Мовний портрет особистості

• 1) Одним із цих параметрів є лексикон мовної особи - рівень, який відображає володіння лексико-граматичним фондом мови. На цьому рівні аналізується запас слів та словосполучень, яким користується конкретна мовна особистість.
• 2)Наступним щаблем дослідники називають тезаурус. При описі мовного портрета робиться акцент на використанні розмовних формул, мовних оборотів, особливої ​​лексики, які роблять особу відомою.
• 3) Третій рівень - прагматикон, що включає систему мотивів, цілей, комунікативних ролей, яких дотримується особистість у процесі комунікації.

Діяльність телеведучих знайома всім, хто дивиться телепередачі. Вони запитують своїх екранних співрозмовників, виступаючи представниками глядачів на екрані. У той же час ТБ журналісти надають регулярний вплив на громадську думку, на уми та серця своїх глядачів. Тележурналіст формує свій стиль, образ, згідно з певними принципами, правилами, смаками, відповідно до власних уявлень про те, що таке повноцінна в духовному та моральному відношенні особистість, про роль цієї особистості в суспільстві. Особа, яка виступає по телебаченню, виявляє своє ставлення до тієї чи іншої проблеми. Збіг позицій особи інформатора і джерела інформації не збіднює, а збагачує інформацію, оскільки аудиторія знає: думка, висловлене телеведучим, висловлює щось більше, ніж думка однієї людини. Створивши нову форму спілкування, люди розширили його межі до небачених масштабів.

Іван Андрійович Ургант – російський актор, телеведучий, музикант. Кожен із нас може сміливо назвати телеведучого Івана Урганта іронічною людиною з чудовим почуттям гумору. Сам Іван каже:

«Частка здорової іронії взагалі суттєво прикрашає наші сірі, похмурі будні».

Також Ургант звертає увагу, що не вистачає йому прямих ефірів на телебаченні:

«Річ у тім, що під час прямого ефіру у людей, які працюють у кадрі, зовсім інші відчуття. Мені здається, це відчувається. Всі огріхи компенсуються тим задоволенням, яке ти отримуєш, коли бачиш те, що відбувається прямо в тебе на очах»

Наприкінці, хочеться нагадати, що таке МОВНИЙ ПОРТРЕТ. Це людина, що розглядається з погляду її здатності здійснювати мовні дії- породження та розуміння висловлювань.

Уважно вслухаючись у промову незнайомої людини, спостерігаючи її у різних комунікативних ситуаціях, ми можемо скласти портрет мовної особистості. МОВА ЛЮДИНИ - ЙОГО ВІЗИТНА КАРТКА. Вона несе в собі інформацію про різні риси особистості говорить: про його походження, про його вік, професію, освіту, інтелект.

мовний портрет особистість граматичний

Список використаної літератури

• 1) Матвєєва Г.Г. Мовна діяльність та мовленнєва поведінка як складові мови. – П'ятигорськ, 1998. – 14с.
• 2) Розанова Н.М. Російський мовний портрет: Фонохрестоматія/М. В. Китайгородська, Н. Н. Розанова. - М., 1995
• 3) http://www.hqlib.ru/st.php?n=101
• 4) http://englishschool12.ru/publ/interesno_kazhdomu/interesno_kazhdomu/rechevoj_portret_politika/57-1-0-3810

Вивчення поняття "мовленнєвий портрет" історично починається з фонетичного портрета, важливі прийоми опису якого розробляються в середині 60-х років ХХ століття М.В. Пановим. На думку С.В. Леорди, «мовний портрет – це втілена мовленнєва особистість» [Леорда 2006], а проблема мовного портрета є приватним напрямом дослідження мовної особистості. О.В. Осетрова відзначає велику роль мовного портрета як складової образу говорить у формуванні цілісного образу особистості. Т.П. Тарасенко визначає поняття мовного портрета як «сукупність мовних та мовленнєвих характеристик комунікативної особистості або певного соціуму в окремо взятий період існування» [Тарасенко 2007:8]. Дослідник виділяє ряд параметрів особистості, що відображаються у мовному портреті: вікові, гендерні, психологічні, соціальні, етнокультурні та лінгвістичні. Г.Г. Матвєєва розуміє під мовленнєвим портретом «набір мовленнєвих уподобань того, хто говорить у конкретних обставинах для актуалізації певних намірів і стратегій впливу на слухача» [Матвєєва 1998:14]. Дослідник зазначає, що за допомогою мовного портрета фіксується мовленнєва поведінка, яка «автоматизується у разі типової ситуації спілкування, що повторюється» [Матвєєва 1993:87]. Об'єктом вивчення може бути і персонаж художнього твору. У літературі мовної портрет є засіб створення художнього образу. Мовним параметрам державного службовця у російській літературі приділяє увагу М.Н. Панова. Мовленнєву структуру художнього образу розглядають Л.К. Чуріліна, Е.А. Гончарова, Є.О. Іванова, Ю.М. Курганов, М.В. П'янова, А.К. Жунісбаєва. Аналіз мовного портрета є характеристику різних рівнів реалізації мовної особистості. При цьому можливий опис не всіх верств мови, тому що «мовні парадигми, починаючи від фонетичної та закінчуючи словотворчою, виявляються цілком відповідними загальнонормативним параметрам» [Миколаєва 1991: 73]. Дослідники говорять про необхідність «фіксувати яскраві плями, що діагностують» [Миколаєва 1991:73]. В описі мовного портрета суворої моделі дотримуються небагато. Зазвичай розглядається окрема сторона, найчастіше це особливості фонетики і слововживання. Існує кілька схем, що розкривають структуру мовного портрета та дають можливість його опису. М.В. Китайгородська та Н.М. Розанова називають мовленнєвий портрет «функціональною моделлю мовної особистості» [Китайгородська, Розанова 1995:10] і виділяють параметри, якими проводиться аналіз цієї моделі. Одним із цих параметрів є лексикон мовної особи – рівень, який відображає володіння лексико-граматичним фондом мови. На цьому рівні аналізується запас слів та словосполучень, яким користується конкретна мовна особистість. Наступним щаблем дослідники називають тезаурус, що репрезентує мовну картину світу. При описі мовного портрета робиться акцент на використанні розмовних формул, мовних оборотів, особливої ​​лексики, які роблять особу відомою. Третій рівень – прагматикон, що включає систему мотивів, цілей, комунікативних ролей, яких дотримується особистість у процесі комунікації. Усі рівні даної моделі відповідають рівням мовної особистості моделі Ю.Н. Караулова: вербально-семантичному, когнітивному та прагматичному. Особливості використання мовних одиниць

Специфічні фонетичні та лексичні одиниці легко зафіксувати у мові носіїв нелітературних форм мови. Існування єдиної норми в літературній мові знижує, але не виключає можливість появи специфічних мовних одиниць у мові його носіїв.

Наприклад, Л.П. Крисин зазначає елементи мови інтелігенції, які відрізняють цей клас з інших соціальних верств: специфічне вимова окремих звуків, особливо у промови старшого покоління, характерні лексичні одиниці, особливості слововживання. Дослідник вважає, що не менш важливим є свідоме чи неусвідомлене невживання будь-яких лексичних засобів, «причому це стосується не лише слів, що належать некодифікованим підсистемам мови, – просторових, жаргонних чи діалектних, а слів цілком літературних» [Крисин 2001:95].

Багато дослідників приділяють увагу лише одному боці промови. М.В. Китайгородська та Н.М. Розанова у фонохрестоматії «Російський мовний портрет» наголошують на описі вимовних особливостей. На основі магнітофонних записів, дослідники виявляють характерні риси, у яких відбивається мовна індивідуальність. Однак у роботі обговорюється, що опис суто індивідуальних особливостеймови, пов'язаних з логопедичними відхиленнями, не входить до завдань дослідження. Розглядаються мовні уподобання особистості перевагу певного орфоэпического варіанта, у фонетичному еліпсисі, у виборі прийомів акцентного виділення. Характер матеріалу дозволяє судити про динаміку орфоэпической норми.

Поряд з фонетичними, у дослідженні розглядаються і лексичні особливості: лексичні повтори, використання димінутивів, стилістично зниженої, оцінної лексики

У дослідженні «Мовна особистість» у художньому тексті» Л.М. Чуріліна, з прикладу персонажа роману Ф.М. Достоєвського «Біси», розглядає відображення вербально-семантичного рівня мовної особистості в індивідуальному лексиконі. Л.М. Чуріліна виявляє співвідношення понять «ментальний лексикон», «внутрішній лексикон» і «індивідуальний лексикон» і представляє словник персонажа – «список слів, що у сукупності складають його дискурс» [Чурилина 2006:21]. Індивідуальний лексикон у її роботі описується як «система, що обслуговує комунікативні потреби окремої особистості» [Чурілін 2006:22], за допомогою якої можлива реконструкція «фрагментів індивідуального образу світу» [Чурилін 2006:22].

Лексичний рівень, точніше, його частина – вживання жаргонізмів – визначає Б. Максимов. У статті «Мовний портрет молоді на тлі нашого життя» дослідник намагається визначити через молодіжний жаргон моральний образ нового покоління.

М.М. Панова говорить про зображення чиновника в літературі як «напівграмотного міщанина, який вивчив кілька фраз, актуальних гасел і розглядає їх як посібник до дії» [Панова 2004:103]. У дослідженні «Мовна особистість державного службовця» М.М. Панова приділяє увагу лексиці, відзначаючи присутність у мовленні виразів, притаманних певного історичного часу. В рамках стилістики ділової документації торкається синтаксис, наприклад, використання складних пропозиційз відокремленими визначеннями та оборотами. Таким чином, опис мовного рівня мовного портрета включає характеристику одиниць одного або декількох рівнів мови. У багатьох дослідженнях перевага надається лексичному та синтаксичному рівню, існують роботи, присвячені глибокому опису одного з них. Об'єктом досліджень, що охоплюють усі мовні рівні, часто є колективний мовний портрет. При проведенні аналізу мови носія літературної мовиодним із аспектів аналізу є відповідність ортологічним нормам. Особливості мовної поведінки

В.І. Карасик визначає мовленнєву поведінку як «усвідомлену та неусвідомлену систему комунікативних вчинків, що розкривають характер та спосіб життя людини» [Карасік 2004:84]. Відповідно до Т.М. Миколаєвої, у мовній поведінці можна виділити три стереотипи: мовленнєвий, що є чужою мовою, що використовується мовцем, комунікативний – клішовані обороти, що застосовуються в одних і тих же ситуаціях, і ментальний, що передбачає звичні реакції у мовній та немовній формі. У класифікації Л.П. Крисина використання прецедентних феноменів відповідає мовленнєвому стереотипу, формули спілкування – комунікативному, а явище мовної гриспіввідноситься з мовним та ментальним стереотипами.

Вступ

Аналізуючи свою мову, ми маємо спиратися на теоретичний матеріал. Культура мови поняття саме собою багатозначне. По суті, культура мови займається якісним аналізом висловлювань та розглядає такі питання:

Як використовує людина мова у цілях спілкування;

Яка у нього мова (правильна, неправильна);

Як удосконалювати мову.

Крім того, культура мови – це вміння користуватися мовними засобами у різних ситуаціях спілкування. Предметом вивчення цієї дисципліни є мовна структура мови у її комунікативному впливі. Ця дисципліна має теоретично прикладний характер. Теоретична частина вивчає структуру мови; практична – спирається на стилістику та риторику. Завдання:

Охорона мови

Навчити носіїв мови грамотно застосовувати запропоновані норми мови та правила її побудови. Для культури мови важливе поняття мовної культури. Основним аспектом культури мови є нормативний мовний аспект (знання норм літературної мови). Центральне поняття культури мови – мовна норма.

Аспекти культури мови:

1. Нормативний

2. Етичний

3. Комунікативний

Вивчення тексту погляду відповідності його мовної структури, завданням спілкування в теорії культури мови одержало назву комунікативного аспекту.

Етичний аспект передбачає знання та застосування правил поведінки у конкретних ситуаціях. У 60-ті роки минулого століття мовознавцем Головіним було визначено комунікативні якості хорошої мови. Ці якості виділялися з урахуванням співвідношення промови з окремими, неречовими, ситуаціями: мова, мова, мислення, свідомість, реальність, людина (як адресат промови), умови промови.

Цей комплекс немовних структур вимагає від промови таких якостей:

· Правильність (нормативність)

· Частота

· Логічність

· Точність

· Виразність

· Образність

· Доступність

· Доречність

· Дійсність

Кожна сфера спілкування відповідно до тих комунікативних завдань, які ставляться в ній, вимагають вибору мовних засобів відповідно до ситуації спілкування.

Основна частина

Правильність промови, тобто. дотримання норм літературної мови, - одна з головних комунікативних властивостей, оскільки саме правильність мови зумовлює її зрозумілість адресату, її єдність.

Орфоепічна правильність мови – це дотримання норм літературної вимови та наголосу.

Правильне, літературне вимова – важливий показник загального культурного рівня людини. Щоб усний виступ мав успіх, він має бути виразним, а виразність досягається чіткою та ясною вимовою, правильною інтонацією. Важливу рольпри цьому грають нормативну вимову та наголос. Помилки вимови відволікають слухачів від змісту виступу, ускладнюючи цим спілкування, зменшуючи ступінь на слухачів.

Наголос - один із засобів звукової організації слів і мови в цілому. Це дуже важливий фонетичний засіб, тому що слово не існує без наголосу.

На основі вище сказаного я можу проаналізувати свою промову. Не приховуватиму, але в мене дійсно виникають проблеми з розстановкою наголосу в деяких словах. Це дійсно не так просто дотримуватися норм наголосу. Саме уроки культури мови, що проходять у нашій академії, допомагають позбутися цієї вади моєї мови. Викладач цієї дисципліни дає нам спеціальні вправи, щоб навчити розставляти наголоси або запам'ятати те, який склад ударний. Насправді така робота допомагає, і я стала вірніше виділяти наголосом вимовні одиниці.

Вимовні норми російської визначаються передусім наступними основними фонетичними законами:

1. Редукція ненаголошених голосних, тобто. кількісні та якісні зміни звуків внаслідок ослаблення артикуляції;

2. Оглушення дзвінких приголосних, що стоять перед глухими (уподібнення до них) на стику морфем (ассиміляція);

3. Випадання деяких звуків у поєднаннях приголосних (дієреза).

Говорячи про цю норму мови, я хочу помітити, що так само виникають деякі труднощі з вимовою, але з часом, коли почали викладати предмет культури мови, моя мова стала набагато правильною грамотніше: я навчилася вимовляти правильно іншомовні слова, приголосні звуки (оглушення , дзвоніння і т.д.), правильно вживати літери «Е» та «Е».

Також мені хотілося б розповісти про те, як змінився мій словниковий запас. Безперечно, він поповнився великою кількістю нових слів. Багато хто з цих слів я почула вперше, тому завдання, які ми виконуємо на уроках, включають пояснення лексичне значення слова. Це робиться для того, щоб ми могли використовувати ці слова у своїй промові. Інший спосіб удосконалення словникового запасу – це читання.

Настав час проаналізувати своє мовлення з погляду «забруднень» (арго, діалектизми тощо.).

Арго́ (від фр. argot) - мова будь-якої соціально замкнутої групи осіб, що характеризується специфічністю використовуваної лексики, своєрідністю її вживання, але не має власної фонетичної та граматичної системи.

На жаль, я іноді використовую арго в мові. Це з тим, що у колективі (у разі у групі) з'являються специфічні назви традиційних предметів, але вони зрозумілі лише нам. Може використовувати арго зручно в якихось ситуаціях, але не можна забувати, що мова майбутнього менеджера має бути грамотною і зрозумілою всім, тому з цим я активно борюся.

Іншими забруднювачами є діалектизми.

Діалектизми, характерні для територіальних діалектів, мовні особливості, що вкраплюються в літературну мову. Вони виділяються в потоці літературної мови як відступ від норми. Розрізняються діалектизми фонетичні: наприклад, цокання, тобто вимова "доцька", "ноць"; якання: "п'яток", "ряка", "сестра"; "х" замість "г" на кінці слова: "сніх", "друх", "брехня"; граматичне закінчення "ть" у дієсловах 3 особи: "йти", "сидити", "беруть"; закінчення "е" у формах родового відмінка типу: "у дружини", "від сестри"; особливе вживання прийменників: "приїхав із Москви", "за хлібом пішла", "йди до хати"; словотворчі: наприклад, "збіч" - "збоку", "чорниця" - "чорниця", "особливо" - "особливо". Лексичні діалектизми можуть бути кількох типів: слова, що називають предмети, явища, характерні для побуту, господарства даної місцевості та не мають паралелей у літературній мові: "понева" - різновид спідниці, "туес" - посудина з берести; слова-синоніми, що відповідають літературним: "коче" - "півень", "дуже" - "дуже"; слова, що мають інше, ніж у літературній мові, значення: "худий" - "поганий", "погода" - "негода". Використовуються у мові художньої літературияк засіб стилізації, мовної характеристики персонажів, створення місцевого колориту, можуть зустрічатися й у промови осіб, недостатньо оволоділи нормами літературної мови.

В основному потоці моєї мови діалектизми відсутні, але все ж таки іноді проскакують слова, що не відповідають нормам літературної мови.

Комунікативні можливості – важливий елементу нашій мові.

Елементарна комунікація заснована на передачі будь-якої інформації у вигляді мови, щоб зробити це найбільш чітко і зрозуміло потрібно вміти послідовно висловлювати свої думки.

Розвивати цю здатність допомагають мені уроки мови культури. Ми виконуємо різноманітні завдання, які допомагають більшою мірою розвинути послідовність мови. Наприклад, ми складаємо похвальні слова будь-якому предмету, пишемо твори на незвичайні теми з використанням конкретних слів – це пов'язано з розвитком вміння послідовно висловлювати свої думки.

Крім того, дисципліна культура мови виробляє вміння правильного дихання, що немало важливо для людини, яка хоче мати правильну мову. Ми вчимо напам'ять вірші та скоромовки, потім відповідаємо їх викладачеві з певною точкою забору дихання, і він контролює правильність цієї дії. Я вважаю, дуже корисним цю вправу, т.к. воно вдосконалює нашу промову ще більше.

Висновок

Проаналізувавши свою промову, я можу сказати, що розумію корисність відвідування мною уроків культури мови. Вправи, що проходили там, допомогли мені багато в чому: удосконалити свій словниковий запас, дізнатися про лексичне значення багатьох слів, правильно розставляти наголос, правильно вимовляти важкі слова, виробити правильне дихання, і, звичайно ж, знайти вади у своїй промові.

Предмет культури мови дуже корисний, і я щиро жалкую, що він не викладається у навчальних закладах, що дають середню освіту

15. Соколова Т.М. Вираз суб'єктивної позиції того, хто говорить як один з типологічних ознак російської розмовної мови // Російська мова: історичні доліта сучасність: матеріали II Міжнар. конгр. дослідників русявий. яз. Москва, 18-21 березня 2004 [сайт]. URL: http:// www.philol.msu.ru/~rlc 2004/ ru/decision/ (дата звернення: 12.03.2010).

16. Тер-Мінасова С.Г. Мова та міжкультурна комунікація. – М.: Слово, 2008. – 262 с.

17. Ягубова М.А. Лексико-семантичне поле «оцінка» у російській розмовній мові: автореф. дис. ... канд. філол. наук. – Саратов, 1992. – 21 с.

Атлас Ірина Анатоліївна – аспірант кафедри німецької філології ГОУВПО ІГЛУ. Адреса: 664025, м. Іркутськ, вул. Леніна, 8, e-mail: [email protected]

Atlas Irina Anatolyevna - post-graduate student, Іркутський державний лінгвістичний університет. Address: 664025, Irkutsk, Lenin str. 8, e-mail: [email protected]

УДК 811.111.-81.342 © Є.А. Бабушкіна

МОВНИЙ ПОРТРЕТ ОСОБИСТОСТІ: ФОНЕТИЧНІ ХАРАКТЕРИСТИКИ

Стаття присвячена опису фонетичного портрета людини визначення тих мовних особливостей говорить, які характеризують його як особистість. Серед фонетичних показників, які впливають створення правильного мовного образу, відзначений ряд сегментних і, особливо надсегментних одиниць, як-от мелодика промови, темп промови і паузація.

Ключові слова: мовний портрет, мовна особистість, вимовні риси, мелодика мови, темп мовлення, паузація.

SPEECH PORTRAIT: PHONETIC CHARACTERISTICS

article presents a description of speaker's phonetic portrait aimed at identification of speech characteristics which specify their personality. Кілька фонетичних нюансів як segmental і suprasegmental, включаючи швидкість мелодії, tempo, pausation, є схвалено, що має influence на the coherent image of the speaker.

Keywords: speech portrait, linguistic personality, pronunciation features, speech melody, tempo, pausa-tion.

Проблема створення мовного портрета турбує розуми лінгвістів вже не один десяток років. Активний розвиток антропоцентричного підходу до трактування мовної особистості, що об'єднало зусилля безлічі суміжних наук, таких як соціолінгвістика, психолінгвістика, прагмалінгвістика, етнолінгвістика та інші, поставило в основу людський фактор, а саме особистісні характеристики людини, що впливають на процеси.

Багато дослідників відзначають індивідуальність і унікальність мовного портрета окремо взятої особистості, що має знання мовної семантики, системи концептів її картини світу та законів мовної поведінки. Ю.М. Караулов, наприклад, трактує мовну особистість як «сукупність здібностей і характеристик людини, що зумовлюють створення та сприйняття ним мовних творів (текстів), які різняться: а) ступенем

структурно-мовної складності; б) глибиною та точністю відображення дійсності; в) певною цільовою спрямованістю». У цьому вся визначенні пов'язані здібності людини з особливостями породжуваних ним текстів.

З іншого боку, вченими наголошується на перспективності створення колективного мовного портрета особистості, який дозволив би судити про мовленнєві характеристики соціуму, частиною якого є індивідуум, і узагальнив властиві даному співтовариству явища. Визначаючи мовленнєвий портрет як «сукупність мовних і мовних характеристик комунікативної особистості чи певного соціуму окремо взятий період існування», Т.П. Тарасенко виділяє ряд характеристик особистості, що відображаються у мовному портреті: вікові, гендерні, психологічні, соціальні, етнокультурні та лінгвістичні.

Отже, мовленнєвий портрет - це втілена мовлення мовна особистість, об'єднана коїться з іншими особистостями в одну соціальну спільність (національну, демографічну, професійну тощо.).

В останні десятиліття проблема ідентифікації особи за голосом і мовою привертає увагу як вітчизняних (А.А. Леонтьєв, Р.К. Потапова, Є.І. Галяшина, Ф.Є. Яковлєв, В.П. Белянін, Є.А. Бризгунова , А. М. Шахнарович, В. І. Батов, С. Л. Коваль, П. В. Лабутін, В. Р. Женило, Ф. І. Яковлєв, Т. С. Пеховський, Є. А. Прощина , та інших.), і зарубіжних лінгвістів (J. Crawford, J. Honey, K. Scherer, A. Broeders, P. French, J. Baldwin, P. Foulkes, A. Barron, P. Ladefoged, J. Laver , F. Nolan,

D. Reynolds, B. Bower, Ph. Rose).

Основоположником понять мовного та фонетичного портрета особистості став М.В. Панов, який описав вимову низки політичних діячів, учених та письменників минулого. У своїй моделі для створення фонетичного портрета вчений спирався на соціальні характеристики людей, такі як приналежність до певного соціального шару, наявність у мові діалектних особливостей, вік, професію та ін. у собі індивідуальні та колективні властивості, оскільки був відображенням мови свого соціального середовища (театрального, поетичного, побутового тощо).

Ці ідеї були розвинені іншими дослідниками, які поставили за мету побудову таких мовних або, як їх називає Т.М. Ніколаєва, соціолінгвістичних портретів, у яких був елемент вибору варіантів мовної поведінки залежно від ситуації спілкування. Запитуючи про необхідність представляти всі рівні мовної системи при використанні соціолінгвістичного портрета як метод опису мовних характеристик, вона відповідає на нього таким чином: «Багато мовних парадигм, починаючи від фонетичної та закінчуючи словотворчою, виявляються цілком відповідними загальнонормативним параметрам і тому інтересу не представляють. Навпаки, важливо фіксувати яскраві плями, що діагностують» .

Аналіз мовного портрета є характеристикою різних рівнів реалізації мовної особистості, серед яких одним з ключових аспектів є фонетичні особливості, зокрема, інтонаційні характеристики особистості: темп мовлення, її мелодика, спо-

соб паузування та виділення слів, які несуть смислове та експресивне навантаження. Мовленнєве та фонетичне портретування особистості дозволяє через аналіз систем консонантизму, вокалізму та інтонаційних характеристик мови виявити риси мовної особистості, які несуть у собі ознаки групової приналежності.

Голос людини, будучи складовоюйого іміджу, служить створенню цілісного враження про особистість, що складається під впливом індивідуальних характеристик якості та діапазону голосу, його гучності та мелодійності, а також емоційного стануговорить, нормативності мови, можливих дефектів, що впливають на артикуляцію, та інших факторів. Важливо пам'ятати, що оцінювання людини іншими обумовлено також соціальними стереотипами мовного спілкування. Тим не менш, знання цих об'єктивних зв'язків може суттєво полегшити процес комунікації як рідною, так і іноземною мовами.

У своєму фундаментальному дослідженніросійського мовного портрета М.В. Китайгородська та

Н.М. Розанова розглянули вимовні особливості індивідуумів, спираючись на фонозапису промови, де проявилися характерні риси, що відбивають мовну індивідуальність. Автори описали мовні уподобання особистості щодо вибору орфоепічного варіанта, у фонетичному еліпсисі, у виборі прийомів акцентного виділення. Цікаві висновки динаміку вимовної норми, зроблені виходячи з вивченого матеріалу.

Проблема взаємодії індивідуального та загальномовного в інтонації посідає центральне місце у дослідженнях групи лінгвістів, які представляють наукову школуЄ.А. Бризгунова, В.Я. Труфанова, проаналізувавши акторську мову, дійшов висновку у тому, що індивідуальні переваги промовця виявляються у характері зміни тону не більше інтонаційної конструкції (ІЧ), у своєрідності поєднань ІЧ і характеристиках темпу промови. На її думку, співвідношення індивідуального та загального в інтонації представляється як відношення індивідуального вибору до загальних засобів, які має інтонаційна система мови, при цьому «...враження оригінальності в інтонації створюється за рахунок особливостей відбору, вживання та поєднання загальних для всіх засобів» .

Цю ідею підтримує Г.М. Іванова-Лук'янова, яка вважає, що слід розглядати мову за індивідуальними ознаками, які можуть бути виражені: а) у простоті чи складності інтонаційної моделі; б) у переваги інтонаційної конструкції на початку, середині або кінці речення; в) у прямому чи непрямому вживанні інтонаційних конструкцій; г) особливостях вживання експресивної інтонації; буд) у перехідних типах ІЧ, притаманних промови тієї чи іншої говорящего .

Аналіз загального та індивідуального на матеріалі звукового портрета політиків визначив параметр руху основного тону (ЧОП) як головну діагностичну ознаку серед розглянутих акустичних параметрів просодії політичної мови. Крім того, варіювання величини та напрямки інтервалу ЧОП передають фоностилістичні (жанрові) характеристики мови російських політиків.

Всі ці дані є підтвердженням того, що фонетичні характеристикиПромови індивіда є відображенням особистісних показників, укладених у його мовному портреті, і включають вікові, гендерні, психологічні, соціальні, етнокультурні та лінгвістичні особливості людини.

Результати численних експериментів, проведених британськими соціолінгвістами, свідчать, що значна частка інформації про особистість мовця залежить від сприйняття його акценту. При цьому дані географічного характеру, такі як місце народження та місце постійного проживання говорить є основними. Що стосується соціальних особливостей мови, вони здебільшого виявляються лише на тлі регіональних особливостей, що доводить первинність регіональних рис щодо соціальних особливостей вимови, і загалом демонструє тісний взаємозв'язок соціальних характеристик мови з територіальними. Відомо, що чим соціальний статус і рівень того, хто говорить, тим менше в його мові регіональних рис, незважаючи на те, що територіальні особливості вимови притаманні практично всім носіям мови.

З точки зору взаємодії основних просодичних компонентів, мелодики та динаміки, динамічний компонент є провідним засобом акцентного виділення в діалектній мові, що дає підстави говорити про динамічну природу фразового наголосу

низку соціально-територіальних типів вимови. Для нормованої мови найбільш характерно єдність, односпрямованість дії мелодики та динаміки, при провідній ролі тонального компонента. Фонетична природа тембру голосів, пов'язаного із соціально встановленим артикуляційним укладом мешканців різних районів Великобританії, розкривається за допомогою розподілу енергії спектра, загальної кількості енергії, витраченої в одиницю часу та інших показників.

На відміну від мелодійного і динамічного компонентів, темпоральні характеристики регіональної мови виявляються переважно схильними до факторів індивідуального варіювання і важко піддаються узагальнення. За винятком деяких нюансів, пов'язаних із соціальним статусом мовців, включаючи їх професійний рівень, стать, вік, а також етнічну приналежність та стилістичне варіювання, темп промови носіїв британських соціально-територіальних типів вимови знаходиться в межах норми і не може бути основою для їхнього протиставлення.

Належність до певного соціального класу як обмеженої групи людей, поряд із включеністю до певної соціальну мережуз ієрархією зв'язків усередині і поза нею, мають значний вплив формування типу мовного поведінки, зокрема, на тип вимови. На думку Т.І. Шевченко, «соціальна диференціація вимови відображає соціальну диференціацію в суспільстві», а тип вимови асоціюється з способом життя людей, які ним володіють, тому акцент має цінність як символ класу.

Як показали дослідження регіональної мови, «інтонаційний контур у сукупності своїх мелодійних, темпоральних та динамічних характеристик є соціокультурною, територіальною та історично обумовленою категорією» . Все сказане переконує нас у тому, що соціальне та регіональне у просодичних характеристиках промови окремих груп розмовляючих перебуває у нерозривній єдності, і можна вважати мелодику, динаміку, темп, ритм і тембр промови засобами соціальнотериторіальної ідентифікації розмовляючих.

Метою комунікації рідною чи іноземною мовою є досягнення взаєморозуміння, обумовлене не лише смисловими категоріями, а й ситуативністю виробництва

та сприйняття текстів на фонетичному рівні. Коли спілкування відбувається рідною мовою, сприйняття та передача інформації здійснюються під час використання єдиного лінгвістичного коду у межах єдиної мовної системи. Фонетична варіативність мови регулюється цією системою, не порушуючи загальноприйнятої норми її реалізації. Носій мови швидко розшифровує інформацію, що сприймається ним, досить добре справляючись з варіативністю вимовних одиниць. Оптимальна обробка звукового сигналу забезпечується декількома когнітивними умовами, а саме: мовними та мовними здібностями, вихованими в індивідуумі з дитинства даною системою мови та набором лінгвістичних знань щодо використання правил фонетичного оформлення мови.

Оскільки викладання іноземних мов традиційно реалізується в умовах штучного (аудиторного) білінгвізму, опанування норм іншомовного мовлення відбувається поза природним. мовного середовища. Результатом цього процесу стає іноземний акцент, який є невід'ємною складовою фонетичного портрета штучного білінгва. Неузгодженість з вимогами системи та норми іноземної мовинайчастіше викликана фонетичною інтерференцією рідної мовипри контактуванні двох або більше мов.

Проблемою інтерференції лінгвісти та психологи займаються вже не одне десятиліття. Однак, незважаючи на активний розвиток шляхів дослідження в галузі інтерференції мовних систем у різних напрямках, багато її аспектів залишаються недостатньо вивченими. Зокрема, у роботах лінгвістів вказується на відсутність факторів, що визначають передумови явищ інтерференції на всіх мовних рівнях, відсутність повного та всебічного опису мовних явищ даного феномену, розкид у трактуванні основних понять у теорії мовних контактів, відсутність однаковості у методології та методиці вивчення явищ інтерференції.

Не можна погодитися з думкою Г.М. Вишневської про те, що поряд з колосальним досвідом навчання англійської мови, у вітчизняній науці явище інтерференції залишається наріжним питанням при навчанні мови у шкільній, студентській та будь-яких інших аудиторіях. Сучасні міжнародні контакти вимагають підготовки фахівців, які професійно володіють анг-

лійською мовою, і особливо мовою, максимально наближеною до норми вимови носіїв мови. Це дозволить пишатися вітчизняними науковими досягненнямиу галузі викладання англійської мови. Звідси виникає прагнення розібратися в складних механізмах появи фонетичної інтерференції не тільки з позиції нейро-і психолінгвістики при врахуванні акустико-фізіологічного фактора мовлення, але і з позиції когнітивної сфери людини, що являє собою сукупність психічних процесів сприйняття світу.

У своїй мовній поведінці кожен, хто говорить, керуючись метою - бути зрозумілим, орієнтується на комунікативну співпрацю з адресатом своєї мови, на пошуки таких форм спілкування, які були б найефективнішими для взаєморозуміння. Звідси потреба для комунікантів знаходити спільну мовуне тільки в термінологічному сенсі цього словосполучення, а й у переносному: досягти успіху у скоєнні такого мовного відбору для висловлювання, яке свідчило б про здатність того, хто говорить актуалізувати навички, відповідні очікуванням слухача.

Тим часом у конкретних умовах спілкування абсолютна ідентичність коду, який використовується всіма учасниками комунікації, - явище вкрай рідкісне. Навпаки, звичайна неоднорідність мовного коду, і такої неоднорідності різні. Розглянувши теорію мовних кодів Л.П. Крисина, наведемо їх коротку класифікацію:

1. Говорячі володіють різними мовами: кожна сторона говорить тільки своєю мовою і розуміє тільки її; мовне спілкування неможливе.

2. Ті, що говорять, володіють кожною своєю мовою, а крім того, розуміють мову співрозмовника; мовне спілкування обмежене.

3. Говорячі володіють спільними їм мовами, які є їм рідними; спілкування може відбуватися то однією, то іншою мовою.

4. Говорячі володіють кожен своєю мовою і, крім того, однією і тією ж мовою-посередником, якою відбувається спілкування.

5. Один із комунікантів володіє мовою співрозмовника, а інший – ні; мовне спілкування здійснюється лише мовою співрозмовника.

6. Усі учасники мовного спілкування використовують спільний Національна мова, при цьому можливі комунікативні провали, зумовлені несхожістю мовних знаків за змістом,

експресивно-стилістичного забарвлення, функціонально-стилістичної приналежності, а також наявності відмінностей у комунікативних стереотипах та комунікативних тактиках.

З цієї короткої характеристики різних сторінмовного спілкування видно, що доросла людина має якоюсь сукупністю соціалізованих норм спілкування, що включають як власне мовні норми, і правила соціальної взаємодії. Ці норми та правила обов'язкові для людей, що живуть у цьому мовному співтоваристві; з особливою силою вони виявляються при мовному спілкуванні у неоднорідному соціальному середовищі. Таким чином, можна говорити про три види факторів, що впливають на характер мовної комунікації в неоднорідному людському середовищі: мовних, соціальних та ситуативних.

Оскільки кожна людина є особистістю соціальною, чия діяльність нерозривно пов'язана з навколишнім її мовним співтовариством, територіальну, соціальну та етнічну приналежність того, хто говорить, його стать та вік можна віднести до основних факторів, що впливають на фонетичні характеристики мови індивідуума, і, таким чином, допомагають створити правильний Мовний портрет особистості під час міжкультурної комунікації.

Література

1. Бондарко Л.В. Про фонологічні сприйняття, що забезпечують мовну комунікацію // Фонологія.

Фонетика. Інтонологія: матеріали до ІХ Міжнар. конгр. фонетичних наук. – М., 1979. – С. 54-58.

2. Вишневська Г.М. Білінгвізм та його аспекти. – Іваново, 1997. – 174 с.

3. Іванова-Лук'янова Г.М. Особливості інтонації актора // Мова та особистість. – М., 1989. – С. 106-116.

4. Караулов Ю.М. Російська мова та мовна особистість. - М: Наука, 1987. - 257 с.

5. Китайгородська М.В., Розанова Н.М. Російський мовний портрет. - М: Просвітництво, 1995. - 432 с.

6. Крисін Л.П. Мовленнєве спілкування в умовах мовної неоднорідності. – М.: Едиторіал УРСС, 2000. – 224 с.

7. Ніколаєва Т.М. «Соціолінгвістичний портрет» та методи його опису // Російська мова та сучасність. Проблеми та перспективи розвитку русистики: докл. всесоюз. наук. конф. - М., 1991. - Ч. 2. - С. 73-75.

8. Тарасенко Т. П. Мовна особистість старшокласника в аспекті її мовних реалізацій (на матеріалі даних асоціативного експерименту та соціолекту школярів Краснодара): автореф. дис. ... канд. філол. наук. Краснодар, 2007. – 26 с.

9. Труфанова В.Я. Мовний портрет мовця і натомість інтонаційної системи мови // Питання російського мовознавства: зб. наук. ст. до ювілею О.О. Бризгуновий. -Вип. XI. Аспекти вивчення мови, що звучить. - М: Изд-во МДУ, 2004. - С. 197-213.

10. Шевченка Т.І. Соціальна диференціація англійської вимови.- М.: вища школа, 1990. – 142 с.

11. Шевченка Т.І. Фонетика та фонологія англійської мови: Курс теоретичної фонетики англійської мови для бакалаврів. – Дубна: Фенікс+, 2011. – 256 с.

12. Ярцева Ю.С. Інтервал частоти основного тону як акустичний параметр загального та індивідуального у звуковому портреті сучасного політика // Вестн. Волгогр. держ. ун-ту. - Сер. 2, Мовник. – 2011. – № 1 (13). – С. 262267.

Бабушкіна Олена Олексіївна – канд. філол. наук, доцент кафедри англійської мови БДУ, 670000, м. Улан-Уде, вул. Смоліна, 24 а. E-mail: [email protected]

Babushkina Yelena Alekseyevna - cand. of philology, asistent profesor profesor English language department of BSU, 670000, Ulan-Ude, Smolin str. 24a. E-mail: [email protected]

УДК 81.34 © Є.А. Бабушкіна

ПРОСОДІЯ ДИКТОРСЬКОГО МОВЛЕННЯ

У статті розглядаються сучасні вимовні тенденції у промові дикторів телебачення з урахуванням факторів соціальної варіативності інтонації, а також узагальнюються результати експериментального дослідження мелодики та темпу промови дикторів новинних програм американських каналів CNN та NBC.

Ключові слова: телебачення, комунікація, диктор, просодія, вимовна норма, соціальна варіативність, мелодика мови, темп мовлення.

PROSODIC FEATURES OF NEWS READING

Програми фокусуються на поточному проголошенні тенденцій телевізійних новин, які читають з деякими факторами соціальної variation of intonation. It also presents the results of some experimental studies in melodic and temporal features of the CNN and NBC newscasters .