Розглянемо основні засади Миколи Зайцева. Запропонуємо методику проведення уроку з Зайцева, а також дамо відповідь на запитання: У чому полягає унікальність чарівних кубиків Микола Зайцева?

У школі йденавчання з губ вчителя на вухо учня, а тим часом 80% інформації дитина засвоює оком. Я тисячі разів показую, можливо, десятки тисяч разів... Давньою системою викладання користуватися більше не можна: змінилося життя, змінився спосіб сприйняття інформації та змінився її обсяг. (Н. Зайцев)

Нове - забуте старе

Методика Миколи Зайцева посідає особливе місце у педагогіці. Російський вчитель і вихователь одним із перших почав практикувати раннє навчаннядітей рахунку, читання, музики, іноземних мов (зокрема англійської) та інших пізнавальних дисциплін.

Більш відомий Зайцев, звичайно, завдяки своїм кубикам, які застосовують у роботі багато викладачів та вихователів дитячих садків. Але навчання за методикою Зайцева — не лише таблиці складів, складів та арифметичних дій. Це і забавні іграшки, що видають різні звуки, музичні інструменти, кубики з розрізними картинками, картки, пазли, будівельні набори і т.д.

Микола Олександрович Зайцев народився 1939 року у Новгородської області у ній сільських вчителів. Після війни приїхав до Ленінграда. Закінчивши школу, два роки працював шліфувальником, формувальником. Потім вступив до Ленінградського педагогічний інститутім. Герцена (філологічний факультет, спеціаліст зі знанням іноземної мови). На п'ятому курсі побував практично в Індонезії. Навчання місцевих жителівросійській мові, майбутній педагог вже тоді замислювався про оригінальну освітню програму.

Повернувшись до СРСР, Зайцев почав викладати, продовжуючи займатися власними розробками. Працював вихователем у дитячому будинку, колонії для малолітніх злочинців, інтернаті для розумово відсталих, викладачем російської мови та літератури, англійської мови, російської як іноземної.

За час роботи у школі Зайцев визначив для себе напрямок педагогічної діяльності- Навчальні програми для найменших.

У ті роки (а це був кінець 70-х) офіційна педагогіка не визнавала жодних відхилень від традиційних форм навчання. Пройшло більше десяти років, перш ніж посібники Зайцева побачили світ, а його методика стала застосовуватися вихователями та вчителями, хоча офіційного схвалення Міністерства освіти вона не отримала досі. Зайцев, тим часом, продовжує читати лекції, має багато учнів і послідовників, як і раніше виходять його нові посібники та розробки з раннього навчання.

Основна ідея методики Зайцева полягає в наступному: навчання має спиратися на всі форми сприйняття дитини – мислення, активну практичну самостійну діяльність, слух та зорову пам'ять, а головне – треба допомагати дитині читати та рахувати граючи, весело, без втомливого сидіння за партою.

Тут доречно згадати, що традиційна педагогіка мала у своєму розпорядженні навчальний матеріал за незмінним принципом: правило - вправа. Крім того, весь матеріал не збирався у певному місці. Не використовувався він і за системою «від приватного до загального, від загального до приватного».

Ось на ці вади і звернув увагу Зайцев. Він запропонував новий спосібнавчання, прийнявши за одиницю будови мови не склад, а склад, користуючись яким малюк починає складати окремі слова. Ці склади розташовані на різних сторонахкубиків Зайцева. Ця методика використовується не тільки для прискореного навчаннядітей російській мові: з її допомогою так само швидко можна вивчити англійську та будь-яку іншу мову.

До речі, складовий метод відомий ще з часів Л. Н. Толстого. Складом вважається злиття згодною з гласною, окремо гласна як склад, окремо згодна (у закритому складі), згодна зі знаком. Наприклад, СО-БА-КА, ПА-РО-ВО-3, А-І-С-Т тощо. Немовля починає говорити

МА-МА за складами, а не за буквами чи цілим словом. За складами ж легше і природніше навчити його читати. Тож Миколі Зайцеву було на що спиратися у своїй програмі.

Склади в таблицях і на кубиках розрізняються за кольором, розміром, обсягом, звучанням (кубики наповнені різними матеріалами). Завдяки цьому дитина легко засвоює різницю між голосними і приголосними, твердими і м'якими, дзвінкими і глухими. Іншими словами, дитина не йде від простого до складного (літера - склад - слово), а отримує відразу доступ до всіх складів, які запам'ятовує через багаторазове повторення та складові співи.

Весь матеріал теж пред'являється дитині цілком, тобто. якщо це кубики - то відразу все, якщо таблиці - всі, які можна засвоїти. Все продумано так, щоб малюки не відчували на заняттях напруги та дискомфорту. Таблиці розміщуються на висоті 170 см від підлоги. Дитина вчиться стоячи, що благотворно позначається на її поставі. Літери зображені крупно, не потрібно напружувати зір, дитина весь час у русі, заняття йде в ігровій формі, нічого не заучується і не зазубрюється.

Однак у такому підході є й свої складнощі. Перше: складів понад 200, а букв, як відомо, всього 33. Тому дитина, яка навчається по Зайцеву, отримує в 10 разів більше інформації, ніж та, яку вчать читати як завжди. І нарешті, навичка читання за складами не відповідає шкільній системі читання за літерами. А це означає, що дитині доведеться вчитися читати наново. І виконувати такі обов'язкові види розборів, як фонетичний, словотвірний за складом, йому спочатку буде набагато важче.

Принципи методики Зайцева

♦ Від спільного до приватного та від приватного до загального.

♦ Від конкретно-образного через наочно-дієведо словесно-логічного.

♦ Забезпечення наочності (не лише від слова «дивитися») з використанням різних каналів сприйняття.

♦ Системне подання матеріалу.

♦ Алгоритмізація навчальних дій.

♦ Облік фізіології сприйняття навчальної інформації.

♦ Охорона здоров'я учнів.

➠ Складовий принцип навчання читання за допомогою звучачих кубиків адекватний нейрофізіологічній свободі, тобто свободі, при якій дитина, як музикант-початківець, за своєю ініціативою веде творчий пошук потрібних йому звуків-нот, витягує їх за допомогою власних зусиль, сам себе чує, сам себе коригує. (Н. Зайцев)

Урок навчання читання по Зайцеву

На жаль, готові посібники методик Миколи Зайцева ( кубики, таблиці) досить дорогі, тому кожна мама може ними користуватися. Але вихід є: виготовити своїми руками одну з посібників, яка є картками з літерами. Це будуть будиночок короля, будиночок королеви та картки-згідні.

Будиночок короля: А, О, У, Ы, Еге.

Будиночок королеви: Я, Е, Ю, І, Е.

Картки з будиночків короля і королеви треба вирізати і з'єднати вертикально (тобто стовпчик у тому порядку, в якому вони надруковані). Потім (за бажанням батьків) ці будиночки з лицьового боку обклеюються скотчем, а ззаду наклеюються на ворсистий папір (інший варіант - приклеїти липучку). Потрібно покласти їх на добу під прес – лист фанери або щільний картон – і обтягнути фланеллю. Тепер будиночки короля та королеви легко можна розмістити на фланелевій дошці.

Як грати з малюком?

Придумайте казку про короля і королеву, про літери, що живуть у будиночках. Наприклад: «Жили-були король і королева, і було в них багато слуг. Слуги короля жили у великому будиночку, слуги королеви — у меншому будиночку. Ці слуги були непростими, вони дуже любили співати» тощо.

Проспівуйте літери з будиночків (згори донизу).

Співати можна на будь-який мотив, головне, щоб дитині було цікаво. Не треба боятися, що у вас немає слуху, малюк все одно вважає, що мама співає найкраще.

Коли ці голосні в будиночках засвоєні, необхідно вирізати і зробити картки-згодні: Б, К, М, П.

Можна взяти, наприклад, Б і розподілити її по будиночках: БА, БО, БУ, Б, БЕ - я, бі, бю, бі, бе. Потім також розподілити й інші літери: МА, МО, МУ, МИ, МЕ — мя, мё, мю, мі, ме тощо.

Після цього можна підставляти літери праворуч і ліворуч від будиночків: БАМ, БОМ, БУМ і т. д., те саме робити і з іншими приголосними літерами (виготовляти картки, «катати» їх по будиночках, підставляти до інших складів). Це начебто на перший погляд проста, але досить ефективна методика, за якою можна навчитися читати за кілька уроків. Малюкам, природно, для засвоєння матеріалу знадобиться більше часу.

Творець програм - дитина

Як пояснити дитині, чому сьогодні потрібно вивчати цю букву, а завтра іншу? Просто: легко, у вигляді гри чи казкової історії. У всякому разі, як вважає Зайцев, це найкращий спосібвизначити напрямок навчання, оскільки весь обсяг мови, що вивчається, пропонується дітям відразу: беріть, скільки зможете! За його методикою, ні важких слівабо легких, немає чітко складеної програми та жорстких термінів. Вчитель працює за програмою дитини – робити те, що хочеться, завжди цікавіше, ніж те, що треба. Він просто запитує дітей, чим вони хотіли б зайнятися.

Якщо дівчинці подобається буква Ю, тому що її звуть Юля, не треба чекати, доки до цієї букви дійде черга. Якщо хлопчик цікавиться машинами і хоче дізнатися, як пишеться слово «карбюратор», будь ласка. А може, дитині сьогодні прочитали казку і їй запали у душу якісь химерні імена? Вчитель з дітьми озброюються кубиками, таблицями, картинками та починають грати з тими словами, які вони разом обрали. Це і є співпраця.

Методика не агресивна стосовно дітей. У групі немає відстаючих та невдах. Матеріал можуть освоїти навіть ті, хто, здавалося б, не здатний цього. Заняття побудовані так, що у дитини немає страху перед помилкою, адже це гра, в якій кожен зайнятий своєю справою. Навіть пишуть все лише олівцем, щоб завжди залишалася можливість виправити, не зіпсувавши гарного зошита.

Заняття Зайцева взагалі неможливо назвати уроком. Діти бігають наввипередки, стрибають, співають, танцюють, пораються на підлозі, висять на спортивних снарядах тощо. Так що сколіозу, швидкої стомлюваності, погіршення зору, стресів та інших атрибутів традиційного навчання тут побоюються найменше. В результаті навіть мовчазні діти починають говорити, розширюється словниковий запас, Мова стає більш правильною, ніж у ровесників. А головне – у дітей з'являється безліч інтересів. Їм хочеться ілюструвати твори та підписувати картинки, читати вірші та співати.

Методику Зайцева можна застосовувати різними способами. Можна влаштувати дитину в дитячий садокде спілкування будується саме за цією системою. Можна знайти приватного викладача.

Вчитель може приходити додому, але краще все ж таки, щоб дитина займалася поза домом. По-перше, на чужій території йому простіше зібратися та зосередитись. По-друге, він зможе спілкуватися з іншими дітьми (у групі та матеріал засвоюється краще). По-третє, дитина звикне до процесу зборів, підготовки домашніх завдань — усього того, що чекає на нього в школі.

Взагалі, перевіряти завдання та невідлучно сидіти з дитиною — заняття не дуже корисне, інша справа — брати участь у навчальних справах. Зрештою, можна займатися розвитком дитини та самостійно, скориставшись порадами «зайчистів», хоча це й не гарантує більш високих результатів.

Звичайно, на цьому шляху труднощі неминучі, тим більше що, як уже говорилося, методика досі не затверджена офіційно (немає потреби нагадувати про інертність держустанов, перешкоди, з якими стикається все нове, тощо). Але це не привід відступати. Як вважають послідовники Зайцева, його методика — одна з найпрогресивніших, отже, за нею майбутнє.

Що таке Методики М. Зайцева?

Товарний знак
ТОВ Методики М.Зайцева

Методики М. Зайцева характеризуються фахівцями (фізіологами, медиками, психологами) як природоподібні, здоров'язберігаючі та універсально-адаптивні, що враховують індивідуальні особливості різних груп дітей, у тому числі і з особливостями психофізичного розвитку.

Посібники М. Зайцева є комплектами навчальних матеріалівз навчання читання, каліграфії, математики, граматики російської мови, англійської мови. Вони призначені для використання в домашніх умовах, дошкільних закладах, початковій та середній школі.

В основі методик М. Зайцева лежить неухильне дотримання основних дидактичних принципів, які всі знають, але які ніде не виконуються:

1. Від загального до приватного та від приватного до загального.
2. Від конкретно-образного через наочно дієве до словесно-логічного.
3. Забезпечення наочності (не тільки від слова дивитись) з використанням різних каналів сприйняття.
4. Системне подання матеріалу.
5. Алгоритмізація навчальних процесів.
6. Врахування фізіології сприйняття навчальної інформації.
7. Охорона здоров'я учнів.

Таблиці-тренажери, що входять до навчальних комплектів, можуть бути прикладом наочності, моделювання та систематизації навчального матеріалу. З їхньою допомогою у дитини формується точний образ-подання, що розкриває сутність поняття чи предмета. Таблиці виконують роль багатофункціонального посередника між дитиною та дорослою: навчають, інформують, орієнтують у навчальному матеріалі, тренують та формують необхідні навички.

Обов'язковою умовою є розміщення відразу всіх таблиць комплекту на стінах навчального приміщення. Система таблиць створює інформаційне поле предмета, розраховане на швидке в нього занурення та використання при вирішенні численних та різноманітних завдань та прикладів. Кожна з них потрібна при введенні, осмисленні, закріпленні і повторенні матеріалу, покликана нагадувати про роботу, що пророблялася раніше, з опорою на неї. З'являються змогу взаємонавчання учнів.

Ефективність

Як свідчить найширша апробація, через 15-20 годинних занять діти чотирьох-п'яти років починають читати, складати і віднімати не більше ста. Надалі йде робота щодо зміцнення навичок читання, письма та рахунку.

До шести-сім років, знову ж таки при двох заняттях на тиждень, не менше 80-90% дітей здатні навчатися за нинішніми програмами для другого, третього, четвертого класів.

Методики М. Зайцева дозволяють заощаджувати масу навчального часу щодо граматики російської, математики та англійської не лише у початковій, а й у середній школі.

Доступність

Дидактичні принципи, прийоми, способи роботи докладно викладаються в методичному посібнику до кожного посібника, містять масу вправ, ігор, прикладів, практичного матеріалу, необхідного педагогам та полегшує їх роботу.

Методики супроводжуються аудіо-, відеоматеріалами та відео-курсами.

Свідченням доступності методик є тиражі посібників, що постійно збільшуються. Багато вихователів, вчителів, у тому числі надають гувернерські та репетиторські послуги, і навіть батьки успішно користуються всіма посібниками без попереднього навчання під керівництвом фахівців.

Непрямим підтвердженням популярності методик є те, що посібники, аналогічні Кубикам Зайцева, розроблені (за участю автора) та успішно використовуються при навчанні дітей та дорослих читанню іншими мовами.

Охорона здоров'я, розвиток психофізичних характеристик учнів

Характерною рисою, наголошується вченими, педагогами, фахівцями, є відсутність навантажень, послаблень зору та постави, настільки характерних більшості сучасних методик. Заняття проводяться в ігровій та змагальній формі, з проспівуванням навчальних матеріалів (забезпечених аудіозаписом), у русі, виключається монотонність, тривале перебування учнів у сидячому положенні та пов'язані з цим шкільні стреси. Методичне забезпечення дозволяє проводити заняття на повітрі.

Зір і постава часто навіть покращуються.

Раннє навчання читання та рахунку за методиками Н.Зайцева - надійний засіб діагностики. Діти яскраво проявляються у діяльності, через кілька занять будь-якому педагогові без спеціальних тестів ясно, хто є хто. Визначаються як талановиті, надзвичайно здатні до навчання діти - швидкі, так і повільні, що потребують особливої ​​уваги, а деякі навіть спеціального обстеження. Чим раніше ми це виявимо, тим більше шансів їх виправити.

Деякі економічні аспекти

Кожен комплект посібників може використовуватися як при індивідуальне навчання, Так і в роботі з групою або класом, і обходиться в десятки разів дешевше традиційного забезпечення індивідуальними посібниками та підручниками, що фрагментарно представляють матеріал, що вивчається.

Кожна допомога може використовуватися протягом кількох років.

Усі батьки хочуть, щоб їхні діти були найрозумнішими, найрозвиненішими. Скільки гордості вони відчувають, коли 3-4-річний малюк, крокуючи вулицею, чудово читає назви магазинів, рекламу. І, починаючи навчання дитини читання, стикаються з величезним вибором різноманітних методик. Кубики Зайцева – ефективна методика навчання читання дітей із раннього віку. Це одна з тих методик, яка викликає великий інтерес у багатьох батьків.

Хто такий Микола Зайцев

Батьки Миколи Олександровича Зайцева працювали у сільській школі. Закінчивши навчання у школі, Микола пропрацював 2 роки на заводі, після чого пішов стопами своїх батьків. 1958 року він вступає до педагогічного інституту на філологічний факультет. На п'ятому курсі його відправляють проходити практику до Індонезії, де працює перекладачем.

Саме цей період часу, коли йому довелося навчати дорослих людей не рідній для них російській мові, дав початок розвитку його найвідомішої методики навчання читання та письма. Втілюючи в життя нові прийоми, створюючи на ходу цікаві таблиці, він намагався «передати суть мови іншим».

Розробивши власний метод навчання, молодий педагог вирішив протестувати його на середниках класах загальноосвітньої школи. Однак тут на нього чекала величезна невдача. Учні вміли лише заучувати правила, не намагаючись їх зрозуміти. Ті, хто звикли до такого навчання, вони не могли перебудуватися.

Тоді Микола Олександрович вирішив випробувати свій метод на малюках. Методику було переглянуто, всі заняття він проводив в ігровій формі. І тут на нього чекав величезний успіх.Малюкам, починаючи з півтора року, і дітям дошкільнятам, які мали проблеми з навчанням грамоти, потрібно було лише кілька занять для того, щоб почати читати. Деякі школи стали повністю застосовувати його систему навчання, використовуючи «дзвеняче диво» (як назвали кубики) у своїй роботі.

Спостерігаючи за малюками, педагог дійшов наступних висновків:

• Для того, щоб навчитися читати, малюкам зовсім не потрібно знати, як називаються літери.Найчастіше в абетках літери асоціюються з картинками. Дитина запам'ятовує образ літери та зображення, яке з нею асоціюється. Потім дуже складно йому пояснити, що КІТ (літера К), НОЖИЦІ (літера Н), ІГРАШКА (літера І), ГРИБ (літера Г) та АІСТ (літера А) складаються в одне слово КНИГА.
• Читання складами для дитини дуже складне.Навіть якщо малюк вивчить назви літер без картинок, йому важко зрозуміти як з літер М і А виходить склад МА. Для розуміння крихіткою принципу зливання складів педагогам доводиться застосовувати у роботі різні хитрощі. Але в російській мові зустрічаються слова з однієї мови, в яких багато згодних, що йдуть поспіль (наприклад, СПОЛЯСК). Читання таких слів для читача по складах дитини даватиметься дуже важко.
• Людині легше спочатку навчитися писати, ніж читати.Під листом він розумів перетворення звуків на знаки, а під читанням – перетворення знаків на звуки. Малюкові буде набагато легше навчитися читати через лист.

У наступному відео ви зможете дізнатися цікаву інформаціюпро Миколи Зайцева та його легендарні кубики.

Загальні засади методики Зайцева

Єдиною у своєму роді авторською методикою Зайцева вже понад 20 років. Проте знаменитий педагог не припиняє постійно покращувати її. Наразі вже створено багато різних методик та ігор, що доповнюють основу.За допомогою методики можна успішно навчати навіть зовсім маленьких дітей грамоті. При цьому для дошкільнят 6 років буде досить кілька занять, і ви зможете побачити, що він вже може почати читати.

Даний метод навчання підійде не тільки для дітлахів, яким подобаються спокійні ігри з кубиками, а й рухливим непосидючим дітям. Використання цієї методики підходить для роботи зі слабочуючими, що мають дуже поганий зір та відхилення у психічному розвитку дітьми. При роботі з ними можна отримати дуже хороші результати. Можна побачити хороший ефект під час роботи з дітьми з аутизмом.

У своїй методиці Зайцев наголосив на тому, що процеси пізнання у дитини повинні пройти через всі види сприйняття: слухове, зорове, рухову пам'ять, дотик і мислення. Педагог у роботі з малюками повинен вміти організувати веселе ігрове навчальне середовище, бути у ролі наставника у процесі навчання.

За допомогою ігор з кубиками:

• розшириться словник малюка;
• будуть вироблятися навички грамотного листа;
• мова дитини стане більш виразною;
• можна виправити низку логопедичних проблем;
• розвивати логіку та мислення дитини;
• навчити дитину працювати самостійно.

Комплектація

У стандартний набір входить:

• 61 шт. картонний кубик у зібраному вигляді
• 6 шт. картонних таблиць зі складами, літерами та іншими графічними знаками
• 4 шт. картонних таблиць формату В3
• диск для прослуховування з поспівками для кубиків та таблиць
• методичний посібник, яке ви зможете використовувати як конспект занять.

Що таке склад

У своїй методиці Микола Зайцев пропонує альтернативу складам – використовує склади. Він – це основна одиниця мови. Складом може бути одна буква, поєднання голосної та згодної, згодної та твердого знака, згодної та твердого знака. Такий принцип читання – складовий – є основою методики Зайцева. Така методика дуже схожа з букварем Федота Кузьмичова, ХІХ століття, і абеткою Л.Толстого. У цих книгах також було використано принцип навчання за складами.

Склад можна визначити, приклавши руку нижче підборіддя і промовивши слово. Те зусилля м'язів, яке ви відчуєте рукою і буде складом.

Склади за його методом розташовуються на кубиках та таблицях.Він використовував на допомогу навчанню зір, слух і тактильні відчуття, т.к. аналітичне мислення, сформованість якого потрібно під час читання, розвивається лише до 7 років. Розташувавши склади на кубиках, Зайцев зробив їх різними за кольором, звучанням, розміром. За допомогою цього, коли дитина бере кубики, задіяні різні канали сприйняття.

Опис методики

Заняття мають відбуватися лише в ігровій формі.Діти не повинні сидіти на одному місці, їм треба рухатися, стрибати, танцювати та співати. Всі рухи на занятті відбуваються у грі з кубиками.

Кубики можуть відрізнятися за розміром. На кубиках великого розміру зображені склади із твердим звучанням. На кубиках невеликого розміру – з м'яким звучанням. Вони можуть бути одинарними та подвійними. На здвоєних кубиках розташовані приголосні, що поєднуються не з усіма голосними (жа-жу-жі).

Дзвінкість складу вказується металом, глухість – деревом.

Золото – голосні. Твердий знакзображений на залізно-дерев'яних кубиках, м'який – на дерев'яно-золотих. На кубику білого кольору розташовуються розділові знаки. Колірний підбір для літер відрізняється від шкільного. Тут для позначення голосних використовується блакитний колір, синім позначені приголосні, а твердий і м'які знаки- Зеленим. Таке На відміну від шкільних синіх, червоних і зелених кольорів, на думку Зайцева, допомагає дітям почати читати швидко.

Наповнення кубиків також по-різному.

Кубиків 52 шт. у наборі, крім них є ще 7 повторних.Усього на кубиках зображено 200 складів.

Набори можуть бути різними:

• може пропонуватися розкладка для самостійного склеювання кубиків;
• можуть бути вже зібраними;
• із пластиковою основою.

Для того, щоб склеїти кубики самостійно, знадобиться чимало часу. Їх потрібно додатково зміцнити зсередини. Зробити це можна за допомогою картонного кубика такого самого розміру. Після склеювання краще обтягнути резинками, це потрібно, щоб ваш кубик не розвалився, доки сохне. Для кращого захисту кожен кубик обклейте плівкою або заламінуйте розгортку кубика. Якщо ви вибрали такий варіант кубиків, краще зробити копію кожної розгортки. Так у процесі гри вам точно вистачатиме складів для написання слів.

Таблиці мають бути розвішані досить високо.Це сприяє профілактиці сколіозу та порушень зору. Якщо ви займаєтеся тільки зі своєю дитиною, то висоту краще визначити по піднятій догори руці малюка. Їй він має торкатися верхнього краю таблиці. Зручним буде розвісити таблиці в кутах кімнати, так дитині буде зручніше шукати необхідні склади. Таблиці також можна обернути плівкою для збільшення терміну служби. Використання таблиць також важливо, як і ігри з кубиками.

За методикою Миколи Олександровича всі склади на кубиках треба співати.Він вважає, що ефект від цього набагато кращий, та й займатися з музикою для малюка цікавіше, що допомагає прищепити інтерес до навчання.

Надайте дитині для гри відразу всі кубики. Це навчальний посібникніколи не треба в нього забирати. Вони мають бути завжди у полі його зору. Нехай малюк познайомиться з ними, уважно розгляне.

Попросіть вибрати один кубик, що його зацікавив. Склади написані на його гранях, треба показати співаючи.Попросіть знайти великий кубик, а потім маленький, залізний, дерев'яний, золотий. Дитина повинна зрозуміти, що всі кубики різні за розміром та звучанням.

Після того, як він засвоїв цю інформацію, познайомте його зі складовими таблицями. Проспівайте один із стовпчиків таблиці та попросіть малюка принести кубик з такими ж складами. Співайте артистично, показуючи дитині, якими можуть бути склади: дзвінкими чи глухими, маленькими чи великими. Можна навіть використати відповідні рухи. Не треба просити дитину проспівати склади вам у відповідь. Коли він дозріє для цього, він почне співати разом із вами та самостійно.

Навчіть дитину писати за допомогою кубиків чи вказівки. Проспівуючи склади та показуючи їх на таблиці, малюк почне розуміти, як складаються слова. Можна вчити дитину писати і одночасно грати у рухливі ігри. Попросіть його написати імена близьких людей у ​​різних кінцях кімнати. А тепер нехай дитина побігає у гості до близьких.

Ще раз звертаємо увагу, всі заняття мають відбуватися лише в ігровій формі.Дитина не повинна сидіти на одному місці, надайте їй повну свободу рухів. Кожна дитина індивідуальна. Він нічого не винен на занятті. Дозвольте дитині розвиватися в міру її можливостей, не поспішайте події. Не робіть із гри примусове заняття. Звичайно, займатися краще щодня, хоча б трохи, але якщо малюк сьогодні не налаштований на заняття ніяк, краще його відкласти, ніж змушувати. Грати можна як уранці, так і ввечері. Орієнтуйтесь на настрій малюка.

Підбирайте ігри, які найбільше сподобаються вашій дитині. Якщо у вас непосида, краще використовувати на занятті рухливі ігри.Якщо ваш малюк віддає перевагу спокійні ігри,подовгу збирає пазли, тоді використовуйте ігри, які передбачають активності під час заняття.

Якщо малюк любить будувати,то запропонуйте йому збудувати з кубиків паровози з назвами, башти зі складами, дороги, будиночки.

Основні моменти навчання дітей дивіться в наступному відео.

З якого віку можна починати навчання та в які ігри грати

Познайомити малюка із кубиками можна практично з народження. Враховуйте, що в цьому віці дитина ще не здатна на заняття. До півроку розвиток дитини йде дуже швидким темпом. Не варто його зараз додатково перевантажувати. Кубики можна використовувати як брязкальце, лише часом показуючи йому склад чи слово.Не намагайтеся в цей період побачити якихось результатів, не чекайте на них від дитини. Зараз з їх допомогою ви тільки підготуєте дитину до навчання, яке чекає на нього попереду.

Після 6 місяців дитині вже стає не цікаво грати з кубиками, як з брязкальцем. Тепер можна починати проспівувати склади. До досягнення однорічного віку продовжуйте показувати кубики, склади, прості слова.Дозвольте дитині поповзати серед них. Можете спробувати попросити його дати вам кубик із певним складом. Залишайте склади на предметах, назви яких ви склали протягом дня, показуйте і співайте їх малюку.

Чим старшою стає дитина, тим складніше пропонують їй гру. Однорічній дитині, разом із тими іграми, що були раніше, вже можна збільшувати рівень складності, пропонуючи нові. Дійте поступово. Можна скористатися посібником М. Зайцева «Лист. Читання. Рахунок», до якого запропоновано безліч цікавих ігор, а можна придумати свої. Підключайте фантазію малюка, спитайте у нього, в які він хоче пограти ігри.

Пограйте у «Зоопарк».Нехай малюк розселить зоопарком різних тварин, складаючи їх назви зі складів. У «Магазині» він може розкласти товар по поличках. Вирушаючи в «Подорож», обов'язково треба зібрати валізу. Нехай він спонукає у ролі кухаря, склавши в каструлю назви, необхідні для приготування супу чи улюбленої страви, інгредієнтів.

Запропонуйте дитині зіграти у гру «Хто більше назве».Називайте слова, які починаються із заданого складу. Можна зробити цю гру тематичною.

Покладіть перед ним кубики, зі складів на них має бути можна скласти його ім'я. Нехай малюк спробує зробити це самостійно. Наступного разу ускладніть завдання, відповідні склади він має знайти сам. Нехай він складається з кубиків, а потім шукає ці склади в таблиці, показуючи вказівкою на необхідний склад.

В ігри, які ви придумали разом, дитина гратиме з величезним задоволенням, адже вони для неї набагато цікавіші, ніж пропоновані автором. Ці ігри будуть саме такими, що йому подобаються, придумані з урахуванням його інтересів.

Плюси та мінуси методики

Як і в кожної сучасної методики, навчання читання за допомогою кубиків Зайцева має як свої переваги, так і недоліки. Розглянемо докладніше.

Переваги

• Діти дуже швидко навчаються читати.Для того щоб дитина почала це робити потрібно зовсім небагато часу. Причому що він старший, то швидше протікає процес навчання. За словами самого автора, навіть хлопці, яким виповнилося 4 роки, можуть почати читати самостійно вже через 4 заняття. Звичайно, це не стосується всіх дітей. У середньому малюкам 3-4 років потрібно півроку для навчання, старшому дошкільнику потрібно 10-12 занять, дитині 6-7 років вже буде достатньо тижня.
• Метод навчання по Зайцеву не прив'язаний до певного віку.Ви можете починати займатися, коли дитині виповниться 6 місяців, а можна використовувати і для першокласників.
• Різні по тембру, висоті та гучності звуки, що видаються кубиками, сприяють розвитку слуху, пам'яті,будуть добре розвивати почуття ритму.
• В результаті ігор з кубиками активно розвивається дрібна моторикарук дитини,яка дуже важлива у розвиток інтелекту.
• Навчання проходить у темпі, що дозволяє здібності дитини.Усі дуже індивідуально. Ніхто не квапить і не підганяє хлопців, не говорить їм про те, що вони щось винні.
• Освоїти методику не складе труднощів.Її з успіхом можна застосовувати у домашніх умовах.
• Діти одразу навчаються грамотного листа.На кубиках відсутні склади, які неможливі у російській (таких, як ЧЯ, ЖИ).
• Метод навчання по Зайцеву сприяє профілактиці, збереженню та зміцненню здоров'я.Граючи, дитина тренує м'язи очей. Це допомагає зберегти зір. Його безпеці сприяє розташування великого тексту на таблицях у різних місцях, яскравий колір кубиків, який не дратує очі.

Ігрові посібники, розташовані з урахуванням вимог методики на належній висоті та в різних місцях, є відмінною профілактикою порушень постави, гіподинамії, завантаженості дидактикою під час занять.

Загалом такий ігровий метод навчання читанню успішно допомагає у розвитку всебічно розвиненої гармонійної особистості.

• Метод побудований на засадах педагогіки співробітництва,що дозволяє уникнути конфліктів між дітьми, батьками та педагогами.
• Діти грають самі.Це добре розвиває самостійність і самоорганізованість. Вистачає навіть нетривалих занять для успішного навчання. Граючи з ними постійно, непомітність їх проведення за принципом «між іншим» дадуть відмінний результат у навчанні.
• Методика дуже проста, систематизована, наочна.
• Дитині не доводиться освоювати способи злиття букв у склади,він навчає готові склади, що сприяє вмінню читати швидко і без запинок.

Недоліки

Незважаючи на величезна кількістьпереваг при виборі цього способу навчання можна зіткнутися і з низкою проблем.

• Педагоги дефектологи та логопеди говорять про те, що завчаючи склади, не розібравшись у тому, як зливати букви, діти часто починають пропускати закінчення слів. Можуть виникнути проблеми при розподілі слів на склади, розборі слів за складом.
• Відмінний від шкільного кольорового забарвлення звуків(блакитний, синій, зелений замість синього, зеленого, червоного) створюють проблеми у учня при фонематичному розборі слів. Переучувати дітей складніше, ніж вивчати з нуля.
• Висока вартість посібників.Безліч клопоту при самостійному склеюванні кубиків.
• Створюються певні проблеми при виборі написання букв Е та Е.На кубиках є такі склади як БЕ, ВЕ. У російській їх можна зустріти дуже рідко. Прийде постійно зупиняти бажання дитини написати букву Е в словах, де після твердого приголосного ми чуємо Е, а написати треба Е (наприклад, слово ТЕННІС).
• Використання методики буде ефективнішим у дітей, яких більш розвинуто права півкулямозку.Вони більш розвинене образне мислення.
• У хлопців можуть виникати труднощі із вичленуванням окремого звукузі слова,що вплине на лист.
• Цей спосібнавчання практично не розвиває творчі здібності дітей.

Порівняння з кубиками Чаплигіна

Свою методику Євген Чаплигін створював із опорою на методику Зайцева. Однак його спосіб навчання є унікальним та запатентованим. Набір кубиків Чаплигіна містить: 10 одинарних кубиків з літерами та 10 подвійних кубиків, що утворюють блоки, інструкцію із застосування. Кубики в блоках обертаються довкола своєї осі, утворюючи склади.

Розглянемо основні відмінності методик.

• Кубики Чаплигіна простіші у використанні.
• У методиці Чаплигіна немає заучування складів, як у Зайцева. Він використовує літери та склади. Дітям легше зрозуміти, як складати слова.
• Для кубиків Чаплигіна не потрібно багато місця для зберігання.
• Кубики Зайцева зроблені з паперу чи пластику, а кубики Чаплигіна – дерев'яні.
• Купівля кубиків Чаплигіна коштує набагато дешевше, ніж кубиків Зайцева.
• Методика Зайцева сприяє найбільшому розвитку дітей. Навчаючись по ній, дитина знайомиться з твердими та м'якими приголосними, дзвінкими та глухими.
• Зайцев у своїй методиці використовує співи та таблиці, для кращого засвоєння матеріалу дітьми.
• На кубиках Зайцева 52 склади, а з кубиків Чаплигіна можна скласти лише 32.

1 7 630




Кожна дитина індивідуальна. Як вибрати методику підготовки до школи з урахуванням характеру, інтересів і здібностей малюка? Розглянемо найпопулярніші варіанти. Ось найбільш ефективні системи, якими педагоги готують дітей до походу у клас.

Кожна дитина індивідуальна. Як вибрати методику підготовки до школи з урахуванням характеру, інтересів і здібностей малюка? Розглянемо найпопулярніші варіанти. Ось найефективніші системи, якими педагоги готують дітей до походу у перший клас.

1. Методика Зайцева

Діти із задоволенням навчаються у процесі гри. Видатний вітчизняний педагог Микола Олександрович Зайцев поставив цей принцип на чільне місце. освітньої системи- І її результати вражають.

Особливості

• Для навчання читання на кубиках друкують не літери, а склади.
• Кубики розрізняються за вагою та кольором.
• Всередину різних кубиків поміщають різні наповнювачі, які під час струшування видають специфічні звуки.
• Діти освоюють читання не через зубріжку, а через тактильні відчуття.

За допомогою кубиків Зайцева діти віком двох років навчаються читати приблизно за півроку. Шестирічкам буває достатньо п'яти занять.

Плюси:За допомогою цієї методики вчаться читати навіть ті малюки, які хворі на аутизм або страждають на порушення зору і слуху.

Критика:При вимові малюки часто ковтають склади та пропускають закінчення. Коли діти йдуть до школи, їм складно засвоїти, що таке фонеми та морфеми.

2. Методика Глена Домана

Глен Доман був військовим лікарем, але в якийсь момент йому довелося почати займатися розвитком дітей з травмами мозку. Він дійшов висновку: якщо надавати систематичне вплив однією з органів чуття, можна підвищити активність мозку загалом.

Згідно з вченням Домана, навчання найбільш ефективне в період зростання мозку - у перші три роки життя дитини. До семи років мозок практично перестає зростати. Таким чином, що раніше почати розвивати малюка (як розумово, так і фізично), то краще.

Особливості:

• Урок триває трохи більше 10 секунд.
• На день проводиться щонайменше 10 уроків - але бажано більше, аж до 50.
• Для навчання дітей читання використовують демонстраційні картки з крупно та яскраво написаними словами.

Плюси:За цією методикою успішно навчаються читати навіть діти з особливостями розвитку. Більше того: вони починають перевершувати у фізичному плані своїх здорових однолітків.

Критика:Діти стають пасивним об'єктом навчання. Як наслідок, у майбутньому вони можуть виникати труднощі із застосуванням отриманих знань практично. Творчий початоку малюків практично не розвивається.

3. Система Монтессорі

Італійка Марія Монтессорі здійснила справжню революцію у системі дошкільної освіти на початку ХХ століття. Спочатку вона працювала з дітьми, у яких спостерігалися проблеми у розумовому розвитку. Їй хотілося, щоб у всіх малюків були рівні можливості – і тому вона розробила систему індивідуального підходу до кожної дитини.

Особливості:

• Основний принцип – самостійна оцінка власної роботи, творчий пошук своїх помилок та правильних рішень.
• В одній групі можуть опинитися діти різного віку: при цьому старші допомагатимуть молодшим так само, як це відбувається в сім'ї
• Кожен учень має право розвиватися у своєму власному темпі.
• Велика увага особистому простору – персональна робоче місцена килимку або за столом для кожної дитини у групі.

Плюси:Максимальне розкриття індивідуальних особливостейдитини.

Критика:Система Монтессорі не передбачає змагань та конкуренції. Мало уваги приділяється розвитку творчих здібностей. Після навчання по Монтессорі дитині важко пристосуватися до норм і правил звичайного суспільства.

4. Методика Л.Г. Петерсон

Російський педагог-методист Людмила Георгіївна Петерсон зауважила, що діти нерідко відчувають страх перед чимось новим. Отже, щоб нова інформація засвоювалася легше, треба зробити процес навчання цікавим та веселим.