Kapitola 3. Armor zo všetkých ťažkostí

Vedomosti - Armor zo všetkých ťažkostí.
Abu Abdallah Jafar Rudaki

Vzdelávanie je schopnosť splniť životné situácie.
John Gibben

Vzdelávanie je najlepším opatrovníctvom slobody ako rozšírená armáda.
Edward Eversett

Praemonitus Praemutus - Kto je varovaný, je ozbrojený (lat).

Neuskutočňujú sa bez učenia sa o učenie.
Sex

História civilizácie môže byť vyjadrená v šiestich slovách: čím viac viete, tým viac môžete.
Edmond Abu

Znalosť je lepšia ako bohatstvo, pretože bohatstvo musí byť chránené a poznanie vás strácajú.
IMAM ALI

Znalosť! Si zadarmo s vami aj v kochoch. Šťastný ste aj za vplyve spravodajského osuva. Máš, človek má všetko a nepotrebuje zvyšok. Tá istá osoba zbavená vás je slabá trstina, s výhradou hry vášne, obete nudy, plazivej rastliny, ktorá nemá podporu.
Claude Adrian Geling

Osvietená myseľ odráža morálne pocity; Hlava by mala zdvihnúť srdce.
Johann Christoph Friedrich Schiller

Každý dobrý pochádza z osvietenej mysle.
I.i. Shuvalov

Osvietenie je určené na vzdelávanie charakteru.
Herbert Spencer

Cnosť je vedomosť.
Scrates

Šťastie budúceho ľudstva je len v poznaní.
A.p.chechov

Nevedomosť je zlý spôsob, ako sa zbaviť problémov.
ŽIVOTNÉ ANNE SENECA

Dokázať sa človeku potrebu vedomostí - je to ako ho presvedčiť o vízii.
Maksim gorky

Z budhistického hľadiska - hlavnou príčinou našich problémov je nevedomosť.
Dalai Lama XIV. - 2005

Vzdelávanie je najväčším prínosom pre osobu. Bez vzdelania, ľudí a hrubých a chudobných a nešťastných.
N.g Chernyhevsky

Takmer všetky nešťastia v živote pochádzajú z falošnej myšlienky, že sa nám to stane. V dôsledku toho nás hlboké znalosti ľudí a zdravého úsudku o udalostiach priniesli šťastie.
Samostatný

Aby som sa stal osobou, myslím si, že je potrebné predovšetkým vśetky.
Valentin pikul

Nikdy nebudete vedieť dosť, ak nepoznáte viac ako dosť.
William Blake

Jednostranný špecialista buď buď hrubá empirica alebo vedec Charlatan.
N.ipirogov

Správne povedať, že slušná osoba je všestranný človek.
Michelle de Monten.

Musíme zapojiť akékoľvek vedomosti, ktoré sa stretnú na ceste.
V.I. DAL

Chlapci, nerobia, dostanete zručnosti! Akýkoľvek.
I.a.Narovlyansky. - 2001.

Znalosť sa skladá z malých zŕn každodenných skúseností.
D.I. Pisarev

Ten, kto zbiera dobré pokyny, je ako obchodník, ktorý odloží každý lúč a nakoniec sa stáva bohatým.
Chen jiju

Ak sledujete životopis akejkoľvek vzdelanej osoby - pracovník, roľník, špecialista, vedec, spisovateľ, potom sa otvorí nádherná vlastnosť vedomostí. Zhromažďujem ich tým, že si uvedomuje, že v záležitostiach, osoba odhaľuje bez konca, váha jeho vlastné schopnosti, ukáže sa, že je schopný rozhodovať a čoho koná, o ktorých predtým a nemyslel.
I.Petryan Sokolov

Každý deň, v ktorom ste nevyplnili svoju formáciu, aspoň malé, ale nové pre seba je kus vedomostí, zvážte neplodný a neodvolateľne pre vás stratený.
K.S. Stanislavsky

Znalosti, ktoré nie sú doplnené denne, sa každý deň znižujú.
Čínske príslovie

Ak nie sú v mozgu žiadne obilniny, vytvára burinu.
George Herbert.

Mnoho ľudí na konci týždňa si pamätá, koľko musia platiť na účtoch. Ale niektorí ľudia aspoň raz si spomenuli, že za sedem dní prispeli k kráse a vedomostiam.
N.k.rerich

V akom pozícii ste, správať sa tak, že neprešiel a hodiny bez toho, aby ste získali múdrosť, pretože múdrosť sa musí učiť z nevedomosti.
Kabát

Kto je múdry? "Ten, kto je pripravený učiť sa od všetkých, ako hovorí:" Zo všetkého, kto mi povedal, som získal myseľ. "
Talmud. Ošetrite "Avot". Grófka 4: 1.

Tí, ktorí sa milujú učiť, nie sú nikdy nečinné.
Charles Louis Montesquieu

Čítanie pre myseľ je rovnaké ako fyzické cvičenie pre telo.
Joseph Addison

Čítanie - tu je najlepšia výučba.
A.S. Pushkin. 21 JUE 1822.

Opakované čítanie už čítaných kníh je najspoľahlivejším skúšobným kameňom vzdelávania.
Friedrich Goebbel

Ľudia prestanú myslieť, keď prestanú čítanie.
Denis Didro.

Chlieb podáva telo a knihu - myseľ.
Príslovie

Človek je to, čo jedol, a to, čo číta.
Príslovie

Povedz mi, aké knihy ste čítali, a poviem, kto ste.
N.ipirogov

Tragédia neprečítaných kníh je hrozná tragédia
Daniel Granan.

Ani umenie ani múdrosť nie je možné dosiahnuť, ak sa neučia.
Democritus

Všetok život je vedomosť.
Andrey Kuttnitsky

Okrem toho, mnohí (z ľudí, ktorí prežili klinickú smrť. - IK) zdôrazňujú dôležitosť získavania poznatkov. Počas testov diktu boli inšpirovaní, že vedomosti boli získané aj po živote. Napríklad jedna žena, povedal, že po "smrti" má každú príležitosť naučiť sa niečo nové. A druhý môj splnomocnenec poradil: "Neprestavujte sa v žiadnom veku. Tento proces, ako teraz chápem, pokračuje navždy. "
Reimond Mudi.

Učím sa od smrti, na rakvu, správne.
Ruské príslovie

Starostlivosť o mládež, čo v priebehu rokov budú kompenzovať vaše škody spôsobené starobou. A uvedomenie si, že jedlo starobe je múdrosť, koná tak, že staroba nezostane bez jedla.
Leonardo da Vinci

Výhody mládeže - moc a krása, prospech staroby - úsvit mysle.
Democritus

Pre blázna, staroba je zaťaženie, za nevedomý - zima a pre mužskú vedu - zlatú úrodu.
Johann Wolfgang Goethe

Veda vyžaduje osobu svojho celého života. A ak ste mali dva životy, nemali by pre teba dosť.
I.p.Pavlov

Vedec by mal žiť dlho.
N.v. Lazarev. - 1969

Neexistuje žiadny starý vek na vyučovanie.
Ruské príslovie

Nemyslite si, že ste starí, aby ste sa učili.
N.v.gogol

Šťastný, kto sa môže naučiť 70 rokov.
Nadia Krylloff - 1999

V podstate príde starý vek, keď človek stratil schopnosť učiť sa
Arturo Graf.

V mojej mladosti som bol prekvapený, že Caton začal študovať grécky jazyk za 80 rokov. Teraz ma už nie je prekvapujúce. Starí ľudia ochotne sa postarajú o úlohy, ktoré sú mladí ľudia nadšení, sa bojí, že to bude trvať príliš veľa času.
Somerset MAUGHAM

Naučte sa, akoby ste mali žiť navždy; Žiť, ako keby ste zajtra musíte zomrieť.
Otto von Bismarck

Priame vyučovanie osvietenej osoby nikdy nemá hlúposť v poznatkoch, ale nikdy neprestáva byť braný do úvahy, aspoň prežil Mafusalev storočia.
FAOFAN PROKOPOVICH

Všetci ľudia majú rovnako právo na vzdelanie a mali by si vychutnať plody vedy.
Friedrich Engels.

Rozhodol som sa venovať svoj život boja proti ostražitému typu nerovnosti - nerovnosti vzdelávania.
N.a.a. Rubakin

Znalosť existuje, aby ho distribuovali.
Ralph Wald Emerson

Neexistujú žiadne ťažké vedy. Existuje len zložitá prezentácia.
A.i.grenz

Ak chcete stráviť vedomosti, je potrebné ich absorbovať s chuťou.
Anatool France.

Pushkin V Lyceum Roky, absolútne ľahostajní k matematike, odnesené kartami, začal byť stiigitaly záujem o matematické disciplíny vysvetľujúce filozofiu nehôd. Zvláštny záujem o neho spôsobil matematickú teóriu pravdepodobností.
Nikolay Sergeev

Moje vydavateľské skúsenosti a celý život, ktorý sa držal medzi knihami, som si ma myslel, že existujú len dve podmienky, ktoré zabezpečujú úspech knihy:
- veľmi zaujímavé,
- Veľmi k dispozícii.
I.D. SITIN

Veľké umenie sa naučiť veľa - je to okamžite trochu.
John Lokk

Nesnažte sa vedieť všetko, aby sa nestali vo všetkých nevedomých.
Democritus

Byť multilaterálne vzdelaným, Nikolay Vasilyevich Lazarev, na druhej strane namietali na výdavkové sily a čas na nákup zbytočných informácií. Napríklad, keď hovoríme o lekárskom vzdelávaní, spýtal sa, kto bol užitočný pre podrobné znalosti anatómie časovej kosti. Ukázalo sa, že tieto detaily nepotrebovali nikoho zo šiestich prítomných absolventov zdravotníckych inštitúcií. A okamžite usporiadal komický prieskum, ktorý si pamätá. A päť s názvom rôzne detaily. A len jeden úprimne prijatý, že som úplne zabudol úplne. Na naše prekvapenie ho, Nikolai Vasilyevich ho chválil a povedal, že skutočný vedec, aby mohol vysoko, je potrebné oslobodiť sa od predradníka.
A.N. STUKOV

Je užitočnejšie vedieť niekoľko múdrych pravidiel, ktoré by mohli vždy slúžiť ako naučiť veľa vecí pre vás zbytočné.
ŽIVOTNÉ ANNE SENECA

Múdry, kto nie je moc, ale potrebný.
Eschyl

Múdrosť ľudí nie je úmerná svojim skúsenostiam, ale ich schopnosti mu.
George Bernard Show

Ak sa ľudské znalosti nebudú objednať, tým viac vie, tým väčší je zmätok v jeho myšlienkach.
Herbert Spencer

Iba systém, samozrejme, primeraný, prichádzajúci zo samotnej podstaty položiek, nám dáva úplnú moc nad našimi vedomosťami. Hlava, naplnená fragmentárnymi, nekoherentnými vedomosťami, je podobná skladovacej miestnosti, v ktorej je všetko v poruche a kde vlastník nenájde nič.
K.D. Shushinsky

Jeho schopnosti sa môžu dozvedieť len snažiť sa ich uplatňovať v praxi.
ŽIVOTNÉ ANNE SENECA

Skúsenosti majú veľký poplatok za štúdium, ale vyučuje všetkých učiteľov lepšie.
Thomas Carlel

Abune študovať svetlo ako jednoduchý divák. Ten, kto chce len pozorovať, nedodržiava nič. Musíte sa uplatniť v tom, čo chcete preskúmať.
A.S.GRIBOYEDOV

Na získanie poznatkov stále nie je dosť pre osobu, musíme byť schopní ich dať do rastu.
Johann Wolfgang Goethe

Kto študoval vied a neuplatňuje ich, vyzerá to, že niekto, kto prepadne, ale nezasiahne.
Muslihaddin Saadi

Výhody existujúcich poznatkov v ich uplatňovaní.
Konfucius

Ak nekonáte, čokoľvek je komora.
Shotta Rustaveli

Znalosť je nástrojom, nie cieľom.
L.n. tolstoy

Ak človek je dobré skutky presahujú jeho múdrosť, je stabilná; Ak jeho múdrosť presahuje jeho prípad, potom je nestabilný.
Talmud. Ošetrite Avot. Grófka 3: 8.

Vedieť, nestačí; Musíme použiť vedomosti. Túžba nestačí; Musíme konať.
Bruce Lee

Kráľovstvo nebeské nie je ležiace na boku, ale len pracovníci a smútok toleruje.
Rev. Joseph

"Vzdelávanie je najlepším ochranom slobody ako nasadená armáda" (E. Eversett)

V vyjadrení úlohy vzdelávania ako sociálnej inštitúcie v demokratickej spoločnosti, ktorú si vybral. Relevantnosť tejto otázky je, že prevod poznatkov do nasledujúcich generácií bol vždy dôležitý pre ľudstvo av modernej spoločnosti sa jej úloha zvýšila, vzdelávanie sa podrobilo viacerým zmenám, a preto by každý človek mal pochopiť svoj význam pre spoločnosť.

Americký politik Edward Everett veril, že vzdelávanie je "najlepším ochranom slobody ako nasadená armáda." Inými slovami, autor veril, že vysoko kvalitné vzdelávanie, ktoré by vytvorila osobu, stanovuje vlastnosti potrebné na implementáciu ľudskej slobody, zatiaľ čo metódy moci nie sú schopné poskytnúť slobodu ľudí s rovnakou účinnosťou. Plne rozdeľujem pozíciu Everett: Sloboda je neoddeliteľne spojená s tvorbou osoby a žiadna spoločnosť nemôže brániť a implementovať svoje práva s pomocou zbraní ako spoločnosť, pre ktorú je vzdelávanie prioritnou hodnotou.

Pod Vzdelávaním v spoločenských vedách, cielený proces výchovy a odbornej prípravy v záujme človeka, spoločnosti a štátu, ako aj kombinácia získaných poznatkov, zručností a zručností. Hlavným účelom vzdelávania možno považovať za zavedenie jednotlivca na úspechy ľudstva, prevodu a zachovania kultúrneho pokladu spoločnosti. Získanie vzdelania sa vyskytuje prostredníctvom odbornej prípravy v príslušných inštitúciách (školy, univerzity atď.) A samosprídoc, to znamená nezávislé získavanie vedomostí bez pomoci iných osôb.

Význam vzdelávania pre spoločnosť je spôsobený širokou škálou verejných potrieb, ktoré tento inštitút spokojný. V prvom rade vzdelávanie zabezpečuje prenos kultúrnych úspechov, skúseností, hodnôt nových generácií. Zároveň sa vyskytuje socializácia osobnosti, asimilácia sociálnych úloh, noriem a tiež rozvíja svoj intelekt a kreatívny potenciál. Spolu s tým je vzdelávanie spojené s vytvorením sociálno-profesionálnej štruktúry spoločnosti. Tvorba osoby hrá ďaleko od tvorby svetonázoru osoby, najmä vedeckého: absorbovať vedomosti, človek tvorí svoj prvý pohľad na niektoré javy, svet ako celok a sám.

Sloboda osobnosti je neoddeliteľná od vzdelávania, prostredníctvom ktorej existuje komplexný rozvoj osoby. Jeho úroveň sa teda ovplyvňuje politickú kultúru spoločnosti: ak sú občania politického procesu, skutočné úlohy štátu, zmysluplný výber kandidátov na verejné pozície, je nevyhnutné pre funkciu demokratického štátu. To všetko je tzv. "Kultúra účasti". S citlivou kultúrou nemá populácia záujem o politiku a priamo neovplyvňuje politické rozhodnutia. Podobne vzdelávanie je nevyhnutnou podmienkou pre ľudskú slobodu v hospodárskych, sociálnych a kultúrnych oblastiach spoločnosti. Naopak, mocenské metódy neposkytujú asimilovanie ľudí týchto hodnôt ako slobody, ľudských práv. Militarizovaná spoločnosť sa vyznačuje úrovňou hodnotenia hodnoty jednotlivca, výchovu štandardných modelov správania, ktorý zakazuje ústup z ideológie, objednávok atď.

Okrem teoretických argumentov môžu byť uvedené aj skutočné príklady. Ruský spisovateľ-Classic Ivan Sergeevich Turgenev bol muž s brilantným vzdelaním, že dostal ako v Rusku aj v zahraničí. Vzdelávanie umožnilo Turgenev plne si uvedomiť, ako spisovateľ a dosiahnuť uznanie v natívnom krajine aj na celom svete. Spisovateľ sa stal jedným z kľúčových čísel ruskej literatúry XIX storočia. Vzdelávanie teda umožňuje odhaliť schopnosť osoby, umožňuje mu uspieť v kreatívnom princípe.

Ilustrácie negatívnych dôsledkov vyrovnávania hodnoty vzdelávania pre slobodu ľudí môže slúžiť ako tretia ríša. V tomto prípade sa uskutočnili opakované prípady hromadného spaľovania kníh. Okrem toho bola celá populácia uložená na jeden model myslenia, v ktorom sa prevláda kult osobnosti Fuhrera, angamen hodnôt, rasizmu. Zakázané pre občanov, FRYSINY, ústup z dominantnej ideológie, slobodného vzdelávania, štátu rozmazal morálny vzhľad veľkého počtu ľudí. To znamená, že je potrebné zabezpečiť plnohodnotné vzdelávanie a nie je narušená, obmedzená paródia.

Vzdelávanie je teda skutočne druhom nadácie, na ktorom je postavená sloboda osobnosti a spoločnosti. Bez úplného rozvoja osobnosti, vytvorenie hodnôt a zručností v ňom, ktorý poskytuje realizáciu a ochranu svojich práv, nemôže a ísť o jej slobode. Preto bolo právo Everett, tvrdil, že to bolo najlepšie požívanie slobody, a nie nasadenej armády.

Rubrika

Najčítanejšie

• Máte sprievodcu vo vašich rukách, čo vám pomôže pripraviť sa na plnenie úloh všetkých ruských šetrí ... 16 060 zobrazení
• Linka UMK "Angličtina v zaostrení (5-9)". Zbierka riadiacich úloh zahŕňa riadiace úlohy v DV ... 12 208 zobrazení
• Kniha obsahuje 10 možností pre typické úlohy zbraní v angličtine pre študentov 11 tried. Kolekcia ... 1 pohľad
• Učebnica je rozdelená karta s tematickými povereniami pre ruský program ...

  Z knihy 100 skvelých skautov Autor Damaskin Igor Anatolyevich

  Edward S. Miller (XX storočie) Edward S. Miller nebol vynikajúcou inteligenciou alebo špiónom. V skutočnosti nebol vôbec inteligenciou. Ale zároveň sa stalo, že významne prispieva k pohybu a výsledky vojny mora počas prvej svetovej vojny. Miller bol loď

  Z knihy encyklopédie sériových vrahov Autor Shehter Harold

  Hein Edward Sériová vražda sa nazýva taká, ak v určitom časovom období nie sú menej ako tri obete. Podľa týchto príznakov sa Edward Heine nemôže pripísať sériovým vrahom: zabil len dve ženy. Ale jeho zločiny boli tak pobúrení

  Z knihy Big Soviet Encyklopédie (DE) Autor Breh
  Z knižných aforizmov Yermishin Oleg.

  Edward darkovský (1822-1846) Verejná postava, filozof, publicistickí ľudia, ktorých motto bude kreativita, nebude zmraziť svoj život, ponorený do kontemplácie mŕtvych abstrakcií. Na druhej strane, on nevyžaduje svoju silu, aby sa vzdal bezvedomia

  Z knihy je Autor veľkej sovietskej encyklopédie (VE) Breh
  Z knihy Big Soviet Encyklopédia (BU) Autor Breh

  Bull Edward Bull (Bull) Edward, Nórsky historik a politik, profesor (od roku 1917). Jedna z hláv nórskych pracovníkov (od roku 1923 - jej podpredseda). V januári - február 1928 minister zahraničných vecí vo vláde

  Z knihy Big Soviet Encyklopédie (GR) Autor Breh

  Grieg Edward Grieg (15.6.1843, Bergen, - 4.9.1907, ibid), Nórsky skladateľ, klavirista, dirigent a verejná postava. Najväčší zástupca, ani. Skladateľská škola. Predkovia mesta boli prisťahovalci z Škótska, Otec vykonal zodpovednosti britského konzul

  Z knihy Big Soviet Encyklopédie (VI) Autor Breh
  Z knihy Big Soviet Encyklopédie (GE) Autor Breh
  Z knihy Big Soviet Encyklopédie (St) Autor Breh
  Z knihy Big Soviet Encyklopédia (AP) Breh
  Z knihy Big Soviet Encyklopédie (tie) Autor Breh
  Z knihy Big Soviet Encyklopédie (MU) Autor Breh

  Munk Edward Munch (Munch) Edward (12.12.1863, Lennten, - 23.1.1944, Equivels, Blízko Oslo), Nórsky maliar a harmonogram. Študoval v Christianii v kráľovskej škole kresieb (1881-86) av diele K. Korn (1882-83). Koncom 1880 - 1900s. žil vo Francúzsku (kde zažil vplyv postmovania), v

  Z knihy Big Sovietskej encyklopédie (EV) Autor Breh
  Z knihy Encyklopédia režiséra. Cinema USA Autor Kartseva Elena Nikolavna
  Z knihy Russká literatúra dnes. Nový sprievodca Autor Chuprinin Sergey Ivanovich

  Edward Radzinsky Radzinsky Edward Stanislavovich sa narodil 23. septembra 1936 v Moskve. Syn Playwright S. A. Radzinsky. Vyštudoval Moskvu Historical a Archive Institute (1959). Tvrdil ako dramatik - hra "môj sen ... India" (1958), "osem dní v týždni" (1961), "ty 22,

  
  

  Vo svojom vyhlásení autor nesúhlasí s spôsobmi sociálnej kontroly takýchto inštitúcií ako vzdelávania a armády. Everset naznačuje, že vzdelávanie ako jeden z najdôležitejších mechanizmov vnútornej sociálnej kontroly bude vždy účinnejší ako externé kontrolné mechanizmy - "nasadená armáda".

  Naši odborníci môžu skontrolovať vašu esej o kritériách
  

  Odborníci na stránke CRITICA24.RU.
  Učitelia vedúcich škôl a existujúcich expertov z Ministerstva školstva Ruskej federácie.

  
  

  Obrátiť sa na teoretický argument. Vzdelanie môže byť zvážené z rôznych uhlov pohľadu, ak si vezmete formáciu ako jeden proces formovania mysle, povahy a fyzických schopností osoby, môžeme povedať, že každá osoba môže byť založená na jeho vedomostiach, ktorá je slobodne, že je, koná, nie je vedený inými faktormi, ktoré ovplyvňujú jeho výber. Vzdelávanie ako spôsob ovplyvnenia ľudí je teda viac humánne, pretože dáva ľuďom právo slobodne si vybrať spôsoby, ako implementovať svoju ochranu, na rozdiel od armády, ktorá nedá právo vybrať si, a osoba je povinná dať všetko, vrátane života na implementáciu rôznych účelov.

  V rozpore sa vyhlásenie môže poskytnúť príklad z histórie, najmä veľkej vlasteneckej vojny 1941-1945. Vzdelávanie, hoci ovplyvnili vnútornú ochranu spoločnosti, ale jeho vplyv sa nevzťahoval na vonkajšiu kontrolu, takže armáda v tom čase bola najlepším garantom ochrany života a slobody.

  Ale stále vplyv v priebehu času sa rozrástla a armáda, keď hlavná páka vplyvu na spoločnosť stratila svoj význam v dôsledku jeho krvilatnosti a veľkých obetí. Takže je možné priniesť politické vzťahy medzi Ruskom a Spojenými štátmi, zavedením sankcií, ktoré sú produktom rozvoja vzdelávania, obmedzenie možností ľudí, ktorí ovplyvňujú ich práva a slobody viac humánne, skôr než to, čo bola armáda ovplyvnené.

  Treba teda dospieť k záveru, že vplyv armády, aby sa zabezpečila ochrana práv a slobôd ľudí a implementáciu sociálnej kontroly, stratila svoje vedenie v dôsledku jeho krutosti a vytvorenie najlepšieho potešenia Sloboda bola zverejnená v modernej spoločnosti. Armáda ".

  Aktualizované: 2018-03-01

  Pozor!
  Ak si všimnete chybu alebo preklep, zvýraznite text a kliknite na tlačidlo CTRL + ENTER..
  Budeme teda mať neoceniteľnú výhodu projektu a iných čitateľov.

  Ďakujem za pozornosť.

  Oleg Albertovich Donskoy napísal správu s analýzou skutočných vzdelávacích výsledkov EGE. Keďže príprava použitia je špeciálny vzdelávací výcvik, ktorý sú vystavené všetkým absolventom ruských škôl viac alebo menej intenzity, stojí za to chápať - čo skutočne zohľadňuje skúšku v skutočnosti? Tu sa zobrazí.
  Publisy tu s povolením autora, bude udelený repost.

  Donskoy o.a. O kompetenciách a skúške
  Naše vzdelávanie zažíva EPOCH skúšky a prechod na prístup kompetencie. Zdá sa, že v pláne reformátorov EGE a spôsobilosti sú navzájom spojené, je kľúčom (hoci nie vizuálne) prvky jedného procesu. Tento článok je pokusom o zistenie niektorých aspektov vzťahu medzi nimi o materiáli výsledkov EGE o sociálnych štúdiách.
  Samozrejme, skúška by mala preukázať tieto kompetencie, ktoré sú vytvorené v absolventoch našich stredoškolských vzdelávacích inštitúcií. Úplne a objektívne. Na základe tohto balíka zvážte niektoré funkcie odpovedí na pridelenie skúšky.
  

  Ak stručne odpovedzte na otázku, že sú uvedené výsledky skúšky v sociálnych štúdiách, môžete upraviť nasledujúci záver: preukazujú nedostatok významného počtu absolventov strednej školy zručností potrebných na získanie vyššieho odborného vzdelávania Ako: Schopnosť porozumieť textu, prideliť hlavnú myšlienku, sumarizovať počuť. A čo je najdôležitejšie, schopnosť pracovať nezávisle, t.j. Vlastné otázky a hľadajte na ne odpovede. Inými slovami, na vysokej škole absolventov, je úplne chýba, že môžete určiť ako kompetenciu študovať na univerzite. To sa ľahko zobrazí na príkladoch, ktoré poskytujú predstavu o individuálnych aspektoch menovanej kompetencie (presnejšie - "non-dippetence").
  Vezmite si esej, žánru, kde sú absolventské schopnosti najviac zjavili.
  Takže téma je zvolená: " Vzdelávanie je najlepším opatrovníctvom slobody ako nasadená armáda "(E. Eversett). A čítať dosť typické uvažovanie (so zachovaním pôvodného pravopisu. Stojí za zmienku, že niekedy sú eseje tak neohrozené z hľadiska ruského jazyka, ktorý nie je možné venovať pozornosť):
  « Vzdelávanie je najlepšou strážou slobody.
  Vzdelaný, inteligentný človek môže stáť pre seba, vyriešiť problém v pokojnom spôsobom.
  Problém je, že "vzdelávanie je najlepším opatrovníctvom slobody ako rozšírená armáda?
  Myslím si, že v boji za vašu slobodu, musíte použiť svoje vedomosti, ale oddýchnuť sa k vojenským akciám.
  Akonáhle som prišiel k nepríjemnej situácii, v ktorej sa vzdelávanie zohrávalo veľkú úlohu. Vďaka vzdelaniu sa tento konflikt zabránil.
  To je dôvod, prečo vzdelávanie je najlepším opatrovníctvom slobody.».
  Ešte jedna vec:
  « Vzdelávanie je naozaj táto sloboda. Každý človek potrebuje vzdelávanie, v našom čase nie je možné bez vzdelávania. Mnohí ľudia hovoria, že armáda je veľmi bezpečná a nasadená. Napríklad si to nemyslím. Keď som dokončil deviaty stupeň vo večernej škole, bol som zavolaný v armáde. Počas roka som sa naučil veľa zaujímavých vecí. Čítal som veľa kníh a napísal diktáty. Verím, že je potrebná osoba v našom čase a vzdelávaní a služba v ozbrojených silách».
  Je jasné, že nie sú vybrané najlepšie eseje. Vybrané dosť typické. A sú typické pre tie znaky, ktoré sa zhodujú v týchto dvoch esejoch. A tieto značky sú nasledovné:
  1) Úplné nedorozumenie myšlienok autora. Skutočnosť, že Everett hovorí o spoločnosti ako takej a úlohe vzdelávania pri zvyšovaní úrovne vzťahov v spoločnosti, absolventi sú prevedení do osobného plánu.
  2) Téma slobody v politickom zmysle úplne zmizla, absolvent hovorí len o "bojom za jeho slobodu", ale od koho a prečo nie je jasné, okrem osobných nepriateľov. Druhý je všeobecne zabudnutý na slobodu, aj keď to je kľúčová téma vyhlásenia, ktorú si vybral.
  3) Písanie nestará o významnú jednotku oboch špecifických vyhlásení ao všeobecnom zmysle vytvorenia textu. Čo je "armáda je veľmi ťažká a nasadená"? Alebo nezmysly, zdá sa, že "musíte aplikovať svoje vedomosti, ale nechcete pre vojenské akcie. Ako môžete "explodovať" na vojenské akcie sám, autor, samozrejme, nemyslí. Rovnako ako "vojna" sa ukáže, že je nepríjemným konfliktom, v ktorom raz spadol. Rozšírená armáda sa ukáže ako jedna osoba.

  « Človek nie je frakcionálnou súčasťou sveta, v ňom jednodielny tajomstvo a pokojnosť sveta"(N.A. Bardyaev).
  « Svet sa skladá z niekoľkých miliárd ľudí a každá osoba vo svojej vlastnej osobnosti a samostatného sveta. To je uvedené vo vyhlásení N.A. Bardyaeva. Súhlasím s týmto návrhom autora. Koniec koncov, aby ste pochopili svet, musíte pochopiť osobu.
  Koniec koncov, svet nepozoruje z frakčných častí, svet sám pozostáva z malých svetov. Každý je samotný malý svet, ktorý potrebuje dlhé a trvalé štúdium. V každej osobe nájdeme odpovede na večné otázky, nájsť spôsoby, ako vyriešiť naše problémy. Koniec koncov, v každej osobe je jeho vlastný svet, v ktorom by neboli sprevádzateľné veci. Potrebujeme veľa času, aby sme to pochopili, časť dobra tohto sveta sa vezme.
  Osoba musí byť v prvom rade komunikovať, aby sa zlepšila, zaujmú to najlepšie z komunikácie. A aplikujte ho na vyriešenie tajomstva sveta inej osoby».
  Zdá sa, že autor najprv dokazuje pochopenie N.A. Bardyaeva, keď naznačuje, že osoba potrebuje pochopiť pre pochopenie sveta. S nejakým úsekom s týmto môžete stále súhlasiť. Túto počiatočnú chybu však túto počiatku popiera. Ďalšie frázy začínajú, ktoré sami, ani všeobecne nemajú žiadny úmysel. Ak potrebujete študovať sa na dlhú dobu a vytrvalo, potom, o čom hovoríme komunikáciu? A na konci, je tu perfektná belibard: musíte komunikovať, aby ste sa zlepšili a vezmite si to najlepšie, aby ste "vyriešiť tajomstvo sveta inej osoby" ... Okrem toho, čo sa nachádzalo v predchádzajúcej eseji, Sväteľská fráza sa nachádza tu - " súhlasím / nesúhlasím so stanoviskom autora" Podľa myšlienok absolventa, táto fráza preukáže svoj vlastný názor. Áno, vyzerá to ako odraz o čítaní. Ale v situácii, keď text vôbec nerozumie, nevyzerá to ako odraz, ale ako náhodná aditíva. Koniec koncov, súhlasím alebo nesúhlasím s tým, čo som pochopil.
  A nakoniec ďalší príklad.
  « Totalitarizmus - obraz rady, v ktorej je morálka zahrnutá do pôsobnosti moci"(A. N. Kruglov). " Vybral som si túto tému písania, pokiaľ ide o dlhý čas histórie so školou, Niza s ňou stretla. Existujú tri formy vlády v spoločnosti: autoritársky, totalitný a demokratický. V našej vlasti, demokratickej forme vlády.
  Totalitarizmus existoval pod Stalin, kde boli jednotné zákony, nútené plnenie, bez ohľadu na dohodu občanov. Sila s morálkou, to znamená, že učenie, získal určitý stav v spoločnosti. Power nebral do úvahy žiadosti, rozmary a pohodlie spoločnosti. Z môjho pohľadu je takáto forma vlády veľmi krutá a nevhodná vo vzťahu k obyvateľom. Moc musí existovať so spoločnosťou spolu, pomáha mu v živote».
  Opäť tu úplné nedorozumenie významu vyhlásenia. Nedorozumenie skutočnosti, že morálka a právo v demokratickej spoločnosti sú dve rôzne formy verejného vedomia. Morálka sa vo všeobecnosti chápe ako "výučba" z frázy "čítať morálku". A v ceste, niekoľko hrubých chýb: ide o jednotné zákony ako znak totalitarizmu, výkon "zarobí status" atď.
  V súvislosti s týmito príkladmi (a nie je ťažké znásobiť, pretože väčšina esejí v jednom stupni alebo inom sú tie), ktorá stojí za to hovoriť o jednej funkcii myslenia prezentovaného týmito príkladmi - úplná absencia zmyslu z nedorozumenia. Aristotes povedal, že filozofia (v tomto prípade, racionálne myslenie) začína prekvapením. Osoba musí zistiť určitú nekonzistentnosť, nemožnosť niečoho existujúceho. Pocit nedorozumenia rastie z rovnakého koreňa - to nemôže byť, a to je! Kombinácia niektorých myšlienok, obrázkov, ktoré sú uvedené v texte, neklaďte v jednodielnom obrázku. Ale musia sa rozvíjať. A hľadanie začína, osoba sa snaží skladať mozaiku. Začína sa opýtať sa na otázky, reagovať na ktoré dúfa, že tento obrázok reprodukuje. Musí prísť k zmysle pochopenia, cítiť, že všetky časti vyhlásení sú komplementárne.
  V príkladoch príkladov sme konfrontovaní s niečím úplne iným: Namiesto pochopenia je súbor združení. Namiesto toho, aby sme do myšlienky slávneho mysliteľa videli náhodný prúd vedomia (pretože výraz "prúd vedomia" pre túto mentálnu aktivitu je príliš hlasný) bez akéhokoľvek pokusu odpovedať aspoň na niektoré otázky. Výsledkom je, že deficit porozumenia je určený úplnou absenciou zmyslu z nedorozumenia.
  Zdá sa, že je zahrnutý jednoduchý asociatívny mechanizmus o niektorých rozpoznaných slovách. Neexistuje žiadna otázka výberu predmetu, hoci kompilátori majú si vybrať zo šiestich disciplín.
  Toto sa plne prejavuje počas odvolacieho konania. Je takmer nemožné presvedčiť absolvent, že je v rozpore sám, alebo že absolútne nerozumel čítať. Začína vysvetliť, že "znamenal" presne to, o čom hovorí učiteľ. A indikácia na zjavnom rozpor je dusená tie isté prázdne asociatívne riadky, ktoré sú naplnené sám esej.
  V dôsledku toho sa stáva celkom zrejmé, že skúška so svojou skúšobnou štruktúrou funguje na posilnenie asociatívneho myslenia namiesto toho, aby študenti mohli vidieť holistické obrazy určitých duchovných oblastí. Niektoré odpovede sú tak divé, že po nich nie je každá znalosť subjektu nemôže byť reč. Ale výberový systém niekoľkých možností vždy ponecháva príležitosť uhádnuť aspoň určitý počet správnych odpovedí, aj keď absolútne nebudú mať predstavu o predmete.

  Ďalšou úlohou, ktorá si vyžaduje schopnosť určiť a sumarizovať, je úloha C8, ktorá si vyžaduje kompiláciu komplexného plánu podrobnej reakcie na konkrétnu tému spoločenskej vedy. Je zrejmé, že na vypracovanie plánu je potrebné si predstaviť tému ako celok, byť schopný ho rozbiť do komponentov a týchto komponentov. Namiesto toho sa veľmi často stretávame s náhodným množstvom slov.
  Bez príliš veľa miesta, dávame len tri plány na tému "biologické a sociálne v človeku".
  (V jednom prípade študent zostavil univerzálny plán pre túto tému, ktorá je vhodná pre všetko, ale môže byť zvážené ako zvedavé:
  « Plán:
  - Vypracovanie problému.
  Komentár
  -Moy pozícia
  -môj názor
  - príklady
  Záver
  -výkon».)
  Zdá sa, že typické celkom typické odpovede sú v podstate:
  jedenásť , Konferenčný muž
  2. Biologické úlohy v človeku
  2.1. Dosť orgánov
  2.2. Spravuje osobu na nepriaznivé podmienky, pretože
  Má nervový systém
  3.sociálne osobne
  3.1. V procese ľudského rozvoja sa objavujú nové technológie
  3.2. Bolo potrebné implementovať svoje potreby
  4.Sociálne a biologické je neoddeliteľne spojené».

  2. " I Sociálne v človeku.
  1) Muž a spoločnosť
  2) Rodina
  3) vzdelávanie
  4) práca
  II Biologický v človeku
  1) Ľudské biologické potreby
  2) Človek a príroda
  III Záver "

  3. "I. Komunikácia 1 priatelia II REC: 1 REABILITÁCIA
  2 príbuzní 2 dekorácie

  III Rodina: 1 Rodičia
  2 bratia. "

  Opäť platíme s rovnakou úrovňou práce s koncepciami: namiesto zovšeobecnenia a logického zverejnenia témy, je preukázaná úplne náhodná asociatívna séria. Tak, v jednom riadku, "rodina" a "vzdelávanie", "nové technológie" a "potreby", "komunikácia", "zvyšok" a "rodina". Tí. V zásade nie je rozdiel v úrovni zovšeobecnenia, ani heterogenita konceptov.
  Čo možno povedať o pripravenosti na vyššie odborné vzdelávanie? Samozrejme, s cieľom učiť sa ich budúce povolanie, takéto zručnosti a zručnosti sú potrebné, pretože schopnosť pracovať nezávisle, pochopiť, že zovšeobecniť, t.j. Tých, bez ktorých nie je možné získať odborné znalosti. Nie jedna z týchto kompetencií nepreukazuje. Okrem toho, metóda jej hlavnej organizácie (výber niekoľkých možností) vedie v opačnom smere.
  Chlapci, ktorí nemôžu jasne pochopiť a sumarizovať a čítať, v zásade nie sú schopní napísať zhrnutie. Koniec koncov, pre to musíte pozorne počúvať, sumarizovať a stručne napísať počuť. Namiesto prideľovania hlavnej veci, jednoducho utiahnite z kontextu dosť náhodné kusy. Bohužiaľ, vzhľadom na túto neschopnosť (nekompetentnosť), mnohí učitelia nečítali už dávno, ale diktujú svoje prednášky. V tých istých prípadoch, keď učiteľ povie určitý materiál, bez toho, aby sme si zaslúžili priamo na to, čo potrebujete na napísanie, abstrakty vo väčšine prípadov vyzerajú veľmi zabitie. To sú dosť náhodné zvyšky myšlienok. A chlapci vychádzajú zo situácie buď pomocou učebných pomôcok, alebo len fotografovať najlepšie abstrakty. Žiadna lepšia situácia so schopnosťou zovšeobecniť: namiesto zovšeobecnení existujú náhodné združenia, úplne podobné vyššiemu.
  Ešte horšie, situácia s možnosťou nezávislej práce ako nájdením poznatkov a zloženia zodpovedajúcich textov. Vyhľadávanie poznatkov je obmedzené na najjednoduchšie akcie s počítačom. Na seminároch sa správy vykonávajú na niektorých veľmi náhodných pasážach, ktoré vyskočili na internete.
  Autorstvo písomných textov je úplne stratené. Namiesto písania na vlastnú písanie, chlapci zložili kúsky nájdených textov a sú presvedčení, že robia vážnu nezávislú prácu.
  EGE, na jednej strane teda jasne ukazuje nedostatok kompetencií, ktoré sú mimoriadne nevyhnutné na štúdium na univerzite, a na druhej strane núti učitelia vybrať si taktiku práce so študentmi, ktorí zjavne ohrozujú možnosť vytvorených kompetencií.