та світі з прикладу російсько-японських відносин на етапі, підвищення інтересу до історії рідного краю;

• особистісні – виховання патріотизму, гордості за свій край, почуття причетності долі Росії;
• метапредметні - робота з навичками пізнавальної, навчально-дослідницької діяльності, із здатністю до самостійного пошуку методів вирішення практичних завдань, з умінням роботи з документами;
• предметні - вивчення історії післявоєнного устрою світу на Далекому Сходівивчення документів конференцій з післявоєнного устрою миру на Далекому Сході.

Цільова аудиторія: для 10 класу

Зовнішня політика СРСР другої половини 1930-х гг.
Форма проведення уроку: лекція.
Ціль: використовуючи історичний матеріал з'ясувати причини провалу політики колективної безпеки в Європі, що призвело до початку Другої світової війни.
Завдання: 1. Сприяти вихованню шанобливого ставлення до своєї країни; розвитку всебічно розвиненої особистості, формування вміння приймати події з минулого, аналізуючи їх через історичні випробування.



Тип уроку: урок відкриття нових знань, набуття нових умінь та навичок.

Цільова аудиторія: для 11 класу

Форма проведення уроку: урок-подорож.
Ціль: знайомство з твором православної архітектури, з культурою Візантії, яка вплинула культуру Русі через хрещення і православ'я.
Завдання:
Особистісна- залучення до культури народів країни, виховання почуття поваги та захоплення культурою народів у діалозі культур;
Метапредметна- формування та розвиток вміння розуміти витвори мистецтва як знак, читати цей знак;
Предметна- Вивчення особливостей хрестово-купольного типу храму, мозаїки як виду мистецтва; вивчення культури держави, що вплинуло на становлення культури, релігії та державності Російської держави.

Цільова аудиторія: для 6 класу

В афінських школах та гімнасіях
Урок – освітня подорож
Форма проведення уроку: освітня подорож із елементами рольової гри.
Ціль: використовуючи історичний матеріал з'ясувати особливості освіти в Афінах.
Завдання:
1. Сприяти вихованню шанобливого ставлення до освіти; розвитку всебічно розвиненої особистості, формування вміння приймати події з минулого, аналізуючи їх через історичні випробування.
2. Розвивати розумові операції: аналіз, порівняння, синтез, узагальнення.
3. Дослідити та зіставляти історичні події, розкриваючи причинно-наслідкові зв'язки.
4. Сприяти розвитку уваги, пам'яті, мови, логічного мислення.
Тип уроку: відкриття нових знань.
Обладнання та засоби навчання: Презентація «В афінських школах та гімнасіях», історичний текст: «Скарга роздратованої матері вчителю на прогульника сина з веселої п'єси стародавнього автора», грецький алфавіт та цифри, проектор, ПК для вчителя, екран.

Цільова аудиторія: для 5 класу

«Місце та роль Русі у міжнародній торгівлі в IX – XII столітті»
Урок - систематизація та узагальнення знань.
Форма проведення уроку: систематизація та узагальнення знань.
Цілі:
Змістовна: виявлення рівня знань учнів

Чи не втратите.Підпишіться та отримайте посилання на статтю собі на пошту.

У процесі навчання будь-яким знанням і навичкам нам часто доводиться записувати нову інформацію, щоб потім можна було знову її відтворити. Через те, що складно чи навіть непотрібно записувати все, важливо вміти коротко викладати отриману інформацію у вигляді конспекту. У цій статті ви дізнаєтесь, як правильно складати конспекти з прикладу конспектування уроків історії. Тут буде розібрано такі поняття, як опорний конспект, швидкісне конспектування, стенографія, корнельський метод та інші корисні способи компактного викладу та візуалізації інформації.

Що таке конспект?

Слово « конспект» прийшло до нас із німецької мови (der Konspekt); німецькою мовоювоно було запозичене з латинського (conspectus), у якому мало значення «огляд, нарис, вигляд, зовнішність». У свою чергу, це іменник латиною утворилося шляхом з'єднання приставки con-і дієслова specio (дивитися, дивитися). Отже, початкове значення слова «конспект» — короткий запис чи перекладення чогось (цілком необов'язково це має бути конспект лекції чи уроку – бувають конспекти книжок і статей; природничих наукахвербальна інформація, як правило, супроводжується візуалізованими формулами та алгоритмами, які також необхідно перевести в графічну або текстову інформацію). У цьому значенні до слова «конспект» близькі такі поняття, як «компендіум» ( стислий викладсуми основних положень якоїсь науки) та «реферат» ( короткий викладзмісту статті чи книги).

Однак конспект – це не просто дослівна передача сприйнятого із зовнішнього джерела матеріалу. Це також акт творчого осмислення почутого та побаченого, вираження власних думок на папері, момент формування сумнівів та питань (Коджаспірова Г.М., Коджаспіров А.Ю. Міждисциплінарний словник з педагогіки. М., 2005. С. 136-137).

«Творчий» конспект – це копіювання думок з книжки авторитетного вченого чи лекції викладача; це завжди рефлексія з приводу інформації, що супроводжується виробленням у автора конспекту складною, найчастіше зрозумілою лише йому самому системи мнемонічних знаків (підкреслення; виділення тексту різними кольорами; побудова таблиць та логічних ланцюжків на основі доступної інформації). З методів конспектування та подання матеріалу у вигляді тез народилося безліч нових жанрів наукових досліджень– від коментарів на книги Священного писання та юридичні кодекси часів римських імператорів у Середньовіччі до видання у наші дні курсів лекцій видатних університетських професорів (в т.ч. посмертно, силами їхніх учнів).

Відмінності конспектування від стенографії

Багато студентів часто запитують: якщо і конспектування, і стенографія дозволяють відновити вихідний зміст представленого матеріалу, в чому полягає їх кардинальна відмінність? Чи не конспект є окремим випадком стенограми, виконаної з використанням не універсальних позначень, а унікальної для конкретної людини системи знаків?

Відповіді ці питання нам представляє робота санкт-петербурзького професора Е.В. Мінько (Методи та техніка прискореного конспектування та читання: Навчально – методичний посібник. СПб., 2001. С. 20-25). По-перше, як уже згадувалося, конспектування виявляє суто індивідуальні особливостіокрему людину; нерідко навіть його однокурсники не в змозі розшифрувати закладену в конспекті інформацію. Така ситуація є неприйнятною для стенографіста: під час навчання цієї спеціальності обов'язковий до запам'ятовування певний набір універсальних символів та знаків. По-друге, конспект має бути легко «зчитуємо»: людина завжди повинна мати можливість повернутися до вже написаного і скоригувати наступний текст. Саме цим цінний Корнельський метод конспектування, про який ми розповімо далі. По-третє, конспект уроку, лекції, візуальної інформації – це не копія побаченого та почутого, не дослівна передача тексту, а перекладення його сенсу.

«Раціональне» (швидкісне) конспектування

«Корнельський метод конспектування»

Цей вид конспектування називають Cornell note-taking system на ім'я університету, в якому працював професор Уолтер Пок - автор цього методу (Pauk W. How to study in College. Boston, 1962). Він по праву вважається одним із найпоширеніших у студентському середовищі, однаково добре підходить для конспектування як природничих, так і гуманітарних дисциплін.

Найважливішою відмінністю цього методу є поділ простору вертикально орієнтованого листка на три поля: два поля розділені суцільною лінією по вертикалі (у пропорції приблизно 1:3); внизу сторінки необхідно залишати неподілений простір шириною близько 7 см. Основною частиною при конспектуванні є права частина аркуша, куди записуються головні думки, викладені лектором / учителем під час заняття. Причому під час перенесення вербальної інформації на папір важливо послідовно переходити від запису головної думкидо фактів та прикладів, які мають її пояснювати.

Відразу після закінчення лекції можна почати рефлексію відображеного в правій частині матеріалу. Для цього необхідно підібрати та вписати в ліве поле максимальну кількість слів або коротких реплік– питань, які проілюструють основний зміст лекції, що міститься у тексті з правого поля.

У полі внизу аркуша необхідно внести (після заповнення двох полів над ним) розгорнутий опис головної думки всього заняття (тобто його домінанту, мовою зарубіжних педагогів – summaries), відзначити його особливість порівняно з іншими заняттями. Це дозволить через тривалий час швидше відтворити в пам'яті зміст заняття в цілому. Крім того, корисно виділяти по 10-20 хвилин на день для повторення основних фактів та закономірностей, відображених у конспектах занять за останній час: це дозволить виключити їхнє швидке забування, проаналізувати та вирішити сумніви, що виникають на самому занятті.

Схематичний план

Почасти корнельський конспект нагадує такий метод конспектування, як складання схематичного плануОднак принциповою відмінністю першого виду запису матеріалу від другого є те, що в схематичному плані спочатку записуються питання, на які під час вивчення матеріалу необхідно дати коротку (що складається з 2-3 логічно пов'язаних пропозицій) відповідь. Таким чином, якщо поєднати один з одним принципи заповнення схематичного плану та форму для корнельського конспекту, то можна помітити те, що схематичний план вимагає заповнення насамперед лівого поля, а за ним – правого (тобто порядок заповнення протилежний «корнельському методу конспектування»).

У таких конспектах, які пишуться під диктовку, особливого значення набуває володіння технікою швидкісного листа та «згортання» матеріалу на листі. Наприклад, багато хто використовують для цього такий прийом, як виключення голосних літер та заміна деяких слів на умовні знаки. У історичній науціособливо часто замінюються спілки, слова, що означають причинно - слідчі зв'язки, наприклад, "залежить від ...", "взаємно залежить" (→, ↔), "отже" (=>), "А є причиною В" (А → В) . Використовуються також лігатури, наприклад, NB (nota bene - лат. Запам'ятай добре). Найчастіше використовуються кольорові фломастери, ручки, олівці виділення особливо важливих думок. Деякі студенти і навіть школярі, які добре знають іноземні мови, можуть використовувати скорочені варіанти іноземних слів(наприклад, def. від to defensa замість "захищати", "обороняти"; corr. від to correct замість "виправляти", "коригувати"). Деякі уроки та лекції, де пояснення причинно – слідчих зв'язків переважає над подієвою історією (зокрема, це стосується будь-яких тем, що пояснюють структуру та склад органів влади, їх функції), часом при записі набувають вигляду схеми з одним або декількома. ключовими поняттямиу центрі, від яких йдуть відгалуження до більш приватних термінів чи явищ. Приклад представлений на рис. 1.

Рисунок 1. Приклад корнельського конспекту

Досвід природничих дисциплін. Опорний конспект

Опорний конспект як метод запам'ятовування та рефлексії матеріалу розробив у 80-ті роки. минулого століття донецький учитель математики та фізики В.Ф. Шаталов (див., наприклад, його книги: Опорні сигнали з фізики для 6 класу. Київ, 1978. 79 с.; Опорні конспекти з кінематики та динаміки. З досвіду роботи. Книга для вчителя. М., 1989. 142 с.; Геометрія в особах. М., 2006. 23 с.). В наш час на шкільних уроках гуманітарного циклу (особливо на уроках історії) метод складання опорних конспектів набуває все більшого визнання. Наприклад, останнім часом активізувалося видання опорних конспектів окремих уроків та цілих навчальних блоків з історії та суспільствознавства (Степанищев А.Т. Опорні конспекти з історії Росії. 6-11 клас. М., 2001. 128 с.). Популярність цього виду конспектування пояснюється досить просто: частково – незвичною, навіть ігровий формоюподачі матеріалу, частково – слабкої запам'ятовування окремих подій та дат. Таким чином, опорний конспект є спробою проаналізувати в максимально образній, візуалізованій формі причинно – слідчі зв'язки між різними подіями, висловлюваннями та діяннями. історичних діячів. Крім того, матеріал уроків в опорних конспектах представляється цілими блоками об'єктів. Якщо мати на увазі історію та суспільствознавство, то тут тематичне та тимчасове охоплення матеріалу варіюється в залежності від його специфіки (наприклад, за часом охоплення – від кількох місяців до кількох століть).

Кожна тема (блок – тема) зашифровується в опорному конспекті систему знаків – опор, складових міні – блок. На основі цих знаків, часто уніфікованих, індивідуальний конспектможе бути "розшифрований" іншими людьми. Оптимальною кількістю міні-блоків для презентації цілий блок-теми вважається 8-10.

Крім того, система опорних конспектів дозволяє вчителю реалізувати індивідуальний підхід до навчання: у разі присутності у класі учнів різних освітніх рівнівскладання таких конспектів дозволяє регулювати темп вивчення блок – тим і окремих підтем, робити процес навчання більш зрозумілим та цікавим, вносити до нього елемент творчості (при складанні учнями своєї системи знаків – опор та цілих опорних конспектів удома).

Основними опорами в такому конспекті є символічно - словесні (літери, склади, знаки кон'юнкції / диз'юнкції, покажчики логічного зв'язку: →, ↔, знак причинно - слідчого зв'язку - =>, подоби - ~, та ін), рисункові (піктографічні) та умовно-графічні (фрагменти планів, схем місцевості умовними позначеннями) знаки. Приклад складання опорного конспекту з російської історіїпредставлений на рис. 2. Залишається додати, що опорний конспект може бути використаний як як ефективного засобуперевірки пройденого матеріалу (тоді основа для нього пишеться і малюється вдома, а на уроці або лекції учні відтворюють по пам'яті вивчені схеми і логічні ланцюжки і закріплюють цей матеріал, повторно промальовуючи їх на аркуші паперу), так і як засіб формування нових знань, умінь та навичок (тобто при записі викладеного вчителем нової темиабо підтеми).

Малюнок 2. Опорний конспект з історії. Тема: « Східні слов'яниу першій половині I тис. н.е.» (Складений С.В.Селеменєвим.)

Конспекти як форма самостійної підготовки до доповіді на конференції чи семінарі

План-конспект:

Цей вид конспектування не менш широко застосовується у сучасній педагогіці; Особливо це стосується дисциплін гуманітарного циклу. Для складання такого конспекту потрібно провести певну попередню підготовку: необхідно перед лекцією написати на кількох аркушах план заняття, особливими знакамиабо цифрами виділяючи розділи, питання та проблеми у викладеному матеріалі. Кожен із цих заголовків у процесі запису за лектором може бути розкритий і доповнений зв'язковим текстом, що ілюструє загальне становище. Зі сказаного слід зробити висновок, що в ідеалі план – конспект має бути максимально наближений до того тексту, який озвучує лектор за кафедрою; в описі цього методу конспектування можна виявити багато спільного із корнельським методом.

Проте план – конспект, як зазначають фахівці з дидактики та педагогіки, має велику перевагу перед опорними та корнельськими конспектами. Оскільки всі заголовки тем та окремих розділів, а також певний обсяг фактичного матеріалу готуються заздалегідь, є можливість записати їх без скорочень та умовних знаків. Це підвищує вірогідність правильного та швидкого дешифрування конспекту іншими студентами чи учнями.

Остання обставина є причиною того, що під час підготовки до доповідей у ​​школі та семінарів в університеті оболонка плану – конспекту часто використовується доповідачами як основа для власного повідомлення. По-перше, у такій структурі досить легко робити різного роду позначки. По-друге, у тексті конспекту досить просто підставити необхідні цитати та посилання на джерела, що особливо важливо в історичній науці. При правильної організаціїматеріалу вони «встануть» прямо навпроти відповідних тез. Наш приклад основи для плану – конспекту на тему «Перша світова війна 1914-1918 рр.» ми представили на рис. 3.

Малюнок 3. Оболонка план – конспекту