Тыловая железнодорожная станция на пути к фронту. Водонапорная башня. Два прямых старых тополя. Низкий кирпичный вокзал, опоясанный густыми акациями. Воинский эшелон останавливается. К вагону с кошелками в руках...

Тыловая железнодорожная станция на пути к фронту. Водонапорная башня. Два прямых старых тополя. Низкий кирпичный вокзал, опоясанный густыми акациями.

Воинский эшелон останавливается. К вагону с кошелками в руках подбегают двое поселковых ребятишек.

Лейтенант Мартынов спрашивает:

— Почем смородина?

Старший отвечает:

— С вас денег не берем, товарищ командир.

Мальчишка добросовестно наполняет стакан верхом, так что смородина сыплется на горячую пыль между шпал. Он опрокидывает стакан в подставленный котелок, задирает голову и, прислушиваясь к далекому гулу, объявляет:

— «Хенкель» гудит… Ух! Ух! Задохнулся. Вы не бойтесь, товарищ лейтенант, вон они наши пошли истребители. Здесь немцам по небу прохода нет.

— Ось! Там вона бухает…

Лейтенанта Мартынова это сообщение заинтересовывает. Он садится на пол у дверей и, свесив ноги наружу, поедая смородину, спрашивает:

— Гм! А что же, хлопец, на той войне люди делают?

— Стрыляют, — объясняет мальчишка, — берут ружье или пушку, наводют… и бах! И готово.

— Что готово?

— Вот чего! — с досадой восклицает мальчишка. — Наведут курок, нажмут, вот и смерть будет.

— Кому смерть — мне? — И Мартынов невозмутимо тычет пальцем себе в грудь.

— Да ни! — огорченно вскрикивает удивленный непонятливостью командира мальчишка. — Пришел якийсь-то злыдень, бомбы на хаты швыряет, на сараи. Вот там бабку убили, двух коров разорвало. О то чего, — насмешливо пристыдил он лейтенанта, — наган нацепил, а как воевать, не знает.

Лейтенант Мартынов сконфужен. Окружающие его командиры хохочут.

Паровоз дает гудок.

Мальчишка, тот, что разносил смородину, берет рассерженного братишку за руку и, шагая к тронувшимся вагонам, протяжно и снисходительно ему объясняет:

— Они знают! Они шутят! Это такой народ едет… веселый, отчаянный! Мне один командир за стакан смородины бумажку трехрублевую на ходу подал. Ну, я за вагоном, бежал, бежал. Но все-таки бумажку в вагон сунул.

— Вот… — одобрительно кивает головой мальчишка. — Тебе что! А он там на войне пусть квасу или ситра купит.

— Вот дурной! — ускоряя шаг и держась вровень с вагоном, снисходительно говорит старший. — Разве на войне это пьют? Да не жмись ты мне к боку! Не крути головой! Это наш «И-16» — истребитель, а немецкий гудит тяжко, с передыхом. Война идет на второй месяц, а ты своих самолетов не знаешь.

* * *

Фронтовая полоса. Пропуская гурты колхозного скота, который уходит к спокойным пастбищам на восток, к перекрестку села, машина останавливается.

На ступеньку вскакивает хлопчик лет пятнадцати. Он чего-то просит. Скотина мычит, в клубах пыли щелкает длинный бич.

Тарахтит мотор, шофер отчаянно сигналит, отгоняя бестолковую скотину, которая не свернет до тех пор, пока не стукнется лбом о радиатор. Что мальчишке надо? Нам непонятно. Денег? Хлеба?

Потом вдруг оказывается:

— Дяденька, дайте два патрона.

— На что тебе патроны?

— А так… на память.

— На память патронов не дают.

Сую ему решетчатую оболочку от ручной гранаты и стреляную блестящую гильзу.

Губы мальчишки презрительно кривятся:

— Ну вот! Что с них толку?

— Ах, дорогой! Так тебе нужна такая память, с которой можно взять толку? Может быть, тебе дать вот эту зеленую бутылку или эту черную, яйцом, гранату? Может быть, тебе отцепить от тягача вот ту небольшую противотанковую пушку? Лезь в машину, не ври и говори все прямо.

И вот начинается рассказ, полный тайных недомолвок, уверток, хотя в общем нам уже все давно ясно.

Сурово сомкнулся вокруг густой лес, легли поперек дороги глубокие овраги, распластались по берегам реки топкие камышовые болота. Уходят отцы, дяди и старшие братья в партизаны. А он еще молод, но ловок, смел. Он знает все лощинки, последние тропинки на сорок километров в округе.

Боясь, что ему не поверят, он вытягивает из-за пазухи завернутый в клеенку комсомольский билет. И не будучи вправе рассказать что-либо больше, облизывая потрескавшиеся, запыленные губы, он ждет жадно и нетерпеливо.

Я смотрю ему в глаза. Я кладу ему в горячую руку обойму. Это — обойма от моей винтовки. Она записана на мне.

Я беру на себя ответ за то, что каждая выпущенная из этих пяти патронов пуля полетит точно в ту, куда надо, сторону.

— Как тебя зовут?

— Послушай, Яков, ну зачем тебе патроны, если у тебя нет винтовки? Что же ты, из пустой крынки стрелять будешь?

Грузовик трогается. Яков спрыгивает с подножки, он подскакивает и весело кричит что-то несуразное, бестолковое. Он смеется и загадочно грозит мне вдогонку пальцем. Потом, двинув кулаком по морде вертевшуюся около корову, он исчезает в клубах пыли.

Ой, нет! Этот паренек заложит обойму не в пустую крынку.

* * *

Дети! На десятки тысяч из них война обрушилась точно так же, как и на взрослых, уже хотя бы потому, что сброшенные над мирными городами фашистские бомбы имеют для всех одинаковую силу.

Остро, чаще острее, чем взрослые, подростки — мальчуганы, девочки переживают события Великой Отечественной войны.

Они жадно, до последней точки, слушают сообщения Информбюро, запоминают все детали героических поступков, выписывают имена героев, их звания, их фамилии.

Они с беспредельным уважением провожают уходящие на фронт эшелоны, с безграничной любовью встречают прибывающих с фронта раненых.

Я видел наших детей в глубоком тылу, в тревожной прифронтовой полосе и даже на линии самого фронта. И повсюду я видел у них огромную жажду дела, работы и даже подвига.

* * *

Перед боем на берегу одной речки встретил я недавно парнишку.

Разыскивая пропавшую корову, чтобы сократить путь, он переплыл реку и неожиданно очутился в расположении немцев.

Спрятавшись в кустах, он сидел в трех шагах от фашистских командиров, которые долго разговаривали о чем-то, держа перед собой карту.

Он вернулся к нам и рассказал о том, что видел.

Я у него спросил:

— Погоди! Но ведь ты слышал, что говорили их начальники, это же для нас очень важно.

Паренек удивился:

— Так они же, товарищ командир, говорили по-немецки!

— Знаю, что не по-турецки. Ты сколько окончил классов? Девять? Так ты же должен был хоть что-нибудь понять из их разговора?

Он уныло и огорченно развел руками:

— Эх, товарищ командир! Кабы я про эту встречу знал раньше…

Пройдут годы. Вы станете взрослыми. И тогда в хороший час отдыха после большой и мирной работы вы будете с радостью вспоминать о том, что когда-то, в грозные дни для Родины, вы не болтались под ногами, не сидели сложа руки, а чем могли помогали своей стране в её тяжелой и очень важной борьбе с человеко-ненавистным фашизмом.

Результаты поиска

Нашлось результатов: 61528 (1,00 сек )

Свободный доступ

Ограниченный доступ

Уточняется продление лицензии

1

2

О статье Коробчинского Ю. "...до былой слепоты не унизимся", посвященной мемуарам Константина Симонова

Ведь навер­ няка в ходе его поисков обнаружится то ли "Боевой листок", то ли "Фронтовая газета": эдакий

3

КОМПЛЕКСНАЯ МЕХАНИЗАЦИЯ ВОЗДЕЛЫВАНИЯ ВИНОГРАДНИКОВ И ПЛОДОВЫХ КУЛЬТУР АВТОРЕФЕРАТ ДИС. ... ДОКТОРА СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫХ НАУК

ГРУЗИНСКИЙ ОРДЕНА ТРУДОВОГО КРАСНОГО ЗНАМЕНИ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ

Цель и задачи исследований. а) теоретические и экспериментальные исследования по некоторым садово-виноградарским машинам; б) экспериментальные образцы и принципиальные схемы машин, созданных, усовершенствованных и разработанных как самим диссертантом, так и под его руководством:

ность приблизить почвообрабатывающие орудия к щтамбу деревьев и тем самым сократить ширину «защитных полос <...> ­ ную обработку почвы в междурядьях виноградников и плодовых насаждений, обработку почвы („защитных полос <...> Тракторный агрегат при работе в горных условиях должен поварачиваться в конце гона на полосах шириной <...> Корчевка была начата -с верхнего края нижней (первой) полосы , причем полное выкорчевывание -мелколесья <...> на второй полосе лес сносился на уже свободную первую полосу , и т. д. до полной очистки склона от мелколесья

Предпросмотр: КОМПЛЕКСНАЯ МЕХАНИЗАЦИЯ ВОЗДЕЛЫВАНИЯ ВИНОГРАДНИКОВ И ПЛОДОВЫХ КУЛЬТУР.pdf (0,0 Мб)

4

В музейной тишине Москвы и Подмосковья

В книге рассказывается о различных памятниках культуры Москвы и Подмосковья, знакомство с которыми расширяет представление читателей о русской культуре, духовной жизни москвичей.

Горизонтальные ряды подчеркнуты красными полосами . <...> прошла Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис» 124 "самая возмужалая и деятельная полоса <...> В прозаических произведениях Чехова отразилась большая полоса русской жизни второй половины XIX в.: социальные

Предпросмотр: В музейной тишине Москвы и Подмосковья.pdf (0,7 Мб)

5

Актуальные проблемы лингвистической культурологии. Вып. 8 сборник науч. трудов

М.: Издательство Прометей

В сборнике представлены статьи преподавателей, аспирантов и студентов факультета славянской и западноевропейской филологии Московского педагогического государственного университета, отражающие основные научные направления, разрабатываемые на кафедрах факультета и направленные как на освещение теоретических вопросов, так и на методические и прикладные проблемы образовательного процесса.

странно освещено море; вода была сиреневого цвета, такого мягкого и теплого, и по ней от луны шла золотая полоса <...> олигархический («Никто не ставил перед собой задачу строить именно олигархический капитализм» «Взлетная полоса

Предпросмотр: Актуальные проблемы лингвистической культурологии Сборник научных трудов. Вып. 8.pdf (0,8 Мб)

6

Учебное пособие подготовлено коллективом ведущих историков и педагогов Оренбургской области, скоординированных усилиями кафедры истории России Оренбургского педагогического университета, в рамках федерального проекта «История России через историю регионов», входящего в инновационный учебно-методический комплекс «История». Пособие характеризует важнейшие процессы и события истории Оренбургского края – уникального и самобытного евразийского региона – в тесной связи с историей всей России. Политическая, экономическая, социокультурная, духовная стороны жизни регионального сообщества прослеживаются с древности до наших дней. Книга снабжена вопросами для актуализации материала в общероссийском контексте, справочными материалами и заданиями по работе с источниками. Содержание и методический аппарат учебного пособия соответствуют требованиям Историко-культурного стандарта и ФГОС полного среднего общего образования. Пособие ориентировано на развитие системы умений, необходимых для успешного освоения курса региональной истории и подготовки к ЕГЭ.

отдельными ханствами (Крымским, Казанским, Астраханским, Ногайской ордой) широкую, в сотни километров, полосу <...> дел наших земляков-оренбуржцев, бывших военнопленных, в ней опубликованы боевые донесения, приказы, фронтовые <...> "Кровь народа", "Надежда Светлова"; его же кантаты "Поднимайтесь, советские люди" и цикл романсов "Фронтовая <...> Чередующиеся голубые и серебряные волнистые полосы символизируют большое количество рек, протекающих <...> Ровно посередине его пересекает волнистая голубая полоса , символизирующая реку Урал.

Предпросмотр: ИСТОРИЯ ОРЕНБУРГСКОГО КРАЯ.pdf (0,5 Мб)

7

№ 152 [Грани, 1989]

ЖУРНАЛ ЛИТЕРАТУРЫ, ИСКУССТВА, НАУКИ И ОБЩЕСТВЕННОЙ МЫСЛИ. В числе авторов «Граней» в разные годы были такие писатели и поэты как А. Ахматова, Л. Бородин, И. Бунин, З. Гиппиус, Ю. Домбровский, Б. Зайцев, Н. Лосский, А. Куприн, В. Солоухин, М. Цветаева, О. П. Ильинский.

­ дил в улочку под свои окна, а не парадными дверями на раскаленную площадь, исхлестанную слепящими полосами <...> Когда совсем уже устану Сносить издевки да беду, Я фронтовой наган достану И все до дела доведу. <...> Ведь навер­ няка в ходе его поисков обнаружится то ли "Боевой листок", то ли "Фронтовая газета": эдакий

Предпросмотр: Грани № 152 1989.pdf (0,1 Мб)

8

Настоящая статья посвящена проблеме вещевого обеспечения Действующей армии в годы Великой Отечественной войны. Одежда характеризуется и анализируется в ракурсе повседневной жизни войск. Прослеживается динамика изменений военной формы, отличие формальных уставных требований и фронтовых реалий, сделан вывод о диалектическом характере материальной грани повседневной жизни войск, сочетавшей в себе формально-организованный и стихийный моменты. При этом реалии ношения военной формы часто отражали не столько уставные требования, сколько потребности адаптации представителей милитарного социума к жестким условиям тотальной войны. Одновременно изменения внешнего вида военнослужащих РККА на основе директив военно-политического руководства СССР отражали динамику идеолого-политических флуктуаций официального курса власти.

Ключевые слова: Великая Отечественная война, фронтовая повседневность, Красная Армия, форма, одежда и <...> Как видно, фронтовая целесообразность сопрягалась здесь с общепринятой практикой. <...> Это длинная полоса х/б ткани защитного либо черного цвета в 3 и более метра и шириной не менее 20 см. <...> ступню, после чего спирально в несколько слоев и достаточно плотно наматывал оставшуюся большую часть полосы <...>Фронтовое поколение. – М., 1995; Смыслов О.С. Житейская правда войны. – М., 2013; Сомов К.

9

Фронтовые реалии в данной статье - это объекты и явления, которые окружают человека на войне. Наименования фронтовых реалий включают военные термины и их речевые дублеты - профессионализмы и жаргонизмы. Фронтовые реалии - это и реалии окопного быта; их наименования относятся к сфере общенародного языка и обиходной речи. Сопоставительный анализ текста романа и его немецкого перевода выявляет способы передачи наименований отечественных фронтовых реалий на языке принимающей культуры.

Фронтовые реалии - это и реалии окопного быта; их наименования относятся к сфере общенародного языка <...> Ключевые слова: фронтовые реалии, военные термины, профессионализмы, военный жаргон, реалии окопного <...> Во фронтовом лексиконе появляются коллоквивализмы типа нейтралка - нейтральная полоса , передок - передний <...> отмеченные единицы военнопрофессиональной и военно-жаргонной речи типа нейтральная, нейтралка - нейтральная полоса <...> Приведём примеры поиска стилистической эквиваленции: – нейтральная, нейтралка - нейтральная полоса -

10

Фронт, тыл, наука: вклад регионов в Победу сб. статей Всерос. науч.-практ. конференции, Казань, 18 мая 2015 г.

Сборник содержит статьи участников Всероссийской научно-практической конференции «Фронт, тыл, наука: вклад регионов в Победу», состоявшейся в Казани 18 мая 2015 г.

Ставилась задача оперативного перемещения предприятий из прифронтовой полосы в тыл и ускоренный ввод <...> Эшелоны с эвакуированным населением из прифронтовой полосы начали прибывать в Актюбинск уже в начале <...>полосы ». <...> Эвакуированное население из прифронтовой полосы продолжало прибывать и в 1942 году. 11 июля 1942 года <...> принято постановление «О приеме и размещении эвакуированного населения, прибывающего из прифронтовой полосы

Предпросмотр: Фронт, тыл, наука вклад регионов в Победу сборник статей Всероссийской научно-практической конференции (Казань, 18 мая 2015).pdf (0,9 Мб)

11

Планирование новых весенне-летних операций на Воронежском фронте началось в конце марта 1943 г. 27 и 31 марта были отданы приказы Ф. И. Голикова и сменившего его на посту командующего фронтом Н. Ф. Ватутина, заложившие основы плана и подготовки обороны на юге Курской дуги

обороны», т. е. примерно за месяц (к 25 апреля) построить на территории фронта пять оборонительных полос <...> Итогом этого совместного анализа представителей центрального и фронтового руководства и стали изложенные <...> СОЦИОЛОГИЯ, 2007, № 1 противника, но теперь уже (исходя из данных фронтовой разведки) «ориентировочно <...> Переработанный майский план боевого использования фронтовой авиации был утвержден сначала Н. Ф. <...> СОЦИОЛОГИЯ, 2007, № 1 операций в полосе этого фронта в течение июня .

12

Статья основана на сведениях, собранных и систематизированных М.Ю. Быковым в справочнике «Асы Великой Отечественной. Самые результативные летчики 1941–1945 гг.» 2007 г., о 1114 летчиках-истребителях советских ВВС, участвовавших в Великой Отечественной войне. Эта элитарная группа анализируется с позиция участия в боевых действиях и количества сбитых фашистских самолетов. Устанавливаются типы отечественных истребителей и полученных от союзников по ленд-лизу, анализируется количество сбитых фашистских самолетов. Все поименованные в источнике родились в первой четверти ХХ в. и находились во время войны в возрасте до 40 лет. Их вклад в завоевание господства в воздухе составил 23 974 индивидуально и 3315 коллективно сбитых самолетов противника, всего 27 289 боевых машин (24,5 на каждого), или 48 % от общего количества уничтоженных на советско-германском фронте. Отечественное производство стало материальной основой завоевания советскими ВВС господства в воздухе; незначительную часть самолетов, на которых воевали советские асы (2 %), составили истребители, полученные по ленд-лизу.

После успешного полета «самолет Клубова коснулся грунтовой взлетно-посадочной полосы и побежал по ней <...> Под воздействием бокового ветра самолет почти незаметно стал уклоняться вправо, выкатился за пределы полосы <...> Была она немного в стороне от взлетно-посадочной полосы , справа, скрытая травой. <...> В 1942 г. во фронтовые истребительные полки пришли выпускники и инструкторы летных училищ. <...> По всей видимости, содействовала этому обстановка фронтовой повседневности летчиков-истребителей.

13

Самолёт Су-7, стоявший на вооружении ВВС СССР, является типичным представителем тактических самолётов своего времени. Будучи построенным в начале «холодной войны» как истребитель, он превратился в истребительбомбардировщик и носитель ядерного оружия. Су-7 постоянно совершенствовался, его боевые возможности расширялись, а лётные характеристики улучшались, что позволило самолёту стать довольно успешным коммерческим проектом и достаточно долго оставаться на вооружении многих стран. Его прочная и надёжная конструкция стала основой для разработки многих интересных проектов, одним из которых стал самолёт с изменяемой стреловидностью крыла – Су-17

В пользу Сухого играла сложившаяся во фронтовой авиации СССР ситуация. <...> Против них ОКБ Микояна выставляло свой новый фронтовой истребитель МиГ-19. <...> намечена очередная скоростная пробежка с подлётом, выпуском тормозного парашюта и остановкой в конце полосы <...> Дал полные обороты двигателю, разогнал самолёт до скорости отрыва, оторвал самолёт от полосы . <...> Я немедленно убрал обороты, но сразу определил, что полосы для посадки не хватает и самолёт будет разбит

14

№10 [Военная мысль, 2009]

Старейшее и основное военно-теоретическое издание Министерства обороны Российской Федерации. Свою историю оно ведет с 1858 г., когда по инициативе профессора Императорской военной академии Д.А. Милютина был основан журнал «Военный сборник». На его страницах отражались проблемы военной политики, военного искусства и другие вопросы военного дела. После Октябрьской революции, в 1918 г. Увидел свет военно-научный журнал под названием «Военное дело». Эта дата официально признана днем основания «Военной мысли», хотя название это он получил лишь 1 января 1937 г. (после «Военного дела» журнал назывался «Военная наука и революция», «Военная мысль и революция», «Война и революция»). Журнал предназначен для высшего и старшего командного состава Вооруженных Сил Российской Федерации, специалистов научно-исследовательских учреждений МО РФ, профессорско-преподавательского состава и офицеров–слушателей военных академий, университетов и институтов, руководителей предприятий оборонной промышленности. В настоящее время журнал анализирует опыт ведения военных действий в войнах и вооруженных конфликтах XX и XXI вв. по важнейшим вопросам стратегии и оперативного искусства и определения возможного характера войн будущего. Кроме того, «Военная мысль» освещает методологии военной науки, специальных отраслей знаний общественных, естественных и технических наук и их оборонных аспектов. Также журнал информирует об основных направлениях развития вооружения, военной техники и военно-технического сотрудничества.

Так, глубина фронтовых наступательных операций возросла до 300-400 км, армейских - до 150-200 км. <...> Оборона фронтовых и армейских объединений продолжала делиться на тактическую и оперативную зоны. <...> Она включала главную и вторую полосы обороны, а также расположенные между ними отсечные полосы , противотанковые <...> и фронтовые (две-три) оборонительные полосы с расположенными между ними элементами построения обороны <...> дивизии, фронтовые полосы - второй эшелон фронта (механизированная армия) и отдельные резервные корпуса

Предпросмотр: Военная мысль №10 2009.pdf (12,1 Мб)

15

Если в мае в полосе Воронежского фронта было отмечено около 2,5 тысяч самолетопролетов люфтваффе, то <...> Из 3 тысяч самолетопролетов люфтваффе в полосе Воронежского фронта около 600 было выполнено ночью

Часовой снят.На полосе препятствий. Нет для десантников преград... <...>Фронтовой опыт организации взаимодействия - процесс сложный и многогранный. <...> Проигрыш на макете полосы наступления както восполняет этот пробел. <...> В каждом намечалось создавать не одну, а две укрепленные полосы . <...> Заготовки вели как фронтовые , армейские, так и войсковые органы снабжения.

Предпросмотр: Армейский сборник №8 2008.pdf (2,0 Мб)

23

О годах своего детства и молодости, страшных военных испытаниях и своем профессиональном становлении нам рассказал Александр Осипович Лукьянов - ветеран Великой Отечественной войны, судья в почетной отставке, более 36 лет проработавший в Кандалакшском районном суде Мурманской области, 24 года из которых он был его председателем Александр Осипович награжден орденами Красной Звезды, Отечественной войны, боевыми и юбилейными медалями. Первым в Мурманской области он был удостоен высокого звания «Заслуженный юрист РСФСР». 23 апреля 2008 года ему присвоено звание «Почетный гражданин города Кандалакша».

Мы ритмично и незаметно старались подходить ближе к фронтовой полосе поселка Вознесенье, делали несколько

24

В статье представлены результаты исследования пространственно-временных закономерностей безвозвратных потерь Вооруженных сил СССР в годы Великой Отечественной войны. Дано точное разделение на фронтовые и государственные безвозвратные потери. Показана взаимосвязь между типами кампаний и периодами войны, с одной стороны, летальными и нелетальными потерями - с другой.

Дано точное разделение на фронтовые и государственные безвозвратные потери. <...> На 1944 г. пришлось 23,3% летальных и 3,8% нелегальных фронтовых потерь в ВОВ. <...> Нa пятый этап пришлось 10,8% летальных и 1,5% нелетальных фронтовых потерь в ВОВ. <...> К юго-западному направлению отнесены северная и средняя полосы Украины, Белгородская область, районы <...> На них пришлось 6,7% летальных и 7,5% нелетальных фронтовых потерь.

25

В память ушедших и во славу живущих. Хроника событий: 22 июня 1941 - 9 мая 1945

Публичная библиотека (ныне - Российская национальная библиотека) в годы Великой Отечественной войны - этой теме посвящено данное издание. История страны, города, библиотеки отражена в хронике событий с июня 1941 по май 1945 гг.

<...> <...> <...> <...>

Предпросмотр: В память ушедших и во славу живущих. Хроника событий 22 июня 1941 - 9 мая 1945.pdf (0,4 Мб)

26

№10 [Авиаколлекция, 2017]

полете и возможность базирования на передовых аэродромах в Евро пе с короткими взлетно-посадочными полосами <...> отличалось отказом от вертикального взлета и посадки, замененных укороченными при действиях с грунтовых полос <...> До посадочной полосы оставалось около 2 км, экипаж сумел благополучно погасить скорость до полной остановки <...> Черная полоса на носовой части и белый обтекатель РЛС соответствовали другим машинам. <...> Черные противобликовые полосы остались.

Предпросмотр: Авиаколлекция №10 2017.pdf (0,6 Мб)

27

№14 [Российская газета - Неделя. Дальний Восток, 2015]

Общенациональная общественно-политическая газета

Их фронтовой роман продолжался тридцать три года - до самой кончины Ольги Ильиничны. - Мы целомудренные <...> Петр Блажко убежден, что этому виной его фронтовая молодость. - Понимаешь, война подлецов не терпит. <...> Создавались фронтовые бригады и смены, чей рабочий день длился 16 часов. <...> воины-железнодорожники совместно с работниками спецформирований делали все, чтобы движение в прифронтовой полосе <...> Грузовые паровозы серии «Эм» в годы войны выполняли основной объем грузовых перевозок как в прифронтовой полосе

Предпросмотр: Российская газета - Неделя. Дальний Восток №14 2015.pdf (0,9 Мб)

28

В статье на основе архивных документов исследуются вопросы обеспечения Красной армии горючим в ходе подготовки (1944 г.) к решительному наступлению на главном направлении

Для хранения столь ценных материалов использовали передвижные резервуары армейских и фронтовых полевых <...> и шесть армейских (8,3 тыс. м3), 1-й Белорусский - пять фронтовых и девять армейских (34,3 тыс. м3)3 <...> Для оказания помощи армиям в снабжении была выделена фронтовая оперативная группа. <...> С 10 июля начал работать фронтовой склад на станции Красный Берег. <...> когда отдельные воинские части оказывались отрезанными противником от баз снабжения или попадали в полосу

29

В память ушедших и во славу живущих. Письма читателей с фронта. Дневники и воспоминания сотрудников Публичной библиотеки. 1941-1945.

Публичная библиотека (ныне - Российская национальная библиотека) и ее читатели в годы Великой Отечественной войны - этой теме посвящено данное издание. История страны, города, библиотеки отражена в письмах, фронтовых воспоминаниях, летописи жизни и деятельности сотрудников библиотеки.

1941-1945 Санкт-Петербург 1995 Copyright ОАО «ЦКБ «БИБКОМ» & ООО «Aгентство Kнига-Cервис» ИЗ ПИСЕМ ФРОНТОВЫХ <...> Письма военных лет, текст которых ложился на бумагу в тяжелых условиях фронтовой обстановки, блокады, <...>полосы , но фронтовые письма говорят сами за себя). <...> С фронтовым приветом. А. Н. Барков, Н. М. Шолохов, Н. Л. Лойцкер. 7 апреля 1943 г. <...> С фронтовым приветом. А. Ширма. 3.XI.43 г. Полевая почта 37576-А (37).

Предпросмотр: В память ушедших и во славу живущих. Письма читателей с фронта. Дневники и воспоминания сотрудников Публичной библиотеки. 1941-1945. .pdf (0,4 Мб)

30

Пресса в современных вооруженных конфликтах: теория и дискурсивная практика учеб. пособие

Издательство Уральского университета

В пособии рассматриваются теоретические и практические аспекты журналистики вооруженных конфликтов последнего времени. Особое внимание уделяется опыту военных репортеров, представляющих известные российские СМИ, приемам и навыкам получения, обработки и передачи для публикации информации в условиях боевых действий, обеспечения личной безопасности журналиста.

<...>Фронтовая журналистика как профессия. <...> Еще одна важная задача журналистов, работающих на переднем крае и в прифронтовой полосе , – поиск героев <...>Фронтовая журналистика как профессия. <...>Фронтовая журналистика как профессия.

Предпросмотр: Пресса в современных вооруженных конфликтах теория и дискурсивная практика.pdf (0,2 Мб)

31

В статье на основе архивных, мемуарных и других документальных источников анализируются организация войсковой разведки и направления её совершенствования в годы Великой Отечественной войны.

Разведотряды выполняли свои задачи в полосе 3-8 км и на удалении 20-30 км от главных сил. <...> Анализ фронтового опыта позволяет выделить следующие пути совершенствования разведки боем в ходе войны <...> под Сталинградом - в полосе пяти армий, а в Белорусской операции - в полосе одиннадцати армий на фронте <...> По сути разведка боем в заключительный период войны была одним из этапов армейской или фронтовой наступательной <...> За этими цифрами - смертельно опасный фронтовой труд, воинская доблесть, мужество и героические подвиги

32

Литературно-музыкальная композиция посвящена 70-летию Победы в Великой Отечественной войне

Музыкальные вставки: «Песенка фронтовых корреспондентов». Стихи К. Симонова, муз. М. <...> Рядом со столом – искусственная береза, на ней закреплен листок фронтовой газеты. <...> Исполняется «Песенка фронтовых корреспондентов». Стихи К. Симонова, муз. М. Блантера. 5. <...> дождями листовок из самолетного люка, пронизывали собой радиоэфир и стремились уместиться на газетной полосе <...> С 1942 года поэма публикуется глава за главой в центральных и фронтовых газетах.

33

Фронтовая (тактическая) авиация объединяет наиболее многочисленную группировку боевых авиационных комплексов. Учитывая высокие технические риски при их разработке и эксплуатации, вопросам оптимизации состава самолетного парка фронтовой авиации во всём мире уделяется первостепенное внимание. Так, например, для более тщательного рассмотрения этого вопроса Конгресс США планирует создать специальную Комиссию по определению структуры ВВС. На протяжении ряда последних лет не затихает дискуссия о составе самолётного парка фронтовой авиации ВВС РФ и среди отечественных авиационных специалистов. При этом рассматриваются, как правило, только два основных варианта группировки многофункциональных самолётов-истребителей (МФС) – двухсамолётный парк из «тяжёлых» многофункциональных истребителей (МФИ) и «лёгких» многофункциональных самолётов-истребителей (ЛФС) и односамолётный парк - только из МФИ.

ЧТО ЗАЩИТИТ НАШЕ НЕБО ОТ «ХИЩНИКОВ» Подход к выбору рационального облика самолёта фронтовой авиации и <...> На протяжении ряда последних лет не затихает дискуссия о составе самолётного парка фронтовой авиации <...> Основные типы перспективных самолётов фронтовой (тактической авиации) представлены в табл. 1. <...> В состав фронтовой авиации должны также входить перехватчики и штурмовики. <...> БРЛС относятся, например, : скрытное излучение зондирующих импульсов с низкой энергией в широкой полосе

34

Отрывок из мемуаров «Вот и все… Я пишу вам с вокзала».

Отряд Константина Заслонова часто воевал в тылу врага, за фронтовой полосой и постоянно встречался с

35

Вот уже почти 15 лет первые строчки мировых новостей прочно занимают новости с фронтов «глобальной войны с терроризмом», как называется то, что началось после загадочных атак на нью-йоркские башни-близнецы Всемирного торгового центра и на здание Пентагона в Вашингтоне. Эта война идет во многих регионах мира, но эпицентром ее остается Ближний Восток, давно забывший, что такое мирная жизнь. Именно на исламских террористов была возложена ответственность за теракты 11 сентября 2001 г., которые и были использованы как «казус белли» - повод для войны

Основу авиагруппы составили фронтовые бомбардировщики - около 30 сравнительно старых Су-24М выпуска 1980 <...> Для обеспечения операций были выделены дополнительные силы фронтовой авиации - четыре истребителя Су- <...> 27СМ и восемь фронтовых бомбардировщиков Су-34, которые также могут использоваться для сопровождения <...> Для операций в Сирии этот аэродром с очень длинной взлетно-посадочной полосой , широкими рулежными дорожками <...> Хотя о его реконструкции и о строительстве 2-й взлетно-посадочной полосы было объявлено еще 10 июля 2015

36

Константа

«Генерал Ватутин: тайна гибели» – первое историческое иссле- дование обстоятельств гибели выдающегося полководца Великой Отечественной войны, генерала армии Н.Ф. Ватутина. В книге пред- ставлена вся правда без ретуши о событиях бандитского нападения и ранения военачальника.

и убийства, иногда серьёзно угрожая нашим войсковым тылам, и активно сотрудничали с оккупантами во фронтовой <...>полосе . <...> Свободно разгуливающая в прифронтовой полосе многочисленная банда является серьёзным упущением в работе <...>полосе » (Василевский А.М. <...> назначен день, когда он сможет официально приступить к исполнению прежних обязанностей и вернуться во фронтовой

37

№9 [Авиаколлекция, 2016]

Приложение к журналу «Моделист-конструктор», издается с июля 2003 года. Специализированный журнал для любителей истории авиации и авиамоделистов. Каждый выпуск - это мини-монография об отечественной или иностранной конструкции летательных аппаратах. Каждый выпуск содержит информацию об истории создания самолета или вертолета, его серийном производстве, модификациях, эксплуатации, боевом применении и окраске. Приводятся краткое техническое описание и чертежи машины. А также большое количество фотографий, в том числе фотоснимки узлов и агрегатов. ПЕРЕДАЧА ПОДПИСНЫХ НОМЕРОВ ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ С ЗАДЕРЖКОЙ В 12 МЕСЯЦЕВ!!!

км на высотах соответственно 100, 5000 и 10 000 м), а фара ЛФСВ-45 позволяла производить посадку на полосу <...> Самолет имел достаточную для реактивного фронтового истребителя дальность полета. <...> На испытаниях выявилось продольное раскачивание машины при движении по полосе . <...> Под ним находилась опора, предохранявшая нижнюю часть фюзеляжа в случае касания ею полосы на взлете. <...> Як-23УТИ/II отличался черной противобликовой полосой перед козырьком кабины и цветной «шапочкой» на вертикальном

Предпросмотр: Авиаколлекция №9 2016.pdf (0,6 Мб)

38

В статье на основе американских и японских архивных документов раскрывается деятельность дешифровальных органов Германии, Финляндии и Японии против СССР в 1921-1945 гг.

информацией о передислокации небольших подразделений, авиапроисшествиях, состоянии взлётно-посадочных полос <...> Поэтому дешифровкой этой системы занимались криптографы фронтовых частей радиоразведки. <...> считал главными достижениями вермахта в этой области регулярное отслеживание дислокации в прифронтовой полосе <...> результатов, так как Япония не располагала континентальной сетью станций радиоперехвата в приграничной с СССР полосе <...> Вовторых, более стойкие пятизначные шифры одноразовой гаммы фронтовых и армейских звеньев управления,

39

№5 (251) [Армейский сборник, 2015]

Ежемесячный иллюстрированный военно-технический и практико-методический журнал. На его страницах - объективная информация о строительстве Вооруженных Сил России, боевой и специальной подготовке войск, а также об их тыловом и техническом обеспечении. Объект журналистского внимания - виды Вооруженных Сил и рода войск, охватывающие сферы земля, воздух, космос. Издание учреждено Министерством обороны России и является его печатным органом. Журнал издается с июля 1994 г. Его дореволюционный предшественник - «Военный сборник», издававшийся в России с 1858 г. и закрытый после прихода к власти большевиков. Эти издания роднит основательность в анализе состояния Вооруженных Сил страны, а также нацеленность на углубленное и объективное исследование военной тематики. Современный «Армейский сборник» был создан на базе двух центральных («Техника и вооружение» и «Военно-экономический журнал») и трех видовых журналов («Авиация и космонавтика», «Военный вестник», «Вестник противовоздушной обороны»). Он ориентирован на военных профессионалов и на тех, кто занимается подготовкой кадров в военных вузах, научными исследованиями в НИУ и КБ, а также на работающих в сфере оборонного комплекса. Основные освещаемые вопросы - это анализ проведения государственной политики в области военного строительства, проблем реформирования ВС, совершенствования системы управления, боевой и мобилизационной подготовки, а также укомплектования и подготовки кадров, технического, тылового и других видов обеспечения. Приоритетными темами журнала являются раскрывающие особенности теории и практики современного общевойскового боя, организации боевой подготовки видов ВС и родов войск с учетом опыта войн и локальных конфликтов. Особое внимание уделяется анализу проблем боевой подготовки соединений и частей постоянной готовности, особенностям миротворческой деятельности. Журнал завоевал заслуженный авторитет у своей целевой аудитории и успешно реализовывает свойственные лишь ему функции на соответствующем проблемно-тематическом поле. Главный редактор - В.М. Прилуцкий.

Вот, к слову, фронтовая судьба сапера, она не самая легкая. Наступает стрелковый полк. <...> Такова фронтовая судьба сапера. <...> Это только несколько эпизодов из фронтовой биографии разведчика Павла Григорьевича Скачко. <...> Очерк о фронтовых воспоминаниях своих дедушки и бабушки, написала студентка 3-го курса Национального <...> Операции групп армий в 1944– 1945 гг. осуществлялись в полосе 100–200 км.

Предпросмотр: Армейский сборник №5 (251) 2015.pdf (0,2 Мб)

40

Замышляя войну против СССР как решающий этап на пути к созданию «германского территориально-этнического монолита» от Атлантики до Сибири, «очищенного» от «недочеловеков» славянского и тюрко-монгольского происхождения и как предпосылку завоевания мира, правители гитлеровской Германии внимательно следили за происходящим в СССР, учитывая факторы его силы и слабости. План военного похода («Барбаросса») рассматривал СССР как «искусственное и рыхлое объединение огромного числа наций», как своего рода «этнический конгломерат, лишенный внутреннего единства» и потому неспособный на длительное и упорное сопротивление.

Фронтовое и трудовое братство / 155 НЕВА 10’2015 казахстанец. <...> Даже с учетом размещения в республике примерно 1,5 миллионов жите� лей прифронтовой полосы и репрессированных <...> Усть�Каменогорске, а две (Джамбулская 105�я и Акмолинская 106�я казахские национальные) в прифронтовой полосе <...>Фронтовое и трудовое братство / 157 НЕВА 10’2015 Бактораз Бейсекбаев. <...>Фронтовое и трудовое братство / 163 НЕВА 10’2015 миллионами трупов.

41

№10 [Военно-исторический журнал, 2013]

Ежемесячное научно-популярное издание Министерства обороны Российской Федерации. Он освещает актуальные проблемы отечественной и зарубежной военной истории, военную политику Российского государства на всех этапах его становления и развития, исторический опыт обеспечения национальной безопасности, историю развития военной науки и техники, деятельность выдающихся русских и советских полководцев и флотоводцев, а также много других аспектов военной истории и науки. Читатели журнала – профессиональные историки, специалисты научно-исследовательских учреждений, профессорско-преподавательский состав, офицеры и курсанты военно-учебных заведений, ветераны Великой Отечественной войны и Вооруженных сил, а также все те, кто интересуется военной историей. Издание будет интересно и молодому поколению, так как содержит в себе раздел «Молодежный военно-исторический журнал». В нем помимо статей публикуются криптограммы, чайнворды и кроссворды военно-исторической тематики. Авторы издания – три кандидата наук, один заслуженный работник культуры России, а также военные специалисты и историки. Это гарантирует высокий профессиональный уровень содержания журнала, состоящего из таких рубрик, как «Военная символика», «Военно-геральдическая работа», «Фамильный архив», «Символы Российской Империи», «По страницам редких изданий», «Книжная полка военного историка», «Критика и библиография», «Памятные даты» и других. Кроме того, журнал публикует информацию о результатах исторических исследований, а также сообщает о тематических выставках и экспозициях, проводимых архивами и музеями. «Военно-исторический журнал» издается с августа 1939 г. по настоящее время с некоторым перерывом: его выпуск был временно прекращен с началом Великой Отечественной войны и возобновлен уже в 1959 г. Четыре года назад появилось специальное приложение журнала в Интернете – «Военно-исторический журнал. Интернет-приложение». Основная его задача – публикация статей, документов и научных исследований, которые не могут быть помещены в печатное издание из-за ограниченного объема журнала – 80 страниц и 8 цветных полос. В настоящее время издание активно сотрудничает с образовательными заведениями, а также организует выездные и заочные читательские конференции, семинары и круглые столы.

Функции ОПВ заключались в организации приёмных пунктов в прифронтовой полосе , поддержании связи со штабами <...> лагеря, удалённые от фронтовой полосы на 100–120 км. <...> сетью - фронтовой отдел УПВИ НКВД СССР. <...> Под них в прифронтовой полосе были приспособлены бывшие немецкие лагеря для военнопленных. <...> –228. 15 Приказ НКВД СССР № 00398 о вывозе военнопленных из лагерей и приёмных пунктов прифронтовой полосы

Предпросмотр: Военно-исторический журнал №10 2013.pdf (1,0 Мб)

42

в статье проанализирована подготовка Второй (2-й) воздушной армии Воронежского фронта к Курской битве, выделены и рассмотрены основные направления этой подготовки. На основе архивных документов и воспоминаний показаны результаты подготовки и боевых действий авиации Воронежского фронта в подготовительный период, сделаны выводы о его роли в победе на Курской дуге

Важный вклад в ее достижение внесла фронтовая авиация, в том числе Вторая воздушная армия (далее – 2- <...> Подготовка фронтовой авиации к предстоявшим сражениям была комплексной. <...> только к периоду апреля-мая, тогда как в течение июня прогнозирование намерений немецкого командования в полосе <...> Сталину 16 мая отмечал, что он выявил ряд недостатков в планировании действий фронтовой авиации, над

В марте 1943 г. в полосе Воронежского фронта было отмечено 2335 пролетов немецкой авиации <...> -я нбад, 294-я и 302-я иад на самолетахистребителях як-7б и ла-5, 1-я гбад и 293-я бад, вооруженные фронтовыми <...> В то же время фронтовая авиация, 2-я воздушная армия, пополнившись самолетами и получив на усиление 3 <...> Северский Донец (в районе Белгорода) фронтовая авиация препятствовала переброске подкреплений для немецкого <...> Это позволило фронтовому командованию правильно оценить намерения противника и заблаговременно принять

44

Станислав Рудольфович Сапрыкин родился в 1969 году в Симферополе. По специальности историк (в 1997 году окончил Симферопольский государственный университет), летчик-истребитель запаса. В конце 80-х - начале 90-х годов публиковался в газете «Крымская правда». Несколько стихотворений напечатаны в литературном альманахе «Пегас». В настоящее время - предприниматель. Живет в Крыму в Симферополе и Алуште.

Начали с разбега по полосе и подскока, когда самолет, едва оторвавшись, возвращается на грунт по воле <...> Во фронтовых частях не хватает летчиков, освоивших «Яки», нужна помощь тех, кто летал. <...> Даю полный «газ» и, удерживая «чайку» от разворота, начинаю движение по полосе . <...> Сруливаю с полосы змейкой и вижу, что над аэродромом появляются два самолета, неужели финны или немцы <...> Захожу на полосу , на высоте двести метров выпускаю посадочную фару. Черт!

45

Пишу исключительно по памяти... Командиры Красной Армии о катастрофе первых дней Великой Отечественной войны: В 2 т. Том 2.

М.: Русский фонд содействия образованию и науке

Попытки понять причины катастрофического поражения Красной Армии летом 1941 г. неоднократно предпринимались советскими и российскими историографами. Однако исследования осложнялись тем, что большая часть документов приграничных дивизий, армий и военных округов была утрачена в ходе боевых действий. В 1949–1957 гг. Военно-научное управление Генерального штаба Советской Армии обратилось с вопросами о начале войны к командирам, принявшим первый бой на границе. Участники событий отвечали на поставленные вопросы, опираясь исключительно на память, не пользуясь документальными источниками. Эти материалы, публикуемые в настоящем издании, долгое время оставались на секретном хранении. Сегодня эти документы можно считать одним из важнейших источников по начальному периоду Великой Отечественной войны.

Позднее отмобилизование войск связи фронтового и армейского подчинения. <...> Местность в полосе 164 сд по р. <...> Киева, и получения из фронтового склада связи. <...> Командующим фронта было приказано 8 МК вывести во фронтовой резерв в г. <...> Свольня и ввело в полосу 98 стр. дивизии, хотя общего улучшения обстановки в полосе армии и не наступило

Предпросмотр: Пишу исключительно по памяти... Командиры Красной Армии о катастрофе первых дней Великой Отечественной войны В 2 т. Том 2..pdf (0,2 Мб)

46

Ушедший 2014 год стал для фотошколы «ZooM» ЦДТ Советского района города Новосибирска победоносным: ее воспитанница Анита Смирнова (возрастная группа с 15 до 17 лет) завоевала первое место на конкурсе Всероссийского фотофестиваля «Юность России - 2014». Работа другой воспитанницы фотошколы - Олеси Соколовой - была представлена на фотовыставке, куда из более чем 5000 работ, присланных на конкурс от 637 авторов, отобрали 150 лучших. Организаторами этого авторитетного конкурса выступили Союз фотохудожников России и Министерство культуры РФ

Воспитание и дополнительное образование в Новосибирской области № 2 апрель-июнь 2015 г.58 Жизнь как череда полос <...> Ее фотография «Жизнь как череда полос », сделанная во время специально организованной летней поездки на <...> Один вагон - уникальными информационными источниками из фондов Новосибирского краеведческого музея: фронтовыми <...> Новосибирска и Новосибирской области, было многолюдно, весело, играл духовой оркестр, звучали песни фронтовых

47

Проведен ретроспективный анализ процесса эволюции организационных структур войск, ответственных за вооруженную борьбу в воздушном (воздушно-космическом) пространстве. Установлены причины, оказавшие существенное влияние на развитие форм организации объединений Войск ПВО, ВВС, Войск ВКО, ВКС.

Для решения задач ПВО из состава авиабригад фронтовой авиации военных округов выделялись подразделения <...>Фронтовая авиация была распределена по общевойсковым армиям, и ее действия были несогласованными. <...> В приграничной полосе районы подчинялись командующим войсками ВО, во внутренних районах СССР - командующему <...> Отдельные армии ПВО и воздушные армии фронтового назначения были слиты воедино. <...>Фронтовая (бомбардировочная и штурмовая) подчинена командующему ВО.

48

В статье исследуются материалы российской и зарубежной прессы периода Первой мировой войны, посвящённые Брусиловскому прорыву; оценивается роль военной пропаганды и печатных СМИ в вопросах мобилизации общественного мнения, укрепления воинской дисциплины и подъёма военно-патриотических настроений в странах антигерманской коалиции.

В дальнейшем ежедневно на первых полосах центральных российских и зарубежных, фронтовых и армейских изданий <...> Отечественные издания на основе фронтовых сводок доводили до своих читателей иную информацию, правда, <...>Фронтовые события изменили вёрстку многих изданий. <...> фронт» и т.д.31 Для популяризации успехов русской армии, в т.ч. среди неграмотных нижних чинов, часть полос

49

Авторы анализируют особенности организации управления и связи в 14-й армии Северного (с 23 августа 1941 г. - Карельского) фронта в ходе оборонительных боёв на Мурманском и Кандалакшском направлениях в 1941-1942 гг.

мурманское и кандалакшское направления, численностью 51 828 человек должны были оборонять значительную полосу <...> Активные боевые действия в полосе 14 А начались 29 июня 1941 года. <...> Так как обстановка в полосе 14 А с осени 1941 года стабилизировалась, начальник связи решил довести линии <...> радиобоязнь, и УС КП обеспечивал устойчивую радиосвязь по радионаправлению с Генеральным штабом и работу во фронтовой <...> вооружении армейского полка связи были радиостанции РАТ для связи с Генеральным штабом, РАФ для работы во фронтовой

50

Художественный образ и реальность: "окопная жизнь" на Западном фронте (1914-1918 гг.) в воспоминаниях солдат и романах писателей военного поколения [Электронный ресурс] / Смирнова // Вестник Московского университета. Серия 8. История. .- 2011 .- №4 .- С. 102-118 .- Режим доступа: https://сайт/efd/378372

В статье рассматриваются особенности автобиографического художественного произведения, как исторического источника, на примере романов двух писателей военного поколения (Р. Олдингтона и Э. М. Ремарка).

Литература фронтового поколения как исторический источник // Отечественная история. 2002. № 1. <...> Литература фронтового поколения… С. 103. 22 Там же. С. 102. <...> С поста наблюдения “ничейная полоса ” похожа на кипящий котел ужасных ведьм! <...> Олдингтон пишет о толстых, наглых животных: «Ничейная полоса для них - роскошный обеденный стол»60. <...> Литература фронтового поколения как исторический источник // Отечественная история. 2002. № 1. 12.

1. На-пи-ши-те со-чи-не-ние-рас-суж-де-ние, рас-кры-вая смысл вы-ска-зы-ва-ния из-вест-но-го линг-ви-ста Ру-бе-на Алек-сан-дро-ви-ча Бу-да-го-ва: «Син-так-сис все-гда на-хо-дит-ся на служ-бе са-мо-го че-ло-ве-ка, его мыс-лей и чувств». Ар-гу-мен-ти-руя свой ответ, при-ве-ди-те 2 (два) при-ме-ра из про-чи-тан-но-го тек-ста. При-во-дя при-ме-ры, ука-зы-вай-те но-ме-ра нуж-ных пред-ло-же-ний или при-ме-няй-те ци-ти-ро-ва-ние. Вы мо-же-те пи-сать ра-бо-ту в на-уч-ном или пуб-ли-ци-сти-че-ском стиле, рас-кры-вая тему на линг-ви-сти-че-ском ма-те-ри-а-ле. На-чать со-чи-не-ние Вы мо-же-те сло-ва-ми Р. А. Бу-да-го-ва. Объём со-чи-не-ния дол-жен со-став-лять не менее 70 слов. Ра-бо-та, на-пи-сан-ная без опоры на про-чи-тан-ный текст (не по дан-но-му тек-сту), не оце-ни-ва-ет-ся. Если со-чи-не-ние пред-став-ля-ет собой пе-ре-ска-зан-ный или пол-но-стью пе-ре-пи-сан-ный ис-ход-ный текст без каких бы то ни было ком-мен-та-ри-ев, то такая ра-бо-та оце-ни-ва-ет-ся нулём бал-лов. Со-чи-не-ние пи-ши-те ак-ку-рат-но, раз-бор-чи-вым по-чер-ком.

2. На-пи-ши-те со-чи-не-ние-рас-суж-де-ние. Объ-яс-ни-те, как Вы по-ни-ма-е-те смысл пред-ло-же-ний тек-ста: «Я видел наших детей в глу-бо-ком тылу, в тре-вож-ной при-фрон-то-вой по-ло-се и даже на линии са-мо-го фрон-та. И по-всю-ду я видел у них огром-ную жажду дела, ра-бо-ты и даже по-дви-га». При-ве-ди-те в со-чи-не-нии 2 (два) ар-гу-мен-та из про-чи-тан-но-го тек-ста, под-твер-жда-ю-щих Ваши рас-суж-де-ния. При-во-дя при-ме-ры, ука-зы-вай-те но-ме-ра нуж-ных пред-ло-же-ний или при-ме-няй-те ци-ти-ро-ва-ние. Объём со-чи-не-ния дол-жен со-став-лять не менее 70 слов. Если со-чи-не-ние пред-став-ля-ет собой пе-ре-ска-зан-ный или пол-но-стью пе-ре-пи-сан-ный ис-ход-ный текст без каких бы то ни было ком-мен-та-ри-ев, то такая ра-бо-та оце-ни-ва-ет-ся нулём бал-лов. Со-чи-не-ние пи-ши-те ак-ку-рат-но, раз-бор-чи-вым по-чер-ком.

3. Как Вы по-ни-ма-е-те зна-че-ние сло-во-со-че-та-ния СИЛА ДУХА? Сфор-му-ли-руй-те и про-ком-мен-ти-руй-те дан-ное Вами опре-де-ле-ние. На-пи-ши-те со-чи-не-ние-рас-суж-де-ние на тему «Что такое сила духа», взяв в ка-че-стве те-зи-са дан-ное Вами опре-де-ле-ние. Ар-гу-мен-ти-руя свой тезис, при-ве-ди-те 2 (два) при-ме-ра-ар-гу-мен-та, под-твер-жда-ю-щих Ваши рас-суж-де-ния: один при-мер-ар-гу-мент при-ве-ди-те из про-чи-тан-но-го тек-ста, а вто-рой - из Ва-ше-го жиз-нен-но-го опыта. Объём со-чи-не-ния дол-жен со-став-лять не менее 70 слов. Если со-чи-не-ние пред-став-ля-ет собой пе-ре-ска-зан-ный или пол-но-стью пе-ре-пи-сан-ный ис-ход-ный текст без каких бы то ни было ком-мен-та-ри-ев, то такая ра-бо-та оце-ни-ва-ет-ся нулём бал-лов. Со-чи-не-ние пи-ши-те ак-ку-рат-но, раз-бор-чи-вым по-чер-ком.

Действующая армия, «Комсомольская правда»,

(1)Дети! (2)На десятки тысяч из них война обрушилась точно так же, как и на взрослых, уже хотя бы потому, что сброшенные над мирными городами фашистские бомбы имеют для всех одинаковую силу. (3)Остро, чаще острее, чем взрослые, подростки мальчуганы, девочки переживают события Великой Отечественной войны. (4)Они жадно, до последней точки, слушают сообщения Информбюро, запоминают все детали героических поступков, выписывают имена героев, их звания, их фамилии. (5)Они с беспредельным уважением провожают уходящие на фронт эшелоны, с безграничной любовью встречают прибывающих с фронта раненых.

(6)Я видел наших детей в глубоком тылу, в тревожной прифронтовой полосе и даже на линии самого фронта. (7)И повсюду я видел у них огромную жажду дела, работы и даже подвига.

(8)Фронтовая полоса. (9)Пропуская гурты колхозного скота, который уходит к спокойным пастбищам на восток, к перекрёстку села, машина останавливается. (10)На ступеньку вскакивает хлопчик лет пятнадцати. (11)Он что-то просит. (12)Что мальчишке надо? (13)Нам непонятно. (14)Хлеба? (15)Потом вдруг оказывается:

- (16)Дяденька, дайте два патрона.

- (17)На что тебе патроны?

- (18)А так... на память.

- (19)На память патронов не дают.

(20)Сую ему решётчатую оболочку от ручной гранаты и стреляную блестящую гильзу. (21)Губы мальчишки презрительно кривятся.

- (22)Ну вот! (23)Что с них толку?

- (24)Ах, дорогой! (25)Так тебе нужна такая память, с которой можно взять толку? (26)Может быть, тебе дать вот эту чёрную, яйцом, гранату? (27)Может быть, тебе отцепить от тягача вот ту небольшую противотанковую пушку? (28)Лезь в машину, не ври и говори всё прямо. (29)И вот начинается рассказ, полный тайных недомолвок, увёрток, хотя в общем нам уже всё давно ясно.

(30)Сурово сомкнулся вокруг густой лес, легли поперёк дороги глубокие овраги, распластались по берегам реки топкие камышовые болота. (31)Уходят отцы, дяди и старшие братья в партизаны. (32)А он ещё молод, но ловок, смел. (33)Он знает все лощинки, последние тропинки на сорок километров в округе. (34)Боясь, что ему не поверят, он вытягивает из-за пазухи завёрнутый в клеёнку комсомольский билет. (35)И не будучи вправе рассказать что-либо больше, облизывая потрескавшиеся, запылённые губы, он ждёт жадно и нетерпеливо.

(36)Я смотрю ему в глаза. (37)Я кладу ему в горячую руку обойму. (38)Это обойма от моей винтовки. (39)Она записана на мне. (40)Я беру на себя ответственность за то, что каждая выпущенная из этих пяти патронов пуля полетит точно в ту, какую надо, сторону.

- (41)Как тебя зовут?

- (43)Послушай, Яков, ну зачем тебе патроны, если у тебя нет винтовки? (44)Что же ты, из пустой глиняной крынки* стрелять будешь?

(45)Грузовик трогается. (46)Яков спрыгивает с подножки, он подскакивает и весело кричит что-то несуразное, бестолковое. (47)Он смеётся, загадочно грозит мне вдогонку пальцем и исчезает в клубах пыли.

(48)Ой, нет! (49)Этот паренек заложит обойму не в пустую крынку.

(50)Ещё один случай. (51)Перед боем на берегу одной речки встретил я парнишку. (52)Разыскивая пропавшую корову, чтобы сократить путь, он переплыл реку и неожиданно очутился в расположении немцев. (53)Спрятавшись в кустах, он сидел в трёх шагах от фашистских командиров, которые долго разговаривали о чём-то, держа перед собой карту. (54)Он вернулся к нам и рассказал о том, что видел. (55)Я у него спросил:

Погоди! (56)Но ведь ты слышал, что говорили их начальники, и понимал, что это для нас очень важно.

(57)Паренёк удивился:

Так они же, товарищ командир, говорили по-немецки!

- (58)Знаю, что не по-турецки. (59)Ты сколько окончил классов? (60)Девять? (61)Так ты же должен был хоть что-нибудь понять из их разговора?

(62)Он уныло и огорчённо развёл руками:

- (63)Эх, товарищ командир! (64)Кабы я про эту встречу знал раньше...

*Крынка – кувшин, горшок для молока.

(По А.П. Гайдару*)

* Гайдар Аркадий Петрович (настоящая фамилия – Голиков, 1904–1941) – детский писатель, киносценарист, участник Гражданской и Великой Отечественной войн.

В каком ва-ри-ан-те от-ве-та со-дер-жит-ся ин-фор-ма-ция, не-об-хо-ди-мая для обос-но-ва-ния от-ве-та на во-прос: «По-че-му пар-ниш-ка, под-слу-шав раз-го-вор не-мец-ких ко-ман-ди-ров, не смог пе-ре-дать его со-дер-жа-ние со-вет-ским сол-да-там?»

1) Не-мец-кие ко-ман-ди-ры го-во-ри-ли очень тихо.

2) Пар-ниш-ка не понял со-дер-жа-ние этого раз-го-во-ра, по-то-му что плохо учил не-мец-кий язык в школе.

3) Пар-ниш-ка был не-вни-ма-те-лен, то-ро-пил-ся, он искал свою ко-ро-ву.

4) Пар-ниш-ка не рас-слы-шал мно-гое, по-то-му что ри-со-вал карту во-ен-ных дей-ствий.

По-яс-не-ние.

Го-рест-ный вздох маль-чи-ка «Кабы я про эту встре-чу знал рань-ше...»го-во-рит о том, что в школе не учил не-мец-кий как по-ло-же-но, о чём сей-час очень со-жа-лел.

Ответ: 2

Ответ: 2

Источник: Открытый банк ФИПИ, блок 634F69, вариант РЕШУ №108

Актуальность: Используется в ОГЭ 2016- 2017 года

По-яс-не-ние.

1. 1. При-ве-дем при-мер со-чи-не-ния-рас-суж-де-ния в на-уч-ном стиле.

Син-так-сис – раз-дел линг-ви-сти-ки, изу-ча-ю-щий пред-ло-же-ние и сло-во-со-че-та-ние. Пред-ло-же-ние – еди-ни-ца син-так-си-са, в со-ста-ве ко-то-рой от-дель-ные слова и пре-ди-ка-тив-ные части при-об-ре-та-ют спо-соб-ность вза-и-мо-дей-ство-вать и об-ра-зо-вы-вать ре-че-вые ком-по-нен-ты. По-это-му нель-зя не со-гла-сить-ся с вы-ска-зы-ва-ни-ем из-вест-но-го линг-ви-ста Ру-бе-на Алек-сан-дро-ви-ча Бу-да-го-ва: «Син-так-сис все-гда на-хо-дит-ся на служ-бе са-мо-го че-ло-ве-ка, его мыс-лей и чувств».

Для под-твер-жде-ния спра-вед-ли-во-сти слов Р.А. Бу-да-го-ва об-ра-тим-ся к от-рыв-ку из тек-ста Ар-ка-дия Гай-да-ра. Рас-смот-рим пред-ло-же-ния 63-64. По со-дер-жа-нию эти два пред-ло-же-ния долж-ны быть объ-еди-не-ны в одно слож-но-под-чинённое. Зачем же автор делит их на два? Какую пре-сле-ду-ет цель? Без-услов-но, это не-слу-чай-но. Такая ор-га-ни-за-ция пред-ло-же-ний по-мо-га-ет под-черк-нуть от-ча-я-ние маль-чи-ка, не су-мев-ше-го по-нять, о чём го-во-ри-ли фа-шист-ские ко-ман-ди-ры.

В се-ре-ди-не пред-ло-же-ния 18 (А так... на па-мять.) стоит мно-го-то-чие: что-то пар-ниш-ка не-до-го-ва-ри-ва-ет – это сразу ста-но-вит-ся ясно.

Таким об-ра-зом, про-ана-ли-зи-ро-вав текст, мы с уве-рен-но-стью можем утвер-ждать, что син-так-сис иг-ра-ет не-ма-ло-важ-ную роль в вы-ра-же-нии наших мыс-лей и пе-ре-жи-ва-ний.

2. Война не ща-ди-ла ни-ко-го: гибли мил-ли-о-ны, оста-ва-лись без ро-ди-те-лей сотни тысяч ребят во-ен-ной поры. Эти по-взрос-лев-шие не по годам дети стре-ми-лись быть до-стой-ны-ми своих отцов и стар-ших бра-тьев. Об этом фи-наль-ные стро-ки тек-ста Гай-да-ра: «Я видел наших детей в глу-бо-ком тылу, в тре-вож-ной при-фрон-то-вой по-ло-се и даже на линии са-мо-го фрон-та. И по-всю-ду я видел у них огром-ную жажду дела, ра-бо-ты и даже по-дви-га».

Готов сра-жать-ся с вра-гом ком-со-мо-лец Яков, он молод, ре-ши-те-лен и смел. Вот по-че-му верит ему боец и даёт обой-му па-тро-нов. В пред-ло-же-нии номер 49 (Этот па-ре-нек за-ло-жит обой-му не в пу-стую крын-ку) на-хо-дим под-твер-жде-ние этому.

В пред-ло-же-ни-ях 63-64 («Эх, то-ва-рищ ко-ман-дир! Кабы я про эту встре-чу знал рань-ше...») с не-скры-ва-е-мой до-са-дой пар-ниш-ка го-во-рит о том, что не учил он не-мец-ко-го языка и не понял, о чём го-во-ри-ли фа-шист-ские ко-ман-ди-ры, а ведь мог бы при-не-сти цен-ную ин-фор-ма-цию.

Война – ис-пы-та-ние, война – раз-ру-ше-ние, война – раз-лу-ка. Но ни-че-го не смо-жет сде-лать она, по-то-му что ей про-ти-во-по-став-ле-на ве-ли-кая сила духа на-ше-го на-ро-да, где даже ребёнок готов све-рять свою жизнь по жизни сво-е-го отца-героя.

3. Сила духа - одно из глав-ных ка-честв, де-ла-ю-щее че-ло-ве-ка силь-ным. Это не-за-ме-ни-мое ка-че-ство, по-мо-га-ю-щее вы-жить в труд-ных жиз-нен-ных си-ту-а-ци-ях. Че-ло-век, силь-ный духом, спо-со-бен пре-одо-ле-вать, ка-за-лось бы, не-пре-одо-ли-мые пре-гра-ды. Ве-ли-чай-шее на-пря-же-ние ду-шев-ных и фи-зи-че-ских сил по-тре-бо-ва-лось от на-ше-го на-ро-да, чтобы вы-сто-ять в Ве-ли-кой Оте-че-ствен-ной войне. Силь-ны духом были и дети, так рано став-шие взрос-лы-ми.

Ар-ка-дий Гай-дар де-лит-ся с чи-та-те-ля-ми не-вы-ду-ман-ны-ми ис-то-ри-я-ми о том, как со-всем маль-чиш-ки, не боясь ни-че-го, по-мо-га-ют взрос-лым бить врага. Один про-сит на-сто-я-щие па-тро-ны, и не на па-мять, а для чрез-вы-чай-но важ-но-го, тай-но-го дела. Дру-гой жа-ле-ет, что не смог по-нять из под-слу-шан-но-го раз-го-во-ра фри-цев ни-че-го, не смог по-мочь своим...Же-ла-ние детей быть на-рав-не со взрос-лы-ми, вно-сить свой вклад в по-бе-ду не-оце-ни-мо. А это под силу толь-ко детям, чей дух кре-пок и силён. Как у отцов, ушед-ших на фронт.

О судь-бе мо-ло-дой жен-щи-ны, остав-шей-ся один на один с го-ло-дом, раз-ру-хой, стра-хом и смер-тью я узна-ла из филь-ма "Ма-терь че-ло-ве-че-ская". Ка-за-лось бы, как можно вы-жить в таких усло-ви-ях? Но Мария смог-ла. И не толь-ко сама оста-лась жива: она спас-ла жизнь детям, по-те-ряв-шим ро-ди-те-лей. Вме-сте они сеяли хлеб, уха-жи-ва-ли за жи-вот-ны-ми и жили на-деж-дой на воз-вра-ще-ние рус-ских сол-дат, на по-мощь. И они до-жда-лись! Но не было бы у филь-ма оп-ти-ми-стич-но-го конца, если бы не сила духа Марии. Этот фильм - гимн силь-ной рус-ской жен-щи-не.

Сча-стье - встре-тить на своём пути людей, упор-ных, во-ле-вых, стой-ких. Но стре-мить-ся фор-ми-ро-вать силу духа дол-жен каж-дый че-ло-век, по-то-му что вы-дер-жать жиз-нен-ные ис-пы-та-ния под силу толь-ко таким людям.

Детский писатель ХХ века А.П.Гайдар поднимает проблему отношения детей к событиям в стране.

Рассказав о встрече с пятнадцатилетним подростком Яковом, который просил у автора патроны, А.Гайдар приходит к выводу о том, что на детей «война обрушилась точно так же, как и на взрослых».

Писатель считает, что события войны дети воспринимали «чаще острее, чем взрослые». Всё происходившее на фронте и в тылу: сообщения Информационного бюро СССР, героические поступки людей, проводы эшелонов на фронт, прибытие раненых, - подростки ощущали всем сердцем. Где бы их ни встречал А.Гайдар, повсюду замечал в них громадное желание приблизить победу, желание совершить героический поступок.

В истории нашей страны есть много страниц, отражающих неравнодушие подростков к судьбе родных.

О том, как четверо подростков воевали с бандитами во время гражданской войны, поставлен фильм. Называется он «Неуловимые мстители». Впоследствии они становятся красноармейцами.

В книге В.Катаева «Сын полка» рассказывается о Ване Солнцеве, который во время войны остался сиротой. Его пытались отправить в тыл, но он несколько раз сбегал. Мальчик непременно хотел быть участником военных событий. Потом он стал сыном полка, участвовал в боевых заданиях. Затем его определили в суворовское училище.

Для шестнадцатилетнего Пети Ростова, одного из молодых героев романа Л.Н.Толстого «Война и мир», основное в жизни - сильное и постоянное желание быть, как взрослому, в самом важном месте. Поэтому во время партизанской войны с французами Петя решил остаться в отряде Денисова. Он старался «не пропустить какого-нибудь случая настоящего геройства…» Л.Н.Толстой показал подростка, который не мог быть в стороне от военных событий и погиб в бою.

Итак, поколения детей во все времена желали принять активное участие в судьбе страны, не жалели жизни в трудные для Родины времена, наравне со взрослыми преодолевали суровые испытания. События, происходившие в стране, были для подростков серьёзной школой жизни.

Обновлено: 2018-01-12

Внимание!
Если Вы заметили ошибку или опечатку, выделите текст и нажмите Ctrl+Enter .
Тем самым окажете неоценимую пользу проекту и другим читателям.

Спасибо за внимание.

.

Полезный материал по теме

• Проблема отношения детей к военным событиям, их участия в войне по А. П. Гайдару Цыбулько 2019 11 вариант «Фронтовая полоса. Пропуская гурты колхозного скота, который уходит к спокойным пастбищам...»

Вам понадобится

• Текст А.П. Гайдара «Фронтовая полоса. Пропуская гурты колхозного скота, который уходит к спокойным пастбищам…»

Инструкция

Сначала ученик читает текст и следит за событиями, одновременно думая над поступками людей и их характеристикой. Из событий этого текста понятно: дети активно стараются участвовать в событиях, которые происходят на их Родине.
Проблему можно сформулировать так:
«Русский писатель первой половины ХХ века А.П. Гайдар рассматривает проблему отношения подростков к событиям, происходящим на Родине».

В комментарии к проблеме надо кратко отразить конкретные события, отразив главную мысль автора – как действуют дети.
Комментарий может выглядеть так:
«Автор рассказывает о встрече с подростком Яковом, которому нужны были патроны. Хлопчик, не называя явные причины, очень хотел, чтобы ему поверили, и достал комсомольский билет. Он старался убедить проезжающего в том, что оружие ему необходимо. Яков рад тому, что ему поверили и не отказали».

О позиции автора можно написать следующее:
«Рассуждая о поведении детей во время войны, писатель считает, что они не оставались в стороне от беды, которая настигла страну. Подростки проявляли особую заботу к раненым, уважали военных и гордились их делами. Они и сами хотели участвовать в борьбе с фашизмом. А.П. Гайдар уверен в том, что воспоминания ребят о том, что они помогали взрослым, будут радовать их».

Пишущий сочинение может выразить свою позицию таким образом:
«Я так же, как и писатель, с уважением отношусь к детям военной поры. Обладать такой же ответственностью, как и взрослые, отличиться геройскими поступками, переживать за то, что происходит на Родине – такое поведение должно быть бесценным нравственным наследием для будущих поколений».

Читательский аргумент может быть таким:
«В качестве читательского аргумента можно привести события, о которых рассказывает Лев Кассиль. Произведение называется «Рассказ об отсутствующем». Эта книга о том, как воинская часть в годы Великой Отечественной войны попала в окружение и как мальчик помог ей. Об этом мальчике рассказал человек, который получал награду. Он считал, что орден заслужил в большей степени этот неизвестный мальчишка, потому что он показал ему дорогу через овраг, а потом отвлек внимание немцев – побежал в другую сторону, и немцы его пристрелили. А разведчик даже не успел спросить его имя. Когда он изложил эту историю, все военные в зале встали, чтобы почтить память героя, имени которого никто не знал».

Если приводится второй аргумент тоже читательский, вместо аргумента на основе жизненного опыта, сочинение может считаться более качественным.
Приводим пример читательского аргумента 2: «О том, как дети самостоятельно несли службу в годы войны, говорится в рассказе Льва Кассиля «Алексей Андреевич». Командиром был четырнадцатилетний мальчик Алексей Андреевич – так его называли подчиненные. Он был заведующим плотом, который они назвали «Гроб фашистам». Группа ребят действовала как настоящая группа разведчиков. Они приносили сведения о немцах, показали воинской части переправу через реку в том месте, где река делала изгиб. Ребята спасли раненых солдат и переправили их в часть. Потом они передали в воинскую часть 80 немецких винтовок. Когда командир части составлял список бойцов для награды, первым поставил имя и отчество этого мальчика».